以下是小编精心整理的课文《啄木鸟和大树》的教案及教案述评（共含13篇），供大家阅读参考。同时，但愿您也能像本文投稿人“放几天”一样，积极向本站投稿分享好文章。
教学目标
1．通过朗读，学习课文第二至第九自然段，知道一个人有了缺点、毛病，应该真心诚意接受别人的批评；不然，变成大病，后悔就晚了。
2．理解捉虫、年轻力壮、危险、伤害等词的意思。
3．正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学重、难点
重点：课文第三至第八自然段啄木鸟和大树的对话，体会大树为什么从年轻力壮到成为枯树。
难点：理解本故事所含的道理，即知道一个人有了缺点、毛病，应该真心诚意欢迎别人批评；不然，变成大病，后悔就晚了。
教学过程
一、复习导课。
小朋友，上节课我们读了课文，学了生字，还学了课文的第一自然段，现在老师来检查一下生字词。
1．卡片出示，齐读字词。
2．谁能用啄木鸟来说一句话?
3．出示词卡年轻力壮，问：年轻力壮是什么意思?课文中谁说自己年轻力壮?年轻力壮的大树是什么样?请小朋友看着图来回答。
4．这里有一道题，请小朋友按刚才说的填一填。(幻灯显示训练题)
大树长得年轻力壮，你看，它的枝干________，叶子________。
5．小朋友， 年轻力壮的大树最后怎么样了?(回答后贴词卡枯死)枯死的大树又是怎样的?谁能看着图来回答。
6．(幻灯显示训练题)小朋友，这道题又应该怎样填呢?
大树枯死了，你看，它的枝干________，叶子_______。
过渡揭示目标：大树枯死了，这到底是为什么?故事要告诉我们什么道理呢?这节课老师就要和小朋友一块儿来读懂这个故事。
二、抓对话讲读课文。
1．学习第二自然段。
(1)小朋友打开课文，自己读读课文第二至第九自然段，想一想，啄木鸟和大树的故事该从课文的哪一自然段开始?
(2)让我们拿起书本，一起把故事的开头讲给在座的老师们听。
(3)这里的捉虫是什么意思?
(4)从这里可以看出，大树已经生病了，它身上的病就是它身上的--虫。
过渡：对!为了劝大树治病，啄木鸟说了好多话。
2．学习第三至第八自然段。
(1)理解啄木鸟说的话。
①请小朋友看课文的第三至第八自然段，找一找啄木鸟说了几次话，在自然段前用△标出。
②请小朋友看课文第四自然段，听老师把这一段读一读，大家边听边想：第一次啄木鸟说了几句话?它要告诉大树什么?
③啄木鸟说这些话的时候态度怎么样?你可以从哪些词看出?(亲爱、先生、捉虫呢)
④指读第四自然段，读出亲切、热情的语气。
⑤齐读第四自然段。
⑥齐读啄木鸟第二次说的话。
⑦问：啄木鸟说的这两次话，你认为哪一次话对大树来说更重要?用~~~~~~划出这个句子。
⑧指答后贴板书：小病不治，变成大病就危险啦!
⑨对于大树来说，这小病指什么? 大病指什么?危险又指什么呢?
⑩啄木鸟说这句话又要告诉大树什么?
④让我们都来当当热心的啄木鸟医生，再来劝一劝大树吧!(齐读中心句)
过渡：事情的后果是那样的严重，大树知道吗?
(2)理解大树说的话。
①请小朋友看一看，大树说了几次话?找好后在自然段前打上。
②指名三生分读大树三次说的话，其他学生思考：大树三次说话的态度发生了怎样的变化?(据回答板书；叫 生气不耐烦)
③大树三次说话态度变化的原因是什么?请小朋友联系啄木鸟说的话，用上因为所以来回答。
④第一次：
a．大树为什么要叫?
b．大树很怕痛，应该怎样叫?小朋友自己练一练，想一想，哪些词该念重音?
c．指读，男生读，齐读?
⑤第二次：
a．大树第一次叫是因为它怕痛，它第二次生气又为了什么呢?谁能看着图说说大树生气的样子?
b．它生气地说了什么?
c．身上哪会有虫是什么意思?
d．比较句子：(幻灯显示。)
Ⅰ．这里有两个句子，请1、2大组小朋友读上面一句，3、4大组小朋友读下面一句。
Ⅱ．细心的小朋友有没有发现，这两个句子什么地方不一样?
Ⅲ．用了哪和?的句子读起来生气呢，还是下一句读起来生气?
Ⅳ．师范读后问；老师哪些词读出重音?
e．请小朋友学着老师的样子自己读一读。
f．指名表演读，齐读。
④第三次：
a．第三次大树变得不耐烦，不耐烦是什么意思?
b．大树为什么不耐烦? 哪些词语看出大树不耐烦了?用．在书上标出来。
c．谁用不耐烦的语气读读大树说的话?
d．指读，齐读。
⑦大树的态度一次一次都不一样，现在谁能看着这句话，(幻灯显示)把大树三次说话的不同语气读出来?
⑧指读后评议。
⑨齐读。
过渡：大树的话一次比一次难听，它这样做，主要是因为它不明白--(读中心句)，好心的啄木鸟只好飞走了。
(3)分角色朗读。
同桌小朋友一个当啄木鸟，一个当大树，自己练读它们的对话。
①指名分角色读。
②男女分角色读。
3．学习第九自然段。
引读第九自然段。
三、总结全文，得出道理。
1．大树枯死了，这到底是为什么?请用因为所以回答。
2．再读中心句。
3．小朋友学了这个故事，懂得了什么道理?幻灯出示选择题：
读了《啄木鸟和大树》这个故事，我懂得一个道理，那就是：
①我们不能学习大树。 ( )
②我们身上有了毛病，应该请医生来治病。( )
③一个人身上有了缺点、毛病，应欢迎别人指出，及时改正；不然，变成大病，后悔就晚了。
四、作业 。
做课堂作业 5、6题。
浙江省玉环县教委教研室王湘霞
林艳老师于参加台州市青年教师阅读教学大比武获二等奖。 《啄木鸟和大树》一文第二教时的教案是这次比武的教案，体现了紧扣教学目标 ，突出重难点；以教师为主导，学生为主体的教学特色。
一、紧扣教学目标 ，突出重难点。
这是一篇童话故事，目的是教育学生懂得有缺点应该及时改正的道理。林老师为扣紧这一目标，突破这一重难点，在课中展示教学目标 。紧接着要求学生划出啄木鸟和大树的三次对话，教师重点抓住啄木鸟说的小病不治，变成大病就危险啦!这一富有理性的.重点句，层层剖析，理解到位。大树三次说的话，教师重点抓住大树的态度变化：叫--生气--不耐烦。大树不听啄木鸟的劝告，后来年轻力壮的大树枯死了，这究竟为什么?教师让学生用上因为所以的句式说理由。这篇童话告诉我们什么道理是教学的难点，为突破这一难点，教师因势利导，采用选择题的形式，让学生辨析，这样既降低了坡度，又符合低段儿童的认知规律。
二、以教师为主导，学生为主体。
课堂教学宴在教师的主导作用下，最大限度地调动学生学习的主动性，让学生学得主动、活泼。教学中教师抓住年轻力壮和枯死两个词设计了对比性练习，让学生看图回答。紧接着问年轻力壮的大树枯死，这到底为什么?这样傲体现了图、文、练三者紧密结合的教学流程，使学生再次整体感知课文内容，又很快把学生引入新知识的发展区，激起学生探究课文的欲望。本文的语盲文字训练，教师不是架空指导，而是让学生划、圈、注、比、读、议、评。尤其是大树三次说的话，态度越来越坏，教师着力引导学生联系啄木鸟说的话去领悟。然后，通过朗读指导，让学生读出大树态度变化的语气。这样不但训练了学生的语感，而且又培养了学生主动学习的习惯。
课文：啄木鸟教案
教材分析
《啄木鸟》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第5单元中的第一篇课文。第5单元主要以“动物”为主题，使学生通过学习课文，一方面了解有关啄木鸟的知识，另一方面感受动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，从而树立保护动物的意识。
学生分析
本班学生经过一个学期的语文学习，已具备了一定的自学生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能就某一个问题展开初步的合作学习与讨论，能够用比较通顺的语言回答课堂上教师提出的问题，有一定的自我评价和互相评价的能力。
全体学生都比较喜爱语文课，在课堂上能积极思考，踊跃发言，特别喜欢以四人小组的形式进行朗读练习。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力都得到了提高。
设计思路
1．课前布置学生搜集有关啄木鸟、喜鹊、猫头鹰的知识，培养学生动手查找资料、积累知识的能力。课堂上，大家交流自己搜集的知识，让每一位学生都积极参与进来，锻炼口头语言的表达能力。
2．在学课文之前，进行反复的自由读、选择喜欢的段落读、小组读、分自然段读、选择最喜欢的句子读；学课文之后，再进行回顾性分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3．教学中围绕“是不是猫头鹰、喜鹊的本领不如啄木鸟”这个问题，开展四人小组合作学习。小组合作学习的过程是学生交往互动、情感交流、思维碰撞、信息沟通、资源共享的过程。学生在小组内充分与同学交流，也可以与教师交流。多层次的交流活动，使学生能摆脱教师这一权威的束缚，自由发表自己的言论。
4．创设情景，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的.理解，与小组成员合作编排小品并精心表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间互相合作的能力。
5．进行课外知识的拓展。引导学生将自己熟悉的小动物的知识通过“自我介绍”等方式进行交流。这个过程可以使教学从课内延伸到课外，使学生可以充分展示自己从书本、电影、电视、网络以及参观访问等各个渠道获得的知识，使学生的综合素质得到提高。
教学目标
1．会写8个生字，会认14个二类生字，认识“言字旁”。
2．在多媒体课件的帮助下，理解课文内容。有感情地朗读课文。
3．感受到动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，从而树立保护动物的意识。
教学流程
一、激情导课。
1．交流搜集的资料。
（1）教师（用多媒体出示猫头鹰图片）：谁认识这只鸟？（出示生词“猫头鹰”）谁认识这个词？（指名读。会读的同学一起读。）
（2）师：老师知道同学们搜集了很多关于猫头鹰的知识，谁愿意为大家介绍介绍？
【这个环节重在开阔学生的视野，让学生通过多种渠道，发展思维的灵活性、多维性、开拓性，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力以及收集和处理信息、获取新知识的能力。】
（3）多媒体出示教师收集的关于猫头鹰的知识。师生进行交流。
（4）用相同的方法请出喜鹊和啄木鸟。师生共同交流有关喜鹊和啄木鸟的知识。
2．引出新课。
（1）教师范读课文，请学生说说这个故事主要讲了什么？
（2）（多媒体展示生病的苹果树请猫头鹰、喜鹊、啄木鸟治病。）师：这三种鸟到底能不能帮苹果树治好病呢？请同学们按照自己喜欢的读书方式朗读课文第2、3、4自然段。
【这个环节重在使学生通过对课文的反复朗读，理解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来。】
（3）学生汇报读书情况。
教师提问：
①猫头鹰是怎么说的？谁来读猫头鹰的话？反复朗读并体会。（教师指导朗读。）
②猫头鹰不能帮助苹果树的原因是什么？
③用同样方法读喜鹊的话。
（4）教师重点指导啄木鸟这一段。
①（多媒体出示词语：敲敲、找到、捉出。）读词。让学生做动作表演，理解词意。
②把这三个动作连起来，说一说啄木鸟是怎样捉虫的？
③说说苹果树的病是怎么治好的？
（5）分角色表演，读第2、3、4自然段。
（6）苹果树的病好了吗？找出来读一读。
（7）四人小组讨论：是不是猫头鹰、喜鹊的本领不如啄木鸟呢？
【这一环节学生可以根据自己对课文的理解，根据自己以往积累的知识做出回答。重在培养学生的合作学习能力。】
（8）分小组按课文内容编排小品。按小组来表演。再由学生自我评价，互相评价。
【这一环节能将抽象的文字转化为具体鲜活的情景，充分调动学生的积极性，激活学生的思维和想像力，更好地理解课文，体会感情。重在培养协作精神、自编自导自演的才能及评价和自我评价的能力。】
二、发散思维训练。
师：除了这几种动物外，同学们还知道哪些动物是人类的好朋友呢？请同学们戴上头饰，选择自己喜欢的方式向同学们介绍它们的知识。
【将课本知识有效地扩展到学生的现实生活中，将适合学生的课外知识引入课堂，不仅能充分调动学生的学习积极性，而且能充分利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一性，让学生自主地、创造性地学习语文知识，全面提高学生素质。】
三、总结。
师：我们不但知道了有关猫头鹰、喜鹊、啄木鸟等许多动物的知识，还懂得动物是人类的好朋友的道理。今后，我们每个人都要保护动物，做动物的好朋友。
评析
本节课的成功之处在于：当学生心中有疑问时，能做到及时组织学生进行讨论，在讨论中巧妙点拨，引发学生探讨的兴趣，从而积极地投入到学习之中。通过自主、合作和探究的学习方式，使每个人在合作学习的同时，能加深理解，提高认识，获取深刻的体验。这个过程，是学生与学生、教师与学生之间交流的过程。经过思维火花的碰撞，大家对所讨论的问题有更明确的认识，获得了知识，感悟了方法，同时获得极大的情感满足。
《啄木鸟和大树》的教案
一、教学设想：
《啄木鸟和大树》是个有趣的童话故事，写大树自以为年轻力壮拒绝啄木鸟为他治病（捉虫），最后渐渐干枯。故事说明有病要及时接受治疗，否则大病不治，变成大病就危险了。教育学生要从小养成良好的学习习惯，好好学习，天天向上。课文的对话比较精彩，很能吸引人，啄木鸟和大树的情况都是通过它们的三次对话来展开。如大树第一次是“叫起来”，第二次是“生气地说”，第三次是“不耐烦了”，把大树对自己的病不但不知道，还以为啄木鸟在伤害他写得有声有色、淋漓尽致。而啄木鸟先是“亲切地，温和地说”，后来没办法了，就只好飞走了。本课的设计就围绕这三次对话，让学生多种形式地读，如自由读、同桌读、分角色读、挑自己喜欢的角色读等等，让学生在读中领会，读中明理，读中感悟，从而真切地理解课文内容，了解大树所犯的错误，从而受到教育，让自己不犯类似的错误，达到教育的目的，也使祖国语言文字的教学真正落到实处。如“年轻力壮、伤害、稀稀落落、干枯、”等词语的理解，也通过安排学生朗读，让他们体会词意。同时根据低年级学生的特点精心制作了。课件，如三次对话的图片和文字，茂密的大树和干枯的大树的对比，使学生能直观地感受到“大病不治，变成大病就危险了”的道理。另外，在设计本。教案时，充分考虑到学生的主体作用，每一教学环节的设计，都注重学生的主体意识，让学生真正成为学习的主人，成为课堂的主人，让语文课堂真正活起来，精彩起来，达到让学生爱上语文课堂的最终目标。
二、教学实录：
师：上节课，我们学习了课文第一段（大屏幕出现第一段和插图），谁能用这样的句式来说说：为什么说啄木鸟是森林里的医生？（呈现“因为------所以------”、“------ ,是因为”）。
生：因为啄木鸟是森林里的医生，所以每天在林子里飞来飞去，给那些生病的大树治病。
生：啄木鸟在林子里飞来飞去，给那些生病的大树治病，是因为它是森林里的医生。
师：有一天，啄木鸟又飞到林子里，你们看，它在什么地方干什么？（大屏幕呈现动画：啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上捉虫，配有“笃笃笃”的声音。）
生：啄木鸟在林子里捉虫。
生：啄木鸟在林子里给大树治病。
师：这里的“捉虫”实际上就是什么意思？
生：“捉虫”就是“治病”。
师：把“捉虫”换成“治病”，这句话怎么说？
生（齐说）啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上治病。
师：啄木鸟给大树治病时，它和大树之间说了些什么呢？下面，我们一起来看一看，听一听。（大屏幕呈现动画并配有课文录音。）
师：啄木鸟和大树说了几次话？请小朋友自己再读读课文3---8段，找出啄木鸟说的话，用“”划下来，找出大树说的话，用“”划下来。
同桌互读，讨论：啄木鸟、大树说话时的语气是怎么样的？
1、第一次对话：
师：大树为什么“叫起来”？（看图想象大树会怎么痛。）你能读出大树的痛吗？（指名读，评议，齐读，要读得响，读得快，连着说。）
生：学生粗的嗓子模仿大树的语气朗读。
师：啄木鸟为什么要啄大树呢？
生：因为啄木鸟知道大树身上有虫子。（指名读句子。）
师：你觉得啄木鸟怎么样？指导读句子（自由读，指名读，评议，齐读，要读出啄木鸟亲切、耐心的语气。）
分角色读第一次对话。
2、第二次对话：
师：从啄木鸟对大树说的话中我们可以知道：这棵大树已经生病了，可大树自己知道吗？你从哪里看出来？
生：我这样年轻力壮，身上哪会有虫？
师：“我这样年轻力壮，身上哪会有虫？”这句话是什么意思？你能换一种说法吗？
生：我这样年轻力壮，身上不会有虫。（看图理解“年轻力壮”）
师：这时，大树说话的语气是怎样的`？它为什么“生气”？你能读一读吗？
师：面对生气的大树，啄木鸟怎么样？
生：小病不治，变成大病就危险啦！（指导读句子）
3、第三次对话：
师：听了啄木鸟的话，大树又是怎么想，怎么做的呢？请小朋友看看图上这棵大树的表情，说说它心里会怎么想？
师：大树觉得啄木鸟话太多了，没有耐心再听啄木鸟说话了课文中用了一个什么词？
生：不耐烦。（指导读句子）
师：啄木鸟真心诚意地给大树治病，还耐心地跟它讲道理，可大树却生气，不耐烦了，这时，啄木鸟会怎么想？
生：啄木鸟只好飞走了。
师：是的，啄木鸟没有办法，它只好飞走了。（大屏幕呈现动画和字）
师：你能说说大树叫、生气、不耐烦说明什么？
生：他不想治病，讨厌啄木鸟给它治病，他怕痛。
师：关键是他不明白什么道理？
生齐说：小病不治，变成大病就危险。
师：大树最后怎么样了？请小朋友自学第9段（计算机呈现文字，点击“热区”能出现有关图像。）
师：请用自己的话说说大树最后怎么样了？（稀稀拉拉，渐渐干枯，蛀得空空的。）
师：想想：大树为什么会枯死？（前后两幅图对照）
师：这时，大树会怎么想？他临死前会说一句什么话？
生：我不应该不让啄木鸟治病啊！
生：我身上真的有病，我错了。
师：学了课文你有什么收获？
生：我以后生了病要早点去看医生，不能小病不治，变成大病就危险了。
三、教学反思：
从这堂课的教学过程来看，事先的教学设想基本上都能实现。整堂课学生都很兴奋，发言很积极，能通过自己反复的朗读，读懂文章的内容。并且读的比较多，读的比较放开。如：大树的“叫起来”“生气的说”“不耐烦”等学生都能通过自己的朗读活龙活现的再现出来大树的神情。同时，啄木鸟的“亲切、温和”学生也能用自己的朗读出来表达出来。整堂课中学生主动参与学习的尽头自始自终都很足。但值得反思的是：
1、教师对学生的信任度不高，总怕学生学得不好，体会地不深，因此表现在课堂教学中，对学生扶的太牢，放手的力度还不到家。其实学生完全有能力自己学会课文，自己读出“大树”和“啄木鸟”的不同语气。课后，我在想：是否安排这样一个环节：大树和啄木鸟两个，你喜欢谁？为什么要喜欢它？请找出理由来说明你的原因。在学生自己准备的基础上组织他们4人小组讨论、交流、反馈。让他们各抒己见，发表评论，这样能更进一步的激发学生主动投入到学习中去，真正实现教师主导，学生主体的教学模式，让学生成为学习的主人。
2、当最后让学生说说学了本课的收获时，大部分学生说的都是“自己生了病，要找医生治，能联系到自己犯了小错误，要及时改正的比少”，从中也让我看到了学生掌握知识比较刻板，学得不灵活，发散性思维比较差。在以后的教学中，应多创设训练学生思维的情景，应多鼓励学生从不同的方面看问题，要努力培养学生的发散性思维，不但要让学生弄懂书面上的意思，还要让学生明白书本所隐含的深刻含义。总而言之，要努力拓展学生的知识面，开阔学生的视野，培养学生思维的灵活性。同时设法让学生爱看课外书，遇事多动脑筋，多问为什么，多角度思考问题。为此，特意安排了几个晨间活动课，让学生讨论，分析有关的情况。
3、学生的发言面还不是最广，有几个学生甚至整个一堂课都没有举手发言。以后的教学应多多注意，力争让每一个学生都主动参与到课堂教学中来，真正让语文课堂精彩起来。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、能认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人。
教学重，难点：
引导学生结合啄木鸟、水牛、蜜蜂的话来理解青蛙妈妈的话：“做对别人有用的事，你就会觉得最快乐。”
教学准备：
1、准备头饰。（小青蛙、妈妈、啄木鸟、水牛、蜜蜂）
一导言：
同学们，今天老师给大家带来一位朋友。你们想知道它是谁吗？“身穿绿袍子，挺着大肚子，鼓着眼珠子，最爱捉虫子。”这只小青蛙现在心里很不快乐，因为有一件事一直没想明白。就是（板书）做什么事最快乐？同学们你们愿意帮帮它吗？师：那就让我们一起来帮助小青蛙吧！这节课我们就来一起学习12 课。齐读课题：
师：小青蛙现在还没想明白做什么事最快乐呢。那没想明白的话应该用疑问的语气，这样读（师范读课题）再让生读一遍课题。
二初读课文：
孩子们快打开书第71页，看看在这篇课文中能不能帮助小青蛙找到答案。
1、用你自己喜欢的方式读一读课文。遇到生字，可以看一看生字上面的拼音。注意要把字音读准，句子读通顺。
师：看着你们 这么用心地读课文，老师真快乐！你们快乐吗？ 想再这样快乐一次吗？就让我们看着书中的汉字再快乐地读一遍课文。看谁读得更流利一些？ 如果有不认识的字，你要多读几遍，争取把它记住。
3.你们读得可真专心。同学们读了几遍课文了，那你们知道，小青蛙都向谁请教了？（生答师贴）
三、读中感悟：
1、啄木鸟的对话：
小青蛙是怎样向啄木鸟请教的？指名读。
小青蛙管啄木鸟叫什么？说明小青蛙怎么样？那谁愿意做一只很有礼貌的小青蛙再来问一问问啄木鸟叔叔。
想想啄木鸟又是怎样回答的呢？谁愿来试试，尽量用上啄木鸟叔叔的语气。（板书：捉虫）
啄木鸟为什么觉得捉虫子最快乐？啄木鸟在捉虫子时会想些什么呢？
分角色朗读：谁愿意来当一只快乐的啄木鸟？可爱的小青蛙在哪里？
2、水牛爷爷的对话：
小青蛙听了啄木鸟叔叔的话又来到了哪儿？见到了谁？
那水牛爷爷又是怎么说的呢？（同桌之间一个演青蛙一个演水牛读）
指名读：（板书：耕地）
水牛爷爷为什么觉得耕地最快乐？它一边耕地一边会想些什么呢？
3、接着他又遇到了蜜蜂，小蜜蜂又是怎么说的？（找自己的好伙伴来读。）（板书：采蜜）
4、指名读。你知道蜜蜂妹妹为什么会觉得采蜜最快乐呢？
四、间休：
师：（过渡）小青蛙在寻找“做什么事最快乐”的过程中问过啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹，它们的答案都不一样。接着，小青蛙要去干什么呢？
2、播放歌曲《小青蛙要回家》，学生模仿小青蛙的动作，自由活动。
（同学们伴着乐曲一起和小青蛙回家问问妈妈）
五、精读第五、六自然段
1、师：小青蛙蹦蹦跳跳的回家了，看看小青蛙回到家后又和妈妈说些什么呢？（指名读）
2、小青蛙现在弄不明白了，要用疑惑的语气读，谁愿意做一只困惑的小青蛙再读一读
3、妈妈是怎么说的？看看谁说的.话最像妈妈的话？师相机板书：（齐读）
4、课文中都谁在做对别人有用的事？
5、师：听了妈妈的话，小青蛙明白了什么？只有做对别人有用的事，才会觉得最快乐！（齐说）你们知道小青蛙现在干什么去了吗？（边说边把青蛙图的问号拿去）
六、分角色演：
师述：小朋友，故事学完了，你喜欢这个故事吗？
今天老师把啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹、小青蛙和青蛙妈妈也请到了我们教室，谁愿意来演一演？（老师要找最注意倾听的孩子）
这几个小朋友演得真好，让我们把最热烈的掌声送给他们。课后小朋友五人一组自由组合也来演一演，下一节课我们一起来比一比，哪一组小朋友演得最好！
七、课外延伸
1.我们知道做对别人有用的事最快乐，你还知道身边有哪些小动物在做对别人有益的事吗？今天我们班就来了几只小动物。你瞧！（出示）（师先示范问）大家一起来当小青蛙问问它们？你好，请问你是谁？你做什么事最快乐？
2.看到大家这样快乐，老师送大家一首小儿歌名叫《最快乐》
啄木鸟捉虫最快乐，
水牛耕地最快乐
蜜蜂采蜜最快乐
我 最快乐
八。小结：
只要我们多为别人着想，做自己能做的事情，你就会得到真正的快乐！因为，你帮助了别人，使别人感到了快乐，你就会快乐！
九、回归整体读文：
最后让我们一起快乐的再读一遍这个小故事吧。
啄木鸟和大树教学教案
教学目标
1．通过朗读，学习课文第二至第九自然段，知道一个人有了缺点、毛病，应该真心诚意接受别人的批评；不然，变成大病，后悔就晚了。
2．理解“捉虫”、“年轻力壮”、“危险”、“伤害”等词的意思。
3．正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学重、难点
重点：课文第三至第八自然段啄木鸟和大树的对话，体会“大树为什么从年轻力壮到成为枯树”。
难点：理解本故事所含的道理，即知道一个人有了缺点、毛病，应该真心诚意欢迎别人批评；不然，变成大病，后悔就晚了。
教学过程
一、复习导课。
小朋友，上节课我们读了课文，学了生字，还学了课文的第一自然段，现在老师来检查一下生字词。
1．卡片出示，齐读字词。
2．谁能用“啄木鸟”来说一句话?
3．出示词卡“年轻力壮”，问：“年轻力壮”是什么意思?课文中谁说自己年轻力壮?年轻力壮的大树是什么样?
4．这里有一道题，请小朋友按刚才说的填一填。(幻灯显示训练题)
大树长得年轻力壮，你看，它的枝干________，叶子________。
5．小朋友， “年轻力壮”的大树最后怎么样了?(回答后贴词卡“枯死”)枯死的大树又是怎样的?
6．(幻灯显示训练题)小朋友，这道题又应该怎样填呢?
大树枯死了，你看，它的枝干________，叶子_______。
过渡揭示目标：大树枯死了，这到底是为什么?故事要告诉我们什么道理呢?这节课老师就要和小朋友一块儿来读懂这个故事。
二、抓对话讲读课文。
1．学习第二自然段。
(1)小朋友打开课文，自己读读课文第二至第九自然段，想一想，啄木鸟和大树的故事该从课文的哪一自然段开始?
(2)让我们拿起书本，一起把故事的开头讲给在座的老师们听。
(3)这里的“捉虫”是什么意思?
(4)从这里可以看出，大树已经生病了，它身上的病就是它身上的--虫。
过渡：对!为了劝大树治病，啄木鸟说了好多话。
2．学习第三至第八自然段。
(1)理解啄木鸟说的话。
①请小朋友看课文的第三至第八自然段，找一找啄木鸟说了几次话，在自然段前用“△”标出。
②请小朋友看课文第四自然段，听老师把这一段读一读，大家边听边想：第一次啄木鸟说了几句话?它要告诉大树什么?
③啄木鸟说这些话的时候态度怎么样?你可以从哪些词看出?(亲爱、先生、捉虫呢)
④指读第四自然段，读出亲切、热情的语气。
⑤齐读第四自然段。
⑥齐读啄木鸟第二次说的话。
⑦问：啄木鸟说的这两次话，你认为哪一次话对大树来说更重要?用“~~~~~~”划出这个句子。
⑧指答后贴板书：小病不治，变成大病就危险啦!
⑨对于大树来说，这“小病”指什么? “大病”指什么?“危险”又指什么呢?
⑩啄木鸟说这句话又要告诉大树什么?
④让我们都来当当热心的啄木鸟医生，再来劝一劝大树吧!(齐读中心句)
过渡：事情的后果是那样的严重，大树知道吗?
(2)理解大树说的话。
①请小朋友看一看，大树说了几次话?找好后在自然段前打上“√”。
②指名三生分读大树三次说的话，其他学生思考：大树三次说话的态度发生了怎样的变化?(据回答板书；叫 生气不耐烦)
③大树三次说话态度变化的原因是什么?请小朋友联系啄木鸟说的话，用上“因为……所以……”来回答。
④第一次：
a．大树为什么要叫?
b．大树很怕痛，应该怎样叫?小朋友自己练一练，想一想，哪些词该念重音?
c．指读，男生读，齐读?
⑤第二次：
a．大树第一次叫是因为它怕痛，它第二次生气又为了什么呢?谁能看着图说说大树生气的样子?
b．它生气地说了什么?
c．“身上哪会有虫”是什么意思?
d．比较句子：(幻灯显示。)
Ⅰ．这里有两个句子，请1、2大组小朋友读上面一句，3、4大组小朋友读下面一句。
Ⅱ．细心的小朋友有没有发现，这两个句子什么地方不一样?
Ⅲ．用了“哪”和“?”的句子读起来生气呢，还是下一句读起来生气?
Ⅳ．师范读后问；老师哪些词读出重音?
e．请小朋友学着老师的样子自己读一读。
f．指名表演读，齐读。
④第三次：
a．第三次大树变得“不耐烦”，“不耐烦”是什么意思?
b．大树为什么不耐烦? 哪些词语看出大树“不耐烦”了?用“．”在书上标出来。
c．谁用“不耐烦”的语气读读大树说的话?
d．指读，齐读。
⑦大树的态度一次一次都不一样，现在谁能看着这句话，(幻灯显示)把大树三次说话的不同语气读出来?
⑧指读后评议。
⑨齐读。
过渡：大树的话一次比一次难听，它这样做，主要是因为它不明白--(读中心句)，好心的啄木鸟只好飞走了。
(3)分角色朗读。
同桌小朋友一个当啄木鸟，一个当大树，自己练读它们的对话。
①指名分角色读。
②男女分角色读。
3．学习第九自然段。
引读第九自然段。
三、总结全文，得出道理。
1．大树枯死了，这到底是为什么?请用“因为……所以……回答。
2．再读中心句。
3．小朋友学了这个故事，懂得了什么道理?幻灯出示选择题：
读了《啄木鸟和大树》这个故事，我懂得一个道理，那就是：
①我们不能学习大树。 ( )
②我们身上有了毛病，应该请医生来治病。( )
③一个人身上有了缺点、毛病，应欢迎别人指出，及时改正；不然，变成大病，后悔就晚了。
四、作业。
做课堂作业5、6题。
[教案述评]
一、紧扣教学目标，突出重难点。
这是一篇童话故事，目的是教育学生懂得有缺点应该及时改正的道理。林老师为扣紧这一目标，突破这一重难点，在课中展示教学目标。紧接着要求学生划出啄木鸟和大树的`三次对话，教师重点抓住啄木鸟说的“小病不治，变成大病就危险啦!”这一富有理性的重点句，层层剖析，理解到位。大树三次说的话，教师重点抓住大树的态度变化：叫--生气--不耐烦。大树不听啄木鸟的劝告，后来年轻力壮的大树枯死了，这究竟为什么?教师让学生用上”因为……所以……”的句式说理由。这篇童话告诉我们什么道理是教学的难点，为突破这一难点，教师因势利导，采用选择题的形式，让学生辨析，这样既降低了坡度，又符合低段儿童的认知规律。
二、以教师为主导，学生为主体。
课堂教学宴在教师的主导作用下，最大限度地调动学生学习的主动性，让学生学得主动、活泼。教学中教师抓住“年轻力壮”和“枯死”两个词设计了对比性练习，让学生看图回答。紧接着问“年轻力壮的大树枯死，这到底为什么”?这样傲体现了图、文、练三者紧密结合的教学流程，使学生再次整体感知课文内容，又很快把学生引入新知识的发展区，激起学生探究课文的欲望。本文的语盲文字训练，教师不是架空指导，而是让学生划、圈、注、比、读、议、评。尤其是大树三次说的话，态度越来越坏，教师着力引导学生联系啄木鸟说的话去领悟。然后，通过朗读指导，让学生读出大树态度变化的语气。这样不但训练了学生的语感，而且又培养了学生主动学习的习惯。
《啄木鸟和大树》教学实录
师：今天我们学新课《啄木鸟和大树》，谁了解啄木鸟?
生：啄木鸟是森林里的医生。
生：啄木鸟是一种益鸟，脚短，嘴尖，有锐利的爪子，舌头上有钩子，能把虫钩进嘴里。
师：你真会学习，再看一遍解释。(生看后)作为森林里的医生(板书：医生、森林)，你说啄木鸟的哪些特征是它给树治病的条件?
生：嘴尖，锐利的爪子，舌头上有小钩。
师：现在我和你讨论一个问题：为什么啄木鸟具备这么多提出的条件?
生：这是天生的，是啄木鸟生存的条件。
师：你还能举出类似的例子吗?
生：老鹰、螃蟹、青蛙、黄鼠狼、变色龙、蚯蚓、刺猬、壁虎、穿山甲、乌贼、蜗牛、泥锹、螳螂、非洲斑马、骆驼……
师：x x知识“渊博”，这是他平时多看书的结果。动物的许多先天的条件，都与它生存环境有关。好，现在请大家读第一
段。(生读)第一段讲什么?
生：……
师：你还研究了什么词?
生：我研究了“治病”这个词，啄木鸟治的是树的病，不会给人或动物治病。
生：……“每天”这个词，因为啄木鸟必须飞来飞去找有病的树，如果它不飞，总不可能叫树跑来吧。
生：……“森林”……，不在森林里，啄木鸟找不到虫吃。在草地上或其他地方的虫不合啄木鸟的口味。
师：你们都研究得非常不错。现在把第一节连续读两遍。
(生念)
师：第一次念得不错，我提个小建议：“的”字应念轻一些。
(跟读--齐读)
师：啄木鸟和大树的故事应该从哪一节开始?研究一下，用手指表示。(第一次学生意见分歧较大，师让学生再读课文，再研究，第二次大多数同学答案正确)
师：啄木鸟说了好多话，它劝大树干什么?(治病)你认为哪句话对大树对你最重要?用--划出来。(师看到划对的学
生，让他去检查本组同学是否划对)
师：齐念划出来的句子。(生念)危险是什么意思?
生：……
师：对于大树来说，危险指什么?
生：……
师：我们看看大树原来是什么样的?(师画树)书上用哪个词来写大树的?(师板书：年轻力壮)
生：……
师：大树年轻力壮，树干粗壮，枝叶怎么样?
生：绿、密、茂、盛。
师：大树怎么说?(指名说，指导有感情地说)
师：大树第一次怎么拒绝的。(板书：叫××，你叫叫看?)
生：……(师连着指名几位男生叫，后指名女生叫)
师：好，这么多男同学怎么比不过一个女同学?(男孩不服气，纷纷举手要读，积极性很高)那么男同学一起读。(男生读)
师：好，再考男同学一个问题：大树第一次是叫，第二次是生气，第三次是怎样了?
生：不耐烦。
师：不耐烦什么意思?耐烦什么意思?
生：……
师：不耐烦的语气谁能读得正确?(指名读，指导评价，全班练习)
师：请你说说大树叫、生气、不耐烦说明什么?
生：他不想治病。
生：他讨厌啄木鸟给它治病，他怕痛。
师：关键是它不明白什么道理?
生：“小病不治，变成大病就危险”啦!
师：我现在请一位同学把大树危险的样子画出来。(指名一位同学上来画)其余同学我们来划出文中写大树危险的词语。
(指名上来写名词)
(生写“稀稀拉拉，渐渐干枯，蛀得空空的”)
师：现在我们来念念看。(生念)
师：x x念得很好，再读一遍，我听听谁能像他那样读得好，边读边想大树临死时会说一句什么话?(生有感情地读)
师：他临死会说什么话?请写在书上，写好的起立念给大家听。
生：啊！谁叫我自作自受？
生：啄木鸟，我以前对不起你，快来给我治病吧！
生：上帝啊，快叫啄木鸟来救我吧！
生：我以前不听啄木鸟的话，我真该死！
生：我太后悔了，当初不该不听啄木鸟的话。
生：天啊！快来救救我吧！
师：好，今天写小作文《大树临死前的话》。
[《啄木鸟和大树》(网友来稿) 教案教学设计]
课文《小草和大树》教案
教学目标
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解词语。
3、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩人生。
第一课时
一、谈话引入：
1、齐读课题
学生交流对大树和小草的认识。
课文所写的夏洛蒂.勃朗特成材的故事为什么要以小草和大树为题呢？请大家自由朗读课文，交流理解。
二、自读课文：
1、读课文，划出生字词，读准字音。
2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。
三、检查自学情况
1、检查词语：指名读生字，找出生字所在的词以及新词。说说对词语的理解。齐读词语。
嗷嗷待哺
要强好胜
节衣缩食
脱颖而出
寥寥无几
惴惴不安
孜孜不倦
大名鼎鼎
2、读后交流不理解的问题：
四、理清课文层次，分段。
1、默读课文。
2、给课文分段，说说段意。
一（1节）：概述了《简.爱》的作者夏洛蒂.勃朗特是以为在逆境中成材的典范。
二（2-4）：讲述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂.勃朗特坚持学习、写作，不断遭受着打击与失败。
三（5-7）：讲述了夏洛蒂.勃朗特姐妹经过慎重思考，从写诗改为写小说，争分夺秒、孜孜不倦终获成功。
五、归纳课文主要内容
第二课时
一、复习
课文主要讲了一件什么事？
二、学习第一大段
1、默读，文中把夏洛蒂.勃朗特比作什么？
2、认识仙人掌花吗？生活在怎样的环境里？（感受到主人翁不屈的精神和在恶劣环境中茁壮成长的顽强生命力。）
三、学习第二大段
读第二自然段
1、朗读课文，说说主人公遭遇到了怎样的家庭不幸？
2、面对这些不幸，主人翁是怎样艰难谋生的？用笔把表现主人翁艰难谋生的词语画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的.人物性格。
1）抓洗衣，烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂等一连串生活细节体会主人翁为生活而奔波而忙碌的形象，感受主人翁吃苦耐劳、坚忍不拔的性格。
2）抓再艰苦再劳累，都不肯放弃学习，上不起学，在家里跟父亲读书等细节体会主人翁热爱学习、要强毫升的性格。
3）抓始终没有停止过写作尝试，希望用笔敲开幸运之门等细节，体会主人翁不甘命运驱使，富有理想的性格。
读第三、四自然段，交流：
1、在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折：
1）遭遇诗人嘲讽训诫。
2）自费出版诗集，只卖出两本。
2、体会夏洛蒂向诗人请教前后不同的心情。
抓惴惴不安等，开展对话交流，想象主人翁害怕而又充满期盼的心情。
3、夏洛蒂热切盼望的结果怎样？
抓原样退回等词语理解诗人所说话的意思。
4、面对这样傲慢的训诫，夏洛蒂又是如何表现的呢？
抓重点词开展想象，体会倔强、不屈服的性格。
5、沉重的打击，夏洛蒂屈服了吗？你从哪里看出来的？
四、学习第三大段
1、夏洛蒂有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？
2、朗读最后一个自然段，感受主人翁经过不懈努力最终取得成功的喜悦。
五、回顾全文
1、交流对课题的理解。
（通过题目鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人翁与命运和世俗的偏见，抗争的勇气和坚持不懈追求理想的性格。）
2、回顾全文，整体把握小草成长为大树的艰辛历程，交流夏洛蒂成功的人生启示。
《啄木鸟与大树》第二课时
一、教学目标：
1、抓住关键字词，有感情地朗读课文。
2、读懂故事，明白道理“小病不治，变成大病就危险啦。”
3、发挥想象，说说大树枯死前会说什么。
4、联系实际，用读懂的道理说说自己的缺点。
二、教学重点：
1、能有感情地朗读课文，并分角色进行表演。
2、明白故事所蕴涵的道理。
三、教学难点：
1、明白故事所蕴涵的道理。
2、发挥想象，说说大树枯死前会说什么。
3、能联系实际，用读懂的道理说说自己的缺点。
四、教学准备：多媒体课件
五、教学过程：
（一）、质疑导入：
1、通过上节课的学习，我们已经知道啄木鸟医生非常勤快，每天在林子里飞来飞去，替生病的大树治病，可森林里却还是有一棵年轻力壮的树枯死了。小朋友，看到这样的结果，你们有什么疑问吗？（为什么啄木鸟医生这么勤快，这棵年轻力壮的大树还要枯死呢？）
2、是啊，老师也觉得奇怪，啄木鸟和大树之间到底发生什么事呢？课文要告诉我们什么道理呢？今天，我们就一起来读懂这个故事！
（二）、抓住对话，精读课文
下面请小朋友自己读课文，看看啄木鸟和大树的故事是从第几自然段到第几自然段？（2--8）
1、学习第二自然段：下面我们一起把故事的开头读给在座的各位老师听。
（1）、齐读
（2）、“捉虫”指什么？你能给捉虫换个词语吗？（治病）
（3）、对啊，这棵大树看上去年轻力壮，可实际上它已经生病了，它的病就是它身上的（虫）。
（4）、可是，大树知道它已经生病了吗？
你从哪里看出来的？请小朋友读2--8自然段，找出大树说的话，找到之后在小节前标上“△”。并交对大树说的三句话
2、理解大树说的话。
（1） 出示第一句话。
① 齐读这句话。
② 这句话，大树是怎么说的？（叫起来）
③ 他为什么叫？
④ 大树很怕痛，该怎么叫呢？
⑤ 自己练读，指名个别读，男生读。
（2） 出示第二句话。
① 过度，第一次，大树是叫起来，那么这一次大树的态度是怎么样的呢？（生气的）
② 他为什么生气呢？
③ 变换句式，并进行比较两种句式的异同优劣，体会反问句的语气更强烈。
④ 自己练读生气的语气，然后个别读，女生读。
（3） 出示第三句话。
① 过度，我们看看这次大树的态度又是如何呢？（不耐烦）
② 你从哪里可以看出大树不耐烦了？（快走开，伤害）
③ 啄木鸟真的在伤害大树吗？大树把 当做是对它的伤害。
④ 那你能把大树不耐烦的语气读出来吗？自由读，个别读，同桌读，齐读。
3、过度并理解啄木鸟的话。
（1） 过度：大树说话的态度是一次比一次恶劣，真实一位糟糕透顶的病人，那么啄木鸟医生呢，他又是一位怎么样的医生呢？（有礼貌，负责……）
（2） 你是从哪句话看出来的？
（3） 出示啄木鸟的话。
① 哪几个词语重点突出了啄木鸟的有礼貌，文明？（亲爱，先生）
② 你能像大树的话那样，在说的前面加上一个表示态度的词，来有感情地读一读这句话吗？可以自己想，也可以从老师提供的词语中选择。（关心、亲切、心平气和等）
（4） 啄木鸟还说了什么？
① 这里的小病指什么？大病指什么？危险又指什么呢？（小病指身上现有的几条虫，大病指身上有好多虫，危险就是指大树枯死了。）
② 也在说的前面家上适当的修饰词来进行有感情地朗读。
4、分角色朗读
（1） 同桌自由读。
（2） 个别读。
（3） 男女读。
（4） 小组读。
（5） 表演读。
（三）、教学最后一节
1、是啊，大树因为拒绝啄木鸟为它治病，终于小病变成大病，遇到了危险。下面我们一起来读最后一节，边读边想，这棵大树遇到危险后怎么样了？（枯死了）
3、你从哪里看出大树已经枯死了？（稀稀拉拉，渐渐干枯，蛀得空空的）
4、你能把枯树这悲惨的样字读出来吗？
（四）、发挥想象
1、你们说，这棵大树临死前会想些什么，说些什么呢？
2、大树留下了 的泪，他说：“ 。”
（五）、明理
那么，学了啄木鸟和大树的故事，你明白了什么道理呢？
1、先让学生自己说。（说的比较肤浅，只说身上有病要找医生医治）
2、老师进行点拨，并出示三个选择供学生选，从而明白，一个人有了缺点，应该接受别人的指正，并及时改正过来，不然，变成坏习惯，就麻烦了。
3、联系实际来说说自己的缺点，并说说学了课文后，你打算怎么做。
[啄木鸟与大树(网友来稿) 教案教学设计]
【内容简析】
这篇课文写的是阿海在表演“小红帽”的故事时，把主角“大灰狼”让给阳阳演，自己只演一棵作为布景的大树，而且演得十分认真，受到大家的称赞。课文配有两幅体现阿海“让主角”、“认真表演大树”的插图，学生通过学文、看图，领悟做事要服从整体需要，不可单纯追求个人兴趣和爱好;做事只要认真对待，就能得到别人的肯定。
【设计理念】
本课设计以读为主，通过开展多种形式的朗读训练，让学生感受朗读的快乐，在读中感悟。
【教学目标】
1?认识13个生字，会写8个字。
2?正确、流利地朗读课文。
3?认识阿海真诚善良的心灵，学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。
【重点难点】
正确、有感情地朗读课文，认识阿海真诚善良的心灵。
【课前准备】
老师：教学挂图。
学生：阅读“小红帽”故事。
【教学时间】
两课时。
【教学设计】
第一课时
一、谈话引入，揭示课题
1?“小红帽”是一个有趣的故事，你们知道故事里有哪些角色吗?
2?现在，有几个小朋友正在排练“小红帽”这个故事呢，让我们一起去看看吧!
3?齐读课题。问：读了课题你有什么问题要问吗?
二、初读课文，读准字音
1?学生自由朗读课文，边读边把生字圈出来，多拼读几遍。
2?小组长带领组员认读画出来的生字、生词。
3?请自愿当小老师的学生提醒大家应注意哪些生字的读音，并带领大家读。
4?自由读课文，要求把课文读正确、读通顺。
三、细读课文，感悟内容
1?学生自由读课文，边读边想课文里写谁演大树，演得怎样?(板书：阿海演大树，演得很认真。)
2?“小红帽”里最精彩的角色是“小红帽”“大灰狼”，为什么阿海却要去演大树?请同桌讨论，找出有关段落读一读。
3?观察图(一)找出哪位同学是阿海，他在干什么?他是一个什么样的孩子?
4?你喜欢阿海吗?你能说句赞美阿海的话吗?(善良)请喜欢阿海的`同学一起读出第一、二自然段。
5?阿海是怎样演大树的?找出描写阿海表演的句子读一读。愿意表演的同学站起来演一演。
6?观察图(二)，阿海表演得多认真，演出结束时同学们都为他拍手，为他喝彩，齐读最后一自然段。
7?小组讨论：阿海演的大树只是故事中的布景，为什么同学们却为他喝彩?假如班里表演“小红帽”的故事，你愿意演一棵大树吗?为什么?
四、回读课文，总结收获
1?有感情朗读课文。
2?学习了这篇课文，你有什么收获?
第二课时
一、复习引入
上节课学习了课文，了解到课文写阿海演大树演得怎样?他是一个什么样的孩子?
二、再读感悟
1?选读：选择文中描写阿海的最令你感动的句子读给同学听。
2?赛读：男女同学分段轮读，比比谁读得正确、流利有感情。
三、合作识字
1?复习要求认识的字，讨论用哪些方法记忆生字。
2?认读要求会写的生字。
3?指导书写生字：
(1)让学生观察比较课后练习田字格中的生字，老师指导书写：“左、右、布”结构相同，但字的间架结构不同。“真”的最后一笔是点不是捺。“还”的笔顺是由内到外。(2)学生进行描红书写，老师巡视点评。
四、积累词语
1?给生字组词，把喜欢的词语写在词语花篮里。
2?从课文中挑选出喜欢的词语，并用它说句子。
五、拓展延伸
课后找自己的好伙伴演一演“小红帽”这个故事，评一评谁演得最好。
教学设计：
一、教学目标：
1.知识目标：A、认识13个生字，会写8个生字，学习11个新部首“走之儿”；B、正确、流利地朗读课文。
2.能力目标：A、培养学生借助拼音阅读课文的能力；B、培养学生小组合作学习的能力；C、培养学生的口语交际能力。
3.情感目标：A、认识阿海真诚善良的心灵；B、学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。
二、内容分析：
《演一棵大树》是语文出版社S版一年级下册的一篇主体课文。它讲了是阿海在表演“小红帽”的故事时，把主角“大灰狼”让给阳阳演，自己只演一棵作为布景的大树，而且演得十分认真。教学重点和难点是要引导学生体会：做任何事都要服从整体需要，不可单纯追求个人兴趣；不管做什么事情，只要你认真对待，就能得到别人的肯定。
三、学生分析：
通过上册的学习，大部分学生已能借助拼音进行阅读课文了，认字能力和阅读能力也相对提高了，但在交流和评价能力等方面上还有待进一步培养，学生对课文的理解能力还须多锻炼。
四、设计思路：
根据低年级学生的生理、心理以及语言能力的特点，将本课设计如下：
（一）课前准备
生字、词语卡片，教学挂图。
（二）识字写字
1.生字的呈现（结合对课文的朗读和感悟，相机出示“小红帽”等词语卡片，并引导学生进行认读。）
2.生字的识记（注意引导学生从以前学过的字中发现认字的规律，学会认记新的生字。）
3.生字的巩固（利用“开火车”和给生字找朋友的游戏方式来巩固识记生字）
4.写字指导
（三）朗读指导
1.引导和鼓励学生借助拼音把课文自读两遍以上，做到读通顺，读准确。
2.对于文中旬式较长且含义深刻的句子，老师要有重点地进行范读、领读或引读。
（四）感悟、理解
这是本课的重点，因此老师要抓住文中“赢直地站”“手举着”“轻轻地摇摆”等写阿海动作的词语，引导学生体会阿海真诚善良的心灵，学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。
（五）实践活动
老师可组织学生排练“小红帽”的故事，同时，司以评一评，比一比，看哪个角色演得最好？并说说为什么？
教与学的过程：
一、谈话引题，导入新课
1.师：喜欢童话故事的.小朋友听说过“小红帽”的故事吗？（生齐：听说过）你们还记得故事中都有哪些角色吗？
生：有小红帽、大灰狼、奶奶……
师：看来大家都有去读这些课外书，真棒！
2.现在，有几个小朋友正在排练“小红帽”的故事呢，让我们一起去瞧瞧吧！（板书课题）
3.齐读课题。并认读生字“演”。
二、自由读文，初步感知
1.让学生借助汉语拼音读课文，把课文读正确，读通顺。
2.找出本课的生字，用自己喜欢的方法进行学习，并在小组内说说你是如何识记这些生字的（如：读半边“帽”、部首比较法“浪～狼”等）。
3.开展“开火车”和给生字找朋友的游戏，巩固生字。
4.利用课后“词语花篮”，可让学生将自己喜欢的词语补充在“词语花篮”内，引导学生自主积累词语，丰富语言。
三、再读课文，理解内容
1.自由地读课文，根据你的理解完成填空。
阿海演一棵大树，演得很。
先鼓励学生用不同的词语填空，再引导用课文的语句来说明。在此过程中，老师相机指导朗读（范读、领读或引读）。
生1：可填“认真”，我是从阿海表演时的动作中知道的。
生2：我认为要填“精彩”，可以从大家对阿海的夸赞中看出来。
师：说的真好！这说明大家也和阿海一样认真！
2.引导学生思考：阿海表演的大树只是布最，为什么大家都说他演得好呢？
生1：因为表演那天，他穿着绿颜色的衣服，看上去很像一棵大树，说明他很认真。
生2：他在表演时是直直地站在台上，而手中举着带叶的树枝，还轻轻的左右摇摆着，说明他对表演很关心。
师：是啊，我们平时在做什么事时，也应该向阿海那样认真对待。
4.小组讨论交流：如果班里表演“小红帽”的故事，你愿意演一棵大树吗？为什么？
（在小组内说说，并派一位代表上能汇报。）
生1：我愿意演，而且我也要向阿海那样演。
生2：我不愿意演，因为那只是一个布景而已。
生3：我要演一棵大树，也要很认真地去演，让大家看一看我这棵大树的作用。
生4：我也要演这棵大树。
五、实践活动
组织学生排练“小红帽”的故事，同时，可以评一评，比一比，看哪个角色演得最好？为什么？
一、谈话引入：
1、齐读课题
学生交流对大树和小草的认识。
课文所写的夏洛蒂.勃朗特成材的故事为什么要以“小草和大树”为题呢?请大家自由朗读课文，交流理解。
二、自读课文：
1、读课文，划出生字词，读准字音。
2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。
三、检查自学情况
1、检查词语：指名读生字，找出生字所在的词以及新词。说说对词语的理解。齐读词语。
嗷嗷待哺
要强好胜
节衣缩食
脱颖而出
寥寥无几
惴惴不安
孜孜不倦
大名鼎鼎
2、读后交流不理解的问题：
四、理清课文层次，分段。
1、默读课文。
2、给课文分段，说说段意。
一(1节)：概述了《简.爱》的作者夏洛蒂.勃朗特是以为在逆境中成材的典范。
二(2-4)：讲述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂.勃朗特坚持学习、写作，不断遭受着打击与失败。
三(5-7)：讲述了夏洛蒂.勃朗特姐妹经过慎重思考，从写诗改为写小说，争分夺秒、孜孜不倦终获成功。
五、归纳课文主要内容
一、复习
课文主要讲了一件什么事?
二、学习第一大段
1、默读，文中把夏洛蒂.勃朗特比作什么?
2、认识仙人掌花吗?生活在怎样的环境里?(感受到主人翁不屈的精神和在恶劣环境中茁壮成长的顽强生命力。)
三、学习第二大段
读第二自然段
1、朗读课文，说说主人公遭遇到了怎样的家庭不幸?
2、面对这些不幸，主人翁是怎样艰难谋生的?用笔把表现主人翁艰难谋生的词语画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。
1)抓“洗衣，烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等一连串生活细节体会主人翁为生活而奔波而忙碌的形象，感受主人翁吃苦耐劳、坚忍不拔的性格。
2)抓“再艰苦再劳累，都不肯放弃学习，上不起学，在家里跟父亲读书”等细节体会主人翁热爱学习、要强毫升的性格。
3)抓“始终没有停止过写作尝试，希望用笔敲开幸运之门”等细节，体会主人翁不甘命运驱使，富有理想的性格。
读第三、四自然段，交流：
1、在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折：
1)遭遇诗人嘲讽训诫。
2)自费出版诗集，只卖出两本。
2、体会夏洛蒂向诗人请教前后不同的心情。
抓“惴惴不安”等，开展对话交流，想象主人翁害怕而又充满期盼的心情。
3、夏洛蒂热切盼望的结果怎样?
抓“原样退回”等词语理解诗人所说话的意思。
4、面对这样傲慢的训诫，夏洛蒂又是如何表现的呢?
抓重点词开展想象，体会倔强、不屈服的性格。
5、沉重的打击，夏洛蒂屈服了吗?你从哪里看出来的?
四、学习第三大段
1、夏洛蒂有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢?
2、朗读最后一个自然段，感受主人翁经过不懈努力最终取得成功的喜悦。
五、回顾全文
1、交流对课题的理解。
(通过题目鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人翁与命运和世俗的偏见，抗争的勇气和坚持不懈追求理想的性格。)
2、回顾全文，整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛蒂成功的人生启示。
★ 大树妈妈教案
★ 秋天的大树教案
★ 一棵大树小班教案
