下面是小编帮大家整理的小学三年级语文《称象》教案（共含14篇），希望对大家有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“李光头”一样，积极向本站投稿分享好文章。
教学内容：
人教版《义务教育课程标准试验教科书小学语文》一年级下册第21课《称象》，p88～p91。
教学目标：
1、学会“再、象、像、做、点、照”这6个生字和由这些字组成的词语。认识 “称、象、官、腿、柱、议、杆、秤、倒、艘、沉、止、微” 这13个字。2、正确、流利地朗读课文，练习默读课文。
3、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
4、培养学生的观察能力，提高学生解决实际问题的能力。
5、教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。
教学重点、难点：
1、学习生字词，朗读课文，理解曹冲说的话。
2、知道曹冲称象的具体方法和步骤。
3、指导学生向曹冲学习，培养观察能力，提高解决实际问题的能力。
教学工具：多媒体课件
课时安排：2课时
教学设计：
第一课时
一、启发谈话，导入新课
1、同学们，你们见过象吗?象是怎样的呢?
生：象有大耳朵、长鼻子，体形很大，也非常重。(展示大象的图片)
2、要想知道大象有多重，怎么办呢?
生：可以称一称。
3、今天，我们学习课文《称象》。(板书课题)
看了这个题目，你们想知道什么?
生：谁称的象?为什么称象?怎么称的?结果怎样?
二、初读课文，学习生字新词
1、自由读课文，并划出文中生字词，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺，标出自然段。
2、检查学生字和读课文情况。
(1)按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。
本课易读错的字较多。在检查学生读书时，要注意让学生读准这些字在课文中的读音。
如①曹：平舌音，读cáo;
②称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音ch，韵母都是后鼻音eng，只是声调不同，意思也不同，容易用错，要注意区别;
③量：多音字，本课读“liàng”。
(2)出示生字及声调卡片，请学生认读，检查字音掌握情况。
3、分析各字字形，同时扩词、造句，巩固字义。
(1)组织学生说出自己认为难写的、易错的地方，进行汇报。出示田字格，演示两个生字的笔顺，其它的`让学生演示，教师指正。
(2)重点指导：
“点、照”二字的四点底。“象、像”二字，指导下面的弯钩，要写正。“再”字要下横长，后三笔是：竖、横、横。并注意“在”与“再”二字的不同。
(3)学生自己练写。师检查，并单个指导。
(4)交流记忆方法：
“称”和“秤”字音字形相近，字义不同，注意区分右半部分。
“曹”和要注意笔画笔顺：曹：共11画，下半部分是“曰”字。
“柱、秤、杆、倒”可利用熟字识记字形。
(5)组词语
再(再见) 象(大象) 像(好像)
做(做事) 点(点头) 照(按照)
三、细读课文，理解课文内容
1、说一说本文主要写的是谁称象的事?简介曹冲、曹操。
2、讲读第1自然段：
(1)指名读，思考：这段主要讲的是谁?讲了他的什么事?引导学生感知这段的主要内容。
(2)理解“古时候”：指三国时期，离现在大约有1700多年。
(3)人家送给曹操一头大象，他心情怎样?是怎样做的?(他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象。)
(4)有感情地朗读第1自然段。
2、讲读第2自然段：
(1)默读第2自然段，边读边思考：读懂了什么?
(2)结合学生回答，指名读、齐读写象的句子，再看图回答：从哪些地方看出象又高又大?理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”。
(3)结合学生回答官员们议论的句子，举例说说“议论”的意思，指名朗读写官员议论的句子，读出问话的语气。
3、说一说通过学习第1-2自然段知道了什么?
交待了故事发生的时间、人物和大象的来历，以及大象很重。
四、随堂练习
1、读拼音，写词语。
2、选词填空。
头 条 根 杆 棵 块 艘 把
一( )秤 一( )肉 一( )船 一( )象
一( )树 一( )针 一( )钱 一( )刀
五、布置作业
1、抄写生字新词;
2、熟读课文;
3、预习课文第3、4、5自然段。
六、板书设计
21 称象
时间：古时候
人物:曹操、曹冲、官员们
事情：看大象
身子：像一堵墙
象：又高又大 有多重?
腿：像四根柱子
小学语文《称象》的教案
《称象》一课主要写曹冲想出一个好方法称出了一头大象的重量的故事。下面给大家分享了小学语文《称象》的教案，欢迎大家前来浏览。
教学内容：
人教版《义务教育课程标准试验教科书小学语文》一年级下册第21课《称象》，p88～p91。
教学目标：
1、学会“再、象、像、做、点、照”这6个生字和由这些字组成的词语。认识 “称、象、官、腿、柱、议、杆、秤、倒、艘、沉、止、微” 这13个字。2、正确、流利地朗读课文，练习默读课文。
3、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
4、培养学生的观察能力，提高学生解决实际问题的能力。
5、教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。
教学重点、难点：
1、学习生字词，朗读课文，理解曹冲说的话。
2、知道曹冲称象的具体方法和步骤。
3、指导学生向曹冲学习，培养观察能力，提高解决实际问题的能力。
教学工具：多媒体课件
课时安排：2课时
教学设计：
第一课时
一、启发谈话，导入新课
1、同学们，你们见过象吗?象是怎样的呢?
生：象有大耳朵、长鼻子，体形很大，也非常重。(展示大象的图片)
2、要想知道大象有多重，怎么办呢?
生：可以称一称。
3、今天，我们学习课文《称象》。(板书课题)
看了这个题目，你们想知道什么?
生：谁称的象?为什么称象?怎么称的?结果怎样?
二、初读课文，学习生字新词
1、自由读课文，并划出文中生字词，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺，标出自然段。
2、检查学生字和读课文情况。
(1)按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。
本课易读错的字较多。在检查学生读书时，要注意让学生读准这些字在课文中的读音。
如①曹：平舌音，读cáo;
②称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音ch，韵母都是后鼻音eng，只是声调不同，意思也不同，容易用错，要注意区别;
③量：多音字，本课读“liàng”。
(2)出示生字及声调卡片，请学生认读，检查字音掌握情况。
3、分析各字字形，同时扩词、造句，巩固字义。
(1)组织学生说出自己认为难写的、易错的地方，进行汇报。出示田字格，演示两个生字的笔顺，其它的让学生演示，教师指正。
(2)重点指导：
“点、照”二字的四点底。“象、像”二字，指导下面的弯钩，要写正。“再”字要下横长，后三笔是：竖、横、横。并注意“在”与“再”二字的不同。
(3)学生自己练写。师检查，并单个指导。
(4)交流记忆方法：
“称”和“秤”字音字形相近，字义不同，注意区分右半部分。
“曹”和要注意笔画笔顺：曹：共11画，下半部分是“曰”字。
“柱、秤、杆、倒”可利用熟字识记字形。
(5)组词语
再(再见) 象(大象) 像(好像)
做(做事) 点(点头) 照(按照)
三、细读课文，理解课文内容
1、说一说本文主要写的是谁称象的事?简介曹冲、曹操。
2、讲读第1自然段：
(1)指名读，思考：这段主要讲的`是谁?讲了他的什么事?引导学生感知这段的主要内容。
(2)理解“古时候”：指三国时期，离现在大约有1700多年。
(3)人家送给曹操一头大象，他心情怎样?是怎样做的?(他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象。)
(4)有感情地朗读第1自然段。
2、讲读第2自然段：
(1)默读第2自然段，边读边思考：读懂了什么?
(2)结合学生回答，指名读、齐读写象的句子，再看图回答：从哪些地方看出象又高又大?理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”。
(3)结合学生回答官员们议论的句子，举例说说“议论”的意思，指名朗读写官员议论的句子，读出问话的语气。
3、说一说通过学习第1-2自然段知道了什么?
交待了故事发生的时间、人物和大象的来历，以及大象很重。
四、随堂练习
1、读拼音，写词语。
2、选词填空。
头 条 根 杆 棵 块 艘 把
一( )秤 一( )肉 一( )船 一( )象
一( )树 一( )针 一( )钱 一( )刀
五、布置作业
1、抄写生字新词;
2、熟读课文;
3、预习课文第3、4、5自然段。
六、板书设计
21 称象
时间：古时候
人物:曹操、曹冲、官员们
事情：看大象
身子：像一堵墙
象：又高又大 有多重?
腿：像四根柱子
第二课时
师：同学们，这节课我们继续学习第 21课 《称象》(板书课题)，注意“称”字读一声。大家一起读课题。
生：(齐读) 称象。
师：请同学们打开书。上节课我们已经学习了第1、2自然段段，今天我们学习第3、4、5自然段。
一、学生朗读全文
二、讲读第3自然段。
学习了课文的第1、2自然段后，谁来说说人家送曹操一头怎样的象?
师：是啊!这头大象真大，曹操非常想知道这么大的象到底有多重呢?官员们想出了那些称象的办法?曹操是怎么反映的?
1、自由轻声读第3自然段，说说读懂了什么?
小学语文《称象》的教案
大象到底有多重呢?(“到底”，说明大家都很想知道大象的重量。)
3、按曹冲称象的方法的先后顺序标序号。
( )赶象上岸 ( )称石重量 ( )船舷画线 ( )赶象上船 ( )船上装石
七、板书设计
板书：
11 称象
曹操
官员们：造大秤 宰象 直摇头
曹冲 ：以船代秤 以石代象 点头微笑
小学语文《称象》的教案
2、官员们说出了两种称象的办法。你认为行不行?为什么?先在小组内讨论，然后在班上交流。
方法一：砍一棵大树做秤杆，早一杆大秤。(不好：没人提得起这杆秤。)
方法二：把大象宰了，割成一块块的再称。(不好：大象会死，很可惜。)
板书： 曹操
官员们：造大称 宰象 直摇头
3、读最后一句话，理解“直摇头”的意思。
课件出示句子：(“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对于官员们提出的称象办法持坚决反对的态度。)
4、再读一读，体会曹操的态度。
三、讲读第4自然段。
1、自由读第4自然段，想：曹冲一共说了几句话?
2、开火车一人读一句。思：曹冲说的五句话里，哪几句是写他说的称象的过程?
3、课件出示第4自然段(划出)，齐读2——4句
4、师：曹冲的5句话，可分三个层次：
第一层是曹冲说的第1句：告诉我们他想出了称象的办法。
第二层就是第2、3、4句：告诉我们曹冲说的称象的过程。
第三层是曹冲说的第5句话：告诉我们曹冲的办法产生的结果。
5、曹冲说这话的时候是怎么说的?他说就行了，为什么要站出来说?比较“曹操的儿子曹冲7岁”和“曹操的儿子曹冲才7岁”。体会“才7岁”，说明曹冲的年龄很小。
6、重点学习第二层。
(1) 默读，思：曹冲说的称象的办法，先做什么，再做什么，然后做什么?(引读：学生用课文里的句子回答)
(2)画出曹冲说的称象的过程中表示动作的词语。(交流——齐读)
(3)教师根据学生说的内容用实验演示称象过程：
第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”赶上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。
第二步：把“象”赶出，往“船”上装演示用的石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”、“沿着水面”、“船舷”、“为止”等词语的意思。
第三步：称一称“船”上的石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。
第四步：知道石头有多重，就知道“大象”有多重。着重理解知道石头的总重量就等于知道了“大象”的重量。因为石头和“大象”使船下沉的程度是一样的。 以小组为单位边说边演示称象过程。观看电脑演示。
(4) 出示四个小问题，想一想曹冲当时：
①为什么把大象赶上船后，要沿着水面在船舷上画一条线?
②为什么要到等船下沉到画线的地方，再称船上的石头?
③为什么石头一共有多重，大象就有多重?
④为什么要往船上放石头，而不放别的?
(5)讨论：曹冲说的以船代秤的方法比官员们说的方法哪个好?为什么?说说曹冲称象的办法好在哪里。(可以称出大象的重量，又不杀大象。)
(6)由此可以看出曹冲是怎样的孩子?(聪明，爱动脑筋)
(7)刚才我们所说的都是曹冲称象中的问题，让我们把曹冲说的方法再读一读。读的时候要读出曹冲聪明、爱动脑筋，把有志不在年高的志气读出来。
四、讲读第5自然段
1、齐读第5自然段，思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样?哪个词告诉我们?(果然)
“果然”说明结果和预想的一样，称出了大象的重量。
2、“曹操微笑着点点头”，说明什么?(对这个办法很满意。)
3、讨论：曹冲是怎样想出称象的办法的?想一想。
(1)曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么?(曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装很重的东西，可以用船做秤。)
(2)曹冲听了官员们讨论宰大象称象块的办法后又可能想到了什么?(用石头代替象块，称出石头的重量就可知道象的重量。)
4、你向曹冲学习什么?启发学生从两方面思考：
(1)学习曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。
(2)学习曹冲善于观察。
五、扩展学习
1、鼓励学生创新，启发学和动脑子想一想：曹冲的办法在当时的情况下是很好的，你还有什么比曹冲更好的办法?请你大胆地说一说。
2、动脑筋思考，随着时代的进步，能不能想想办法简便快捷的称出大象的重量。
3、回答后把《称象》的故事讲给家人听。
六、随堂练习
1、用下面的词语练习造句。
议论：_______________________________________
果然：_______________________________________
先……然后……：_______________________________________
有的……有的……也有的……：_____________________________
2、读一读，说说每组两个句子的意思有什么不同。
(1)曹操听了摇头。
曹操听了直摇头。(“直”，说明曹操对官员们的想法非常不同意。)
(2)曹操的儿子7岁。
曹操的儿子才7岁。(“才”，说明曹冲刚刚7岁，强调年纪很小。)
(3)大象有多重呢?
【教学要求】
1、学会本课生字和由这些生字组成的词语，初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。
2、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法，教育同学学习曹冲遇事要动脑筋、想方法。
3、正确流利地朗读课文，会用自身的话讲这个故事。
【教具准备】
装上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相应的替代物品。
【教学时间】
两课时。
【教学过程 】
第一课时
一、揭示课题
（一）同学们，你们知道怎么称东西吗？
cheng第一声，板书“称”，同学齐读“称”。
（二）你们见过大象有多大？这么重的大象古时候怎么称呢？板书“象”，今天我们就学习一个古时候称象的故事。同学齐读课题。
［评：解题着眼于对课文整体内容的了解，相机引导同学理解生字“称”的字义。］
二、初读课文
（一）同学借助拼音自由轻声读课文。
再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。
（二）同学再自由读课文，找出文中的人物，想一想，课文写的是一件什么事。
同学回答时，教师相机板书：曹操官员曹冲。
［评：初读课文要求明确：
①识字教学注意字的音、形、义的结合，初读眼见字形，口读字音，感知字义，但把重点放在掌握字音上；
②初读时了解课文主要写的是一件什么事。这样，既让同学有较多读的机会，又突出了读的层次性。
三、讲读课文
（一）指读第一自然段，教师简介曹操，理解“官员”一词。
（二）学习第二、三自然段。
1、指名读、考虑
这头象长得怎么样？为了称出这头大象的重量，官员们想出了哪些方法？
同学回答大象长得样子时，结合理解“一堵墙”的意思。
同学回答官员们的称象方法时，相机板书：“议论”“宰”，并理解这两个词的意思。查字典，说一说“宰”有几种解释，结合句子说说在课文里的意思。
比较句子：“大象有多重呢？”
“大象到底有多重呢？”
按以下步骤教学：
第一步：引导同学弄清这两句话的异同点，从而使同学初步了解“到底”一词的意思。
第二步：从说话语气角度体会“到底”一词的含义。先引导标出句子重音和声调变化：“大象到底有多重呢？再指导朗读，进一步体会象重量大，急于知道大象有多重。
［评：词句训练是阅读教学的重点，“宰”的教学突出了培养同学借助字典，联系具体语言环境理解词语的能力。句子的训练，体现了在比较中理解，在朗读中理解，渗透了理解方法，重视理解能力的培养。］
2、曹操听了官员们的议论态度怎么样？
比较句子：“曹操听了摇头。”
“曹操听了直摇头。”
按下列步骤教学：
第一步：找出句子异同点，初步了解“直”的意思。
第二步：引导同学用动作表示“直摇头”，进一步体会曹操不同意官员们称象的蠢笨方法这层意思。
［用比较和动作直观的方法，让同学理解词语“直摇头”的意思。对于不同的词句，采取了不同的理解方法。］
3、讨论：
曹操听了官员们称象的方法，为什么直摇头？
4、朗读指导
（三）学习第四、五自然段。
1、指名读、考虑：曹冲想出了一个什么方法称象？结果怎样？
2、同学一句句地读第四自然段，想一想每句话的意思，这个方法每一步都是什么。
师生逐句一起理解。
第一句：这句话的意思是什么？（总的写曹冲有称象的方法。）
比较句子：“曹操的儿子曹冲七岁。”
“曹操的儿子曹冲才七岁。”
运用前面比较句子的方法，体会“才”强调了曹冲年纪小，但很聪明这层意思。
第二至四句写的是什么？（曹冲称象的具体方法。）这个方法的第一步怎么做？第二、三步怎么做？
第五句：怎么知道大象的重量？议答：“石头总重量=大象重量”
同学先一步一步地说，再完整地说一说曹冲称象的方法。
［评：第四自然段是重点段。先让同学整体了解本段写的是曹冲想出的称象方法，再到局部，逐句理解曹冲称象的具体方法，然后回到整体，真正理解了曹冲称象的科学方法。在逐句理解每句话时，渗透了句与句间的联系。］
3、实验演示。两名同学到讲桌前，一人讲方法，一人操作。然后再找其余数名同学演示。
［评：通过直观实验，使同学明白装上石头船下沉的深浅和大象上船时一样，大象和石头的总重量相同。这样，以船代秤解决了提不动的难题，用石头代替象，解决了宰象的笨想法。］
4、为什么曹操听了点头微笑？从哪个词看出曹冲的方法称出了大象的重量？（理解“果然”的意思。）指名读第五自然段。
5、朗读指导。
四、课堂作业 ：
课后第三题，誊写句子。
［评：通过誊写，加深了对曹冲称象方法的印象。课上在老师的指导下完成课后作业 ，既体现了强化教学重点，又减轻了同学课外作业 负担。］
第二课时
一、比较曹冲与官员们的称象方法。
然后再引导考虑：年仅七岁的曹冲为什么会想出称象的好方法？（称象的方法不是凭空想象出来的，而是受官员们的启发：以船代秤，以石代象，化整为零，聚零为整。这是曹冲善于观察事物，善于动脑考虑问题的结果。平时多观察，多考虑，人就会变得聪明起来。）
［评：通过曹冲与官员们称象方法的比较，概括了全文，深化了认识，又回到了整体。同时，让同学潜移默化地受到思想教育。］
二、朗读课文
三、练习复述。
以前后桌四人为一组把这个故事互相讲给同学听。
四、写字指导。
（一）启发同学想方法记生字的字形。
1、部首相同。秤议 称论
2、分析结构。
左右结构：
砍石—欠
块土—夬
沉氵—冗
线纟—戋
上中下结构：
量曰—一—里
3、指导笔顺。
（二）誊写生字词
［评：字形识记是生字教学的难点。在掌握了生字的音、义基础上，针对本课生字特点运用归类识字中学到的方法进行识记，提高了识字教学的效果，使生字的音、形、义成为一个有机的整体。］
五、作业 。
把这个故事讲给家里人听。
一、教学目标：
1、能正确，流利有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
3、培养学生观察能力，提高学生解决实际问题的能力。
4、教育学生学习曹冲平时多观察，遇事多动脑想办法。
二、教学重、难点：
以曹冲称象的过程为重点。启发学生学习曹冲善于动脑想办法的精神为难点。
三、教学用具：
生字卡片、多媒体课件、小水盆、小木船、玩具象、小石块、小秤。
四、教学过程：
（一）生字侦测，谈话导入：
（1）出示卡片，以“瞬间识字法”对上节课所学生字进行巩固练习。让学生对个别生字进行组词，造句。（学生评议订正）
（2）谈话导入：
1、同学们想知道东西有多重怎么办？（称）
2、那么想知道大象有多重怎么称呢？今天我们来学习一个古时候关于称象的故事。
板书：称象（书空，强调“象”的写法）
（3）、课题质疑：针对课题“称象”你能提出什么问题？（谁称象？怎样的象？怎样称象？）（在副板上出示问题）
（二）初读感知：
1、师范读课文出示要求：
（1）标出自然段
（2）思考质疑问题（多媒体）
2、自由朗读，分组合作讨论，释疑。
3、引导评议（就问题所涉及的段落进行指名朗读，加深理解）
（三）精读感悟：
都有谁想出了称象的办法？（小组交流讨论，班内交流汇报）
1、官员们（板书）引导学生找出句子，以齐读的方式分析官员们的办法。（随即板书：造大秤、宰大象）体会“有的说……有的说……”的场面，并对这段进行分角色朗读，感受当时的气氛，理解词语“反驳”并造句。
2、博学的官员都不能称出大象的重量，那么年仅七岁的曹冲呢？
1、生生合作讨论称象的方法，交流汇报。（引导评议）
2、出示课件：演示称象过程，帮助学生理解称象的过程。
3、指名朗读第四自然段，引导学生找出并标注表示称象先后顺序的词语。（“把……然后……再把……再……”）用顺序词口头造句，练习学生的口语能力。（板书称象的过程）
4、结合课件演示及理解称象过程后，让学生进行实物操作。（实验感悟，学生评议）
5、组织复述称象过程，做评价。
3、对比官员和曹冲称象办法的优劣。谁的好？好在哪里？从什么地方可以看出来？
（曹操：直摇头，点头微笑）（板书）齐读第五自然段
（四）扩展延伸：
1、曹冲比官员的办法好，说明他是个怎么样的孩子？（引导总结本文中心：善于观察，勤于动脑）
2、放到现在你会如何称大象？（启发学生从现代社会去思考）
总结：经过本课对曹冲善于观察勤于动脑去解决称象问题的学习，教育我们在今后的生活中应勤于观察，积极想象，创造性地解决实际问题。
五、板书设计：
称象
上船画线
上岸装石头沉到线
称石头
石头一共的重量=大象的重量
教学目标
1．认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。能用“一边…一边…”说话。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
4．培养学生良好的读书习惯和善于观察，勤于动脑的良好品质。
教学重点
识字、写字和朗读课文，通过朗读了解曹冲称象的方法。
教学课时
2课时
教学准备
字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片及实验模拟物。
教学过程
教学案例（一）
第一课时
一、谈话式导入
同学们，你们见过别人称东西吗?板书：称。人们称一件东西是想知道什么?（想知道那件东西有多重。）你们见过别人称大象吗?今天我们来学习一个古时候称大象的故事。（板书：象）
二、初读
课前同学们读过课文，现在我请一个同学把课文读给大家听听，希望读准字音，不加字，不丢字。（被指定的学生读后，其他同学给他正音）
三、读书讨论，比较称象方法
1．曹操为什么要大家想办法称象？请大家读读第二自然段后回答。（相机板书：议论）
2．曹操听了官员们的议论，便问：“谁有办法把这头大象称一称?”
请你们看第三自然段，跟我学读这一句。（教师读，学生跟着读，自己读。）
3．曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的?（指板书上的“议论”，指导读官员们说的话）
思考：
（1）官员们想用什么办法称象?
（2）曹操听了他们的称象办法后是什么态度?
四、演示称象过程，体会曹冲的聪慧
1．师过渡：官员们提的两个办法都不好，曹操不同意，曹冲听了官员们的议论后他是怎样说的?（指名读第四自然段）
2．曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?
生：（读书、画序号、讨论）
师生合作，边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。
（1）这四句话里的'第一句告诉我们什么?（学生读第一句，老师板书：上船、画线）在哪画线?用投影片演示。
（让一个学生指投影片上的船舷）
（2）在船舷的什么地方画线?再仔细读这一句。
生：沿着水面在船舷上画线。
（3）接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”、“在什么情况下停止装石头”、“最后怎么知道大象有多重”等问题，诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句，并分别板书“上岸”、“装石头”、“沉到线”、“称石头”、“石头一共的重量=大象的重量。”
4．在此基础上，老师用一组模拟物让学生演示曹冲说的办法。
学生各自准备后让四名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容。
五、课外活动
同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重。”刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重，好吗?
第二课时
一、复习导入
1．指名分段读课文。
2．自由读第四自然段。
3．提问：曹冲想用什么办法称象？
二、识记生字
1．请同学们根据本课生字的特点想办法记字形。
（先自己想办法记，再同桌讨论，然后站起来发言）
2．出示小黑板，上面写着：
上──止（停止）干──杆（秤杆）到──倒（倒水）
你──称（称象）平──秤（大秤）像──象（大象）
引导学生用自己喜欢的方法记住生字。
三、指导写字
1．出示田字格中的字，让学生进行观察，说出自己认为难写的、易错的地方，进行互相交流、提示。
2．重点指导：
“点、照”二字的四点底；“象、像”二字指导下面的弯钩，要写美观；“再”字的后三笔笔顺是：竖、横、横，最后一笔横要写长一些，左右出头。注意比较“在”与“再”二字的字义不同。
3．学生自己练写，师检查，并个别指导。
《称象》精品教案
一、教学目标：
1、正确流利理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、教育学生学习曹冲“多思多察”的好习惯，培养学生观察能力和解决实际问题的能力。
二、重难点：
1、明白曹冲称象的方法及优点。
2、逐渐培养学生“多思多察”的好习惯。
三、教具：小黑板、贴图、玻璃盆、纸船、玩具象、石子、天平。
四、教程：
（一)、齐读生字。
（二)、学习第四段。
1、通过前面的学习我们知道了别人送给大官曹操一头大象，大象？（生：又高又大），身子？（生：像堵墙）腿？（生：像四根柱子）这么大的象，到底有多重呢？怎样称出大象的重量难倒了官员们，同学们是谁想出了称象的好办法？（生：曹冲）
2、他想出了一个什么方法呢？请在课文里用“波浪线”勾出来，再读一读。（生自读自勾）
3、指名读勾画内容。师出示小黑板，全班齐读。曹冲真是个聪明的小孩，那么曹冲的话该怎么读才好呢？生自由练读，指名读，评，再指名读，喜欢的人读。请小声读一读，看看曹冲的方法可分为几步？指名说，师在黑板上标出步骤。曹冲的方法管用吗？同学们想不想亲自实验一下呢？在实验前，让我们再来读一读称象的步骤。（生读，师贴大象图、石头图、木船图演示）为了验证实验结果，请在最后用天平称一称大象和石头的重量是否相同。
4、生分小组做实验。汇报：指名说实验结果。齐读第五段。
（三)、学习第三段。
1、实验中你们体会到曹冲的方法好在哪儿？（a、不用做大秤；b、不用宰大象。）
2、曹冲是如何想出这个好方法的？指名答。（生：倾听大臣们的议论，从大臣们的话中找出可行的方法。）你是从哪一段知道的？（生：第三段。）指名读第三段。评一评，同桌互相练读，再指名读，指导读出大臣的语气来，全班齐读大臣的话，师读叙述人的话。
（四)、你认为曹冲是一个什么样的孩子？你愿意向他学习吗？学什么？（同桌互说，指名答。）
（五)、齐读课文，再次体会曹冲的聪明。
（六)、如果在今天，你会用什么好方法称出大象的重量。（小组讨论，指名说。）
（七)、师小结：今天这堂课，老师有一个小小的发现，同学们都在认真地思考，开动脑筋，想办法，你们刚才想出的办法也很不错。同学们，只要肯多动脑筋，多观察，你也能和曹冲一样做个聪明的孩子
《称象》说课
一、教学目标编制：语文课程新标准要求：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”根据语文课程新标准和低段学生的特点，制定如下目标：
基础目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习默读课文。
2、理解课文内容，能说出曹冲称象的.办法和步骤。
发展目标：
1、使学生养成“多察多思”的好习惯。
2、培养学生分析问题处理问题的能力。
二、教材处理分析：
1、我教的是人教版小学语文第四册第二十三课《称象》，这是一篇有趣的历史小故事，讲的是曹冲小时侯想出办法称象的故事。这个故事说明平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的办法。全文共有五个自然段，是按事情发展顺序叙述的。第一自然段将曹操带着儿子和官员们去看人家送给他的一头大象。第二自然段讲大象又高又大，官员们都在议论大象的重量。第三自然段讲官员们向曹操建议称象的办法，曹操听了直摇头。第四自然段讲曹冲提出称象的办法。这段是本课的重点。曹冲称象的办法分为四个步骤。第五自然段讲按照曹冲的办法去做，果然称出了大象的重量。
2、本课课时划分为两课时：第一课时的任务是学习生字，生词，指导初读，学习一、二自然段；我上的是第二课时，主要目的是指导学生读好课文，理解曹冲说的话。
三、学生情况分析：
通过近两年的学习，训练，我班学生已初步掌握了读书的基本方法，他们不但敢读、想读、喜欢读，大部分学生还能做到自由读、大声读、默读、有感情读、有表情读，并能从读中悟情悟理。但大部分孩子分析问题，解决问题的能力还很弱。结合孩子们的具体情况和本文的特色，本节课在读好课文同时，着重培养学生处理问题、分析问题的能力，使学生做到善于观察，善于思考；学会分析别人的话，自己动脑筋解决问题。
四、教法组合：
1、实验法：通过实验，让学生们亲身感受曹冲办法的好处所在，且培养学生动手能力、小组合作能力，使语文课更赋魅力。
2、讨论法：通过讨论，让孩子们各抒己见，互相交流，获得真知。
3、练读法：通过不同形式的读（个别读、比赛读、分角色读，齐读，默读），激发学生们的学习兴趣，使孩子们从读中自悟。
4、提问法：在学习课文之后，提出问题“你有什么好办法来称象？”借此点燃学生的创造性火花，让他们的思维更活跃，更丰富。学会自己动脑筋解决问题。
一年级语文称象教案
第一课时
一、谈话式导入
同学们，你们见过别人称东西吗?板书：称。人们称一件东西是想知道什么?（想知道那件东西有多重。）你们见过别人称大象吗?今天我们来学习一个古时候称大象的故事。（板书：象）
二、初读
课前同学们读过课文，现在我请一个同学把课文读给大家听听，希望读准字音，不加字，不丢字。（被指定的学生读后，其他同学给他正音）
三、读书讨论，比较称象方法
1．曹操为什么要大家想办法称象？请大家读读第二自然段后回答。（相机板书：议论）
2．曹操听了官员们的议论，便问：“谁有办法把这头大象称一称?”
请你们看第三自然段，跟我学读这一句。（教师读，学生跟着读，自己读。）
3．曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的?（指板书上的“议论”，指导读官员们说的话）
思考：
（1）官员们想用什么办法称象?
（2）曹操听了他们的称象办法后是什么态度?
四、演示称象过程，体会曹冲的聪慧
1．师过渡：官员们提的两个办法都不好，曹操不同意，曹冲听了官员们的议论后他是怎样说的?（指名读第四自然段）
2．曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?
生：（读书、画序号、讨论）
师生合作，边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。
（1）这四句话里的第一句告诉我们什么?（学生读第一句，老师板书：上船、画线）在哪画线?用投影片演示。
（让一个学生指投影片上的船舷）
（2）在船舷的什么地方画线?再仔细读这一句。
生：沿着水面在船舷上画线。
（3）接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”、“在什么情况下停止装石头”、“最后怎么知道大象有多重”等问题，诱导学生读懂曹冲说的'四句话中的二、三、四句，并分别板书“上岸”、“装石头”、“沉到线”、“称石头”、“石头一共的重量=大象的重量。”
4．在此基础上，老师用一组模拟物让学生演示曹冲说的办法。
学生各自准备后让四名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容。
五、课外活动
同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重。”刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重，好吗?
第二课时
一、复习导入
1．指名分段读课文。
2．自由读第四自然段。
3．提问：曹冲想用什么办法称象？
二、识记生字
1．请同学们根据本课生字的特点想办法记字形。
（先自己想办法记，再同桌讨论，然后站起来发言）
2．出示小黑板，上面写着：
上──止（停止）干──杆（秤杆）到──倒（倒水）
你──称（称象）平──秤（大秤）像──象（大象）
引导学生用自己喜欢的方法记住生字。
三、指导写字
1．出示田字格中的字，让学生进行观察，说出自己认为难写的、易错的地方，进行互相交流、提示。
2．重点指导：
“点、照”二字的四点底；“象、像”二字指导下面的弯钩，要写美观；“再”字的后三笔笔顺是：竖、横、横，最后一笔横要写长一些，左右出头。注意比较“在”与“再”二字的字义不同。
3．学生自己练写，师检查，并个别指导。
板书设计：
21．称象
上船画线
上岸装石头沉到线
称石头
石头一共的重量=大象的重量
一、说教材：
1、教材内容：
《称象》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文讲了曹操的儿子曹冲小时候称象的故事，教育我们应该多观察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。这节课的设计我通过对课文的深入理解，以及对学生的了解，学生已经具有初步理解词句能力、思维能力和说话能力的基础之上，抓好词句教学、突破教学重难点为目的进行教学设计的。
2、说教学目标及教学重难点：
针对本篇课文，我根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计教学目标如下：
(1)、认识本课的13个生字，会写6个生字。知道多音字“得”。(教学重点)
(2)、正确、流利、有感情的朗读课文。
(3)、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。(教学难点)
这样设计，是在充分尊重低年级阶段目标的前提下，重视情感、态度、价值观的正确导向功能，从而体现语文教学中的工具性与人文性的统一。
二、说教法和学法：
语文课是学生学“语”习“文”，学生应该是课堂的主体，我在遵循低年级学生自身情况特征以及语言阶段性特征，利用多媒体课件激发学生兴趣，在组织课堂教学中利用朗读法，学生自主、合作、探究的方法，掌握教学重点，突破教学难点。在整个教学过程中老师为主导，学生为主体，通过开放而有活力的语文课程，激发学生对语文学习的兴趣，进而全面提高学生的语文素养。
三、说教学过程：
(一)检查字词，复习导入。
利用多媒体课件复习字词。这样设计本环节的目的是既可以充分上一节课的学习内容进行巩固，又可以为这一节课文学习扫清字词障碍。
(二)谈话导入，质疑激趣。
出示大象图片并揭示课题，学生围绕图片讨论探究，相机指导朗读课文第二自然段描写大象的句子，进而质疑导入：这么重的大象怎么称呢?这样设计本环节的目的是：利用图片和文中句子的形式吸引学生的注意力，通过质疑激发学生的学习兴趣。
(三)初读课文，整体感知。
学生带着疑问自由地读课文，整体感知本课大致内容，在老师的引导下，学生自主解疑释惑。这样设计本环节的目的'是：通过朗读整体把握教材的内容，对下一步突破曹冲称象的过程这个难点作好铺垫。
(四)读议结合，突破难点。
通过学生齐读第三自然段，抓住“有的……有的……也有的”理解官员们不合理的称象方法，就顺理成章的理解了曹操“直”摇头的原因。接着学生同桌合作、探究，利用找找，画画，读读，找到曹冲具体称象的方法，抓住表示顺序的关联词“把……再把……然后……”读懂曹冲称象的方法，然后利用多媒体课年演示曹冲称象的方法，体会这个方法的可行性。
我这样设计本环节的目的是：利用多媒体课件，学生自主、合作、探究，亲自去感受，真正理解课文的内容，在我的引导下，突破本课的难点。
(五)课外延伸，主题升华。
“你还有哪些称象的好方法?”这样一个发散性思维的问题抛给学生，这样设计可以激发学生去大胆构想，培养学生的思维能力，从而达到了升华主题的目的——遇到问题要多动脑筋。
四、说板书：
官员们 曹冲
(有的……有的……也有的……) (把……再把……然后……)
板书的设计以官员和曹冲解决称象办法的对比，直观的显现出曹冲的睿智。学生还可以根据板书复述曹冲称象的过程。这样设计板书突出重点，思路清晰，易于分析记忆。
教学目标：
1、学会“曹、操、秤、砍、割、线、量”这7个生字和由这些字组成的词语。认识“堵、宰、舷”这3个字。
2、正确、流利地朗读课文，练习默读课文。
3、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
4、培养学生的观察能力，提高学生解决实际问题的能力。
5、教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。
重点难点
1、学习生字词，朗读课文，理解曹冲说的话。
2、知道曹冲的办法为什么能称出大象的重量。
3、曹冲为什么能想出这么好的称象办法？
课时安排：2课时
教学步骤
第一课时
（一）启发谈话，导入新课
同学们，你们见过象吗？象很大，也非常重。
要想知道大象有多重，怎么办呢？（可以称一称。） 教师 板书“称”。
谁听过称象的故事？怎么称？结果怎样呢？请带着问题学习第23课
我们一起来学习――《称象》。（ 板书课题）
（二）初读课文，了解课文大意
1、自由读课文，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺，标出自然段。
2、检查自学生字和读课文情况。
（1）出示生字及生调卡片，请学生认读，检查字音掌握情况。
（2）指名分段读课文，纠正字音。
曹：平舌音，读cáo。
称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音ch，韵母都是后鼻音eng，只是声调不同，意思也不同，容易用错，要注意区别。
量：多音字，本课读“liàng”。
3、练习把课文读熟练。
4、说一说本文主要写的是谁称象的事？简介曹冲、曹操。
（三）细读，理解课文内容
1、学习第1自然段：
（1）指名读，思考：这段主要讲的是谁？讲了他的什么事？引导学生感知这段的主要内容。
（2）理解“古时候”：指三国时期，离现在大约有1700多年。
（3）人家送给曹操一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象。）
（4）有感情地朗读第1自然段。
2、学习第2自然段：
（1）默读第2自然段，边读边思考：读懂了什么？
（2）结合学生回答指名读、齐读写象样子的句子，再看图回答：从哪些地方看出象又高又大？理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”。
（3）结合学生回答官员们议论的句子，举例说说“议论”的意思，揩名朗读写官员议论的句子，读出问话的语气。
第二课时
（一）朗读全文
学生读课文
（二）说一说通过学习第1－2自然段知道了什么？
交待了故事发生的时间、人物和大象的来历，以及大象很重。
（三）继续理解第3－5自然段的内容
1、学习第3自然段：
（1）自由轻声读第3自然段，说说读懂了什么？
（2）官员们说出了两种称象的办法。你认为行不行？为什么？先在小组内讨论，然后在班上交流。
（3）读最后一句话，理解“直摇头”的'意思。
幻灯出示句子：
（“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对于官员们提出的称象办法持坚决反对的态度。）
（4）再读一读，体会曹操的态度。
2、学习第4自然段。
（l）朗读第4自然段，说说知道了什么。
（2）比较“曹操的儿子曹冲7岁”和“曹操的儿子曹冲才7岁”。体会“才7岁”，说明曹冲的年龄太小了。
（3） 教师根据学生说的内容用实验演示称象过程的前两步：
第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”赶上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。
第二步：把“象”赶出，往“船”上装演示用的石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。
通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”、“沿着水面”、“船舷”、“为止”等词语的意思。
第三步：称-称“船”上的石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。
第四步：知道石头有多重，就知道“大象”有多重。着重理解知道石头的总重量就等于知道了“大象”的重量。因为石头和“大象”使船下沉的程度是一样的。
以小组为单位边说边演示称象过程。
（4）说说曹冲称象的办法好在哪里？
（5）在当时的条件下，你还能想出什么办法称象？
3、齐读第5自然段，思考：用曹冲想出的办法称象。结果怎样？
“曹操微笑着点点头”，说明什么？（对这个办法很满意。）
“果然”说明结果和预想的一样，称出了大象的重量。
4、讨论：曹冲是怎样想出称象的办法的？
想一想：
（1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装很重很重的东西，可以用船做秤。）
（2）曹冲听了官员们讨论宰大象称象块的办法后又可能想到了什么？（用石头代替象块，称出石头的重量就可知道象的重量。）
5、你向曹冲学习什么？
启发学生从两方面思考：
（1）学习曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。
（2）学习曹冲善于观察。
（四）分析识记字形，指导书写
1、认读生字词卡片，注意读准“秤、舷”的音。
2、分析各字字形，同时扩词、说话（造句），巩固字义。
（1）自由读生字，想一想，哪些字难记？用什么方法记忆字形？
（2）交流记忆方法：
砍：可利用熟字识记字形，把“吹”字的口字旁换成石字旁。
“称”和“秤”字音字形相近，字义不同，注意区分右半部分。
“曹”和“线”要注意笔画笔顺：
曹：共11画，下半部分是“曰”字
线：左边是“纟”，右边不要忘记写最后一点。
“量、割、秤、砍”可利用熟字识记。
3、指导写字，重点指导“曹、操、割、线、量”等字，提醒学生注意各字在田字格中的位置。
曹：上下结构，上宽下窄，笔顺是：一曹，共11画。
操：左右结构，左窄右宽，左边是“扌”，右边是“”，写时要把最上边的口字写得大一些，两部分的结构要紧凑。
线：左右结构，左窄右宽，左边是“纟”，右边的写法跟“钱”字的右边相同，不要忘记写最后一点。
割：左右结构，左宽右窄，左边中间的“丰”，笔顺是：三丰。
（五）扩展练习
1、要是让你称象，你会用什么办法？
2、回答后把《称象》的故事讲给家人听。
随堂练习
1、读拼音，写词语。
2、选词填空。
头 条 根 杆 棵 块 艘 把
一（ ）秤 一（ ）肉 一（ ）船 一（ ）象
一（ ）树 一（ ）针 一（ ）钱 一（ ）刀
3、用下面的词语练习说话。
议论：_______________________________________
果然：_______________________________________
先……然后……：_______________________________________
有的……有的……也有的……：_____________________________
板书设计
探究活动
1、为了帮助学生进一步了解曹冲秤象的过程，可以让学生结合课文内容，动笔画一画每一步，给同学每讲一讲。
2、仿照曹冲秤象的故事，动手做做小试验，把物体化整为零，看看能不能称出重量。
3、动脑筋思考，随着时代的进步，能不能想想办法简便快捷的称出大象的重量。
《称象》教学教案
第二课时
一、教学目标
（一）学会本课12个生字和由这些生字组成的词语。
（二）读准字音，认清字形，理解词义。
（三）能正确书写。
二、教学重点
（一）指导“曹、论、止”等字的笔顺。
（二）指导“称、线、然”等字形。
二、教学过程
（一）有感情地朗读课文。
复问：曹冲想出什么办法来称象？
（二）自学生字。
要求读准字音，分析字形，理解意思，组成词语。
（三）集体学习，掌握字形，弄懂词义。
1．检查自学情况。
（1）指名认读。
（2）指导读字音。
曹：平舌音，读c2o，不要读翘舌音。
线：三拼音，读xi4n，不要去掉介音“i”。
2．让学生自己分析字形，可以不按顺序，自己愿意说哪个就说哪个。
（同学之间互相交流，互相启发，激发学习兴趣。）
3．教师帮助分析重点字。
称：“你”和“称”区别。
曹：笔顺是
，共
11画。
论：右旁的.笔顺是
。
块：和“快”字形字义区别，不要用错。
线：左边是绞丝旁，右边的写法跟“盏”的上半部相同，不要忘记写最后的一点。
止：跟“齿”的上半部写法相同。
笔顺是
。
然：注意左上角不要写成“夕”，右上是“犬”不是“大”。
量：多音字。（li4ng、li2ng）
4．重点解释词义。
议论：表明意见的言论。
止：停住不动。
重量：分量。
5．组词：
称（简称）（别称）（名称）（自称）
议（提议）（建议）（会议）（议定）
论（讨论）（评论）（理论）（言论）
秤（秤杆）（秤盘）（秤星）
砍（砍柴）（砍刀）（砍伐）
块（土块）（块茎）（块头）
沉（下沉）（沉重）（沉思）（沉着）
线（棉线）（电线）（毛线）（直线）
止（止住）（止步）（止血）（制止）
然（突然）（忽然）（然后）（然而）
量（气量）（胆量）（分量）（量词）
（四）巩固练习。
把下面的偏旁和独体字组成4个合体字，写下来。
一、导入 ：
1、小朋友，昨天我们上课时同学们都做了实验，很多同学都能想出曹冲的这个办法，用它来用小秤称大物件。小朋友们想不想把这个故事讲给别人听呢?
2、这一节课我们就来继续读这个故事，争取能讲给别人听。
二、朗读感悟。
1、请小朋友一边听课文，一边想课文中写了一件什么事?先小组讲，指名讲主要故事。
2、学生自由读课文，要求把课文读得正确、流利。
3、把你读得最好的一个自然段读给大家听，其他同学评，重点指导第四自然段。组织学生反复读，弄清：要称出大象的重量，第一步怎么做?(赶象上船，在船身下沉处画条线)第二步怎么做?(赶象上岸，装石头，装到画线处为止)第三步再怎么做?(称船上石头的重量)第四步怎么做?(把石头的重量加起来，就知道大象有多重了。)
4、学生再读三、四自段，比较一下，官员们提出的方法与曹冲的办法相比，有什么不同，曹冲的'办法好在哪里?(可以称出大象的重量，又不杀大象。)
5、在读课文的同时，引导学生认识其余的四个二类字，“倒、艘、沉、止、微”。使学生结合课文理解。
三、实践创新。
1、鼓励学生创新，启发学和动脑子想一想：曹冲的办法在当时的情况下是很好的，你还有什么比曹冲更好的办法?请你大胆地说一说。
2、学习讲这个故事，讲出比曹冲更好的办法。先在小组内讲，再派代表在全班讲。
四、学习生字。
1、出示生字。组织学生进行观看，说出自已认为难写的、易错的地方进行汇报。
2、重点指导：
‘点、照’二字的四点底。“象、像”二字，指导下面的弯钩，要写正。“再”字要下横长，后三笔是：竖、横、横。并注意“在”与“再”二字的不同。
3、学生自已练写。师检查，并单个指导。
一、谈话导入
1、启发谈话：同学们，你们见过称大象吗?
今天我们就来学习一个古时候称象的故事。
2、板题质疑：出示课题，读课题，认识生字“称、象”
围绕课题，你想提出什么问题?(谁称象?为什么称象?怎么称的?)
二、范读课文
听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有?
三、学生感知课文：自读、小组读;认识生字
1、自己读读故事。要求读通句子。
2、小组读：
⑴、交流认字情况。
⑵、有几个字特别难认，你怎么记?
⑶、读通课文。
四、检查自读情况，巩固识字
1、用猜字的游戏检查认字情况。
2、男女同学比赛，看谁组的词语多。
3、自愿读课文。
4、读了课文，你了解了什么?提示：
⑴、官员们想了什么办法?用横线勾出官员说的话，读一读。
⑵、谁来用自己的话说说官员们的办法?
⑶、你觉得这些办法好吗?曹操的态度怎样?理解“直摇头”。
⑷、曹冲的办法是什么?再读一读。
⑸、这个办法可行吗?从哪个句子知道的?曹操的态度怎样?他会说什么?
五、有疑就问
1、把不懂的地方做上符号，小组讨论，还不懂的，留着全班讨论。
思考理解：官员们同时做了哪两件事?从什么词语可以看出是同时做的? 想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么?
想想谁还可以同时做什么事?说说句子。
2、梳理学生的问题。解决一些简单的问题，有些问题留待第二节课解决。
★ 《称象》的教案
★ 称象教学计划
★ 《称象》教学方案
★ 称象教学方案
★ 《称象》教学反思
