下面就是小编给大家分享的《奇妙的鲤鱼溪》教案设计（共含14篇），希望大家喜欢!同时，但愿您也能像本文投稿人“Hangmelithium”一样，积极向本站投稿分享好文章。
教学目标：
1、学会本课14个生字 （其中2个多音字“间、漂”）及新词，认读7个生字。
2、了解句子的意思，体会因果句式的作用。
3、初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
4、有感情地朗读课文。
5、了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。懂得热爱保护动物。
6、培养学生良好的阅读习惯。
教学重点：
了解了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
教学难点：
初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
教学方法：
抓住重点词句在读中体验，以及结合查阅的课外资料、结合上下文和生活实际理解课文等方法。
教具准备：
1、文字片。
2、关于鲤鱼溪的.录像约一分钟。
3、教师查阅的课外资料。
教学时间：
2课时
教学过程：
一、导入新课
通过昨天的学习我们对鲤鱼溪这篇课文有了初步的了解，今天我们就随游客一起再去参观这条奇妙的小溪，谁愿意把你对鲤鱼溪的初步理解融入到课题中读给大家听一听。
学生初步体会读
（教学意图：在读中理解课题，激发学生学习兴趣）
二、新授
1、师：这条鲤鱼溪奇妙在哪呢？课文是从哪几方面写出了鲤鱼溪的奇妙呢？快速浏览课文。
2、学生交流：多、美。
不怕人
感情深
（整体感知课文，初步感受鲤鱼溪的奇妙）
过渡：如果想了解鱼多、漂亮应该读哪个自然段呢？
三、细读课文、品味语言
1、学习第一自然段。
（1） 师：把多、漂亮的感受读出来自由读第一自然段。默读思考：从哪儿感受到鱼多，漂亮？把相关词语画在书上。
（2） 说说你从哪体会到鱼多、而且漂亮。
（3） 引导学生有感情朗读课文。
A引导学生想象五六千条。写出了鱼的数量多
B课件
再读谈谈你还有什么不同的感受？加上自己的想象再读
写出了鱼的数量多。
学生评读创**
集体读
（教学意图：通过引导学生想象，自由练读，教师导读以及观看课件激情导趣使学生感受鲤鱼溪的奇妙，并读出自己的感受。）
（4）用因为…所以…说说这条小溪为什么叫奇妙的鲤鱼溪。
（教学意图：体会因果句式的用法）
过渡：从哪能感受到鲤鱼不怕人呢？继续往下读
2、学习第二自然段。
（1） 鲤鱼不怕什么人？
学生：村民和游客。
（2） 从那能看出不怕村民？你给大家读一读。
学生评读：咬住漂洗的衣服、叼走几片菜叶、成群结队的、真相顽皮的小孩子。
师：当你看到这个场面的时候你想说什么？
学生：真像顽皮的小孩子，真调皮、这可爱、为什么这么说？表现了村民对鲤鱼的喜爱村民太喜欢鲤鱼了。
如果你是哪里的村民把你对鲤鱼的的喜爱读出来。
学生读：齐读
从哪看出不怕游客？学生默读课文画在书上你能把不怕游客给大家读出来吗？学生评读？
伸手摸鱼背 鱼儿也不离开
游客在溪边拍拍手 摇头摆尾游过来，向上跳跃
像小猫小狗一样温顺。
你认为哪读的好！
要点
（1）摇头摆尾、向上跳跃。
（2）伸手抚摸鱼背鱼儿也不离开。
（3）温顺。
为什么？
读出了鲤鱼的可爱、鲤鱼的听话、这里的鲤鱼好像训过的一样，
鲤鱼不怕人、鲤鱼与人之间的感情很深。人与鲤鱼和谐相处的关系。
照样子再读
试着背一背，想一想这一段主要讲了什么？用一句话概括这一段的主要内容
学生：溪中的鲤鱼不怕人。
师：能概括主要内容的句子叫重点句。快速浏览想一想这一段的重点句在哪？学生找
回忆我们是怎样找重点句的
3、第三自然段。
师：按上面的步骤我们默读课文第三自然段画一画有几句话，每一句讲了什么，想一想第三段主要讲了什么？这一段的重点句在哪？
学生交流：村民对鲤鱼的感情很深。
你知道哪些村民对鲤鱼感情深的事。（书上、补充资料）
课件： 录像
你能带着这种感情读给大家听吗？（集体读）
总结：通过学习我们对鲤鱼溪有了更深的认识带着这种感情我们在读课题学生读
用上因为、所以、说说你为什么这样读
学生：说明理由
根据你对篇课文的理解,说说怎样读就是有感情的朗读课文。
学生：有感情的朗读就是：读出自己的理解，读出自己的感受。
四、拓展提高
如果想在溪边立一块木牌 你想在上面写点什么？小组合作学习
学生：用粗笔写在纸上全班交流
学生成果展示：（爱护万物，人人有责。爱护鲤鱼，人人有责。关爱生命，从我做起。）
五、作业
用重点句写写小猫小狗不怕人。（或对人的感情很深）
板书设计：
多 美
顽皮
《奇妙的鲤鱼溪》阅读答案
在福建省周宁县城西有个埔源村。村里有条小溪。溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼，所以这条溪就叫鲤鱼溪。
溪中的'鲤鱼不怕人。每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去，或咬住漂亮的衣服，或叼走几片菜叶，真像顽皮的小孩子。因为溪里的鲤鱼又多又不怕人，吸引了无数游客前去观看。游客在溪边拍拍手，鲤鱼便摇头摆尾游过来，向上跳跃。有人伸手抚摸鱼背，鱼儿也不游开，像小猫小狗一样驯顺。
村民对鲤鱼的感情很深。因为鲤鱼能使污水变清，村民就把鲤鱼放在溪里养起来。鲤鱼使村里的人喝上了清洁的水，人们很少生病，也就更加爱护鲤鱼了。他们制定了禁止捕食鲤鱼的公约，代代相传，已有几百年了。鲤鱼死了，他们就把它埋在一个固定的地方，时间久了，竟然形成了“鱼坟”。
1、文中画“____”的句子运用了_______________的修辞方法。把_______________看成_______________。（3分）
2、把句子补充完整。（2分）
（1）埔源村里有条小溪叫鲤鱼溪，那是因为_______________。
（2）因为_____________，所以村民们更加爱护鲤了。
3、认真读，想一想，短文主要从_____________和_____________两方面来写鲤鱼溪的神奇。（2分）
参考答案：
1、比喻 鲤鱼 顽皮的小孩子
2、（1）溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼。
（2）鲤鱼使村里的人喝上了清洁的水，人们很少生病
3、溪中的鲤鱼不怕人 村民对鲤鱼的感情很深
奇妙的鲤鱼溪的评课稿
听增老师讲的《奇妙的鲤鱼溪》，觉得在设计上更加细致了，尤其是第二自然段的处理，通过读让学生感悟先概况后具体的写法。朗读的指导也很到位：分析后指名读，学生读后教师及时给予肯定：最后一句读的好，听出了顽皮，接着问：怎样像顽皮的小孩子呢？再读，有了这样的指导，学生能突出重点词，能读出自己的感悟。
听了乔老师的评课，有2点最深刻：
1、把事最到位，有效，有实效。在讲第三自然段时，引导学生分析村民和鲤鱼感情深体现在哪，学生分析出喂鲤鱼没有化学添加剂的光饼，建鱼坟，教师补充村民们还制定禁止捕食的公约。讲完课文如果问学生有几方面？学生能答全吗？所以学完这段要进行总结，有哪几方面？让学生说一说。回顾自己的课堂，觉得在这方面也很欠缺，以后应加以改进。
2、教师倾听学生答的.是不是自己问的问题。乔老师和大家分享了一个小细节，教师问：请大家看板书，都是人与小动物的故事，结果却不同，你有什么想说的吗？这时一个小男孩回答：美术老师让小男孩抓鸽子，小男孩为什么不跟美术老师说不能抓？可以说是答非所问。教师可以问：你听清我问啥了吗？还可以问问其他学生：他说的是啥呢？你有什么想法？在这方面进行训练。
本色鲤鱼溪
到鲤鱼溪的时候,天气阴晴不定,瞬息万变.忽而是雨,豆大而稀疏的雨点,来得快,去得也急;忽而是睛,云朵由灰而白,进而像调皮的.孩子掀起衣衫,暴露出一大片湛蓝湛蓝的天空,柔媚中夹杂着雨后独有的清新,让你忍不住想要放飞,想要高歌,想要雀跃.
作 者：魏爱花 作者单位： 刊 名：福建文学 英文刊名：FUJIAN LITERATURE 年，卷(期)： “”(8) 分类号： 关键词：网上鲤鱼溪
课前部分
教学目的
知 识
情 感
技 能
l 使学生了解上网的初步知识，练习使用IE浏览器。
l 练习对网站的基本操作。
l &nbs
[1] [2] [3] [4] [5] [6]
《奇妙的鲤鱼溪 》优秀教学设计
教学要求：
⒈有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇妙。
⒉复习用重点句概括自然段主要内容的方法。
教学重点：
有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇妙。
教学过程：
一、（事先板书：鲤鱼）课前谈话：你们见过鲤鱼吗？（地点、大小、颜色、用途）
目的：通过与学生的聊天，唤起学生对鲤鱼的已有认知和自己的真实感受。并且为体会鲤鱼溪的奇妙作好情感铺垫。在此环节中，要以聊天的语言与学生说话，多倾听学生的发言，少出现提问的语言。如在试讲中，一个学生说钓鲤鱼的过程，老师导到鲤鱼的大小，可以这样说你真够棒的，这条鲤鱼有多大呀？
二、导入新课：
⒈鲤鱼遍布我国的大小江河。在我国南方有个福建省，在福建省周宁县城西有个埔源村，这个村庄依山而建，这里山清水秀，风光秀丽。现在，我们所看到的这条小溪穿过埔源村，在这条清可见底的溪流中，也生活着许多条鲤鱼。这条小溪里的鲤鱼和我们所见到过的鲤鱼有什么不同呢？语文书的第26课向我们作了介绍。请大家打开语文书，默读第26课，把有关的句子用横线画下来。（学生思考好后，请学生出声读读自己画的句子，然后和同桌说说这的鲤鱼和我们所见到的鲤鱼有什么不同。）
反思：之前的教学设计，对带动全篇的'问题埔源村的鲤鱼什么样，和我们所见到过的鲤鱼有什么不同呢？没有给学生足够的思考时间和思考空间。这次，通过默读、画批、读悟、讨论给学生足够的时间思考，为全班交流奠定基础。
三、理解课文
㈠溪中的鲤鱼多，颜色各异。
⒈指名读书，谈自己的感受。（12个人，说出颜色多，数量多。）
注意：导向文本。
⒉美读。
①读出颜色的多和美。提问的方式：什么黑？什么绿？什么红？什么黄？再来感受着读读，读出颜色的美。
②去过鲤鱼溪的朋友送给老师一张照片，这张照片里的鲤鱼多吗？（学生回答多），你们猜一猜这张照片里有多少鲤鱼？（学生猜）老师数了数，这么多的鲤鱼仅仅有500多条。在这条小溪中，却生活着多少条鲤鱼呀？读出鲤鱼很多。
⒊在这条长不足1000米，深仅有1米的小溪中，却生活着这么多，这么色彩各异的鲤鱼，它们在小溪中自由自在地游来游去。这简直就是一条色彩斑斓的、充满活力的小溪呀！让我们再来想象着这幅画面，美美地读读这句话。
⒋老师：这条溪被称为鲤鱼溪（板书：溪），你们见过这样的景象吗？太不可思议了！
㈡鲤鱼不怕人。
⒈处理重点句。
①埔源村的鲤鱼和我们所看见的鲤鱼还有什么不同啊?(概括---具体)
生：埔源村的鲤鱼不怕人。师：你能具体地说说它都不怕什么人吗？
生：具体地说到一种不怕人的情形。师：它还不怕什么人呢？
②你们所说的这些内容都在课文的第几自然段？（出示第二自然段）
③这个自然段都围绕着哪个意思说的，你能用课文中的一句话来说说吗？
④这句话就是这个自然段的重点句。
⒉像顽皮的小孩子
①鲤鱼在村民面前是怎样表现的，你来读读有关的句子。谈谈自己的理解。（出示这句话）
⑴学生读句子，谈理解。
⑵老师相机点拨：咬住漂洗的衣服，在和村民干什么呢？（嬉戏、逗着玩、拔河）
把菜叶都都叼走了，村民会想些什么？
②小鲤鱼还会做出怎样淘气的事情来呀？
③在村民面前，鲤鱼就像顽皮的小孩子，此时，鲤鱼已经把村民当成什么人了？（亲人、朋友、小伙伴、爸爸妈妈）
④那我们把鲤鱼在亲人面前的顽皮劲儿读好。（练读，指名读）
⒊像热情的小主人
①鲤鱼在游客面前又是怎样表现的，你来读读有关的句子。谈谈自己的理解。
⑴读句子，谈理解。
⑵相机点播：鱼儿向上跳跃，如果它会说话，会说些什么？
②（出示）在村民面前，鱼儿们真像顽皮的小孩子；在慕名而来的游客面前，鱼儿们又真像的小主人。
③指名读在游人面前表现的句子。
⒋埔源村的鲤鱼把村民当成了自己的亲人，对待游客又是那么的热情，（板书：情）这种情感真让人感到惊叹啊！老师和同学们一起体会着读读，可以吗？（师生轮读）
⒌小结课文：鲤鱼溪里的鲤鱼不仅数量多，色彩多，而且还这么的不怕人。这是多么的不可思议呀！
㈢感情深
⒈埔源村的村民和其它地方的人在对待鱼上又有什么不同吗？请你轻声读读课文的第三自然段。
⒉让学生谈不同。（感情深、放养、禁捕食、鱼坟）
⒊通过你们的谈话，我真的感受到了埔源村的村民和其他地方的人对待鲤鱼的不同，你们还知道哪些村民爱鱼的小故事？
⒋老师也找到了两个小故事，想与大家分享，可以吗？（指名读，并看鱼坟的图片）
⒌听了这么多的小故事，我们真的感受到了村民对鲤鱼的感情真的是很深很深。（板书：爱）你们知道为什么村民这么爱护鲤鱼吗？（读课文的原句）
四、总结课文，情感升华
⒈这是课文中的一句话，（指名读）什么叫代代相传？那一代人又会传给下一代些什么话呢？
⒉你们知道这样的话一传就传了多少年吗？（请学生猜）出图，老师讲解。
⒌正是因为在这8间，一代人告诉下一代人要爱鱼，不能伤害鱼，所以今天鲤鱼溪里才有这么多、这么美的鱼（读书）；正是因为在这800年间，一代又一代村民把鲤鱼当成了自己的孩子，所以（读书）；正是因为村民对鲤鱼的感情很深很深，所以埔源村的鲤鱼把自己当成了这的小主人，（读书）。在埔源村这块土地上，人对鱼好，鱼对人亲，（完成板书）人鱼同乐，所以才创造了今天我们所欣赏到的人世间的奇景！（齐读课题）
作文：游鲤鱼溪
今年的八月下旬，正好我放暑假的时候，我和爸爸妈妈来到了福建周宁的鲤鱼溪游玩。去之前，我就听别人说，鲤鱼溪的'山水非常清澈秀丽，这回一见，果然名不虚传。
上午十时许，我们来到了鲤鱼溪，它位于周宁县的一个偏僻的小山村，这里的溪水清澈见底，里面全是大大小小的鲤鱼，又大又红，欢快地在湖里自由自在地游来游去。鱼儿似乎在欢迎我们似的，腮帮子一鼓一鼓的，时而冒出一串串细小的水泡，十分可爱。我们拿出专门为他们准备的“午餐”喂起了鱼，鱼儿们也很乖，都在“拼命”地争抢着食物，怪不得它们长得怎么肥呢?
“这儿的鱼怎么这么多呀?”我不解地问了问导游。导游说：“在这个地方，有一个规定，当地人不准捕鲤鱼，因为在它们看来，鲤鱼就跟传说中的龙一样，都是“至高无上”的动物。而游客又天天喂给他们东西吃，所以他们又多又大。
我们迎着溪流，继续向前走。一路上，两旁都是村民的木屋，里面养着鸡、鸭等牲禽，十分朴实。
这里的山村虽然贫穷落后，但也不缺现代文化的色彩，这里的人对联写得可好呢：先派溯南湖长留旧泽;遥宗依谷口远播清风. 学倡南湖诗礼传家光俎豆;书藏夹 文章继世耀箕裘。句句让人惊叹万分。
到这里，已经快傍晚了，我们不得不离开这儿了。可鲤鱼溪清澈的溪水，溪流的群山以及鲤鱼溪人民热爱文化，朴实的品格使我难以忘怀。
“鲤鱼溪”课后总结
――对现代信息技术课教学的思考
一、对教学内容的思考
在教学中，我体会到：培养学生 信息获取、信息处理等信息素养方面的教学活动，必须在一定的知识背景下进行。脱离了知识背景进行信息素养的教学是不能实现的。同时，进一步认识到这种在知识背景下的信息技术教学模式应当贯穿整个现代信息技术课。因此，选择了《鲤鱼溪》做为计算机互联网课程的知识背景。课堂中，《奇妙的鲤鱼溪》课文引起小学生探究的动机，鲤鱼溪网站是学生探究的源泉，对信息的获取与加工就是探究的方法。
现代信息技术课的主要目的是：信息技术教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）要增强学生的信息意识，激发学生学习信息技术的兴趣；了解信息技术的发展和应用及其对社会发展的影响；初步具有收集、传输、处理、应用信息的能力，具有应用多媒体计算机机和网络技术进行学习和工作的能力（摘自《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）》）。根据现代信息技术课的对信息能力培养目的考虑，应当在教学内容的选择上既要强调培养学生利用工具获取信息的能力，也要培养学生应用信息的能力，还要培养学生形成信息的能力。具体的课堂教学中不应仅仅以拨号工具、浏览器等工具的教学为主。应当适当加强对信息内容的强调，减少对工具的强调。
二、对教学方法的思考
在现代信息技术课中由教师教为主转变成以学生学为主。根据认知教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）理论，在教学活动中应当以学生为中心。课堂的教学活动以学生的学为主，教师的职责与任务主要是组织者、引导者、参与学习过程的活动者。在现代信息技术课的课堂教学中，尤其是互联网部分的教学中应当特别注意到这一点。因为这种课堂教学中拥有的计算机设备，拥有的互联网可以成为重要的信息来源、实践工具。有了信息源与实践工具，在学生自主学习方面就有了其他学科无法比拟的优越条件。我们一定要有效地利用好这些设备，使设备充分发挥的作用。
因此，在“鲤鱼溪”这课堂中，直接以学生的学习为主。学生在教师的'引导与组织下提出了与主题相关的一系列问题；学生在教师的引导下获得相关于主题的各种信息；学生在教师的引导与组织下利用获取的信息解决相关问题；学生在教师的引导、组织下继续深入地获取新的信息、产生问题、解决问题……。
三、现代信息技术课中的一种具体教学模式――主题化探究型教学
为了解决现代信息技术课互联网部分教学的具体特性，我们总结出了一种在建构主义指导下的一种具体形式：“主题化探究型”教学模式。
主题化教学模式的具体内容分成五部分：设置情境、提出主题、分解与分析主题、完成主题，形成成果、成果的展示与交流。
主题化探究型教学各部分与本课对应：
设置情境 利用课文引入学习（此为三年级课文）
提出主题 提出课题――鲤鱼溪
分解或分析主题 1、你还有其他的，你最希望知道或者体会的关于鲤鱼溪的问题呢？（在课文中这些问题能解决什么问题？找出依据，不能解决多少？
[1] [2]
教学目标：
1、学习抓住重点句理解自然段的方法，理解课文内容。
2、了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民真挚的感情，懂得爱护、保护动物。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民的真挚感情。
2、学习抓住重点句理解自然段的方法。
教学难点：
体会人与鱼之间的和谐。
教具准备：
课件
教学过程：
一、复习导入
1、齐读课题这节课我们继续学习13课，大家齐读课题。这条鲤鱼溪怎样的鲤鱼溪？再读课题。
2、复习词语。
丹红游客顽皮红白相间规定漂洗叼走摇头摆尾感情深
3、难句导读。
溪中的鲤鱼太漂亮了！
每当村民在溪边洗菜时，漂浮在水面上的菜叶就会吸引一群群的鲤鱼游过来。
每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去，或咬住漂洗的衣服，或叼走几片菜叶，真像顽皮的小孩子。
二、自读课文，整体感知
自由读课文，想想这条这条鲤鱼溪怎样奇妙？预设：鱼多、不怕人、村民与鱼的感情很深。（适时板书）
三、理解课文，感受奇妙
1、了解数量多、颜色多的奇妙导语：这条鲤鱼溪在哪儿？为什么叫鲤鱼溪？自己读读第一自然段，看你能不能在文中找到答案。
（1）学生自读课文第一自然段。
（2）集体交流。
（3）深入体会。
课件出示：“溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼，所以这条溪就叫做鲤鱼溪。” a从这句话中你感受到了什么？
预设：生1：溪中的鲤鱼特别多。
师：你从哪感受到的？（六七千条）
生2：鲤鱼的颜色特别多。师：你从哪儿感受到的？
生：我从“灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错”这些表示颜色的词语感受到的。
师：带着你的体会读读这句话。 b出示填空：因为，所以（）。（引导学生根据板书回答）
过渡：正是因为这里的鲤鱼又多又漂亮，这条溪也因此而得名，叫做鲤鱼溪。真是太奇妙了！还有比这更奇妙的呢？
2、感受鲤鱼不怕人的奇妙出示自学提示：默读第二自然段。
（1）标出有几句话，想想这一段是围绕哪句话写的，用“——”画出来。
（2）你从哪儿感受到了鲤鱼不怕人？用（）画出相关的句子集体交流。
a不怕村民。
“每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去，或咬住漂洗的衣服，或叼走几片菜叶，真像顽皮的小孩子。”抓住“成群结队、游来游去、咬住、叼走”体会溪中的鲤鱼不怕人拓展延伸：想象鱼儿还会怎样做？出示填空：每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去，或（），或（），真像顽皮的小孩子。
b不怕游客。
“游客在溪边拍拍手，鲤鱼就摇头摆尾游过来，向上跳跃。有人伸手抚摸鱼背，鱼儿也不离开，像小猫小狗一样温顺。”创设情境：假如你就是溪中的小鲤鱼，我在溪边拍拍手，你会怎么做？你为什么这么做呀？如果我伸手摸你的背，你会怎么做？带着你的感受读读读这句话。
c 小结。
体会自然段的特点这个自然段主要讲了什么？是怎样写具体的？如果老师和你们合作读这一段，应该怎样分工？（教师引读）导语：溪中的鲤鱼不仅不怕村民，还不怕游客，真是太奇妙了！溪中的鲤鱼为什么不怕人呢？
3、了解村民爱鲤鱼的奇妙。
默读第三自然段。
（1）标出第三自然段有几句话，哪句话可以概括第三自然段的内容，用“——”画出来。
（2）从哪些地方可以看出村民与鲤鱼的感情很深？
a喂光饼。
（结合重点词语理解“为什么要喂光饼”）
b定公约。
猜想公约的内容，交流资料，再读句子。
c建鱼坟。
结合生活实际体会村民对鲤鱼胜似亲人的情感。
d 小结完成填空。
（），真像顽皮的小孩子。因为村民对鲤鱼的感情很深，所以（）。
四、结合板书，总结奇妙
为什么课题叫奇妙的鲤鱼溪呢？
五、作业
1、围绕“我特别喜欢”写一段话。
2、背诵第二自然段。
教学目标：
1、学会本课14个生字（其中2个多音字“间、漂”）及新词，认读7个生字。
2、了解句子的意思，体会因果句式的作用。
3、初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
4、有感情地朗读课文。
5、了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。懂得热爱保护动物。
6、培养学生良好的阅读习惯。
教学重点：
了解了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
教学难点：
初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
教学方法：
抓住重点词句在读中体验，以及结合查阅的课外资料、结合上下文和生活实际理解课文等方法。
教具准备：
1、文字片。
2、关于鲤鱼溪的录像约一分钟。
3、教师查阅的课外资料。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
通读课文，学习生字新词，指导学生书写生字（略）
第二课时
一、导入新课
通过昨天的学习我们对鲤鱼溪这篇课文有了初步的了解，今天我们就随游客一起再去参观这条奇妙的小溪，谁愿意把你对鲤鱼溪的初步理解融入到课题中读给大家听一听。
学生初步体会读
（教学意图：在读中理解课题，激发学生学习兴趣）
二、新授
1、师：这条鲤鱼溪奇妙在哪呢？课文是从哪几方面写出了鲤鱼溪的奇妙呢？快速浏览课文。
2、学生交流：多、美。
不怕人
感情深
（整体感知课文，初步感受鲤鱼溪的奇妙）
过渡：如果想了解鱼多、漂亮应该读哪个自然段呢？
三、细读课文、品味语言
1、学习第一自然段。
（1）师：把多、漂亮的感受读出来自由读第一自然段。默读思考：从哪儿感受到鱼多，漂亮？把相关词语画在书上。
（2）说说你从哪体会到鱼多、而且漂亮。
（3）引导学生有感情朗读课文。
A引导学生想象五六千条。写出了鱼的数量多
B课件
再读谈谈你还有什么不同的感受？加上自己的想象再读
写出了鱼的数量多。
学生评读创
集体读
（教学意图：通过引导学生想象，自由练读，教师导读以及观看课件激情导趣使学生感受鲤鱼溪的奇妙，并读出自己的感受。）
（4）用因为…所以…说说这条小溪为什么叫奇妙的鲤鱼溪。
（教学意图：体会因果句式的用法）
过渡：从哪能感受到鲤鱼不怕人呢？继续往下读
2、学习第二自然段。
（1）鲤鱼不怕什么人？
学生：村民和游客。
（2）从那能看出不怕村民？你给大家读一读。
学生评读：咬住漂洗的衣服、叼走几片菜叶、成群结队的、真相顽皮的小孩子。
师：当你看到这个场面的时候你想说什么？
学生：真像顽皮的小孩子，真调皮、这可爱、为什么这么说？表现了村民对鲤鱼的喜爱村民太喜欢鲤鱼了。
如果你是哪里的村民把你对鲤鱼的的喜爱读出来。
学生读：齐读
从哪看出不怕游客？学生默读课文画在书上你能把不怕游客给大家读出来吗？学生评读？
伸手摸鱼背鱼儿也不离开
游客在溪边拍拍手摇头摆尾游过来，向上跳跃
像小猫小狗一样温顺。
你认为哪读的好！
（）
要点
（1）摇头摆尾、向上跳跃。
（2）伸手抚摸鱼背鱼儿也不离开。
（3）温顺。
为什么？
读出了鲤鱼的可爱、鲤鱼的听话、这里的鲤鱼好像训过的一样，
鲤鱼不怕人、鲤鱼与人之间的感情很深。人与鲤鱼和谐相处的关系。
照样子再读
试着背一背，想一想这一段主要讲了什么？用一句话概括这一段的主要内容
学生：溪中的鲤鱼不怕人。
师：能概括主要内容的句子叫重点句。快速浏览想一想这一段的重点句在哪？学生找
回忆我们是怎样找重点句的
3、第三自然段。
师：按上面的步骤我们默读课文第三自然段画一画有几句话，每一句讲了什么，想一想第三段主要讲了什么？这一段的重点句在哪？
学生交流：村民对鲤鱼的感情很深。
你知道哪些村民对鲤鱼感情深的事。（书上、补充资料）
课件：录像
你能带着这种感情读给大家听吗？（集体读）
总结：通过学习我们对鲤鱼溪有了更深的认识带着这种感情我们在读课题学生读
用上因为、所以、说说你为什么这样读
学生：说明理由
根据你对篇课文的理解，说说怎样读就是有感情的朗读课文。
学生：有感情的朗读就是：读出自己的理解，读出自己的感受。
四、拓展提高
如果想在溪边立一块木牌你想在上面写点什么？小组合作学习
学生：用粗笔写在纸上全班交流
学生成果展示：（爱护万物，人人有责。爱护鲤鱼，人人有责。关爱生命，从我做起。）
五、作业
用重点句写写小猫小狗不怕人。（或对人的感情很深）
板书设计：
多美
顽皮
13奇妙的鲤鱼溪不怕人
温顺
感情深
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、初步掌握抓住重点句理解自然段的方法。
3、了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民真挚的感情。懂得热爱、保护动物。
教学重点：
了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民真挚的感情。
教学难点：
抓住重点句理解自然段的方法。
教具准备：
课件
教学过程：
一、导入
1、今天，我们继续学习26课（师指，生读课题）
2、师问：什么样的鲤鱼溪？为什么说是一条奇妙的鲤鱼溪呢？你看到的鲤鱼溪是什么样的呢？请同学打开书，自由轻声读课文。
二、研读课文感悟理解
（一）学习第一自然段
1、请你读一读第一自然段，你感受到什么？（我从这句话感受到了什么？多）（板书）哪个词更能体现出数量多呢？（六、七千）
2、在一条长一公里的小溪中，宽仅有两三米的小溪中，竟然游着六、七千条鲤鱼，多不多啊？（多）学生读。
3、你在这句话中，还能体会到什么？（颜色多）
4、这么多颜色，这是一条什么样的鲤鱼溪呢？用一个词概括（板书：积累词语）六七千条………。。这么多的鲤鱼，你有什么感受啊（美），读一读。
5、这条小溪这么与众不同，在这条清澈的小溪中，生活着六七千条鲤鱼，在阳光照耀的水面上，闪烁着点点金光，这种景象是多么的奇妙啊！（课件：鲤鱼溪图片）请你试着把这种美，这种奇妙读出来。
6、学生自读，指名读。
过渡：这条溪还有更奇妙的地方，请同学们默读第二自然段。学生默读
（二）学习第二自然段
1、读后回答：这条鲤鱼溪有什么奇妙之处？（课件：第二自然段内容）
2、还有不怕人的鲤鱼呢，你从哪些词句能看出鲤鱼不怕人呢，请你快读一读。并结合生活实际谈一谈你的理解。
3、随机处理“成群结队，游来游去，咬住，叼走、顽皮”等词语，（指导朗读，边读边想象画面。）
4、在村民的面前，鲤鱼就象什么一样啊？（顽皮的小孩子）小鲤鱼在跟村民做什么呢？你在生活中喜欢跟谁开玩笑呢？说明鲤鱼跟村民就象亲人，朋友一样。他们从祖先一起生活，共同生活了7百年了。他们在一起，究竟是什么景象呢，咱们来表演一下好吗？（好）师读，学生表演。
5、在村民面前表现的就象小孩子一样的鲤鱼还有什么不怕人的地方呢？找一找，读一读。（游客）
6、理解：驯顺。（板书词语积累）如果你是小鲤鱼的话，当游客抚摸你时，你心里想到了什么？
7、你想的真好，鲤鱼在村民面前这样的淘气顽皮，在游客面前又这样的驯顺。在鲤鱼溪里面的小鲤鱼有时候被人抱起，它都不会逃走。多么可爱的鲤鱼啊？谁愿意把这一段读给大家听听。
8、小鲤鱼在村民面前这样的淘气顽皮，在游客面前又这样的驯顺都说明小鲤鱼（不怕人）这些都是围绕着二自然段中的那句话写的啊？（溪中的鲤鱼不怕人）（课件：二段，重点句划线）我们就把这句话叫做这个自然段的重点句，请你用曲线画下来。
9、生活中竟然真有不怕人的鲤鱼，老师真喜欢它们，你们呢？（喜欢）老师想跟大家一起读一读好吗？老师读第一句，男生读鲤鱼在村民面前的表现，女生读鲤鱼在游人面前的表现。
过渡：读了这段，你有什么疑问吗？（为什么不怕人）
（三）学习第三自然段
1、学生自读三自然段。思考：这段话是围绕这个那句话写的？请你用曲线画下来。
2、请你读一读后面的句子，看一看从那些词句可以看出村民对鲤鱼的感情很深？
3、随机处理：公约、鱼坟等词语
4、为什么村民对鲤鱼有这么深的感情呢？（因为——，所以村民对鲤鱼的感情很深。）
5、人和鱼之间拥有这么美好的感情，多么奇妙啊，请你来读一读。
6、这篇课文学到这里，现在你能说说在福建省周宁县的鲤鱼溪为什么是一条奇妙的鲤鱼溪了吗？（课件：因为——，所以是一条奇妙的鲤鱼溪）
三、拓展升华
（一）学完着这篇课文，你有什么感受，你想对大家，村民，游客，小鲤鱼说些什么呢？教师追问你喜欢这里的鲤鱼吗？
（二）总结
世世代代生活在鲤鱼溪的村民他们勤劳善良，他们就象关爱自己的亲人一样，爱护着小鲤鱼，我们就应该象他们一样把动物也当成亲人、朋友，只有这样才会有越来越多的奇妙的世界，奇妙的鲤鱼溪。
教学内容：
苏教版，小学语文第七册，第十九课。
教学目标：
1.准确流利的朗读课文。
2.学会生字，理解有关词语。
3.通过反复朗读，理解国际互联网和我们息息相关。
教学时间：1课时
教学过程：
一、课前诗朗诵
唐朝王勃的《送杜少府之任蜀州》。
二、导入课题
同学们，在这首诗里面有一句家喻户晓的名句是？谁能给大家解释一下什么意思？（四海之内，如果我们是知心朋友的话，那即使你远在天涯也会觉得我们是天天见面的邻居。）
当然“天涯若比邻”只是诗人对朋友的劝慰，对未来生活的美好祝愿。一千三百多年前的唐朝还不能真正做到“天涯若比邻”。然而历史在进步，科技在发展，21世纪的我们却真真切切地做到了。
同学们，那到底是什么那么奇妙，能让远在天涯的'人觉得近在咫尺呢？
生：国际互联网（板书：奇妙的国际互联网）
你想走近国际互联网吗？你想了解它吗？你想到网上漫游吗？让我们一起走入这奇妙的国际互联网吧。
三、检查前置作业完成情况
1.读一读，认一认。
2.找词语朋友
四、全班交流
1.国际互联网是什么样子的？哪个小组愿意来交流一下。
出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛织成了一张团团包住整个地球的“大网”……起来的。
师：这里有许多的引号，你们知道他们的作用是什么吗？（特殊意义）
2.同学们，国际互联网是怎么工作的呢？
出示国际互联网是看得见的、（）看不见的（）来传递文字、声音、图象等信息的。
（抓住课文中的关联词深刻体会互联网的功用。）
3.拓展延伸，开阔视野
这样一个奇妙的国际互联网，与我们的生活有着怎样的关联呢？
概括：人们可以……（这是娱乐）
可以和……（这是休闲）
可以和……（这是学习）
还可以……（这是工作）
甚至……（这是生活）
当然还有很多功能有待于同学们去开发，网络的潜力是无穷无尽的，也许在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的比尔盖茨。国际互联网给我们的学习、工作、生活、娱乐带来了极大的方便，可以这样说，国际互联网和我们息息相关有了这张“网”，我们的生活更加快捷方便，丰富多彩。
4.总结：同学们，《奇妙的国际互联网》这篇课文，从互联网的结构、它是怎么工作的以及它与人类有什么关系三个方面进行描述的，但这只是网络知识一个很小的方面，犹如冰山一角，其他的更多的、更深层次的知识、信息就需要同学们不断地学习和探索了。
板书：
《奇妙的对联》教案设计
一、教学内容分析
对联是我国独特的艺术形式，承载了丰富的文化内涵。本课为人教版第一模块梳理探究单元第二课，作为第一模块的学习内容，可以很好地激发高一学生对文化文学的热爱，为今后的语文学习打下基础；探求活动课的教学模式，让学生喜爱这一类型的课程，感受到新课程教与学与过去的不同，从而改变自己的学习方式方法。
二、学生学习情况分析
初中时已初步接触对联知识，中考有考对联，初中时对仗的基本知识已掌握，可不作为教学重点；但初中时对联多作为应试要求，对于对联的艺术性、趣味性、承载的文化没有专题的探究活动或未充分开展过有关对联的探究活动，学生的兴趣和积极性有望得到充分的调动。
三、设计思想
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”（德国教育家第斯多惠《德国教师教育指南》），“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”（瑞士著名教育家皮亚杰《教育科学与儿童心理》），在教学中扣紧“奇妙”二字，以欣赏与对对子激励兴趣，以兴趣激励学生对对联的知识、文化的探究学习。
在教学中采用迁移教学法：教学循序渐进，做到举一反三、触类旁通。迁移的方法就是能较好的进行类比推理，沟通新旧事物之间的联系。
情境教学法：利用多媒体课件、用教材内容、故乡文化底蕴、学校办学历程创设对联情境的办法，激发学生兴趣，感受对联艺术和文化。
作为梳理探究单元课程，要充分调动学生的积极参与，体现学生主体，提高学习兴趣，引发进一步自主探究的愿望。
四、教学目标
1．激发学生对祖国传统文学精华之一对联的兴趣。
2．掌握对联知识，学习拟写对联。
3．通过拟写对联，提高学生运用语言文字的能力。
五、教学重点和难点
教学重点：对联的特点、对联的分类、辨对联、、赏对联、作对联。
教学难点：引导学生主动参与赏与对。
六、教学过程设计
（一）用四川才子杨慎的故事导入
杨升庵巧对县令
杨慎，字升庵。明代文学家，四川新都人。他五六岁时，就很勤奋聪颖，在他的家乡流传着“娃娃堰”的故事。
有一回，他在家乡的一个堰塘里洗澡。县令恰巧路过堰边，见杨升庵并不回避，顿时火冒三丈，本想派人打他一顿板子，可杨升庵拒不上岸。县令没办法，便叫跟班把他的衣裳裤子挂在路边的古树上，说：“我出副对联----‘千年古树为衣架’，你若是对得好，便还你衣裤。”
县令话音刚落，杨升庵便在堰塘里信口对出：“万里长江作澡盆。”县令一听，便让人从树上取下衣裤，并请他到县衙做客。
从此，杨升庵便得了“小神童”的称号，当地的人们也把他洗澡的堰，取名为“娃娃堰”。
你喜欢这副对联吗？为什么？
（二）用古诗文中的对联引导学生归纳对联形式上的特点
1、千年古树为衣架，万里长江作澡盆。
2、海内存知己，天涯若比邻。
3、无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
4、明月松间照，清泉石上流。
5、四面河山归眼底，万家忧乐到心头。
（三）检查课前预习
1．让学生集体讨论对联形式上的特点，然后检查学生课前对第七十七页对联常识的预习，让每组推举代表展示预习成果。
2.结合上面的例句，点评各组的展示情况，归纳对联的特点，重点抓住“字数相等、词性相同、结构相当、平仄相对”。
（四）结合例句依照内容给对联分类，学生讨论后作答，教师明确：正对、反对、流水对。
1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
2、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
3、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
4、才饮长沙水，又食武昌鱼。
5、欲穷千里目，更上一层楼。
6、革命尚未成功，同志仍须努力。
7、青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。
（五）补充对联的三禁忌：合掌、同字、对开，举例说明。
（六）辨对联随堂反馈
请用箭头依照由上联到下联的顺序连接下列对联。
春山一路鸟空啼冬雪欲白千里草
锦江春色来天地芳草春来依旧绿
春回大地千峰秀芳树无人花自落
老梅到时自然红玉垒浮云变古今
春晖又红万朵花日暖神州万木荣
（七）让学生讨论后派出代表展示各组收集的佳联，并从形式和内容上鉴赏这些对联。教师先举例：
1.刚直不阿，留得正气凌霄汉；幽而发愤，著成信史照尘寰。（其文约，其辞微，其志洁，其行廉）
2.十口心思，思国思家思社稷;八目尚赏，赏风赏月赏秋香。（寸身言谢，谢天谢地谢君王）
3．寄情巴山，常忆北岩晨钟、戛云夕晖、白塔倒影；
遗爱州河，难忘南坝诗韵、通川书声、凤麓豪情。
朗朗书声，龙飞凤舞新天地；
淙淙水韵，桃红李白旧学堂。
雨去琴书润，
风来翰墨香。
（八）学生作随堂练习，讨论后展示。
1、门前碧水环绕
2、静聆雨润绿草
3、汉刘邦虚心纳佳计
4、国兴旺家兴旺国家兴旺
（九）南京名园“瞻园”中有一副对联，其下联的句序、语序有的被打乱，请根据所给出的上联对下联进行调整。上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙？下联：红雨树边，小苑西回，一庭佳丽莺唤起，看池边绿树，此间有尧天舜日。
（十）小结今天的欣赏和对对活动，要大家明确：
（1）对联种类多样，艺术手法丰富；
（2）对联需创设情境和主题，不单纯是文字游戏；
（3）对联是中国独特的艺术瑰宝。
（十一）（课件放映）探究作业：
（1）上网阅读，探究更多的对联知识和奇联妙对。
（2）搜集整理达州可见的对联，从对联的种类、内容、作法、鉴赏等角度进行分析归纳。
（3）以学习、生活、社会、时政中的任意一个为话题，尝试写一幅对联。
七、教学反思
该教学设计在研究了课程特点、教学内容、课程资源、学生情况之后，以“激发学生对对联的兴趣”为目标，围绕目标设计了由浅入深、循序渐进的.教学内容。先有课外的学习准备并以此导入课堂，按学生现有的认知规律，由学对的基本起步开始，参与一些对对活动，欣赏奇联妙对，了解对联艺术手法，感受对联的艺术魅力和文化内涵，最后创设教学的亮点和活动的高潮，以本校景致和办学历程入对，让学生积极参与创设对联，欣赏与对联密切相关的书法艺术，安排了课外探究作业。
整个设计充分考虑：（1）将课本作为课程资源之一，不局限于课本，而是主动创设，大胆创新，丰富教学内容。（2）探求新课程“梳理探究”单元教学的独特的、个性化的模式，让学生喜欢新课程。（3）将三维目标融入教学全过程，体现过程的评价、发展的评价，充分调动学生参与、互动，在学的过程中体验中国文化艺术瑰宝对联的艺术性和文化性，学的过程就是一个愉快的、激发兴趣的、文化回归的、有利学生自主发展的、充满生命活力的过程。（4）充分挖掘课程资源：课本的、本校的、地方的、执教者的、学生的、同事的。（5）力求使学生转变对联是文字游戏，学对联是为了考试的观点，和老师一起体会对联的艺术手法与情境、主题是密切相关的，正因为这相关，才使对联具有艺术魅力和文化内涵。这样在情感态度上转变学生，让学生喜欢对联，喜欢中国文化和各种文学表现形式。
在实际教学中，课堂教学的景观很好地体现了设计的目的，学生积极参与，兴趣高涨，经历了一次身心愉悦的文化洗礼。尤为难得的是学生所对的对联答案，体现了一定的创造力，给予学生很大的创造空间，对教师也深有启发，体现了教学相长。同时也发现，对于这样的课程，教师的个人功底很重要，教学各个环节的串接、教师的启发引导、对学生答案的点评、教学时间的收放，课堂即时情况的调整都有赖于教师的功底，使课堂不局限于原有的设计，而又不偏离基本的设计框架，也因此促使教师增强终身学习的观念。
《奇妙的克隆》教案设计
教学目的
1．培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神。
2．进一步了解说明顺序和说明方法。
3．引导学生养成搜集信息，筛选信息的学习习惯。
教学理念
提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神，全面提高学生的语文素养。
教学设想
1．拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，提前布置学生查找相关资料。
2．在传授知识的同时，渗透人文教育，使学生正确认识科学的发展。
教学步骤
一、课前学习
1．阅读课文，借助工具书解决字词障碍。
2．查找克隆的相关资料，如文字资料、图片资料、实物资料。
3．思考：以克隆为例，谈谈对“科学是一把双刃剑”的理解。
二、课堂教学内容
(一)克隆是什么
1．导入 。
孙悟空，是同学们喜欢的艺术形象。他神通广大，经常在紧要关头拔一把猴毛变出一大群猴子。这一精彩描述，是我国明代大作家吴承恩关于克隆的设想。他想像的依据是什么呢?
2．展示查找的资料。
自然界中哪些动、植物先天就具有克隆的本领?
(出示实物、图片：秋海棠落叶生根、富贵竹插枝即活、土豆、地瓜发芽生长、各种水果、蔬菜、稻麦的嫁接、水螅除夏初和秋末外通常进行无性生殖即身体长出芽体等)
3．明确什么是克隆。
(1)找出上述天生具有克隆本领的动植物的共同点，用自己的话说说克隆是什么?(不是由生殖细胞结合产生的后代)
(2)齐读课文第一部分，找出文中直接告诉我们什么是“无性繁殖”，什么是“克隆”的语句。(出示幻灯片：“都是生物靠自己的一分为二……这就是无性繁殖。”“凡来自一个祖先”……也叫‘克隆’。”)
4．讲解说明方法。
在介绍“克隆是什么”时，作者运用了哪些说明方法?(举例子、下定义、作诠释、列数字)
任何说明方法都是为说明事物特征服务的。“克隆”属于前沿科学知识，对一般人而言生僻难懂。作者通过列举大家熟悉的事例，再加以细致地解释，最后用简洁、准确、概括的语言定义它，使它的特征清晰、明了地展示在我们面前，让我们知道了“克隆是什么”。
(二)克隆的科研成果
1．分组自学(出示幻灯片)。
自学要求：
(1)自学“克隆鲫鱼出世前后”和“克隆绵羊‘多利’”两部分；
(2)将文中的说明内容、说明方法等知识依照一定的顺序设计成表格，反映“克隆的科研成果”；
(3)各组派一名代表作简单的解说；
(4)提出需要和大家讨论的问题。
2．组织学生讨论说明的'顺序。
“克隆鲫鱼出世前后”一节的说明顺序是什么?为什么不以时间的先后来写呢?文中这种安排有什么好处?(按照生物顺序来安排的。由低级到高级的顺序符合人们认知的规律。再说，无性繁殖属于低级繁殖。动、植物越进化、越高级，就越难以进行无性繁殖。这一顺序说明克隆技术在不断发展。)
3．小结上述内容：(出示幻灯片)。
“克隆”与克隆的科研成果
说明对象
说明顺序
类别
研究成果
时间
说明方法
“打比方”的说明方法，在文章的最后一部分里(“一只母羊就好比一座制药厂”)出现的，为了表格的完整性，故提前列出。
(三)克隆技术造福人类?
1．阅读思考。
课文最后一部分的小标题是“克隆技术造福人类”。请同学们自由阅读这部分内容，思考文题是否恰当。(大家的意见有分歧，书上也说“科学进步是一首悲喜交集的进行曲。”下面，我们就请持不同意见的双方围绕“克隆技术造福人类?!”的辩题展开讨论。)
2．组织辩论。
辩论的要求：
(1)语言清晰、流畅，声音洪亮；
(2)观点鲜明，论据充足；
(3)驳斥对方观点时既要有“理”，又要有“礼”。
3．教师小结。
同学们各抒己见，对此提出了不少看法，或许不够深刻，却是朴素而真实的。坦白地说，我在这方面的知识未必比你们高深，你们的发言给了我启发。想阻止科学技术进步是徒劳无益的，科学向未知领域的探索是历史发展的必然趋势，人类始终要进取。克隆技术取得突破性进展，世界为之轰动，它对我们人类究竟是利大于弊，还是弊大于利呢?现在下结论还为时过早，但我们希望“克隆技术造福人类”我们更期待(出示幻灯片)“许多生物学家，特别是那些从事无性繁殖研究的科学家，将会严肃地考虑它的含义，并展开科学讨论，用以教育世界人民。”这篇课文里引用诺贝尔奖获得者、著名分子生物学家J．D.沃森的话作结束语，也是我们这堂课的结束语。请大家齐读这段话。
&n
★ 语文百花园二--奇妙的鲤鱼溪、动物明星 教学设计(S版三年级下册)
★ 鲤鱼拍照童话故事
★ 作文 小鲤鱼探险
★ 鲤鱼的梦想作文
★ 桃花溪
