下面是小编整理的课文《花钟》教案设计（共含12篇），欢迎大家阅读分享借鉴，欢迎大家分享。同时，但愿您也能像本文投稿人“玛奇玛骑马”一样，积极向本站投稿分享好文章。
课文《花钟》教案设计
《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括：美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段，用不同的说法描写了一天之内不同时间不同种类的鲜花开放的美好姿态，词句表达丰富多样，有序有趣，堪称学生学习语言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本语言的优美，感悟鲜花开放的不同表达方式。在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。是本课学习的`重点和难点。
为了顺利达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文内容。今天，主要是讲第一课时，在不同形式的读中理解课文内容，感悟鲜花开放的不同表达方式。感受文本语言的优美，感悟作者写法的精妙，陶冶美的情趣，激发学生热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，
1.先让学生在教师创设的环境中走入花的世界。
2.围绕“花钟”这个题目，以学生质疑引入文章，让学生在读中体会题意，寻找答案。
3.检查学生词语认识情况，通过多种多种读法（自由读、单个领读、齐读）解决字词问题。
4.对课文朗读进行指导，通过多种读书指导（自由读练习、个别读检查、默读、齐读巩固、男女生轮读），达到读通读熟读出感悟。
5由题目花钟，引入第一自然段的学习。不同的花在不同的时间开放。让学生自由谈谈，自己对哪种写花开的写法更喜爱，边讨论边以动作理解，在读中感受花的美。
6.师生欣赏图片，接读句子。
7.最后，让学生尝试写写自己喜爱的花朵，以及它的开放方式。
整堂课比较完整，课前的预设，需要在课堂上的灵活应变，能更好的完成教学目标。在课堂时间上安排还欠合理，应把握好文章重点，分清主次。授课时掌握课文讲解的轻略程度。今后授课更应吸取教训，在备课时多下功夫。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入课题
1.同学们，你们喜欢鲜花吗?喜欢鲜花什么?今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧!打开书欣赏图画。
2.你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。(学生自由谈感想，感受花的美)
3.老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。(出示)愿意读读这句话吗?
4.过渡揭题：其实，花朵除了美丽之外，还藏着许多奥秘呢?今天，我们要学习花钟这篇课文，看看朵朵鲜花究竟藏着什么奥秘。
5.板书课题：13.花钟。生质疑课题。
二，初读课文
1.自由小声地读课文，并注意老师给你们的小小提醒。
小黑板出示：
小小提醒:
(1)、读准字音。
(2)、难读的句子,多读几遍。
(3)、思考：朵朵鲜花藏着什么奥秘?
2.生自由读课文。
3.检查读书情况。
(1)出示生字。指名领读。开火车组词读。
(2)出示词语。自由读，当小老师读，开小火车读，齐读。
(3)词语过关了，不知道这道思考题做得怎么样，朵朵鲜花背后藏着什么秘密呢?指名回答。
出示句子：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。齐读。
三，研读课文第一自然段
1.课文中写了哪些花何时开放呢?请快速找出来。
2.交流。小黑板出示时间，花名。
3.这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写法也不一样。你最喜欢哪个句子，找到这个句子，好好地读一读。
(1)你最喜欢哪一句?有像他一样喜欢这句话的吗?一起来读读描写牵牛花的句子。边读边想，为什么喜欢这个句子?
在作者眼里，牵牛花就像我们人一样，他是会吹(喇叭的)。凌晨四点，牵牛花在吹什么呢?牵牛花在吹喇叭的时候，心情一定特别高兴，让我们也带着高兴的心情，和牵牛花一起来吹一回小喇叭吧!
(2)还有喜欢其他句子的吗?这一回，你得先给大家读读自己喜欢的句子，还要说说为什么喜欢?
蔷薇：我仿佛已经听到蔷薇呵呵呵的笑声了，蔷薇花儿在笑，还有谁也在笑呢?
绽开笑脸，含笑一现，两种不同的笑容，请男同学读读些蔷薇的这一句(笑得阳光)，女同学读读写昙花的这一句。(有点含羞)
(3)花儿特别有意思，他们不仅会吹喇叭，会笑，他们还会睡觉、会醒来、还会跳舞呢!你找到这样的句子了吗?
学生读：七点，睡莲从梦中醒来。)睡莲早早起来了，谁在睡懒觉呀?(学生读描写烟草花的句子)
请女孩子起立，你们就是一朵朵美丽的月光花，请你们舒展开自己的花瓣吧!这美丽的月光花多像在跳舞呀!男孩子，你们说，他们在跳什么舞呢?是啊，白色的花瓣多像小姑娘的纱裙呀!
同样是描写花儿开了，可是每一句都写得不一样，这样的写法真好。
都是写开花，可是写法都不一样。在作者笔下，有的花在吹喇叭，有的花翩翩起舞，有的花伸了个懒腰，才刚刚起床。这些花就像我们小朋友一样可爱。这样的写法是不是很有趣呢?
4.用朗读表现句子的美感，指名读、齐读、赛读……
5.了解段末省略号的作用。
(1)省略号告诉我们什么?
(2)想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀?出示花开时间。(6时龙葵花，蒲公英则在早晨7时左右才开,7时芍药花，8时荷花，中午12时，太阳花绽出了鲜艳夺目的花瓣。17时茉莉花)
(3)作者描写花开的句子多美啊!同样是描写花开，如果用上各种表现手法，能使句子更生动，更优美!你能试着写一句两句吗?
(4)真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘花开，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。
四、总结。
为什么不同的花开花的时间不一样?课文是怎么把这个原因写清楚的呢?下节课，就请带着大家继续研究。
五、作业
1.正确，流利地朗读课文。背诵课文第一自然段。
2.课后仔细观察周围的花，记录他们开放的时间及开放时的姿态。
第二课时
一、复习引入，积累语言。
1.出示一天之内，各种花开放的“时间表”，学生根据“时间表”的提示背诵课文第一自然段。
2.为什么这些植物开花的时间会不同?
二、细读探究合作学文。
(一)学习第二自然段
1.默读第二自然段，画出介绍不同植物开花时间不同原因的词语或句子。
2.交流不同植物开花时间不同的原因。(师根据生的回答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间)
3.用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等的关系。
4.指导朗读，在读中引导体会设问句写法的好处。
(二)学习第三自然段。
1.朗读第三自然段，体会植物学家绝妙的做法。世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。
2.抓住“刚刚””“大致””等词语引导学生体会作者用词的准确。
(你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。)
3.课文中还有哪些词语用得非常准确?
三、指导学习书写“播、湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致”9个生字。
四、总结
大自然真是太奇妙了，美丽的鲜花居然能做为时钟来使用。其实，除了花可以组成钟，其它的生物可以做为时钟。只要你仔细观察，会发现大自然更多的奥秘。
五、拓展阅读，了解更多有趣的“生物钟”。
本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想：
一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，学生除了从教材上获取信息之外，我有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容，尤其是课前，我要学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最有趣的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。
二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力，因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。
《花钟》精品教案设计
学习目标：
1、学习和积累词语。有感情地朗读课文，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识；语言实践中，学习作者用多种方式来表达句意。
2、通过引导学生探究，培养他们获取知识的能力和分析、解决问题的能力。
3、初步培养学生留心观察周围事物的习惯，激发热爱大自然的思想感情。
教学重点：
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
教学难点：
学习作者能运用多种句式进行表达。
课时安排：
第二课时
教学方法与手段：
以情境为手段，利用直观的`画面，引发学生热爱大自然，了解花的特点。让学生从整体上了解课文内容，画出喜欢的句子。引导学生自学，在自学的基础上交流自己的发现与感受。教师重点引导学生找出表示时间的词语，体会不同的花开放的时间是不同的。学习作者表达的方法。注重在读中感悟，读中体会，读中训练语感。注重学生之间的合作与交流，注重在语文的实践中学习和积累语言。
教学准备：
与课文有关的PPT课件。
教学过程： 一、猜谜语，识花名激趣导入
1、同学们，往前看，你们看见什么了？
2、是啊，多美的花钟啊！你们还认识这些花吗？请用不同的方式和这些花打声招呼好吗？（课件出示九种花）
3、这么多花真可谓是—用书中的话进行概括（鲜花朵朵，争奇斗艳芬芳迷人）。
4、过渡语：同学们闻到花朵的香味了吗？你们喜欢这些花吗？让我们带着花朵娇艳，花的芬芳，再次走进这美丽神奇的花钟吧。（板书课题）
二、研读发现，品花时，赏花开
1、同学们，花钟上花儿朵朵，课文中花仙子们更是争齐斗艳，热闹非凡。同学们想不想赶快去看一看呢？
2、请同学们轻轻地打开课文，认真地读一读课文的第一自然段，边读边画出你喜欢的句子，认真体会体会，看看你有哪些发现呢？
3、学生自学汇报。
（1）发现一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
那你能找出表示时间的词语吗？从这些表示时间的词语来看，你发现了什么？
（2）汇报喜欢的句子，说说喜欢的理由。
喇叭花：对比句子
凌晨四点，牵牛花吹喇叭想干什么呢？
谁想吹吹小喇叭，多种形式练习朗读。
同学们还见过其他颜色的牵牛花吗？练习说句子。
牵牛花真是一个能干的小号手啊！
蔷薇花：谁能绽开笑脸给大家看看？
同学们在什么时候才能绽开美丽的笑脸，你有过这样的经历吗？
引导练读
睡莲：和同学们一起起床的花还有蒲公英花。
万寿菊：男生练读，气势盛大的。
烟草花：会醒来，会看夜景，真有意思。
月光花：做动作，她在跳什么舞呢？
……
（3）花钟上仅仅有这几种花吗？从哪可以看出来？（省略号）
（4）通过课后查找资料，谁还知道什么花在几点钟开放？
4、同学们学得这么认真，老师想考考大家，愿意接受挑战吗？
5、课件出示填一填，同学们有什么新发现吗？
6、同学们想一想，刚才我们是用什么方法来学习第一自然段的呢？
《花钟》教案设计
学习目标
⒈会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。
⒉正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
⒊读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
⒋学习运用多样的句式表达。
教学重点
学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
教学难点
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
教学准备
⒈教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。
⒉学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。
教学课时 2课时
第一课时
一、创设情境，激趣导入
⒈语言引述：鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好吗？
⒉直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件）
⒊读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？
二、初读课文，初步释疑
⒈学生自由读课文，注意读正确，读流利。
①自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。
②同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。
⒉检查自学情况。
①指名让学生挑自己最喜欢的自然段读给大家后，教师根据“读准字音，读通句子”的要求组织学生进行评价。
②检查字词
多种方式认读：注意“燥”是平舌音，“致”是翘舌音。
我说你找：一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。
我指你认：一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。
三、再读课文，理清层次
⒈默读课文
⒉同桌互相说说课文的内容：
课文按照“归纳现象―揭示原因―实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的.植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
⒊按上述分析，划分层次
第一段（1）举例说明：一天之内，不同的花开放时间是不同的。
第二段（2）分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关
第三段（3）植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
四、指导书写
⒈出示生字认读，观察生字，交流写字经验。（引导学生分析结构、发现规律，把字写正确、写端正。如，“嫩”“适”在田字格中的比例要协调。都是左右结构的字，“湿”“娇”，书写时注意左窄右宽；“艳”“强”，书写时注意左边稍微比右边窄；“醒”“致”左右宽窄差不多，可在比较中书写。）
⒉教师范写，学生书写。
第二课时
一、复习
二、朗读课文，探究发现
⒈朗读探究第一自然段
⑴自读第一自然段，读准字音，用自己喜欢的方式理解新词，读通句子。
⑵朗读展示。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）
⑶引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，能和大家交流一下吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。）
⑷感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、诧异、喜爱等）再入情地朗读全段课文。
⑸用课件出示两段话，学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜欢原文？（说理由）
①凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点左右，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点，夜来香开了；九点左右，昙花开了。（表达则单调、干巴、无趣）
②课本原话
（牵牛花―吹起紫色的小喇叭／蔷薇―绽开了笑脸／睡莲―从梦中醒来／万寿菊―欣然怒放／烟草―在暮色中苏醒／月光花―舒展开自己的花瓣／县花―含笑一现。）
师：汉语具有表意的丰富性，表达同一个意思，往往有不少同义词或不同的句式可供选用，适当变换句式是培养学生语言表达能力的有效方法。
⑹省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？就让我们上网看看，找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。
①上网浏览
②句式说话。_____点，______花________。
⑺再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）
⒉朗读探究第二自然段
⑴默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
⑵交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。
⑶用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
⑷需要给学生说明的是：不能忽视课文中表意较“模糊” 的词语，如“左右、往往、有一的危险、大致”，使用这些词“语也是一种准确的表达，是对客观事物真实状况的准确反映。无论开花时间，还是原因的分析，都是在一定有范围、有一定的条件限制的，把话说死了，看似肯定，反而不科学了。
⒊朗读探究第三自然段
⑴朗读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。
⑵引发兴趣：我们也搜集了各种花儿在二十四小时内的不同开花时间，如果让你把这些资料展示给他人看，你想采用怎样的方式？是设计一个花钟呢，还是做一张各种花儿不同时间开花的资料卡？（学生自由组合，动手设计创作。）
⑶介绍这个奇妙的“花钟” ：（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。
三、总结全文，拓展能力
⒈诵读全文，背诵自己喜欢的句段
⒉中心：本文通过介绍不同的花会在不同的时间开放及其原因，教育我们要养成留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
⒊继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）
四、板书设计 13 花钟
湿度
温度 花钟 光照
昆虫活动
教学目标：
1.会认10个字，会写13个字，正确读写“芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。
4.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学重点：学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。
教学难点：培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学准备：课件
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1.走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。
（学生自由谈感想）
2.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题）读课题，提问题。
【预设问题：花钟是什么？ 为什么起名字叫花钟？ 花为什么能做钟呢？花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？ 同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，到课文中去寻找答案吧！学生自读课文。】
二、检查预习，掌握字词
出示：芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示
指生读，有不理解的词语吗？生生释疑
师出示：吻合：1.合拢。2.比喻两相符合；一致。
书写重点讲解：
凌：右半部分的上边是“土”
建：笔顺先里后外
三、初读课文，整体感知
1.提出初读要求：选择自己最喜欢的方式读课文,要求：读准字音，遇到生字和难读的地方就多读几遍。
2.指名读句子，注意读准生字。
（出示含有生字的句子）
（1）下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。
（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。
（3）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
（4）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾。
（5）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。
交流“什么是花钟？”“为什么花可以做钟？”从课文中找到相关的句子读一读。
“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟一样，组成花的‘时钟’，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。”
教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？
【设计意图：学生用简练的话表达自己的感受，锻炼学生的概括能力，为后面的概括段意铺垫。】
四、默读课文，练习概括
1.顺着学生的回答：美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花钟，教师提出要求：默读课文，课文每段介绍了什么？可借助泡泡里面的问题来回答。
2.指生答
3.有什么发现吗？
有的文章开头第一句能概括该段的大意，这叫做给“关键句”，也叫“中心句”。
第二课时
一、复习导入
1.齐读生词。同学们上节课学了花钟的生字词，读熟了课文，老师现在要检查一下你们是不是全都记住了。（出示幻灯片1）轻同学们把这些词语齐读一遍。
2.听写生词。
3.对照改正。
【设计意图：复习导入，可以检查学生对词语的掌握情况，落实词语这个基础目标。】
二、精读感悟 学习表达
1.同桌合作你读我找，看看美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的？
2、出示并欣赏课文中出现的花的图片，说出花的名称。
3.这些花分别是在什么时间开放的呢？找出课文中相关的句子读一读。你读我写（老师在黑板贴钟的演示图，学生边读课文，教师用不同颜色的粉笔在相应的位置写花名，而且字的色调与花的特点相符。）
4.体会不同的表达方式。
（1）读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。
（2）出示句子进行比较。
（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放）
5.品味写花开放的句式。同学们，请看这两段话，都是描写花开放的，请同学们自己读一读，想想，你更喜欢哪一自然段的写法？为什么？
不同的花有不同的表达方法，语言生动形象。
【设计意图：对比阅读，把欣赏花的自主权交给学生，让学生选择他们喜欢的花朵进行品读，有助于激发学生的朗读兴趣，更利于学生读出感情，读出花开放的美丽。】
6.通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点。这么多美丽的花朵，你想做哪一朵花？请你读给同学们听吧。
【设计意图：这个问题的提出，目的是为了让学生在品读各种美丽的花的开放之后，学以致用，把其它两种花的开放描述得更美。】
结合课后小练笔练习表达，生生互评。
【设计意图：学以致用，让学生将所学所得运用在书写中，深入了解不同表达的效果。】
三、继续追问 了解原因
1.为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？请带着这个问题自由读第二自然段，一边读一边想。
2.哦，原来原因是这样，我不相信，你能举个例子吗？
3. 一天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、湿度、光照有关之外，还与什么有关？
4.在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗？
【设计意图：通过这个环节，让学生了解一天之内不同的花开放时间不同的原因。】
四、深入探究 留心观察
同学们，植物学家为什么能设计出花钟来呢？
【设计意图：这个环节，主要是让学生了解花的奇妙应用，以及知道在生活中要学会细心观察、认真思考，才会有意想不到的收获。】
五、小结。
同学们，大自然还有很多花正在开放呢！只要我们用一双锐利的眼睛去发现，用聪明的脑袋去思想，我相信大家一定会有所发现，那些花会开得更灿烂。
六、作业。
1、完成随堂辅导。
2、背诵第1段。
板书设计：
13花钟
现象：不同的花开放的时间不同
原因：温度、湿度、光照
昆虫活动的时间
应用：花钟（留心观察 用心思考）
【课前预习】
1、能借助拼音正确认读课文中的生字“床、盆、钟、号、升、饭”。
2、借助拼音把下列词语读正确。
午(wǔ)时(shí)花(huā) 起(qǐ)床(chuáng)号(hào) 夜(yè)来(lái)香(xiāng)
3、读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子，不加字，不漏字。
4、能运用部首查字法查字。
【说明】
对于一年级的小朋友来讲，预习课文时，正确朗读课文仍是十分重要的环节。这里的正确朗读指的就是：借助拼音读准字音，读通句子，不加字，不漏字。只有在熟读课文的基础上，学生才能更好地去理解文章的内容。
本篇课文的预习，除了要借助拼音认读生字、词语，正确朗读课文外，还结合了本单元的练习要求，即会用部首查字法查字。
以上预习的要求，教师会在课堂中进行检查和反馈。
【教学目标】
1.认识本课“床、盆、钟、号、升、饭”6个生字。能用部首查字法学习“盆”字，正确描写“盆、床、号、升”4个字。在语言环境中理解“钟、盆、起床号、再也”等词语的意思。
2.流利地朗读课文，根据不同的提示语读出句子不同的语气。
3.能用读读、划划的方法学习课文内容。
4.知道牵牛花、午时花和夜来香被称为花钟的原因，并能用连贯的语句把原因讲清楚。
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、引入课题，了解“钟”及“花钟”的含义：
1.板书：zhōng钟(记字方法)
2.问：钟有什么用处呢?(知道时间)你知道哪些钟?
3.板书课题(齐读)
4.师：预习了课文，知道花钟是指什么呢?
板书：牵牛花、午时花、夜来香
5.过渡：这是三盆花，怎么会叫花钟呢?学习了今天的课文就知道了。
二、初读课文，了解小山羊送花钟给小白兔的原因：
1.开火车读课文：一人一句
要求：不加字，不漏字，把课文读正确。其他小朋友指书。
2.师：为什么这三盆花叫花钟呢?我们先来读读课文的第一节。
3.第一节，了解小山羊送花钟给小白兔的原因：
(1)师引读：小白兔为什么要请小山羊想办法呢?小山羊想了什么办法?
(2)学习生字：盆
①复习部首查字法的方法
②师：“盆”的部首是什么?
板书：皿字底
③学生按步骤
④师：“盆”在第几页?在字典中，“盆”有3个解释，在这篇课文中，应选择第一个解释。还可以用“盆”组哪些词?
3.师：生字放入课文中，一起再来读一读第一节。
4.过渡：小山羊为什么送这三盆花?这三盆花又怎么会是花钟呢?让我们继续学习第二节。
三、深入学习，知道牵牛花、午时花和夜来香被称为花钟的原因：
(一)理清文章的'脉络，知道每两句介绍一种花：
1.数一数这节共有几句话，标上数句子符号。
2.分句读小节：每人读2句
想：6句句子为什么要分3个人读?
【说明】
分3个人来读小节的目的在于帮助学生理清课文的脉络，明确知道第1、2句话是写牵牛花的，第3、4句话是写午时花的，第5、6句话是写夜来香的。教师只是借助了读课文这样的方法，其中的规律要让学生自己找出。
(二)知道牵牛花、午时花和夜来香被称为花钟的原因：
1.用“划词语、划句子”的学习方法，知道牵牛花被称为花钟的原因：
(1)问：为什么说牵牛花是花钟?小朋友自己读读第一、二句，再用“~~”划出表示时间的内容，用“——”划出牵牛花说的话。
(2)板书：时间～～ 说的话——
(3)自由读第一、二句(媒体出示)
(4)师：你用波浪线划出的表示时间的内容是?【太阳出来了】
(5) 板书：太阳出来了、早上
(6)读牵牛花说的话。(板书：起床)
学习生字：床、号
(7)师：现在你能根据板书说说为什么叫牵牛花是花钟吗?【因为牵牛花告诉小白兔太阳出来了，已经是早上了，应该起床了，所以它是花钟。】
2.师：刚才，我们用先读课文，再用“～～”划出表示时间的内容，最后用“——”划出牵牛花说的话的方法学习了第一、第二句。请小朋友学着用刚才的方法来学习第三到第六句。
【说明】
这个教学环节是本文教学中的一个重点。通过“读课文——找句子、用不同的符号划句子”的方法，找到文中的关键信息，即“牵牛花开花的时间”和“牵牛花让小白兔干什么”，从而了解为什么牵牛花是花钟的原因。
这个环节主要体现了教师教方法的过程，学生一步一步学习的过程。学习后，教师的方法总结也是帮助学生归纳学习方法，为后面的学生运用方法自主学习做了铺垫。
3.学生用同样的方法学习第三到六句，了解午时花和夜来香被称为花钟的原因。
(1)板书：太阳升到了头顶(中午)、天黑了(晚上)
(2)读午时花和夜来香说话的句子。
(3)师：从这两句话中，我们知道了，午时花叫小白兔——?夜来香叫小白兔——?
板书：吃饭、睡觉
(4)学习生字：饭
4.语言训练：
(1)师：你能学着刚才说牵牛花的方式说说为什么说午时花和夜来香是花钟吗?(指名说)
(2)师：为什么这三盆花被称为花钟呢?谁能连起来说一说?
5.齐读第二节：
(三)通过比较了解花钟的作用：
1.引读，了解有花钟后，小白兔生活的变化：
师：小白兔有了这三种花，——(齐读)
2.说话：没有这三盆花时，(什么时候)，小白兔还(在干什么)。现在有了这些花，(什么花开了)，小白兔就知道(干什么)。
3.师：以前忘记的，现在不会忘记了，以后——【也不会忘记了】。课文中的哪个词告诉我们小白兔以后也不会忘记了?【再也】。
四、复习总结：
1.师：现在你知道为什么小山羊送这三盆花给小白兔了吗?
2.出示媒体，复习词语。
板书设计：
时间～～ 27.花钟
说的话—— 牵牛花 太阳出来了(早上) 起床
午时花 太阳升到头顶(中午) 吃饭
夜来香 天黑了(晚上) 睡觉
【作业设计】
1、圈出下列加点字选择的正确读音：
三盆花(pén péng)起床(cháng chuáng)花钟(zōng zhōng)
2、“升”第二笔是。
“盆”部首是___，除部首外剩___笔，组词_________。
3、根据划线部分的提示读好句子。
1)牵牛花开了，吹响了起床号：“呜哩哇，呜哩哇，小白兔，起来啦!”
2)午时花开了，笑哈哈地叫着：“小白兔，该吃饭啦!”
3)夜来香张开嘴轻轻地说：“小白兔，九点啦，快快睡觉吧!”
4、读了课文你知道这些花儿都是什么时候开的吗?用线连一连。
牵牛花 晚上开
午时花 早上开
夜来香 中午开
5、说话练习(二选一)：
(1)为什么把牵牛花、午时花和夜来香叫做“花钟”呢?请你用上课时学过的句子来说一说。
(2)如果小白兔请你来帮忙，你还知道哪些花可以作为花钟呢?请你学着课文的样子来说一说。
【说明】
本课的作业设计内容主要结合了课前预习与课堂练习，对于学生整体学习的回顾。
第1题是基于对本课生字“盆、床、钟”字音的正确朗读，特别是“盆”，学生比较容易记忆成后鼻音。
第2题是针对学生在字形上容易产生的错误而出的。
第3题原本就是书后练习，在课堂中，教师也要求学生根据提示语来朗读。在课后练习中出现，起到了巩固练习的作用。
第4题的知识点是学生学习课文之后应该了解的知识内容。
第5题采用了选择练习的方法，主要是让不同学习水平的学生能根据自身的学习情况，有选择性地进行练习。“为什么把牵牛花、午时花和夜来香叫做“花钟”呢?请你用上课时学过的句子来说一说。”就是验证学生对于上课时强化的语言训练点的掌握程度;学有余力的学生则可以选择“如果小白兔请你来帮忙，你还知道哪些花可以作为花钟呢?请你学着课文的样子来说一说。”在查找有关资料知道还有哪些花可以作为花钟的基础上，仿照课文的结构进行说话练习，既是课内知识的再运用，又是对于课外知识的有效拓展。
教学目标：
1、通过学习课文了解不同的时间有什么不同的花开放以及其原因。
2、培养学生对自然界，对科学的兴趣和认真观察的习惯，做生活的有心人。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用多样的句式表达。
教学准备：
教学课件
教学重、难点：
1、弄清不同的植物的开花时间不同及其原因。
2、学习运用多样的句式表达同一个意思。
教学过程：
一、复习词语
二、启发谈话，导入新课第三自然段：
1、你知道花钟是什么吗？
2、文章哪里告诉你答案？谁愿意用文章的句子向大家介绍花钟是什么？
3、欣赏花钟图片
4、这样的花钟真奇妙！你能告诉大家它妙在哪里？理解：大致
5、用赞美的语气读这一段。
三、学习课文第一自然段
1、过渡：你们想不想也来做一个花钟？那么我们赶快走进鲜花的世界，去体会一下花的美丽与神奇吧！
2、出示鲜花图片，学生边欣赏边认识花名。
3、用一个词或者一句话形容一下你刚才看到的美丽景象。
4、课文又是用了哪些词句来形容这么多的鲜花？找出来背一背。
5、这么多美丽的鲜花，为什么我们不能在同一时间内看见它们开放？
自读第一自然段，用“=====”画出答案。
6、一天之内，不同的花开放的时间不同。这是多么有趣的发现呀！那么这些花的开放时间有什么不同呢？四人小组读文后合作完成表格。
7、小组派代表汇报表格。
8、老师出示另一表格与文中表格进行比较，学习运用多样的句式表达同一个意思的方法。
9、你知道哪些花的开放时间吗？
10、老师也观察到几种花的开放时间，我们一起来看看。（出示课件）
11、你能不能像文章那样，用不同的句子来表达这些花开放了？
12、同学们的想像力真丰富，把这些花都写活了。让我们一起用赞美的语气读一读第一段。
13、通过学习这一段，同学们已经对多种鲜花有一定的认识。我们就利用这些知识，同位之间合作做花钟好不好？
14、哪位同学愿意和老师一起合作，到讲台上做花钟？
15、展示学生做的花钟。
四、学习第二自然段
1、过渡：看着花钟里的花儿开放，就知道是几点钟，多么有趣啊！为什么不同的花开放的时间是不同的呢？带着这个问题，请同学们自由读第二自然段找答案。
2、学生自读课文。用??划出答案。
3、汇报情况。
4、理解：温度、湿度、光照
5、为了证实这个答案，老师特意仔细观察了昙花的开放情况。
（出示幻灯片）我们一起来看一看，讨论讨论一下。
6、同学们，通过这一次观察，我发现原来植物的开放真的跟温度、湿度和光照有关系的。同时，我明白到一个道理：如果你想发现更多有趣的秘密，在平时的生活中，我们必须做到仔细观察，多多去想。
例如，老师还发现了一种花叫虫媒花，
教学目标：
1、熟读词语，读通课文。
2、通过重点段落的朗读训练，体会课文的语言美。
3、学科整合，通过课外知识的引入，激发学生对大自然美的向往。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）
2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）
〈鲜花朵朵、百花齐放、万紫千红、姹紫嫣红〉
3、课件出示：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？
4、这么多的花争着开放真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题 齐读）
5、读到课题你会想到什么？
二、自主朗读，初读课文
1、是啊，有这么多的不了解，就让我们一起走进课文来了解其中的奥秘吧。选择你喜欢的方式读课文，积累新词语，把课文读通顺。
2、学生反馈：孩子们，你们积累了哪些新的词语呢？（学生回答）
3、瞧，老师这里有许多美丽的花儿，我要送给读得最准确的孩子，谁愿意来摘？（学生认读花里面的词语）自由读（先请大家自己认认，看谁认得最多）分组、指名读、全班读。课件出示词语。
4、这么美丽的花儿，老师也想要，能送给我吗？好，请小朋友带老师读一遍（指名读――男、女生读――分组读――全班读）
三、入境入情，自读自悟
1、孩子们，谢谢你们的带读,咱们礼尚往来，那我就把课文朗读送给你们,不过有个要求，边听边思考：什么是花钟?
是啊！花儿就象能指示时间的钟啊！你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。
2、太不可思议了，只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。美丽的花钟上到底有什么花呢？请自由读读第一自然段，边读边找。（学生自由读文）
3、谁能说说，你找到了哪些美丽的花呢？（课件出示各种花的图片：来，我们大声的叫叫它们的名字）
4、孩子们，让我们拿起书本，再次快速的默读第一自然段，看看能不能通过仔细读课文，说出各种花儿开放的时间。（学生快速默读课文）
5、谁愿意来交流你学到的知识。（学生畅所欲言）
6、课件出示：“凌晨四点……昙花却在九点左右含笑一现……”
老师知道各种花儿开放的时间了，请大家读一读，可以挑其中一句，反复朗读，等会儿用朗读，把花儿神奇美丽的一面呈现出来。学生自由读。
7、交流过程：（随机出示图片）
师：孩子们，你们挑的是哪一句呢？
1）生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”出示图片，瞧，这就是牵牛花。
课件：牵牛花像（ ）。多可爱的小喇叭呀，谁愿意来读读？能不能吹吹小喇叭？咱们带着动作再来读读这句话。指名读，齐读。
师：（满脸笑容）你也来吹吹看。（生边做吹喇叭的`动作，边读这句话。）
师：（灿烂地笑）唉呀！吹得还真响呢。
2）生：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样（双手捂着脸，打开，露出一张可爱的笑脸）。
师：读到这一句的时候你想到了什么？你绽开笑脸是什么样子？
师：（大笑）哇，还真像个迷人的花仙子。咱们就带着这种表情来读一读。指名读，女生读。
3）生：“万寿菊欣然怒放。”
师：课件出示：瞧，这是一朵（ ）的万寿菊。说得真好，你为什么用上这个词语？是呀，形容花儿开得非常鲜艳，非常茂盛就可以用“欣然怒放”这个词。所以这是一朵课件：这是一朵（欣然怒放）的万寿菊。引读。
4）师：我仿佛看到了在暮色中苏醒的烟草花。
5）师：的确，昙花开花的时间非常短，所以有个成语叫――昙花一现。
8.师：我们欣赏了这么多美丽的花，我觉得这些花就好像是我们班的小朋友，他们各有各的性情，各有各的姿态。在作者的笔下真是五彩斑斓，生机勃勃。你喜欢这些优美的句子吗？把你喜欢的句子告诉同桌，和同桌一起来分享你的快乐！（学生自由读自己喜欢的句子）读起来很生动，好像真的看到了各种花儿。
9.看你们读得这么美，老师也忍不住想参加，我们来接读吧！（课件出示第一段句子：师生引读）有能背出来的吗？站起来一起背一背。
10、想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？昨天不是布置你们查找课外资料吗？学生反馈。老师也送给你们一些新的知识。课件出示：
（许多植物开花和闭合的时间很有规律，似乎在告诉人们一天的时间。淡雅的蒲公英大约在早晨5时开花，几个世纪来被人叫做“牧人钟”，到了黄昏时分，待宵草、亚马逊王莲相继开放；月亮花在晚上10时悄悄展开花瓣，夜香仙人掌直到午夜才展露花的芳姿。中午12时，太阳花绽出了鲜艳夺目的花瓣。下午5时多，紫茉莉送来了缕缕香味。蛇麻花在凌晨3时左右开花。）
11.收获了这么多的新知识，谁能学学小作者的表达方式，来说一说。
课件出示：句式说话。_____点，______花________。
12. 说得真好，你们都成了一个个小诗人了，聪明的孩子，你们发现课文的第一自然段结尾有个什么符号？对呀，小诗人们，咱们一起来把省略号去掉，把你刚才说的句子选择一个写在后面。
四、总结
师：其实啊，花儿还蕴藏着很多很多的奥秘等着我们去发现，植物世界还有很多很多知识等着我们去学习。好了，下节课我们就再来探索花儿在不同时间开花的原因。有兴趣吗？
五、板书：
设计意图：
《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课设计以学生原有知识经验为基础，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。
根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。
教学目标：
1：正确、流利，有感情地朗读课文，
2：结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分；
3：读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点；
4：激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。
教学重、难点：
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
教学准备：
搜集有关各种花开放的资料、“花钟”钟面演示图、多媒体
教学流程：
一、导入，释题
1、（简笔画：钟）这是什么？你知道钟可以干什么吗？
是的，钟可以掌握时间。世界上有一种奇妙的钟，想看看吗？
（多媒体演示：各种各样的花钟）
（设计意图：如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道运作，情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情，而进入积极的状态。）
2、这些钟美吗？你们发现它们是用什么作的吗？（花）
3、是呀，这就是花钟。（板书课题：13花钟）
4、花怎么能作成钟呢？它是根据什么来做的呢？请大家翻开书让我们去书中寻找答案吧。（生快速读课文）
（设计意图：《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”现实生活中，学生对于花其实并不熟悉，但对于“花钟”这种新奇的事物是充满兴趣和疑问的。因此，我循着学生的情感起点，先引导学生看课题质疑，进而快速地直面课文，并马上落脚在末尾一段，通过自读，初步了解什么是花钟。）
二、引导探究
1、自由学习第三自然段
师：找到答案了吗？
生汇报
小结：是呀，把不同时间开放的花种在一起，就是花钟。这些花在24小时内陆续开放，你只要看看什么花刚刚开放就知道大致是几点钟，这是不是很有趣。
花钟里有哪些花呢？现在就让我们一起走入花的世界，去领略一下花的美秒与神奇吧！（播放：各种各样的花，伴着轻音乐）<:p>
2、品读第一段，体会不同的表达方式。
1、这些花美吗？（美）你想怎样来形容它呢？（生自由回答）
老师也有一句话：（出示：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）谁愿意来读一读？（指导朗读）
过渡：是呀，这些花不但美丽。还蕴藏着许多奥秘呢？
（播放第一自然段动画）
2、你们发现了奥秘吗？这里介绍了几种呢？（学生说一个师贴一个）
这些花都是在什么时间开放的呢？课文中是怎样描写的呢？选择自己最喜欢的读书方式读一读，你认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍。
3、交流反馈：
你喜欢什么花？书上是怎么写的？（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。）
老师也写了一句：（出示：凌晨四点，牵牛花开了）
比较句子，你认为哪句更加美呢？
指导有个性的朗读，带上动作或自己的感受有感情的读吧！
4、课文中除了说牵牛花吹起了紫色的小喇叭，描写花开，还有哪些不同的说法吗？
默读，划划描写花开的句子。
反馈，比较朗读，品味句子。
① 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
② 出示句子进行比较。(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)
③你觉得哪一句美，就美美地读给大家听，并说说美的理由。
④指导有个性的朗读，你想读那句，就带上动作或自己的感受有感情的读吧！
⑤小结：描写鲜花的开放，我们可以用不同的表现手法，可以是花的颜色，
可以是花的姿态，可以是花的性情，更可以把它当作人来写。再一起读一读。
（设计意图：课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放，都是不同的表达。要让学生自己感悟到丰富而有变化的表达，只有通过“读”。《语文课程标准》也指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”先引导学生自读自悟，去发现课文第一段写得好在哪儿；在总体感受语言特点的基础上，再具体研读描写花开的句子，让学生通过朗读去感受、欣赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣；最后，引导学生尝试写一写“夜来香”和“午时花”的开放。如此这般，学生在品味花钟独特的报时方法时，也感悟到了课文语言表达的独到。）
⑥课堂小练笔：你能学着写一写吗？ 花 。
5、师生合作读。看到那么美的花，我也想来读一读了。要不我们合作一下，
我来读时间，你来读花开的句子。想读吗？来，看你们是不是与我心有灵犀一点通。
6、采用其他形式合作朗读
7、摆花钟
小组合作
选派一组演板：（完成板书）
3小组合作，学习第二段
大自然真是奇妙！为什么不同的花开放的时间不一样呢？我们通过小组合作学习第二段来解决吧！先来看看小组合作学习单：
小组合作学习单:
读一读
用自己租喜欢的方式读一读第二段。
议一议
在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？
填一填：造成不同的值五开花的时间不同的原因是：
植物开花的时间，与（ ）、（ ）、（ ）有着密切的关系。
还有的花，需要（ ）传播花粉才能结出种子，因此与（ ） 有关。
说一说
昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。
（设计意图：小组学习之前有要求和目标，学习之后有相应的检测，这样的小学学习就真正达到了“合作探究”的效果。）
三、总结全文，拓展能力。
1、这节有什么收获？其实大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，勤于思考，一定会有更多的发现。
2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）
（设计意图：这部分设计为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造。）
[学习目标]
1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4、学习运用多样的句式表达。
[教学重点]
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
[课前准备]
1、布置学生课前观察一下家中、校园内的各种花，准备一些课文中涉及到的花的图片、资料等。
2、生字卡片及鲜花课件、大。
[教学课时]
2课时。
[教学过程]
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花的什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（出示鲜花的课件，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论）
2、你能用一个词或一句话来说说你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美丽）
3、老师也想用一句话来表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示句子）愿意读读这句话吗？
4、这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗？这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章。（出示课题齐读）
5、读了课题以后，你首先会想到什么？那就让我们在课文里找找答案吧。
二、自主朗读，感悟文意
1、选择你自己最喜欢的方式读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。
2、出示文中带生字词语认读。并让学生找出带有该词的句子读一读。
3、把你喜欢的句子读给大家听听吧！（学生边读，边正音）
4、出示生字卡片，让学生归类其书写特点。左窄右宽：
艳，湿，娇，强，播，修，醒，致。
5、引导书写：播（注意右上部分）
6、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？
7、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示大）这就是一位植物学家修建的，你们觉得他的做法妙吗？妙在哪里？
8、美丽的上到底有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。
9、交流：
①边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花
②你认识它们吗？来叫叫它们的名字吧。
③这些花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来读一读。
三、课堂练习写一写本课生词。
第二课时
一、复习
1、认读本课生词
2、齐读第一自然段。
二、入境入情，自悟自得
1、读描写花开放的句子。
2、出示句子进行比较。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。凌晨四点，牵牛花开了。（在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累）
3、带着独特的体验朗读本句。
4、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？那就在课外搜集一下吧。
5、刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的，现在，你们对花的感受不一样了吧！带上你独特的体验齐读第一段。
6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）
三、小组合作，自主解疑
1、小组合作，自主探究这么多问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？（小组合作，由同学解答一部分）这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习。就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，共同讨论。
2、出示学习步骤：
①自由读第二自然段，说说你读懂了什么？
②展示相关资料。
③共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。
3、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。
四、演示汇报，交流反馈
1、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。
2、知识拓展“虫媒花、风媒花、水媒花”等。
五、激趣引申，课外拓展
今天，我们漫游了花的世界，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然还有许多许多的奥秘等着你们去发现。有了新发现别忘了告诉同学们和老师哦！
六、课堂练习做课后练习三。
[板书设计]
温度
植物开花的时间{湿度}——有关系
《花钟》课文片断赏析
卢老师上的《花钟》一课，教学设计独具匠心，给人以耳目一新的感觉。从“解释花钟”、“设计花钟”、“认花钟”到最后一个环节“填满花钟”，整个教学过程给人的感觉就是：美，一种不知不觉的美，一种不露声色的美，一种“润物细无声”的美，这是一种享受，是一种欣赏。这种“不露痕迹”的教学，既是一种教学的技巧，更是一种教育的境界。
一、出奇的课堂导入
师：刚才快上课时有位老师问我“花钟”是什么东西？我说上课了我们班的学生会告诉你的。现在让我们来告诉在座的老师吧！
生1：用花做成的钟就叫花钟。
生2：把不同时间开放的花种在一起，把花圃做成像钟一样的就叫花钟。
师：老师们理解了吗？
（老师们个个豁然开朗）
卢老师开创性地利用和重组了来自听课老师的资源。这一出奇制胜的开头，不仅马上把听课老师的注意力集中起来，更激起了学生解决实际问题的探究欲望。能够帮助在座的老师解难这可是学生最乐意做的事，也是学生感兴趣的事，更是学生引以为自豪的事。根据学生的心理需求，卢老师将教学活动置于现实的生活背景当中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。
二、机智的教师引导
（片断一）
师：“我看到什么花开了，就知道几点钟了”，这句话对吗？
生：错，应该是“我看到什么花开了，就大致知道几点钟了”，是不确定的。
师：你很会发现，这句话里还有什么问题吗？
生：没有。
师：去读读课文。
（学生自由读课文）
师：“我看到什么花开了，就大致知道几点了”，现在对了吗？
（生还是说对）
师：（范读第3自然段）发现了吗？
生（豁然开朗）：错，应该是“你只要看到花刚刚开放，就大致知道几点钟了。”
师：是啊，作者用词是非常确切的。
在以往的教学中，如果要体会某个词在句子中的确切性或重要性，老师往往拿出两个句子进行比较，让学生读一读、比一比两个句子有什么不同？而卢老师让学生认真倾听，仔细辨别，并让学生自行发现句子中的错误、知识点的不科学。
（片断二）
师：刚才同学们说得真棒，那你们有没有注意卢老师说些什么啦？
生：你只说牵牛花开了，睡莲开了……
师：真会倾听，我们把刚才说的连起来就是，（出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。）自己读一读，你觉得怎样？
生1：“开了”一词用得太多了。
生2：“开了，开了”，太单调了，有点烦。
生3：“什么花开了，什么花开了”，太枯燥乏味，一点儿也不美。
师：课文是不是跟老师这样写的？（生答不是）同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。
学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。卢老师就是通过这样的语言活动，培养、发展了学生的.语言能力。
三、巧妙的学科融合
师：接下去老师要考考大家数学学得怎么样？究竟会不会认钟？
师：哟，万寿菊开了。
生：现在大致是下午三时。
师：哇，蔷薇开了。
生：现在大致是早上五点。
师：“大致”是什么意思？你们还能换个词来说吗？
师：你看，夜来香开了。
生：大概是晚上八点。
师：烟草花开了。
生：大约是傍晚六点。
师：月光花开了。
生：现在是晚上七点左右。
师：午时花开了。
生：也许到十二点了。
就在这几句简单的对话中，数学、常识、语文三门学科的知识都有了巧妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的知识技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识知识；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练，接着又用了“也许、左右、大概、大约”等词来回答，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。真可谓是一举多得，而且组合得是那样不露声色，浑然一体。
四、愉悦的情感流淌
师：同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。请挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？
生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”牵牛花还真像个调皮可爱的小男孩儿。
师：（满脸笑容）你也来吹吹看。
（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。）
师：（灿烂地笑）唉呀！吹得还真响呢。
生：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样（他用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸）。
师：（大笑）哇，还真像个迷人的花仙子。
生：“万寿菊欣然怒放。”（边做动作边说）就像过年时放烟花一样，“嘭──啪”，很快地向四面八方绽放，五彩缤纷。
师：（会心地笑）真是一位豪爽的花大姐。
（生边做心花怒放的动作，边读这句话）
师：我们欣赏了这么多美丽的花，我觉得这些花就好像是我们班的学生，他们各有各的性情，各有各的姿态。真是五彩斑斓，生机勃勃。
通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求人的“适意安居”。课堂中随处可见浓厚的生活气息和人文氛围，如同轻轻拂面的和风，如同似有若无的天籁，给人一种情感流淌的惬意，一种来自生命深处的生机。课堂上的卢老师淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，愉快充实。这种“不露痕迹”的艺术追求不正是她常说的生活化教学理念的体现，“不为而为之”境界的最好诠释吗？
小学课文花钟课件
一、教学目标
1、认知目标：认识“怒、暮、燥”等生字，结合语境理解词语。
2、能力目标：读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
3、情感目标：激发观察的兴趣，初步养成留心观察、热爱大自然的好习惯。
二、教学重点
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝 试换一种说法。
三、教学难点
学习运用多样的句式表达。
四、教学准备：
1、搜集有关各种花开放的资料、照片，及“花钟”钟面演示图。
2、课件。
五、教学过程：
(一)创设情境，激情导入
师：同学们，说起美丽的鲜花，我们都喜欢。今天让我们一起走进花的世界，去
领略一下花的美丽与神奇吧!((多媒体出示鲜花)
师：谁能用一个四字词来描绘你刚才看到的.画面吗?(指名谈感受)
师：好样的，你们积累的词语真多!
师：你们知道吗，美丽的鲜花里还蕴藏着许多奥秘呢!今天，就让我们一起学习
第13课《花钟》。带着你们的理解来读读课题。(齐读课题)
师：读了课题，你想知道什么?
过渡：你们真会提问题，相信我们学完课文答案就可以揭晓了。
(二)初读课文，感知文章，掌握生字
师：那让我们先来读读课文吧!
(大屏出示读书要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。) 师：你们读得都很认真，下面老师来检查一下大家的读书情况，有信心吗?(生读词语：火车读-男女接龙读)
师：看来大家对课文的生字词都掌握得不错，掌声送给自己。
过渡：刚才，同学们提了很多有价值的问题，如：花钟到底是什么样?花钟上到底有哪些花等。下面，请同桌合作读课文，把生字词读准确的同时找找花钟到底是什么样的?
(同桌读课文-反馈花钟的样子-课件出示句子-板书：不同时间开放)
(三)品读首段，感知写法
一)借“钟面”演示图加深理解花钟的含义
师：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢?请同学们默读第一自然段，把花的名字圈出
来。
师：课文一共介绍了哪几种花?(课件出示第一自然段，点击花名变色)
师：这些花开放的时间都不同，让我们一起来摆个花钟吧!(多媒体出示钟面) 师：你们真能干，只有这些花能告诉人们时间吗?(不是)
你怎么知道呢?(预设：你看，花钟上其他时间还没有花开放呢，所以课文
用了一个什么符号?——省略号)
师：植物学家修建花钟的做法真妙，我们一起来再读读第一自然段吧!
二)对比品读
师：老师有个疑问，课件出示：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。这句话是什么意思?(生反馈：牵牛花开了。)
师：这两句话的意思都是一样的，我们分组来读读吧!(生分组读)
师：你喜欢哪句话?为什么?(指名反馈)
师：预设答案：因为作者把牵牛花当作人来写;写出了花的颜色，样子;形象生动。
师：在作者笔下的牵牛花就像一个调皮的孩子，一个吹字，把牵牛花写活了，除
此之外，作者还抓住了牵牛花的颜色和形状来写呢!)
师：牵牛花在吹喇叭的时候，心情一定特别的——(生：开心)
我们带着开心的感觉把这句话读一读吧!(生齐读)
师：除了牵牛花，其它的花是怎样开的呢?请你在文中用横线画出来。(课件出
示：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
蔷薇_____________________
睡莲_____________________
万寿菊___________________
烟草花___________________
月光花___________________
昙花_____________________) (学生反馈)
师：这些句子中，你认为哪句话写得美?美在那里?
预设：
生1：我认为艳丽的蔷薇绽开了笑脸这句话写得美。因为作者把蔷薇当人来写。 师：我们也来绽开我们的笑脸，比一比谁笑得最甜最美...都很美，让我们带着这表情来读读这句话。
生2：我认为睡莲从梦中醒来这句话写得美。因为睡莲跟人一样会做梦。
师：从梦中醒来的睡莲，感觉一定很舒服，你来读读这一句话吧!
生3：我认为万寿菊欣然怒放这句话写得美。
师：怒的意思是什么?(生气)这里是写万寿菊开得很生气吗?(不是)想象一下欣然怒放的万寿菊开得怎样?(生反馈)来，一块看一看，这就是欣然怒放的万寿菊。它的花瓣全打开拉，开得多么有活力。同学们，读一读这个句子，把万寿菊欣然怒放的气势读出来，谁来?(指名读-再读-全班读)
生4：我认为烟草花在暮色中苏醒这句话写得美。因为作者把烟草花当人来写，形象生动。
生5：我认为月光花舒展开自己的花瓣这句话写得美。
师：假如你就是月光花，你会怎样舒展。女孩子站起来+动作读句子。(自由自在，想怎样开就怎样开，多美啊!老师看到一大片的月光花。)
生：我认为昙花含笑一现写得美。因为它像人一样笑。
师：昙花开放的特点是?一现说明时间短，介绍昙花开花时间，引出成语：昙花一现。
师：孩子们，通过想象我们仿佛看到一朵朵美丽的鲜花在我们眼前绽放的样子，想亲眼看看吗?让我们再次走进花的世界，老师和你们边欣赏图片边接读课文，把对花的美读出来。
三)运用写法，拓展练笔
师：同样是表达鲜花的开放，作者却写得那么生动形象，是因为作者把鲜花当作
人来写;还抓住鲜花的动作、颜色、香气、形状等来写。
师：现在让我们也来当当小作家，看谁把这些花写得最美。
(课件出示：玫瑰花___________)
师：你们说得真好，这么快就掌握了这种写作方法。
师：作者把这些花描写得那么美，说明作者对这些花充满了——(喜爱之情)，
我们也要向他一样仔细观察、热爱大自然。
师：那么，为什么不同植物开花的时间不同呢，这又与什么又关系呢?我们下节课再来学习课文吧!(板书：原因?)
六、教学板书：
★ 课文花钟教学反思
★ 花钟教案
★ 花钟说课稿语文网
★ 花钟教学反思
★ 《花钟》教学反思
★ 花钟教学反思
★ 花钟的说课稿
