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发新书教案于反思教案
一、教材分析：
本课教学内容是在学生掌握了20以内进位加法和100以内不进位加法的基础上进行的，而且学生刚刚又学习了两位数加一位数进位加的计算方法，这些知识都为本课的学习铺平了道路，发新书教案于反思。
二、学情分析：
本班有80%以上的学生对位置制理解的比较好，特别在教学100以内不进位加时，表现都相当好，思路清晰，方法多样，再有刚又学习了两位数加一位数进位加的计算方法，因此对竖式计算方法及满十进一并不陌生，学习时问题不会太大。但也有一部分学困生对数位的认识和理解还不到位，再加上对20以内进位加还不是很熟练，学习时可能会困难较大，因此本课教学要特别关注学习有困难的学生，要有针对性的进行
三、教学目标
1、知识与技能在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义。探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，能正确进行计算。
2、过程与方法在探索计算方法的过程中，发现解决问题的方法，发展估算意识以及实际应用的能力，体会计算方法的多样化。
3、情感态度与价值观在数学活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养应用数学的意识。教学重点：探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。
教学难点：理解满十进一的道理，并能用竖式正确计算。
教具学具：教学课件、小棒、计数器四、教学过程（一）创设情景今天我们一起来先来认识一位新朋友——小明，他是希望小学一年级（1）班的学生，他平时特别关心班集体，班里的事他总是抢着做，你们瞧——他又在忙什么？课件显示情景图（板书课题）同学们说的对，他在帮老师给同学们发新书，他好像在想什么？你们看出来了吗？（板书：够不够）（二）积极参与探究感受1、看图估算提问：你们从图中发现了哪些数学信息？指名生回答。（他们班女生有19人，男生有18人，他一共抱来40本书，每个同学发一本也不知道够不够？）同学们，你们观察的真仔细，那你们说够吗？指名生回答。（够。）提问：说说你是怎样想的？
1、假如他们班的男生和女生都是有20人，这些书就正好，可是他们班男生和女生都不到20人，所以肯定够了！还剩下两本呢！师说明。（XX用的是估算的方法。）那么用计算的方法想40本书够不够，我们要先算什么？指名生回答。（男女生共有多少人？）提问：怎样列算式？指名生列式：19+18=提问：这里的19表示什么？18表示什么？19+18的结果是多少？你想用什么方法来计算呢？
2、独立探究与小组合作相结合师：我们先来解决19+18这一问题，算一算答案是多少。请每个同学先自己动脑筋想一想、算一算，然后在小组内说给大家听你是怎么想的。看谁的方法多，谁的方法好。3．全班交流算法学生可能有如下的方法：1、我是这样算的：19+10=29，29+8=37。所以19+18=37。师提问。（谁听懂他的意思了？能解释一下吗?）指名生回答，教案《发新书教案于反思》。（他的意思是把18分成了10和8，先用19+10，再加上8，等于37。）师问。（与他的方法一样的还有吗？（有很多学生举手表示相同）与他的方法差不多的还有吗？）2、老师，我的方法与他的差不多，我也是把18分成了10和8，但是我是先算19+8，又加10，结果也是37。师小结。（你们的方法一样，只是加的次序不一样。）
3、老师，我觉得我的方法跟他的也差不多，我的是把19分成10和9，9+18=27，27+10=37。师小结。（你听得很认真，也很爱思考，你们的方法都是把一个数拆开，变成我们学过的两位数加一位数或整十数。这种利用旧知识解决新知识的方法叫转化方法。）
4、老师，我的也跟他们差不多，他们是拆了一个数，我是拆了两个数，19分成10和9，18分成10和8，10+10=20，9+8=17，20+17=37。师提问。（你真棒！能发现自己的办法跟他们的差不多。还有与他们的方法不一样的吗？）
5、我是先算20+18=38，38-1=37。师提问。（谁听懂了？能不能说一说为什么这样算呢？）指名生回答。（他是把19看成20，用20+18=37，因为多加了1，所以再减掉1。）评价。（说得真有道理！）
6、我的跟他的有点一样，我是20+20=40，40-1-2=37。师提问。（我想问一下，为什么又减1又减2 ？谁听明白了？谁来替他回答？）指名生回答。（因为他是把19看成20，多加了1，把18看成20，多加了2，所以要再减1减2。）评价。（你讲得真好，长大了你一定会成为一个优秀的老师。谁还有不同的算法？）
7、我是用竖式算的。请你到黑板上写一下你的竖式，并向同学们介绍一下你是怎么算的。生 (边写边说)要个位和个位对齐，十位和十位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进1评价。（你这个小老师当得真好，说得很清楚。）注意竖式算完要把横式补充完整（课件演示）
（三）小结：今天我们学了两位数加两位数的进位加的方法，又增长了新的本领，高不高兴？在计算时，大家喜欢用什么方法就用什么方法。不过用竖式计算的'方法，老师要求你们要掌握。
（四）运用模型，巩固新知下面就检验一下同学们摆竖式掌握得怎么样？（选择一道你想做的独立完成）25+18=37+24=46+35=51+29=(学生独立完成并汇报）根据学生回报，师归纳总结：进位加法牢牢记，相同数位一定要对齐。先从个位加起不能忘，个位满十必须要进一。生齐读一遍
（五）运用知识解决问题下面我们就一起到智慧岛上检验一下我们这节课的知识掌握得怎么样!（课件显示下面各题，指导学生练习。）1、摘苹果2、小猫钓鱼（你们赛过小猫了吗？）3、乘车游戏
（六）板书设计。发新书（两位数加两位数的进位加法）19+18=37（本）19+1837 答：一共40本，每人1本，40本书够发。从课堂教学的实践看，本课的总体效果良好，体现了算法多样化，激活了学生的思维，较好地体现了事先的教学设想。
下面谈谈我的感触。
我希望创设一个开放的课堂氛围，所以课的一开始我就采用发新书的完整情境，让学生来思考40本书够发吗？让学生参与情境的创设，能引起学生足够的兴趣与注意，进而激发学生探索的欲望。 我希望创设一个民主的课堂氛围，所以我尽可能摒弃自己的权威意识，留给学生足够的时间和空间，让学生唱主角，但对个别有困难的学生的关注不够，这一方面需要在今后的教学中注意。 我想创设一个互相接纳、欣赏的课堂氛围，所以我和我的学生一同去学会耐心地等待、倾听及正确地评价他人的发言，我认为大家能以一种相互尊重的、清晰的以及有见解的方式来直接交换彼此的看法，会更有助于建立相互间的信任、愉快地合作。
本节课主要是让学生在情境中学会尝试解题和合作探究的方法，掌握两位数加两位数的进位加法计算。计算课的.教学环节一般是从具体情境出发引出新知，然后学生通过交流与合作探索计算方法，追求算法多样化，再进行算法优化。接着进行巩固练习实际应用，最后就是课堂总结质疑反馈。
这堂课，我给学生足够的时间去探索计算方法，学生通过交流合作也得出了各种不同的方法，但在算法优化这一环节，没有做到位。当四五种方法都呈现完之后，我没有加以比较，鼓励学生选择哪种方法比较好，而是马上让学生选择自己喜欢的方法进行练习。这样对于优生和中等生来说是没问题的，但对于学困生来说，他一时接受不了这么多方法，对任何一种方法都是一知半解，没有完全掌握，在做题时可能就会遇到很大问题，甚至是无法下手。所以在第二课时时，我对算法进行了优化，引导学困生选择比较好计算方法。
（教材53～54页）
一、自学导航
活动一：
（1）复习看图编故事的方法，要讲清如下（ ）、（ ）、（人物）和（干什么）几点。
（2）自己准备（提示：故事中包含了哪些数学信息，你所要提问的问题是：———————————————）
（3）按照学号依次汇报。
（4）组内评价，选出代表。
项目 故事完整 问题合理 表情优美 辞藻丰富
个人评价
组员评价
（5）各组代表汇报。
活动二：
1.罗列问题，解决问题
1）你觉得哪个数学问题最有价值，你想解决？
2）什么方法可以解决？
方法一：
方法二：
方法三：
…以上方法你自己想出来的有（ ）个，听组员介绍的，你知道的有（ ）个？
2.进行操作，亲身体会
1）用小方块摆一摆
首先，先摆——，然后摆——，两个十可以放到一边，剩下的可以凑成（ ）个十，一共是（ ）个十，剩余（ ），所以18+19=（ ）。
2）在计数器上拨一拨
先拨18，然后再拨19，个位满（ ），因此向前面进（ ），所以结果是（ ）。
3）用口算的方法试一试
10+10=（ ）
9+8=（ ）
（ ）+（ ）=( )
4）用竖式的方法列一列
19
+18
二、完成习题，学生讲解汇报
数学书：p53-54内容
教学目标：
1.知识目标：探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，并能正确计算。
2.能力目标：体会计算方法的多样性，发展估算意识和解决问题的能力。
3.情感目标：
通过独立思考、交流合作，培养创新思维和交流能力，感受数学与日常生活之间的密切联系。
一、预习、质疑，看书《发新书》内容，完成学案活动一至活动二，教师下组指导看书，了解各组学习情况，重点指导学困生。由于学生年龄较小，在指导的过程中，应该着重培养学生学会看书，明白题意，学会圈画重点。
1.读题时提出要求，重点词句要求两遍；
2.圈出重点字词，例如“够”字。
3.解释词义
二、交流展示
交流5分钟，重点交流不会的知识点。
展示25分钟，每组根据任务大小派出若干名同学展示学案的活动一至活动二的内容，其他同学认真听、认真评，教师对重点问题进行点评。
项目 故事完整 问题合理 表情优美 辞藻丰富
组际评价
教师评价
注意，点评时关注易错点：
1.
2.
3.
4.
完善导学案2分钟。
一年级数学发新书教案
教学目标：
1、经历探索计算方法的过程，掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，特别是列竖式计算的方法。
2、培养学生的估算意识和解决简单问题的能力。
3、通过学习活动培养学生独立思考，合作交流，相互评价的能力。
4、使学生感悟数学知识内在联系的逻辑美。
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景
小朋友入学前，爸爸妈妈带你们去买了很多的学习用品，现在看看挂图，你认得哪几样。
好，看挂图
吸引学生的注意力，增强学生学习数学的兴趣。
新授
1、女生19人，男生18人
2、列式计算19+18=？
估计每人一本，40本书够，小组讨论，全班汇报，让估算合理的学生讲讲是怎样估算的
先独立思考，如何得到答案，然后汇报。
鼓励学生估算，解决问题的方法可能有多种，并可通过估算出的结合检验计算的合理性。
帮助学生理解满十进一的'竖式写法。
练习巩固
1、P52试一试。写竖式，计算。订正时，要求学生说出计算的过程，强调十位一定要加进位一。
2、想一想，32+68=？
3、P53第一题，口算
4、第二题
5、第三题
在做题前，提醒学生注意做题要注意的地方。最快的几个学生上黑板写
全班一起说计算过程，强调十位满十向百位进一。
口算，观察特别之处，有没办法算得更快
竖式计算，强调横式，竖式要注意的地方，部分学生上黑板。对完答案后，小组内说计算过程。
算出哪两个班一起坐一辆车最适合。
培养学生良好的做题习惯。培养学生的小组全作能力和沟通能力。
鼓励学生用多种方法进行练习，但要掌握最基本的做题方法和原则。
反思
注意引导学生养成良好的做题习惯，注意有没抄错数，有数位要对齐，不要漏了进位，横线要用尺子画线。
教学重难点：用竖式笔算两位数加两位数的进位加法的计算方法。
理解不同算法的算理。
发新书
郑州市文化路一小二年级一班刘h
二月四日我们全校同学都到学校报道了，新的学期开始了，
发新书作文
，回到家里，我把每本书都包上了书皮，我要爱护它，更要好好学习它。
如今，我已经告别了幼儿园，开始步入成熟这条道路。我要开始变成熟了。
今天，我和爸爸妈妈来到幼儿园，等到老师进来后，我们便开始发书了。老师先把那张发单给我们。再把书一个个给我们摆好，我看到了好多没有的书，写上名字后，就开始上课了。这里的老师比幼儿园的老师严厉多了。我们就像是一个个小羊，准备被老师吃掉。有些同学都被老师的样子吓哭了呢。我是很坚强的。
放学了，我和爸爸妈妈一起回家了。
开学的第一天，潘老师让班长李小华给大家发新课本。一听要发新书，同学们可高兴了！没用人吩咐，一个个乖乖地坐到自己的座位上，急切地等待着。李小华把一大捆书放在讲桌上，然后像潘老师每次发新书之前那样，认真地说：“书都是新的，不过有几本用绳子捆书留下的印子，轮到谁拿哪一本，谁就拿哪一本。”说完，他抱起一摞书，按照座位的顺序，走到每个座位前，便从上边拿一本放在桌子上。当他走到自己的座位前的时候，迅速地从下边拿出一本，塞到了书包里。
书发完了，同学们都聚精会神地读着新课本。写事作文 就在这时，小刚走到李小华座位旁。大声质问：“你不是说轮到谁拿哪一本就拿哪一本吗？为什么你自己却挑好的呢？”
“我没挑。”李小华的`脸红了。他是个不爱说谎的学生。“没挑，你以为我没看见？”听到小刚的声音，一群人围了过来。只见李小华的脸红红的。小刚看见李小华那不自然的样子，觉得自己更有理了。他猛地抢过李小华的书包，迅速地拿出那本新书来。
但是，小刚愣住了。那是一本什么样的书啊！绳子捆过的印子深深地留在书上，而且书皮已经揉搓得快破了。说实话，小刚和同学们还没见过这样的新书呢！
小刚拿书的手慢慢地放了下来，头也低了下来。就在这时，从同学们的后头，响起了潘老师的声音：“李小华同学把最破的课本留给自己，而且他在做这件好事的时候，还深怕被别知道，这种精神值得我们大家学习。”
发新书后
时光飞逝，转眼间一个寒假又过去了，我们又迎来了新的一学期。
在新的一学期里，有一个激动人心的时刻——那就是发新书的时候。
今年，当书发到我手上时，我万分激动。我先拿出笔认认真真的写上自己的姓名、班级、学号。接着我把新书包上了壳面。包的是那么的认真 、整齐。然后我开始细细的品味书香。俗话说得好“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。我想这:这本书中会有什么令我如痴如醉的课文呢？这书本中的课文有哪几大类呢？有
我写翻了目录，看一下有什么我喜欢的课文。接着，我就翻到了第一页，草原这篇课文句子真好呀！语句是那么的生动、有趣。
我大体的翻了一下，有一个最令我喜欢、着迷的单元。那个单元讲的是课本剧、是相声。我于是和弟弟说了起来，我当甲，他当乙。说起来是那么的有趣。然后我看了一会儿别的课文，这些课文一会儿让我笑，一会儿让我哭。
最后，我闻了闻书的香味。整了整书的角，把他平平整整的放进了书包。
发新书作文
发新书
开学的第一天，李老师兴高采烈的抱着一大捆书迈着稳重的步伐走进了教室。
因为我的个子很矮，只有坐在第一排，与老师讲课的桌子很紧。我看见了第五本书是一本很破很脏的书，心想，那本书那么不好，谁想要啊，我希望那本书不要发到我的手上才好啊！对了，有那么多的同学怎么可能那么准确的发到我的手上呢？没关系的，不用着急！想是这样想，可心里还是………怎么也平衡不下来。
老师报我的.名字了，完了高中优秀作文 原创分享 作文人网，完了，老师给我的书居然是那本书，我呆了，心里又开始想一些阴谋诡计，我可以和同学换书，看有的同学在书上写名字没有，如果没写下课了换一下，哈哈，太完美了。下课了我按原计划实施，得手了。又上课了，那位同学大哭着说：“我的书怎么一会儿变得这么破烂了呢？”老师说：“那位同学拿了她的书，下课了来办公室找我。”此时，我的心像十五个吊桶打水――――七上八下。下课了，我又想，其实老师知道是我拿的，想让我改过自新，不想让我在同学面前出丑。于是我决定去办公室，并承认错误。这样一来，老师不但没有批评我，反而高兴的对我说：“你换了同学的书是你不对，但你有胆子做，又有胆子承认，这点不错。你只要承认了，知错就改，就是一个好孩子”。老师不但没有公开这件事反而用自己的书与我的书换了。
这是我小时候的一件事，“发新书”让我特别难忘。
发新书
今天是开学的第一天。我早就等着拿新书了。
下午，张老师发新书了。我看见一本本整齐的新书心里很高兴。我们大家拿起新书都很认真地看起来。我想到妈妈曾对我说过：“书是我最好的伙伴。”我一定要好好保护它。
9月1号这一天，我们早早地来到了教室。过了一会儿，老师来了。
老师首先叫了几个男生出去。我在想：老师叫他们干什么呢？我正在想着，一个声音吵断了我的想法。原来有一个男生回来了，他的怀了抱着一摞书。我和同学们都高兴地说：“发新书喽！发新书喽！”
我真想一下子就把新书拿到手，可是，新书现在还不能发。但是，我心里还是很高兴的，因为新书早晚要发的嘛！接着新书一摞一摞，一捆一捆的搬到教室里面来了。新学期开始了，我一定要好好学习，长大后回报祖国。
二月四日我们全校同学都到学校报道了，新的学期开始了。
陈老师给我们发了二年级下册的新书，有：语文、数学、品生、美术和音乐。新发的书又漂亮又整洁，还带着一股香香的气味呢！我非常喜欢它。
回到家里，我把每本书都包上了书皮，我要爱护它，更要好好学习它。
河南省开封市财政厅东街小学二四班肖敬玮今天，是开学的第一天，我怀着激动地心情来到教室，第一眼就看到桌上的新书，心里想：哎呀，这么多新书，老师赶快发下来让我看看里面的内容吧。
不久，老师果然把新书发了下来，我迫不急待地打开新书，一下子就翻到了《有趣的太空生活》，我津津有味地读了起来。读完之后我对张家威说：“你看，太空生活真有趣，翻一个身就会飘的好远。”
下课了，我把新书合上对新书说：“嘿，好朋友，我们又要一起度过快乐的时光了。
《发新书》说课稿
我教学的内容是北师大义务教育课程标准实验教科书一年级下册52页“发新书。”
一、教学简析：
两位数加两位数进位加法是本册第五单元第二节内容，前面所学习的两位数加一位数进位加法作为本节课学习的必要基础，又适当为学生学习这节课进行有效的学法渗透和迁移。本节课的重点和难点是理解两位数加两位数进位加法的算理，掌握计算方法，切实学好本节课内容会为后面的计算打下坚实的基础。
二、教学目标：
1、探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，能正确的进行计算。
2、发展估算意识和解决实际问题的能力。
三、设计意图：
（一）、创设情景，培养学生的估算意识。
估算在日常生活中有着广泛的应用，它有利于人们事先把握运算结果的范围，培养学生的估算意识和技能是发展数感的重要方面，教材为此设计了大量的问题情境，使学生感受到估算的必要性。本节课通过一个班的同学发新书的场景，创设了加法情境，所以在教学初，我先出示主题图，让学生看懂图意，根据“40本书够不够？”这一问题列出“19+18”这一加法算式，但不要求学生们算出结果，而是让他们先估计一下书的数量够不够，学生们可能会说出“19+18等于30多，所以够了。”还可能会说“不够。”这正为下面学生去验证自己的估计是否正确埋下伏笔，激发了学生学习本节课知识的兴趣，同时也有意识地培养学生养成遇事先估一估的习惯。
（二）、培养学生的多角度思维能力，在小组合作中研究、总结并解决实际问题。
合作学习是20世纪70年代兴起于美国，由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩促进学生形成良好非认知品质方面实效显著，很快成为当代主流教学理论和策略之一。在我的课堂中也毫不例外地应用了合作学习。估算结束后，我会把19+18等于几这一问题交给学生，四人小组合作，把计算过程记录在纸上，4号同学组织，并记录，老师适当参与、指导。学生会出现多种算法如：摆小棒、凑十法、利用上节学过的知识先把它转化成两位数加一位数的进位加法再算、竖式计算等。汇报时，我不准备采取老师写，学生说的方法，而是由学生自己到黑板说说小组讨论的结果，因为学生自己研究出的东西本应自己讲给同学们听，本组的`同学可以直接站起来补充，其他组的同学针对他的发言可以发表自己见解。既吸引同学注意，又锻炼了他自己，发展了数学语言，同时也让孩子体会到了成功的喜悦，一举三得。当黑板上写满学生研究出的方法后，我会给予总结，本节课的教学目标是研究并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，体会算法的多样化，能够熟练计算，也就是说，在让学生体会到原来这道题有多种算法的同时，还应把最普遍、最常用的计算方法扎实，所以我会先告诉学生们，黑板上列出你们这么多想法，你们真棒！在今后的计算中你们喜欢哪一种，用哪一种算得快，就选择哪一种，因为在今后的计算中，我们会经常用到竖式，所以我们再来重点看一下竖式好吗？这样即夯实了双基，又没有使学生产生只要会竖式就行了的错觉。最后我要求学生把“发新书”这一题目换一换，用数学语言说说本节课学习了什么知识，有上节课换题目作为基础，学生会很容易说出：把“发新书”换成两位数加两位数进位加法。进一步加深学生的印象。
（三）、在练习题中培养学生从不同方面解决问题。
练习是验证一堂课学生对所学知识掌握如何的必要补充，学生会在练习中再次体验算法并加深记忆，所以在教学中我们还应该抓住练习这一重要环节，对孩子进行最好的训练，本节课52页的练习中为我们准备了4道题，在课堂上我会要求学生前两道题用竖式解答，后两道题用自己喜欢的方法做，让学生再次体会到竖式是应该掌握的方法，但其他方法也可以同时应用。为学生形成良好的数学素养奠定了基础，同时教学目标的落实也水到渠成。
教师对数学教学育人价值的觉悟，就在于改变以往大量的、机械的强化灌输，强化训练的教学模式，时时注重培养学生句、具有敏锐的审视问题的数学眼光，从而提高整体把握问题的能力，希望我的学生能在本节课，乃至今后的学习生活中有所收获。
《发新书》优秀的教学反思
上了这节课，我觉得很失败。当课件出现问题时，我就蒙了，大脑一片空白，不知道下来该说些什么，心里还一直害怕同志们笑话：你看她连课件都操作不了，还评什么教学能手。就是这种思想伴随了我整整一节课，归根结底，这是我的虚荣心在作怪。
课前，我虽然嘴上说我不想讲课，可在心里却暗暗下决心，给自己鼓气，既然学校领导非让上不可，就一定要上好。在这里我敢大言不惭地说，为了上好这节课，我准备得很充分，教学设计改了又改，教学环节安排合理等，课件、教具、练习形式多种多样。准备时，我还自己掏钱到街上又买硬纸板，又买即时贴，又是找人帮忙制作，一切为了追求完美，追求精益求精。自认为这一节课一定比去年冬天上的那节公开课《有几棵树》还要好，不瞒你们，那节设计我在参加中国教育系统（基础教育）年度论文评选中荣获二等奖，并被《20中国教研年鉴》一书正式采用。这节课不管从设计方面还是一切准备工作上都要上一个台阶，都要精彩。我就是抱着这种自信走上这神圣讲台的'，谁知一上课，却出现了状况，发生了意外，我一时无法接受这个现实，导致我整节课没有心思投入到正常的教学氛围中，情绪一下子低落，心里异常紧张，好心情一扫而光，也没心思再去积极引导学生，去调动他们学习的积极性和兴趣了。这节课给我的感觉是学生死气沉沉，无精打采，教师有气无力，教学效果很不理想。
课上下来后，总觉得自己就好像做了什么丢人的事，不敢去面对同志们，不想见人，总害怕别人在背后议论什么，每天都尽量少见人，少跟同志们说话，甚至连办公室都不敢去，就整天窝在教室里。这几天，我反复思索：难道自己真的就这样差吗？真的不会上课了吗？最后得到了答案：不是，而是自己锻炼得少，见的场面少，受的打击少，自己的应变能力太差，心理素质差，知识太浅薄，经不起风吹雨打，经不起大风大浪。人常说：胜败乃兵家常事，失败是成功之母。我要以此为诫，重新调整自己的心态，树立自信，鼓起勇气，虚心向有经验的教师学习，不管她是年轻的还是年老的，都是我今后学习的榜样。从此后，我要多订阅大量的教育教学刊物和杂志，多阅读教育教学理论，多积累多充实自己，多去教育网络遨游，多利用多媒体课件给学生上课，为提高自身素质而努力，而拼搏！
《发新书》评课稿
《发新书》是苏教版一年级下册第五单元中的一课，本节课教材在编排上注意体现新的教学理念。设计的情境既切合学生生活实际，又能吸引学生兴趣，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本课教材提供了丰富的教学资源供教师选择。体现了算法多样化，学生再通过分析比较选择自己喜欢的方法。本节课的教学重点是要使学生掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
本课教学是从儿童的生活实际中抽象出数学算式，杨老师依托教材但又不拘泥于教材，对教材进行了新的组合、加工和创造。
一、创设情境感悟计算方法，体现算法多样化
《发新书》这节课的教学是建立在两位数加一位数（进位）加法的基础上实施的，学生对于此课的重难点的认识有了很好的知识储备。 针对这个特点，杨老师设计了本节课的教学思路。首先，杨老师问：“我们班有男生19人，女生18人，每人发一本，40本够不够？”设计了一个与生活实际联系相结合的学生感兴趣的问题情景，针对情景自然而然的产生了新的问题，要知道40本书够不够，应该算出什么？学生的解决问题的欲望被调动起来了。 接着杨老师用课件出示发新书的情景过程，这一情景非常贴近学生的生活，很易激发学生的学习兴趣。在学生感受其情景的基础上，让学生自已找出数学信息，并提出数学问题。接着让学生思考“你能解决19+18这个问题吗？”把学生的注意力转移到探讨计算方法上。学生由于生活背景和思考角度的不同，会出现多种不同算法。先让学生把自己的算法在小组内交流后再全班交流。在学生感悟两位数加两位数（进位加法）的不同算法后，让学生选择适合自己的方法，体现算法多样化。
二、培养学生根据实际情况，提出数学问题和解决问题的能力
培养学生提出问题，解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。因此， 杨老师结合新课程标准的理念，在教学中指导学生选择信息，提出简单的数学问题并能进行解答。教材提供了丰富的资源，杨老师也充分利用这些资源，指导学生选择一定的信息，提出问题并抽象出加法算式：19+18并用自己喜欢的方法计算结果。通过这一环节。培养学生提出问题，解决问题的能力。
三、交流合作，学会选择
在教学中，通过分组活动，让学生在互相交流中学习听取别人的意见，并对别人的算法进行理解，使学生的思维空间更为广阔，有利于培养学生的合作交流意识。在多样化的算法之中，有一些是比较简单或比较适合学生的，如：竖式计算、口算，杨老师也注重引导选择恰当的方法。 注意到学生才是学习的主体，老师担任的.是引导者的角色。如在讨论算法多样化时，充分让学生说出自己的观点，只是在他们表达不清时帮助他们理清思路、说明，充分发挥了教师的引导作用。
四、呈现方式多样，体现趣味性
这节课通过让学生动手操作摆小棒活动，培养了学生积极主动的学习，真正让学生体会到在学中乐、乐中学。 学生在激烈的比赛气氛中，兴趣盎然地、积极乐意地完成练习，这是所有老师都期望的学习场面。 在解决简单的实际问题的过程中，学生进一步体会了数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思考，培养他们学习数学的兴趣及合作精神。
我认为杨老师的课是一节寓教于乐的成功课，值得我自己借鉴的地方很多。
我认为，这堂课欠缺的是：杨老师在讲解两位数加两位数的进位加法的竖式计算时，应注意强调满十进一的书写格式，及十位数相加时不要忘记加进位一。
时间如箭一般穿梭在时光隧道里。转眼间，我们又迎来了新学期。今天是开学第一天，我在思考：教室会有什么变化？同学又会有怎样的变化？
大家好！一个熟悉的声音走进教室，我是你们的老同学！啊！这不是吴薇吗？我们惊讶地疑问到。
老师红光满面地走进教室。她将寒假作业本发下来。过了一会，她亲切地说：你们帮我检查一下作业吧，然后在书上写上评语！我们仔细的检查。谁检查好了？我、我、我大家争先恐后。念栋、双双、瑶瑶你们去搬书吧！大家鱼贯而出。我们回到教室，却什么也没搬回。原来是五（2）班的班主任要求先发书，让我们先等着。来了、来了，新书来了呀！好多书呀！书一会就发完了。我看着新书，心里暗暗自喜！
今天，能看到梦寐以求的新书，心里真是既激动又高兴！
★ 买新书教学课件
★ 教案反思
