下面是小编整理的《我像谁》教案（共含19篇），欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“我有时讨厌自己”一样，积极向本站投稿分享好文章。
《我像谁》教案
一、教学目标
1、能用各种感官感知自然事物，并用语言或其他方式描述所观察到的事物的形态特征；会查阅书刊及其他信息源获取有关遗传和变异的信息资料；懂得交流与讨论可以引发新的想法，并尝试对同一现象作出不同的解释。
2、通过研究遗传和变异现象，知道科学是不断发展的；愿意合作交流；珍爱生命。
3、知道生物的很多特征是遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一。
二、教学准备：
要让学生做好以下准备：自己的全家福照片（尺寸比较大的）、一面镜子、同一株植物的叶子、花或果实，有条件的可以准备一些小动物（如一块儿出生的小狗、小猫等）。还可以设计简单的表格，让学生课前填写自己与家人身体特征的异同点，特别是让学生填写清楚那些在课堂上没法观察到的特征，如：是否卷舌、有无酒窝、走路姿势、说话腔调等。教师也应当准备一些相关资料，如图片和音像资料等。
三、教学过程：
1、提出问题
上课时可以用谚语导入，问“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”是什么意思？在学生说出大体意思后，让学生举例说一说生活中见到的类似现象。在此基础上，揭示出本课的研究课题――遗传和变异。
2、猜想假设
学生根据问题猜想假设
3、制定方案
制定探究活动方案
4、实施探究
活动一：
本活动做到以下两点：
（1）活动时可以让学生拿出自己的全家福照片进行观察，可以利用镜子边观察边比较，还可以让学生结合课前填写的调查表进行研究，观察自己的哪些身体特征与家人相似？哪些地方与他们有差异？要提示学生从多方面进行比较，不要限制比较的内容，体现活动的开放性和自由度。在小组交流的基础上，引导学生在全班进此文转自淘.教。案网行交流，交流的方式可以运用实物投影仪或课件展示介绍，也可以采取演讲汇报的形式。学生通过大量的事实能够认识到人的某些特征与长辈相似，有些特征与长辈不同，兄弟姐妹之间的身体特征有相似之处，也有差异。
（2）让学生记录研究的情况。可以将设计的表格提供给学生，表格中的.记录内容是开放的，目的是让学生充分发挥主动性和自主性，通过小组讨论可以确定更多的比较项目，教学中也可以让学生用自己喜欢的其他方式进行比较研究。
活动二：
本活动可以遵循“提出问题――猜想――自主探究――得出结论”的思路展开，先提出问题：动植物中有没有这样的现象呢？让学生根据生活经验进行猜想和讨论，引导学生用多种方法自主探究，从而获得科学的结论。
在教学时，也可以按教科书提供的思路，即先引导学生提出问题：在动植物中有没有这样的现象呢？然后让学生在小组内进行研究。教科书上的图示和学生语言是对研究活动的一种指向，教学时要注意调动学生的生活经验，更多地列举身边的实例。也可以通过观察实验的方法来研究，如观察同一株植物的果实、观察同一株植物的花等。有条件的可以观察比较一些小动物。教师要留出足够的时间让学生充分进行探究，并对认真观察研究的学生及时给予鼓励和表扬。
在小组研究的基础上全班进行交流。让学生分析总结，阐述观点，得出结论。最后师生共同总结出遗传和变异的概念。另外，教学时可以引导学生进一步提出问题：遗传和变异到底是怎么一回事呢？生物的性状是怎样遗传给后代的？教学中教师要尽可能为学生提供质疑的机会。
在教学这一部分内容时，可以让学生交流一下搜集到的其他资料，教师也可以补充一些关于遗传变异的其他知识，以拓宽学生的知识面，加深对遗传和变异现象的认识。
自由活动：
教学中，教师可充分发挥学生的主观能动性，让学生在一种民主、和谐的氛围中进行探究。如果班内有一对双胞胎，研究起来当然很方便，如果本班没有，可以把其他班级的双胞胎请进教室共同参与学习，教师也可以展示一些双胞胎的图片、影像让学生观察。除此之外，还可以开展研究植物的活动，如观察研究植物的叶子、花等。教学中要注意引导学生把观察和思考结合起来。当然还可以设计其他的研究活动，如继续交流搜集的资料等。
5、展示交流：以小组为单位进行
6、拓展创新
对于整理并完善自己生命手册的活动，要注意突出生长变化的过程，重点从身体、心理两个方面入手，落实到自身成长变化的各要素，使学生进一步了解生命的奥秘，逐步提高分析、整理信息资料的能力。在拓展活动中，教师还可以根据实际情况设计一些其他方面的探究专题
7、教学反思：
通过研究遗传和变遗现象，知道了科学是不断发展的：同学们愿意合作交流：珍爱生命。
《我像谁》说课稿
一、教材分析：
本单元是本册教材“综合探究活动”的最后一个单元，旨在让学生通过经历完整的家庭成员特征调查活动，强化“在活动的基础上写出完整的调查报告”的表达与交流能力，引导学生知道生物的很多特性是遗传的，了解遗传和变异也是生物的特性之一，提高学生发现问题和研究问题的能力。
二、教学目标：
依据课程标准、单元目标、教学内容，结合学生实际，我制定了本课的教学目标是：
1、学生能够从调查表中分析出自己与家庭成员的特征，完整的写出调查报告。
2、学生能够根据家庭成员的`特征说出哪些特征是遗传，哪些特征是变异。
3、学生能在分析调查结果的过程中学会与别人交流，善于表达自己的见解。
4、学生能够在教师的引领下经历调查、比较、分析与交流的科学学习过程。
三、教学重、难点：
依据新课程标准和本节课的目标以及学生的年龄特点，我确定的重点是：学生能在分析调查结果的过程中学会与别人交流，善于表达自己的见解。难点是：整理与分析调查活动记录，写出调查报告。
四、教法、学法：
本节课主要采用讨论分析、合作交流等方法开展探究活动。
五、评价设计：
1、通过学生对调查情况的汇报检测教学目标1。
2、通过小组对家庭成员特征的观察、讨论检测目标2、3。
3、通过对调查过程、方法的回顾检测教学目标4
六、教学具准备：
多媒体课件，调查表。
七、教学过程：
课程标准倡导教师应是学生的组织者、引领者、参与者，因此，我设计了以下五个教学环节：（一）情境激趣；（二）整理交流；（三）观察分析；（四）拓展应用；（五）总结提升。
下面，我简单的给大家说说每个环节的教学：
（一）、情境激趣
在上课初，我先出示学生熟悉的几位名人和他们的家人照片，让学生猜猜谁是名人的家人，用这样的游戏方式引入，激发起学生的兴趣，为下面的教学做好铺垫。
（二）、整理与交流
我首先让学生交流课前完成的“家庭成员特征调查记录表”，我通过引导学生个人发现、小组交流、集体汇报等教学形式，对调查记录进行整理与分析，知道了自己和家庭成员所具备的特征。把发现的有趣的现象写下来，完成家庭成员特征调查报告。（此环节达成并检测教学目标1、3）
（三）、观察与分析
接着，我针对学生在调查过程中产生的问题，引导他们从调查结果中选取一两个比较明显的特征，比较分析自己的特征与哪些家庭成员相似，与哪些家庭成员有差异，引导学生将研究引向深入。（此环节达成并检测教学目标2、3）
（四）拓展应用
在拓展应用这个环节，我通过引导学生观察动物和植物特征的活动，使学生了解到遗传和变异现象是生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的现象。
（五）总结提升
在学生交流过自己本节课的收获后，我将会带领学生再一次回顾这些知识的探究过程，从而使学生认识到调查是一种常用的科学研究方法，通过调查，可以获取更多的信息，发现更多有趣的现象，总结出更多的规律。（此环节达成教学目标4）
八、设计理念：
《科学课程标准》指出，学生是科学学习的主体，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。我在教学过程的设计上，注重发挥学生的主体作用，引领学生经历调查整理、分析比较、表达与交流的科学学习过程，使学生乐于与别人合作，乐于与同学分享自己的发现，让学生带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，为学生提供进一步学习、探究的机会，从而激发学生主动学习知识、探究规律的兴趣。
教学目标：
（1）使学生知道人的许多特征是可以遗传的。
（2）让学生认识遗传与变异是生命最基本的特征之一。
（3）学会与别人交流，善于表达自己的见解。
教学过程：
（一）导入新课
1．看图片，找出他们的相同点和不同点，导入新课
学生发言交流，什么地方像？
（二）学习新课：
1.同学们，你有没有被别人说过像你的爸爸或妈妈的？填表格
2.学生汇报
3.同学们都出色的完成了调查任务，那么在调查的过程中你有什么发现呢？能否跟大家交流一下？（教师出示调查记录表）
4．学生带照片到镜台前用幻灯边讲解边展示。
5．师总结：“同学们的调查真仔细！同学们，我们从不同的方面临家人进行了调查，发现自己和亲人之间有着许许多多的相似之处，那么你们知道这种现象叫什么吗？（学生可能会说出“遗传”）那么什么是遗传呢？”
6．小组计议什么是遗传，用自己的话先说说遗传的定义。
7．出示课件：遗传的定义
8．既然我们已知道什么是遗传了，那么请同学们思考一下遗传会带来什么作用呢？
（遗传能让物种保持相对不乱，便于人类的识别和物种的延续。）
9．小组计议，汇报。
10．你们还知道有哪些因素来自遗传呢？
师小结：遗传因素还包括你未来的身高、体重、体形、面部特征、智力、能力、心理特征、性格、血型等。
1．既然我们是在遗传的基础上延续下来的，那么我们和自己的亲人是不是都长得一模一样呢？（不是）有哪些不一样的吗？谁来说一说。
2．那么这种现象叫什么呢？
3．师小结：科学家说世界上找不到两片完全相同的叶子，说的就是“变异”。
4．出示课件：变异的'定义
5、．你认为变异有什么作用呢？变异和遗传是什么样的关系？除了人类存在遗传和变异的现象，其他物种有没有变异的现象呢？
6．归纳总结：变异是建立在遗传的基础之上的。变异可以使同物种之间能够相互区分，能让我们生存的世界丰富多彩。
7．总结遗传和变异的重要性：在咱们生存的世界里，每种生物都有他们各自的生存特征和价值，这些都和遗传变异离不开，可以说，没有遗传就没有物种的延续，有了变异世界才会像现在这样丰富多彩。
（三）课堂练习
（四）知识拓展
我像谁教学方案设计
教材简析：
本课是在学生初步认识了青少年生长发育主要特点及细胞是构成生物体的基本单位的基础上，对生命延续内容的进一步探究。学生通过研究自己的身体特征与家人有哪些相似和差异，并对部分动植物进行观察研究，知道生物的很多特征是可以遗传的，认识遗传和变异是生物界普遍存在的现象，进一步激发学生对生命科学的求知欲，培养学生的探究能力。
课型：研讨分析课
学习目标：
1. 通过学生学习活动，指导学生能用各种感官感知自然事物，并用语言或其他方式描述所观察到的事物形态特征；学会查阅书刊及其他信息员，获取有关遗传和变异的信息资料。
2. 通过学生学习活动，使学生愿意合作交流，懂得交流和讨论可以引发新的想法，并尝试对同一种现象作出不同的解释。
3. 通过研究遗传和变异现象的学习活动，使学生知道科学是不断发展的，能做到珍爱生命。
4. 通过学生学习活动，使学生知道生物的很多特征是可以遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一。
学习重点：
学生感知自然事物，认识生物遗传和变异的研究学习活动。
学习难点：
学生对生物遗传和变异的认识理解。
学习准备：
学生准备：自己的全家福照片或父母、祖父母、外祖父母、兄妹的照片（如果有父母小时候的照片更好）、镜子、同株带多片叶子的植物、同胎出生的小动物图片、课前对自己家人和自己身体特征的观察、相关遗传和变异方面的知识资料等。
教师准备：同株带多片叶子的植物、同胎出生的小动物、双胞胎或多胞胎图片、相关遗传和变异方面的知识图片资料。
学习过程：
教师活动 学生活动 设计意图 二次修改
一、导入新课：
教师与学生谈话交流，从“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。”“龙生九子，九子各不同”等谚语，激发学生学习兴趣，导入本课学习活动。
二、学习新课：
1.教师指导学生结合自身与其家人身体特征比较发现异同点，认识遗传与变异。
教师指导并参与学生小组合作学习活动，指导学生利用镜子、家人的.照片边观察边比较，同时下发科学记录表，引导学生多方面进行比较学习活动，积极开展交流讨论，并用自己喜欢的方式予以记录自己的发现。
教师引导学生展示学习中记录的资料，交流汇报学习发现体会，并对学生的发现予以积极鼓励性评价。
2.教师指导学生认识发现动植物其他生物体的遗传和变异现象。
教师结合学生的发现汇报，进一步提出问题：“动植物中有没有刚才我们发现的这样现象呢？”，适时出示资料如同胎多仔的小动物、同株植物结出的不同果实，激发学生探究兴趣进行小组探究学习活动。
教师参与学生小组讨论交流活动，引导学生互相交流，彼此讨论课前搜集的各种相关资料，认真分析比较，整理发现。
教师引导学生在小组研究的基础上进行交流汇报，指导学生分析总结，阐述观点，得出结论，最终得出结论“生物的形态特征或生理特性传给后代的现象叫做遗传，生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异叫做变异。遗传和变异是生物界普遍存在的现象。
3.教师指导学生以“比较他们的相同和不同”为主题，展示双胞胎或多胞胎、同株植物的叶子等图片，激发学生学习兴趣，大胆质疑，对自己感兴趣的问题的展研究活动。
三、拓展延伸：
教师提出拓展延伸活动：“进一步整理完善自己的生命手册”，向学生进行珍爱生命的教育，拓展延伸课后学习活动。
学生与教师谈话交流，讨论相关谚语的背后涵义，激发学习兴趣，了解本课学习活动。
学生在教师指导下结合自身与其家人身体特征比较发现异同点，认识遗传与变异。
学生小组合作学习活动，利用镜子、家人的照片边观察边比较，讨论交流并用自己喜欢的方式予以记录自己的发现。
学生在教师引导下展示学习中记录的资料，交流汇报学习发现体会，并进行相互评价。
学生在教师指导下认识发现动植物其他生物体的遗传和变异现象。
学生积极思考教师提出的问题，观察教师出示的资料，结合自身认识进行的小组交流讨论学习活动，认真分析比较，整理资料。
学生在教师引导下根据在小组研究的基础上进行交流汇报，通过分析总结，阐述观点，并得出自身的结论。
学生倾听教师讲解，初步了解遗传与变异的概念。
学生在教师指导下进行“比较他们的相同和不同”主题活动，通过寻找双胞胎或多胞胎、同株植物的叶子等图片的相同和不同，激发学习兴趣，进一步产生问题并思考开展研究活动方案。
学生认真倾听教师提出的拓展延伸主题内容，了解珍爱生命的意义，激发学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。
与教师交流谈话，营造民主和谐、宽松的学习氛围，通过熟悉的谚语激发学生学习兴趣，导入本课学习内容。
启发学生在活动中充分利用各种资源，采取多种方式展开活动。
让学生交流更多的遗传和变异的现象，尽可能用讨论交流、观察实验、分析比较等多种方法进行研究。
在学习活动中，给学生一个比较准确的遗传和变异定义，同时引导学生对研究过程进行总结。由于这两个概念有一定难度，所以定位于让学生初步了解即可。
在实施教学活动中，教师尽可能为学生提供质疑的机会。通过本环节比较人、动物、植物异同点，巩固课堂探究成果，加深学生对遗传和变异的认识，培养学生观察比较、表达与交流的能力。
培养学生中长期观察、记录的习惯，加深学生对生命现象的认识，懂得珍爱生命，激发学生继续探究的兴趣，将探究活动延伸课外。
板书设计我像谁
相同点： 遗传
不同点： 变异
其实你爱我像谁散文
“其实我很烦恼，只是你看不到。如果我也不开心。怕你转身就逃，爱上一个人一定要让她相信这世界多么美好。对每个人都说还好，我的心我的情你不需要明了。只要我对你好，这样的温柔你要不要。其实你爱我像谁，扮演什么角色我都会，快不快乐我无所谓，为了你开心我忘记了累不累。其实你爱我像谁，什么表情我都能给，哦！在你身上学会流眼泪。！”
听到这首歌，陈川的心潮已经被其带动了啊！因为歌完全把他此时此刻的心情，感受都表达出来。此时他的心情没有人明白啊！因为他所爱的人，让他感到失望啊！陈川不是个稻草人，他也需要人来关心他，来爱他啊！他不希望被人当成一种玩偶啊！
深深沉沉的夜，一轮清冷的明月当空而悬，映照着人世间纷纷扰扰的寂寥。他望向苍穹深处的点点璀璨星光，眸中蓄满了难言的凄楚。是否真的是天若有情天长在，月若无恨月长圆？望着残缺的新月，脑中乍然忆起李商隐的“嫦娥”中的诗句“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”。也许月缺是因嫦娥心中的恨吧，如果不是当初误吃仙丹，也许现在的他还有权利享受着平凡人的小小幸福，不至于落得一身高处不胜寒的凄冷。
陈川纷乱的心绪终于被身后的声响打断，隐去唇畔轻轻流泻而出的一缕幽寂，他狠狠地闭了闭眼，才缓缓的开口。声音却幽幽惚惚得仿佛隔断了一个时空。“罗一，你真的不再考虑一下了？”回应他的除了一室悲凉，就只剩下断断续续整理东西的声音。在刻意而死寂的沉默中，每一秒都显得分外难挨。
他的眸光依旧定在遥远的天际那些光芒璀璨的星子上，垂下的掌心下意识握的死紧。“回答我！真的不要留下来？”他不敢转身面对她，只因他真的怕了，当他汹涌澎湃的眸底映照出她的风平浪静，是一出多么讽刺而滑稽的闹剧，身后的声响终于嘎然而止，原本凝结的空气似乎又再度沉默的沸腾了起来。“陈川，结束吧。”
初听到那三个字，他几乎因痛得失去力量而无法再伪装出那片难得的平静，当内心深处的最后一丝希望被无情的摧毁，痛彻心肺的瞬间，他终于无法自己的低头沉笑出声，声声夹杂了浓得无法释怀的苦涩悲凉。“呵，结束什么呢？”他轻轻的开口，目光终于直视着近在咫尺的那张脸，眸底却闪过丝丝迷惘纷乱的情愫。“我们开始过吗？”
“陈川，你很清楚我们根本不合适！这不是我第一次离开了，而你……”她轻轻别开迷离清幽的眸光，若有似无的低叹了口气。“又何必呢？”
他不稳的跌退了一步，几乎支撑不住摇摇欲坠的身体，却依旧倔强的抿紧了薄唇，艰涩的开口，字字载满了无尽血泪的折磨与心痛。“你到底要什么是我给不起的，你说啊！”他心痛的低喊，伸手强把她扯入怀中，任她清清楚楚的接收到了他眼底那片戚然与愤怒。
她没有试图挣开他的挟制，只是淡淡的仰起脸，满脸的冷静自如与他的凄楚狂乱形成了最鲜明的对比。“陈川，你不是不了解我不定的性格，我一直漂泊是因为我在寻找一份世上最深的感动，足以吞噬我得空虚！只是你也知道那个人不是你，否则我们之间不会有这么多的分分合合……”
随着她的话音刚落，他也失神的松开了她。当他用尽全身气力最后一次深深的凝望着她的眼，他怀疑究竟还要怎样直言不讳的拒绝才能让他死心塌地的放弃！她说得对，他都懂！也就是因为太懂了，才会痛了，才会更放不开！他无声的深吸一口气，无奈的别开双眼，深怕心会在下一秒被痛穿破。他深知她憧憬的是轰轰烈烈的爱恋，他也可以爱到失去自我而扮演任何她喜欢的角色，但他如何能欺骗内心地感受！他只想给她一个最真实的自己，这样也错了吗？
“算了，你走吧。”他终于神情憔悴的转过身，望着屋内的灯火辉煌映照出窗外不知何时下起的倾盆豪雨，他蹙着眉深敛起眸中一瞬间清亮的水光。呵，是天都在为他哭吗？
伴随着毫无止境的凄风狂雨，凝立于窗边的身影不知疲惫的痴痴等了一整夜。却在身后的人儿离去的瞬间，任冰凉彻骨的雨水打湿了苍白的脸庞。天知道，直到最后一秒钟，他都在期待着什么？直到她离开的脚步声传入耳膜，她带走的又是什么？他握紧拳头，任心的`碎片被她的无情推落入刺骨的寒风中……
熙熙攘攘的机场，光明而宽敞，不时传来播音员职业化的声音催促提醒着人们该离去的脚步。刺眼的阳光从落地窗外射入，却温暖不了他悲痛挣扎的心口。陈川隐于机场的一角，望着远处那道娇媚的身影，泪水悄悄蔓延了深邃的眼底。握紧得发白的指尖抵着冰冷的墙壁，只有这样才能阻止他不会不顾一切的冲上去留住她。如果此刻她的眼底能够泛起一丝不舍，也许他都有勇气心甘情愿的放她去拥抱年轻的梦想，偏偏就是她脸上流露的那片喜悦，那份期待好似在故意嘲笑着他沉沉揪疼得心。
周而复始的离别让他在她面前变得卑微，面对时间一分一秒的流逝，他的心几乎被沉重的压力抽空。此刻，他多想陪在她身边，放手拥抱那最后一丝眷恋！可内心却挣扎于究竟该以什么身份出现？亲人吗，他无法取代那份血浓于水的依恋，朋友吗，他无法自欺欺人的伪装出那份平静潇洒！收回眸中的水光盈然，他知道在她眼中，他的付出，他的深爱，他的痛苦，不过像是水蒸气，透明而虚无。
望着那道身影踏着轻快的脚步转身离去，职业化的播音再次响彻飞机场的每一个角落，离别总是让人显得格外脆弱，就连泪水都会情不自禁的跌落。陈川无力的跌靠在墙边，身心都好似被抽空了般的疲惫，他苦笑着伸手拭去眼角那抹冰冷的液体，一条晶亮灵动的坠链随着掌心的动作滑落在地上。俯视着那条躺在地上显得格外孤独的链子，几次犹豫挣扎中，他还是弯下身轻轻的捧起它，握了握紧。那是他送给她的22岁生日礼物，他一直都明白她对自己的重要性，也总能看清她对他的淡漠。可执迷不悟的心却依旧永远学不会躲藏掩饰。她永远不会知道他为了选这条精致的链坠花了多少时间和心思，她也永远不会顾忌他的沉默中隐藏了多少话要说，她也永远不理会他的心，碎的连自己都不敢碰……
就是这样一个任性而善变的她，却叫他深深的依恋。他爱上的也许是夏日午后那一瞬间阳光洒在她发间的娇媚，也许是她眼底昙花乍现的温婉，也许是她需要呵护的轻灵窈窕的肩膀，也许是她隐藏在善变背后的一颗敏感纤细的心，也许因为爱她，所以他也爱上了那漫无边际的等待。
不知何时，随着一班刚抵达的航班，瞬间，等待的人，徘徊的人，喜悦的人，忐忑的人在同一时间蜂拥而上，迎向那一个个提着沉重的行李，带着满满的思念的人。回家的感觉是多么好呵！他能从每个人憔悴沧桑的面容上感受到家的喜悦冲散了一切在外的尘嚣烦扰。
望着那一对对拥抱的家人，情人，感受着那一滴滴满怀酸楚却又唯美真挚的泪滴，他知道他们的喜悦是因为心终于找到了可以停靠歇息的港湾，他们的感动是因为终于不必惆怅的徘徊在想念的边缘，那些在微笑中的奔流的泪水是因为终于在漫漫无际的等待中熬到了终点的那一抹温柔灿烂的黎明。
收回留恋的视线，他背过身，不敢让那些无限柔情颠覆了心口的疼痛。疲倦而狼狈的捡拾起被她鄙弃的感情，他拖着沉重的脚步一步一回头的走出了机场，放任身体被拥挤的人潮推来挤去。眼角瞄过一张张擦肩而过的幸福脸庞，他一刻都不敢停留，因为他知道，对于他来说，必须经历的痛苦等待才刚刚开始……
分分秒秒飞逝的时光总在弹指间流走，花开花落的瞬间，已又走过一季的缤纷灿烂。而他对她所倾注着天涯无尽的深情却依旧没改变，只但愿身在远方的她会明白，有人牵挂的漂泊，应该不叫流浪，有人陪伴的哭泣，应该不叫悲伤。
终于有一天，当陈川与罗一在同一个城市中，同一片天空下不期而遇的瞬间，他濒临崩溃的思绪瞬间被堆积的思念冲破！重逢的那一刹那，眼神重新交汇的那一秒，他才真正体会，原来脑中的千愁万绪都是她的巧笑倩兮在作祟，原来拼命熬过的每一次想念都是自己的极限，原来神出鬼没的孤寂都是甜蜜的失落。
“罗一！真的是你，你回来怎么不告诉我？”他激动地抱着她，把她的头紧紧搂在胸前，用她呼出的清浅的气息似春风般抚平了他心口一千多个日子所烙下的凄苦落寞。
好半晌，他才松开她，接触到的目光却让他心头一震。他无法形容那一刹那的感觉，她似乎离他好遥远，好陌生，好似从没有认识过彼此的生疏感在拥抱间流窜。无论他多么努力从眼神中传递着对她深刻的依恋，无论他多么用力拥抱她的身体，她眼底流动的疏离冷漠却依旧完美的没有丝毫瑕疵。
“罗一，怎么了？你变了！”他扣紧她的双肩，生怕她下一秒会化为一缕没有生命的轻烟从他手中溜走。她轻抬起手，按在他紧绷的胳膊上，唇角弯起一抹不属于她的笑容，沉静如水。“陈川，好久不见了。我上星期刚回来的。现在有时间吗？来我家坐坐吧。”她的声音轻轻淡淡的，却不似昔日那么娇甜而充满活力。
微蹙起眉尖，他沉默的点了点头，目光却一瞬间变得深沉如晦。
当陈川错愕的望着罗一在厨房内熟练的煮咖啡，切水果，一切都轻松利落的像个家庭主妇般，他微凝的眉心不由得蹙的更深了。
直到罗一把托盘放到茶几上，兀自握着马克杯暖手之际，陈川终于忍不住心中的疑惑与担忧，轻轻的开口问道：“罗一，你这次都去了哪里……”他顿了顿，谨慎的斟酌着适合的字眼，才再度缓缓的说：“遇到那个让你心动的人了吗？”
他屏息凝视着她平淡的面容，手下意识的握紧了杯沿。
半晌，罗一抬起如水如雾般的眸子，坦然地迎视他的目光。“遇到了。”
随着她快速低头的瞬间，他甚至来不及捕捉她的表情，却从眼角瞥见那陌生的点点水光。陈川心头一恸。“你为什么要骗我？”他心酸的低喊，重重的把咖啡杯放在茶几上，那清脆的响声让她肩头若有似无的轻颤了一下。
“罗一，为什么要骗我？为什么！”他不容她逃避的托起她的下颚，心却在抬头凝视的瞬间被一滴滚烫的热泪灼伤了。那滴泪从她伤痕累累的眼底跌落，缓缓的垂下苍白的脸颊。收紧手臂，他情不自禁的将那张痛楚万般的容颜深深拥入怀中。
他的唇轻轻贴在她的耳边，他的声音因盈满的酸楚而显得分外低哑艰涩。“难道你觉得我对你的爱还不足以陪你承担这一切吗？罗一，告诉我……”他把鼻尖深深埋入那柔软的发丝，饥渴的佘取着唯一依旧如夕的发香。“这些日子究竟发生了什么事？”
陈川感受到沉默中，罗一缓缓放松的身体，以及胸口逐渐蔓延的那片湿润。他及时有力的扶住她跌坠的身体，温柔的将她脆弱的泪滴埋得更深。“一切都交给我好吗？罗一……”他心折得低叹了口气，也许命运注定她绕了一圈还是回到了有他的起点，也许他早已在多年前便看透了今天这一幕，也许他一直都在等这一刻的到来，从她的伤口中学会了舍弃与包容，不再执著于她爱上的是否是真正，真实的自己。“无论你有多爱他，过去的，失去的，一切我都给得起！让我们重新开始，我会陪你度过所有悲伤，我会让一切都变回像原来那么美好，好不好？”
他的声音又轻又柔，眼中却闪烁着深厚笃实地坚决。当他感受到怀中淡弱的回应，他闭上眼，唇畔漾开一抹醉心绕肠的浅笑。
那一瞬间他终于明白，自己一直追逐的，渴求的幸福相守其实就近在眼前！他发觉其实她爱谁对于他来说已并不重要了，重要的是他知道他爱她，而比起她不再清亮娇柔的眼底，那些沉默的泪滴，他的舍弃才是对她最深的爱恋！拥抱着柔顺而脆弱的她，他心底的某一处被深深的填满，却是残缺的满足。
尽管如此，他小心翼翼的掩饰起那一段未完成的空虚，任傍晚的黄昏泻满了一室如丝如缕的幽怨与伤怀，静静拂过两颗支离破碎却紧紧依偎的心……
我像什么作文
我像什么？我何曾思索过这个问题？我的个性是如何？带给旁人怎么样的感觉？现在想起这个耐人寻味的问题，我才忽然觉得茫然，对自己捉摸不清。
我像什么？我像一朵无忧无虑、变化万千的云吗？轻松、不挂心任何事是我一贯随性的作风，轻柔又容易捏造，彷肺以谕盘迳活中随和的样子。脾气来得快、去得也快，令人捉摸不到底最深处的`感觉，似乎也像那午后突然骤变的雷雨云。
我像什么？我像一本刻板又严谨的字典吗？从班长、副班长到纪律委员，老师交待的规则条文，一项一项死死地背给那些老师所谓操守不良的同学听。也许在同学的心中，我管理秩序也像那本只会公事公办，不懂得通融的字典，规定就是规定，稍稍变通也不行。还时时监视着他们的一举一动。说不定我更像一本活字典呢！
我像什么？我像个满腹墨水的黑墨瓶吗？每天老师发的奖状，不外乎是各式文艺比赛的佳绩。每当上书法课，能够引起一阵喧哗的，也是出自我手的书法作品。但是我不懂，我究竟是要追求什么？一瓶无色的黑墨水，是我想成为目标吗？如果我只在乎这些，生活的美景在哪里？是被那瓶墨给染黑的吗？我真的希望像一瓶墨水吗？
我像什么？我像什么？我追求的是什么？想成为什么？对自己明白些什么？在心中泛起一波波疑惑的涟漪，不确定的心开始动摇。如果连自己都不知道自己像什么，那我又什么时候确定过我的未来？变化的事物太快，我也像追影子的人，追着自己心中的「不确定」。信心建立在哪里？我到底像什么？
在幽暗的房里，撒落了两三方斜斜的阳光。我忽然想起，我像阳光。像那温暖又坚定的阳光。朋友说过我像阳光，在他们最无助，心中暗淡时，给他们光和温暖；在大家都不确定的选择道路上，坚定的笑靥也带来信任的感觉。我永远支持对于真理最正确的选择。像阳光，坚定可靠。
窗外的阳光随着时间挪移着脚步，照在我的身上。我确定了，也相信自己―没错，我像阳光。
他躺在操场上数着湛蓝天空上的白云他坐在冰冷的石凳上看着校园花落花开他伫立在池塘边眼里充满了对鱼儿的羡慕他转身温柔的笑了一笑很美我站在离他很远的侧边帮他数着白云我靠在他身后的大树干上假装自己在陪着他我远远地看着心疼着他失去的自由他转身对我莞尔一笑很幸福也许是自欺欺人的以为笑是对我
可是还是像在梦里一样幸福快乐自己也觉着很傻三年了自己在等什么期盼什么又或者是奢望什么想放下三年那么长
初三:曾彬
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亲爱的少年朋友们，你们最羡慕谁？哦，一定是本领非凡的齐天大圣——孙悟空吧！我也羡慕孙悟空，羡慕他会七十二变。
假如我会七十二变，那么，生活将变得更加美好，永远充满神奇的色彩。
我要变成一朵白云，去游览祖国的大好河山，问候辛勤建设四化的人们。我飘啊，飘啊，从温暖的.南方，飘到寒冷的北方。飘过四季如春的昆明，飘过雄伟壮观的长江大桥，飘过汹涌澎湃的黄河&hllip;&hllip;哟，我飘到了一个白色世界，千里冰封，万里雪飘，一派北国风光。我想了想，叫了声“变”。于是，这里变了，寒冬变成了春天。一阵春雨，柳树的纤纤柔枝长出新叶，随风翩翩起舞；桃花竞相开放，争奇斗艳，与翠柳相辉映，点缀着壮丽的江山。田野里，麦苗迅速返青；山脚下，春笋破土而出，到处充满了生机。我又飘呀，飘呀，看见有人得了不治之症，连忙又叫了一声“变”。“冬！”一座电子医院出现在眼前，一个个机器人在为病人看病，他们救死扶伤，医术高明，胜过神医华佗、扁鹊，病人个个健康地出院。
假如我会七十二变，我要变成一只小鸟。我飞呀，飞呀，飞到祖国的宝岛。深夜，我飞倦了，落在一个窗台上，屋里有一位垂危的老人，目不转睛地盯着天上的圆月，叹了口气说：“唉，落叶归根。我生在大陆，难道就不能死在大陆吗？我思念大陆的同胞，可何时能团聚呢？”他的声音颤抖着，话语里充满感情。我立刻说了声“变”，我变成了一条七彩桥从天而降，我还要变成许多许多座彩桥，横跨三大洋，连接五大洲，我愿意成为世界人民的友谊使者。
假如我会七十二变，我要变成一艘宇宙飞船遨游天空。我要去月亮家中做客，嫦娥姑娘还给我介绍太阳公公和星星弟弟。他们拿出红彤彤的宇宙葡萄热情地招待我。嗬，好甜！我问：“这是怎么种出来的呀？”他们没有回答，只是神秘地笑了笑。哦，我懂了，懂了，他们希望我去揭开这个秘密。假如我会七十二变，我把荒凉的月球开拓成神奇的儿童乐园，我要征服太空，让宇宙为我们服务。
亲爱的朋友，假如我会七十二变，我要把中国变成一个繁荣昌盛的现代化国家，我要把世界变成和平美好的大家庭，我要把宇宙变成瑰丽多彩的全人类乐园。你们一定也是这样想的吧！
我像头牛_记叙文
我虽然不属牛，但性格可以与牛媲美，就一个字，“倔”。有时候那股倔劲上来我都不敢相信。
记得一次，我看到洗手间灯没有关，便走了进去，就看到洗脸盆里的水也没有倒，水里还冒着一些彩色的泡泡。我一看，便知道这是弟弟的杰作，我清了清嗓子，“任常飞，你给我过来！”刚刚只有弟弟进过洗手间，不是他还能有谁？我等了一会儿，仍旧不见弟弟出来，便气势汹汹的向弟弟的`房间走去，路过客厅，爸爸妈妈正惬意的吃着早餐，他们对我这幅样子已经不见不怪了，倒是外婆，她有点重男轻女的思想，她一看到我这样，便向妈妈使眼色，示意妈妈管管我，可是妈妈也不想谈这摊浑水，专做没看到的样子。我一脚踢开弟弟的房门，背靠在门上，“任常飞，给我出来倒水。”
弟弟正在玩游戏，一见我进来，不满的皱了皱眉，理都没理我，嘿，我这暴脾气可上来了。“任常飞，我给你十秒时间，再不去后果自负。”弟弟放下手机，瘫在了床上，我也不急，慢慢地开始数数。“3，2，1。”时间到。我换了表情，一脸阴极的向弟弟走去，我硬生生把弟弟从床上拖下来，弟弟求助的看着妈妈，妈妈却只顾和爸爸聊天。看着弟弟进去倒水，关灯，我才消了气。似乎隐隐听见妈妈说，“嘿，咱们女儿与越越牛了。”
还有就是我对牛仔裤的钟爱，以前，一年四季，我都是穿的牛仔短裤，春天，牛仔长裤，夏天，牛仔短裤或者偶尔牛仔裙，秋天，九分裤，冬天牛仔长裤。总之是除了校服外，非牛仔裤不穿。
另外，我还有点儿钻牛角尖，喜欢问东问西，我的问题常常把老师同学烦的像躲瘟疫似的躲我。你说，我是不是就像牛一样呢？
我像什么呢？是一只动物，它很调皮，也很聪明。
原来我像一只小猴子，因为有一次我在书法班下课，没有什么事，我就把椅子歪倒，然后把屁股坐在椅子缝里，坐在里面觉得很好玩，觉得比坐在椅子上好玩，我正自己玩得很开心，这时老师看见了，让我起来，但我还是不起，老师又喊了好几遍，我才起来，原来不是我不起来，是我在要起来的时候，才发现屁股已经卡在椅子缝里了，你看我是不是很调皮啊？我卡在椅子缝里，出不来的时候，我想出来一个办法，我把我的屁股左晃一下，右晃一下，晃了几下一歪，我就成功地把我的小屁股解救出来了，你看我是不是很聪明？
我也很喜欢吃桃子，但是妈妈不经常给我买桃子吃，我感觉很难过。我调皮，聪明，还有喜欢吃桃子，我觉得这些都很符合小猴子的特点，和小猴子特别像。
从上面看来，我觉得在这些动物中，我和小猴子最像，你觉得我是不是很像小猴子呢？
猫一直以来都不是我钟爱的宠爱的动物，但是有时候我会觉得自己像一只猫。
有时候很温顺，有时候有很调皮，有时候很任性，有时候又很古怪。
开心的时候希望有人陪在自己的身边，享受我的快乐；
难过的时候也希望有人陪在我的身边。轻轻地为我扶平伤口；
往往在别人面前装做很坚强，其实内心很脆弱，一碰就会随；
心里很敏感，总能在第一时间洞悉一切，往往伤害了自己，又只能自己扶平伤口。
也许比猫还要惨，猫可以不满意便伸出爪子。而我不能够，因为人要学会容忍。
我像一只猫，却又不是猫。所以一个人流浪……
假如我像孙悟空作文750字
亲爱的少年朋友们，你们最羡慕谁？哦，一定是本领非凡的齐天大圣——孙悟空吧！我也羡慕孙悟空，羡慕他会七十二变。
假如我会七十二变，那么，生活将变得更加美好，永远充满神奇的色彩。
我要变成一朵白云，去游览祖国的大好河山，问候辛勤建设四化的人们。我飘啊，飘啊，从温暖的南方，飘到寒冷的北方。飘过四季如春的昆明，飘过雄伟壮观的长江大桥，飘过汹涌澎湃的黄河&hllip;&hllip;哟，我飘到了一个白色世界，千里冰封，万里雪飘，一派北国风光。我想了想，叫了声“变”。于是，这里变了，寒冬变成了春天。一阵春雨，柳树的纤纤柔枝长出新叶，随风翩翩起舞；桃花竞相开放，争奇斗艳，与翠柳相辉映，点缀着壮丽的江山。田野里，麦苗迅速返青；山脚下，春笋破土而出，到处充满了生机。我又飘呀，飘呀，看见有人得了不治之症，连忙又叫了一声“变”。“冬！”一座电子医院出现在眼前，一个个机器人在为病人看病，他们救死扶伤，医术高明，胜过神医华佗、扁鹊，病人个个健康地出院。
假如我会七十二变，我要变成一只小鸟。我飞呀，飞呀，飞到祖国的宝岛——。深夜，我飞倦了，落在一个窗台上，屋里有一位垂危的老人，目不转睛地盯着天上的圆月，叹了口气说：“唉，落叶归根。我生在大陆，难道就不能死在大陆吗？我思念大陆的同胞，可何时能团聚呢？”他的声音颤抖着，话语里充满感情。我立刻说了声“变”，我变成了一条七彩桥从天而降，一头接着，一头接着大陆，把祖国连成一体。我还要变成许多许多座彩桥，横跨三大洋，连接五大洲，我愿意成为世界人民的友谊使者。
假如我会七十二变，我要变成一艘宇宙飞船遨游天空。我要去月亮家中做客，嫦娥姑娘还给我介绍太阳公公和星星弟弟。他们拿出红彤彤的宇宙葡萄热情地招待我。嗬，好甜！我问：“这是怎么种出来的呀？”他们没有回答，只是神秘地笑了笑。哦，我懂了，懂了，他们希望我去揭开这个秘密。假如我会七十二变，我把荒凉的.月球开拓成神奇的儿童乐园，我要征服太空，让宇宙为我们服务。
亲爱的朋友，假如我会七十二变，我要把中国变成一个繁荣昌盛的现代化国家，我要把世界变成和平美好的大家庭，我要把宇宙变成瑰丽多彩的全人类乐园。你们一定也是这样想的吧！
在墙角的一处，有一颗小树。
在墙角的另一边，有一颗参天大树。
一颗稚幼的树芽，和一颗经历了很多风雨的大树。也许，狂风曾吹拂过它们；也许，有人曾把它们连根拔起。大树，对生活和自己有着信心的。
而现在的我，是一个丢失了信心的青少年，少了一种快乐，丧失了激发我们积极向上的动力。我，就像一只断了线的风筝，随风飘荡着。丝毫让我感到能让我作为前进的动力都没有。我，曾想过让自己拥有点前进的动力，可是无论我怎么弄，也只是徒劳一场。
风一停，那么我这只风筝必定会落下。命运赐予了我生命，而我却辜负它。
初一:?琩e兲箜
早上，我在打扫地面，有一妇人架到，我便丢把迎接。她轻轻地坐下来慢条思理地望着我说“你好像一个人啊？”我十分惊讶，“哦，像谁呀？”“潘金莲！”什么我没听错吧！她说我像潘金莲？我长一大众像，一直一来有人说我像他妈妈的，有人说我像他大妈的{:1_108:}，还有人说我像他姐姐的，今天竟然有人说我像潘金莲？我一下子黑到哒！
事后，我就一直在大脑里思索着这个问题，那妇人说我长得像潘金莲呢，还是说我这人像潘金莲呢？
无与伦比，为杰沉沦
怀念遗失在星空下魔杰座的落寞流年
眷顾卡在白色风车转轮里的叛逆童话
追逐威廉古堡顶塔上鸢尾的那断了的弦
扯过红磨坊里半岛铁盒倒带的稻香与花海
给我一首歌的时间
启动那童年的时光机
辗转古老而神秘的'年轮之齿
循着历史的轨迹
回到过去
寻找我们的蒲公英的约定
缀上一切秘密
飞向了彼岸的幻境
清醒了那片雾霭
活动目标：
1．观察并发现动物宝宝与动物妈妈的异同。
2．对动物的外形特征感兴趣。
活动准备：
1．教学图片：《它是谁的宝宝》。
2．教学挂图：《动物的宝宝》。
重点难点：
观察、发现动物宝宝和动物妈妈的异同，并用语言表述出来。
审美元素：
1．通过观察动物宝宝与动物妈妈的异同处，培养幼儿的观察力，感受动物的形态美。
2．小动物是从哪儿来的呢？自然界中，动物的出生有许多不同的方式，通过老师的介绍，激发幼儿对这些奇妙现象的兴趣，以及探索自然界奥秘的愿望。
活动过程：
1．出示教学图片：《它是谁的宝宝》，并引导幼儿对应观察。
师：你们认识这些动物宝宝吗？它们是谁？
师：你们知道这些动物宝宝的妈妈是谁吗？
2．引导幼儿比较动物宝宝与动物妈妈的异同。
师：动物宝宝和它的妈妈长得一样吗？哪些宝宝和妈妈有一些相似？（如：鸡、鸭等。）
师：动物宝宝还有什么地方是和妈妈不一样的？（从动物的体态、身材进行区分。）
师小结：刚才，我们看了一些动物宝宝和妈妈的图片。知道了鸡、鸭、鹅、蛇、乌龟都是妈妈生下蛋并孵出宝宝的，它们和妈妈的样子是差不多的，而且名字也是一样的。
3．出示教学挂图《动物的宝宝》，重点引导幼儿发现、观察蝴蝶和青蛙与其宝宝的区别。
师：蝴蝶宝宝小时候是什么样的？叫什么名字？怎么长大了变成了蝴蝶的样子呢？（回忆蝴蝶的生长过程：毛毛虫-茧-蝴蝶。）
师：还有哪些动物小时候也和妈妈不一样？小时候是什么样子的？叫什么名字？长大了有什么变化？我们把它叫什么？（小蝌蚪-青蛙）
师小结：动物宝宝小蝌蚪和毛毛虫，它们的样子和自己的妈妈一点都不像，而且名字也不一样，但是，它们长大以后就和妈妈一模一样了。
4．教师小结：今天，我们认识了许多动物宝宝和它们的妈妈，知道了有些动物宝宝的样子是和妈妈差不多的，名字也是一样的。有些动物宝宝不仅样子和妈妈不一样，而且名字也不同。看来，大自然的奥秘可真多呀！下一次，老师再带你们认识更多的小动物，探索更多的奥秘。好吗？
活动目标：
1、通过诗歌的形象描述，具体而准确地认识空气的特点。
2、通过仿编，归纳、梳理对空气的已有认识。
3、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
4、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
活动准备：
挂图第16号。
活动过程：
●猜猜听听。
有一样东西很奇妙，看不见它，摸不着它，伸出舌头舔舔，怎么也尝不到它。你知道它是啥？
幼儿交流自己的猜想。
我们来听一首诗歌，听了以后，一起猜猜它是啥。
●想想说说。
朗读诗歌第一至第三段。
诗歌里说了什么？（幼儿回答，教师不加讨论）我们说了许多不同的东西。到底是什么东西？
朗诵诗歌最后一段。
幼儿讨论后再次欣赏诗歌二至四段。
【教学反思】
1、我觉得我的活动设计适合我班的幼儿。
2．在这次猜谜活动中，活动气氛热烈，幼儿猜谜的兴趣浓厚，情绪高涨。基本上都能积极主动的参与到活动中来，争先恐后的举手发表自己的见解。
3、幼儿在猜谜的过程中，能根据谜面的特征，通过联想，推测，判断，很快找出谜底，师幼互动、配合很默契，幼儿愉快地学，大胆地表达，达到预期的教学效果。
4、极个别幼儿参与不积极，我认为我认为有以下几点原因：
（1）自信心不足，害怕猜不对而不敢说。
（2）想表达，但没有举手的勇气，战胜不了自己。
5、通过这次猜谜语的教学活动，激活了幼儿的思维，发展了幼儿的想象，培养了幼儿动脑筋的习惯。让幼儿在精心创设的交际情境中切实有效地进行语言实践，不但提高了幼儿的口语交际能力，而且养成良好的口语交际习惯。
活动目标
喜欢拼图，体验拼图游戏的乐趣。
初步感知整体与局部。
能将2-4块小图拼成一个完整的图形。
活动准备
课件准备：“大象”组图。
纸面教具：《它是谁》，《动物拼图》。
活动过程
出示组图“大象”，引导幼儿初步感知整体与局部的关系。
1.出示组图“大象-局部”，引导幼儿猜测动物名称。
——熊猫奇奇的爸爸送给奇奇一副已经拼好的动物拼图，奇奇开心地准备将拼图带给小伙伴们看，但拿的时候不小心将拼图弄散了，拼好的图形被打乱了。
——小朋友们，你们能根据这其中的一块小图猜出奇奇爸爸送给奇奇的是什么动物的拼图吗？
——你们是怎么看出来的？
——除了鼻子外，还有哪些部位能猜出是大象？（耳朵、牙齿、腿）
2.出示组图“大象-整体”，引导幼儿初步感知整体与局部关系。
——图1的鼻子与图2有什么关系？
小结：图2是一只完整的大象，图1的鼻子是图2大象的一个部位。
发放纸面教具《它是谁》，教师操作课件，引导幼儿将2-4块小图拼成一个完整的图形。
1.操作课件，引导幼儿将2块小图拼成完整图形。
——图片上分别是大象的什么部位？
——怎样将这2块小图拼成完整的大象？
小结：首先先观察完整图片；然后再看看小图上画的是动物的哪些部位，这些部位的位置在哪；接着观察小图的轮廓，找到匹配的轮廓线；最后根据位置进行组合。2.操作课件，引导幼儿将3块小图拼成完整图形。
——难度升级了，现在有几块小图？
——请小朋友们将这3块小图拼成完整图形。
3.操作课件，引导幼儿将4块小图拼成完整图形。
——现在屏幕上有几块小图？
——请小朋友们将这4块小图拼成完整图形。
4.发放纸面教具，幼儿动手进行拼图。
发放纸面教具《动物拼图》，巩固幼儿对拼图的掌握。
——小朋友们先观察完整图片，图片上画的是什么动物？
——桌面上有几块小图？小图上画的是动物的哪些部位？
——请小朋友们根据图片，按照小图的内容与轮廓将小图拼成完整的动物。
温馨提示
教师应在活动前将所需的拼图剪好，方便幼儿进行操作。
活动延伸
区域活动
在操作区，投放2-4块的动物拼图，鼓励幼儿动手进行拼图。
家园共育
家长可以下载宝宝巴士APP“奇妙拼图世界”，和幼儿一起玩拼图游戏，但需控制游戏时长，注意保护幼儿的眼睛。
教学目标：
在本课中认识8个生字，掌握“宝”和“贝”的写法。
教学重点：
能正确的、流利、有语气的朗读课文。
教学难点：
读好感叹语气和疑问语气的句子。
教学过程：
一、导入
1.出示图：
师：小朋友们快看这是什么呀?
估计：鸡蛋。
对策：对，还可能是什么蛋?
估计：鸭蛋，恐龙蛋，鳄鱼蛋，鸵鸟蛋……
2.师：你们想的都很好!这里面呀，住着一个小宝贝，它是谁呢?今天我们就来学习一篇很有趣的课文，《它是谁》。
3.板书课题：15.它是谁
二、新课
1.自读课文。读准字音，不认识的字借助拼音来多读几遍。把每个字音读准，每句话读通。
2.正音。(课件)
“宝贝”“宝贝”读美一些。爸爸妈妈平时叫你宝贝时，是什么样的语气呀?
学习生字“宝”“贝”
(1)同桌自学生字。
(2)汇报。
估计：观察字形“宝” 上下结构，上扁下长。左右一样宽。
对策：描红你要提醒大家注意什么?再描体会。自己写。
自己描“贝”你要提醒大家什么?再描体会。自己写。
“蛋壳”、
“太小太暗”(读句子，“他觉得这个家太小太暗了”文中有一个和这个词意思相反的词，你能找到吗?“又大又亮”。读读这个句子“他抬起头来，外面又大又亮”你能用又怎么又怎么说个词吗?图片：西瓜、黄瓜、高楼。填空：又( )又( )
“扭一扭”你能再说一个这样的词吗?句子：“小宝贝扭一扭身字，阿，蛋壳破了!”(做动作，指导朗读)
“摇摇晃晃”摇摇晃晃是什么样子?(动作模仿)句子：“他站起来，摇摇晃晃地走了几步。”小宝贝们咱们来读读这句话吧!你可以边摇摇晃晃地走边读。
3.去掉拼音读词。
指名读、男女生互读、同桌互读、词语接龙。
三、.指导朗读
1.把词送回课文中，词要连读。找一找课文有几个自然段?
2个
2.指导第1、2句话
师:小宝贝它住在哪?-----(出示第一句，“蛋壳”为红色，学生接读)谁来读一读?
师：我们都来读一读。
估计:小宝贝的家什么样?------(学生接读“太小太暗”，)谁来读读书上的第二句话?
对策:小宝贝们你们住在这样的地方，你们在里面是怎样待着的呢?谁能用动作告诉我?
小宝贝们，长期以这种姿势居住，你有什么感觉?
那你快来读一读这句话!想想该怎么读。(出示第二句话)
指名读 (还不够小不够暗，“太小太暗”变红)
师：怎么读才能让我们感觉到蛋壳里又小又暗，还很憋得慌呢?自己试一试。再指名读。
3.指导读好第3句
师：真是太小太暗了。如果是你，现在最想干什么?
估计：出去，到外面玩一玩，呼吸新鲜空气……
对策：小宝贝也想撑破蛋壳，快点出来。它是怎样做的呢，快读一读。谁来读一读?(生读书)
师：(出示句子)扭一扭身子该怎么读?(“扭一扭”为红色)指名再读
师：她还加上了动作,来，站起来，我们都来读一读吧!
4.指导读好第4句
师：(出示：动画)啊，蛋壳破了，小宝贝都能看见什么呢?
(发散思维，启发想象)
指名回答。
估计：妈妈.蓝天白云.草地、树……
师：对，外面的世界又大又亮。你能读一读书上的句子么?
对策：(出示句子“又大又亮”为红色)小宝贝从那么小，那么暗的蛋壳里出来，一下子看到了光明，看到了这美丽的世界，这句话应该怎么读，你快来读给你的同桌听吧!再指名读。
师：那，我们跟小宝贝一起来呼吸一口新鲜空气吧!(做动作)
5.指导读好第5、6句
师：它着急地站起来，摇摇晃晃的走了几步，呀，它会走路了，你想对它说什么?(鼓励、佩服)快来读一读。
师：指名读( 多可爱呀!)我们一起读读吧!
师：你想知道它是谁吗?那你问一问?
6.整体感知
师:你觉得这个小宝贝可能会是谁呢 ?
估计:小鸡
对策:谁和他想的不一样?
估计:小鸭
对策:谁和他们想的都不一样?
估计:小恐龙、小乌龟……
师:说得真好!你觉得是谁读书时脑中就想着谁 .把课文连起来读一遍,看看你想的那个小宝贝是不是书上写的这个。
师：(指名)读完后有的同学的想法是不是改变了?他到底会是谁呢(缩小范围)
请你给大家读一读。(多可爱的一只小鸡呀!)
板书：
《它是谁》
鸡、鸭、鹅、鸟—蛋生、用脚走
活动目标：
1、引导幼儿感知椭圆、折线、弧线、纺锤形的特征。
2、引导幼儿判断实物所包含的椭圆、折线、弧线、纺锤形。
活动准备：ppt、操作材料（简单图形和绿边大卡片）、幼儿操作材料人手一份
活动流程：
1、观察图片感知特征
2.寻找图形巩固特征
3.游戏活动应用提升
活动过程：
一、观察图片――了解弧线、折线、椭圆形、纺锤形的特征
提问：（直线）这是什么？它是什么样的？
（弧线）线宝宝线宝宝弯弯腰，变成一条什么线？
（折线）我折我折我折呀折，变成了什么线？
（椭圆形）线宝宝拉拉手变成一个什么形？还有什么东西是什么椭圆形？
（纺锤形）线宝宝握握手，变出一个什么形？和椭圆有什么不一样？
小结：线宝宝线宝宝弯弯腰，变出一根弧线来；线宝宝线宝宝折呀折，变出一根折线来；线宝宝线宝宝拉拉手，变出扁扁的椭圆形；线宝宝线宝宝握握手，一头大来一头小，变成了一个纺锤形。
二、寻找弧线、折线、椭圆形、纺锤形――帮助幼儿加深巩固对线和图形的认识。
（一）集体寻找
1、观察图片
提问：弧线的高楼里都有谁？弧线藏在哪张卡片里？蘑菇的什么地方是弧线？
2、寻找。
提问：折线的高楼里，你选了谁？为什么选楼梯？
（二）个别寻找――初步应用
1、提出操作要求：我们来看看操作材料，请你拿出绿色卡片，先看看小卡片上是什么，再想想什么图形和线藏在里面了，最后把它摆到与弧线、折线、椭圆形、纺锤形相应的卡片下面。
2、幼儿操作
3、集体验证
提问：为什么把西瓜和七星瓢虫摆在椭圆的下面？
折线下面摆了谁？为什么？
香蕉和月亮摆在弧线下面，对吗？为什么？
纺锤形下面应该摆谁？为什么？
三、游戏“找朋友”――应用、提升
1、（出示实物）问：鸡蛋里藏什么图形？
闪电身上藏了什么线？
彩虹身上又藏了谁？
胡萝卜是什么形状？
2、提出游戏要求：托盘下面藏了一张蓝色卡片，请把它拿在手里。看看你的卡片是什么？（提问幼儿，藏了什么线？和谁做好朋友？为什么？）
3、幼儿游戏。音乐“找朋友”游戏。问：你找到了谁做好朋友？为什么？
4、（出示公鸡）我还没找到朋友呢，我和谁做好朋友？为什么？
四、结束语
那我们去教室看看，还有哪些蓝色卡片可以和很多图形宝宝做朋友。
★ 《我是谁》教案
★ 绘本谁哭了教案
