学生分组：4人一组 准备材料：每组取烧杯（分盛相同体积的沙子和水）、三角架、石棉网、两支温度计各2个 实验步骤： （1）同时给盛有沙子和水的烧杯加热（2分钟），观察两只温度计的度数，填写实验记录。 （2）熄灭酒精灯，使刚才加热的烧杯降温，同时观察两只温度计的度数，填写实验记录。 观察实验记录思考： 同时给沙子和水加热，哪个增温快？哪个降温快？说明了什么？为什么会出现这种现象？ 总结： 沙子吸热快，放热也快，而水吸热慢，放热也慢，这是由于它们物理性质不同。 启发引导学生讨论： 陆地和海洋也像沙子和水一样，物理性质不同，若在同样强度的太阳光照射下，会出现什么结果呢？请同学们按下表内容思考。 夏季 冬季 v篇2：地理教案－东亚概述地理教案－东亚概述 教学目标 记住东亚五国的国家及首都的位置，记住主要海洋、岛屿、半岛的分布。 知道东亚的地形特征，了解季风气候的成因和特征。 通过学习东亚五国历史、文化和相互交往，以及五国存在的共同之处（人种、风俗等）加深学生对东方文化的认识。 通过对东亚内部自然环境的差异（地形、气候）及由此导致的人口、农业、工业差异的学习，使学生正确认识东亚自然环境、经济发展的东西差异。 使学生学会用综合分析和比较的方法来研究有关区域的问题，提高学生分析问题、解决问题的能力。 教学建议 教材分析 本节分五个标题，分别讲述东亚的位置、地形、气候、居民和经济特征 第一个标题位于太平洋西岸，主要讲海陆位置。海陆位置的不同，使东西部内陆自然环境存在很大的差异，经济发展情况的差异与此也有密切的联系。本节以海陆位置为轴，介绍东亚的地理特征及东西部的差异。纬度位置对东亚区域地理特征有很大的影响，特别是东亚季风区内，从北到南由寒温带、中温带、暖温带到亚热带和热带的变化很明显，详细内容将在中国地理中讲述，这一节东亚概述，只在季风一段内提到温带季风和亚热带季风的区别。同样，青藏高原的高寒气候本节也略去。 东亚是世界上季风气候最显著的地区之一，又是学生最先学习的一个区域，因此，本节把季风气候显著作为重点和难点，并联系前面已有的知识来讲述，让学生知道季风气候的特点，为以后学习东南亚和其他大洲的季风气候打下良好的基础。 人口和经济一段，主要是从自然环境为人类生产提供哪些条件，以及人类利用自然，发展生产所取得的成就两方面来讲，重点指出了日本、韩国、中国的东部沿海、台湾和香港地区在国民生产总值中的比重都高于农业（包括畜牧业）。例如，蒙古和我国西北各省区在近几十年内，工农业、交通、科技、贸易都获得发展，人口增多，也出现一些工业城市，不过同东部沿海地区比，差距还很大。因此课文中说明西部内陆畜牧业和畜产品加工业在经济中占重要地位，矿产资源也在开发利用中。 关于“东亚地形”的教法建议 讲解该知识点时，应注意指导学生读图，从西往东找出主要山脉、高原、平原和大河，从而认识地形的东西差异： 东部：临海，海岸线曲折，多岛屿和半岛；地形：多平原、丘陵 西部：远离海洋；地形：多高原、山地 这种东西地形的差异导致了地势西高东低，大河多自西向东，流入太平洋。 关于东亚经济的教法建议 讲解经济时，可联系学生已有的'知识，通过比较，掌握课文内容要点，注意沿海和内地的经济差异，同时也应说明：西部内陆与东部沿海一样，经济也在发展中，使学生建立辨证的、发展的观点，防止产生片面的认识。 阅读课文，并填写下表： 比较项目 西部内陆 东部沿海 海陆位置和交通 深居内陆，距海遥远，交通不便 临海，有优良（港口）交通条件优越 地形和土地资源 多（高原、山地）（草原）广阔 多（平原、丘陵）耕地数量（多） 气候 （温带大陆性）气候（干燥） （温带季风和亚热带季风）气候湿润 科技力量 较薄弱 较强 经济上的差异 （畜牧业和畜产品加工业）在经济中占重要地位，（矿产资源）在开发利用中，人口（稀少） 是世界（水稻、茶叶、蚕丝）等农产品主要产区，出现了不少（经济）发达和新兴（工业）区，人口（稠密） 关于“东亚人口”的教法建议 讲述“东亚人口外貌特征”一段应抓以下两点： 了解东亚是黄色人种的主要分布地区。让学生找出东亚五国共同的文化特征和风俗习惯。 通过了解东亚各国平均人口密度和沿海平原地区人口密度等数据，认识东亚人口分布不均，东部沿海是世界人口稠密地区之一。 关于“东亚位置”的教法建议 本课要熟悉较多的岛屿、半岛、海洋、山脉、高原、平原、河流等地理事物的空间分布。教学中应充分利用地图，帮助学生形成空间概念。 讲述东亚的位置，可按以下步骤： 利用“东亚在世界的国家和地区”图，找出东亚的海陆位置；指出东亚的国家在五带中属于哪一带。然后归纳东亚的地理位置和范围： 位置：海陆位置――亚洲东部，太平洋西岸 纬度位置――绝大部分在北温带 范围：中国――临海国 朝鲜和韩国――半岛国 蒙古――内陆国 日本――群岛国 指导学生读图，从北往南找出太平洋的边缘海、群岛、半岛岛屿。 关于季风气候的教法建议 季风是中学地理的难点内容，特别对于初中学生来说，理解起来有困难，为突破难点，可以从感性认识入手。季风就是随季节变化有规律转变风向的风。这里的季是季节的之意，联系自己的感性认识--我国东部地区冬季吹西北风，夏季吹东南风，冬、夏季风正好相反，所以分别称为西北季风和东南季风。然后进一步分析风向转变的原因是气压中心的季节变化，而气压中心的季节变化的原因是海陆气温的季节变化，气温的季节变化是有海陆位置和温度的升降所决定。这种有感性认识入手而得到的新知识往往掌握的很牢固。 读懂哈尔滨各月气温和降水量的分配图以及东京各月气温和降水量的分配图，是理解掌握着一部分内容的关键。 具体步骤如下： （1）观察分析两图，看看气温曲线有什么特点？降水量各月有什么特点？ （2）引导学生分析夏季风和冬季风的性质，总结出季风气候的特征：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，高温期与多雨期一致。 冬季 夏季 风向 陆地吹向海洋――偏北风 偏南风――海洋吹向陆地 气流性质 寒冷干燥 温暖湿润 对东亚气候的影响 冬季风风力强，东亚大部分地区低温少雨 夏季炎热，东部近海地区降水多，往西北内陆，雨量减少 （3）思考并回答：东亚的东西部在气候上有何差异？哪个部分适于耕作业的发展？哪个部分适于畜牧业的发展？ 教学设计示例1 教学重点 1.东亚的地理位置特点。 2.国家及首都、主要海洋、岛屿及半岛。 3.东亚地区季风气候显著。 教学难点 l.国家、岛屿、半岛、海洋等地理事物的空间分布。 2.东亚季风气候显著。 教学媒体 相关挂图 【导入】 为了更深入的认识世界各地，便于分析和比较，按地理位置、自然要素和人文要素，把世界划分为13个地区。从这儿开始就进入了分区学习。今天首先要学习的就是我们国家所在的、也是为我们大家所熟悉的地区――东亚 【板书】一、东亚 1．组成 东亚五国（中国、日本、朝鲜、韩国、蒙古） 【读图】 读“东亚的国家和地区”图 东亚包括那几个国家？（中国、日本、朝鲜、韩国、蒙古）。它们的首都分别叫什么？（北京、东京、平壤、汉城、乌兰巴托）看看朝鲜、蒙古同中国陆地相邻的界线。 学生活动：（1）用彩笔描出东亚地区的范围。（2）找出东亚五国的名称及各国首都并用彩笔标记。看看哪些国家是临海国，哪些是内陆国，哪些是半岛和群岛国家？ 【提问】 把这五国归为一个地区，说明它们存在着共性。这5国的共性，和世界其他的地区相比就是东亚的个性。请思考一下，东亚有什么个性？ 为什么叫东亚？找出东亚地区濒临哪个大洋？背靠哪块大陆？（亚洲东部，太平洋西岸）它在空间的位置是唯一的、特定的，这是位置的个性。 【板书】一、东亚 位置：亚洲东部，太平洋西岸 【提问】 东亚背靠世界第一大陆――欧亚大陆，面向世界第一大洋――太平洋，这一特殊的位置使东亚的自然环境具有什么个性呢？首先请同学们说说我们这个地区一年中风向是否有变化？有什么变化？ 学生讨论、回答：我们这个地区一年当中风向有很大变化，夏季刮偏南风，冬季刮偏北风。 【读图】读“亚洲东部一月和七月气压风向”图。思考：冬季，气流从西伯利亚和蒙古高原吹向海洋，形成寒冷干燥的偏北风，即冬季风。冬季风使东亚大部分地区低温少雨。夏季，气流从太平洋、印度洋吹向亚洲大陆，形成温暖湿润的偏南风，即夏季风。夏季风为东亚东部近海地区带来丰沛的降水。为什么一年中会有这种风向的转换呢？ 【提问】为什么会刮这样的风呢？（简要讲解海陆热力差异） 【读图】 读“哈尔滨各月气温和降水量的分配”，以及“东京各月气温和降水量的分配”图，他们之间有什么不同？ 学生讨论、回答（哈尔滨冬天更冷，夏季的雨量更少，也更集中，说明大陆和岛屿的气候特点是不同的，一个是温带大陆性季风气候，一个是亚热带海洋性季风气候；西北内陆雨量逐渐减少，所以只是东亚东部季风气候显著，而中国的西北内陆和蒙古境内，受不到季风的影响，是温带大陆性气候） 【概括总结】通过阅读，我们了解到夏季陆地增温快，比海洋热，气压低，风从海洋吹向陆地；冬季陆地冷却快，比海洋冷，气压高，风从陆地吹向海洋。所以由于海陆差异非常显著，在这儿形成了世界独有的季风气候区？这也是东亚国家具有的共同特征。 【板书】 冬季 夏季 风向 陆地吹向海洋――偏北风 偏南风――海洋吹向陆地 气流性质 寒冷干燥 温暖湿润 对东亚气候的影响 冬季风风力强，东亚大部分地区低温少雨 夏季炎热，东部近海地区降水多，往西北内陆，雨量减少 【提问】从人文的角度，什么又是东亚的个性呢？ 学生讨论、回答。（就从外貌上看，黄皮肤，黑头发；这里是世界文化的发源地之一，发育了东方文化；在历史上，中日、中韩、中蒙关系密切；在思想文化上，都深受中华文化的影响；如：对中国书法的欣赏、吃饭都用筷子的习俗等总之，典型的东方味儿。） 【提问】在经济上，东亚在世界上的地位如何？ 东亚是目前世界发展最快、最具活力的地区之一。（二次大战后，东亚各国选择了适合本国特点发展道路。日本、韩国从60年代起，经济增长迅速，先后成为工业化国家。70年代，中国进入了改革开放新时期，经济快速发展。中国、朝鲜、韩国和日本的沿海地区分布着许多世界著名的工业地带、工业区和经济特区，其产品在世界上占有重要地位，并销往世界各地。） 以上的几点构成了东亚的区域特征。 （总结、练习反馈） 板书设计 第八章 东亚 东亚概述 一．区域特征 组成：东亚五国 位置：亚洲东部，太平洋西岸 季风气候 共同的东方文化（东方味儿） 充满经济活力 教学设计示例2 教学重点：沿海和内陆的自然条件的差异和经济差异 教学难点：用综合的观点分析区域特征和区域差异 教学媒体：东亚地形图，东亚土地类型图 【导入】上节我们了解了东亚作为一个区域的共同特征，但是东亚地区内部也有差异，谁能说一说，从分布来说，这种差异明显的表现在那里？（沿海与内陆或者东部与西部的差异）我们来分析一下这种差异（以学生说为主） 板书：二．区内差异（列表） 【指导读图】学生读“东亚地形图”，具体要求： （l）东亚地区从海岸线到大陆内部，从东到西地形类型有什么变化？ （2）东亚地区总的地形大势如何？这种地势对于本地区的河流有什么影响？ 学生读图、讨论、回答。 【指图总结】总的地势西高东低，东亚东部多平原、丘陵，东亚西部多高原、山地，多大河自西向东流入太平洋。 【讲述】气候：西部，温带大陆气候，东部，温带和亚热带季风气候，自然带，本区内地带性规律表现最明显的是那一个经度地带性；垂直地带性也很明显。 【过渡】这种自然条件的差异对生产活动以及人们的生活，即人口的分布有什么影响呢？发展了什么类型的农业？季风区在发展农业上有什么优越条件？ 学生读东亚土地类型图、东亚人口图，讨论、回答： （农业：西部：牧场，畜牧业 东部：耕地，种植业，粮食和多种经济作物，得益于雨热同期的季风气候。自古以来就是著名的农耕区，这里一向是世界水稻、茶叶、蚕丝等农产品的主要产区） （人口：西部：人口较少 东部：人口稠密，是世界人口最密集的地区之一，约占世界人口的四分之一。) 【提问】这种自然条件和人口的差异对经济发展有什么影响呢？ 西部：地域广阔，矿产资源丰富，畜牧业和畜产品加工业在经济中占重要地位。 东部：有优良港口，发展工农业、交通、科学技术和对外贸易的条件优越。有世界上经济发达的国家和正在崛起的新兴工业区。 根据我们分析的东亚区域内东西差异，请同学们用填表的形式进行归纳总结： 【板书】 比较项目 西部内陆 东部沿海 海陆位置和交通 地形和土地资源 气候 科技力量 经济上的差异 （总结、练习反馈） 板书设计 二．区内差异 比较项目 西部内陆 东部沿海 海陆位置和交通 深居内陆，距海遥远，交通不便 临海，有优良（港口）交通条件优越 地形和土地资源 多（高原、山地）（草原）广阔 多（平原、丘陵）耕地数量（多） 气候 （温带大陆性）气候（干燥） （温带季风和亚热带季风）气候湿润 科技力量 较薄弱 较强 经济上的差异 （畜牧业和畜产品加工业）在经济中占重要地位，（矿产资源）在开发利用中，人口（稀少） 是世界（水稻、茶叶、蚕丝）等农产品主要产区，出现了不少（经济）发达和新兴（工业）区，人口（稠密） 探究活动 观察水土的热力差异 学生分组：4人一组 准备材料：每组取烧杯（分盛相同体积的沙子和水）、三角架、石棉网、两支温度计各2个 实验步骤： （1）同时给盛有沙子和水的烧杯加热（2分钟），观察两只温度计的度数，填写实验记录。 （2）熄灭酒精灯，使刚才加热的烧杯降温，同时观察两只温度计的度数，填写实验记录。 实验记录表 项目 加热前 加热后 增温情况 降温前 降温后 降温情况 沙子 水 观察实验记录思考： 同时给沙子和水加热，哪个增温快？哪个降温快？说明了什么？为什么会出现这种现象？ 总结： 沙子吸热快，放热也快，而水吸热慢，放热也慢，这是由于它们物理性质不同。 启发引导学生讨论： 陆地和海洋也像沙子和水一样，物理性质不同，若在同样强度的太阳光照射下，会出现什么结果呢？请同学们按下表内容思考。 夏季 冬季 项目 增温情况 气压高低 空气运动方向 降温情况 气压高低 空气运动方向 陆地 海洋 v篇3：东亚概述第二课时地理教案东亚概述第二课时地理教案 教学目标 1.使学生正确说出东亚的人种、主要民族和人口分布特点。 2.使学生正确认识沿海和内陆的经济差异，初步形成用综合的观点分析区域特征和区域差异的能力。初步树立正确的人地观，加深对协调人地关系的理解。 3.通过搜集各民族风土民情资料的活动，使学生提高搜集、整理地理资料及语言表达能力。 教学重点 沿海和内陆的经济差异。 教学难点 用综合的观点分析区域特征和区域差异。 教学媒体 电视机、录像机、投影仪、投影片、东亚地形挂图。 教学过程 【导入新课】上节课我布置了一个作业，请同学们搜集东亚地区各国各民族的风土民情资料，同学们准备得怎样？下面就请同学们把自己准备的内容向大家介绍一下。 学生介绍自己准备的内容。 【总结评价】刚才同学们分别介绍了东亚各民族的风土民情，如各民族的节日、不同的服饰、各民族的风俗习惯等。同学们准备得都很好，内容丰富，形式多样，有的同学还搜集了很多图片。讲得也很精彩。这说明我们同学们平时很注意积累、整理地理资料，请同学们继续保持。下面老师用另一种形式展示，让同学们亲眼看一看这些民族是如何欢度自己的节日的。 【放录像】各民族的节日。 【总结】刚才，我们看了录像，是不是有一种身临其境的感觉？利用声、像资料是积累地理资料的另一种方法，希望大家回去以后试一试。 【转折过渡】根据同学们的介绍知道了朝鲜、韩国的主要民族是朝鲜族，蒙古国是蒙古族，日本是大和民族，中国以汉族居多是个多民族国家。虽然各民族的风俗习惯不同，但东亚各国之间的文化交流历史源远流长。远在中国唐朝，日本曾多次派遣使者和留学生到中国学习科学、文化、艺术，中国也曾派遣使者东渡日本传播建筑和绘画艺术以及医学和宗教。鉴真高僧东渡日本就是其中之一。朝鲜的音乐、舞蹈在隋唐时就已传入我国。当然，现在的交往更是密切，由于长期的交流，东亚各国的文化有许多相似的地方，但更相近的.是我们都是黄色人种，大家说一说黄色人种有什么特点？ 学生回答。 【启发提问】黄皮肤、黑眼睛、黑而直的头发是黄种人的外部特征。东亚是黄色人种的主要分布区，人口超过13亿，这些人口是否均匀地分布在东亚各地呢？请同学们计算日本、蒙古人口密度，井与我国比较，看一看有什么特点？能否说出东亚人口是如何分布的？ 学生计算、回答。 【指图总结】中国人口密度为120人/km2，日本人口密度为323人/km2，蒙古人口密度为1.3人/km2。由此看来，东亚人口分布很不均匀，东部沿海地区人口稠密，而内陆地区人口稀少。东部沿海地区也是世界人口稠密区。 【板书】二、东亚的人种、民族、人口分布 【启发引导】东亚人口为什么分布不均匀呢？为什么主要分布在东部沿海地区？这与东亚自然环境有没有关系呢？ 学生讨论、回答。 【板书总结】 【转折过渡】自然环境上的东西差异造成东亚的人口分布极为不均，那自然环境上的东西差异，对经济有没有影响？请同学们看书中“沿海与内陆的经济差异”这部分内容并讨论一下。 讨论要求：（1）东、西部的海陆位置对交通有何影响？ （2）东、西部的地形、气候对农业有何影响？哪一部分更 适合发展耕作业？哪一部分适合发展畜牧业？ （3）总体上着，沿海和内陆经济有什么差异呢？ 学生读书、讨论、回答。 【出示投影列表总结】 【小结】由于自然条件的差异，造成了沿海和内陆经济上的巨大差异。东部沿海经济发达，而内陆地区相对较落后。但是，这并不等于说内陆地区没有发展。内陆经济也在发展中只不过受自然条件的限制，发展的速度比较缓慢。也可能有一天，内陆地区的丰富资源被开发，它的经济发展会赶上或超过沿海地区呢！ 【布置作业】略。 篇4：世界地理东亚与日本精选教案【教学过程】 东亚概况 1、位置和范围 东亚在亚洲的东部、太平洋的西侧，包括中国、朝鲜、韩国、蒙古和日本等国家(见上图)。其中朝鲜、蒙古同我国接壤，日本、韩国与我国隔海相望。 2、地形特征 (1)多半和岛屿，海岸曲折(多港湾) 东亚海岸线比较曲折(图7.2)，沿海有许多半岛(朝鲜半岛、山东半岛)、岛屿(日本群岛、琉球群岛、南海诸岛、台湾岛、海南岛)和边缘海(日本海、黄海、东海、南海)。 (2)地势西高东低 东亚的西部内陆多高原和山地，东部沿海多平原、丘陵。地势西高东低，许多大河从西往东注入太平洋。 (3)多高原与山地丘陵，平原少 东部的半岛和岛屿上多山地和丘陵，平原面积狭小，河流短促。(下图)。 地形如何影响其他地理环境要素 (1)影响气候：我国地势西高东低，向海洋倾斜，利于(夏季风)来自海洋上湿润气流深入内地，形成丰富降水; (2)影响河流(水系)：地势西高东低使我国许多大河滚滚东流，沟通了东西交通，方便了沿海和内地的经济联系。 (3)影响河流(水文)：地形呈阶梯状使河流在流经阶梯之间的河段，由于具有较大的地形落差，蕴藏极为丰富的的水能资源。 (4)影响河流(水系水文)：半岛和岛屿上多丘陵山地，使河流短促，落差大，水能丰富。 (5)影响植被与含沙量(水文)：半岛和岛屿上多丘陵山地，加上气候湿润，有利林木生长，森林覆盖率高，河流含沙量小。 东亚沿海与内陆的经济差异 比较项目 西部内陆 东部沿海 经济发展条件的差异 海陆位置和交通 深居内陆，距海遥远，交通不便 临海，有优良的港口，交通条件优越 地形和土地资源 多高原、山地，平原广阔 多平原、丘陵，耕地数量多 气候 温带大陆性气候(干燥) 温带、亚热带季风气候 科技力量 比较薄弱 强 经济上的差异 畜牧业和畜产品加工业在经济中占重要地位，矿产资源的开发利用难度较大，人口稀少 出现了不少经济发达的新兴工业区;人口稠密 日本 一、自然地理环境 (一)位置范围： 位于30°N~45°N，东亚岛国，领土由北海道、本州、四国、九洲四大岛屿及其附近的1000多个小岛组成。 学生完成后结合多媒体讲解。 1.海陆位置： 太平洋____部，亚洲____部。 2.经纬度位置： E~ E ，位于东半球。 N~ N，位于北温带。 (二)地形 让学生在图中找出关东平原、富士山，并分析日本的地形特征。 1.日本地形以_____和______为主(3/4)，平原面积______，最大的平原是__________。 篇5：世界地理东亚与日本精选教案一、 1.读东亚地区图，回答： (1)将数码代表的地理事物名称填在写列横线上： ①为____国，首都是 ② 海峡，西侧为____国，首都 ;东侧为____国，首都 ③为____国，首都 ;④为____海;⑤为____洋。 (2)从A到B，从沿海到内陆，降水量由____向____递减。东亚东部受________影响比同纬度其他地区获得较多的____，地形以 为主，间有丘陵河湖多，该地的农业地域类型是____ 。 东部海岸线曲折多 ，交通便利，城市众多，经济发达。 (3)东亚西部地区地处亚欧大陆内部距___远，降水 ，为__ __气候，以 ____(地形)为主，多内陆河湖，多为草原荒漠景观， 在经济中占有重要地位。 (4)在图中添加40oN和120oE. 2.在“日本图”中填注： (1)经纬度、四个隔海相望国和四个大岛; (2)用字母在图上标注地理事物位置：A.日本海、B.濑户内海、C.朝鲜海峡、D.关东平原、E.富士山、F.首都东京、G.港口神户、H.横滨。 (3)用字母在图上标出主要城市位置：①大阪、②北九州、③长崎、④筑波、⑤名古屋。 (4)用 ∥∥ 标出四大工业区的位置，并写出名称。 二、日本 1.自然地理特征 ①东亚岛国，由 、、、四大岛及一些小岛组成，②面积狭小，人口稠密，人口超亿的国家 ③海岸曲折，港湾优良——神户、横滨最大海港，东京是第三大港 ④境内多山，平原狭小—— 最大 ⑤火山之国，地震之邦—— 最高，是 。(成因： ) ⑥季风显著， 强：与亚洲大陆同纬度地区比较冬季较为温暖、夏季较为凉爽。多 、、;西北沿海冬季多雪。 ⑦矿产贫乏，是世界上最大的原料进口国：石油( 、)、煤( 、)铁矿石( 、、)、棉花(中国、美国)，但硫磺矿较多，这是火山活动的结果。 ⑧ 、丰富：国土面积小，山地为主(日本注重封山育林，森林覆盖率达68%，远大于其国土面积在世界上的比重)，降水较多→河流短急，水能资源丰富。 2.发达的经济 ①世界经济大国。 ②发达的“加工贸易型”经济 ③扬长避短，发展经济。对外贸易发达，但经济对外 很大。 ④工业主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸--- 、、、、五大工业区。 有”硅岛”之称。 主要工业部门： 、、、、、。 ⑤工业布局趋向分散——向国土南北两端扩展 ⑥农业和渔业 人多地少，采用小型农业机械，侧重于 和水利的发展，单产高。 主要粮食作物是 ，达到基本自给、自足，多种在平原地区，但每年要进口小麦、玉米等农作物。 山丘地区多种桑树、果树和蔬菜。但蔬菜和水果仍需大量进口。渔业发达，捕鱼量常居世界第一，有世界著名的北海道渔场( 寒流和 暖流交汇) 3.主要城市 首都东京，是超千万的特大城市。 科学城—筑波 宇航中心—种子岛 硅岛—九州岛 【探究案】 探究一 读黄皮书23页2-2-2沿40°N的东亚地形平面图，回答： 图示地势有什么特点? 2日本群岛及其东侧的海沟是怎么形成的? 探究二 1. 日本东海岸(太平洋沿岸)和(日本海沿岸)降水有何不同?原因是什么? 2.读地理图册82页图分析日本河流的水文和水系特征 水文特征 水系特征 分析日本的地形和气候对河流特征的影响有哪些? 篇6：世界地理东亚与日本精选教案一、教学目标： 1.掌握东亚的自然地理特征和人文地理特征; 2.掌握日本的自然地理特征和人文地理特征。 二、课时安排：2课时。 三、课型：新授课。 四、教学重难点： 教学重点：东亚和日本的自然地理特征和人文地理特征。 五、教学方法： 读图法、比较法、综合分析法。 六、教学过程： 1.导入：观看中国、蒙古、朝鲜、韩国、日本五国的图片，引出东亚的学习。 2.东亚的自然地理特征： (1)东亚的位置和范围： 经纬度位置：75?E～145?E，20?N～50?N 海陆位置：亚洲东部，太平洋西岸 临海国：中国——北京;内陆国：蒙古——乌拉巴托;半岛国：朝鲜——平壤;韩国——首尔;岛国：日本——东京。 (2)地形： ①地势西高东低，起伏大;②地形多样,多高原山地丘陵，西部内陆:多高原、山地，东部沿海:多平原、丘陵半岛,岛屿:多山地、丘陵;③海岸曲折,沿海有许多半岛和岛屿。 (3)气候：受海陆位置影响：日本的季风气候具有海洋性特征，我国季风气候具有大陆性特征，朝鲜季风气候具有过渡性。 思考：为什么日本、韩国的亚热带季风气候分布位置较中国偏北? 日本、韩国临海，受日本暖流影响明显，气温和降水高于中国东部，所以其亚热带季风气候的分布较中国偏北。 3.东亚的人文地理特征： (1)人口：总人口较多，主要分布在东部沿海平原，是世界上人口最稠密的地区之一。 (2)人种：黄种人为主。 (3)民族：汉族、蒙古族、大和族、朝鲜族等。 (4)经济：东部沿海气候温暖湿润,平原较广,耕地也多，人口稠密，农业发达,世界水稻、茶叶、蚕丝等农产品的主要产区;交通便利、科技发达、工业发达。西部内陆高原、山地较多，气候干燥，人口稀少;草原广阔，畜牧业和畜产品加工业在经济中占重要地位，经济水平低。 (5)各国特点： 中国：世界最大的发展中国家; 日本：本区现代工业最发达的国家; 朝鲜半岛：农业以水稻种植业为主;朝鲜森林资源丰富;韩国经济以汽车、电子、服装为主，进出口贸易发达; 蒙古：(游牧)畜牧业和畜产品加工业在经济中占有重要地位。 4.小结： 篇7：东亚地理课件东亚地理课件 东亚是世界上人口分布最稠密的地区之一，90%以上人口属蒙古人种东亚类型，是人种比较单一的地区，主要有汉族、和族、朝鲜族和蒙古族、藏族等民族。 教学目标 记住东亚五国的国家及首都的位置，记住主要海洋、岛屿、半岛的分布。 知道东亚的地形特征，了解季风气候的成因和特征。 通过学习东亚五国历史、文化和相互交往，以及五国存在的共同之处（人种、风俗等）加深学生对东方文化的认识。 通过对东亚内部自然环境的差异（地形、气候）及由此导致的人口、农业、工业差异的学习，使学生正确认识东亚自然环境、经济发展的东西差异。 使学生学会用综合分析和比较的方法来研究有关区域的问题，提高学生分析问题、解决问题的能力。 教学建议 教材分析 本节分五个标题，分别讲述东亚的位置、地形、气候、居民和经济特征 第一个标题位于太平洋西岸，主要讲海陆位置。海陆位置的不同，使东西部内陆自然环境存在很大的差异，经济发展情况的差异与此也有密切的联系。本节以海陆位置为轴，介绍东亚的地理特征及东西部的差异。纬度位置对东亚区域地理特征有很大的影响，特别是东亚季风区内，从北到南由寒温带、中温带、暖温带到亚热带和热带的变化很明显，详细内容将在中国地理中讲述，这一节东亚概述，只在季风一段内提到温带季风和亚热带季风的区别。同样，青藏高原的高寒气候本节也略去。 东亚是世界上季风气候最显著的地区之一，又是学生最先学习的一个区域，因此，本节把季风气候显著作为重点和难点，并联系前面已有的知识来讲述，让学生知道季风气候的特点，为以后学习东南亚和其他大洲的季风气候打下良好的基础。 人口和经济一段，主要是从自然环境为人类生产提供哪些条件，以及人类利用自然，发展生产所取得的成就两方面来讲，重点指出了日本、韩国、中国的东部沿海、台湾和香港地区在国民生产总值中的比重都高于农业（包括畜牧业）。例如，蒙古和我国西北各省区在近几十年内，工农业、交通、科技、贸易都获得发展，人口增多，也出现一些工业城市，不过同东部沿海地区比，差距还很大。因此课文中说明西部内陆畜牧业和畜产品加工业在经济中占重要地位，矿产资源也在开发利用中。 关于“东亚地形”的教法建议 讲解该知识点时，应注意指导学生读图，从西往东找出主要山脉、高原、平原和大河，从而认识地形的东西差异： 东部：临海，海岸线曲折，多岛屿和半岛；地形：多平原、丘陵 西部：远离海洋；地形：多高原、山地 这种东西地形的差异导致了地势西高东低，大河多自西向东，流入太平洋。 关于东亚经济的教法建议 讲解经济时，可联系学生已有的知识，通过比较，掌握课文内容要点，注意沿海和内地的经济差异，同时也应说明：西部内陆与东部沿海一样，经济也在发展中，使学生建立辨证的、发展的观点，防止产生片面的认识。 阅读课文，并填写下表： 关于“东亚人口”的教法建议 讲述“东亚人口外貌特征”一段应抓以下两点： 了解东亚是黄色人种的主要分布地区。让学生找出东亚五国共同的文化特征和风俗习惯。 通过了解东亚各国平均人口密度和沿海平原地区人口密度等数据，认识东亚人口分布不均，东部沿海是世界人口稠密地区之一。 关于“东亚位置”的教法建议 本课要熟悉较多的岛屿、半岛、海洋、山脉、高原、平原、河流等地理事物的空间分布。教学中应充分利用地图，帮助学生形成空间概念。 讲述东亚的位置，可按以下步骤： 利用“东亚在世界的国家和地区”图，找出东亚的`海陆位置；指出东亚的国家在五带中属于哪一带。然后归纳东亚的地理位置和范围： 位置：海陆位置——亚洲东部，太平洋西岸 纬度位置——绝大部分在北温带 范围：中国——临海国 朝鲜和韩国——半岛国 蒙古——内陆国 日本——群岛国 指导学生读图，从北往南找出太平洋的边缘海、群岛、半岛岛屿。 关于季风气候的教法建议 季风是中学地理的难点内容，特别对于初中学生来说，理解起来有困难，为突破难点，可以从感性认识入手。季风就是随季节变化有规律转变风向的风。这里的季是季节的之意，联系自己的感性认识--我国东部地区冬季吹西北风，夏季吹东南风，冬、夏季风正好相反，所以分别称为西北季风和东南季风。然后进一步分析风向转变的原因是气压中心的季节变化，而气压中心的季节变化的原因是海陆气温的季节变化，气温的季节变化是有海陆位置和温度的升降所决定。这种有感性认识入手而得到的新知识往往掌握的很牢固。 读懂哈尔滨各月气温和降水量的分配图以及东京各月气温和降水量的分配图，是理解掌握着一部分内容的关键。 具体步骤如下： （1）观察分析两图，看看气温曲线有什么特点？降水量各月有什么特点？ （2）引导学生分析夏季风和冬季风的性质，总结出季风气候的特征：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，高温期与多雨期一致。 （3）思考并回答：东亚的东西部在气候上有何差异？哪个部分适于耕作业的发展？哪个部分适于畜牧业的发展？ 教学设计示例 教学重点 1.东亚的地理位置特点。 2.国家及首都、主要海洋、岛屿及半岛。 3.东亚地区季风气候显著。 教学难点 l.国家、岛屿、半岛、海洋等地理事物的空间分布。 2.东亚季风气候显著。 教学媒体 相关挂图 【导入】 为了更深入的认识世界各地，便于分析和比较，按地理位置、自然要素和人文要素，把世界划分为13个地区。从这儿开始就进入了分区学习。今天首先要学习的就是我们国家所在的、也是为我们大家所熟悉的地区——东亚 【板书】一、东亚 1．组成 东亚五国（中国、日本、朝鲜、韩国、蒙古） 【读图】 读“东亚的国家和地区”图 东亚包括那几个国家？（中国、日本、朝鲜、韩国、蒙古）。它们的首都分别叫什么？（北京、东京、平壤、汉城、乌兰巴托）看看朝鲜、蒙古同中国陆地相邻的界线。 学生活动：（1）用彩笔描出东亚地区的范围。（2）找出东亚五国的名称及各国首都并用彩笔标记。看看哪些国家是临海国，哪些是内陆国，哪些是半岛和群岛国家？ 【提问】 把这五国归为一个地区，说明它们存在着共性。这5国的共性，和世界其他的地区相比就是东亚的个性。请思考一下，东亚有什么个性？ 为什么叫东亚？找出东亚地区濒临哪个大洋？背靠哪块大陆？（亚洲东部，太平洋西岸）它在空间的位置是唯一的、特定的，这是位置的个性。 【板书】一、东亚 位置：亚洲东部，太平洋西岸 【提问】 东亚背靠世界第一大陆——欧亚大陆，面向世界第一大洋——太平洋，这一特殊的位置使东亚的自然环境具有什么个性呢？首先请同学们说说我们这个地区一年中风向是否有变化？有什么变化？ 学生讨论、回答：我们这个地区一年当中风向有很大变化，夏季刮偏南风，冬季刮偏北风。 【读图】读“亚洲东部一月和七月气压风向”图。思考：冬季，气流从西伯利亚和蒙古高原吹向海洋，形成寒冷干燥的偏北风，即冬季风。冬季风使东亚大部分地区低温少雨。夏季，气流从太平洋、印度洋吹向亚洲大陆，形成温暖湿润的偏南风，即夏季风。夏季风为东亚东部近海地区带来丰沛的降水。为什么一年中会有这种风向的转换呢？ 【提问】为什么会刮这样的风呢？（简要讲解海陆热力差异） 【读图】 读“哈尔滨各月气温和降水量的分配”，以及“东京各月气温和降水量的分配”图，他们之间有什么不同？ 学生讨论、回答（哈尔滨冬天更冷，夏季的雨量更少，也更集中，说明大陆和岛屿的气候特点是不同的，一个是温带大陆性季风气候，一个是亚热带海洋性季风气候；西北内陆雨量逐渐减少，所以只是东亚东部季风气候显著，而中国的西北内陆和蒙古境内，受不到季风的影响，是温带大陆性气候） 【概括总结】通过阅读，我们了解到夏季陆地增温快，比海洋热，气压低，风从海洋吹向陆地；冬季陆地冷却快，比海洋冷，气压高，风从陆地吹向海洋。所以由于海陆差异非常显著，在这儿形成了世界独有的季风气候区？这也是东亚国家具有的共同特征。 【板书】 【提问】从人文的角度，什么又是东亚的个性呢？ 学生讨论、回答。（就从外貌上看，黄皮肤，黑头发；这里是世界文化的发源地之一，发育了东方文化；在历史上，中日、中韩、中蒙关系密切；在思想文化上，都深受中华文化的影响；如：对中国书法的欣赏、吃饭都用筷子的习俗等总之，典型的东方味儿。） 【提问】在经济上，东亚在世界上的地位如何？ 东亚是目前世界发展最快、最具活力的地区之一。（二次大战后，东亚各国选择了适合本国特点发展道路。日本、韩国从60年代起，经济增长迅速，先后成为工业化国家。70年代，中国进入了改革开放新时期，经济快速发展。中国、朝鲜、韩国和日本的沿海地区分布着许多世界著名的工业地带、工业区和经济特区，其产品在世界上占有重要地位，并销往世界各地。） 以上的几点构成了东亚的区域特征。 篇8：地理教案教材分析 本节内容通过图表、对比等方式说明了土地资源受各种因素的影响以及人类活动的关系，是为了建立一种评价、利用和保护资源的思维方式。对于我们农业大国来说，更应该做到土地资源的合理利用，造福人类；建立和谐的人地关系。 学情分析 本班学生48人，对地理学习有较高兴趣的有10人；对地理知识理解较好的有17人；学习态度不端正、作业不按时完成的有18人。造成这种现状的原因：1，学生没有远大理想（主观,2，教师基本上是非专业（客观）。 由于初二学生在开始时依然是以形象思维、表象思维为主，抽象思维为辅；所以，在教学中要尽可能理论联系实际，学习“有用的地理”。 教学目标 1，了解我国土地资源的现状，掌握如何评价土地资源；（知识目标） 2，掌握认识资源的过程和方法；（能力目标） 3，理解为什么要珍惜每一寸土地。提高保护和节约自然资源的意识，初步形成可持续发展的观念。 (情感目标) 教学重点和难点 教学重点：1，了解我国土地资源的现状；2，土地资源的利用。 教学难点：各类土地资源分布不均，质量差异大的原因分析。 教学过程 土地资源 一、人多地少类型齐全 总面积居世界第三位,人三分之一 【教师讲解】并提供以下资料：（1）我国山地占国土总面积的2/3以上，与俄罗斯、加拿大、美国、巴西、澳大利亚等面积大的国家相比，我国山地比重最大。我国耕地只占土地总面积的1/10，比美国、印度都低。森林约占国土总面积的14％，远低世界平均水平。（2）中国土地资源的绝对数量和人均数量（1992年）；学生分组讨论下列问题，每个小组选三个问题讨论？然后每个小组出一名同学代表全组发言，全班评议。 问题投影呈现： 平原以哪种土地利用类型为主？为什么？ 高原以哪种土地利用类型为主？为什么？ 山地以哪种土地利用类型为主？为什么？ 除了上述三种土地利用类型以外还有哪些土地利用类型？ 我国大约有几种土地利用类型？ 哪些属于已经人工改造利用的土地？占总土地面积的多少（％）？其中所占比例最少的是哪两种土地利用类型？ 哪些属于适宜开垦利用的土地？又占土地总面积的多少（％）？ 难于利用的土地主要有哪些？概括一下我国土地资源的现状。 为什么我国土地资源的利用类型多种多样？它为农业生产提供了哪些有利条件和不利条件？ 学生活动略…… 【教师小结】：（媒体呈现）引导生阅读： （1）由于我国面积辽阔，地形、气候、土壤等条件复杂多样，加上各地农业发展的历史、生产水平、土地利用方式等的差异，形成了多种多样的土地类型。大部分土地经过人工改造利用已成为耕地、草地、林地、建筑用地（占总面积的63.9％）等，适宜开垦利用的土地（约占总面积的17％），但也还有相当一部分土地至今未能利用，仍为戈壁、荒漠、高寒石山（约占总面积的19.1％）。 （2）从同学们的概括来看，我国土地资源的现状是：土地类型多种多样；从表中可以看出我国土地资源绝对数量大，人均数量少；从文字资料中我们可以看出我国山地多，平地少，耕地、林地比重低，难利用的土地比重大，改造后可以利用的土地资源不多，即后备土地资源不足。 （3）我国土地资源绝对数量大，人均数量少，对发展农业是一种不利因素，因此我们必须十分珍惜和合理利用每一寸土地，想方设法提高土地利用率；我国山地的比重大，山地一般不利于农耕。利用不当容易引起水土流失，交通运输也比较困难，但林、矿资源丰富；如何合理开发山地，保护耕地，增加林地，是我国土地资源开发利用面临的问题之一；而土地类型多种多样，又为农、林、牧、副、渔的全面发展提供了有利条件。 【板书】 一、土地资源的特点 1．土地类型多样2．绝对数量大，人均相对数量少3．山地多，平地少，耕地、林地比重低 【承转】我们了解了我国土地资源的现状，知道了我国土地资源既有有利的一面，也有不利的一面。那么我国的耕地、林地和草地又是如何分布的呢？ 二、土地资源的区域差异明显 【教师引导】同学生一起阅读投影的三大林区录相和下面的五幅图： 我国干湿地区图、中国地形图、课本中“草原自东向西的变化”示意图、课本彩图18秦岭—淮河以北的旱田、课本彩图19秦岭—淮河以南的水稻田（同时出示投影片）。 思考以下问题：（投影呈现） （1）我国的耕地在干湿地区的划分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？在作物的品种上南北方有什么区别？ （2）我国的草原在干湿地区的划分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？草原自东向西是如何变化的？ （3）我国的林地在干湿地区的划分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？在林地的品种上有什么区别？ 教师指导学生读图，寻找答案。 学生代表发言后，由学生小结： 我国的耕地主要分布在半湿润和湿润的平原、盆地和低缓的丘陵地区。北方以旱地为主，南方以水田为主。 我国的草地主要分布在北方干旱和半干旱的高原和山地以及青藏高原区。草地的类型与产草量由东向西随着降水量的减少而变化。 林地主要集中在东北、西南交通不变的深山区和边疆地区以及东南部的山地。从录像中可发现：东北林区具有岭阔谷宽、气候冷湿、松林成海；西南林区高山峡谷、气候多样、树种繁多；东南林区低山丘陵、气候湿热、经济林盛。 【转承】 耕地、草地、林地是我们发展农业生产的物质基础。它们都是可以更新的资源，但是利用不当、不注意保护土地资源就不能继续利用。目前我国的土地资源已遭受到不同程度的破坏，如下面资料所说：投影呈现，生读 （1）我国是世界上最早开始农业耕种的国家，水土流失已使一部分地区几乎变成不毛之地了。据估计，我国水土流失面积达150万平方千米，每年流失土壤约50亿吨。仅黄河水系每年流失土壤就达16亿吨之多。如果将这些流失的泥土堆成高宽各1米的堤坝，就可以绕地球20圈以上。 （2）目前，我国沙漠、戈壁及沙漠化土地面积已达149.6万平方千米，占到我国国土面积的15.5％，也就是说我国的960万平方千米的土地上，超过1/7的土地已沙化。另外，尚有15.8万平方千米的土地正在沙化，其中包括393公顷农田和493万公顷草场。据专家估计，目前我国的沙漠正在以每年1560平方千米的速度继续扩大。 （3）我国的草场过度放牧问题十分严重，草场的退化因而也十分严重。据我国北方和青藏高原等10个牧业省区统计，建国后，牧场放养牲畜头数增加了2～3倍，而草场面积却在减少。严重地过度放牧，使我国的草场退化问题十分严重。 （4）我国的森林资源日益减少，从1952年至1985年人口由5.7亿增加到了10.59亿，几乎增加了1倍，而同期我国的森林实际消耗量大约为60～80亿立方米，相当于现有森林都已采伐了一遍。例如，新中国成立初期，东北地区有成熟的原始森林资源约3.1亿立方米，目前已减少了2/3，有些地区已到了无林开采的地步。 这些问题大都是由于人为原因造成的，（出示投影片：漫画《水土流失》、《小草的哀求》）大家结合漫画说一说漫画反映了什么问题？我们自己生活的地区中还有哪些破坏与污染土地资源的现象？还有哪些乱占耕地的现象？请大家讨论一下，学生讨论，并由学生来概括： 建设侵占土地资源，日益严重的土壤贫瘠化，不断加重的土壤盐渍化，农药和污水的污染等。 【讲授】 面对这些问题，国家有以下几种措施： （1）由国家制定政策法令，如《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等，要求公民遵守国家的法令，违者要追究责任，受到处罚。 （2）做到土地资源的“开源”与“节流”相结合，开荒与植树造林相结合，控制建筑用地。 （3）加强土地资源的建设与保护，在牧区建设人工草场，在风沙危害的地区建设防护林体系等。 【启发】 大家思考一下：为什么要有这些措施？这些措施能起到保持土地资源的作用吗？你还有哪些保护土地资源的建议？你能将这些措施的含义概括为一句话吗？请同学们讨论一下，以形成共识。 【教师小结】 土地资源是我们赖以生存的物质基础，虽然土地资源是可更新资源，但是它又是有限的资源，一旦破坏很难恢复，而且我国又是一个有12亿的人口的国家，要解决这些人口的吃饭问题，必须保护有限的土地资源。 我们的国家是一个法制的国家，以法律为准绳来保护我们的家园是我们共同的心声。 在发展经济建设我们的家园时，一方面应从我国有12亿的人口出发，要做到切实保护耕地，少占耕地，如限制大城市的用地规模，农村建房时应将住宅建在荒坡上，平房应改为楼房以减少占用耕地等。另一方面我们要在风沙危害比较严重的地区建设防护林体系，为保护草场应建立人工草场。我们还应在“土地日”（6月25日）时积极宣传我们的国策“十分珍惜每一寸土地，合理利用每一寸土地”。使之家喻户晓、人人皆知。 这节课我们了解了我国土地资源的现状、分布和土地资源利用中的问题及解决措施。大家提出了很好的建议。大家回去以后，调查一下我们的社区在土地资源的利用上存在哪些问题？应该怎样解决更好？ 篇9：地理教案[导入]有句古话叫做“民以食为天，食以土为源”，这说明的是什么意思? [学生回答]说明土地是一个国家农业生产的基础。 [过渡]今天我们就一起来看看我国土地资源的状况如何。 [板书]第三节 土地资源 [解释]土地资源指目前和可预见到的将来可供人类开发利用的土地，它是人类最宝贵最基本的自然资源。 [引导读图]结合“我国土地资源利用示意图”和“我国土地利用类型结构百分比图”，分组回答以下几个问题： 1.土地按利用类型，主要分为哪几种?(耕地、林地、草地、水域、非农业用地及未利用的土地等等)，教师可进一步指出林地与森林、草地与草场、草原的区别。 2.不同的地形分别以什么土地利用类型为主?为什么会这样? 3.我国以哪种土地利用类型所占比例最大?耕地和林地共占全国土地总面积的百分比是多少?难以利用的土地资源占了多少?这会导致哪些问题出现? [学生讨论、回答]略 [提供图表]1992年我国土地资源的绝对数量和人均数量 土地类型 面积 （万平方千米） 世界地位 （第几位） 中国人均 （平方米） 世界人均 （平方米） 土地总面积 960 3 8100 27762 耕地 95.1 4 802 2501 林地 128.6 5 1085 7170 草原 313.3 3 2644 6235 [提问]从这个表中，你还能看出我国土地资源有什么特点? [学生讨论]略 [教师总结]我国土地资源的特点可以概括为以下几点： 1.土地类型多种多样，这是受国土面积、地形、气候、土壤等多种条件影响的结果。 2.绝对数量大，人均占有量小。世界上26个人口5000万以上的国家中，我国的人均耕地居倒数第三位，总量第四，是世界人均水平的1/3。 3.耕地和林地比重小，不易利用的土地面积大。 [转折]了解了我国土地资源的基本情况之后，我们来看看它们是如何分布的。 [活动]安排学生读图，思考：每种类型在干湿地区上是如何分布的?在地形上如何分布?品种上有什么地区的差异? [学生讨论回答] 耕地：东部季风区的平原、盆地、丘陵(秦淮以北为旱地，秦淮以南为水田)。 林地：东北、西南的边远山区 草地：西部非季风区的高原山地 [转折]土地资源是一种可再生资源，但是由于人类不合理的利用，土地资源遭到了严重的破坏。 [板书]土地资源的合理利用和保护 [活动]读书上所给的资料，请你来概括一下，我国的土地资源都面临着哪些问题?这些问题是如何产生的?我们应该怎样解决呢? [学生读资料，讨论]略 [教师小结] 1.当前土地利用中的问题 (1)土地资源相对减少 原因：人口的增长使人均占有量减少 工矿、交通、城市的发展使土地资源总量减少 (2)土地资源被破坏(水土流失严重，荒漠化问题、草场超载等) 2.我国土地利用的基本国策：十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地。 3.采取的措施 (1)制定相关的法律法规 (2)开源节流(合理规划各项用地，因地制宜，提高土地的利用率) (3)加强土地资源的建设和保护 [结课]土地对我们这个人口将近13亿的国家来说，尤其显得重要。每年6月25日，是中国的土地日。大家都要爱护我们的土地。 板书： 第三节 土地资源 一、我国土地资源的开发利用类型 1.土地类型多样 2.人均占有量小 3.山地多，平地少，耕地、林地比重小 二、主要土地资源的分布 1.耕地的分布 2.草地的分布 3.林地的分布 三、珍惜和合理利用每一寸土地 1.利用中的问题 2.解决对策 篇10：地理教案教学重点：耕地、草地、林地的分布;珍惜和合理利用土地 教学难点：土地资源利用中产生的问题及对策 教学手段：计算机课件、投影片、挂图 教学过程： [引入]我国有哪些主要的自然资源?可更新的自然资源有哪些?我们脚下的土地属于什么资源?它可更新吗?(学生回答，教师总结并引入新课) [讲述]我们在以前的学习中已经知道土地是人类生存的空间和活动的场所，是重要的自然资源。那么我国的土地资源状况又如何呢? [展示]中国土地资源利用类型图。通过演示课件，使学生了解我国土地资源的状况(演示包括每种土地利用类型的分布和景观图片)。最后得出我国土地资源的第一个特点――土地类型多种多样。 [展示]表格 土地类型 面 积 （万平方千米） 世界地位 （第几位） 中国人均 （平方米） 世界人均 （平方米） 土地总面积 960 3 8100 27762 耕地 95.1 4 802 2501 林地 128.6 5 1085 7170 草原 313.3 3 2644 6235 通过阅读表格中的数据，得出我国土地资源的第二个特点――绝对数量大，人均相对数量少。 [展示]中国土地资源利用类型图、中国土地利用比重图。通过读图，得出我国土地资源的第三个特点――山地多，平地少，耕地、林地比重低。 [讲述]了解了我国土地资源的现状，知道了我国土地资源既有有利的一面，也有不利的一面。那么，我国的耕地、林地和草地又是如何分布的呢? [展示]本别展示中国干湿地区图、中国地形图、中国土地资源利用类型图、水田和旱田的图片、草原自西向东的变化示意图、森林的分布图(投影或计算机)、问题(计算机)。 教师组织学生讨论以下问题： *我国的耕地在干湿地区的划分上是如何分布的?在地形上是如何分布的?在林地的品种上南北方有什么差别?(耕地――主要分布在半湿润和湿润的平原、盆地和低缓的丘陵地区。) *我国的草原在干湿地区的划分上是如何分布的?在地形上是如何分布的?草原自西向东是如何变化的?(草地――主要分布在北方干旱和半干旱的高原和山地以及青藏高原区。) *我国的林地在干湿地区的划分上是如何分布的?在地形上是如何分布的?在林地的品种上南北方有什么差别?(林地――主要分布在东北、西南交通不便的深山区和边疆地区以及东南部的山地。) [讲述]耕地、草地、林地是我们发展农业生产的物质基础。它们都是可以更新的资源，但是利用不当、不注意保护土地资源就不能继续利用。目前，我国的土地资源已遭受到不同程度的破坏。 [展示]图片和文字资料各三组，说明耕地、草地、林地的破坏现状。 [展示]漫画 [提问]从漫画中你看到了什么问题?我们自己生活的地区中还有哪些破坏与污染土地资源的现象?还有哪些乱占耕地的现象》请大家讨论一下，派代表回答。 [讲述]面对这些问题，国家有以下几种措施： (1)由国家制定政策法令，如《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等，要求公民遵守国家的法令，违者要追究责任，受到处罚。 (2)做到土地资源的“开源”与“节流”相结合，开荒与植树造林相结合，控制建筑用地。 (3)加强土地资源的建设与保护，在牧区建设人工草场，在风沙危害的地区建设防护林体系等。 [展示]防护林体系示意图、沙漠边缘的防护林带景观图 [启发]大家思考一下：为什么要有这些措施?这些措施能起到保护土地资源的作用吗?你还有哪些保护土地资源的建议? [小结]略 板书设计： 第三节 土地资源 一、土地资源的特点： 1.土地类型多样 2.绝对数量大，人均相对数量少 3.山地多，平地少，耕地、林地比重低 二、我国主要土地资源的分布 1.耕地的分布 2.草地的分布 3.林地的分布 三、十分珍惜每一寸土地，合理利用每一寸土地 1.土地利用中产生的问题 2.解决问题的对策 探究活动 活动内容：以珍惜和合理利用每一寸土地为主题写一篇倡议书 活动目的： 通过学习土地资源一课，学生对我国的土地资源现状有了一定的了解。在此基础上，让学生发表自己的想法和建议，既可以锻炼学生运用知识的能力，还可以激发学生的爱国热情。在学生拓展思维，思考保护土地资源的措施的同时，增强了学生的环保意识，使学生真正投入到环保的行动中来，不再做一个旁观者。 活动要求： 在学习土地资源一节之后，根据自己通过各种途径获得的有关土地资源的信息，写一篇关于“珍惜和合理利用每一寸土地”的倡议书。字数500-800字。拓展思维，写出自己的想法。以班级为单位进行评比，优秀的作品集中起来在全校展出，并给以适当的奖励。 篇11：地理教案气候特征 教学目标 1、知道我国气候的主要特征，并学会分析气候特征的方法，明确我国优越的气候资源对农业生产的影响。 2、培养学生对自然地理环境的分析能力和综合归纳概括的能力， 3、通过认识我国气候的有利因素对农业生产的促进作用，使学生了解到我国农业生产的优越条件，对祖国的优越自然地理环境增强认识，产生自豪感。 教学建议 知识结构： 我国气候特征突出：季风气候显著;雨热同期;气候复杂多样。这三者间并不是孤立的，而是相互联系的。教材从最突出的特征入手，并通过对比让学生感受到季风影响我国气候的突出表现。雨热同期的特征是促进农业生产的优势条件，同样受惠于季风气候，因为雨热同期是季风气候的明显特征。气候复杂多样反映了我国气候要素的空间差异性和我国自然环境复杂性。 重点和难点： 重点：我国气候的主要特征及对农业生产提供的有利条件。 难点：学会分析、归纳、概括气候特征的方法。 价值观念、学科能力、基础知识间的内在联系和教育契机及课内外内容联系： 本节教学内容是在学生把握了我国的气温和降水两大要素特征的基础上，总结、归纳、概括得出的结论性特征。根据我国气温和降水的特征规律而划分出不同的温度带和干湿地区，而它们的组合形成了复杂的气候类型。分析这些气候类型的特点，以雨热同期为特征的季风气候成为我国最显著的气候类型。在分析、归纳、概括出我国气候的主要特征时，不要单纯的记忆结论，而是要学生学会这个过程。同时教材还对比分析了我国与同纬度其他地区进行对比，让学生更清楚我国气候的独特性。 教法建议 引导学生回忆我国气温和降水的特征及造成原因，并提供相关气候资料，引导、启发学生思考，通过其分析逐步归纳概括气候特征，并分析这种气候对国民经济生产的影响，特别是对农业生产的影响。让学生学会分析、归纳、概括，学会对比，切记结论性的灌输。 本节建议课时1课时。 教学设计方案 教学重点： 1.我国气候的主要特征。 2.我国气候为农业生产提供的有利条件。 教学难点：分析、归纳、概括我国气候的主要特征。 教学媒体：我国温度带和干湿区挂图或投影片，几个城市的气温曲线图、降水柱状图。 课时安排： 计划授课1课时 教学过程 〔复习提问〕前几节我们雪线了中国的气温和降水等知识，请同学们回忆两个问题： (1)我国冬季和夏季气温分布的有什么特点? (2)我国年降水量在地区分布和几节分配上有什么特点? 学生回答。 〔导入新课〕知道了我国气温和降水的一些特点，我国气候有什么特征呢?今天这节课，我们将运用所学的知识，分析、归纳出我国气候的主要特征，及我国气候对农业生产的影响。 〔板书〕第四节 气候特征 〔读表提问〕请同学们阅读课本第57页，“我国与世界纬度相近地区气温的比较”表，回答下列问题： (1)1月份，我国的齐齐哈尔、北京的平均气温，分别比法国的巴黎、美国的纽约低多少摄氏度? 学生回答：分别低22.7°C和3.7°C。 (2)7月份，齐齐哈尔、北京的气温分别比巴黎、纽约高多少摄氏度? 学生回答：分别高26.3°C和7.3°C (3)齐齐哈尔、北京的气温年较差，分别比巴黎、纽约大多少摄氏度? 学生回答：齐齐哈尔比巴黎大26.3°C，北京比纽约大7.3°C。 〔提问〕对上述问题，你能得出什么结论?(学生讨论回答) 〔分析归纳〕冬季，我国比同纬度地区冷，夏季我国大部分地区又比同纬度除沙漠地区以外暖热。因此，我国大部分地区的气温年较差比同纬度地区的气温年较差偏大。由此得出气温冬冷夏热的特点。大陆性气候显著。 〔展示〕北京、齐齐哈尔、巴黎、纽约降水量柱状图。使同学们阅读柱状图，比较四个城市降水的季节有什么共同的特点。 学生讨论、回答。 〔归纳总结〕我国大部分地区降水的季节分配很不均匀，主要集中在7-8月份，降水的季节变化大;再加上降水的年际变化也较大，由此得出我国冬季干燥，夏季多雨，大陆性强的气候特点。归纳起来，一是说明我国季风气候显著，二是具有大陆性的特点。 〔板书〕一、大陆性季风气候显著 季风气候显著 冬季寒冷干燥 夏季高温多雨 〔读图提问〕展示北京、武汉、哈尔滨等城市气温曲线降水量柱状图。请同学们读图，思考我国夏季气温、降水的共同特点是什么? 学生回答：我国夏季普遍高温，降水集中。 〔总结〕这就是我国气候的第二个特征：雨热同期。 〔板书〕二、雨热同期 〔启发提问〕雨热同期。夏季我国除了青藏高原，天山等少数高原，高山外，南北普遍高温，而且是世界同纬度除沙漠以外最暖热的地区。因此，我国热量条件优越。这种优越的热量条件对农作物生产有没有好处?请同学们思考回答。 学生讨论、回答。 〔概括总结〕正如同学所说，我国优越的热量条件，对农业生产很有利，可以使一些喜温的高产作物如水稻、玉米、棉花等。在我国广大北方地区也有大面积种植;使得水稻、棉花的种植界线的纬度之高，在世界上也是数一数二的。由此可见，夏热是我国气候资源的一大优势。 〔板书〕1、夏热是我国气候资源的一大优势。 〔启发提问〕在高温的夏季，也是我国降水量集中的季节，雨热同季对农作物有什么影响? 学生讨论、回答。 〔归纳、总结〕农作物在高温的季节生长旺盛，需要大量水分，而我国高温多雨的夏季，正适合农作物森林和牧草的生长。因此，高温期多雨期与农作物的生长期一致，是我国气候资源的又一大优势。 〔板书〕2、高温期与多雨期一致，对农作物、森林、牧草的生长十分有利。 〔启发提问〕请同学们回忆一下：(1)西亚、北非在北纬15°-30°的地区，气候景观有什么特点? (2)为什么我国处于同一纬度地带的长江以南地区，却成为降水丰沛的“鱼米之乡”? 学生讨论、回答。 〔概括总结〕在世界上北纬15°-30°的纬度带内，由于受副热带高气压带的影响，气候炎热干燥，大多数呈沙漠和荒漠景观。我国处于同一纬度地区的长江以南地区，由于受到东南季风和西南季风的影响，降水丰沛，年降水量在800毫米以上。并且雨热同季，利于水稻的生长，是我国重要的稻米产区，河湖众多，淡水鱼产量很大，从而成为我国著名的“鱼米之乡”。 〔展示挂图或投影片〕展示我国温度带和干湿地区划分图。 〔复习提问〕请同学们读我国温度带划分图和我国干湿地区划分图，说说我国可划分为哪几个温度带和干湿区? 学生指图回答。 〔讲述〕我国既有五个温度带和一个高原气候区，又有四个干湿地区，(投影片迭加演示)多种多样的温度带迭加在多种多样的干湿地区上，这说明我国的气候复杂多样。气候的复杂多样是我国气候的又一显著特点。 〔板书〕三、气候复杂多样 1、多种多样的温度带和干湿区是我国气候复杂多样的一个重要标志。 〔读图思考〕请同学们读课本第38页4.23图，“横断山区气候和植被的垂直变化”，和第59页4.24图，“秦岭南北”，思考说明地形对气候和植被有什么影响? 〔学生在教师的启发下回答问题〕横断山区海拔很高，达数千米，随着山势的增高，气温降低，植被随之发生变化，从山下的常绿阔叶林依次过渡到针阔混交林-针叶林-高山草甸-雪线以上。说明地势的高低对气候影响很大，进而影响植被种类的生长分布。 秦岭南北一图，表示了山南、山北在植物和景观上的差异。山南生长的是亚热带植物DD柑橘树，山北生长的是温带植物DD苹果树。这是因为秦岭在气候上起着屏障作用，可阻挡北部冬季风的南下。所以秦岭南坡气温高，为亚热带景观;北坡气温低，为暖温带景观。 〔讲述〕由以上分析得出：地形是影响气候的重要因素之一。我国地形复杂多样，地势高低悬殊，使得我国的气候更加复杂多样。 〔板书〕2、地势高低悬殊，地形多样，使我国气候更加复杂多样。 〔启发提问〕我国气候的复杂多样，对农业生产有什么好处，多样的温度带和干湿区对各种植物和农作物品种的生长有什么影响? 学生讨论、回答。 〔归纳总结〕我国气候复杂多样。因此，世界上大多数农作物和动植物都能在我国找到适合生长的地区，使我国的农作物及各种动植物资源极其丰富。 〔板书〕3、气候复杂多样，使得我国的农作物和动植物资源极其丰富。 〔复习巩固〕选作复习题 (1)我国气候有哪些主要特征?(3条) (2)我国气候对农作物生产提供了哪些有利条件? 板书设计 第四节 气候特征 一、大陆性季风气候显著 二、雨热同期 1、夏热是我国气候资源的一大优势。 2、高温期与多雨期一致，对农作物、森林、牧草的生长十分有利。 三、气候复杂多样 1、多种多样的温度带和干湿区是我国气候复杂多样的一个重要标志 2、地势高低悬殊，地形多样，使我国气候更加复杂多样。 3、气候复杂多样，使得我国的农作物和动植物资源极其丰富。 探究活动 活动目的：培养学生运用所学知识分析解决实际问题的能力。 活动方式： 学生根据所给资料分组讨论――同样是在北纬15°-30°范围内的西亚、北非和我国长江以南地区在气候特征上有什么不一样?为什么会有这样的差异?教师提供资料，包括两个地区的景观图、气温降水图、洋流图。 学生分组讨论后，派代表发表结果，最后由教师总结。 篇12：地理教案矿产资源 教学目标 1.使学生通过阅读图文资料，了解我国矿产资源的分布特点。 2.使学生熟悉我国主要的煤矿、油田、铁矿和有色金属矿的分布地。 3.使学生了解我国在矿产资源开发利用中存在的主要问题和对策。 4.通过分析我国土地资源利用中的主要问题，使学生认识到合理开发、节约、综合利用矿产资源、寻求替代品的必要性与责任感，树立正确的资源观。 教学建议 关于“矿产资源”的教材分析 本节内容包括四部分，首先介绍了矿产资源总的分布特征，并且分析了分布相对集中带来的有利和不利方面;第二部分介绍了能源矿产，包括它们的分布、储量、在世界中的地位以及我国能源资源的短缺形势;第三部分介绍了金属矿产，这部分是分类介绍的。与铁矿相比，有色金属矿对于初中生来说，可能不太熟悉，因此教材中举了许多实例，以使学生认识到有色金属的重要性。前面三部分都是以关于煤矿、铁矿、有色金属矿和油气田的分布的四幅图为基础的，目的就是训练学生的读图分析能力。在最后一部分里，教材通过大量实例介绍了我国在矿产资源的开发利用中存在的问题，并在此基础上分析了原因，提出了对策。 关于“矿产资源”的教法建议 关于矿产资源的分布，建议指导学生读4幅我国矿产资源分布图，从宏观上分析煤矿、油田、铁矿和有色金属矿分布的特点是广泛且相对集中。关于矿点名称，教师要具体指导学生利用省区、江河、山脉等参照物，寻找矿点与它们之间的方位上的联系，并通过读图、填表、图表对照、看图连线等方法巩固地名的记忆，进一步培养读图技能。教学中要用资料、数据说明能源矿产丰富，同时联系生产实际说明煤和石油的生产还不能完全满足需要。教师要结合实例说明矿产资源利用中存在的问题有自然原因也有人为原因，要针对问题提出相应实际的解决办法。 在这节内容的讲授中，有三个点老师应该特别注意：一个是金属矿产的作用，很多学生对于煤、石油、天然气和铁矿的作用非常熟悉，但是容易忽视金属矿产，教师应该在教学中特别强调，因为这会帮助学生充分认识矿产资源与我国经济发展(尤其是工业)的密切关系;第二是对新能源的开发，在谈到对矿产资源问题的对策时，学生往往容易把目光集中在问题的治理上，其实治理是一方面，同时还应当引导学生开阔思路，想办法找出更多的新能源，但是要使学生认识到，开发新能源是以科学技术的进步为前提的;第三，矿产资源与前面介绍的两种资源以及后面的海洋资源相比，有一个重要的特征，那就是它是非可再生的，在教学中，要对我国矿产资源在世界上的地位以及开发利用中的问题讲得适度，避免出现盲目的乐观和悲观情绪，教育学生要以客观、实际的态度看待我国矿产资源问题。 关于“矿产资源”的教学设计示例1 [导入]大家知道，土地资源是农业发展的基础，那么工业发展的重要物质基础是什么呢?(矿产资源)这节课我们就一起来看看我国的矿产资源。 [板书]第四节 矿产资源 [活动]读教材中四幅我国矿产资源分布图，分析我国矿产资源的分布有什么特点? [学生讨论、回答]对不同矿产资源分别回答。 [教师小结]煤矿、石油、天然气、铁矿和有色金属矿的分布都具有既广泛又相对集中的特点;其中，煤、石油、铁矿北方居多，有色金属南方居多。 [提问]这样的分布特点，对于矿产资源的开采、运输会带来什么影响呢? [学生讨论、教师小结]集中分布，有利于矿产资源大规模集中开采，形成全国性矿产基地;但是不同地区需要进行矿产资源的流通交换，加重了对运输的负担。 [转折]结合“做一做”第一题，我们一起找一找主要的煤炭生产基地和石油基地。 [补充]矿产资源按照用途可以分为能源矿产和金属矿产，煤、石油和天然气都属于能源矿产。我国虽然是一个能源大国，但是人均量比较少，随着经济发展和生活水平的提高，这些能源已经渐渐不能满足需要了。 [提问]如何解决能源短缺的问题呢? [学生讨论]略 [教师小结]加强能源勘探开发;加强能源基地建设;因地制宜，寻找新能源。 [承转过渡]再来关注一下我们国家金属矿产的情况。 [板书]三、金属矿产 [讲述]金属矿产包括黑色金属和有色金属，其中黑色金属一般指铁和铁基合金。你们知道铁矿有什么作用吗?(制造钢铁)我们平时的生活中哪些方面需要用钢铁? [学生讨论回答]略 [活动]请学生结合“做一做”中的练习，读“我国主要铁矿分布图”，找找我国主要的铁矿。 [转折]有色金属矿产有什么作用呢?请大家读教材中的“读一读”材料，结合你们在课下查找的资料，说一说有色金属矿产都有哪些用途。 [学生回答]略 [活动]分组找一找主要的铜矿、锡矿、钨矿、锑矿、稀土矿等等，并且以竞赛的形式做连线题，看谁做得又快又准。 [强调]有色金属为我国的现代工业和尖端科学技术提供了必要的物质基础，我们决不能忽视。 [转折]像其他资源一样，我们在开发利用矿产资源时，也存在着很多的问题。 [板书]四、问题和对策 [活动]读教材中的“问题和对策”这一框题的内容，讨论我国矿产资源开发利用中存在的问题。 [学生讨论]略 [教师小结]主要问题包括：乱采滥挖、严重浪费、破坏环境。 [提问]如何解决这些问题? [学生讨论]略 [教师小结]制定相关法律法规;保护、节约、合理使用矿产资源;综合利用;寻求替代品。 关于“矿产资源”的教学设计示例2 教学重点：我国主要矿产资源的分布 矿产资源在开发利用上的问题及对策 树立正确的资源观 教学难点：认识到合理开发利用矿产资源、寻找替代品的必要性和责任感，树立正确的资源观。 教学手段：计算机课件 教学过程： [引入]边演示课件边讲述：上节课我们学习了我国的土地资源。大家知道，土地资源是农业发展的基础，那么工业发展的重要物质基础是什么呢?这节课我们就一起来看一看工业发展的物质基础――矿产资源。 [讲解]矿产资源是制约一个国家经济和社会发展的重要因素，是体现一个国家国力强弱的主要标志之一。我国矿产资源的情况如何呢? [演示]四幅我国矿产分布图，提问：从宏观上看，我国矿产资源的分布具有什么特点?(分布广泛、相对集中) [讲解]目前在我国煤炭探明储量中，北方占近90%，南方只占10%，全国1/2以上的铁矿集中在辽、冀、川三省。所以说我国矿产资源的分布具有既广泛又相对集中的特点。 [提问]我国矿产资源分布既广泛又相对集中的特点，对于矿产资源的开采、运输会带来什么影响呢?(学生讨论) [小结]资源的集中分布，有利于矿产的大规模集中开采，形成全国性矿产基地;但同时，造成了不同地区间矿产资源的流通交换，加重了运输负担。 [讲解]矿产资源按照用途可以分为能源矿产和金属矿产。 [演示]课件：能源矿产和金属矿产(点击图片进入相应的资源的学习) [演示并讲解]“中国煤矿分布图”，我国煤的储量和产量均居世界第一位 [演示]练习：根据下表中所列的煤矿的名称与“我国主要大煤矿的分布”图对照，熟悉煤矿的分布地区。 所在省 河北 山西 辽宁 黑龙江 江苏 安徽 河南 煤矿名称 开滦 峰峰 大同 阳泉 西山 阜新 鸡西 鹤岗 徐州 淮北 平顶山 (学生活动) [演示]中国煤矿分布图，教师指图点出主要的煤矿，学生回答煤矿名称。 [提问]思考：举例说明人类是如何在生产和生活中利用煤的。(学生思考并讨论，教师可以请几个代表发言) [演示]关于煤的六幅图片 [演示并讲解]“中国主要油气田分布图”，我国石油的产量居世界第五位。 [演示]练习：根据下表中所列的油田的名称与“我国主要油气田的分布”图对照，熟悉石油的分布地区。 所在省 河北 辽宁 黑龙江 山东 山东和河南之间 油田名称 华北 辽河 大庆 胜利 中原 (学生活动) [演示]中国主要油气田分布图，教师指图点出主要的油田，学生回答油田名称。 [提问]思考：举例说明人类是如何在生产和生活中利用石油的。(学生思考并讨论，教师可以请几个代表发言) [演示]关于石油的六幅图片 [讲解]我国虽然是一个能源大国，但是人均占有量少，随着经济发展和生活水平的提高，煤、石油、电力不能满足生产、生活需要。(使学生形成紧迫感、责任感) [提问]如何才能解决能源不足的问题呢?(学生讨论) [小结]加强能源勘探开发;加强能源基地建设;因地制宜，寻找新能源。 [讲解]下面，我们来看一看我国金属矿产的情况。 [讲解]金属分黑色金属和有色金属。黑色金属通常指铁(有时也包括铬和锰)和铁基合金。有色金属是除黑色金属外的其他金属。铁矿是钢铁工业的“粮食”;钢铁工业又是衡量一个国家工业发展水平的标志。因此，铁矿资源在国家的经济建设中具有重要的地位。 [演示]中国铁矿分布图 [讲解]我国铁矿资源丰富，居世界第三位，分布广泛而又相对集中，河北、辽宁、四川三省的储量占我国的一半。 [演示]练习：根据下表中所列的铁矿的名称与“我国主要铁矿的分布”图对照，熟悉铁矿的分布地区。 所在省 河北 内蒙古 辽宁 安徽 湖北 海南 四川 铁矿名称 迁安 白云鄂博 鞍山 本溪 马鞍山 大冶 石碌 攀枝花 [演示]中国铁矿分布图，教师指图点出主要的铁矿，学生回答名称。 [演示]关于铁矿和冶炼的两幅图片 [演示]中国主要有色金属矿分布图 [讲解]我国是世界上有色金属矿产资源十分丰富的国家之一，有“有色金属王国”之称，不仅储量丰，而且品种全。有色金属为我国发展现代工业和尖端科学技术提供了必要的物质基础。 [演示]中国主要有色金属矿分布图。教师指图，学生回答主要的有色金属矿产地的名称。 [演示]练习：把下列有色金属矿同它们主要的产地，用线连接起来。 [演示]两张有色金属矿产地的图片 [讲解]我国矿产资源分布广泛，有些很丰富，我们应该如何利用它们呢?请大家讨论。 [小结]要合理开发、利用，还要研究、利用新材料，代替非可再生的能源矿产和金属矿产。 [过渡]目前，我国在矿产资源的开发利用上还存在着一些问题，这有自然原因也有人为原因。 [演示]四个例子，学生讨论我国矿产资源开发利用中存在的问题。 [小结]问题是：乱采滥挖;破坏环境;严重浪费 [提问]我们如何解决矿产资源开发利用中存在的问题?(学生讨论) [演示]小结：提高公民素养、增强法制意识;保护、节约、合理使用矿产资源;综合利用;寻求替代品。 [总结]请同学们回顾一下本节课的主要知识内容，记住主要大型煤矿、主要油田、主要铁矿和主要有色金属矿。同学们要增强法制意识、环保意识，树立可持续发展观念，充分认识合理开发、节约、综合有效利用矿产资源，寻求替代品的必要性和责任感。 探究活动 活动名称：“开发者”的思考 活动目的：使学生对矿产资源的分布以及各种矿产资源的用途更加熟悉，并且进一步培养学生的分析能力和创新思维。 活动要求：请学生以开发者的身份选择一个城市，并进行开发。前提是必须利用当地的矿产资源。全班一起交流，看看哪位同学的方案最优。评价时注意以下几个方面：是否成本最低;是否效益最高;是否影响当地的日常生活;是否对环境造成了污染。 篇13：地理教案一、目标 1、在法国地图上指出其轮廓特点、地理位置、首都巴黎。 2、根据主要河流的流向，判断法国的地 势特点。 3、根据法国地形和气候特点，归纳该国发展农 业的有利条件。 4、运用地图和资料，联系法国的自然条件和社会文化特征，归纳该国发展旅游业的优 势。 5、运用资料，综合评价法国的经济和文化特征。 6、通过学习法国浓厚的艺术，培养学生的艺术兴趣。 7、通过学生活动，调动学生学习积 极性，创建一 种和谐、平等 的价值观。 过程设计 通过观看巴黎时装表演，感知艺术之都巴黎的时装领导世界潮流。 1、分组讨论法国的地理位置特点，并让每组代表介绍各自讨论结果。 2、学生在黑板上写出自己所了解的法国产品，了解法国经济发 展情况。 3、让学生读图，然后进行比赛，看谁通过读图能分析出法国气候特点。 二、教学手段： 多媒体教学（自制课件） 三 、教学方法： 讨论法、小组合作、读图析图法 四、教学过程 〈导入〉展示图片----埃菲尔铁塔，问学生这是什么 ？它在哪个国家？（法国）它是西欧三大旅游国之一 ，有什么吸引我们的？ [讲授新课] （学生活动）（1）他们自己所了解的有哪些旅游景观，并在黑板上写出。 （2）学生介绍自己了解的景观并给大家做介绍。（课件展示）首都---巴黎的时装表演，“巴黎时装领导世界潮流” 〈过渡〉法国在世界上到底处于什么样的位置？ 1、法国的地理位置 （学生读图）P81图3-27“法国地形”，看法国地理位置优越体现在什么地方？（地形、气候） （教师引导并展示课件） （1）比较欧洲西部英国、法国、德国的面积大小。 （法国面积最大） （2）接法国顶点，看它轮廓特点。（六边形） （3）法国海陆位置-----西面：大西洋，东南面：地中海 法国的海陆位置决定了它的气候特点： 大西洋沿岸------温带海洋性气候 地中海沿岸------地中海气候 内陆--------------大陆性气候 （教师总结）它的优势在于： ①是西欧面积最大的国家，领土呈六边 形。 ②多种多样的气候类型。 （展示图片）“法国地势图” （学生观察）看 法国地势有什么特点？（东南部高、西北部低） （提问）东南部和西北部分别是什么地形为主？ （教师总结）地理位置优越性之三：东南部高、西北部低的地形，平原丘陵占全国面积的4/5。 〈过渡〉法国有这么优越的地理位置，它的农业怎样？ （课件展示） （1）农业发展的优势：平原丘陵为主的地形；温和湿润的气候；肥沃的土壤 （2）不同的农业区：西部大西洋沿岸----小麦、马铃薯 地中海沿岸----葡萄、葡萄酒 （3）法国农业实现了高度机械化和现代化 〈过渡〉法国的葡萄酒世界闻名，它有什么特点？ （课件展示）法国葡萄酒与健康；酒瓶的有关知识 〈过渡〉法国为发达国家，它的工业也高度发达。 （课件展示） （1）丰富的矿产资源-----煤、铁 （2）高度发达的经济-----以汽车、飞机为主的工业 （3）核电比重占发电量中的70%以上。 〈过渡〉法国旅游业发 达，有很多文化 （课件展示）法国的文化 与旅游：如埃菲尔铁塔、凯旋门、凡尔赛宫、先贤祠、卢浮宫、拿破仑、卢梭、莫里艾 （教师总结）艺术之都---巴黎 篇14：地理教案教学目标 1、从学生的实际生活和现实体验出发，举例说出气温与人类生产和生活的关系。 2、初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律。 3、学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。 能力目标： 培养学生读图，用图及简单的绘图能力。 教学重点： 学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。 教学难点： 理解气温的变化规律及分布规律。 课时安排： 2课时 教学准备： 教师可在上本节课前将学生分成三组，让学生注意收听连续三天的天气情况，每个小组分别关注一天的天气情况，每组代表作好记录并填在以下表格当中。 教学过程 第一课时 引入新课： 同学们，我们每一天都会关注当天的天气情况，那么，每天的天气状况又包括哪些方面的内容呢？请同学们拿出你们自己记录的天气状况表格，然后看看，在这个季节里，你们最想知道的是哪一项？是风力，阴天、晴天，还是气温？ 现在天气逐渐转凉了，变冷了，气温的高低直接影响到我们的生活，今天我们就来了解一下气温的有关知识。 教学新课： 一、气温与生活 提出问题：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天气现象是与气温有关的？ 学生讨论：以小组为单位，大家在一起相互讨论，然后每组派一位或几位代表站起来发言。 大屏幕投影：想一想 说一说 学生回答完后，让学生阅读书上的“活动”部分的五则生活实例，再引导学生自己总结出每则例子分别说明了气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。如果同学思维较活跃的话，还可引导学生说出气温与其他的人类生活、生产方面的关系。 让我们再来看一下刚才的这个表格，最后两栏是什么？那么最高气温和最低气温是怎么测出来的？再看到书上的表3、10，请读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度？从这个图表中，你能观察出气温与时间的关系吗？你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？ 大屏幕投影：看一看 算一算 既然一天当中，会有最高气温和最低气温，那么我们在不同的时刻测出来的气温是不是一样的呢？下面，同学们请看大屏幕，在横线上填出几个字，来概括一下气温状况。 大屏幕投影：午？晨，冬夏、 在一天中，一年中，我们这里的气温是不是相同的？那么，现在，这个季节，我国的南方与北方，中国与澳大利亚的气温又是不是相同的呢？由此，师生共同得出结论，气温是变化的。从而过渡到第二个问题的学习。 二、气温的变化 提出问题：同学们请看课本上的图，你们能从这两幅图上看出一些什么信息，然后又能间接地得出一些什么信息呢？ 大屏幕投影：读一读 想一想 学生通过仔细观察、讨论、比较，然后经过整理，可能得出以下结论： 1、图的纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时间。 2、一天中，最高气温出现在午后2时左右，数值约为31℃，最低气温出现在日出前后，大概4时左右，数值约为24、5℃。 3、一年中，最高气温出现在7月，约为24℃，最低气温出现在1月，约为―6℃。 4、图中的曲线形状都是中间向上隆起，呈波峰式。（当学生得出这个结论时，可趁势引导他们得出南半球的气温曲线呈波谷式，这是判读气温曲线图的要领之一） 5、可以间接得出的结论是：通过计算，可以知道一天中的最高气温与最低气温之差就是日较差，约为6、5℃；一年中，月平均气温的最高值与最低值之差为年较差，约30℃。 （学生在经过这样的自己分析读图，讨论整理之后，已经有了一定的读图析图能力） 师小结：由此可见，这种用曲线的弯曲变化来反映一个地方的气温变化情况的图就是气温曲线图，它能更直观地反映出气温在一天或一年中的变化规律。 好的，下面我想问问大家，这节课我们学会了一些什么知识？ 学生经过回忆，思考，先后回答出： 1、了解了气温与人类生活的关系 2、知道了气温有最高值和最低值 3、会计算气温的平均值 4、学会了怎么读气温变化曲线图 下面，我就想来考考大家，看同学们掌握得怎么样了，我们自己动手来绘制一幅气温曲线图。 大屏幕投影：画一画 比一比 以小组为单位，大家可相互讨论，商量，教师可在下面进行适当地引导、指点，然后绘图，最后，各小组选出一到两幅画得比较好的图放到屏幕上投影，让大家进行点评，这样可增强学生的学习积极性和兴趣。 第二课时 复习旧课，引入新课。 教学新课： 三、气温的分布 教师引导读图并提问，这是一张什么图？你是怎么判断出来的？学生通过观察、思考，能够回答出来。 大屏幕投影：想一想 提问：世界的气温是怎么分布的呢？有什么规律吗？要回答这个问题，我们得要先学会读等温线图。 引导学生读书上图3、16，然后回答下列问题： 1、什么是等温线？它与我们以前所学的等高线有什么不同？ 2、同一条等温线上，各点气温是否相等？ 3、相邻两条等温线之间的温差是多少？ 4、等温线的稀疏与气温差之间有什么关系？ 5、在等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？ 等学生答出这些问题后，再回到“世界年平均气温分布图”上，引导学生仔细观察图中的等温线，并找出下列问题的答案： 1、等温线分布有什么特点？与纬线有什么关系？ （经过小组讨论思考，学生可以答出：等温线大致与纬线平行，并且，低纬度气温高，高纬度气温低。） 2、在图中找出北半球的20℃等温线，看看它的分布怎样？在经过陆地与海洋时，等温线是不是平直的？这说明影响气温分布的因素有什么？还有什么因素也会影响气温分布？ （不平直，等温线会发生弯曲，这说明除了纬度会影响世界气温的分布外，还有海陆的分布也会影响气温的分布） 3、在炎热的赤道附近的高山上，可不可能有终年不化的积雪，为什么？ 学生对这个问题，可能还不太熟悉，教师先引导学生举出一些生活中的例子，说明气温受海拔的影响，比如，我们爬山的时候，会感觉爬到山顶就很凉爽；夏天，人们愿意去城市郊区附近的山地乘凉，然后再引导学生看看书上的图3、18，并根据有关的提示，计算出该座山顶的气温应该是24℃。所以说，在同一座山地，海拔越高，气温降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔够高，山顶也可能终年白雪皑皑。 归纳小结： 由此，我们可以知道，世界上气温的分布，会受到纬度、海陆分布、地势等因素的影响，从而使得气温的分布变得很复杂了。 做一做： 最后，让学生做一做书上57页的“活动”题，并进行讲解，巩固课堂所学知识。 授课体会： 这节课部分知识有一定难度，对于“世界年平均气温分布规律”，虽然使用了挂图，但同学们还不是很理解。在根据“海拔每升高100米，气温约下降0。6摄氏度”这一规律，计算某些些题目时失分率还是很高。下节课对于这个知识点还要加以练习。 ★ 自然资源概述地理教案 ★ 地理教案－南亚概述 ★ 地理教案 ★ 七年级地理教案 ★ 地理教案－印度 ★ 初二地理教案 ★ 高一地理教案 ★ 地理教案－印度尼西亚 ★ 巴基斯坦地理教案 ★ 地理教案－土地资源
地理教案－东亚概述（精选14篇）
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