下面是小编为大家收集的语文《信任》课文教案（共含13篇），仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。同时，但愿您也能像本文投稿人“咩啊咩咩啊”一样，积极向本站投稿分享好文章。
《孟母教子》教案
文章摘要:本文章的主要内容是关于孟母教子精品教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
课前谈话：
你们知道我叫什么名字吗?
你们喜欢
你们还知道什么情况?
(老师们都很崇拜你)你们要了解我，再喜欢我比较好?
你们还有什么问题?
想知道你有多大了?你们猜猜呢?
40岁，差不多了，看看我这张脸，猜猜看!
你在哪个学校?这个问题问得不太好，问完整一些!
点评：薛老师的课听了三次，每次都能够给予我们很多启发，上课前他和学生这段交流，让我再次感受到他自然清新的教学风格。真像和他一样教语文，相信他的学生也是很幸福的。
一、谈话导入
1.今天我一起来学习一篇课文，声音要好听些
(1)指名读《孟母教子》
(2)这是一个多音字，你们怎么读这个音呢?
(3)学生说这是一个动词，就读第四声
(4)你们怎么知道的?
(5)你是个天才;你很会学习;
(6)这是孟母教子，在三字经中也有这样的文字，养不教父之过
(7)我们说一个教育孩子很有办法，可以说是“教子有方”
(8)今天我们学习的课文就是孟母教子，她有方法吗?
2.看了这个题目，你们能问些什么呢?
(1)学生问：孟母用了什么办法?孟母为什么要教育自己的孩子?孟母有没有教育成功自己的孩子?这个子是谁?(老师先进行点评，再选择有价值的问题进行板书)
(2)要读懂这篇课文读懂并不难，只要理解相应的词语的意思，就明白了，三个问题就可以读懂了。
3.课文预习了吗?这些词语会读了吗?
(1)指名读(师：这个小朋友已经自己学已经把生字词读正确了，我们用一个什么样的词语来夸奖她，天资聪颖，听了大家的表扬你有什么感觉?)
都会读吗?我们一起来读读(学生齐读)
(2)小朋友们读得非常认真，这些词语读好了，但是大家未必都理解，有什么好办法呢?(查字典和放到课文中去，一边读一边想想这些词语在课文当中是什么意思?如果想不明白，就在上面打一个问号，一起读读课文，老师看看谁读得认真)
(3)学生自由读课文(教师巡视)
(4)老师发现同学们都读得非常流利，课外一定读了很多遍吧，下面请同学听老师读一遍课文，停停老师是怎么样读的，特别是你不懂的文字，听听老师的语气，体会体会，好吗?
(5)教师范读课文(抑扬顿挫地朗读课文)学生鼓掌
点评：
目的很明确引导学生掌握正确地读书方法，感受文章的重点词语的内在含义，加深对于词语的印象和理解。
(6)谢谢同学们的鼓励，请大家再读一遍，看看能不能和老师一样地读书，或者比老师读得还要好
(7)学生读课文
3.商讨问题
(1)再来回顾问题?首先来看看这个问题，为什么要教育自己的孩子?
学生说，教师：是啊，一个天资聪颖，老师和父母都很喜欢他，但是孟柯面对这些，他是怎么想的呢?(师生交流)
文章有一个比喻，“像小鸟……”他希望可以自己可以和小鸟一样自由自在地玩，你们觉得自己像一只小鸟吗?(师生交流)这说明你们是一个愿意学习，但是小孟柯在得到长辈的表扬后，自己心里觉得已经不需要学习，有点沾沾自喜，所以他不再勤奋了，不再刻苦了。
这是他的母亲想到了什么?(师生交流)小孟柯将来骄傲起来了，母亲会……(像你这样说，将来一定会成为一个非常合格的母亲、父亲)完蛋了，完蛋了，(你这个母亲真是太可怜了……)……(不但是孟柯要后悔，连父母都要后悔的)……如果小孟柯现在就这样，将来我们怎么办?(可怜天下父母心，)
为了小孟柯的成长，他的母亲天天吃不好，睡不着，这叫做(学生说：“忧心忡忡”)，所以她母亲要(学生说：教子)。请大家齐读文章第一节，一遍读还要读出词语其中的味道。
孟母终于想出了一个办法，“终于”……这里有一个词语叫“终于”，你们能从这个词语体会到什么?(想了很多办法……很关心孟柯……)
她到底想了什么办法，请大家自己读读下面的三个自然段，找找答案。
学生读课文。
师生交流(同学们读得非常投入，你知道孟母想了一个什么办法?)
学生准备读课文，薛老师打断学生，不要你读课文，只要方法。学生说是登山看外公射箭。师：很好，外公的箭法非常好，可以用两次词语来概括，一个是……一个是……。谁来读给大家听听，读出他的箭法高明。
指名读，师：这就就叫“百发百中”，这里有两个词语，叫百发百中。学生说：应声倒地和无一逃脱。
说的很好，注意这里的“嗖嗖嗖”，用的是什么符号?逗号!为什么是逗号?如果改成顿号呢?(学生说)老师带着学生体会“慢条斯理”，这是一种很悠闲，不慌不忙的。这是百发百中，我们一起读读这段话。
还有一个词语，还有谁来读读另外一个句子。
指名读，我们一起读一下。(学生齐读之)指哪个柳叶，……这就是百步穿杨。
孟母带着孟柯这样……，这样的方法成功了吗?
学生说，成功了!从哪里看出来?学生说……他的成绩究竟怎么样了?
学生说：雨后春笋……就是说他的成绩一点一点地提高了。(请了好几位学生说)
我们把这句话一起读读。
好了，课文学到这里，课题中提出的问题解决了吗?谁能用三句话说说这个故事主要讲了什么故事?
学生说……师：这个同学说得很好，还用了一些课文中的词语，能不能说得再简单一些。(师：我真着急……)
他说得就很好了，大家都会了吗?同座位之间互相说一说。
学生说
同学们，孟母教子，她教的方法是……，她和一般的孩子的家长的教育孩子有什么不同?
学生说(我妈妈很粗鲁，但是……)
学生说(我妈会说一些道理，而孟母让孩子体验)
学生说(家长会拿话来教育我们，孟母是用事情让孟柯自己领悟……)
学生说：家长会用口头语言进行唠叨，孟母是用事情让孟柯自己明白
每个学生的回答后，薛老师对于学生都会给予一定评价
孟母和一般的家长不一样，因为她知道孟柯不用讲也能知道……在座的小朋友也一定是天资聪颖，孟柯一夜都没有睡好，究竟明白了哪些道理?请大家把小孟柯明白的道理写下来，你又明白了什么?请大家写下来!给大家五分钟的时间……
点评：在课堂上薛老师讲了几句话：“我真着急”“你真罗嗦”……我不知道作为一名平时的老师是不是可以说这样的话语，学生回答不上来，老师是不是应该耐心地等待或者给予他需要的帮助;当学生语言比较琐碎的时候，是不是可以提示学生而不是这样去说……在后来一个发言的学生上，薛老师就说：“老师相信你一定会说出来的……”
大多数同学都写好了，我们来交流一下，其他同学仔细地听，好吗?
学生说：……(他有一句话写得很好，只有更好没有最好，这句话体会得很真切)
学生说：……(当学生有说得不到位的时候，薛老师进行了引导，外公的射箭本领是怎么来的，我们学习呢?学生一经提醒就明白了)
学生说：强中自有强中手……(你讲得这么多，难怪一夜没有睡好!)
点评：多么幽默的点评的语言啊!
学生说：小孟柯明白了……(你觉得成绩好到什么程度才可以?眼光要放远一点，不要和别人比，自己和自己比，每天好一点，这样比较快乐，否则是天天痛苦)
点评：还是多么幽默的点评的语言啊!
学生说：学海无涯……(教师板书：学海无涯、精益求精)
学生说：冰冻三尺并非一日之寒(写下来，这是至理名言。)
同学们真了不起，了解了这么多，但是你们都比小孟柯强，你们都很谦虚，相信你们的家长不会(忧心忡忡)，你们的学习一定会和(雨后春笋、蒸蒸日上)……后来孟柯成为了亚圣、孟子。
其实孟母教子的故事还有很多，你们知道哪些?
在这篇文章中有三个人物，孟母、孟柯、公孙将军，你最佩服谁?
学生说：……(你说得很好，你高兴吗?你沾沾自喜吗?)
孟母、孟柯、公孙将军都有。
请同学们和自己的爸爸妈妈一起读读这三个故事，他们也会变得教子有方，大家将来就会成才了，好吗?
我们的课就上到这里，你们有什么话想对我说吗?
(此时无声胜有声)……
也感谢你们的语文老师，她也很辛苦，希望今后有机会一起再次学习相应的课文，好吗?谢谢同学!
《每逢佳节倍思亲》教案
一、教学要求：
⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用兴高采烈造句。
⒉能正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。
⒊理解诗句的意思，体会诗人的思念亲人的思想感情。
二、教学准备：
词卡、小黑板
三、教学时间：
三课时
第一课时
一、导入新课
二、揭示课题、解题。
⒈板书课题
每逢佳节倍思亲
⒉解释题意。
⑴每逢佳节倍思亲是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每逢美好的节日就会更加思念亲人⑵介绍王维。
王维，今山西人，唐朝著名的诗人，画家。
三、初读课文。
⒈自学生字词。
⑴给每个自然段写上序号，轻声读课文。读通顺语句，画出不认识的不理解的词语。
⑵会写会读生字。
⑶查字典，并联系上下文理解下列词语。
兄弟
异乡
思念
无限深情
情景
佳节
登高
兴高采烈
⒉检查自学情况。
⒊各人试读课文。
⒋分自然段指名读课文。
四、写字指导：
五、布置作业：
⒈朗读课文。
⒉读抄词语。
第二课时
一、复习词语。
二、学习课文。
⒈指名读课文。
⒉分自然段读。
第1自然段
⑴指名读第一自然段。
⑵这一自然段共有几句话?说了什么?
⑶小结：这一自然段交代了时间、地点、人物，讲的是唐朝诗人15岁离家，到京城已有两年。
⑷齐读课文第1自然段。
过渡：佳节指的是什么节日?为什么这一天王维倍思亲?请读
第2自然段。
⑴指名读第2自然段。
⑵这一自然段共有几句话?第一到第三句说了什么?
理解扶老携幼的意思。
⑶从那儿可以看出，重阳节是个佳节?
⑷在这家家户户兴高采烈欢度佳节时，诗人王维有什么感受，看第4句是怎么说的?
⑸小结：这一自然段讲的是王维看到了重阳节家家户户欢度节日的景象，更加思念家人。点明了题意。
⑹齐读第二自然段。
过渡：王维主要思念哪些亲人?具体想了?请读：
第3自然段
⑴指名读第3自然段。
⑵这一自然段有几句话?第一和第二句说了什么?
⑶第三句到第五句说了什么?
理解天各一方。
这三句的省略号表示什么?
⑷小结：这一自然段讲的事王维思念兄弟的具体内容。
⑸齐读第3自然段。
过渡：王维是这样来表达自己的这种思想感情?请读
第四自然段
⑴指名读。
⑵这一自然段第一句说了什么?
理解思绪万千
这一句和上面的哪个自然段有密切的联系?
⑶下面的两句话说了什么?
⑷齐读《九月九日忆山东兄弟》
⑸看图，佳深理解全诗的意思。
画面人物是谁?
⑹理解诗句的意思。
⑺小结：
这一自然段讲的是王维写诗表达了思念亲人的思想感情。
⑻齐读第4自然段。
三、布置作业：
⒈朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》.
⒉结合课文内容，说说每逢佳节倍思亲的意思。
第三课时
一、总结全文
这篇课文写了唐代诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，
表达了他思念家乡亲人的无限深情。
二、指名结合课文内容，说说每逢佳节倍思亲这首诗的意思。
三、朗读想象，体会诗人表达的思想感情。
⒈这篇课文里你觉得哪个自然段最能表达诗人王维思念兄弟的深情?
⒉第三自然段第一话读时应带平缓语气，第二句读时带欢乐的语气，下面三句要带深沉的语气，读到两个省略号时，停顿要长，表达深思而不平静的心态。
⒊指名朗读。
四、背诵《九月九日忆山东兄弟》.
⒈放录音欣赏。
⒉揭示板书，引导背诵。
⒊各人背诵。
⒋小组背诵。
⒌指名背诵，师生评议。
⒍同座二人互背。
五、作业：
1。比一比，再组词。
2。用兴高采烈造句。
《孙中山破陋习》教案
【教学要求】
⒈学会本课生字，理解生字组成的词语。
⒉学会默读，讲述故事。
⒊掌握课文主要内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。
【教具准备】
孙中山挂图、插图、投影片、词卡。
【教学时间】
三课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
小朋友们，你们知道孙中山先生吗?他是我国伟大的革命先行者，他从小就反对封建习惯势力，今天我们要学习的一篇课文就是讲他的这方面的故事的。
二、揭示课题：
⒈板书课题：18
孙中山破陋习
⒉解释课题：
⑴出示孙中山先生像。
⑵简介孙中山。
⑶陋习：指不好的、不文明的、不合理的习俗。
三、初读指导
⒈学习生字词。
⑴
给课文每个自然段写上序号。默读课文，画出不认识不理解的词语。
⑵会读生字。
⑶理解下列词语的意思。
空闲
废除
缠足
痛苦
⒉检查自学情况。
⑴出示词语。
孙中山
挑柴
罪
缠足
空闲
⑵指名读词语。
要求：读准字音。
⑶了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
缠足
废除
⑷读生字词。
四、写字指导：
⒈指导要点：
孙
：偏旁最后一笔是提不是横。
闲：外部的门各笔之间均不连笔。
缠：右部上端不能少写一点。
⒉各人用钢笔描红。
五、布置作业：
⒈读、抄词语。
⒉练读课文。
⒊思考：
课文主要说了一件什么事?用那几个自然段写了这件事?试着从事前、事件经过、事后这三方面把课文分成三部分。
第二课时
一、听写词语。
二、学习课文：
⒈指名读课文。
⒉指名把课文分为三部分。
⒊分部分讲读。
第一部分(第1自然段)
⑴指名读
⑵这一自然段有几句话?主要讲了什么?
你们看，孙中山的姐姐事怎样的一个女孩儿?(能干、活泼的女孩子)
⑶小结：
第一部分主要讲孙中山有一个能干、活泼的姐姐。
⑷齐读第一部分。
第二部分：(第2～8自然段)
⑴指名读。
⑵这七个自然段讲的事一件什么事?(讲的是孙中山反对妈妈给姐姐缠足的事)
⑶这件事事怎么发生的?齐读第二自然段。(板书:痛苦、
流泪)想象一下当时的境界。
为什么姐姐这么痛苦、流泪?请比较下面两句话。
出示：
妈妈正用一根布条，给姐姐缠足。
妈妈正用长长的布条，一道又一道给姐姐缠足。
比较：
这两句意思有什么不同?那一句好，为什么?
⑷出示投影片，指导看图。
①分析图片。
画面上哪两个人?屋子里坐着是什么人?她正在干什么?屋子外面站着的是什么人?他的神情态度怎么样?为什么会这样?
②小结图意。
⑸孙中山看到姐姐缠足痛苦流泪，感觉怎样?他向妈妈提出什么意见，妈妈是怎么说的?请齐读第3、4自然段。
①从第三自然段看,孙中山反对给姐姐缠足的理由是什么?(姐姐受罪、不能干活)
②他向妈妈提出反对意见，妈妈是怎么说的?
③妈妈为什么叹气?可是妈妈又不能不这么做，为什么?说明了什么?
⑹孙中山听了妈妈的话以后又是这么同妈妈争辩的?有用吗?
齐读第5、6、7三个自然段。
⑺孙中山同妈妈争辩没有用?那么结果怎么样?这件事使孙中山感到怎么样?请齐读第8自然段。
结果姐姐变得这么样了?
⑻小结：
这一部分讲的是孙中山反对给姐姐缠足的事。
⑼齐读第二部分。
三、布置作业：
⒈读课文，练习讲述整个故事。
⒉复习。
第三课时
一、讲述课文第三部分(第7自然段)
⒈指名读。
⒉辛亥革命成功是这么回事?(教师介绍：辛亥革命)
⒊首先废除缠足陋习，表现了孙中山怎么样的精神?这件事有什么重大意义?
⒋看书上的插图。
教师讲述：
孙中山先生推翻了清政府，结束了我国两千多年的封建君主制度，功劳伟大。人民为了纪念他为他立了铜像。
⒌小结。
这一部分讲的是孙中山领导的辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习。
⒍齐读第3部分。
二、总结：
这篇文章写的是孙中山小时候看到姐姐被缠足带来的痛苦，在辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习的事，表现了他对封建势力的痛恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。
三、作业：
⒈默读全文：练习讲说这个故事。
⒉指名说这个故事，师生评议。
⒊同座二人练习。
信任语文教学教案
教学目标：
1、熟读课文，了解文章的主要内容；
2、细读课文，理解文章的写作顺序，把握文章的思想主题；
3、结合讨论课后两题，理解课文的写作方法；
4、积累语言。
教学过程：
一、导入：如果在星城出现了首家“无人超市”，即无人导购，无人收款，请你猜测，可能会出现那些状况?
今天我们即将学到的是一篇去无人看管的桃林摘桃、付钱的故事。
二、学习：
1、自读课文；
2、用简短的话说说自己的初步感受；
3、一个告示就可以引导人们去桃林摘桃，真有趣，再读课文，圈划出文中描写“告示”的.有关词句；
4、按以上提示分段；（按事情发展顺序分为三段）
5、积累文中的生字、新词。
5a、用比较形近字记字形的方法熟记：沁、脾、馋、涎、掏；
5b、用理解字义的方法记忆：婆、吠；
5c、成语练说：沁人心脾、馋涎欲滴、小心翼翼。
三、作业：
熟读课文，理解“信任与真诚”。
课文《信任》读后感
信任与被信任――读《信任》有感上海市新黄浦实验学校五年级 黄瑷佳
我最喜欢读题目字数少的课文了，题目是文章的眼睛，从这儿我可以看到作者的概括能力。现在，我又找到一个字数极少的题目――《信任》，作者还是个美国人。“这个题好像很深奥的样子。”伴随着这种想法，我继续读了下去。
“每次去外婆家的路上，总见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示：桃子――自采――三里路。真有趣……”我发现这篇文章并不深奥，反而很亲切，让我感觉到有一阵清风，把我卷入了这个十分有趣且隐含道理的文章中。
“屋前有一张木桌，桌子上搁着几只竹篮，篮下压着一张字条，上面写道：朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快！”“怎么只放了竹篮和箱子呢？如果游客不付钱怎么办呢？”我边想边仔细地再读了一遍，发现这桃林的主人还用了：“朋友”、“欢迎您”及“祝您愉快”这样的词眼。这就是信任啊！我深深地感叹。
“我们上了车，这时又有一辆车朝这儿驶来……”那么接下来，那个开车人也能得到信任并信任他人吗？我想。“我们见那人读了桌上的留言，提上篮子，跟着蹦蹦跳跳的小狗朝果园走去。”又是一个值得被信任的人啊！我祝福她，也想祝福所有信任他人或值得被他人信任的人。
不知不觉间，已经读到了最后一节，我有些遗憾：为什么不再写长一些呢？
“在那儿，我们得到的`是人与人之间的信任和被信任的喜悦！”这句话久久地刻在我的心中。这漂亮的结尾，确实没令我失望。也是，只要一句话就能概括的内容，那为何还要多写几句呢？就像我喜欢题目字数少的文章一样。在信任这件事上，我也会信任他人，相信你们也会。我希望多一些，再多一些这样互相信任的地方，互相信任的人。
以上，就是《信任》给我的道理。一个深刻的道理。
指导老师 黄蓓芬
课文《信任》教案设计
教学目标：
1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。
教学重点：理解课文，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。
教学过程：
一、告示质疑导入新课
同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则告示（师出示），看了这则告示你有什么疑惑吗？（学生质疑。可能会提到：真的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？）既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟？现在就让我们走进课文《信任》，一起来读读吧！
二、初读课文检查预习整体感知
1、学生自读课文
2、生词卡片检查学生生词认读情况
3、指名分自然段读课文。要求：读准字音、读通句子。其他同学认真听，一边听一边想：课文中都写到了谁？谁留给你的印象最深？
（结合学生的回答板书：桃园主人客人）
三、细读解疑品读感悟
1、这究竟是怎样的一份信任，会让同学们对桃园主人印象如此深刻呢？请同学们默读课文1—6自然段，看看哪些地方表现了桃园主人对客人的信任，画出相关句子，多读几遍。
2、将找到的句子以小组为单位，读给小伙伴听听，再说说你的感受。
3、全班交流。学生可能谈到以下句子：
﹡“桃子——自采——三里路”
﹡“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
﹡“我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。”
“显然，它们是在为我们领路哩。”
“我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。”
﹡“我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺这一只大花猫。”
<1>﹡、“桃子——自采——三里路”
⑴、桃园主人以什么方式传递着自己的信任？（板书：纸条留言）
⑵、自己读读这则留言，看看从中你能获得哪些信息？
①“尽管”一词你怎样理解？怎样做才是“尽管自己采”从中感受到什么？（板书：自采）
②“然后把钱放在箱子里”与我们平日的购物有什么不同？从这些不同中你又能读出点什么？（板书：自付）
⑶、同学们，如果此时你们看到这样一则留言，心情怎样？那么可想而知“我”和丈夫的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢？
⑷、指导朗读。练读，指读。
(5)、大家看完这张纸条后，现在最想干什么？看来同学们的`想法又与“我”和丈夫的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己来读读课文的第五自然段！
①、能不能告诉大家读完后有什么感觉？
②、将你们的感受通过朗读展现出来吧！学生练读、指名读
③、引导学生理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”、“沉浸”的意思。
“沁人心脾”是什么意思？你能表演一下吗？让我们一起来感受一下“沁人心脾”吧！现在再来读读这个词，你理解了吗？“我”和丈夫为什么会有这种感觉呢？
“馋涎欲滴”是什么意思？
“沉浸”你怎样理解？沉浸在哪儿？仅仅是沉浸在亲手采摘果实的欢愉中吗？
④、理解了这些词语，再来读读这段话，相信你会有新的收获。学生练读、指名读、齐读。
<3>﹡、“我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。”
“显然，它们是在为我们领路哩。”
“我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。”
“我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺这一只大花猫。”
（学生交流其中任意一句）课文中写到猫啊、狗啊的句子还有很多，请大家找出来自己读读。它们做的这些本来都应该是谁做的？而现在主人却让猫狗代替他来招待客人，同学们主人也太没有礼貌了吧？
教师小结：主人让猫狗替他招待客人，是因为他充分信任每一位前来采摘的客人。（板书：猫狗待客）
四、点明中心升华感情
1、这次桃园之行，给“我”和丈夫深深的触动，所以当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张桌子和那道木栅栏。我为什么不禁回头，又为什么久久地注视呢？（根据学生回答，教师板贴“人与人之间地信任和被信任地喜悦”）
2、教师引读。
我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，是因为，在那儿，我们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。
我久久地注视着那张桌子和那道木栅栏，还是因为，在那儿，我们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。
我久久地注视着那个朴实而又真诚地地方，更是因为，在那儿，我们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。
3、此时我们回过头来再来看这则告示，你又有什么新的收获吗？
4、课堂小结：它不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。
五、板书设计
信任
桃园主人
客人
告示引路
纸条留言
自采自付
猫狗待客
人与人之间地信任和被信任地喜悦
选择共享原因：
1、课程标准中指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课在解决的过程中给予学生自主合作学习的机会，让学生通过多次读文、勾画重点、做好批注、交流讨论等方式自读自悟，品味文本的内涵。既强化了对课文的感知，又培养了学生的自学能力。
2、重视学生朗读能力的培养。在本课中采取了质疑读、边读边想、自读、领读、默读等多种形式的读。让学生在读中感悟、读中理解。
3、大胆取舍，删繁就简。本课在设计的过程中，只抓住了文章的重点部分1—6自然段中表现了桃园主人对客人的信任的句子，进行细细的研读，从而抓紧了学生的关注点，做到重点突出。
每次去威廉家的路上，总见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示：桃子——自采——三英里。真有趣。终于有一天，我和丈夫决定去看个究竟。
从公路拐过去不到一英里，路边出现了一块醒目的告示板，板上画着黄色的桃子，红色的箭头向右指。“没有三英里吧。”我说。只见我们前面是一条泥石小路。汽车往前又行驶了一会儿，一个红色的箭头又把我们带向野草茂盛的小路。总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就出现了。
汽车行驶了大约三英里时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。我们把车停在一棵老树的树阴下，小屋旁有两条狗和几只猫，不远处一片桃林尽收眼底。屋
前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张字条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快!”
“怎么才能知道该从哪儿开始呢?”我的先生自语道。“能啊，”我看着那几条狗大声说，“喂，小家伙们，你们愿去桃林吗?”狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我们领路哩。
钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰硕的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中，不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子，我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。
把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。“你认为它会数钱吗?”我对丈夫说。“也许会学会的。”先生也幽默地回答。
与那几条热情好客的狗说过再见后，我们上了车。这时又有一辆车朝这儿驶来：“你们住在这儿吗?”开车人问道。
“不。不过，它们会带你去果园的。”我们指着那些狗说。我们见那人读了桌上的留言，提上篮子，跟着蹦蹦跳跳的小狗朝果园走去。
汽车慢慢朝来路驶去。我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏——一个朴实而又纯洁的地方，在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
《信任》教案
教学目标：
1、学会10个字，认识9个字，能通过查字典，联系上下文理解“沁人心肺”“沉浸”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得人与人之间需要信任，而信任的`基础是诚实。
重点难点：
联系课文引导学生逐层领会“信任”的含义。
教学准备：
学生卡片或小黑板。
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、导语;
我们同学从小时候到现在，大多都有一次购物的经历，今天我们来看看作者也写了一次他的奇妙的购物经历。
二、初读课文
1、自由读课文，读完后同桌合作识字。
2、出示学生卡片或小黑板，指出学生领读课文生字并扩词，教师提示重点。
3、再读课文，找出难读的句子，多读几遍。
4、出示句子练读。
5、分组齐读课文，注意将课文读流利
6、默读课文，质疑问难。
三、课堂练习
1、学生说说生字书写的难点。
2、学生练写，教师提示写字姿势和占格，运笔要领。
第二课时
一、复习导入
上节课我们自读了这篇课文，这课我们继续学习
二、品读课文
(一) 自读思考：课文中讲了一件什么事?从什么地方可以体会到“信任”
探究学习
1、思考：从哪些地方可以看出果园主人对顾客“信任”，看出有关词句思考，全班朗读交流。
第一自然段的“每次”、“总能看见”。“桃子、自己摘”
第二自然段的“朋友，欢迎你!每篮桃子五元钱，尽管自己来，然后把钱放在箱子里，祝你愉快!”
从“朋友，欢迎你!”可以知道这个主人很友好，视所有来桃林的客人为朋友。
第五自然段中的“发现钱箱旁躺着一只古花猫”
第六自然段中“果园的主人正埋头在桃林的边上修路”看出果园主人充分相信每个客人
2、思考：从哪些地方可以看出顾客值得信任。
从文中找出句子，自由朗读、四人小组交流讨论。朗读第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。
(二)拓展练习
为什么走了好远以后，“我”禁不住回过头去，久久注视着那片果林和那间小木屋?
当发觉果园主人正埋头修路时，“我”会想些什么?
“我”想对果园的主人说些什么?
“我”想对所有来桃林的客人说什么?
三、结语
学习这篇课文，把你想说的话写在书上。
四、拓展
想想在我的身边，有哪些值得信任的事情发生?
板书设计：
信任
自己摘桃子
自己把钱放在箱子里
主人在桃林的边上修路
四年级下册语文《记金华双龙洞》课文
出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。公路盘曲而上。山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
双龙洞
一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。入山大约五公里就来到口，那溪流就是从洞里出来的。
在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。
在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。
内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。
在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大，泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。
我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。
四年级下册语文《记金华双龙洞》教案
学习目标
1、学习本课生字、新词，理解词义。
2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。
3、了解按一定顺序阅读的方法。
4、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。
5、培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。
教学重难点:了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异。
第一课时
谈话，揭示课题，初识课文
你喜欢旅游吗?都游览过哪些地方?你到过浙江金华吗?那里有一个的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。
听朗读录音。
说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么?
引导细读，了解游览顺序
1、导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。”
学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“……”画出提示作者游览顺序的有关词句。
教师巡视，指导有困难的学生。
2、指名回答，师生共同讨论。
学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗?以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。
教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。
3、指导学生按游览顺序理清课文脉络。
按游览顺序可分六段。(分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读)
课堂作业
1、认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。
2、随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。
第二课时
复习导入
1、默写生字词。
2、读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。
阅读，体会路上景色
1、引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。
“这位同学读出作者的心情了吗?”
学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。
2、放映课件，辅助感受。
配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑人作者的眼帘。我们也来感受--下山中的春色吧!
这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的;油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。
3、感悟课文写溪流的匠心。
山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名学生有感情地朗读第三自然段)
你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗?你从哪里感觉到的?
(品味“时而……时而……”一句，体会几对反丈词的妙用)
讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”
1、如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢?
请一名学生朗读第四自然段。
(洞，可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大’’字来概括，在简图上补板书：宽、高、大)
2、洞口外的景色使你产生什么感觉?
理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。
高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。
3、作者的哪些描写让你体会到外洞的大?(仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤)
4、这里作者又-次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法?
(它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞--乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞)了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”
1、乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。
2、说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢?看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。
3、默读第五白然段，想一想：作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情?
谁来读读，读出作者的感觉、心情。
你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗?
复述或者背诵这一自然段。
第三课时
联系上文引入新课
作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢?
了解内洞特点，感受内洞的“奇”
1、请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。
“蜿蜒”是怎样的?据字形释义，再观看课件，让学生作描述。
2、结合课件(或图片)，讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么?除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么?
A、学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。
内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。
洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。
B.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。
小结
作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!
有感情地分组读课文。
质疑问难
推荐课外阅读
像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗?都读过哪些游记?你都摘记了精彩语段吗?能背记这些精彩语段吗?
课堂作业
1、背诵、摘录精彩语句。
2、指导造句：
时而……时而……(引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我的心情……，“等)
即使……也……(读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造)
四年级下册语文《记金华双龙洞》教学反思
《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇游记，也是一篇典型的游记类散文，语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点;感受孔隙窄小的特点是教学的难点。
教学时，我从对课文整体感知入手，布置学生预习课文。课前，我让学生初读全文，理解课文内容。教学本课，我分为三部分，即：导入;精读重点段，体会感知;巩固练习，进行练笔。在导入部分，我利用了直观的双龙洞剖面图，让学生通过示意图，了解作者的游览顺序及路线。通过老师提问，抓比较不同的溶洞的特点，进行提问。让学生找到双龙洞的特点──“孔隙”。然后直接找到文中的第5段，即本文的重点段，进行学习。在精读重点段时，我采用了找特点、读特点的方法。引导学生读书，谈谈孔隙给自己的印象，并在书上勾划，找出孔隙二特点的低矮窄小，因为“孔隙”是教学重点，所以在本段我进行重击，推敲，让学生反复体会。为了突破难点，让学生感受孔隙的窄小，我抓住文章细致描写的部分，让学生通过读先初步体会。在体会不够时，我找到了“从……到……没有……才”等关键词语，让学生反复读重点词语，加强体会，再次感受孔隙的低矮窄小。让学生观看，感受作者是怎样通过孔隙进入内洞的。通过理解“船的小，孔隙的险，自己的感觉”，三者相结合，突出孔隙的特点。当学生在“读一观”之后，对孔隙的低矮窄小有一定的感受，此时，我出示了句子的比较，将文章中部分重点词删除。让学生通过前后句子比较，学习作者的细致描写方法，把教学中点始终定在母语的语言文字学习上，让学生研究作者的写法，从内容回到语言，使学生的思辨过程认识趋于深化，加深对语言文字的进一步深化。
教学中，我从内容中入手，让学生用各种手段读书。然后，又从语言回到内容。在巩固练笔部分，我利用填空的方法。训练学生进行背诵、积累，在此基础上，我训练学生现场练笔，写一份孔隙的解说词。再次，对学生进行语言文字的训练。整课堂，我让学生先理解、后积累、再运用。将三者有机地结合在一起，让学生找到特点，读特点。教给学生正确的学习方法，并让学生分清文章主次。以达到本单元的训练目的。
【设计理念】
一、创设自由的心灵对话
《语文课程标准》中提到：阅读教学是“学生的个性化行为”。“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”要实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。遵循《标准》的指引，本节课的设计让学生直面文本，充分读书，积极交流，大胆质疑，谈出自己的感受。
二、教学主线牵引，顺藤摸瓜。
本课教学设计以父亲面临的道德难题为教学的切入点。以“留车、还车”这一条主线展开，让学生找相关段落和语句，畅谈感受，从感受父亲内心的挣扎，理解最终选择还车的原因。
三、由点及面，从细节处引导学生感悟文本。
整个教学注重抓住重点词句去体悟人物内心世界和矛盾心理。引导学生通过“读、划、想、议”的学习方法，质疑、研读、探索、解疑，升华领悟人物品质。并将说话练习贯穿其中，锻炼学生的语言表达。在教学的最后，以一段视频和畅谈身边的相同事例来拓展升华，感受诚信的魅力。为帮助学生理解文本并升华情感，从细节处层层铺垫。
[教学设计]
教学目标:
1．鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际的方法理解课文中出现的生字新词。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3．指导学生学习在阅读中提出问题，讨论解决问题的读书方法。同时结合多读多想多问的读书方法，进一步指导学生读懂课文。
4．指导学生理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的优秀品质，在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。
教学重难点:
1．教学重点：指导学生理解“父亲”从开始时的犹豫，到最后把汽车还给同事的经过；体会课文中“母亲”说的话的含义。
2．教学难点：指导学生理解“父亲”面临的道德难题。
教学准备:
PPT课件、相关视频等
[教学过程]
一、导入课文，揭示课题。
1、师生共同写课题，理解：中彩（中彩票、中奖之意。）
2、创设情境，体会中彩的心情，为后文学习做好铺垫。
二、初读课文，理解重点词
1、围绕着这辆车，发生了一件什么事呢？请同学们拿起课文，自由地读一读。注意：读准字音，读通句子。
2、认读生词：奔驰 馈赠 疑惑不解 捎信 教诲 拮据 梦寐以求
（教师随机正音）
3、结合文中与生词有关的句子以及写作背景，重点指导：拮据，同时指导朗读相关句子。
4、重点指导生字：寐，通过指导朗读相关句子，引导学生体会父亲渴望得到汽车的心情
三、深入剖析理解父亲面临道德难题时的为难及品质。
1. 初读3—8自然段，思考：中奖中的是一辆汽车，围绕着这辆车，发生了一件什么事呢？
2.学生概括文章主要内容，找到父亲面临的难题
（1）初读课文后，学生针对故事大胆质疑。（如：中了奖，父亲为什么不高兴？父亲面临的道德难题究竟是什么？父亲为什么最终选择了归还汽车？）
（2）引导学生了解父亲面临的难题是：留车还是还车
3. 解析留车的理由
（1）从文中的哪些语句，哪些对父亲的描写里让我们真真正正感受到了这的确是一个难题？（生默读，标注）
（2）学生找出，并说说自己的感受。教师适时点评。
（3）PPT出示相关的句子，教师小结。
（4）引导学生用关联词说一说父亲留车的理由。
（PPT出示关联词：“因为……所以……”）
4.解析还车的原因
1.默读相关段落，联系上下文说一说这辆车能留下来的理由，学生自由谈感受。（学生找到相关句子，师简要板书留车的理由）
2.剖析父亲最终选择还车的原因。
（1）找到故事结局部分，生读：话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。第二天，库伯先生派人来把奔驰汽车开走了。
（2）父亲在面临这些难题时想到的一定不仅仅是这些，他还想到了什么？（PPT出示：就算……也不能……）
3.引出母亲说的话，生齐读。（PPT出示：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。）
四、总结升华全文，拓展延伸。
1.生谈自己获得的启示。（母亲说的这句话，再结合中彩那天父亲做出的选择。这件事儿给了你怎样的启示？）
2.出示新闻视频。（相同事例）
3.生谈自己亲身经历或身边的道德难题。（师简单评价总结）
4.拓展：这样一个道理，对文章中的“我”来说，是当时就明白的吗？当时的我心理是很复杂的，这一点在课文中没有具体地去描述。想想看，当库伯先生派人把车取走的时候，文中的我会有什么表现？想一想回去以后把它写下来。
板书设计：
中彩那天
留车 道德难题 还车
四年级下册语文《中彩那天》课文
第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。母亲常安慰家里人：“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。”父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
一天放学回家，我看见城里最大的那家百货商店门前挤满了人。原来，一辆崭新的奔驰牌汽车将以抽奖的方式馈赠给中奖者。当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他的神情严肃，丝毫看不出中彩带给他的喜悦。
我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”难道我们中彩得到汽车是不道德吗?”我迷惑不解地问。“过来，孩子。”母亲温柔地把我叫到桌前。只见桌子上放着两张彩票存根，号码分别是05102和05103。中奖的那张号码是05102。
母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。母亲告诉我：“K字代表库伯，你父亲的同事。”原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，俩人都把这件事忘了。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”我激动地说。话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。
第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起，父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。
成年以后，回忆往事，我对母亲的教诲有了深刻的体会。是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。
四年级下册语文《中彩那天》教案
教学目标：
1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。能正确读写下面的词语：财富、修理厂、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能在老师帮助下复述课文，有所体会首尾呼应的写法。
3、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
教学重点：读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。
教学难点：理解母亲说的两句话。
第一课时
一、学习单元提示
1、自由读，划出令你有感想的句子。
2、交流：读了这段文字，你有什么要说的吗?
3、你特别欣赏什么?让我们进入本组的打头课文，板书：中彩那天。
二、大声读课文。
读准字音，难读的地方多读几次，想方设法读正确流利。
1、自由读，老师巡视。
2、出示要掌握的字词
维持生计技术精湛深得器重馈赠缓缓驶过喜悦生活拮据
梦寐以求闷闷不乐迷惑不解捎了一张
(1)指名读，你学懂了那些词语?
(2)交流：重点有以下几个
生计，就是生活，除了维持生计后，你还能说维持什么?(维持秩序，维持生活……)精湛：精深、精通、熟练你能说什么精湛?(手艺精湛，工夫精湛……)
馈赠(赠送)缓缓(慢慢)喜悦(高兴欢喜)
拮据：生活困难。
(3)刚才你们所用的方法大多是采用什么方法?(换词法)，这也是一种很好的解词方法
(4)再读。画出对你特别有想法的句子，简单处理，然后对这句话应该有更深刻的理解，应该用事例来说明，我相信同学们读了课文后，会有更深刻的理解
3、用简单的话说说课文写了一件什么事?
4、中彩那天，一家人的表现是如何?请你找出来。(快速的课文)
5、反馈板书
父亲：严肃(闷闷不乐)——高兴
我：兴奋——疑惑不解-——明白
6、看到板书：你有什么疑问?
三、体会兴奋。
1、自由读3——5自然段，其它同学认真听，用笔划出我兴奋的句子。
2、汇报：抽生读句子
3、即然是这样兴奋，你能用声音把自己的感情表达出来吗?试着读——抽读——评议——你能像他那样兴奋吗?齐读。
4、文中的我为什么这样兴奋?请同学们读1、2自然段认真体会。
5、师总结：是啊，在生活这样拮据，父亲又是做梦都想得到一辆车的情况下，居然中了一辆奔驰牌汽车，真是雪中送炭啊!
同学们，你能把这种心情带到课文中去吗?齐读第3、4、5自然段。
6、我是那么的高兴，而父亲呢?父亲为什么还闷闷不乐呢?我们下一节课来学。
四、重点字形指导(惑拨)绝对容易错的两个字。
第二课时
一、导入
1、父亲得到了梦寐以求的汽车，为什么还么闷闷不乐呢?我们也和文中的小作者一样，疑惑不解，让我们回去问问母亲吧?
2、引读第6自然段。
二、体会迷惑不解。
1、出示母亲的话，你从中明白了什么?板书：道德难题。
2、出示句子并质疑，你父亲正面临着一个道德难题。(父亲面临的道德难题指的是什么?)还是自己去读书吧
3、小组合作学习7、8自然段。
4、出示自学提示
5、汇报：讨论提出来的问题。
道德难题指的是什么?(奖是自己抽中的，但中奖的彩票却是同事的;大奖还给富裕的同事，自己仍将那么贫穷;不把大奖还给同事，自己的良心就不安。这又是一对矛盾。)
板书：留下送回
6、你们的观点如何
说出留下车和送回车的理由，老师看谁最会读书，能在文中找到依据。
适时引进名言
人穷志不短，黄金自饶梁。
君子爱财，取之有道;小人爱财，抓到就要。
有道之财方可取，无道之财莫强求。
7、小练笔：同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢?你会对儿子说什么呢?请引用课文中的有关句子或者屏幕上的一些名言，给你的孩子写一段真情告白。
真情写话：孩子，此时你的贫穷却富有的父亲有许多话要告诉你。
8、你从中体会到什么?文中还有谁有这样的品质。也正是母亲的话。
9、我在父母的熏陶下，尽管开始感到迷惑不解，但成年以后我明白了父亲的做法。齐读第十自然段。
三、体会明白。
再出现：一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。读句子质疑。
(1)联系课文实际理解句子。
(2)练习生活理解句子。
四、作业：写课文后的小练笔。
内容概括：这篇介绍了关于中彩那天-教案，中彩那天，中彩那天-教学设计，希望对你有帮助!
四年级下册语文《中彩那天》教学反思
教学《中彩那天》我引导学生质疑，使孩子抓住课文情节的冲突，提出：作者的父亲中了梦寐以求的彩票时，为什么全家却心事重重?这个问题与学生的生活的经历产生了强烈的反差，使他们产生了好奇心，强烈的求知欲望驱使他们认真阅读课文。通过思考讨论后，才知道原来真正中彩的是父亲的同事库伯，而这中彩的奔驰汽车，父亲完全可以占为已有，因为外人都以为是父亲中了彩。全家人心事重重的根本原因是违背道德信义占有这辆汽车呢?还是遵守道德信义，把这辆汽车还给库伯呢?全班同学围绕这个问题读读、想想、议议，引导学生展开人生价值的讨论，让学生懂得人应有志气，人穷志不短，金钱有价道德无价。
在学习当作者知道事情的真相后这一部分时，我激动地说：“可库伯是有钱人，而我们家穷呀。”这一情景中的“激动”，很多同学都体验过。我就调动学生已有的情感生活，通过学生的体验进行教学。先让学生了解“激动”是什么意思?再问作者的激动的情绪表现在哪里?学生根据自己的生活体验，很快发现作者由于“激动”，话说得不完整。此时，我因势利导，让学生根据上下文展开想象，把作者的话补充完整。最后，让学生根据自己的生活体验把作者的情感体现出来。结果，学生个个投入并读得声情并茂，有声有色。可见，在教学中，调动学生的已有的生活体验进行语文实践活动，不仅使学生的语文能力得到提高，还培养了学生丰富的情感。
【教学目标】
1、认识“央、瓦”等13个生字。会写“央、交”等10个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大的变化。
3、有热爱祖国首都的意识和感情。
【教学重点】
学习生字词，朗读课文，背诵课文。
【教学难点】
学会本课的生字，感受祖国首都的美丽。
【用具准备】
多媒体课件。
【教学设想】
从小就知道北京是我国的首都，是祖国的心脏。从北京传出来的声音，响遍神州大地。世界各国人民的眼睛，也越来越多的聚焦于北京。培养学生的爱国意识，激发他们的爱国情感，让他们爱北京、以北京为豪。在学习时我打算先让学生说说自己对北京了解了哪些，在放幻灯片，让学生对北京古老而现代的景观有所了解，再进入本文的学习。生字的学习还是发挥小组的作用，有小组长带领读一读、说一说、记一记，再通过读短文检查。课文的朗读发挥学生的自主、合作的作用读通、读顺、读的有感情。
【教学过程】
第一课时
一、说说北京，导入新课
1、说说你知道的北京。
2、课件出示：美丽的北京。
展现北京古老的文明和现代的文明：天安门广场、立交桥、颐和园、故宫、中华世纪坛……
请同学们认真观看。说说你看到的北京。
3、北京多美呀!今天，我们一起出发去北京游玩。
二、初读识字
1、自由读课文，要求读准字音。
2、检查学生认读情况：
⑴ 学生用生字卡片互相检查。
⑵ 课件出示词语：
中央 城市 旁边 花坛 祖国 庄严 图案 立交桥
风景优美 绿树成阴 高楼大厦 名胜古迹
① 学生自读;
② 小老师领读;
③ 开火车读。
⑶ 指名分自然段朗读，正音。
⑷ 给生字找朋友。
三、朗读欣赏，悟情
1、请同学们听老师读读课文，想一想，你感受到了什么。
2、读读想想说说：哪些地方写出了北京的美，这些景物有哪些特点?
3、请同学们读读课文，把你觉得最想读的地方划出来，再读给你的同桌听，并和他说与说你为什么想读。
4、你觉得哪些地方不明白?你还想知道哪些关于北京的事情?
5、指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。
四、实践活动
北京的景色如此美丽，让我们动手把它画下来，再加上自己的想象，画一幅想象画，并配上一、两句赞美的话。
第二课时
一、展示交流，复习巩固
1、在小组内展示、交流自己画的想象画。
2、课件出示课后读读记记中的词语：
绿树成阴 鲜花盛开 风景优美
来来往往 高楼大厦 名胜古迹
⑴ 自己读读这些词语。
⑵ 同桌互相读一读。
⑶ 全班齐读。
⑷ 开火车朗读。
3、拼词游戏。
4、自由选择词语练习说话。
二、我会写
课件出示本课要求书写的字：
央 市 优 坛 国 交 旁 阴 城 图
1、读准这些字的音。
2、仔细观察这些生字在田字格里的占位，同桌互相说一说。
3、教师在黑板上板书，学生仔细观察，并书空练习。
4、描红仿写。
三、练习背诵自己喜欢的部分，并背给小组长听
四、拓展活动
说说知道的北京新变化。
【教学后记】
学生对北京非常向往，课件展示了北京的名胜古迹、新风貌等风景，学生一看就激发了自豪感，因此，在学习过程中能够积极主动的读出课文。在布置作业时，引导学生搜集资料，培养想象力，这种练习须继续加强训练。
教材分析
这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了作者对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。
课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及”我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。全文共六个自然段。第二自然段――第五自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置。第二自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，就像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多彩的珍珠。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉，表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过感悟读、做句子卡片等方法体会抓特点表述景物的方法，同时积累课文优美语言。
3.读中欣赏、感悟珍珠泉的美，体会作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情，激发学生对大自然及家乡的热爱之情。
教学重点
有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美。
教学难点
体会作者抓特点表述景物的方法。
教学时间 1课时
基本操作程序 教学调整
一、揭题导入：
师板书课题：珍珠泉
师：小朋友们，学了前面的课文，我们感受到了燕子的可爱，
荷花的美好，知道了不同的事物都有自己的特点，作者用手中的妙笔为我们留下了很多大自然的美好景物，那么珍珠泉又有什么特点呢？让我们走进课文好好地去领略一番吧，
二、初读课文，质疑、解疑
1.生自由读课文，理解字词。（引导学生通过联系上下文或查字典解决不懂的字词）
2.梳通文脉
⑴整体感知课文的写作顺序
⑵重点了解课文写珍珠泉的是哪几个自然段？（课文2.3.4自然段）指说这3个自然段依次介绍的内容。（师随机板书）
三、咀嚼珍珠泉的水泡，感受水泡的特点
⑴师：读了课文，令你感受最深的是珍珠泉的什么呢？（指说）
（重点品读第三自然段，感受珍珠泉水泡的可爱、活泼）
⑵生自由读第三自然段，划出写水泡最有趣的是句子。
⑶交流：
出示：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了！
师：喜欢吗？你最喜欢它哪一点（引导学生抓住 “小、越升越高、越来越大”这几个词感受水泡的变化。）
师：原来水泡还是在变化的呢？真有趣！
⑷师顺势引导学生从”摇晃、绽开、扑哧一笑”这几个词语中感受水泡的可爱、有趣、调皮……
师：这些小水泡就像我们小朋友一样可爱，作者是把它们当作人来写了。小水泡多么活泼啊，你仿佛看到它们在干什么呢？（指说）这么活泼、可爱的小水泡就要在扑哧一笑中消失了，作者可真有点舍不得啊，谁能通过朗读把可爱的小水泡留在我们的教室里呢？（指读）
齐读：可爱的小水泡们，一起读。
⑸作者不仅看到了水泡的样子，还听到了水泡的声音呢。课文中表示水泡声音的词是哪个？（一嘟噜一嘟噜）谁能把好听的声音带给大家？（指读 “一嘟噜一嘟噜”）现在你能把这个句子来读好吗？（指读）
最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。
⑹师：小水泡的声音好听，样子好看，把这么可爱的小水泡送给你的同桌吧，把这两个句子读给同桌听。（同桌读）
最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。
⑺师：小水泡不但在变化，而且在阳光的照射下，还有各种各样的颜色呢。找到写水泡颜色的句子，读读。
出示：
有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！
一．复习检查
1．读生字卡片。
2．指名读课文。
二．讲读课文
1．细读第一自然段。
（1）指名读。
（2）理解“迷”的意思。
（3）指导朗读。
（4）齐读。
2．讲读第二自然段。
（1）自由读。
（2）边读边想：这一段有几句话？哪几句话写“爸爸”打电脑的？哪几句话是写我和“爸爸”的对话？
（3）读后回答。
（4）理解一、二句话。
a.指名读。
b.看实物，认识“键盘”、“屏幕”。
c.从哪几个词可以看出“爸爸”迷上了电脑？
d.“爸爸”是怎么打电脑的？
引导学生观察图。
“嗒嗒嗒嗒”是什么声音？“随即”可以换成什么词？
“嗒嗒嗒嗒”、“随即”说明了什么？
e.指导读一、二句话。
（3）理解三、四句话。
a.指名读。
b.理解“爸爸”的话。
出示“爸爸”的话。提问：“爸爸”说了几句话？每句话是什么意思？
讨论：电脑还有哪些用途？为什么说“今后我们的工作、生活离不开它”呢？我听了爸爸的话是怎么想的？
c.指导朗读。分角色朗读。
3．讲读第二自然段。
（1）齐读。
（2）“又”、“敲打”说明了什么？
三．作业
1．有感情地朗读课文。
2．练习用“用处”、“真行”练习说话。
【学习目标】
1、会认5个生字，会写12个生字。
2、正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。
3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
4、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪感和赞美之情，并受到民族团结的教育。
5、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
【教学重点】
通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
【教学难点】
体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
【教学设计】
第一课时
〖课时目标
1、学习预习生字的方法。
2、复习的方法。
3、会认5个生字，会写12个生字。
4、正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。
5、初读课文，了解课文内容。
〖教学过程
一、导入
1、今天是我们开学后的第一课，我想先考一考你，你知道“族”是什么意思吗？
⑴民族：汉族。
⑵聚居而有血统关系的人群的统称：家族。
⑶事情有共同属性的一大类：水族馆
⑷灭族：封建时代的一种刑法。
2、你知道我们国家有多少个民族？（56个）
今天我们就来学习一篇关于民族小学的课文。
二、初读课文
我想课前同学们一定非常认真地读了课文，下面就让你来验证一下自己学习的结果如何。
三、学习预习方法
1、复习的方法。
2、明确名称：音部、部首、音节
3、画表格：
字
章节
音部
部首
笔画
组词
字义
四、学习生字
1、部首相同的：
蝴蝶：怎样记？（形声字的方法，左形右声）
坪坝：山区或丘陵地区局部的平地。
2、注意读音的字：
坪坝（bà）
傣（dǎi）族
景颇（pō）族
阿昌（chāng）族
德昂（áng）族
3、容易写错的字：
“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。
“蝴”，左中右结构，相互要*近些。
“蝶”，字要注意右旁的构成。
“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。
“舞”字中间四竖要写短小、*拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。
五、练习书写
戴
蝶
雀
舞
蝴
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．培养想象能力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感触和话语，写一段话详细描述。
4．引导学生领悟保持生态平衡、保护地球的意义
教学时间：二课时。
第一课时
一、导人新课
1．揭示课题。
板书：葬礼
讲述：一般指人死亡后所举行的一种殡。
葬仪式．叫“葬礼”。用彩笔在“葬礼”前加“特殊(sho)的”
问：看到这一题目，大家会提出哪些问题?
(1)为谁举行葬礼?(2)为什么要为它举行葬礼?(3)为什么说这是特殊(不同于一般)的葬礼?
2．教师指定：这些问题问得有道理。我们研究课文之后就能弄明白。
二、初读指导
1．自学课文。
(1)画出文中含生字的词语，根据所注拼音读准字音。
(2)查字典、问典弄清下列词语的意思。
枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重将要死去不辞而别：辞：告别。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下口气，形容临近死亡。课文中指瀑布即将完全消失，下旬：十天为一句。每月21日到月底的日子。
(3)联系：上下文，理解下列词晤的意思。
水帘、预测、骄傲、唤起。
(4)指导书写下列几个字：垂、竭、葬。
2．各自渎课文，思考：如果按“举行葬礼――瀑布今昔――决心保护”分段：
[一（1）二（2-5）三（6-8）]
三、精读训练
1．默读第一段。
思考：这一次葬礼“特殊”在哪里?[地点特殊：在……河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的国家)总统；对象特殊特殊垂危枯竭：一条瀑布]
2．指名朗读第二段。
(1)“这到底是怎么回事呢?’”‘这”指什么?(第1自然段中总统为瀑布举行葬礼)哪几个自然段回答厂这个问题；(第3―5自然段)
(2)读“但这雄伟的景观，竟然不辞而别”。
①“竟然”是什么意思?(有点出乎意料)“不辞而别”呢?(课文中指瀑布的消失)
②“这雄伟的景观”指什么?(默渎第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观”)
③为什么会不辞而别?(两个原因：用水毫无节制，森林被乱砍乱伐，造成水土大量流失)
(3)“见到这样的情景”指的是怎样的情景?(逐渐枯竭，无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡)
(4)小结要点：
①学习课文上下衔接、呼应的写法。
②世界上流量最大的瀑布，由于人为的破坏，将要完全消失。
★ 故乡课文语文教案
★ 语文课文赤壁教案
