今天小编在这给大家整理了《台阶》 教案教学设计(七年级上册)（共含18篇），我们一起来看看吧！同时，但愿您也能像本文投稿人“szywb”一样，积极向本站投稿分享好文章。
台阶(人教版七年级必修) 教案教学设计
一、教学目标
1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
2、理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。
3、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
4、让学生联系实际，从文章中领悟父亲的感情；教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。
二、教学重点 理解父亲这个人物形象，学习作者命题立意组织材料的方法。
三、教学难点
1、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
2、让学生联系实际，从文章中领悟父亲的感情；教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。
四、教具准备 多媒体课件
五、教学方法 朗读法、讨论法、合作交流法
六、课时安排 1课时
课前布置预习：
1.熟读课文至少两遍
2.自己解决生字词
3.在文中找出有关父亲描写的句子用铅笔画下来
4.回家与父母交流一下在你成长过程中有哪些令人感动的事？
一、导入新课 感受诗中的父亲
《父亲》
站在天真的微笑里 如今
父亲 我的花
是慈祥的温柔 已结出果实
清冽的日子 而父亲
总有淳朴的粮食 仍用年迈的肩
喂养一种思想 挑着夕阳
远走的那一刻 父亲
父亲 父亲
用咳血的肺 我远望中的父亲！
装进我的行囊
邮寄的思念
总在稻田边
飘远
说起台阶，我们城里的孩子都很熟悉：每天，踏着台阶，我们就进入了高楼 大厦，迈上了更高的殿堂。而在我国一些地方的农村，房前也有台阶，其中蕴含着多少感人的故事呢？今天，作者李森祥就带我们去一户农家的台阶上走一走！这节课我们就一起跨上李森祥为我们搭的《台阶》共同感受父亲的魅力。
二、整体感知，诵读积累
请同学们快速浏览课文要求：用简要的语言概括故事内容（提示：什么人干什么事？）（多媒体）
1.概括课文故事情节：父亲家的老屋只有三级台阶，在当地有一种说法，台阶高，主人的地位就高，于是父亲决心造一栋有高台阶的新屋。他辛辛苦苦地劳动，攒了大半辈子，终于盖起了新屋子，台阶高了，父亲却老了，身体也累垮了。
三、合作探究，局部品味 文中的父亲（重难点突破）
2.通过预习大家知道本文题目是《台阶》小说主要就是为了写台阶吗？
---不是，请大家思考一下，“台阶”与父亲是怎样的一种关系？
---台阶是贯穿全文的线索。小说是为了表现父亲，台阶只是观察和表现父亲的一种独特的视角。
3.那么文中的父亲到底是怎样的一个人呢？就让我们走近课文去了解一下这位父亲。
4.请通过文中的具体情节说说这是怎样的.一个父亲？
格式：我认为父亲是个 的人， 因为 （多媒体）
老师先为大家做个示范：
（1）我认为父亲是个有毅力、肯吃苦有愚公移山精神的人，因为父亲决定要造一栋有高台阶的新屋后，他开始了漫长的准备：一块砖、一片瓦、一张角票的积累，多年后，父亲终于用他的执着而踏实的艰苦奋斗造起了有九级台阶的新屋，这一点深深震撼了我！
(2)他是一个要强、不甘于低人一等的、有着自己的理想、有着自己的淳朴目标的人，因为他不满足于自己的台阶低，哪怕倾尽大半辈子心血也一定要造一座有着高台阶、属于自己的新屋。
下面给同学2分钟准备在文中找出，一会我请同学说说，开始！
学生快速交流总结归纳：
学生评析：父亲是一个坚强的人
父亲是一个勇敢的人
父亲是一个勤劳的人
父亲是一个朴实的人
父亲是一个谦卑的人。。。。。。
7、同学们对文中的父亲已有了一个总体的认识，小说人物形象的塑造是要借助一些描写手段，请大家想一想有哪些方法？（多媒体）
外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、肖像描写、心理描写等
8、请你从文中找出最能表现父亲情感和性格的描写并概括父亲的性格特点。（多媒体）
学生在文中找并用圈点标注法分析语段，找到后有感情的朗读，体会作者的情感。（师巡回辅导。）
（1）第5段：父亲在三级青石板台阶上洗脚的细节“┅┅因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷在脚上沙啦沙啦地刷。后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。”这里是对父亲洗脚动作和父亲皮肤颜色的描写。
过渡：找的很准确，那么从这段描写中，我们了解到父亲是一个怎样的人？
生：用板刷刷脚上的泥沙说明父亲是一个吃苦耐劳的人，也可以看出父亲生活的贫困和艰辛；“黄几几”是泥土的颜色，更是父亲的肤色，看得出父亲的朴素和敦厚。
（师板书：吃苦耐劳、朴素、敦厚）
生：第13段：父亲在准备建台阶时，有这样一段描写：“父亲坐在绿荫里，经常望出去，那里能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去”
分析：这是对父亲神态的描写，父亲虽然忠厚老实，但看到别人家高高的台阶，内心世界还是时时有波澜的。
过渡：你分析的很好，你能发挥想象，说说父亲到底想了些什么吗？
生：父亲应该在想：“我家什么时候也能盖起高台阶的房子呢？不行，光羡慕是不行的还得一步一步的朝着目标奋斗啊！”
生：瞧瞧人家那台阶多气派，我也一定要盖新房修高台阶，也叫大人孩子神气神气，咱身体好，有力气，拼命干早晚有攒够钱的一天。
过渡：想象很合父亲的身份，那么这里可以看出父亲的什么性格特征呢？
生：有志气，有理想
过渡：你刚才分析的很到位，可你读的缺少点感情，能重新试一下吗？
生有感情的读。
（师板书：有志气，有理想）
生：第21段：在建好了新房，大家都来给他庆祝时有这样一段描写：“许多纸屑落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明是该高兴，却露出些尴尬的笑。”这一段既有对父亲的动作的刻画，又有对父亲神态的描写，写出了父亲在众人仰慕是的不自在。
过渡：父亲应该扬眉吐气才对啊，可为什么不自在呢？这是一种怎样的心理在做怪呢？
生：我觉得是自卑心理，因为前文介绍到“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。”这说明他登好了新房后一下子受到别人的仰慕，这种心理反差造成了父亲的尴尬。
过渡：你能深入人物的内心，分析的很透彻，你能用一个合适的词来概括这种性格特征吗？
生：谦卑
（师板书：谦卑）
师过渡：小说还有反映父亲这一性格特征的细节吗？
生：有第27段：“第二次他再坐台阶就比上次低了一级，他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一级他还是不自在，便一级级地往下挪，挪到最低一级。”挪台阶的细节正是父亲谦卑心理的外在表现。
过渡：大家找找有没有典型的语言细节描写?
生：“我们家的台阶低”父亲的这句话贯彻了全文。
师：父亲为什么总是重复这句话？这看出了父亲的什么心理？
过渡：因为在家乡有这样的风俗：“台阶高，屋主人的地位就相应高。（文眼）乡亲们在一起常常戏称：你们家的台阶高！”父亲说这句话正是他追求高地位的反映。
过渡：在家乡，地位高意味着什么？
生：意味着会受到乡亲们的尊重。
过渡：父亲的这种追求也是六十年代初新中国农民的普遍追求。这是时代的进步所致。那么父亲耗尽一生的心血只为建造高台阶的整个过程，体现了父亲怎样的性格呢？
生：坚忍不拔，持之以恒
（师板书：坚忍不拔）
过渡：作者细腻的描绘让我们看到了一位血肉丰满的父亲，你从文章里读出作者对父亲寄予着怎样的感情？
作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹，对父亲身上中国传统农民所特有的谦卑表示同情。
过渡：同学的分析很精彩，下面我们一起放松一下心情，欣赏刘和刚的《父亲》让我们通过音乐的形式再次感受父爱的伟大！（多媒体）（歌中的父亲）
歌曲听完了，我们是否对父爱有了更进一步的认识，以上我们学习了李祥森的《台阶》通过文章作者生动的描绘我们认识了这样的一个平凡而伟大的父亲，文章借助一些人物描写方法，把父亲描绘得很形象，今后我们大家也要在自己的文章中学会运用这些方法。
三、拓展训练 生活中的父亲
师：大家的学习热情令老师感动，你们的聪明才智让老师佩服，在这里老师想和大家交流一下对这篇课文的学习感受。优秀作品总是让人们产生共鸣，学习本文不仅让我想到了我的父亲：画面上的老人就是我的父亲，他是的一位普通的退休工人，年轻时工资每月只有几十元，却养育了我们姐弟三人，父亲常说：只要你们能好好学习，我们就是砸锅卖铁也供你们上学！为了供我们读书他干起了长途运输，这活既危险，又辛苦，每当晚上回来晚时，母亲在家总是很担在灯下等着父亲，有时我也一起陪着母亲等，可是往往是我坚持不住睡着了，可仍不见父亲回来，而第二天仍见不到父亲的身影，因为他早早的又出发了。。。。。就是这样，父亲用他辛勤的汗水，换来了我们姊妹今天的幸福。而如今，花甲之年的父亲又开始接过了抚养我们的下一代的任务。我的女儿如今已经读初二，是在父母的照顾下慢慢长大，有一次，我听到他对孩子说：“星彤啊，我要活到80岁，看着你读博士后呢！”这就是我的父亲，天底下最最普通却是我眼中最最伟大的父亲！
请你也讲讲自己与父母间的故事，让我们一起来分享你的感动（多媒体）
四、结束语（小结）（边小结多媒体边展示本节课知识要点即板书内容）
跨上台阶我们了解了一位父亲，走进父亲，我们有太多的故事、太多的话语，那么就让我们心中默默的道一声：“父亲，您辛苦了！我们永远爱你！”（全体学生集体高声喊两遍）老师也衷心地希望你们若干年后都能有所建树，我想，那可能就是你对父亲最好的报答！请欣赏《感恩的心》在乐曲中结束本课。（多媒体）
五、布置作业：写我的父亲（母亲等可亲的人）（多媒体）
要求：1、有真情实感
2、运用一到两种人物描写方法
板书设计：
父亲 情感
朴素、敦厚
台 阶 有理想、有志气 敬仰
（线索） 谦卑、善良 赞叹
坚忍不拔 同情
教学反思：
1、这篇文章的重、难点就在于抓住“父亲”这个人物形象，联系实际，教育孩子们学会用心去爱自己的父母。因此我认为这篇文章的主要目标在于“育人”。所以我在上这篇课文时，看似在围绕课文探究文中的“我”眼中的父亲，实则是在为“延伸拓展”做铺垫，为本次作业打基础。这堂课的不足在于在课堂上对课文读得太少，“延伸拓展”阶段，由于学生的语言表达能力尚有不足，语言不够简练，所以在这个环节上所用时间太短。这个问题提醒我锻炼学生课口语交际是至关重要的，在以后的教学中应该加强学生这方面的锻炼。
2、我引领同学们对文章挖掘的很到位，大家经过本文学习明白这里既写了一个父亲，可他又是许许多多个父亲，他们耗尽一生的心血只是为了盖一座新房，给儿女成家立业。（《父亲》音乐响起）用歌声进一步启迪学生，使他们更深刻的认识父亲的平凡而伟大可能，他们的愿望、追求在儿子们看来不是耀眼的，精彩的，但却是实实在在的。他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑起我们事业辉煌的砥柱，让我们从心底祈愿造好了新屋，砌成了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！
《台阶》 教案教学设计(人教版八年级上册)
学校：南门中学
科目：语文 年级：八年级 时间：.10.30 授课教师：
参与备课成员：
课题：台阶 课型：新授课
教材分析 《台阶》是初中语文人教版八年级上学期第二单元的一篇优美感人的散文。本文将一位父爱坚强、勇敢、朴实的性格形象描绘得淋漓尽致，韵味深长，表达了作者与父亲之间浓厚的亲情。
教学目标 知识与能力：体会领悟父亲的情感与性格。
过程与方法：让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。
情感态度与价值观：教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。
教学重点 分析人物形象。
教学难点 把握文章意蕴，体味作品所要体现的深层意义。
问题设计 1、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？
2、父亲为了台阶做了哪些准备？
3、父亲是一个什么样的人？
核心语句 1、台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿阴。父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的.目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。
2、我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。
策略方法 提问法、合作探究法、拓展提升法
课前预习1、掌握重点字词
2、重温《背影》，感受文中父亲形象
3、了解作者
教学过程
一、导入新课，检查预习。 二、初读课文，疏通文意。
三、合作学习，探究疑难。 四、精读课文，研读赏析。
五、拓展延伸，提升能力。 六、归纳总结，布置作业。
教学
内容 教师活动 学生活动 教师活动 时间
分配 设计
意图
创设情境
提出问题
（快） 自主合作
探究问题
（慢） 互动展示
解决问题
（透） 当堂训练
巩固问题
（精） 巡视指导
激励启发
导入新课
检查预习演示PPT 1、了解作者
2、了解作品
3、检查读音 学生自由发言、
教师明确 学生通过听发言加深预习内容的印象，为学习课文做好铺垫 预习不仔细或记忆不好的学生，通过学习加深印象，掌握必要的文体常识，纠正误读字音。 引导学生养成预习课文的习惯和查工具书解决生字新词的读书习惯。 5分钟 培
养
自
学习
惯
整体感知 听读课文，整体感知。
四人小组讨论，完成上述题目。
提问，教师总结明确 让学生通过听来捕捉有效信息，在想象中整体感知课文内容，并激发学生更大的阅读兴趣 把握文章的主要内容和主要人物形象 引导学生养成预习的习惯，并且学会提炼概括 10分钟 培养阅读能力和自主合作学习的习惯和能力
品味赏析 质疑解难 教师提问，学生思考回答，教师明确 通过思考回答问题，加深对课文理解。 教师点拨学生，思考回答问题，锻炼思维能力和临场反应能力，加深对课文理解 激发学生积极思考和踊跃发言。 15分钟 锻炼思维能力和临场反应能力
领悟主旨 总结全文
与心灵对话 教师提问，学生思考回答，教师启发开导 通过思考回答问题，加深对课文理解，体会主旨 通过与作者与心灵的对话加深对亲情的理解和感受 将此文与《背影》相结合思考如何塑造人物形象，感受父爱的伟大和深沉 10分钟 锻炼情感思辨能力以及学会联系相关情景
作业设计 1,课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。
推荐书目：苏童《父爱》、 梁实秋《代沟》 周国平《妞妞--一个父亲的札记 》
2,练笔:(二选一)
a.将父亲，我想对您说：……整理成一片情真意切的随笔。
b. 以<<我与父亲>>为题,写一篇短文.
板书设计 台 阶 李森祥
表真情
悟主旨
评人物
讲故事
课后反思
余龙翔
《理想》 教案教学设计(人教版七年级上册)
（一）教学目标：
1.知识与能力：查阅并整理资料，了解流沙河；独立使用字、词典，扫除生字词；养成积累使用词汇的习惯。
2.过程与方法：独立质疑，在合作中继续发现并解决问题；联系生活体验，感悟和理解诗的含义；进一步掌握和练习朗读的技巧。
3.情感与态度：引导学生联系自己的生活体验，感悟和理解诗的含义，积极探究理想对于人生的重要意义。
（二）教学设计：
1. 以学生交流有关作者、有关理想的名言警句的资料导入。
2. 听录音示范朗读；学生自由朗读课文，初步感知本文需要把握的感情基调。（让学生在朗读体验中把握感情基调，以此正确处理诗节和诗句间的停顿，准确传达诗的意蕴和语言特色。）
3. 整体感知：请同学们各用一句话概括诗的主要内容：（序号代表小节数）
--根据各节大意，探究全诗脉络。（可以这样串：理想是前进的方向①。不同的时代有不同的理想②，正是人类一代又一代的理想，推动了历史的发展③。但实现理想往往要经历多次挫折和失败④，但这些挫折和失败也磨炼着你的意志，提升着你的人格，使你成长为乐观向上的人⑤，淡泊利⑥与名⑦的人。所以，拥有理想，你就是一个大写的人⑧。任何人都可以树立理想⑨，但是一旦拥有你就要珍惜⑩，一旦实现你更要奋进⑾。树立理想吧，现在正是实现理想的好时光⑿!）
4.合作探究：（采用联系生活实际，独立地边读边悟；合作并倾听其他同学发言。可以是发表自己的看法，也可以提出自己的疑问。）
（1）自由朗读课文，结合课文中的诗句，谈谈你对理想的看法。（老师引导学生从日常生活中找实例印证自己的感觉，从而体会诗情）（比如：你怎样理解“理想既是一种获得，/理想又是一种牺牲”？你同意诗人说“理想使忠厚者常遭不幸；/理想使不幸者绝处逢生。”“庸人失去理想，碌碌终生，/可笑地诅咒着眼前的环境。”的这些说法吗？）
（2）在体会的基础上，朗读自己喜欢的段落，并自信地读给全班同学听（老师可以适当从感情的把握、重音的确立、节奏的划分、语气语调的变化上加以指导）。
5. 品味语言和诗味：
--这首诗意蕴丰厚，内容深刻，感情充沛，同时在形式上非常讲究，请同学们谈谈自己的发现（老师及时抓住学生观察到的知识点，加以点拨、概括。参考：有音韵上每节偶句押韵，全诗一韵到底；语意上多承接，多转折，多并列；修辞上多比喻，多排比，多对比，多顶针；句式上多“是字句”，多“使字句”，多短句；语言上多警句，用词很精粹等。
6. 布置作业：
（1）将课堂上需要整理、积累的资料记录在作业本上；
（2）有感情、有表情朗读课文，或者背诵佳句。
（三）相关链接：
（1）有关理想的名言警句：
如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。--塞涅卡
现实是此岸，理想是彼岸。中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。
--克雷洛夫
男儿不展风云志，空负天生八尺躯------冯梦龙
理想是事业之母------叶圣陶
【教学反思】
这样一首哲理诗，对于初一学生来说，理解上存在一定的困难，因此“读”、“品”是极其重要的两个环节，是“悟”的大前提。其次，这首诗对明确学生的人生目标，创设远大的人生理想，产生为理想而奋斗的信心，有着极其重要的意义，引导好，事半功倍。
七 短文两篇
（一）教学目标：
1．知识与能力：继续巩固搜集和整理信息的能力，了解张晓风；积极、独立地扫除阅读上的字面障碍；积累、使用词汇。
2．过程与方法：独立质疑，在合作中继续发现并解决问题； 联系自己对生活的体验，感悟和理解课文的含义； 进一步掌握和练习朗读的技巧，在朗读中带上自己的感情色彩。
3．情感、态度与价值观：领悟体会奉献的意义，培养学生的爱心、责任心与奉献精神；积极、大胆地跨出实践、尝试的第一步。
（二）教学设计：
1. 以学生词汇积累交流导入，师生共评。
2. 学生自读课文，整体把握《行道树》主旨。
--引导学生学会寻找文章的关键句，哲理句，它们对整体把握文章的主旨有很大的作用。“神圣的事业总是痛苦的.，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”和“立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而快乐的树”
3. 问题研究：
（1） 学生针对课文中不理解的问题进行质疑：
如：“忧愁而又快乐”的含义；
“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”中的“痛苦”体现在哪里？“深沉”的含义是什么？
（2）小组内讨论解决问题。
（3）全班共同讨论小组内的遗留问题，老师做引导：
--联系课文的上下文和生活中的例子：“忧愁、痛苦”表现为“我们的存在只是一种悲凉的点缀”“我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里”；“快乐”“深沉”表现为“这种命运事实上是我们自己选择的，否则我们不必在春天勤生绿叶，不必在夏日献出浓荫”“或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新”等等）
4.朗读体味：
（1）学生朗读自己最喜欢的句子、段落甚至文章，师生互评。
（2）及时请学生讲述朗读时的感情与体验。
（3）请学生说说喜欢的理由（内容、形式、表达等）
（4）出示几首不同风格的音乐，请学生选择最喜欢的曲子，配乐朗诵。
5.学生自主合作学习《第一次真好》：
（1）寻找关键句、哲理句，以把握主旨：
--“第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷”
“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩。愿你珍重第一次。”
（2）探究问题，自主或合作解决：
--为什么“第一次的经验不一定都愉快”，但“使人回味无穷”？
为什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
什么样的“第一次”不能尝试，为什么？等等
6. 比较两篇文章（强调注意：比较是客观的，有同有异的；与喜欢是不一样的。）
--从内容上看，《行道树》赞美的是无私奉献者的崇高精神，《第一次真好》抒写的是人生体验；
--从表现的哲理上说，前文让人明白奉献是一种牺牲，也是一种快乐，后文告诉我们的是尝试第一次是需要勇气的，但往往有意想不到的收获；
--从艺术魅力上来看，前文富有感染力，后文富有亲和力；从传情效果来看，前文含蓄，后文直白；
--从语言表达上说，前文是内心独白，是诗意的抒情，后文是寓理于事，叙议结合等等。
7. 布置作业：
（1） 朗读训练，在朗读体味文本；
（2） 课外阅读张晓风的散文作品。
（三）相关链接：
推荐网站：www.shuwu.net/swsg/zxf/zxf.htm
推荐书目：《张晓风散文》浙江文艺出版社 版
【教学反思】
尊重学生阅读的个性化行为，珍视学生独特的感受、体验和理解，这是新课改的核心之一。张晓风的《行道树》蕴涵的内容积极向上，使得解读成为比较统一的一种精神活动，但阅读中，不同读者还是读出了不同的理解。
文中“堕落”确实是一个特别扎眼的词，教参中认为这只是说明行道树自身形象的跌落，那是不可取的，因为站在路旁的大树虽然有“一身抖不落的烟尘”，但它仍然威武、强壮。学生在阅读中会发现，作者或许就是想以此说明这种不被理解的“尴尬”，突出事业的“痛苦与孤独”。
因为不敢苟同于教参的分析，所以教学时我原准备回避这个词语，但学生的发现与分析还是点醒了我，让我意识到行道树尴尬的存在正是它高尚精神的外显。
这或许不是一个成功的案例，但从学生在自主阅读中发现问题、反思问题方面还是有一定的参考价值的。
符文亮
《爱莲说》教案教学设计(人教版七年级上册)
【教学目标】
1、读准字音，读顺句子，背诵全文。
2、掌握“蕃”“染”“植”“鲜”的意义，辨识“之”的不同用法。
3、学习莲高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好道德情操。
【教学重点】
四字真言：
读--读背课文；
解--解读生涩字词；
品--品赏莲高洁的气质品赏莲高洁的气质；
学--学习莲，培养高尚的道德品质。
【教学难点】托物言志和衬托手法的运用。
【课时】一课时
【教学方式】多媒体教学
【教学步骤】
一、导入新课
今天，我将带大家一起去赏花！（展示图片）
从古至今，莲的形象经常出现在建筑物上、雕刻和绘画作品中；许多诗人、学者都写过咏莲的篇章，赋予莲以各种美好的品质。不只刚才所展示的诗句，我们今天还将学习到一篇名文--《爱莲说》。
《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐所著。据说他在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。
二、解题
有题目可明确三个方面的内容：
1、文章主要内容是关于“莲”；
2、作者对莲花的态度是“爱”；
3、题目最后一个“说”是古代一种文体--“说”是一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。
《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。
三、整体感知
1、读--先听后读，要求：
① 读准字音，读顺句子，背诵全文。
② 边听朗读，边给自己不懂的字词注音（找疑难字词）。
③ 文中提到哪些花？重点写什么？
2、解--解读生涩字词。
蕃（fán） 淤（yū） 濯（zhuó） 亵（xiè） 鲜（xiǎn）
四、深入研读
品--品赏莲高洁的气质。
第一段分析（提问引导为主）：
提问1:作者重点写莲花，在他看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的句子来回答。
明确：原文“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。
提问2：这一长句，分别突出了莲花哪些特点呢？
引导：古代文人表述自己的志向和情操时，往往不采用直白的方式，而常常以物为喻，写得比较含蓄，这叫做“托物言志”。作者笔下的莲美是美，但究竟是什么特点可以代人言志呢？依句引导。
“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”：不与污浊的世风同流合污，高洁、质朴。
明确 “中通外直，不蔓不枝”：通达事理，行为方正。
“香远益清”：不攀附权贵，美名远扬。
“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”：志洁行廉，仪态端庄，令人敬重。
赏析完后带着赞美与钦佩的感情重新朗读本段。
第二段分析（探究讨论为主）：
探究1：莲的象征意义（托物言志，立意高远）。
引导：，作者的情感态度决定对物的.爱憎，由初一学过的《紫藤萝瀑布》VS白居易《紫藤》（白居易说紫藤“下如蛇屈盘，上若绳萦纡。可怜中间树，束缚成枯株”，并比作“谀佞徒”“妖妇人”）。
明确：原文“莲，花之君子者也”。
探究2：作者爱莲赞莲，却不通篇写莲，反而加入了对菊和牡丹的描写，用意何在？（正衬与反衬）
引导：所谓“红花还要绿叶配”。“红花”这里指莲花，“绿叶”自然指菊花和牡丹，那它们分别代表了什么人，以及表达了怎样的情感态度呢？各抒己见。
明确：菊 隐逸者 逃避现实 正衬
牡丹 富贵者 庸俗逐利 反衬
作者借莲花的可爱来歌颂君子的坚贞气洁，既是作者的自况，也是对追名逐利、趋炎附势的世态的批评。所以文中分别赋予了莲、菊和牡丹以特定的象征意义（究竟它们分别代表什么呢），对当时社会上人们不同的处世态度做了精辟概括（逃避现实、庸俗逐利），以衬托手法突出表现作者“出淤泥而不染”这一为人力本的道德信念。
探究3：从“莲，花之君子者也”可以看出作者将“莲”看作君子的化身，可见“莲”与君子在神采气度上有很多相似之处。那么，在同学们心目中，什么样的人才算得上是“君子”呢？（学习莲）
引导：从《论语》入手，让同学们自由讨论：“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最后引到课文“莲，花之君子者也”上。得出本课学习第四字真言--学，学习莲高洁的品质。
四、文言词学习
1、翻到课后练习第三大题。
2、另外，“之”字在课文中出现频率多达八次，但每一次的意义却不一定一样。找出来，好好区分和把握。
五、回顾小结
1、托物言志
2、衬托手法
3、辨识“之”字的用法
六、布置作业
1、翻开课本184页，“莲文化的魅力”，大家尽量去搜集有关莲的知识或小故事，这周综合性练习我们一起讨论。
2、课后小作文“爱------说”。
七、板书
生长环境
予独爱莲 体态香气 君子 托物言志
神采气度 不慕名利
爱莲说 洁身自好
菊 隐逸者 逃避现实 正衬
牡丹 富贵者 庸俗逐利 反衬
区浩海
《世说新语》两则 教案教学设计(人教版七年级上册)
课型 新授 2课时 一、自主学习，挑战文本
1、课前3分钟演讲
2、课前起跑线--字词检测
解释“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”在特定语境中的含义
3、出示学习目标
a阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
b能借助注释和工具书理解基本内容。
c学习古人诚实守信，以礼待人、言辞高雅、尊重他人的美德。
d背诵课文
教学过程：
第一课时
一、导入
同学们，生长在北国的你们，喜欢雪吗？你能拿什么比拟它呢？（同学发言）今天，我们一起学习《咏雪》，与古人一比高低。（板书课题）
二、检测预习
1、介绍刘义庆和《世说新语》：《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。（学生读书下注解，教师强调重点并补充。）
三、整体感知课文，把握文章主旨
1、朗读课文：学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书读顺句读。指读，齐读。
2、疏通文意 ：对照注释，学生疏通文意，圈点勾画出不理解的词句并提出来，全班一起讨论解决。必要时教师精讲点拨，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”等。
四：质疑解惑，解读文本--合作使人快乐，探究使人聪明。
a．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?（融洽、欢欣、轻松）
b．“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个比喻，哪一个更好?（各有千秋，前者形似，后者有深刻的意蕴。）（板书）同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。（“鹅毛”、“蒲公英的孩子”等）积累几句咏雪的名句。 （“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等）
(学生讨论分析后，从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，可让学生拓展思维。)
五、小结
平凡的事物会因描绘的词语不同而产生不同的魅力，我们在运用语言时是否也应注意一些呢？
六、作业
学生背诵课文，熟记重点词义。
七、板书
咏雪
雪： 撒盐空中 柳絮因风起
比喻：重形似 ， 更重意蕴
第二课时
一、导入
同学们，你要做一个什么样的人呢？（学生自由发言）今天我们学习《陈太丘与友期》，元方会教我们做一个诚信守礼的人。（板书课题）
二、检测预习
1、朗读课文：学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书读顺句读。指读，齐读。
三、整体感知课文，把握文章主旨
2、教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，圈点勾画出不理解的词句，如重点词语：“委、去、引、舍、顾、乃至、期行”等，在班级讨论解决。
四：质疑解惑，解读文本--合作使人快乐，探究使人聪明。
以小组的形式，采用自主、合作探究的学习方式解决以下问题：
a．文中“君”、“家君”、“尊君”的称谓有什么不同?（君：您。家君：谦词，对人称自己的父亲。尊君，对别人父亲的一种尊称。）
b．“期日中，过中不至”说明陈太丘的.朋友是个怎样的人?（言而无信、不守信用）元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？（无信、无礼）
c．元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。（这是一个开放性问题，可以肯定，也可以否定。言之成理即可。）。
d. 元方性格特点如何？（有良好的家教，懂礼识义，直率外露。）
五、小结
诚信是中华民族的传统美德，让我们做一个高尚的人，诚信相伴一生。
六、作业
1、背诵课文。
2、同桌互译文章，注意重点词语的考察。
板书设计
陈太丘与友期
陈太丘友 无信 无礼
元 方 懂礼 识义
七、教后小结
轵城实验中学新语文“三段式”课堂教学案
课题 《世说新语》两则 备课时间 12月14日
课型 新授 2课时 主 备 人 卢春兰
一、自主学习，挑战文本
1、课前3分钟演讲
2、课前起跑线--字词检测
解释“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”在特定语境中的含义
3、出示学习目标
a阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
b能借助注释和工具书理解基本内容。
c学习古人诚实守信，以礼待人、言辞高雅、尊重他人的美德。
d背诵课文
教学过程：
第一课时
一、导入
同学们，生长在北国的你们，喜欢雪吗？你能拿什么比拟它呢？（同学发言）今天，我们一起学习《咏雪》，与古人一比高低。（板书课题）
二、检测预习
1、介绍刘义庆和《世说新语》：《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。（学生读书下注解，教师强调重点并补充。）
三、整体感知课文，把握文章主旨
1、朗读课文：学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书读顺句读。指读，齐读。
2、疏通文意 ：对照注释，学生疏通文意，圈点勾画出不理解的词句并提出来，全班一起讨论解决。必要时教师精讲点拨，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”等。
四：质疑解惑，解读文本--合作使人快乐，探究使人聪明。
a．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?（融洽、欢欣、轻松）
b．“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个比喻，哪一个更好?（各有千秋，前者形似，后者有深刻的意蕴。）（板书）同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。（“鹅毛”、“蒲公英的孩子”等）积累几句咏雪的名句。 （“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等）
(学生讨论分析后，从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，可让学生拓展思维。)
五、小结
平凡的事物会因描绘的词语不同而产生不同的魅力，我们在运用语言时是否也应注意一些呢？
六、作业
学生背诵课文，熟记重点词义。
七、板书
咏雪
雪： 撒盐空中 柳絮因风起
比喻：重形似 ， 更重意蕴
第二课时
二、导入
同学们，你要做一个什么样的人呢？（学生自由发言）今天我们学习《陈太丘与友期》，元方会教我们做一个诚信守礼的人。（板书课题）
二、检测预习
1、朗读课文：学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书读顺句读。指读，齐读。
三、整体感知课文，把握文章主旨
2、教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，圈点勾画出不理解的词句，如重点词语：“委、去、引、舍、顾、乃至、期行”等，在班级讨论解决。
四：质疑解惑，解读文本--合作使人快乐，探究使人聪明。
以小组的形式，采用自主、合作探究的学习方式解决以下问题：
a．文中“君”、“家君”、“尊君”的称谓有什么不同?（君：您。家君：谦词，对人称自己的父亲。尊君，对别人父亲的一种尊称。）
b．“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?（言而无信、不守信用）元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？（无信、无礼）
c．元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。（这是一个开放性问题，可以肯定，也可以否定。言之成理即可。）。
d. 元方性格特点如何？（有良好的家教，懂礼识义，直率外露。）
五、小结
诚信是中华民族的传统美德，让我们做一个高尚的人，诚信相伴一生。
六、作业
1、背诵课文。
2、同桌互译文章，注意重点词语的考察。
板书设计
陈太丘与友期
陈太丘友 无信 无礼
元 方 懂礼 识义
七、教后小结
卢春兰
散步 教案教学设计(人教版七年级上册)
教学目标
知识与能力：
1、整体感悟课文内容，理解文中包含的浓浓亲情。
2、朗读中品味并学习本文以小见大、句子对称美等写作手法。
过程与方法：
1、圈点勾画出文中不理解的字词和优美的语句。
2、通过比较阅读，提高审美情趣。
情感态度与价值观：
1、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点：整体感知课文内容，品味揣摩语句。
教学难点：领会以小见大写法的作用，学习对称美的写作手法。
教学方法：朗读法、讨论法、圈点法
课时安排：1课时
一、导入
同学们，假设某天晚饭后，你们全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看新闻时事，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么做？其实，在日常生活中，全家人一起吃饭、看电视、聊天等，或是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个平凡而感人的亲情故事。
二、整体感知
1、生自读课文，圈出生字及优美的句子。
2、齐读课文，感知课文语感和情感。
三、合作探讨
1、带问题朗读课文。
（1）课文写了哪几个人物？主人公是谁？
生：描写了一家四口，主人公是“我”，我是一家四口的纽带。
（2）在散步过程中发生了什么事？用自己的语言概括。
生：散步过程中发生了“分歧”：母亲要走大路，儿子要走小路，“我”想顺从母亲的意愿，但母亲执意尊重孙子的想法，于是“我”背起母亲，妻子背起儿子，走上了饶有情趣的小路。
2、精读解疑
（1）母亲为什么偏偏要走大路？文中哪一处有伏笔？
生：大路平顺，便于老人行走，母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文埋下伏笔。
（2）“我”为什么感到责任的重大？“我”在这个家庭中肩负着怎样的责任？
生：因为一切都取决于“我”。 在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
（3）最后“分歧”是怎样解决的？
生：“我”背起母亲，妻子背起儿子，走上了饶有情趣的小路。
3、各抒己见
（1）展开想像，感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？
（2）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理？
明确：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。这正是中华民族传统美德的体现。
（3）从中我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？ --疼爱孙子
（4）作者为我们展示了一个什么样的家庭？ --温馨、和睦、充满体谅和关爱。
（5）分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人？
生：母亲：疼爱、爱幼；“我”：孝顺、责任心；妻子：贤惠。
四、重点研读
（1）齐读课文第8段，体会这段话的深刻含义。小组交流探讨，说说你对这段话的理解。
（2）我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？
生：慢慢地、稳稳地走，走得很仔细。
（3）为什么说“我背上的.同她背上的加起来，就是整个世界”？
明确：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。
整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界更是如此。所以说背起的是整个世界。
这样以小见大，透露出深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
（4）再次齐读第8段
五、写作方法：
1、以小见大。通过描写生活中散步这样的小事，反映出尊老爱幼这个社会大主题。
2、句子对称美。如“前面的是妈妈和儿子，后面的也是妈妈和儿子”、“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”等，句型对称，互相映衬，富有情趣。
3、多景色描写。两处对初春的描写，在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第二处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间流露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。
六、比较阅读
阅读书P121《三代》，完成同步练P80习题
Miss朱
《春》 教案教学设计(人教版七年级上册)
○教学目标
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质。
○教学重点难点
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
教学时间：一课时
教学用具：多媒体课件、小黑板
一、美美地听
师：同学们，春天是美好的季节，无数文人墨客用美妙的诗句赞美过春。你知道哪些？（生答）
“烟花三月下扬州”今天有一位来自扬州的散文家朱自清先生也要为我们展现他家乡的春。明年的春季在他家乡要举行第六届“烟花三月下国际旅游节”，今天我代替他来到这里选拔一批优秀导游。同学们敢不敢来挑战？接下来我将跟大家与它进行一次最亲密的接触，去深入地感受文中那绚丽的春光，去仔细地品味文中那优美的语言，去学习作者那高超的写作手法。请欣赏《春》。
（聆听录音，用心去感受朱自清笔下春天美的所在。听完以后就请各学生组成的旅游公司抢答，交流感受。限时1分钟）
师：相信大家都被这优美的朗读陶醉了，被这美丽的春天吸引住了。我想大家心中肯定有一种“意犹未尽”之感吧！没关系，我再给你们三分钟时间整理你们自己的思绪，然后就请同学把这种感觉用语言表达出来，让大家一起来分享你的收获。（三分钟时间静思。）
师：好！有了身临其境之感。
师：哦，这样呀！看来春姑娘让你着了迷。（生笑）
师：对呀！春天是充满希望的，充满活力的！只有有了春的播种，才会有秋的收获呀！其实，人生也一样，只有少年、青年的努力学习与奋斗，才会有中年、老年的成功呀！希望大家把握好自己的人生之春。
二、美美地读
师：像如此美的文章，如此美的语言，相信大家肯定想亲自走近他，与它进行面对面的对话，用自己的方式去表达自己对它的喜爱。请用你喜欢的读书方式，如大声朗读、轻声朗读、用心默读体会、反复咀嚼等去表达你的感情，去寻找文章的美，去感受语言的美，去体会文中的感情。老师也为你们寻找到许多春天美景的画面，大家可边欣赏画面，边读文章。在读的过程中画出你认为写得精彩的地方，并加以品味与玩味，想想精彩之处在哪？可以从课文的美句、佳句、精段、画面、情感、手法、主题……等方面入手。好，现在开始读。完成表格。
（多媒体播放配轻音乐的春景图画，图画是根据文章内容的顺序编排。学生边欣赏图画边用自己的方式读课文。有的不时在书上圈点勾画，在本子上写发现。教师在学生中间巡视、指导。）
三、美美地说
师：时间到了。大家先相互交流自己读后的所得与所感。前后左右四人一组。
（学生四人一组相互交流。）
师：好！现在希望同学们踊跃发言，让更多的同学分享你的成果。开始发言。
师：春雨图有种“安静而和平感”。好！
师：说得好。你分析的非常透彻。是呀，这两个词用得多妙啊！
师：把无色无味的风写成了有味的风。“壮难写之物如在眼前。”
师：从整个文章结构入手，找出了美点。很好！
师：就这些？（生点头）运用了修辞手法就是写得好吗？（有的学生笑了起来）
师：那好在哪里？
师：看来要再仔细想想。那你先坐下来。我们说它好肯定要说出一定的理由才能让别人信服吧！有没有哪个同学跟他找的是同一句？好，那你来说说理由。
师：对。我们只有这样说才有说服力。不能只顾着讲好，一定要有理由哦。。
师：嗯。见解独到。好了，刚才很多同学都谈了自读后的所得，向大家展示了他们在文中发现的`美。老师认为这篇文章不仅形式完美，而且内容丰富，激人想象；不仅结构清晰，而且语言优美。可说，美蕴含在文章中的每一个画面中，蕴含在文章的字里行间。下面就请大家以我们刚才的发现为基础，分组讨论归纳这篇文章在写作方面的特点。看看哪些值得我们学习。四人为一组，开始进行讨论，讨论好的小组就派代表发言。
（生四人一组讨论，师巡视。）
师：修辞手法的大量运用。
师：语言美，自然、朴素、通俗易懂。
师：算！怎么不算呢？好，结构精美、严密。
师：同学们谈得都比较好。根据大家的讨论，综合大家观点，老师把这篇文章在写作方面的特点归纳为以下几点。请大家看大屏幕。
（多媒体显示：1、诗情与画意的结合，和谐地创造情景交融的境界；2、结构严密，层次井然中见跌宕变化；3、语言朴实、隽永，通俗易懂。边读边稍作分析。）
师：给获胜旅游公司颁发“邀请函”
四、美美地写
师：朱自清以生花的妙笔幻化出多彩的春天。文中字里行间都凸现着美。朗读它，品味它，不仅会带给我们美的享受，更会令我们对美产生一种追求。纵观全文，作者之所以能把春的美表现的淋漓尽致，来源于作者对美好生活的感受，来源于作者深厚的文字功底与对文字的驾驭能力。现在，我们虽然不处在春天，不能亲自领略无限的春光，但秋天也跟春天一样有无穷的魅力，也是众多文人笔下常描写的季节。我想处于秋天中的同学们，肯定对秋天有独特的感受吧！现在，就请敞开你们的情怀，用你们自己的笔把对秋天景物独特的感受写出来。可以选择秋风、秋雨、秋阳、落叶等秋景中的一个方面来写，用一段话把自己观察到的景物和感受写出来就可以了。看谁写得快，写得好。注意在写的过程中学习朱自清先生的写作方法。
（生自由练习写作，师巡视、指导。几分钟以后挑选几个同学所写的当堂朗读，并给予适当评价。）
师：“美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”今天，我们共同探讨了朱自清先生《春》一文中美的所在，感受到了美的魅力，领略到文章语言给我们带来的神奇感受。明年的春天欢迎大家去扬州赏春。我们的导游们带着你们。下课！
板书设计：
S春
春草图
春花图
春 绘春 春风图
春雨图
迎春图
赞春 新、美、力
刘好好
《理想》 教案教学设计(人教版七年级上册)
班级 七（1、3） 课时安排 3课时
三维目标 1、知识与技能： ①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。
2、过程与方法： ②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨
3、情感态度与价值观： ③树立远大理想，并为之奋斗
教学重点 ①朗读训练。
②理解诗歌的主旨。
教学难点 ③赏析诗歌的语言。
教学线索 复习-- 阅读体验--讨论--小结
教学过程
教学
环节 时间 教师活动 预计达成目标(明确)
一） 3分钟 检查作业 ①识记字词。
②朗读、背诵。 复习导入，巩固前节知识
研讨与赏析(二) 课堂讨论(8--12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。 第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”？
教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。
第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点？作用是什么？作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义？
二） 十五分钟 提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。
第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同？可否将“蜕”字改换成“变”字？为什么？
提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。
第12节，这一节的主要内容是什么？它在全诗中的作用是什么？第一、二句表达了作者怎样的思想感情？ 阅读体验
组织学生对照课文，联 系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。
教师应让学生自由论谈，教师给予必要的'点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。
课堂作业设计 1.语言运语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话) 教师示例： 爱心是风，卷来浓密的云； 爱心是云，化作及时的雨； 爱心是雨，滋润久旱的树； 爱心是树，为你撑起绿阴。②修辞训练 2.这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，，使抽象的事理形象化。在文中找出来两句，并说说它的作用
板书
设计
课堂
小结 同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。
教学反思
李启碧
风雨 教案教学设计(人教版七年级上册)
风雨
第一课时
预习任务：
资料准备：了解贾平凹以及本文背景资料。
自主积累：将文中的重点字词摘抄至摘抄本上，注意音、形、义。
自我感悟：认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
预习步骤：第一步：了解作者贾平凹的生平经历及背景资料。
初读文本 读顺读畅：认准字形、读准字音 ，遇到难懂的词语和句子画出来。
第二步：再读文本，、感受作者情怀： 边读边结合贾平凹的生平经历、写作背景、自己预习的成果以及平时的积累试着理清文章脉络，概括文中作者写到的景物、理解文章内容。21世
一、导入明标
1、导入新课：
直接导入新课
2、学习目标
1、了解作者及创作背景，理解积累“蔓、偌大、房舍、栅栏、蜷曲、锥形、倏忽、刹那”等词语。能够有感情的朗读这篇文章，并能概括各部分意思。21cnjy
2、 通过合作探究，品味重点语句的含义 ，体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
3、激情投入，阳光参与，认识大自然的威力，勇敢面对大自然
3、资料链接：
1、作者简介：贾平凹，陕西作协主席，中国 书协会员，当代著名作家。现为中国作家协会主席团委员、陕西省作家协会主席、西安市文联主席、西安建筑科技大学文学院院长、《美文》杂志主编，中国海洋大学驻校作家等。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一，被誉为“鬼才”，曾多次获文学大奖。长篇小说《商州》《浮躁》《废都》《秦腔》。散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《贾平凹散文自选集》、诗集《空白》以及《平文论集》等。贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域 风土特色，格调清新隽永，简明自然。21cnjy.com
2、背景资料：贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的 这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。贾平凹是农民的儿子，是黄土地的儿子，他的`作品包含了对故乡和母土的深切爱意，也是那黄土地，贫穷的黄土地滋润了他的文章，其文章中处处彰显着西北的地域特色，风俗人情。21世纪*教育网
4、自学检测
（1）《风雨》选自《 》，作者________，代表作品有长篇小说《 》 《 》 《 》，散文集《 》 《 》 《 》。
（2）注音：
蔓（ ） 偌大（ ） 房舍（ ） 栅栏（ ）、
蜷曲（ ） 锥形（ ） 倏忽（ ） 刹那（ ）
3、释义
偌大; 蜷曲： 刹那： 倏忽：
二、自主学习
1、速读课文，整体感知文意，思考：
本文是一篇写景散文。有感情地朗读课文，找出各段都写了哪些景物？
2、古人评论含蓄而精彩的作品说“不着一字，尽得风流”。课文没有一个“风”字，但是一直在 写风；也不见一个“雨”字，但是也写到了雨。细读文章，回答问题：www.21-cn-jy.com
（1）、作者是从哪些方面来写风的，写出风怎样的特点？
（2）、有人说结尾写到 大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？
（3）、文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？2-1-c-n-j-y
三、展示点拨
四、拓展延伸
本文用大量篇幅进行景物描写，以此来表现风之大雨之猛烈。请借鉴本文写法，恰当的运用夸张、比喻等修辞手法来描写一场暴风雨来临前的场景。【出处：
五、当堂检测
第二课时
一、导入明标
1、导入新课
上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入分析语句的深刻含义。
2、明确目标
（1）、分析本文写作特点，学习本课围绕中心选材的写法。
（2）、赏析本文的语言。
二、自主学习
1、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？
2、语言赏析
（1）、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？
（2）、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？
（3）、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？
（4）、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？
三、展示点拨
四、课堂小结
五、当堂检测
请完成课后研讨与练习以及基础训练的题目。
【收获反思】
人生无奈
教学目标
1.知识与技能：积累字词；掌握诗歌的朗读技巧，提高朗读能力；学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法；
2.过程与方法：熟读课文，有感情的朗读，培养学生的想象力和创造力；
3.情感态度与价值观：解诗歌中所表达的感人至深的亲情；揣摩文中孩子对母亲的依恋；教导学生学会关爱母亲、回报母亲；
教学重难点
1.准确领悟课文所抒发的情感，把握课文借物抒情的写法。
2.深层品味关键语句所蕴含的思想感情。
教学方法
1.诵读教学法
2.多媒体辅助教学法；
3.语文活动式教学法。
课前预习
1.字词：笑嘻嘻 匿笑 衍 沐浴 祷告（祈祷）
2.熟读课文
教学过程
一、创设情境，感悟母爱
1.由课件故事片段导入新课。
导入：
母亲对我们的关怀是平凡的，也是伟大的。母爱，这是一个亘古不变的话题，无论在我们学习中还是日常生活中都息息相关。
那我问下同学们，知道妈妈在哪天生日的举手？看看大家对妈妈的关心有多少？
好的，看来同学们对妈妈……
印度诗人泰戈尔却用一首散文诗《金色花》将一个孩子对母爱的回报娓娓道来。
2.名词解释
散文诗
兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
泰戈尔（1861～1941）印度作家、诗人、社会活动家。他的一生创作丰富，诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调，在他的作品中，童真、母爱是永恒的主题。
其代表作有： 诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀(tán)迦(jiā)利》（献诗之意）；所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。19获得诺贝尔文学奖。(亚洲第一诗人）
《罗摩衍那》
印度的一部叙事诗，写罗摩和妻子悉多悲欢离合的故事。罗摩是诗中的主角。为了履行对父亲的诺言，维持兄弟间的友爱，他抛弃了继承王位的权利，和妻子在森林生活了。
二、感知课文
1.聆听课文回答问题 （用简要语言概括）
2.朗读
有感情地朗读，体会关键语句中的思想感情
我看到了一个________的孩子，我是从……看到的。
我看到了一个________的妈妈，我是从……看到的。
这是一个天真，活泼，顽皮，撒娇，爱妈妈的孩子
这是一位圣洁，沉静，美丽，慈爱，智慧的妈妈
三、探究问题，重点突破
1.作者为什么把孩子想象成一朵金色花？
中国人喜欢用花朵比喻孩子，儿童是祖国的花朵，五十六个民族五十六朵花
印度人同样喜欢用花朵来比喻孩子，金色花是印度佛教的圣物，象征着一切的.圣洁和美好，泰戈尔是在赞誉孩子的可爱，也同时反映了母性的光辉。
人们喜欢花儿，花儿也展现自己的美给人们，象征着孩子对母亲的一种回报。
2.孩子为什么想要变成一朵金色花？为什么还要向妈妈保密？
孩子感受到母亲的关爱后，也想做些事情回报母爱。所以就想变成一朵金色花，可以默默地看妈妈工作。
母爱是无私的，那么对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈的夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他只是撒娇，并向妈妈保密。
四、课外延伸
纸船--寄母亲
冰心
我从来不肯妄弃了一张纸，
总是留着--留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山
求他载着她的爱和悲哀归去。
诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。请谈谈纸船的象征意义
六、作业布置
目标 ：平时多留心身边事物，用多角度观察生活 。善于捕捉实物特征，力求有创意的表达想法。运用多种手法状写事物，或进行介绍说明，或以物喻人，或咏物寄意，或以物忆事多角度训练，不断提高写作水平。
作业：运用借景抒情的手法
张大大
学习目标：
1、培养吟诵诗歌的能力。
2、感悟世间至爱亲情。
3、学习诗歌 借用具体意象表达感情的方法。
重点：通过朗读在简单清新的语言中感悟至爱亲情
难点：借具体意象表达感情
教学安排： 一课时
教学流程：
【创设情境、激 情导入】课前学生齐唱《世上只有妈妈好》
同学们，我想大家大都是歌唱着《世上只有妈妈好》，吟诵 着《游子吟》长大的，今天当我们翻到母爱这一页的时候，让我们再次深情背诵孟郊的《游子吟》（背诵）。是啊！母爱是世间最纯洁最真挚的的感情，它如山间的一泓清泉，是那样清澈明亮，在我们身边淙淙流淌，在世界文学史上淙淙流淌。然而，我觉得已经长大的我们，不仅仅应该享受母爱，更应该懂得怎样热爱母亲，今天就让学习印度文学巨匠泰戈尔的散文诗《金色花》，倾听他对母亲真倾诉?
首先让我们走近文学巨匠泰戈尔，了解金色花。
【我朗读，我感悟】：
金色花是美丽而神圣的，泰戈尔笔下的《金色花》比它更美丽更圣洁，下面让我们朗读这首美丽的散文诗，感悟泰戈尔对母亲的深情。
1、自由朗读，遇到读不准的字音用“△”标出，遇到不理解的词语用“？”号标出。
2、听录音
一边正音一边揣摩诗歌的感情以及朗读的语气语调语速，作好学习朗读准备。
3、自由的有感情的大声朗读。（提示）注意：一首好诗，往往就如一首悠扬的乐曲，比如本文的三个“当你”和“我便 要”便如一首歌曲每段的起始句一样，唱响了诗歌的主旋律，所以读的时候尤其注意重读与停顿。
4、指名朗读（配乐）、评价
书读百遍其义自现，通过以上朗读，你能读出以下内容吗？请用以下句式回答。
我读出了一个（调皮淘气、天真纯洁、活泼可爱）的孩子。你看（你听）……
朗读指导：找出能表现儿童调皮淘气的 词语，重读，明确语调：儿童特有的调皮，
我读出了一个（慈爱、温和、）的妈妈，你看(你听)……
我读出了一份 (真挚、纯洁的热爱妈妈，依恋妈妈的)感情。
朗读指导;明确语气：舒缓、深情；语速：中速。朗读的时候可以想象成这是自己对母亲的深情倾诉。
诗歌抒发感情时往往借助具体的事 物（意象），这首诗歌也是一样，主要借助了什么具体事物呢？（明确：诗中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，这在写法上叫以物喻人，金色花这种具体的事物在诗中叫意象。）
诗中我变成金色花后是靠一种什么方式来表现对妈妈的爱和依恋的呢？）嬉戏?
泰戈尔多才多艺，不但擅长作诗，还擅长作曲和绘画，他所写的三次嬉戏，就像三幅图画，而且是三幅优美的 图画，请挑出你喜欢的一幅，深情朗读并简要说说你看到的是怎样的一幅画。
【我质疑、我探究】
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代科学表明：好奇与疑问是研究性学习的开端，现在请同学们提出你的疑问，开始我们的研究性学习吧！
归纳问题如下：
1、我为什么要变成一朵金色花而不是别的？
孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。
泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱，象征孩子回报母爱的心愿。
那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
用金色花表现了母子之爱 的美好与圣洁
2、我为什么一直不告诉妈妈，不让妈妈知道我所干的事？
孩子觉得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。
这样会给妈妈带来惊喜，妈妈生活得更加温馨。给妈妈带来快乐……所以他只是撒娇，总是瞒着妈妈。
3、为什么妈妈读的书是《罗摩衍那》而不是别的书？
《罗摩衍那》为印度叙事诗，《罗摩衍那》《摩诃婆罗多》，是印度历史上最有名的两部史诗。这两部史诗之恢弘磅礴，足堪和荷马史诗相媲美。至今仍在印度人民中广为流传，成为他们 思想 行为、道德观念的准则和生活的楷模。
从内容上看，作品也是表现了家庭的天伦之爱，
【我倾诉、我创作】
但丁说：“全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们，谁不应该感谢母亲、报答母亲呢？如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？
妈妈，假如我变成了……
你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？赶快写出来吧。
同学们，我不想再说母爱似海深像山高，但已作为妈妈的我现在懂得了，母亲们常常把心掰成两半，把一半留在自己的躯体里，另一半贴在我们的身上，随时感受着我们的冷暖，就像歌词里的“欢乐着你的欢乐，痛苦着你的痛苦”。孩子们，把我们刚才说的话写下来读给妈妈听吧！哪怕只给母亲的心灵增添一丝温暖、一丝欣慰，也不枉母亲养了我们十来年，也 告诉母亲我们懂事了，也见证我们也有一颗赤子之心。
请欣赏：《告别》
布置作业:
1、背诵《金色花》 并用学习《金色花》的方法学习《？》。
2、课外阅读泰戈尔的《飞鸟集》、《新月集》。
3、课外收集歌颂母爱的诗歌和名言。
板书设计： 金色花
惜缘
[《金色花》 教案教学设计(人教版七年级上册)]
作者：不详
教学目标
改用第三人称复述课文。
理解“父亲”这个中国农民的典型形象。
了解围绕中心选材的写法。
教学重点
父亲的形象特点及其意义。
通过故事情节展示人物的写法。
课时安排
一课时。
课前准备
预习：
识记字词：凹(ao)凼(dang) 门槛
(kan) 涎(xioan)水 揩(kai) 嘎
(ga)筹(chou)划黏(nian)尴尬
(gan ga)撬(qiao) 微不足道大庭广众
阅读课文，复述故事情节。
■导入
同学们，我们中国是一个农业大国，有九亿农民。关心国事大事就不能不了解一下
中国广大的农村和生活在这片土地上的农民。下面我们来学习一篇小说《台阶》，《台阶》
一文为我们刻画了一个中国农民的典型形象。
板书课题。
■整体感知
了解故事情节和人物形象。
自读课文。
了解故事情节。要求学生在书上圈点勾画。
复述课文。
感知课文内容。
要求改用第三人称，抓住能表现人物主要特点的情节复述。在复述的过程中注意刻
画人物的心理活动。要口齿清楚，内容连贯，并富于感情。复述之后组织学生进行适当
的评价，对遗漏的内容进行补充。
思考、讨论、理解、了解人物形象。
思考题：
a．父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?
b．父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?
c．新屋造好了，父亲怎么样?
先让学生独立思考，再将自己的理解和疑难问题，通过四人小组讨论，与同学交流。
然后进行课堂发言。
提示：
a．“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡
慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。
b．他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造起了有九级台阶的新屋。一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无
法形容。
c．父亲为此付出的沉重的代价：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。
研读与赏析
教师导学：
小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活
的。下面我们思考讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。
引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的情节，读一读，议一议。
思考题：
哪些情节最能表现父亲的形象?父亲的形象有什么特点?
“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇
去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这段描写表现了父亲怎样的心理?
为什么失去了一部分劳动能力的父亲“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么
理解?
作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨?
为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?
提示：
教师可指导学生重点研读课文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父亲这一形象的特点。
引导学生根据上下文引发想像，答案不求统一，但要合乎情理。
父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。
5题，理解突出重点，围绕中心选材的写法。
■拓展延伸
思考题：
本文的'“文眼”是什么?
“台阶高，屋主人的地位就相应高。”故事情节的开端、发展、高潮、结局都是以此为出发点的。
“父亲”这一形象的典型意义是什么?作者对父亲寄予了怎样的思想感情?
小说塑造了发展中的中国农村一个农民的典型形象。他的血管里有我们民族拼命
硬干、坚忍不拔的精神，他身上所具备的优秀品质代表了新旧交替时期中国农民的突出
特征。同时，这一形象还告诉我们，农民创业之所以如此艰难困苦，根源在于经济落后。
亿万农民的希望在于先进的生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老牛拉破车的
日子。
作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑
表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。
■教师小结
这篇小说，应当引起我们的深刻反思。改革开放使中国农村经济发生了翻天覆地的
变化，农民的思想也有了空前的进步。但是，我国是一个农业大国，三分之二的人口在农村，农业生产力还相对落后。农村、农业、农民“三农”问题，关系到我国社会主义现代化建设的全局。要全面实现小康，重点是农村，难点是农业，关键是农民。我们有责任关注农村、农业和农民问题，为实现农业现代化做出应有的贡献。
作业
写成“研讨与练习”
调查附近农村的经济现状。从农民家庭收入的角度，与改革开放之前比较，看有了哪些
发展。写一份500字的调查报告。
人教版七年级下册《台阶》教学设计
教学目标
1、整体感知课文，了解故事情节，体会作者的感情，把握父亲形象的特点及意蕴。
2、学习课文生动准确的语言。
3、感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
教学重点
把握故事情节，分析父亲形象，学习课文生动准确的语言。
教学难点
理解父亲形象的意蕴和作者的思想情感。
课时安排：
1课时
教学过程
一、深情导入
如果让我挑一篇文章在《朗读者》栏目进行朗读的话，我会毫不犹豫地挑选李森祥的《台阶》。因为《台阶》中的父亲与我的父亲是那么想像。他们的地位都不高，生活不富裕，课时他们好强、有理想，为了实现自己的理想，淳朴的他们不辞辛劳、勇于拼搏、坚忍不拔。这样的父亲是平凡的，可他们仍然值得我们尊敬。现在就让我们走进《台阶》，去认识那可亲可敬的老父亲吧！（板书课题）
二、整体感知
1、检查预习
⑴字音
凹凼（āo dàng） 撬起（qiào） 唿嗒（hū dā） 磕破（kē）
尴尬（gān gà） 涎水（xián） 烟瘾（yǐn） 晌午（shǎng）
黏性（nián）
⑵词义
尴尬：神色态度不自然。
微不足道：非常渺小，不值得一提。
大庭广众：指人很多的公开场合。
若有所失：好像丢了什么，形容心情惆怅。
低眉顺眼：形容恭顺小心的样子。
3、感知课文内容
⑴默读课文，思考：父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？用横线画出相关句子。
⑵跳读课文，思考：
A父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？
明确：（板书）新台阶高（地位高）
摸黑踏泥
草鞋成堆
积铢累寸
捡砖捡瓦
旧台阶低（地位低）
B新屋造好后，父亲怎样了？
4、结合以上三个问题的答案，概括全文的内容。
明确：父亲总觉得自家的'台阶低，望着别人家的高高的台阶，羡慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋高台阶的新屋。于是，终年辛劳，准备了大半辈子，终于造成了有九级台阶的新屋。新屋造好了，父亲却老了。
三、细读课文，分析父亲形象
1、小说是通过造台阶的过程来描述刻画父亲的形象。请以“父亲是一个_________________的人，从______________________可以看出来”的句式来回答。
示例：父亲是一个结实、坚毅、节俭、朴实的人，从第二自然段可以看出来。
我们家的台阶有三级，用三块青石板铺成。那石板多年前由父亲从山上背下来，每块大约有三百来斤重。那个石匠笑着为父亲托在肩膀上，说是能一口气背到家，不收石料钱。结果父亲一下子背了三趟，还没觉得花了太大的力气。（结实、坚毅）只是那一来一去的许多山路，磨破了他一双麻筋草鞋，父亲感到太可惜。（节俭、朴实）
学生先自读自批，然后小组讨论，再派代表汇报。
综合学生的汇报，板书：淳朴、谦卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、坚忍不拔、渴望得到尊重。
2、台阶只是新屋的一个小小的组成部分，为什么写作时，新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？
学生讨论交流后明确：文章的详略由中心而定，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。
四、品味语言
1、拟声词、叠词的大量运用使文章的生活气息更加浓厚。
⑴学生找出课文中含有拟声词、叠词的句子，朗读体悟它们的作用。
唿嗒唿嗒、沙啦沙啦、Q叽、青幽幽、黄几几、蹦蹦蹦、啪啪啪、沙沙声、嘎嘎地、噔噔噔。
明确：使描写生动逼真，使人如闻其声，如临其境。
⑵练习：根据语境，填上适当的拟声词。
①雨水在瓦上汇成水流，顺着屋檐____________地奔泻而下。
②雨停了，瓦上的水流枯竭了，残存的水滴慢慢地从屋檐滑落，掉在檐下地水沟里，发出_______________的脆响。
③小雨淅淅沥沥地下起来，落在树叶上，发出____________的声响。
④突然下起了大雨，雨点拍打着玻璃，_______________，我的心不觉颤了一下。
2、细节描写生动准确。
本文对人物形象地刻画，既从正面入手，运用个性化的语言、动作、心理、神态描写表现人物的思想性格，又从侧面烘托；既有概括介绍，又有细节描绘。细节描写的内容虽细小，却小中见大，反映出深刻地主题。
⑴请学生找出给自己留下深刻印象的细节描写，加以品析，写下批注，句式为“此处运用细节描写，细致地描写了___________________，表现了___________________（人物形象或心理）”
示例：许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。
批注：此处运用了细节描写，细致地描写了新台阶落成仪式上父亲的手部动作，表现了父亲喜悦地同时手足无措的样子。
⑵学生自读自悟自批，再指名汇报。
⑶指导朗读。
五、小结
课文中父亲形象让我们多是有些沉重，从凄楚心酸中走来的父亲，让我们心潮难平。他们的愿望在我们看来并不精彩，但他们活得实实在在，他们血管中流淌的那份自尊与坚韧，恰恰是构建人生重要的支柱，值得我们一生学习。
六、板书
台阶
新台阶高（地位高）
父亲 摸黑踏泥 淳朴 谦卑
草鞋成堆 有理想 渴望得到尊重
积铢累寸 勇于拼搏 坚忍不拔
捡砖捡瓦
旧台阶低（地位低）
徐运红
《台阶》教学设计 (苏教版七年级下册)
●三维目标：
知识与能力：
1、整体感知，理解课文内容，体会作者感情。
2、课文复述，进一步理解父亲形象的特点。
3、学习作者命题立意、通过故事情节展示人物的写法。
过程与方法：
学生自主、合作、探究学习，教师启发引导。
情感态度与价值观：
培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
●教学重难点：
1、理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。
2、学习作者命题立意、组织材料的方法。
●课时安排：一课时
●预习准备：
1、解决字词，读熟课文，理解课文找出疑难。
识记字词：
凹(ao) 凼(dang) 门槛(kan) 涎(xioan)水 揩(kai) 嘎(ga)
筹(chou)划黏(nian)尴尬(gan ga)撬(qiao)
微不足道 大庭广众
2、阅读课文，复述情节。
●教学设想：
对《台阶》这篇小说，可以引导学生通过探究下面三个问题来把握全文。父亲为什么要造一栋有高阶的新屋?父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋？造好了，父亲怎么样了?另外还要引导学生抓住“台阶高，屋主人的地位就相应高。” 这个文眼，从而更好地理解父亲的思想性格。同时适当地延伸到自己的父亲，同学的父亲，联系实际来加深对小说主人公的感受和理解。
●教学设计：
一、《背影》引读，畅谈父亲。
我们学了朱自清的散文《背影》，感受到了一位关心、爱护儿子的“父亲”形象，那么，你能说说生活在你身边的父亲的点滴琐事吗？
同学们说得很好，下面我们再来学习李森祥的小说《台阶》，来看看中国农民“父亲”又是怎样的形象？（板书标题）
作者简介： 李森祥(1956一 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991年调南京军区政治部创作室任专业作家。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多。
李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990-1992浙江省优秀文学奖。
二、诵读积累，整体感知。
1、学生快速自读课文，初步了解课文内容。
2、出示问题，整体感知。
①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲不甘心低人一等，渴望受人尊重。望着人家高高的台阶，羡慕不已，他立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。
②父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋？
他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。
③新屋造好了，父亲怎么样了？
父亲坐在新台阶上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。
4、故事的叙述线索是什么？（台阶）“文眼”是什么？（台阶高，屋主人的地位就相应高。）
三、情节复述，体会情感。
要求改用第三人称，抓住能表现人物主要特点的情节复述。在复述的过程中注意刻画人物的心理活动。要口齿清楚，内容连贯，并富于感情。复述之后可组织学生进行适当的评价，对遗漏的内容进行补充。
四、合作探究，研读赏析。
设置问题情景一：
♂小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的。下面我们思考讨论一下，课文哪些情节最能表现父亲的形象？父亲的形象有什么特点？
立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动--勤劳、顽强
建成新屋后的喜悦、局促、不自在--淳朴、善良、谦卑
建成新屋累垮身体，不服老--倔强
♂小结归纳（只要言之有理即可）：
他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人尊重。
他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。
他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。
他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑的特点，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。
设置问题情景二：
♂作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨？
这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。
1）写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。
2）写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。
3）写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。
4）写父亲的脚板，写出父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷困。
设置问题情景三：
♂为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？
详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。
五、语言品味，把握主题。
1、语言品味：
引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的语句，读一读，议一议。
例：
♂“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的`思想感情？为什么不作心理描写？
小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想（以形写神），父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。
♂为什么“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎么理解？
父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。
2、把握主题：
设问：这篇小说要告诉我们什么？
学生讨论，教师归纳（只要言之有理即可）：
讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神。
热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。
……
3、体会写法：
请同学们整理收获，体验学法。
讨论归纳：个性化的描写能突出人物的性格并突出文章的主题。
要注意详略得当。
要突出重点，围绕中心选材。
把握阅读小说的一般方法。
4、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。
六、总结存储，课外延伸。
1、总结存储：
《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，使建房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。 同时这篇小说，应当引起我们的深刻反思。改革开放使中国农村经济发生了翻天覆地的变化，农民的思想也有了空前的进步。但是，我国是一个农业大国，三分之二的人口在农村，农业生产力还相对落后。农村、农业、农民“三农”问题，关系到我国社会主义现代化建设的全局。要全面实现小康，重点是农村，难点是农业，关键是农民。我们有责任关注农村、农业和农民问题，为实现农业现代化做出应有的贡献。
2、课外延伸：
①完成课后“研讨与练习”。
②调查农村的经济现状。从农民家庭收入的角度，与改革开放之前比较，看有了哪些发展。写一份500字的调查报告。
李月
教学目标
1、整体感知课文内容，了解故事情节。
2、分析人物形象，体会作者的情感。
3、学习作者命题立意、组织材料的方法。
教学重点
把握故事内容，分析父亲的形象，理解作者的思想感情。
教学难点
理解父亲形象的意蕴和文章组织材料的方法。
教学方法
讲授法 探究法
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、导语：
师：说起台阶，大家肯定不陌生吧！我们每个人几乎每天都在各种各样、高低不一的台阶上来来往往、进进出出，那么，台阶对大家来说是什么？
生：路。
师：对，台阶对我们一般人来说也就是一条路或者是一栋建筑。但是对有的人来说台阶却有着不同寻常的意义。今天我们就来欣赏一篇关于台阶的故事。
二、板书课题，出示目标
三、、检查预习，辨音识义
1、指名学生分组注明文中关键字词的拼音并解释重点词语的意义。
2、教师对学生的回答进行点评、总结、强调。
四、感知内容
1、本文叙述了一件什么事？请简要复述课文的内容。
a复述提示：（时间）+（地点）+人物+事件（起因、经过、结果）
b学生进行复述，教师进行点评。
2、故事的线索是什么？统领全文的是那一句？
a台阶
b、父亲总觉得我们家的台阶低。
五、感受人物
通过复述课文，我们再次熟悉了课文，同时对父亲有了初步的了解，接下来我们会通过问题研讨，使父亲的形象更加丰满立体起来。
1、以台阶为线索给小说按“开端--发展--高潮--结局”的顺序划分情节
开端：（父亲）立志造台阶
发展：（父亲）准备造台阶
高潮：（父亲）开始造台阶
结局：（父亲）造成台阶后
2、台阶在父亲心中意味着什么？
延展：父亲为什么要造九级台阶？
3、父亲为什么觉得我们家的台阶低？（用文中的话回答）
从这一点看父亲是一个怎样的人？
要强、自尊、不甘人后
4、为实现这个愿望，父亲付出了那些努力来准备？
从这一点看父亲是一个怎样的人？
勤劳、节俭、有远大目标、吃苦耐劳、坚忍不拔。
5、新屋开工了，父亲无疑是兴奋的、幸福的，尤其对于造台阶，文中是如何描写的？父亲的形象又是如何的？
提示：研读父亲造台阶即故事的高潮部分，找出相关语句。
为梦想而努力、坚持不懈、坚忍不拔、吃苦耐劳、谦卑。
6、造好新台阶后，父亲又是什么感受？为什么？
(1)极不自在--空虚寂寞
(2)长期无地位，不受重视形成的自卑心理难以消除。
总结：父亲要强、有志气、不甘人后、有长远的目标、有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力，父亲老实厚道、吃苦耐劳、用劳动兴家立业，同时父亲又有着中国传统农民特有的谦卑、倔强。
第二课时
六、体会情感
这样一位父亲，作者在他身上倾注了什么样的情感？（此问题即文章的主题）
这个篇小说通过记叙父亲耗费大半生精力造成九级高台阶结果也
使身体垮掉的故事，表达了作者对父亲愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力的崇敬和赞叹，对父亲多年来由于经济困窘和地位低下所形成的谦卑的同情，同时也表达对改变农村落后面貌的期望。
七、感受写法
本文在写作技巧上有几方面很值得我们借鉴学习。
1、作者为什么在老屋的三级青石台阶上费了大量笔墨？
2、为什么造新屋的主体工程写的简略，造台阶反而写的详细？
3、文中有好多细节描写非常令人感动，请找出几例进行分析。
八、小结
文中的父亲让我们多少有点沉重，他们的愿望在我们看来可能并不精彩，但他们活的实实在在，他们血管中流淌的那份自尊与坚韧，恰恰是构建人生重要的支柱，值得我们一生学习。
九、作业
王润勤
[《台阶》教学设计(人教版七年级下册)]
教学目标：
1、结合小说的文体特征，从情节入手，深入细节，赏析人物形象。（复习人物描写的方法及作用）
2、引导学生在欣赏人物形象的同时，体会“台阶”的含义，把握小说的主题。
3、培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。
教学过程：
一、歌曲导入
有首歌是这样唱的：“人生 / 是一级一级的台阶 / 许多人渴望 / 在台阶上找到 / 自己的高度 / 父亲是不是 / 也如此……”今天我们将学习一篇讲述父亲的小说，让我们一起来感受这位父亲自强不息的奋斗精神。
二、自主学习--预习与展示
1、通读课文，预习生字词。
2、尝试按照“开端-发展-高潮-结局”四部分，给小说划分层次。
（1）生字注音
凹凼(āo dàng) 尴尬(gān gà) 嵌着(qiàn) 黏性(nián) 胯骨(kuà)
撬(qiào) 磕烟灰(kē) 门槛(kǎn) 嘎叽(gā jī) 涎水(xián)
（2）词语解释
微不足道：微小得很，不值得一提。指意义、价值等小得不值得一提。
大庭广众：指聚集很多人的公开场合。
低眉顺眼：低着眉头，两眼流露出顺从的神情形容驯良、顺从的样子。
若有所失：好像丢了什么似的。形容心神不定的样子。也形容心里感到空虚。
(3) 作者名片
李森祥，生于1956年，浙江衢州人。当代作家，代表作有《传世之鼓》等。
三、教师精讲，赏析课文
(一)整体感知
1．初读课文，试用一句话来概括本文主要写了什么内容。
明确：父亲用毕生精力造起了一栋有九级台阶的新屋。
本文是一篇短篇小说。（小说的三要素：人物、情节、环境；小说的故事情节可以分为四个部分：开端、发展、高潮、结局。)
2．故事的叙述线索是什么？
明确：台阶。（题目的作用中也是行文的线索）
(二)深层探究
1．台阶看似很普通，对父亲却有非凡的意义，为什么？
台阶高，屋主人的地位就相应高。台阶是地位的标志。人家的台阶高的有十几级，自家的台阶只有三级。父亲想有地位而没有地位，所以总觉得自己家的台阶低。
这表现出父亲怎样的心理？
父亲是一个很有志气、非常要强的农民，他不甘人后，他要立于受人尊敬的人的行列。
（补充：中国传统的建筑物的文化底蕴“阴阳八卦”的传统文化 一、三、五、七、九是阴中的级别的象征，而一级是最低级别的象征，九级是最高级别的象征。所以民间百姓的门槛一般是三个台阶以图吉利而且也是地位级别的写照。）
2．欣赏父亲的形象，体会“台阶”的多重意蕴。
本文的结构层次：
开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。
发展：父亲开始了漫长的准备。
高潮：终于造起了有九级台阶的新屋。
结局：新屋落成了，父亲人也老了，身体也垮了。
（1）第一层：①父亲从什么时候开始“觉得我们家的台阶低”？从中可以看出来父亲是一个怎样的人。②“有高台阶的新屋”对父亲来说意味着什么？
（2）第二层：①在父亲准备造屋的过程中，有没有令你钦佩或感动的地方？从中可以看出来父亲是一个怎样的人。②“别人家高高的台阶，对父亲”来说意味着什么？
（3）第三层：①在造屋的过程中，父亲的情绪是怎样的？有哪些体现？从中可以看出来父亲是一个怎样的人。②“九级台阶”对父亲来说意味着什么？
（4）第四层：九级台阶完成之后，父亲的情绪发生了什么变化？为什么？新屋造好了，父亲怎么样了？
明确：他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋。父亲坐在新台阶上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。
(三)总结人物形象
①立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动--勤劳、顽强；②建成新屋后的喜悦、局促、不自在--淳朴、善良、谦卑；③建成新屋累垮身体，不服老--倔强。
四、对照仿写。
从自己的视角，回忆自己的父亲，抓住父亲的特点，仿写一句话。
父爱如山。是父亲，在我们蹒跚学路的时候，为我们扫清路上的障碍；是父亲，在我们顺利成长的途中，把我们扛在肩上，让我们看见更远的世界；
是父亲，________________________________________。
示例：在我们遇到困难挫折的时候，为我们加油打气，指引人生的方向。
齐心
[《台阶》教学设计(人教版七年级下册)]
李森祥
教学目的：
1．整体感知，理解课文内容，体会作者感情。
2．课文复述，进一步理解父亲形象的特点。
3．学习作者命题立意、通过故事情节展示人物的写法。
4．培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
学习重难点：
1．理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。
2．学习作者命题立意、组织材料的方法。
课时安排：一课时
教学过程：
导入新课
用阎维文的《父亲》渲染气氛，课件展示油画《父亲》）
解说：在朱自清先生的《背影》中，我们透过那个在困顿中艰难前行的父辈的身影，体会到了父亲对儿女那深沉而厚重的爱。李森祥的小说《台阶》，也是通过一个独特的视角为我们展现了父亲们现实的生活画卷，让我们一起去感受父辈那深沉而凝重的精神世界吧！
交流预习
1．生字正音：
凹(āo)凼(dng)门槛(kǎn)涎(xin)水揩(kāi)
筹(chu)划黏(nin)尴尬(gāng)撬(qio)
2．交流作者
李森祥(1956一)：衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991年调政治部创作室任专业作家。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多。李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。
二、诵读积累，整体感知。
1．学生快速自读课文，初步了解课文内容。
2．出示问题，整体感知。
①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲不甘心低人一等，渴望受人尊重。望着人家高高的台阶，羡慕不已，他立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。
②父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋？
他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。
③新屋造好了，父亲怎么样了？
父亲坐在新台阶上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。
3．故事的叙述线索是什么？（台阶）“文眼”是什么？（台阶高，屋主人的地位就相应高。）
三、情节复述，体会情感。
要求改用第三人称，抓住能表现人物主要特点的情节复述。在复述的过程中注意刻画人物的心理活动。要口齿清楚，内容连贯，并富于感情。复述之后可组织学生进行适当的评价，对遗漏的内容进行补充。
要区别第一人称和第三人称两种不同的写法。举例：
某某家的老屋只有三级台阶，他眼看人家的台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角一角钱的攒，终于盖起了新屋，砌上了九集台阶，屋造好了，人也老了，身子也垮了。
四、合作探究，研读赏析。
1．小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的。下面我们思考讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。
（1）从中国传统的建筑物的文化底蕴角度看：
传统文化认为：一、三、五、七、九是级别的象征，而一级是最低级别的象征，九级是最高级别的象征。所以民间百姓的门槛一般是三个台阶以图吉利而且也是地位级别的写照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，标志着最高皇权的象征。再如云南大学的台阶有97个，这表明是云南省的最高学俯。从这我们可看出：父亲为什么把我家的台阶从三级升到九级的目的就不言而喻了。（自立于受人尊重的行列。）
（2）从人类需要层次论的角度分析：
美国心理学家马斯洛提出人类需要层次有五个：生理需要、安全需要、爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
“台阶高，主人的地位就相应的高”。这篇小说着眼于台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，也就是说对尊重的需要。父亲为了赢得尊重，耗尽了他的毕生精力，奋斗了一生。从这里我们可以知道父亲是怎样的人呢？
非常要强的农民，有志气、不甘落后、有长远目标、有移公移山和坚忍不拔的毅力。
（3）从中华民族的传统文化角度看：
课文中写到父亲为了建造一幢有台阶的房屋，他的确一点一滴的积累，一分一文积攒，起早贪黑，从早到晚，一年四季，七个月种田，四个月砍柴，半个月捡卵石，剩下半月过年、编草鞋。360天安排得非常紧凑。所以，我们可以知道：父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质（因当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去）。
（4）课文哪些情节最能表现父亲的形象？父亲的形象有什么特点？
立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强
建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑
建成新屋累垮身体，不服老——倔强
总结：他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人尊重。
他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。
他是一个老实厚道的.农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。
他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑的特点，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。
2．作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨？
这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。
1）写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。
2）写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。
3）写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。
4）写父亲的脚板，写出父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷困。
3．为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？
详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。
五、语言品味，把握主题。
1．语言品味：
引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的语句，读一读，议一议。
例：
（1）“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？
小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想（以形写神），父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。
（2）为什么“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎么理解？
父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。
2．把握主题：
设问：这篇小说要告诉我们什么？
学生讨论，教师归纳（只要言之有理即可）：讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神。
热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。
3．体会写法
讨论归纳：
个性化的描写能突出人物的性格并突出文章的主题。
要注意详略得当。
要突出重点，围绕中心选材。
把握阅读小说的一般方法。
六、走进“父亲”，互动释疑。
1．“小说的任务是通过塑造人物来反映生活，从而改造生活。”同学们，大家结合小说写作的背景来研究一下，父亲”这一形象的典型意义是什么?作者对父亲寄予了怎样的思想感情?
小说塑造了发展中的中国农村一个农民的典型形象。他的血管里有我们民族拼命硬干、坚忍不拔的精神，他身上所具备的优秀品质代表了新旧交替时期中国农民的突出特征。同时，这一形象还告诉我们，农民创业之所以如此艰难困苦，根源在于经济落后。这篇小说深沉地响着时代的呼唤——亿万农民的希望在于先进的生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老牛拉破车的日子。
作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。
2．互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。
七、总结存储，课外延伸。
1．总结存储：
父亲的故事是无声的，他用自己的行动默默地教育着我们。父亲的一生可能是平凡的，以至于我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是清贫的，以至于我们无法在别人面前炫耀。可在我们跌倒时，父亲教会我们怎样站立；在我们遇到困难时，鼓励我们勇敢的去面对。所以父亲是平凡的，又是伟大的。让我们在以后的生活中去关注我们平凡的父亲，也关注那些与父亲一样平凡的人们。
《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，使建房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。同时这篇小说，应当引起我们的深刻反思。改革开放使中国农村经济发生了翻天覆地的变化，农民的思想也有了空前的进步。但是，我国是一个农业大国，三分之二的人口在农村，农业生产力还相对落后。农村、农业、农民“三农”问题，关系到我国社会主义现代化建设的全局。要全面实现小康，重点是农村，难点是农业，关键是农民。我们有责任关注农村、农业和农民问题，为实现农业现代化做出应有的贡献。
2．拓展延伸，实践演练。
过渡语：文中“父亲”是一位要强、勤劳而又谦卑的父亲，他和我们许许多多的父亲一样，向着美好的生活不断的追求着，他坚韧顽强的品质怎能不让我们感动？他怎能不使我们想起家里的父亲？现在就让我们提起笔来，也来写写我们自己的父亲吧！
（屏幕投影）：最难忘的是父亲的时候，他 。面对父亲，我要说：“________________ 。”
八、布置作业：
小说有这样一段情节：“我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。厨房里又传出一声扁担沉重的叫声，我和母亲都惊了惊，但我们都尽力保持平静。”作者写到这里，没有将我和母亲展开描写，留下了一段空白。
请大家看要求：（出示屏幕）：请你发挥想象，给小说补充一段情节，对母亲看到父亲闪腰时的心理、动作或神态进行深入、细致的描写。50字左右。
板书设计：
台阶
李森祥
父亲老了
建好九级台阶
准备建造高台阶
三级青石板台阶
★ 台阶教学设计
★ 台阶语文教学教案
