以下是小编帮大家整理的记叙文写作：形象和细节 教案教学设计（共含19篇），欢迎大家收藏分享。同时，但愿您也能像本文投稿人“已经三天没吃饭”一样，积极向本站投稿分享好文章。
疑难精讲
一、细节
二、如何选择细节？
（1）选择有特征的细节
（2）选择细节要以小见大 （3）选择细节要有明确的目的
三、形象
四、细节和形象之间的关系
五、阅读下面例文，回答文后题
故乡行、重返大自然、八仙桌、
老师，我想对您说……
[疑难精讲]
一、细节，在我们日常生活中，往往是指某些琐碎细小的事情，而在文学作品中则是指那些能够细腻地描绘人物性格、故事情节、社会环境和自然景物的最小的组成单位。作家韩映山把细节比作“生活的浪花”，他的一段话可以帮助我们进一步理解细节这个概念：
整个童年生活是很丰富的，是充满战斗色彩的。所以，构思时，一幕幕童年的生活画面，就像活电影一样出现在我眼前。于是我打破了原来的故事框子，让我童年熟悉的小伙伴，带着生活的泥土，带着浑身的水气，带着满脑袋高梁花儿，带着故乡的生活话语，跟我一起，活动在“绿苇丛中”。我们在书中，又开始了“打水仗”、“送情报”、“捉野鸭”、“放鱼鹰”、“赶集”、“摸鱼”……一连串的生活的浪花，一个接一个地奔涌而来，像鱼儿熟悉水，鸟儿熟悉苇塘一样，写作时，非常兴奋，不感到费劲，许多细节，原先没有想到，而是随写随“流”出来的。（《作品中的细节》--从《绿苇丛中》谈起。见《作家谈创作》，花城出版社）
引文中的“打水仗”直到“摸鱼”，作者称它们是“一连串的生活的浪花”，实际上就是指文学作品中的细节。有的作家则分得更细，认为自然界的一草一木，一花一石，人们的一举一动，一颦一笑，都可看作细节，其余可以类推。
细节，在人们的社会生活中，在广阔无垠的自然界里，到处都有，俯拾即是。作家根据自己的写作需要，选择那些生动精彩的细节，写出多姿多采的文章。
例如下面一段文章就是这样：
我怀念从故乡的后山流下来，流过榕树旁的清澈的小溪，溪水中彩色的鹅卵石，到溪畔洗衣和汲水的少女，在水面嗄嗄嗄地追逐欢笑的鸭子；我怀念榕树下洁白的石桥，桥头兀立的刻字的石碑，桥栏杆上被人抚摸光滑了的小石狮子。那汩汩的溪水流走了我童年的岁月，那古老的石桥镌刻着我深深的记忆，记忆里的故事有榕树的叶子一样多……
文中的山、水、石、人、鸭子、石桥、石碑、小石狮子，都可以看作细节，每个细节配以相应的形容词，各个细节便各具情态，有动有静，动静结合，互相映衬，富有情趣地组成了榕树旁的一景，再加上作者的眷恋故乡的感情色彩的渲染，仿佛每个细节都流溢着浓浓的乡情，使人难以忘怀。
二、如何选择细节？
（1） 选择有特征的细节
（2） 细节，是描写事物最小的组成单位。
记叙文在描写人物的时候，最主要的任务是塑造人物形象，而一个人物形象是需要由许多生动具体的细节来完成的，而人物形象的千差万别，往往就体现在不同的细节特征上，因而细节的特征往往体现出人物形象的性格特征。我们都读过鲁迅先生的《故乡》和《孔乙己》，“豆腐西施”杨二嫂偷手套的细节，便体现了杨二嫂的性格特征；孔乙己吃茴香豆的细节，体现了孔乙己的性格特征，两者的差别十分明显，决不会互相混淆。因此“善于阐明主题的作品，总是伴随着一定的情节梗概，选择和组织富有特征的细节，具体描写事物和现实的特征。因此，它是塑造形象不可缺少的条件，是构成形象的必要方面。”（王朝闻：《题材人物及其他》）所以选择富有特征的细节，对描写事物，反映现实和塑造人物形象具有重要意义。
（3） 选择细节要以小见大
（4） 根据需要选择有典型意义的细节。
所
谓细节，顾名思义，就是说它细小，但它的作用却不能忽视。在日常生活中往往碰见有人顺手搀扶一下老人，或顺便帮助一个病人，保护一下过马路的孩子等等，看来都是生活小事， 在文学作品都把它们叫做细节，但这个细节虽然微小，却能反映这个人的道德品质，正如我们常说的一滴水能反映出太阳的光辉，这就是以小见大的形象说法。细节也具有同样的作用，它能从生活的细微末节中反映出事物的本质，因此，细节虽然小，份量轻，但它的容量和表现事物的能力却很大。所以，我们在选择细节的时候要从大处着眼，小处着手，拮取生活那些足以反映事物本质的细节，由点到面，以小见大，见一斑而窥全豹。
夏衍的《包身工》反映的好几万包身工受骗受压遭辱的悲惨命运。几万人不可能都写全，因而选择了“芦柴棒”等几个典型来概括全体。而对“芦柴棒”的遭遇便选择了极富表现力的典型细节来反映。下面就是“芦柴棒”有病时所遭受的折磨：
“假病！老子给你医！”
打杂的一手抓着“芦柴棒”的头发，狠命地把她提起来往上一摔。“芦柴棒”手脚着地，打杂的跟上去就是一脚，踢在她的腿上，照例又是第二、第三脚。可是打杂的很快就停止了。据说那是因为“芦柴棒”那突出的腿骨，碰痛了他的脚趾。打杂的恼了，顺手夺过另一个包身工正在抹桌子的冷水，迎头泼在“芦柴棒”头上。这是冬天，外面在刮寒风，“芦柴棒”遭了这意外的一泼，反射地跳起来。于是在门口刷牙的老板娘笑了：“瞧！还不是假病！病了会好好地爬起来？一盆冷水就医好了！”
引文中有两个细节：一是“芦柴棒”横遭毒打的惨状；一是老板娘的毫无人性的恶毒语言。两个细节形成十分强烈的对照，从“芦柴棒”的身上折射出无数包身工的惨痛遭遇和悲怨莫申的不幸。毫无疑问，这两个细节颇具“见一斑而窥全豹”的威力，那样强烈地震撼着读者的心灵。
（3）选择细节要有明确的目的
细节在叙事记人的作品里，主要是为了塑造人物形象和表现主题思想。因此，要以人物和主题思想为中心选择细节，决不能无目的地为了“细节”而“细节”，这样非但不能刻画人物的性格特征和反映社会本质意义的主题，反而会成为一堆芜杂零乱的材料，毫无意义。《林教头风雪山神庙》（高中语文课本第四册）里有一个不大为人注意的细节，但它却反映林冲思想的变化与发展。林冲被发配沧州以后，原是准备逆来顺受，安于囚徒生活，以期刑满归家，与妻子团圆。可是高俅并不因此而罢休，派人追踪到沧州，非把林冲置于死地不可。他们密谋把林冲调到草料场，交割手续完毕后，“老军指着壁上挂着的一个大葫芦，说道：‘你若买酒吃时，只出草料场投东大路去，二三里便有市井’”，此后，作者一再重复“大葫芦”这个细节，来表现林冲的思想性格。从林冲“把花枪挑着酒葫芦”去买酒，仍“把花枪挑着酒葫芦”回到草料场，发现“两间草厅被雪压倒”，无处存身，便“把被卷了，花枪挑着酒葫芦”来到了山神庙，这时：
林冲把枪和酒葫芦放在纸堆上，将那条絮被放开，先取下毡笠子，把身上雪都抖了，把上盖白布衫脱将下来，早有五分湿了，和毡笠放在供桌上。把被扯来盖了半截下身，却把葫芦冷酒提来，慢慢地吃，就将怀中牛肉下酒。
作者不厌其地重复酒葫芦这个细节，究竟想说明什么？道理很明白：林冲接受这个酒葫芦，说明他甘心接受这种生活，也安于这种生活。他为了喝酒取暖，用花枪挑着酒葫芦风里来雪里去，并无半点牢骚、一句怨言，加上他在山神庙提着酒葫芦渴酒时的那种心安理得的情状，淋漓尽致地刻画了他逆来顺受、安于囚徒生活的心理状态。直到草料场被烧毁，又杀了陆谦等三人，进亦无路，退亦无路，真正到了有家难奔，有国难投，这才丢掉了酒葫芦，表明了他与现状的决裂，思想上有了急剧的变化和发展，下决心投奔梁山。由此可见，作者选择酒葫芦这个细节在塑造人物形象和表现主题时的重要意义。
三、形象，不单指人物形象，它所包括的范围很广，可以说世上万物都有它的形象。例如下面一段文字刻画的是松树的各种形象：
但是把人的心灵带到一种崇高境界的，却是那些“吸翠霞而夭矫”的松树。它们不怕山高，把根扎在悬崖壁的隙缝，身子扭得像盘龙柱子
，在半空展开枝叶，像是和狂风乌云争夺天日，又像是和清风白云游戏。有的松树望穿秋水，不见你来，独自上到高处，斜着身子张望。有的松树像一顶墨绿大伞，支开了等你。有的松树自得其乐，显出一副潇洒的模样。（《雨中登泰山》）
在作者的笔下松树的形象是多姿多采的，同样，在作者的笔下就连山的岩石的形象也是多姿多采的：
别具一格的还有那些石头。古诗人形容泰山，说“泰山岩岩”，注解人告诉你：岩岩，积石貌。的确这样，山顶越发给你这种感觉。有的石头像莲花瓣，有的像大象头，有的像老人，有的像卧虎，有的错落成桥，有的兀立如柱，有的侧身探海，有的怒目相向。有的什么也不像，一动不动，堵住你的去路。
以上两段文章，写的是自然界的景物，描绘了松树和石头的姿态各异的诸多形象，它们清楚地告诉我们，形象，不单独指人物形象，人物形象之外，还有许多别的形象。下面一段文章则是人物形象和自然形象互相配合交融的情趣横生的画面，读后可以加深理解形象的多样性：
站在桥头的两棵老榕树，一棵直立，枝叶茂盛；另一棵却长成奇异的S形，苍虬多筋的树干斜伸向溪中，我们都称它为“驼背”。更特别的是它弯曲的这一段树心被烧空了，形成丈多长平放的凹槽，而它仍然顽强地活着，横过溪面，昂起头来，把浓密的枝叶伸向蓝天。小时候我们对这棵驼背榕树分外有感情，把它中空的那段凹槽当作一条“船”。几个伙伴爬上去，敲起小锣鼓，以竹竿当桨七上八落地划起来，明知这条“船”不会前进一步，还是认真地、起劲地划着。在儿时的梦里，它会顺着溪流把我们带到秧苗青青的田野上，绕过燃烧着火红杜鹃的山坡，穿过飘着芬芳的小白花的橘树林，到大江大海里去，到很远很美丽的地方去……
四、细节和形象之间的关系十分密切，细节在塑造人物形象的过程中起着重要的作用。在我们讲这个作用之前，先学习下面两段有关这方面的精彩论述：
反复不厌的、耐人寻味的是真实的生活在细节，是家常里道，是人情世态，是呼之欲出的人物形象，是诗一般的意境，画一般的场景，乐曲一般的音韵，是甘泉一般的味道，是丰富多彩的人生，是人生的情操、理想、道德，也即是生活的美。作品达到这种境界，才能够存留，传远。
细思《红楼梦》的艺术魅力，是不是这样？我以为是的，作者通过荣宁两府，写了整个人生，整个社会风貌，是历史家无法完成的“人生史”、“风俗史”。他刻画人物，塑造典型，并没有怎么用当时的“大事”，他主要是通过日常生活、家常里道，也即是生活细节来完成的。也正是这些生活细节把人写得活灵活现，把读者带到生活场景里去，和书中人物一起生活，一起喜怒哀乐。这样的作品，只读一遍行吗？这种作品，时间越远越感新鲜，她的艺术价值也越宝贵。（韩映山：《作品中的细节》--从《绿苇丛中》谈起）
引文的第一段旨在说明一部成功的文学作品是由许多因素组成的，而把“真实的生活细节”摆在许多因素之首，从而强调了“真实的生活细节”的重要性。第二段是用《红楼梦》作例证。《红楼梦》“写了整个人生，整个社会风貌”，“刻画人物，塑造典型”，主要是通过“生活细节来完成的”，这是人们公认的事实。这个事实有力地证明了上一段看法的正确性。通过上面引文，可以得到这样的启示：在文学作品里，细节虽小，但作用却很大。记叙文描写人物的时候，虽然不象小说那样要求有完整的故事情节和完整的人物形象。既然记叙文写人的时候需要一定的故事情节，那么它也象小说那样有细节描写，因为故事情节是由一连串的细节构成的，没有细节，也就谈不上故事情节。因此，细节的典型与否，决定着故事情节的好坏，从而影响到人物性格的塑造。可见，一个具有典型意义的细节，对于刻画人物的性格特征有多么重大的意义。
通过上面的引文和分析，我们明白了细节在塑造人物形象时的重要作用，那么，我们应该联系实际，回顾一下我们学过的有关课文，是否能找到类似的例子呢？毫无疑问，细心的同学肯定能找到不少这样的例子，下面一段文章就是这样的例子：
不知在什么日子，我们
还看到一些女人到这榕树下虔诚地烧一叠纸钱，点几炷香，她们怀着怎样的心愿来祈求这榕树之神呢？我只记得有的小孩面上长了皮癣，母亲就会把他带到这里，在榕树干上砍几刀，用渗流出来的乳白的液汁涂在患处，过些日子，那些癣似乎也就慢慢地好了。而我最难忘的是，每当过年的时候，老祖母都会叫我顺着那“驼背”爬到树上，折几枝四季常青的榕树枝，用来插在饭甑炊熟的米饭四周，祭祀祖先的神灵。那时候，慈爱的老祖母往往会蹑着缠得很小的“三寸金莲”，笃笃笃地走到石桥上，一边看着我爬树，一边唠唠叨叨地嘱咐我小心。而我虽然心里有点战战兢兢的，却总是装出毫不在乎的样子，把折到的树枝得意地朝着她挥舞。（《故乡的榕树》）
这段文章中通过细节刻画了两个人物形象：母亲和祖母。对母亲只用了一个细节，即用榕树液汁治病，来描写母子深情，而对祖母则用了三个细节：“三寸金莲”（借代）、“笃笃笃地走到石桥上”、“唠唠叨叨地嘱咐”，三个细节组合在一起，对老祖母的刻画，不仅有形有声，而且还可以想像出她的神情姿态，慈祥关爱备至的情状，清晰地呈现在读者眼前。
一个好的细节，往往会使作品生辉，读后使人久久不能忘怀。下面的例子就是这样：
有几回，邻舍孩子听到笑声，也赶热闹，围住了孔乙己。他便给他们茴香豆吃，一人一颗。 孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说：“不多不多！多乎哉？不多也。”于是这一群孩子都在笑声里走散了。（《孔乙己》）
凡是读过《孔乙己》的人都忘不了这个细节。有时听到“多乎哉？不多也。”便会想到孔乙己“伸开五指将碟子罩住”这个细节；如果我们先说后面这个细节，读者便会立刻想起前面那句话。可见这个细节如此生动、典型，以至于由这个细节就能想起孔乙己的整个形象。
五、阅读下面例文，回答文后题：
故 乡 行
高一 吴 莹
我曾经努力构想位于黄土高原上的故乡--陕西是一番什么样的景象，但在脑海中闪过的只是一望无际的黄土，倚山而造的窑洞和电视里头扎白毛巾、腰系红腰带的陕北汉子敲打腰鼓的画面。再有就是茅盾笔下的白杨树。
当我踏上这片黄土地时，才发现故乡与想象中的完全不一样。我没有看到久仰的白杨树，不知是时间的变迁还是位置的不同，路两边都是一棵棵更高更大更笔直的泡桐；这里也没有漫天的黄土，有的是一片片绿油油的玉米地，一排排砖房和并不十分罕见的两层小楼。但--也有那居住过几辈人，风吹雨打上百年的老窑洞，黄土做底席做面的土炕……
重 返 大 自 然
妈妈曾问我此次回家的最大感受是什么，我脱口而出：“城里的孩子真可怜。”我们每天在高楼大厦间往返，在两点一线间循环，早已忘记了“大自然”三个字的含义。我们不知道什么时候立春，什么时候立秋，我们只能凭裙子与大衣来感受冬夏的区别，至于二十四个节气，更是说不上几个。
故乡完全是另一番景象。这里没有高楼大厦，只有片片绿地，每天大自然都给人新异之感，从树，从草，从庄稼，都能使人感到变化中的大自然的美丽。
记得早在立秋的前几天，大人们便不时地议论起立秋，我却不知道立秋有什么意义，在城市中，没有人会注意这一天。而对于以种种地为主的故乡人，它似乎十分重要。出于好奇，八月七日这天晌午，我站到村口，想“看”秋。
或许出于巧合，那一天果然不同一般。上午天空还是蔚蓝色的，可中午过后，远天骤然被黑云吞没，阳光也在不知不觉中隐没了。紧接着狂风大作，玉米地一下子变成了绿色的海洋，掀起阵阵波浪，后浪拥着前浪，前浪抵着后浪，一浪高过一浪；前面的波浪像“海滩”翻卷着，拍打着。扑扑啦啦的声音时而遥远，时而切近，仿佛大自然正在朗诵一首抑扬顿挫的诗。
不
一会儿，雨点劈劈啪啪地落下来，打在叶子上，汇成细小的水流，顺着叶脉流下去，湿润着土地。雨越下越大，眼前如烟似雾，只有一片朦朦胧胧的绿。
不知什么时候，雨过天晴。眼前，一些玉米已倾倒，给人以惨淡之感。这些倒下的玉米似乎在贪婪地吮吸着雨水。我虽然没有看到秋收时的劳动场面，但我能体会出劳作一年的农民汗水的价值。这天之后，果然秋高气爽，夏日的炎热无影无踪。
秋，就这样翩翩而至，没有香山红叶绚丽的装扮，没有秋游人群的喧闹，却给农民以丰收的希望，也让我的心久久不能平静。
八 仙 桌
七年前回故乡，由于年幼，很多东西都不记得了。只有那倚山而造，极具自然风格的老窑洞仍然记忆犹新。今年再回故乡，由于多年的风吹雨打，窑洞已为数不多，人们早已住上了砖瓦房。但原来在窑洞中最实用的家什也一同搬了进去，尤其是那古老的八仙桌。
八仙桌就是与现在方桌大小相同的木制方桌，配上两把高背椅子，放于正厅当中，上面放有茶杯、茶壶，用以招待客人。以它的造型，与其说古朴，不如说笨拙，放在窗明地净的砖房中更是碍眼。然而这里家家都不会少了它。每次走亲戚时，由于我远道而来，当然被让为上座。主人总是用抹布把本来由于年代久远就光得发亮的桌椅，使劲擦一遍，然后让座，倒茶。可每次令我受不了的是椅子太高，脚挨不着地，又不敢来**晃，只好僵硬地悬着。每次告辞时，小腿都酸疼酸疼的，几乎要站不住了。还有些人家的椅子，椅腿长短不一，那难受劲就甭提了。
有一次到一位姓钱的亲戚家去，老远就看见他家气派的两层小楼。门上除了对联外，还有一块写有“宁静致远”的匾额，让人一眼看出主人的修养。走进院子，里面更是花草有致，五彩缤纷。小楼下三间、上两房，加一个晒麦场，有楼梯盘旋而上，白墙红瓦，美观实用，我不禁羡慕起来。然而当我步入正厅，我几乎不敢相信自己的眼睛了。在几张方凳中间，一张为我所熟悉的八仙桌跃入眼帘，灰红色的桌面斑斑驳驳，桌腿的漆都掉光了，露出黄白色的木头。两张椅子更是陈旧。望着雪白的墙壁与陈旧笨拙的老桌，想着门口“宁静致远”四个大字，我不禁又在心里叹气了。那天我依然拖着僵硬的小腿跨出那气派的大门。
这以后我开始害怕看到这八仙桌子，仿佛白布上的墨点那般刺眼。故乡的人哪，你们连祖祖辈辈居住的老窑洞都舍弃了，难道就扔不掉一张桌子吗？
这就是故乡，典型的中国内陆农村，有农村美丽的田园风光，有它多年来的保守，也有它初步的开放。不知下次回故乡，故乡会发生怎样的变化，但愿它保留那份自然美，舍弃那份陈旧。
问题：
1、本文“重返大自然”一节，通过细节描写，塑造了什么形象？
2、本文“八仙桌”一节，作者在不同的场合都写了“八仙桌”，想说明什么呢？你有什么看法？
答案：1、塑造了秋的形象。秋天也有形象？是的，有。但似乎有点新鲜之感，因为在人们的印象中，春、夏、秋、冬这些节气在感觉上都能明显地感受到，但在视觉上似乎比较抽象。本文的作者不仅感受到了秋，而且也看到了秋。作者对立秋这个细节所作的细致的描写，尤其是对玉米地这个“绿色的海洋”的波浪的描绘，再加上对秋雨那种来也匆匆去也匆匆的特点的刻画，真实具体，生动逼真地塑造了秋的形象。作者从这里看到了秋，自然是种幸运，一份不可多得的喜悦。
2、“八仙桌”是故乡诸多变迁中的一个不变的细节，作者紧紧地抓住了它，在不同的场合，从不同的角度描写它，旨在说明故乡的人们某种程度上的保守。这个细节描写给人的印象是如此深刻！对此，作者有如下的感叹：“故乡的人哪，你们连祖祖辈辈居住的老窑洞都舍弃了，难道就扔不掉一张桌子吗？”这个感叹还可讨论。家俱摆设，也是一种民族文化。家里摆张八仙桌，大江南北，相当
普遍，说明这种文化传统深广而持久。中华民族之所以能绵延数千年而凝聚不衰，正是得力于这种种深广而持久的文化传统。因此，好的文化传统不能轻言丢弃。
[记叙文写作专题：形象和细节 教案教学设计]
一、要明确记叙文的六要素：
人物、时间、地点、开端、发展、高潮
这几个要素必须要在文章中有充分的体现，不论写人的记叙文，还是记事的记叙文，都要求写作时要注意利用好六个要素表达自己想要表达的思想情感。
1、人物是记叙文中表达作者情感的重要部分，即使是写事的记叙文也要依靠人物来完成主题的表达，因而对作品中的人物进行描写就显得尤为关键了。
人物描写的手法主要有下面几种：
①行动描写：让人物自己来表现自己。写人物的行动应该借助情节的发展、矛盾冲突的展开而进行。
我们借助熟悉的课文中的例子，也可以参照一些小说作品中选段来加深对行动描写作用的认识：
a、《药》写刽子手康大叔，主要就是用行动描写来对他进行具有流氓反动性格刻画的。
例：老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来，嚷道：“怕什么？怎的不拿？”老栓还踌躇着，黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。嘴里哼着说，“这老东西……”（贪婪的一面）
“老栓只是忙。要是他的儿子……”驼背五少爷话还未完，突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。刚进门，便对老栓嚷道……（流氓形象）
b、类似的行动描写在鲁迅笔下的孔乙己身上也有充分的体现，那就是我们熟知的“排出九文大钱”一句。
一个简单的动词，包含了多么丰富的内涵！这也是寓繁于简写人物的典型实例。
②肖像描写：
我们可以回顾一下鲁迅所说的画眼睛的写法，他笔下的祥林嫂有三处集中的以眼睛说话从而揭示其人生经历和内心情感的描写。
我们改变一下课文中的描写顺序，按时间先后体会一下肖像描写的独特魅力：
初到鲁镇 年纪约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼。
↓
二到鲁镇 仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。
↓
三到鲁镇 五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦弱不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
未见祥林嫂
三次描写，都反映了人物不同阶段的人生境遇，“眼睛是心灵的窗户”，这说得很对。
肖像描写不求形似要求神似，不求描写面面俱到，只求突出人物的身份、性格。
示例：“常常微笑着，态度很温和”反复出现在《纪念刘和珍君》一文中，用以塑造刘和珍美丽的形象，更为了戳穿段政府的无耻谰言。
“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发，仿佛处处在告白他对现实社会的不调和。”
③语言描写：一定要透过语言把握人物的身份、性格，也就是我们说的“语言描写的个性化”。我们一定会记得那个贪婪的吝啬鬼吧，他的视财如命，“那简直是抹自己的脖子”的内心独白恐怕是让人永不能忘怀的。
我们在描写人物语言的时候就应该抓住人物的身份、地位、年龄、性格去写作，否则就会很不谐调。语言表达一定要得体。《红楼梦》中的焦大绝说不出林黛玉说的话来。
④心理描写：直接揭示人物的内心世界，但在心理描写的方法上却可以分为直接描写和间接描写，大致有以下几种：
a、直接描写心理。往往表现为“××想”“他觉得……”。
b、动作表情写心理。如他“拖着铅一般重的腿。”“母亲用手摸了摸箱子的冰冷的皮，将臂肘靠在上面，很满意地望着大家。”
c、环境写心理。如“每次开门的时候，就有一阵云雾似的冷空气吹到他脸上，这使他觉得很爽快，于是她把冷空气深深地吸进去。”
d、内心独白写心理。“完蛋了吗？”母亲问自己道。但是接着就颤抖地回答：“大约还不妨吧……”
e、幻觉写心理，也可以通过梦境写心理。
《祝福》结尾：从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴的香烟，都醉醺醺地在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。《荔枝蜜》中作者化为蜜蜂的描写也属此类。
2、时间、地点为人物活动和情节发展提供了生活场景，同时，时间也有结构文章的作用，一般记叙文的写作要依照时间来行文，依时间划分，可以有顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙等几种方式。
一般写作用顺叙，但为了突出结局，可以采用倒叙的方法，这可以设置悬念。
插叙、补叙往往起到扩充文章内容，丰富文章表达的作用。
平叙在学习过的《为了六十一个阶级弟兄》中使用过。
3、情节。情节是一个记叙文完整内容的具体展开。它一般由开端、发展、高潮、结局组成，个别作品可以有序幕和尾声。
作为写作的重点，“发展”部分和“高潮”部分是需要特殊关注的，一篇文章的闪光点往往就体现在那儿。
情节的构思应遵循生活的真实，要有“生活的合理性”。所谓“生活的合理性”是指写作的内容要符合生活实际，但我们也不必太拘泥，学一学鲁迅先生的“杂取种种个，合成一个”的方法会使文章更加充实丰富。
情节的构思将直接决定一篇文章的好坏，物别是写事的记叙文，当然写人的记叙文也要通过一个事儿来反映人物的性格。这样在设计结构的时候就应该斟酌了。
作文虽然不是文艺创作，但其中也少不了文学表现手法的运用，记叙文在写人或记事中要善于借鉴一些表现手法，当然这也是以生活的“真实”为基础的构思。
“文似看山不喜平”，我们怎样可以写出一波三折的作品呢？
①悬念似情节：习作要善于突破平淡的情节发展方向，叙述中应善于为人物性格的展示设计出悬念。如写一则小文：
例文：照相
她一向聪明，可这回给难住了。几个外国人要给她拍照，并要她保持刚才的姿势：肩挑菜箩，弯腰拣地上的菜皮，烂叶。
菜是自家的，挑来卖完了，拣回人家剩下的菜边菜叶喂猪，这有什么新鲜？不给照？咱们农家妇女不懂外国人的风俗习惯，别得罪了人家。给照？咱们又不缺吃少穿，照了去，岂不丢人现丑？
有了。她将身子一转，换了个角度，迅速作出了刚才的姿势。可那几个外国人一看，几乎同时耸动了肩膀，挤出了围观的人群。
原来，她巧妙地利用了身后的标语牌--“公共场所，自觉注意卫生”。
②一波三折法：
如果写一名同学练习写作，然后投稿，这一个属于尝试性的内容就可以以此写出波折了。构思如下：
③突破常规法：
记一件好事或写一个人做好事，我们可以突破写好人好事的俗套，求先，求变。
请依据下面提供的情景，写一则具有突破常规的作文：
冬天的冰雪路、清晨、上学去的小芳、买豆腐的老奶奶。
④欧享利笔法：
苏比的6次努力地犯罪行为，都没有让他如愿地到监狱去越冬，而决意改变自己的时候，警察的手却搭在了他的肩膀上。
⑤小高潮法：
《项链》：
情节的构思可以有很多种类、方法，还要根据写作具体内容而定。
二、记叙文写作需注意的一些问题：
1、结构文章要有一个统率全文的线索。线索把文章中的所有内容组合起来，使文章形成一个有机的集体。
可作线索的内容多种多样，学习过的文章里就有很多体现：
①物为线索：《药》(人血馒头)《一碗阳春面》
②感情为线索：《纪念刘和珍君》(悲愤的感情)
③一件事为线索：《为了六十一个阶级弟兄》(寻找和运送特效药)
④一句话为线索：《为了周总理嘱托》(棉花就是俺的命，啥也别……)
⑤游踪线索：一般的游记散文常用这种方法。
2、要有复杂记叙文的特点，把记叙、议论、抒情相结合的特点充分体现出来，一篇优秀的文章应该有一定的深度，这个深度靠议论、抒情来得以落实。
记叙是记叙文中的主要表达方式，议论、抒情在记叙的基础上对文章进行升华，起到点明主旨的作用。在记叙文中，往往记叙、议论、抒情、描写等多种表达方式综合运用，使文章更具有文学艺术感染力。
茅盾的《风景谈》描写的六幅风景画，似乎是届于自然景观，但为了突出人类的活动，六幅画面的后面有五句议论性的句子，这些句子很好地深化了文章的主旨，
逐层深入地揭示了人类的伟大，最终得出解放区军民乃伟大中最伟大者的结论。
描写的表达方式也绝不可忽视，特别是环境的作用多种多样，应通过巧妙的环境描写来实现它的作用。
环境描写的作用一般有：
①烘托气氛 ②衬托心情 ③烘托人物性格 ④推动情节发展 ⑤点明主旨
3、要综合调动多种写作技法，从形象的刻画，到语言的使用都要体现出一定的文学表现技巧来。一篇作品的表现手法可以综合运用几种，而下面以《生活写真》，为例谈谈写作技法运用的问题。
生活中有许多事可以让我们有一种新鲜感，每天，都有一些事发生在我们的身边，其中有些事是令我们的终生难以忘怀的。请以《生活写真》为题写一篇记叙类的文章，字数不少于700字。
①不论运用何种写作技法，应以“真实”为前提。
②写作形式多种多样，“写真”不可只写一事一人，应注意“面”，通过“面”反映事物的普遍性。
a、借鉴《为了六十一个阶级弟兄》的小标题形式，可以将其分为几个片断，如为了写“母爱的至真”，我们可以利用“梨核比梨肉更好吃”，“别哭，孩子”，“母亲，您老了”三个小标题写作，使文章即具独立性，又有机地统一在“母爱”这一线索上。
b、日记体，最优化的写生活实录的载体。
一个同学在对待生命的态度上，写出了这样一句话：生活中会处处有感动，只要有感动相伴，我们谁都不是孤独的，既然如此，生命也不仅仅属于我们自己，而是属于关心我们的每一个人的。每分感动都是一份真，每份感动都是一份情，每份感动都是生活中不可或缺的音符，而我们自己，又有什么理由不善待生命呢？
c、悬念式开篇。要露而又藏，讲究一个“巧”字。
例：“我是他的亲儿子，他不是我的亲爸爸。”小时的我经常这样伤心地对我自己说。
那时，我恨爸爸，我不知道他为什么不给我一分钱零花，我不知道为什么与小伙伴吵架，哭到最后的总会是我，我不知道我做错了一件小事，妈妈为什么总要千方百计地为我瞒着，我不知道为什么我连亲生父亲的一句夸奖，哪怕只一个轻轻的微笑都不敢奢求？
d、撷取生活的情趣，为作文加入调味的一点点盐，使作文更令人耐读。
示例：某日早凌晨3:10，宿舍楼内突然铃声大作，众学子纷纷从梦中惊醒，不约而同地产生“今天怎么这么困”的疑问，直到有人惊呼“才三点钟”，众人才倒头睡下，宿舍楼又恢复了平静。“唉！不知是否最近天气反复无常致使学校电铃也患感冒了？”
e、哲理穿透，使文章深意叠出。
示例：生活是一部电影，一部没有主角而又人人是主角的电影；生活是一首乐曲，每个人都是跳动的音符，缺了谁，乐曲都不会动听；生活也是一盘棋，人人都是其中的一枚棋子，虽然每枚棋子的位置不同，但它们都在发挥着自己的作用。
例文：生活写真
有人说：“上高三如同上了‘刀山’。除了每天应付忙不完的作业还得时时忍受心理上的‘摧残’”，可也有人说：“高三是人生中最充实，最壮丽的一年。所有的理想都可能在拼搏这一年之后实现。”高三究竟如何？是苦，是累？是充实，是愉悦？下面的生活镜头，向您展现了一个高三学生繁忙紧张的一天。
镜头一：“起来！起来！”在妈妈颇像国歌词的喊声中，我极不情愿的从被窝里爬起来。“没睡醒”大概是每个高三学生起床后的第一感觉，而“睡眠缺乏症”大概是高三学生的通病，一阵“冲锋”，我终于出得门去。想必妈妈此时也松了一口气。到了自行车跟前，竟发现车钥匙没带。回去取？来不及了。我只得打“神牛”去学校。看来这个世界上不只高三生起得早，还有人在为生活奔波，坐在“神牛”上，我着实有一种满足感。
镜头二：这是教室里最静的时候，连“咳嗽”都变成了噪音。在经过老师一上午的“知识灌输”，同学们都需要“趴桌静养”，门玻璃上赫然贴着“午睡时间，请勿打扰”，颇有些“神圣不可侵犯”的味道。我趴在桌上“想入非非”，我考上了军校，穿上了军装，老师同学们向我祝贺，我一本正经的向他们敬个军礼，却用了左手。是化学老师的近似怒气冲冲的一声“上课”，把我从尴尬中拯救出来。
镜头三：吃过晚饭，我压抑的神经确实需要短暂的放松。和朋友漫步在甬路上，看着操场上奔腾雀跃的身影，羡慕得妒忌。一个男生从我身边走过，自言自语道：“上高三，我还没踢过球呢。”“那他不如我，”我心里想，“我还踢过一次呢--帮人捡球。”我窃喜，“夕阳无限好，只是近黄昏。”朋友对着落月诗意大发，心中的惆怅写在脸上。“夕阳西下，那是为了明天的日出啊，就像我们现在的拼搏是为了七月的收获啊！”“如此说来，依你……”“但得夕阳无限好，何须惆怅近黄昏。”我们相视而笑。
“铃……铃……”晚自习的铃声响了。
评语：最后，提醒考生，记事的记叙文应该注意剪裁，使之详略得当，二件事或三件事，不要平均使用笔墨。
附：无言的结局
辽宁锦州市北宁高中 黄金莉
刺眼的阳光，涌进车窗，给人们增添了一种莫名的烦躁。
车厢地板上，有一片被人踩得乱七八糟的水迹，上面横卧着一本书，封面翘翘地抖。
一个说：“我把书给你，你不接好，掉了怪谁呢？”一个说：“我还没接好，你就放了手，怪我呀？”两句话分别不断地重复在两个人的嘴上。
侧目，转身，仰脖，直至立起，全车厢人的注意力全都集中到了一点，就连刚才呼天喊地地打扑克的那几位也屏住呼吸，直眉瞪眼地看着。“有戏看了，大家的旅途不寂寞了！”不知谁狂喊了一句。我的国人同胞们哪，你们是不是太无聊了？
卖书的乘务员和买书的青年在众目睽睽之下谁也不退让，但谁又不好再说什么。女的依旧柳眉倒竖，杏眼圆睁；男的依旧青筋暴起，虎目怒视。
忽然，从座椅上闪出一位小女孩，她从白色的连衣裙袖中伸出一双洁白的小手，拾起掉在地板上的那本书，用手帕擦去封底的污迹，展平翘起的书面，把书放回座位。她又小心翼翼地从手袋里拿出一本自己刚买的同样的书，递给买书的青年。
争执的双方不约而同地一怔，青年人显得有些尴尬，迟疑了片刻，但还是伸手接过了书。
顿时，车厢里定出了一个纯洁的世界，人们的眼中只有那一袭洁白连衣裙，车内无言。车子外面依旧是明丽的阳光，但却如初春一样柔和，显得七彩澜珊。
[简评]文章精美，不着华辞丽句，在紧张的氛围中演绎着人间的一种纯洁的真情，自然而清新。更可贵的是作者能在精短的文章中融汇多种描写方法：肖像、行动、语言描写相得益彰，直接描写衬以侧面烘托，文章首尾的环境点染。而“无言的结局”也就在情理之中收到了“此时无声胜有声”的效果。
[记叙文的写作 教案教学设计]
【课文类型】
讲述型
【课时】
一个小时左右
【教学目标】
1、了解记叙文含义，学生可以自己概括记叙文的含义。
2、初步掌握记叙文文体特点，及一般构成要素。
3、明确记叙文写作思路及写作技巧。
4、能对一篇成文的记叙文的艺术价值作简单评价。
5、练习写记叙文，记叙文主题可以根据课题学生情况再定。
【教学重点难点】
教学重点
1、让学生掌握记叙文的构成要素。
2、让学生初步掌握记叙文的写作技法。
教学难点
通过分析记叙文写作的基本要素让学生明确记叙文要如何构思，如何去写。
【教学方法】
合作探究法
【教学过程】
1、导入
（1）明确“记叙”（可以鼓励学生根据自己对记叙文的理解来描述记叙文的内涵）
记叙文：记叙文是文体的一种。是运用语言文字将关于人或不关于人的某一事件或某一现象发生的前因，经过，结果描述出来。在该叙述过程中包含了叙述者对该事件或现象的理解和情感。
（2）生活处处有“记叙”
（举例）《新闻联播》是学习写记叙文最好的教材。《新闻联播》对每个事件的报道在技术层面上非常好。
2、介绍记叙文的文体构成要素（可与学生进行讨论)
（1）叙述：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式。它是写作中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。
（2）描写：是对人物的'外貌、动作、事物的性质、形态和景物的状貌，变化所作的具体刻画和生动描摹。
（3）说明：是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。
（4）抒情:是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。直接抒情即直抒胸臆。间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎感情。
（5）议论：根据作品写出自己的见解或道理.
3、如何运用记叙文的构成要素，写一片好的记叙文
（1）先欣赏一篇文章
生日
此时此刻，我已不能压抑我心中的喜悦，不知道今天妈妈爸爸会送给我什么礼物。放学后，我背起书包一溜烟地冲回了家。来到家门口，我本想拿起钥匙打开门。如果爸爸妈妈提前回了，在家里摆了个大蛋糕，桌子上有好多好多礼物。就想给我个大惊喜。我这样开门，万一搅了局，可怎么办？虽知道这只有百分之零点几的机会。但我还是把钥匙拿回了衣袋。郑作其事地敲着门，说说：“妈妈，我回来了。”过了会儿没有动静，可能他们还忙着收起礼物吧，我整了整衣领，又敲了敲，不知过了多久，我才醒悟过来，这只是我的一个幻想。
我无力地打开了门，坐在了沙发上，望了望钟，才6点，早在学校就把作业写完了的我现在不知要干什么，不禁仰天长叹：“无聊啊！”
一阵声音把我从无聊中拉了回来，呀！是不是妈妈爸爸回来了，才不是呢，是我这不争气的肚子。好吧，今天我这“寿星”也来大干一场。说不定，爸妈还会夸奖我，想着便冲进厨房，把门一关：油炸声，油烟机声，咳嗽声，锅铲声，一时其发。望着这好不容易炒出的饭菜，我有点伤心，都七点了。怎么他们还没回，对平时来讲，打110报警失踪都不足为奇。更何况，今天是他们女儿的生日。我慢慢地拔通了电话：“喂？”听到妈妈的声音，可真开心！“妈妈??”我还没讲完，里面传来了妈妈急切的声音：“女儿，我现在还在厂里，今天要加班，爸爸出差了，你自已搞饭吃，啊！对了，今天是你的生日，爸爸妈妈祝你生日快乐！”
我没什么好讲的，双方都挂了电话。今天的菜，不知怎么的无论放多少的蚝油，都没有味道。要睡觉了我拖着拖鞋一路拖到房间，突然有个念头，不如钻进被窝里大哭一场。但那泪水是咸的，还是没有味道呢？我坐在床边，掀开被子，突然看见里面有一个盒子。，上面写着：生日快乐。里面还有一个图画册，十分地漂亮，上面署名：爸爸妈妈送，琳收。这时，带着咸味的泪水终于涌了出来。有一句话，说得很好：当你认为爸爸妈妈不爱你的时候，请拿出你的手，摸摸你的左心房，是谁给了你心脏的跳动。
（2）通过对上文的阅读，（和同学讨论）概括上述记叙文较突出的地方：
A、留心观察，注意积累生活素材。
B、把事件、人物要写得具体典型。
C、材料详略得当具有典型性，最能表现文章主旨。
D、加以适当的议论、抒情，升华主题。
E、写完以后多读几遍，用自己的阅读感受来检验语言是否通顺畅达。
（3）（讨论）明确好的记叙文应该具备的艺术特征：
A：人物事件要典型
B：叙事详略要得当
C：叙事曲折有层次
D：感情升华要到位
（4）在理解了记叙文的文体特点与艺术特征后，进行写作实践。介绍相关写作技巧。（提问）如何将记叙文写好？（答）在这里是有技法的。
如：叙述方法（顺序、倒叙、插叙）
细节描写
修辞的使用
语言运用（新闻联播的语言很干净，没有一句废话）
议论抒情感情的控制
对于写作中技法的运用鼓励学生可以尝试，写出后大声朗读，自己品味其表达效果
【教学后记】
根据学生课堂、写作实训反馈情况及时做好辅导。
记叙文写作的教学设计
【三维目标】
知识与能力
记事写人做到有详有略、详略得当,明确详略与中心思想的关系。
过程与方法
1、以“在双休日里”为题，写一篇记叙文，做到有详有略。
2、以“我喜欢夏季”为题，写一篇记叙文，做到详略得当。
3、课外练笔：随时将自己对生活、对学习、对周 围的人或事的感受写下来，可以三言两语，也可以独立成篇。
情感、态度与价值观
提高写作兴趣
【教学重难点】
写作
【教学法】
交流引导训练
【课时】1课时
【合作探究展示】
[训练指导]
第1题
规定了取材的范围，记叙发生在双休日的事。写作的对象是自己，还是他人，所写的内容是学校生活、家庭生活，还是社会生活，题目中未作限定，其实均可。当然，多数学生首先考虑的可能是自己在双休日里的生活。不管记叙何人、何事，应确立一个明确的中心意思。中心意思一经确定，根据表现中心意思的需要去选择材料，有详有略地记叙。写作本题，切忌平庸。不要流水账般记叙双休日的生活内容。如何写出新意，要好好构思 。
第2题
要求学生写夏季，写出对夏季的喜爱之情。夏季里可写的人、事、景、物很多，题中的一段文学描述，对学生如何取材，写些什么内容已作了启示。
如何写好本题，要注意三点：
①喜欢”是贯串全文的`中心，无论写夏季的何种景物，都要写出自己的感受，表现对夏季的喜爱之情；
②②是从一个角度来写，还是从几个角度来写，都可以；
③③写景、写物、写生活情景等等，一定要写出夏季的季节特征。
第3题
引导学生用心观察周围的人和事，敢于表达真切感受，有自己独特的体验。
在双休日里
【作文题目】
经过一周忙碌的学习，双休日是我们每个同学所向往的。在这两天里，你们可以尽情地去释放、享受。希望你能将最精彩、最有意义的事件拿出来与我们 一起分享，让我们去体味你们别样的生活，倾听你们真实的心声……
请以“在双休日里”为题，写一篇记叙文，做到选材叙事详略得 当，主题突出。
要求：
（1）写一篇记叙文，有一件完整的事例，主题自定，但要鲜明。
（2）选材叙事要做到详略得当。
（3）感情真挚，注意综合运用多种表达 方式。
（4）字数不少于600字。
【训练目标】写作记叙文时要做到选材叙事详略得当，主题突出。
【写作导航】
一、审题
双休日只是规定了取材的范围，记叙发生在双休日的事，对写作对象是自己或是他人，内容是学校生活，家庭生活，还是社会生活，题目未作限定，均可涉及。
二、立意
确定一个明确的主题，是这篇的关键，写作本题，切忌平庸，切不可记流水账地记叙双休日的生活内容。要注意参与、观察、思考、辨别、筛选、保留有积极意义、丰富精彩的内容。可以表达家庭幸福温馨的主题 ，可以反映周末里学校学习的主题，还可以是反映社会新面貌、新风尚等积极有益的社会生活。写作单纯故事，主题要单一、鲜明。
三、构思
写作本文，主题确定之后，就是要构思选材，学会“截取法”的运用，截取一天中最精彩的生活场景与时段，截取一件事中最精彩的情节与片段，总之为了主题需要，做到详略得当。
四、描写生动，细节细腻，情感真挚。“感人心者，莫先乎情”，希望能写出真情实感。
要写出能打动、吸引读者的好，还要做到适当的描写与细节，这样会使你的更有感染力。
五、选材举例
示例一：周末请妈妈教我做煎鸡蛋
情节链条：决定请妈妈叫我做煎鸡蛋（略）→妈妈教我放平锅、倒油、打鸡蛋（较详）→妈妈叫我拿锅铲煎翻鸡蛋的过程（详）→鸡蛋做好后妈妈的夸奖（略）→周末收获或明白的道理（略）
示例二：周末观察蚂蚁趣事
情节链条：在爷爷家旁边的墙角边发现蚂蚁洞，决定去好好观察（略）→抓住一只蚂蚁仔细观察（较详）→回家取肉丁放在洞口静候蚂蚁觅食（略）→仔细观察蚂蚁群体搬食的过程（详）→观察感悟（略）
【实战演练】
请模仿示例编写本周作文《在双休日里》的情节链条。
［题型特点］
命题作文是一种传统的作文命题方式，它的特点是学生必须在同一题目下进行写作。近年来，随着考试命题的开放性趋势，中考命题作文的题目也突破了以往形式刻板、内容局限、主题单一的弊端，虽规定了作文题目，但作文题目内涵丰富，呈现多元化的倾向，给考生以很大的发挥余地，便于考生写出不同主题、不同内容的文章；在体裁上，除诗歌、戏剧外很少限制，这便于考生扬长避短，选择自己擅长的体裁进行写作，写出文情并茂的好文章。
命题作文主要题型如下：
1．明晰式。只有题目，没有任何提示。如《读书真好》《多彩的校园生活》等。
2．提示式。在题前或题后有提示语，以减少考生的审题障碍。如《为自己竖起大姆指》，题后“提示”：“‘竖起大姆指’常用来表示鼓励、夸奖、赞美、自豪；也可以用来表示有决心、有信心、有志气。”
3．比喻式。题面除了本义外，还隐含着比喻义。如《脚印》是可以比喻人在生长、前进过程中留下的痕迹（或记录）。
［例题精析］
例1：
以“噢！原来这样”这题，写一篇文章。
注意：①表达方式不限；②不少于600字；③文中不得出现真实的校名、人名。
例2：
我们是初升的太阳；我们是风华正茂的中学生。校园里，我们生机勃勃；校园外，我们热情奔放……
以“我们是初升的太阳”为题作文。
例3：
身处大千世界，我们面对许许多多、形形色色的诱惑。利多薪高的职业是诱惑，光环般的荣誉是诱惑，美好的生活是诱惑，舒适的娱乐是诱惑，甚至漂亮的时装、可口的美味也是诱惑，如此等等，不一而足。
请以“诱惑”为题写一篇文章，文体不限，字数600字左右。
例1 “噢!原来是这样”，是一个很有吸引力的文题，有利于考生展开联想，能够激起考生的写作欲望。“噢!原来是这样”这句话可以放在文章的开头，也可以放在文章的结尾，或者穿插于行文中间，题目出现的同时也暗示了“点题”。就内容说，可以写实际生活中的事，也可以写想像中的事；可以写得浅显，也可以写得新奇……
例2这个文题能引导并激发学生“朝气蓬勃”、“积极向上”的情感。首先，要审好文题。文题是主谓短语，“我们”是复数，是第一人称。可见，文章必须写“我们”，用第一人称。其次，可在“初升的太阳”上引发联想：“红日初升，其道大光……壮哉我中国少年，与国无疆”，“我们”中学生所经历过的、所感受过的“朝气蓬勃、积极向上”的，如同“初升太阳”的活动更是丰富多彩：校园里的艺术节、科技节、运动会、实验课、辩论会、演讲比赛；校园外的春游秋游、参观访问、社会调查、生日聚会、当志愿者等都可以选为作文材料。
例3“诱惑”一词意义有二：（1）使用手段使人认识模糊而做坏事；（2）吸引，招引。可见“诱惑”有褒义也有贬义，我们不必谈“诱”色变。这就是说，“诱惑”既有正面的，也有负面的。因而有些诱惑是可以追求的，有些则不必拒绝。有了这种认识，我们应该接受什么样的诱惑自然清楚了。可以正面作文，写接受诱惑、拥抱诱惑、享受诱惑；也可以反面作文，写回避诱惑、排斥诱惑、抵御诱惑。选取一个方面，大题小作，就不难下笔了。
命题作文的写作，要注意以下几点。
首先，要认真读题、审题。尽管近年来的中考作文降低了审题难度，但这并不意味着就不要审题。审题先要读题，读文题的过程，就是思索、理解文题的过程。读文题，要读得细，读得认真；切忌马虎，一看就下笔作文。有时看错文题中的一个字或少看一个字，写的内容就会和命题要求相距甚远，甚至南辕北辙。审题，包括审内容、形式，要看清题目下所附的具体要求，如允许的体裁、人称、篇幅等。
其次，要快速而熟练地行文。考场作文以有限的时间在你的思想上施压，这种“压力”是一种有益的刺激，它往往能激发你神经的“火焰”，使你灵感迸发，奋笔疾书，一气呵成。所以，平时应有意识地训练，也就是说要培养根据表达的需要而准确熟练地运用语言来表情达意的能力。在作文中，一般包括感知和理解词语的能力，记忆和储存语汇的能力，遣词造句的能力和修饰或修改词语的能力等。掌握驾驭语言的能力，一要靠大量的阅读，从阅读中积累语言材料；二要靠多用（包括多写），在不断的实践中获得语言运用能力。
第三，要写了新意。作文贵在创新，要力戒写老套的东西。太阳每天都是新的，生活永远不会重复，你经历的生活和你获得的生活体验，应当是最有新意的写作内容。要有意识地选择写作的最佳突破口，力争写与众不同的材料，写出自己的独特生活经历和生活体验。还应注意到，近年中考的命题，反映时代风貌，高扬时代精神的题目呈上升趋势。它启示我们，平时一定要关注社会，关注热点，从广阔的社会生活中主动地吸取养分，以宽阔的胸襟和开阔的视野融入生活之中，这样才能写出立意新颖的文章。
［能力训练］
1． 题目：你准备好了吗
要求：（1）文体不限。（2）不少于600字（如写诗歌不得少于12行）。（3）文中不得出现真实的人名、校名、地名。
2． 题目：我们的花季
要求：（1）不少于600字。（2）除诗歌外文体不限。（3）文中不得出现真实的校名、人名。
3．以“与好书交谈”为题，写一篇600字左右的议论文。文中不得出现真实的校名、人名。
4． 以“我的视线”为题作文。
要求：文中不能出现与考生本人有关的校名和姓名，若不可避免，用代号表示，如A中学、B老师、小C。
5． 题目：我的另一片天地
提示：同学们除了日常功课的学习外，还有各种各样的“天地”，请把你的另外一片“天地”展现给大家。
6． 地球是人类惟一的家园。为遏制和改变环境日益恶化的情况，一名中学生，能为环境保护做些什么？请以“环保，从我做起”为题写议论文，夹叙夹议，不少于600字。凡出现地名、人名、校名，一律用××代替。
7． 题目：意外
要求：①写一篇600字以上的记叙文。②材料具体，写出真情实感，适当运用议论或抒情。③文中如出现校名、人名，一律用××表示，否则扣分。
8． 现实生活中有各种各样的“网”：人情网、关系网、知识网、校园网、电信网、互联网……人们无不在网间学会生存，不少同学还学会了利用网络资源自主学习。请你结合自己的生活体验，以“网”为题，写一篇不少于600字的记叙文。要求：内容健康，有真情实感。
9． 生命是博大丰富的，可享受的东西无穷无尽；生命又是短暂的，许多有意义的东西会稍纵即逝……有人说，享受是金；有人说，享受是土。
请以“享受”为题，写一篇600字以上的文章。可以议论，也可以叙事，除诗歌、戏剧外，文体不限。
10．在辽阔的神州大地上，在平凡的学习生活中，你一定听到过或看到过许多值得大声叫好的人和事、景和物。那么，请说说你最想喝彩的是什么。
当然，如果你对“喝彩”有自己的认识，也请畅所欲言，发表看法。
要求：①以“喝彩”为题写一篇文章。②思想内容积极向上。③自选文体（诗歌除外），不少于600字。④文中不得出现区（县）、学校的名称和师生的真实姓名。
11．我的一次选择
要求：在生活、学习中，当面对一个具体问题时，我们往往要在多种解决方案中进行取舍。每当这时，你是当机立断，还是犹豫不决？你是自己做主，还是听从他人？请以“我的一次选择”为题写一篇记叙文。可适当议论，600字以上。
12．任选下面两题中的一题，写一篇文章，体裁不限。要求：①要写出真情实感，字数不少于600字。②卷面整洁，书写工整。③出现学校名称及姓名，一很用××××替代。
①《生活中的亮点》
②《生活中的一次经历》
［题型特点］
命题式话题作文的形式是：命题者直接给出题目，然后向考生提示与题目有关的，有一定内涵的内容，以便缩小题目的范围，便于考生审题。但也有先提示一些与命题有关的具有一定内涵的内容，然后再归纳提示材料的性质、内容等，拟出一个话题。
首先，它不同于命题作文。命题作文题目一般比较空泛，考生无从入手，即使写出来，也有千篇 一律的可能。命题式话题作文就克服了这方面的不足，从提示语看，它提示了学生的思维角度，提示了选材内容，因此，这种作文题型让考生有话可说。
其次，它不同于材料式话题作文。材料式话题作文要求考生应认真阅读材料，从整个材料信息中提炼话题，或提炼重要信息，再综合成话题，作文的好坏，与提炼的话题有直接关系，弄不好（或没有对材料从正面把握），还会出现“跑题”情况。命题式话题作文则可克服这方面的毛病。
命题式话题的'构成：全命题（或半命题）+ 提示语。
提示语内容：①解说性提示语；②引用性提示语；③列举性提示语；④叙述性提示语；⑤疑问性提示语；⑥比较性提示语。
提示语的内容与话题的关系：①直接关系；②间接关系；③包容关系；④总分关系。
分辨提示语跟话题的关系，对写作过程中的选材立意极为重要。
［例题精析］
例1：
题目：责任
提示：做一个有责任心的人，是时代的需要。有人把“天下兴亡，匹夫有责”改为“天下兴亡，我有责”。意思是说，“我”应当义不容辞地担负起对国家、对社会的责任。的确，我们每一个人都应当做一个有责任心的人，都应当承担起自己的责任。国家遇到了困难、学校出现了问题、家庭发生了矛盾、同学违反了纪律、自己成绩不理想……都应当问一问：“我应当承担什么责任？”
要求：①可以写自己的经历，也可以写别人的事；可以从正面写，也可以从反面写；可以抒发情感，也可以发表议论。②除诗歌外，文体自选。③不少于600字。④文中不得出现真实的人名、校名。
例2：
题目：有位名人说过：“兴趣是最好的老师。”我们每个人都曾在某方面有过浓厚的兴趣。请结合你的学习和生活实际，以“兴趣”为题写一篇文章。
要求：①文体自选；②600字左右；③文中不得出现真实的人名、校名和地名。
例3：
大声的叫好是喝彩，热烈的掌声是喝彩，即使是一句淡淡的“你真行”，又何尝不是一种真诚的喝彩！
个人在奋斗中取得进步，集体在合作中获得荣誉，家乡在变化中得到发展，祖国在发展中走向辉煌……这一切的一切，怎能不令我们为之欢欣，为之喝彩！
请以“为 喝彩”为题，写一篇记叙文或议论文。
要求：①把题目补充完整；②记叙文不少于600字，议论文不少于500字；③文中不得出现真实的人名、校名和地名。
例1属于“全命题+提示语”类型，有一定的开放性和自由度，同时又有一定的限制和要求。从某种意义上说与话题作文是相对一致的，只是在拟题和选取材料时受到一定限制而已。以“责任”为题，仍然是本着“以人为本”的思想，其命题意图是从小培养学生的责任感，使他们成为对国家、对社会的有用之才。通过提示语可知，此题仍然给学生留下了广阔的想像空间，注重发展他们的个性，培养他们的创新能力。
例2是属于“提示语+全命题”类型，既有较大的开放性和自由度，又隐含着一定的限制和要求--必须写“你”（即考生自己）的，且要结合自身“学习和生活的实际”。命题者引导考生关注个性的张扬，关注素质教育理念下有利兴趣的形成和发展的良好环境，关注浓厚的兴趣对自身全面发展所起的特殊作用，这种导向具有较强的时代性和人文性。
例3是一道“提示语+半命题”题型，很有感情色彩，也富有吸引力与激发力。文题所覆盖的内容宽广，便于考生选取最佳材料。导语写得好，第一层次是暗示考生如何理解“喝彩”，第二层次是引导考生从什么样角度去寻找资料。写好此类半命题作文，第一步在于补全题目。文题一般都有提示，应细谈提示中对空白处的要求和限制，根据提示展开联想，搜寻最适合写的材料，浓缩成词语填在空白处完成文题。填充后的题目要简洁、明确、生动、通顺，尽量避免很长、表意不明和填充后搭配有误的题目。第二步，填补好半命题作文的题目，再按写命题作文方法审题、确定中心、选择文体、选择材料，就一定能写出符合要求的作文来。
考场作文要想得高分，不采取一定的“手段”，那是不可能的。黄金的贵重，在于它自身闪光；名牌产品的贵重在它自身的质量；同样，一篇佳作，定然有它的“脱俗”之处，要么有点睛之笔，要么有奇特的见解，要么就是题材新颖等等。
（一）不落俗套，取材新颖。“语不惊人誓不休”。作为应试作文，要让阅卷者喜闻乐见，就必须有新鲜感，做到“言不之所欲言，言人之所未言”。这就要求学生善于从“人人心中有”的素材中，发掘出“人人笔下无”的题材来。
（二）巧妙布局，情节新颖。结构是对文章内容和表达方式的总体设计，在考试时稍加用心，效果就不大一样。由于篇幅较短小，“尺水兴波”的技巧就显得尤为重要了。
（三）幽默生动，语言新颖。叶圣陶先生说过，“语体文的最高境界就是文章同说话一样。”看电影，大家喜欢诙谐有趣的人物；同学之中，懂幽默、会调侃的也最有“人气”。文章中添点“幽默”，定然读来妙趣横生。
（四）情景交融，手法新颖。情由景而生，景依情而现。有什么样的情，就应写出什么样的景来，处理得当也是一种较好的表现手法，也会为文章增色、增光。
［能力训练］
1． 读下面语段，按要求作文。
我们这个世界既需要参天的大树，也需要无名的小草。你也许不是最美丽，但你可以最可爱；你也许不是最聪明，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……在未来的人生道路上，你也许不能成名成家，不能名垂千古。但你可以成为同行业中千千万万普通劳动者里最好的一个。是的，每个人都能成为最好的自己。
请结合自己的特长、兴趣、爱好、理想、发挥自己的联想或想像，以“我是最好的一个”为题，写一篇不少于500字的文章。文章可以写今天的你，也可以面向未来理想中的你。亲爱的同学，请你敞开心扉，大胆地写出你心目中“最好的自己”。
2． 题目：品味
提示与要求：认真地观察生活，体会其中的意义和乐趣，这就是“品味”。生活中的一人一事、一景一物、一书一文，都会使你有所领悟。只要你认真去观察，细心去体味，就会发现一个人的内心世界，一件事的深刻意义；就会发现自然景物也蕴涵着人生道理，一书一文都会使你获得享受或启迪……
请你以“品味”为题，写一篇不少于600字的文章，讲述你亲身的经历，写出自己的感悟。
3． 生活在集体之中，你一定有过与人合作的经历，如相互切磋学习经验，一起参与科技制作，分工创办班级小报，共同夺取球赛胜利等等。在交流中学会学习，品尝快乐；在协作中学会做事，分享成功。请你选取你生活中的一段经历，以“合作”为题，写一篇文章，表达自己的真切体验。
要求：①可以写记叙文，也可以写议论文。②600字左右。③文中不得出现真实的人名、校名和地名。
4． 人生的航程会激起朵朵“浪花”，这朵“浪花”可以是一件感人至深的往事，也可以是一件发人深省的小事，可以是一个勇于向命运挑战的强者，可以是今非昔比的小淘气，也可以是不甘沉沦的“丑小鸭”……
请结合自己的生活实际，以“生活中的一朵浪花”为题，写一篇记叙文。
要求：①内容要反映时代风貌；②中心事件突出、完整；③适当运用描写、抒情、议论等表达方式；④文章不少于500字。
5． 题目：启迪
生活中，老师、朋友的几句良言，一件微不足道的小事，或者自然界的某一景致……都会触动我们的心灵，让我们深切地感悟生活。请选择你感受最深的一点，写一篇文章。
要求：①以记叙为主，也要有适当的抒情、议论；②不少于600字；③文中不得出现真实的校名、人名。
6． 家是什么？是难舍的亲情，是温馨的集体，是亲爱的祖国。在这里，父母用慈爱的伞为儿女撑起一方晴空，儿女用孝顺的心给父母奉上一缕慰藉；在这时，洋溢着浓浓的师生之情、伙伴之谊……
请你以“有家真好”为题，写一篇600字左右的文章。
7． 人的一生，机会很多，但有些机会一旦失去，就永远不会再有。在我们的生活中，大家也常常会遇到这样或那样一些事情，失去这样或那样一些机会，留下这样或那么一些遗憾，请你联系自己或身边的人和事，以“假如再给我一次机会”为题，写一篇600字左右的文章（除诗歌外，文体不限）。
8． 在生活中，人人都在盼望着。小学时盼望上中学，中学时盼望大学，大学时盼望……在你十多年的人生旅程中，你曾有过怎样的盼望呢？在你对未来的畅想中，你又有哪些盼望呢？请以“盼望”为题写一篇文章。
注意：①这个题目的范围是很宽泛的，可回忆，可畅想等；具体的写法和角度也可以多种多样，可记叙，可抒情，可议论等；但内容要具体，不可空乏；②除诗歌外，文体不限；③题目自拟；④不少于650字。
9． 亲爱的同学，今天，当你第一次把自己的准考证摆在这张课桌上时，实际上，不仅表明你魂牵梦绕的中考已正式来临，而且也预示着你的人生已步入一个腾飞的季节。所以，这一张小小的纸片，此时此刻，或许会使你感悟到许多深刻哲理；或许会使你触发出许多美丽联想；或许会使你回忆起许多动人的故事……现在，请你在下列文题中任选一题进行写作。
题目：①准考证的联想；②准考证的启示；③准考证的故事。
10．题目：我深深感受到了
要求：①先把题目补充完整，然后作文。可供选填的词语如“成功的喜悦”、“失败的痛苦”、“集体的温暖”、“家庭的温馨”、“友谊的可贵”、“诚实的可敬”、“虚伪的可鄙”等，也可以不受以上词语限制，自行选词填补；②除诗歌外，文体不限，字数在600字左右；③文中不得出现真实的校名、人名。
11．题目： 的我
要求：①请把题目补充完整。例如：诚实的我，幸福的我，成长中的我，渴望理解的我……②除诗歌外，文体不限。③不少于500字。④文中不得出现真实的姓名和校名，否则扣分。
12．阅读何达的小诗《快乐的思想》
做每一件事情/都给它一个/快乐的思想/就像把/一盏盏的灯/点亮 在砍柴的时候/想的是火的诞生/在锄草的时候/想的是丰收在望 与你同行/想着我们有共同的理想/与你分手/想着我们会师时候的狂欢
亲爱的考生，你有时可能会感到生活的不顺心，觉得生活很平常；其实，生活中处处是快乐，只要你改变自己的心态，只要你用心去欣赏。诗人何达的快乐之源是乐观，你的快乐之源是什么呢？请以“ ，我的快乐之源”为题写一篇文章（横线上可填：读书、运动、助人、乐观……），文体不限（诗歌除外），不少于600字，文中不得出现（或暗示）真实的地名、校名、人名。
13．生活中，你或者酷受读书、唱歌、运动、旅游……或者热衷于手工制作、社区实践、探索创新……或者乐于助人、愿意付出、勇于追求……这其中，你可能收获了成功的甘甜，也可能有不被理解的执著，但你参与了，你体验了，你向人们诠释了青春的热情，展现了积极乐观的人生。请以“我 我快乐”为题，写一篇文章。
要求：①根据自己所写文章内容，将题目补充完整。②除诗歌外，文体不限。③书写要规范。④字数不少于600字。
14．题目：每位同学自身都会存在这样或那样的弱点，如胆怯、自卑、惰性、粗心、娇气……请结合你的实际，选择一个方面，把题目“我终于战胜了 ”补充完整，写一篇记叙文。
要求：（1）通过一件或几件事的记叙来表现中心。（2）字数不少于600字。
15．下面两个作文题，任选一题写作。
（1） 变 （请补合题目再写作）。
（2）面对先天条件的优势或缺憾（身材的高矮、体质的强弱、智力的高下等），面对环境的优越或困顿（家庭的贫富、学校的好差等），面对褒扬或贬抑，面对成功或失败，面对……人们的理解不同，所持的态度也不同。你或你了解的人是怎么看、怎么做的？请以“面对”为话题，自拟题目作文。
要求：（1）除诗歌外，文体不限。不少于600字。（2）文中不得出现真实的人名、地名、校名。
［题型特点］
材料作文的材料包括文字材料和图画材料。命题形式丰富多样，有提供材料又提供文题的，有提供材料要求考生自拟文题的，有提供几篇（或几幅图画）材料完成一篇作文的，也有提供一段材料完成一篇或几篇（一般为大小两篇）作文的。
材料作文的题型特点是：①题目提供材料，材料包括文字、图表或图画等。②要求考生依材料作文，或改写材料，或续写材料，或扩写材料，或根据材料写读后感，或针对材料中的“现象”写短评，考查角度多种多样；③“题”的变化形式多样，可以是命题，也可以是自由命题；可以是半命题，也可以是无命题（如要求给材料的人写信）；也有以中考卷中的阅读材料和考场作文材料进行命题。
材料作文考查读写结合能力，考生要阅读、分析、提炼、联想、表达，才能完成写作任务。从考试角度看，由于它能极好避开猜题押题，又能让所有考生有据而述，有的而议，有感而发，所以是一种优秀的题型。
［例题精析］
例1：
著名主持人崔永远曾经说过：“朋友是那么一批人，是你容易忘掉的人，是你痛苦时第一个想找的人，是给你帮助不用说谢谢的人，是惊扰之后不用心怀愧疚的人，是你走麦城也不对你另眼看待的人，是你步步高升后对你称呼从不改变的人。”根据以上材料，自拟题目，写一篇作文。
要求：①不少于600字。②除诗歌、戏剧外，文体不限。③作文中不要出现真实姓名、校名以及附近地名。④书写工整、卷面整洁。
例2：
阅读下面的材料，然后按要求作文。
恐龙是古爬行动物，种类繁多，体型各异，小的体长不到一米，大的体长数十米，重达四五十吨。有食肉的，也有食植物的。它们在地球上的陆地或沼泽附近生活了大约一亿四千万年，比只有二百万年的人类历史长多了，它们在地球上曾称霸一时。可是，很久很久前的某一天（或许是某一时期），它们在地球上却突然神秘地消失了。
关于恐龙消失的原因，人们有许多猜测。一种猜测是：宇宙行星撞击了地球，顿时天崩地裂，仅尘埃遮住太阳就长达三个月，恐龙因此灭绝。一种猜测是：气候突然变得奇寒，地球表面披上厚厚的冰层，动植物大量死亡，恐龙饥寒交迫，终于灭绝。另一种猜测是：大批的动物开始不断地偷吃恐龙蛋，天长日久……还有一种猜测是：恐龙中出现大规模的传染病……还有一种猜测更为奇特：由于恐龙是孵化出雌性还是雄性小恐龙要取决于当时温度的高低，所以当全球气温下降时，恐龙只能孵出雄性的小恐龙……
这些猜测说法不一，人们至今还没能解开这个谜。
要求：①请你任选其中一种猜测，并据此展开想像和联想，将陆地上或沼泽附近的，大大小小、老老少少的恐龙灭绝时的情景，写成一篇以记叙描写为主的作文；②题目自拟，文体不限。
例3：
要求①下面是一篇记叙文的开头和结尾，尚缺中间部分，请你根据文题、开头和结尾等提供的情景展开合理的想像，补写中间部分；②开头和结尾部分约150字，补写部分不超过450字，不得少于300字。
日子翻过了一页又一页。朋友，你也许会问，在逝去的岁月里，你可曾留下难忘的一页？回答是肯定的。那就是我永远不能忘怀的初中学习生活的最后一个除夕--1986年12月31日。这是交织着惭愧、欣慰和憧憬的一页。
……
零点的钟声伴着鞭炮的巨鸣敲响了，我想到了昨天的过失，感到惭愧；想到今天的启迪，令我欣慰；联想到未来，催我奋进、向上！啊，除夕之夜，是我生活中难忘的一页！
例4：
加强课外阅读，是提高语文水平的途径。读中外名著其实是在跟大师对话，能使我们获得很多的启示，充实自己的生活。读《西游记》，我们能学到孙悟空的嫉恶如仇；读《钢铁是怎样炼成的》，我们能领悟到人生的真谛、了解生命的意义；读《鲁滨逊漂流记》，我们能懂得实干比信念更重要……
请以“--读《* * * *》有感”为副标题，自拟题目，就自己读过的课外名著（或文章）谈一点体会和感想。
要求：①可就文中人物、事件、写法等谈体会，观点要明确，材料要详实。也可结合自己的生活经历谈感想，要写出真情实感。②为便于别人的阅读，书写要工整，卷面要整洁。字数不少于600字。③文中不要出现真实的地名、校名、人名，否则会扣分。
例1是典型的给材料作文。朋友有不同类型，哪一类朋友，哪一位朋友最让你难忘？选材要尽量新一点。可以用记叙的方法，选取自己在困难、失败、失落时得到的帮助，来表现朋友之间的情谊；可以写自己与朋友之间的一些误会、一些伤害；也可以用几件小事记叙交友的曲折经历。若从反面着笔，用自己推动朋友的痛苦感受，立意就有了新颖的色彩。另外，写友情要用一些带有深情的文字，善于用细节写出真情，读来才会有吸引力。第三，可适当引用名言，让语言染上亮色，如“但愿人长久，千里共婵娟”等。
例2是个“改写型材料”，可进行改写或扩写。由于材料给考生提供了展开想像的多种角度，使考生有话可说，有情景可想，所以就让人感到这是一个新颖的有趣的文题，考生能依据材料放飞思绪，也就有可能妙笔生花。
例3是个续写题，续写要注意以下几点：首先，要全面理解作文题和所供材料的意思，使续写的内容与所提供的材料相一致。防止脱离材料，另起炉灶。其次，续写的内容要合情合理，真实可信，续写决不能悖离所供材料的意思，去胡编乱造。续文既要在情理之中，又要新颖独特。再次，要注意续写的重点一般放在情节的展开，情景的描绘，人物的塑造上，要力求生动，富有感染力。写好本题，必须认真阅读命题要求，精心构思中心情节，使文章波澜起伏，跌宕多姿。
例4属于读后感类文体。读后感就是读完一篇文章或一本书后的心得、体会和感想。写读后感要处理好“读”和“感”的关系：一、要有“读”有“感”，即有叙有议。“读”指的是读的何书何文，要有个交代，但交代不是目的，只是作为生发感想的基础；“感”才是文章的主体，但“感”必须由“读”的内容生发而来。就是说，“读”和“感”不能脱节又须主次分明，“读”“感”结合，以“感”为主。二、所感内容必须与现实生活或自己的生活经历有密切联系，要有真情实感。三、在表达上，要以自己的语言为主，即使引用原文，也必须有明确的目的，或是须借用原文作为被叙述对象，或是须借用它来抒发感情，或是须借用它来作议论的依据，等等。
要写好材料作文，需注意以下几点：
首先，要读懂材料。材料作文提供的材料，是命题的载体，读懂材料，就是要明白文字和材料的含义，从而为确立中心服务。如果材料未读懂或理解有误，在作文中未涉及命题所提供的材料，就会使审题失误，从而导致写作的失败。
其次，要明确要求。材料作文的要求有时在材料之前，有时在材料之后，是写作的限制条件。这些要求，大致是文体要求、拟题要求、篇幅要求等。只有明确了这些要求，写作时才不会开“无轨电车”。
第三，加强思维训练。学会换一个角度看问题，积极追求新的发现，积极突破思维的定势，将想像和联想等灵活地运用到作文中去，使思路活跃，文如泉涌。
第四，要突出一个“新”字。材料作文的写作，力争做到“人无我有，人有我优”，即在“新”字上下功夫。在角度的选择，文章的立意，表达方法的运用，篇章的布局上，要勇于打破常规，标新立异。
［能力训练］
1． 提示：在人的一生中，果断坚定，把握机会，就可能品尝到成功的欢乐；犹犹豫豫，思前想后，就可能错过很多机会，甚至留下永远的遗憾。不是吗？想想看，由于鼓起勇气，把握住了机会，你可能高质量地完成了一个复杂的实验，你可能说出了积蓄已久的心里话；相反，由于胆怯畏缩，犹豫不决，你可能失去过一个展示自己的机会，你可能和一段纯真的友谊擦肩而过，你可能使集体在一次竞赛中与第一名失之交臂……请你写一篇作文，写出你初中生活中类似经历和感受，或就果断坚定、把握机会等问题谈出你的看法。自拟题目，文体不限。
要求：①将自拟的题目写在答题卡作文纸的第一行。②字数600字至900字。书写工整，标点要正确。③文中不得写出所在学校的名称和人物的真实姓名。
2． 阅读下面的文字，按要求作文。
万物靠泥土孕育，人类在泥土上繁衍。泥土是我们的立足之本，泥土是我们的衣食父母。无论是乡村、城市、农田、矿山，还是山脉、河流、森林、草原……无不与泥土息息相关。泥土平凡而朴实，博大而厚重，默默奉献而不期回报，功高盖世而绝不张扬……然而，这弥足珍贵的泥土，常常被我们忽视，冷落。面对泥土，你有怎样的联想和思索呢？请你写一篇文章。
要求：①可以叙述事情，发表议论，说明事物，抒发感情。②自定立意，自选文体（除诗歌外），自拟标题（标题中必须有“泥土”二字，如“泥土的故事”“想起那个泥土球场”“家乡的泥土”“小议泥土精神”“泥土的启示”“珍视泥土”“泥土在呻吟”“泥土的芬芳”等）。③文中不得出现真实的校名、人名。④600字左右。
3． 9月18日，天津社会科学院郝麦收教授与中专毕业的儿子郝丁签订了一份双向自立协议：今后郝丁将独立解决未来生活中包括高等教育、求职、婚育等在内的一切问题，而郝麦收夫妇晚年也不需要儿子赡养。七年过去了，郝丁当过打字员，在酒厂里打过工，凭着自己的努力考上了英语专业大专班和经济专业研究生班，现在是一个成功的广告人。
亲爱的同学，你曾经有过自立的念头吗？你曾经尝试过自理生活吗？请你以此为话题写一篇文章。
要求：①题目自拟。②除诗歌外，文体不限。③不少于600字。④文中不得出现真实的人名、地名、校名。
4． 下面是老师前后两年给王小虎写的评语，两个评语不同的行文风格和表述口气，让你有何感想？它或许勾起了你关于评语的回忆，或许引发了你对此想说而没有说出的心里话。请自选角度作文。或叙或议，或叙议结合。题目自拟，字数在500个左右。文中不要出现真实的校名、姓名。
评语一：该生在校表现一般。能按时到校学习，参加班级活动。基本能完成作业。但是，太贪玩，上课爱乱插嘴，做小动作，学习不专心、不刻苦。希望今后少做与学习无关的事，比如：看小说、打球、听流行音乐。要遵守课堂纪律，专心学习，提高成绩，争取进入班上前20名。
评语二：小虎，我们班的小球星。球场上的活跃、课堂上的大胆、生活中的爱好广泛，让你个性十足。看得出，你爱看课外书，肯动脑，乐于表达自己的观点。我常想，如果在学习中你能像赛场上那样不服输、有拼劲儿，思考问题能更深入、更专注，你一定会有更出色的表现！
5． 亚洲最有影响力的商界女性李亦非曾说过：你的成功、你的失败都是由一滴一滴的小水珠组成的汪洋大海。人生就是由每一天、每一件事情、每一个危机的处理、每一个销售业绩组成的。如果你在小事上苟且，那么你在大事上、你在一生中一定也是一个苟且的人。
关于由“一滴一滴的小水珠”组成成功或失败，你一定会有一些经历、见闻和感悟。
请就这个话题写一篇不少于600字的文章。
要求：①除了诗歌、文体不限。②题目自拟。
6． 阅读下面材料，按要求作文。
“为人民服务”既是共产党的宗旨，也是当今社会的公众理念。各行各业服务意识进一步增强，为民办事、助人为乐的现象随处可见。请写一篇文章，可以记叙一件自己或别人做的有益于他人的事，也可以写一个勤于为大众做实事的人，还可以讲述一个看见或听见的为人民服务的故事；可以赞扬为人民服务的精神，也可以谈谈自己为公众服务的打算，还可以介绍一处对人民大众有益的设施或工程……
要求：①根据上述材料，任选角度，自拟题目，自定文体（诗歌除外）；②符合题意，不得抄袭，500字以上；③文中不得出现真实的校名、同学和老师的姓名。（可用××代替）
7． 阅读下面的材料，可选择感悟最深的一点，自拟题目，写一篇文章。
一位著名作家在《开学致词》中对学生和家长说：
这个忠告你们要像记住古老的纪念碑上的格言那样，印入脑海，打入心坎；这就是不要忘怀你们的童年！只有长大成人并保持童心的人，才是真正的人！……
假若教师装作知晓一切的人，那你们就宽恕他，但不要相信他！假如他承认自己的缺陷，那你们要爱戴他！因为他是值得你们爱戴的……
不要完全相信你们的教科书！这些书是从旧的教科书里抄来的，旧的文是从老的那里抄来的，老的又是从更老的那里抄来的……
亲爱的孩子们，假如你们还有一些东西不明白的话，请问问你们的父母！亲爱的家长们，如果你们有什么不了解的话，请问问你们的孩子。
要求：①有真情实感，努力做到有新意、有创见。②文体不限。③字数不少于600字。④文中出现的地名、校名、人名一律用“××”代替。
8． 阅读下面材料，按要求作文。
你不能改变容貌，但你可以展现笑容。
你不能左右天气，但你可以改变心情。
你不能预知明天，但你可以把握今天。
你不能样样顺利，但你可以事事尽力。
你不能决定生活的长充，但你可以拓展它的宽度。
这段话对你有什么启发？能引发你怎样的联想？请依据材料中的一句话或几句话，确定中心，写一篇文章，不少于500字。
要求：①可以记叙经历，抒发感情，发表见解，等等。②角度自选，文体自定（诗歌除外），题目自拟。③文中不得出现真实校名、人名。
9． 物理学家詹克明在他的《道篇》一文结尾中写道：“人类在学习上已经被迫‘早熟’了。学习的沉重负担已无情地向低幼儿逼来。升学的角逐早已由大学入学考试转向重点高中的竞争，有的地方已转为报考重点初中之争。人生的命运大搏击已压在十三四岁的学童身上……”面对中考的你，是否感受到了这种升学竞争与命运搏击的巨大压力？你对这种现象有什么看法？请写一篇文章，说说你的心里话。题目自拟。
要求：①不少于600字。②除诗歌、戏剧外，文体不限。③文中不要出现真实姓名、校名、附近的地名。④书写工整，卷面整洁。
10．阅读下面短文，按要求作文。
有一个偏远山区，有一所村办小学和一个姓王的老师。每逢山溪涨水，王老师就守侯在河边，把上学的孩子一个个背过河。溪水刺骨，乱石如刀，王老师在溪水里趟过了十几个春秋，被人们誉为大山里的“人桥”。在这个山区的另一所村小里，老师是一个姓李的娇小姑娘，在惊悸的浊浪里，她背不了孩子们。面对自己的学生上学难的问题，她想出了另一个办法--造桥，她给领导写信，找有关部门据理力争，还掏出自己的工资带头发动群众集资，不久 ，河上就架起了一座钢筋水泥结构的桥，从此，孩子们可以安全顺畅地上学了。
王老师的“人桥”精神是可贵的，令人赞美；李老师的造桥之举是可嘉的，值得学习。然而，这两位老师在解决同一问题时，却采取了两种截然不同的方法，这更值得我们思考。请你根据自己对上述两个例子的认识和理解，结合当前社会和科学发展的形势、谈谈哪例对你教育启发更大。要求：有明确的观点、有一定的依据，有一点分析。题目自拟，字数600字。
11．读李白《早发白帝城》及相关资料，然后按要求作文。
早发白帝城
朝辞白帝彩云间，
千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，
轻舟已过万重山。
唐肃宗乾元二年（759）春，李白因永王案遭贬，流放夜郎。行至白帝城，忽遇大赦，惊喜交加，旋即放舟东下，速返江陵。诗中寓情于景，流露出了作者获自由的欢快心情。
亲爱的同学，当你在中考试卷上重读这首诗的时候，你是否仍为作者欢快的心情和笔下的美景而深深感动呢？现在，假若时间已经倒流，假若你就是当时的李白，请把这首诗改写在篇500字左右的文章，题目自拟。
要求：（1）必须采用第一人称；（2）可以合理想像，补充相关人物和情景；（3）可以参考并运用其他资料。
12．仔细阅读下面的文字，根据材料提供的情况，自拟题目，扩写成600字左右的记叙文。
肖邦初到巴黎时，还是个没有名气的青年，经济十分困难，而匈牙利钢琴李斯特已誉满全城。一天晚上，李斯特举行公演。按照当时音乐会的习惯，演奏过程中灯火全熄，让听众在黑暗中全神贯注地欣赏音乐家的演奏。这天的钢琴演奏深沉淳郁，听众如醉如痴，认为琴旁答谢的是李斯特，可却是一位陌生的青年。--原来是李斯特在灯火熄灭之际，悄悄换上了肖邦。肖邦被用这种方式介绍给巴黎听众，从而一鸣惊人，被誉为“钢琴家中的第一人”。
13．阅读下面的材料，按后面所提要求写一篇作文。
有一只老虎，看见曾打败过自己的水牛被农人吆喝着耕地，便去问牛为什么怕人，牛说因为人有“智慧”。老虎向农人要求看看他的“智慧”。农人说把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起来，免得他走后老虎把牛吃掉。老虎听从了。农人回村叫来村民，把老虎装进铁笼，对老虎说，这就是“智慧”。
要求：从下述两种形式中，选择一种作文。
（1）把上面的材料扩写一篇不少于700字的文章。
①以记叙为主，合理想像，适当充实情节。注意运用外貌、语言、心理、环境和细节描写；②以简短的议论结尾；③题目自拟。
（2）根据上面的材料，写一篇600字左右的议论文。
①自选角度，联系实际，发表自己的看法；②题目自拟。
14．阅读下面这篇寓言，自拟题目，写一篇文章。
一阵沙尘暴过后，主人看到家里依旧洁净如初，于是，走到窗前拍了拍窗框和玻璃说：“感谢你们俩用自己的身躯把沙尘阻挡在屋外。”玻璃笑了笑说：“要说这阻挡沙尘的功劳，数我最大。”窗框反问道：“那我就没有功劳了？”主人说：“你俩的功劳一样大。”玻璃急切地辩解道：“不，我抵御风沙的面积大。”“没有我窗框把你牢牢地抓住，你能站住脚吗？”“没有你，我照样行。”主人无奈地说：“那你俩分开试试看。”说罢，主人把玻璃从窗框中拿下，放到窗台上。了阵风沙吹来，不等人去扶，玻璃就被风吹到地上摔得粉碎。看到吹进屋里的风沙，窗框也只能望风兴叹……
15．文题；黑龙江电视台播出的《狂野周末》节目中，有这样一组画面：两只凶猛的狮子正在追捕一群形体比它们大的野牛，不一会儿，其中的一头野牛被狮子隔离出来。两只狮子前后夹击，其中一只咬住了野牛的脖子，另一只则咬住了野牛的后腿。孤立无援的野牛反抗着，挣扎着，危在旦夕，与此同时，奔跑着的野牛群也全在距狮子不远的地方突然停了下来，并且聚集在一起……
请发挥你的想像力，续写下面将要发生的情况及最后结局，并展开联想谈谈你的感受。（不必拟题，直接续写）（不少于600字）
注意：（1）文中不要出现真实姓名、校名、附近的地名。（2）书写工整，卷面整洁。
16．阅读下面材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的文章，文体自选。
在美国，曾经有一个12岁的少年，在院子里踢足球，把邻居家的玻璃踢碎了。玻璃价值12.5美元。孩子的父亲说，既然是你踢碎的你就赔，没有钱我借给你，一年后还。在接下来的一年里，这个孩子擦皮鞋、送报纸、打工挣钱，挣回了12.5美元还给父亲。这个孩子长大后成了美国总统，他就是里根。他说正是通过这样一件事让我懂得了什么是责任，那就是为自己的过失负责。
17．阅读下面的材料，按要求作文。
对失去的一切不要悲哀，因为它们还存在于未来。
对未来的一切不要等待，因为它们正起步于现在。
这段话对你有什么启发？能引起你怎样的联想？请根据材料中的一句话，确定中心，写一篇文章，600字左右。
要求：（1）可以记叙经历，抒发感情，发表见解，等等。（2）角度自选，文体自定（诗歌除外），题目自拟。（3）文中不得出现真实的校名、人名。
五、应用文修改
[题型特点]
（一）格式要求
格式是应用文的形象，处理不好让人啼笑皆非。
（1）称谓：
①凡有称谓的颂离开标题空两行顶格写；②书信类除了称谓外，可附加问候语；③除了标题已注明称谓（或范围）的书信类文体外，一概不得省略。注：计划、总结、记录等不需要称谓。
（2）落款：
书信类落款时在结尾处另起行空两格写上“此致”（也可不要），再另起一行顶格写上“敬礼”（或其他祝颂语）。然后另起一行移至右下方署名，署名时可以附带你的辈称，如“几”“侄”、“学生”等。紧挨下一行署明日期即可。
（3）内容：
内容在称谓下另起一行空两格起文，必要时可分款书写。
（二）内容要求
写应用文和写其他文章一样，要求思想健康，内容充实，词准确，语言简洁通畅，条理清楚。
[例题精析]
例1：
护士节前夕，某校初三（1）班的同学委托医院工作人员，给日夜奋战在抗击“非典”第一线的护士阿姨们捎去一束鲜花和一封简短的信，信的内容如下：
亲爱的阿姨：
你们好！
①近日来，你们奋战在抗击“非典”的第一线。面对SARS的挑战，你们没有丝毫的退缩，将个人安危置之度外；面对无情的“隔离”，你们以苦为荣，把对家人的思念化作对病人的无微不至的呵护。②从报纸上了解到你们的事迹，使我们非常感动。我们决心以你们为榜样，也要为抗击“非典”做出自己的贡献。
祝
身体健康，早日凯旋！
×校初三（1）全体同学
×月×日
（1）这封信在格式上有一处错误，请说明。
（2）画线句有一个是病句，请改正。
（3）除了献花和写信，你们班打算用什么活动来表达对白衣天使的敬意呢？请写明活动名称和步骤。
活动名称：
活动步骤：
例2：
下面是某校三（1）班同学拟写的倡议书，其中存在四处错误，请改正。
（1）改正格式方面的两处错误：① ；② 。
（2）改正语言方面的两处错误：① ；② 。
例1是一则书信。在格式上，问候语另起一行可以，但必须空两格。在内容上，病句在②句，缺主语。③题是开放性试题，无固定答案。
答案：（1）问候语空两格（2）删去“使”（或删去“从报纸上了解到”（3）略
例2要比例1难了点，主要是问题过于宽冷，依整体感知法，先解决（1）题，①称呼格式有误；②落款欠妥。（2）题，正文部分，有两处问题，一是倡议原因部分，二是在主体分条部分。
答案：（1）①称呼移至顶格；②在日期上面署名“初三（1）班全体同学”。（2）①将“已经”或“即将”任意删去一个；②将“主办权”改为“活动”。
常见应用文修改方法应是整体感知。
当遇到应用文修改试题时，大脑中要立刻显现应用文模式，从格式到内容的基本要求和通常会出现问题的地方整体感知。
（1）格式问题。常见的有：①开头部分，搞清楚哪些地方该顶格写，哪些地方需空两格写。②结尾部分应注意的是“款式”语言，如“此致”、“祝安”之类。如有“此致”应另起行，空两格，如不需要，当另行处理。但“祝安”之类的话一定要另起行，顶格写。署名和日期，一定要先署名，后写日期。
（2）正文内容，书信类在内容上分两大块：一是写作缘由，二是正文。在这部分通常会考查病句修改。通常用以下方法：
①成分残缺：用“查漏补缺”法。该删该增上只要合情合理就行。
②搭配不当：用“移花接木”法。搭配上的问题最多的就是“动宾”搭配不当，可采取添加宾语的方式。
③词序紊乱：可用“瞻前顾后”法。即对紊乱的词语重新排列，只要符合事情发展的一般原理和合乎一般思维即可。
④句式杂糅：可用“一分为二”法。通常此类病句是将两个或两个以上句子用一句话表达完，遇此问题可根据语意增删词语写成两句话，或干脆只写成表达一个意思的句子。
[能力训练]
1． 阅读下面的表扬信，按要求回答问题。
××中学校领导：
①
贵校初三（1）班高远同学助人为乐，非常值得表扬。
②
我的孩子方旭主读于贵校初三（1）班，一个月前因患急性肺炎住进了医院。在这期
间高远同学主动来到我们家，热心为方旭补课。整整二十天，每天晚上都是如此，直到帮
③
方旭补上了落下的功课。在高远同学面临中考的关键时刻，牺牲自己的宝贵时间来帮助同
④
学。这种助人为乐的精神让我们全家非常感动。我们除再次向他表示感谢外，还要求你们当领导的在全校给予表扬！
此致
⑤
敬礼
方旭的家长
方明杰 李丹 敬上
4月29日
⑥
（1）这封信在格式上有两处错误，它们是 （写出画线的序号）
（2）有语病的是第 处（写出画线的序号），应改为
（要求不改变原意，并与上下文语意连贯、衔接自然。）
（3）正文中有一处语言不得体，请用括号标出。
2． 下面这则启示有几处错误，请按要求修改。
寻物启事
各位同学：
昨天下午因公来贵校办事，不幸在校园内丢失一公文包，内有钢笔、身份证、条据和现金若干，望拾到者速与政教处王主任联系，或直接与本人联系，电话13927745757，本人将当面重谢。
此致
敬礼
6月2日
王德明
（1）格式上应① ；② 。
（2）内容上（意见） 。
3． 阅读下面一则邀请函，对里面的问题写出修改方案。（提示：只就原文改动）
邀 请 函
政法委陈书记：
为了对学生加强法制教育，严明校纪，重整校威，经校委会全体成员集体研究决定，从5月1日到5月15日在我校开展一次懂法、学法，期间，急盼你屈尊枉驾来校上一堂法制课，时间定于5月8日上午10点。望抽出万忙时间莅临指导。一定！一定！
此致
敬礼
希望中学校委会（盖章）
政教处
204月28日
（1）格式上： 。
（2）内容上：① ② ③
4． 下面是一位同学拟订的“初二语文学习计划”正文部分，读后按要求回答问题。
初中三年中，初二学年是关键的一年。为进一步提高我的语文成绩，现制订学习
①
计划如下：
第一，课前谨遵吾师之教诲用圈点批注法预习课文，遇到生字词勤查工具书；课
②
上积极思考，认真做笔记；课后认真完成作业。同时，抽出时间复习数学、英语和物
③
理。
第二，认真阅读老师推荐的好文章，每周背诵两首古诗词；多看报纸杂志，开阔
④
自己的视野。
第三，利用课余时间练字，每天抄写一篇短文，养成书写规范、端正、整洁。
⑤
第四，坚持课外练笔，每周主动一次找老师当面批改，使自己的写作能力逐步提
⑥
高。
（1）与本计划内容无关的一处是 。（只填序号）
（2）语言不得体的一处是 。（只填序号）
（3）语序不当的一处是 。（只填序号）
（4）成分残缺的一处是 。（只填序号），应改为
（不能改变原意）
参考答案：1.（1）题①处对方名称应顶格写；②处“此致”可另起一行空两格（也可紧接正文）写。（2）题④应改为高远同学在面临中考的关键时刻，牺牲自己宝贵时间帮助同学。（或“在……时刻，……”也可）（3）题：“我们除再次……，……给予表扬。” 2.（1）①时间应与“王德明”换位，②在“王德明”前加上“失主”；（2）内容上：寻物启事中应把丢失的物品、数量、颜色等方面的内容写具体。 3.（1）称呼应顶格；（2）题是开放性试题，一般不影响表达的内容可以不改。示例：①“校威”应改成“校风”；②“校委会全体成员集体”语言重复；③“开展一次懂法、学法”，一是词序不合理，二是成分残缺；④“枉驾屈尊”语言重复。 4.（1）③ （2）② （3）⑥ （4）⑤应改为：养成书写规范、端正、整洁的好习惯。
［题型特点］
所谓“话题”，就是“谈话”的中心，引发“谈话”的由头。由某个设置好了的“话题”所引发出来的作文就是“话题作文”。分析近年各地中考作文中的话题作文可以看出，话题作文是让考生在同一个谈话中心下，叙述各自的不同生活经历，表达各自的不同生活体验，或发表各自从不同角度、不同立场产生的观点和见解等等，甚至可以虚构故事，描述想像和联想。话题作文给考生一个较为广泛的写作空间，具有“活”、“宽”、“广”的特点。
材料式话题作文的命题方式，即命题者提供一段材料，要求考生根据材料内容实质，联系生活实际，自拟题目写作。材料式话题作文一般由材料、话题、要求三者构成。文题所用的材料是引出话题的媒介，是引发思考展开联想、想像的“由头”，是启发考生打开思路的“钥匙”，也是写作的立意之本，是提炼思想观点，感悟生活常理的依据，同时又是限制思维的“镣铐”。
材料式话题作文还有如下特点：1.文体灵活。考生依据“话题”可以选择自己擅长的文体。2.选材广泛。由于提供“话题”是一个开放的内容，因而考生在选材上有延伸性、拓展性，这就能使考生充分调动想像，开拓思路，推动构思，写出佳作。3.写法不限。作文时，文章展望前景；可以以小见大，可以大题小作。4.鼓励创新。在作文时，尽量选择与众不同的角度；用自己亲身体验的、独一无二的材料；调动自己多方面的知识积累，写出具有自己风采的文章。当前，创新是个热门话题，作文评分也有创新分。“话题作文”本身就是一个创新，因此它也要求作文时应当创新。
［例题精析］
例1：
桥是什么？桥梁专家茅以升说：桥不过是一条放大的板凳。
生活中，我们见过形形色色的桥：水上的桥，陆地的桥；独木桥；运用高科技设计的立交桥、斜拉桥……
古今中外画家爱桥、觅桥、画桥。宋朝的张择端在《清明上河图》中将桥作为画卷的高潮，当代画家吴冠中也曾描绘过各种各样的桥。
文学作品也常常离不开桥。以第二次世界大战为背景的电影《魂断蓝桥》《卡桑德拉大桥》；神话传说《白蛇传》中的西湖断桥，《牛朗织女》中的鹊桥……
现实生活中沟通人与人心灵的心桥，建立商业往来的商桥……
请以“桥”为话题，写一篇文章。
要求：（1）题目自拟，文体不限，字数不少于600，诗歌不少于20行。（2）文中不要出现真实的人名、校名、地点。
例2：
古希腊大哲学家苏格拉底临终前有一个不小的遗憾--他多年的得力助手居然在半年的时间里没能找到一个优秀的关门弟子。助手非常惭愧，泪流满面地坐在病床边沉重地说：“我真对不起您，让您失望了。”苏格拉底说：“失望的是我，对不起的却是你自己……本来最优秀的就是你自己，只是你不敢相信，才把自己给忽略、给耽误、给丢失了……其实，每个人都是最优秀的，差别就在于如何认识自己，如何发掘和重用自己……”话没说完，一代哲人就永远离开了他曾经深切关注着的这个世界。
请以“相信自己”为话题，写一篇600字左右的文章，自拟标题，文体不限。
要求：（1）书写工整，卷面整洁；（2）文中不得出现所在学校的名称和人物的真实姓名。
例3：
观赏优美的景色，是感受生活，聆听悦耳的音乐，是感受生活；享受浓浓的亲情，是感受生活；拥有纯洁的友谊，是感受生活；追求远大的目标，是感受生活；体验奋斗的苦乐，是感受生活；遭遇痛苦的挫折，是感受生活……
请围绕“感受生活”这个话题，写一篇文章，无论是记叙、描写，还是抒情、议论，均不受限制。
要求：（1）围绕话题，立意自定。（2）题目自拟。（3）文体自选。（4）文章不少于600字，诗歌不少于16行。（5）文章中不得出现真实的地名、校名、人名。
例1中文题的材料多角度地展示了“桥”的魅力，考生如能把握住一点即可写出成功之作。桥有真实的桥，即生活中的桥；也有绘画作品、文学作品中的桥；还有看不见的桥，即人与人之间互相沟通的桥。如写生活中的桥，可写成说明文，对桥作介绍。也可写成记叙文，记叙在桥上发生的故事。写作品中的桥，可写对某幅画、某件文学作品（关于桥）的感受。写“看不见桥”最有新意，它架设在父子、母女之间，师生、朋友之间，甚至可以架设在陌生人之间。这种桥沟通了人们思想，增进人与人之间的感情，是人际交往中不可缺少的，虽看不见，但意义非凡。
例2“相信自己”是一个贴近生活，容易激发学生生活储备，激发考生写作热情的话题。“相信自己”是生活、学习中不畏艰险，对既定目标怀有必胜信心的一种可贵的心理品质，其中的“自己”，小而言之，可指考生本人，也可以指考生熟悉的另外一个人；大而言之，可指一个群体，一个民族，一个国家，甚至整个人类。考生既可叙写自己或别人有关“相信自己”的故事，也可写基于“相信自己”的生活感悟，还可表达自己对“相信自己”的意见、看法等等。想使文章获得高分，还要把你对“相信自己”之于生存方式的意义，以及由此带来的生命价值攀升的理性认识、蕴含在生动形象的故事或深刻的议论之中。不宜在青少年是否应该有“自信”的层面上空发肤浅的议论。
例3从文题的提示语来看，文章可任选观赏美景、聆听音乐、享受亲情、拥有目标、体验苦乐、遭遇挫折等材料。只要是“感受生活”的，什么材料都可以入选。考生要大胆使用擅长的文体来写作。此题涉及的生活的面广大，最好选取生活中的一个小口切入，以小见大。如“亲情”，可以写父母在生活中对自己的关爱；“遭遇挫折”可以写自己当时的痛苦等。
写好材料式话题作文要做好以下几点：
（一）必须正确理解“话题”的内涵，明确话题作文的要求。根据话题进行发散性联想。
（二）选准最佳、最小的切入点。话题作文由于不限文体和范围，因而变得宽广无边，因此，写作时要注意对话题加以限制，把题目变小，选取大范围中的某一方面，化大为小，以小见大，从小的方面入笔，表现深刻的内涵和主题。
（三）精选材料，写出自己的个性，要求选择最能展示个性、最能吸引人、最有说服力的材料，并力求从新的角度认识事物，表现事物，写出文章的新颖性和自己的创造性。不要选取你不熟悉的材料来写。有时尽管思路很好，但如果没有材料，也只能忍痛割爱。
（四）注意拟好题目。“题好一半文”，话题作文允许自拟题目，所以应当努力提高拟题的水平。作文题目首先要准确，此外，还可在凝练、含蓄、新奇、优美上下功夫，力求使阅卷老师“一见钟情”。话题作文内容宽泛，写作要求宽松，但同时也是一种干扰因素，往往会使人在众多的内容面前挑来拣去，反复斟酌，消耗时间。所以考生在选定内容、决定写法上要“果断出击”，从而争取时间，从容构思。
［能力训练］
1． 阅读下面一段话，根据要求作文。
失误被悔恨征服，离正确就不远了；挫折被毅力征服，离成功就迫近了；狭隘被豁达征服，胸襟就宽阔了；狂热被冷静征服，理智便成熟了……而这一切的征服，首先源于对自己的征服。所以，只有征服了自己，才能征服生活中的一切不幸。
请以“征服自己”为话题写一篇文章。
注意：①根据材料的提示，围绕话题可以叙说征服自己的事情，也可以发表议论，抒发情感；②除诗歌外文体不限，题目自拟。
2． “欣赏自己”就是善于发现自己的闪光点，为自己感动，为自己喝彩，使自己的生活充满自信，充满快乐，充满希望。有人说，一个不懂得欣赏自己的人是很难快乐的，只会使自己陷入自卑的泥潭，只有充满希望的心才能扬帆远航。
请你结合自己的生活经历、感受，以“欣赏自己”为内容范围，或叙或议，写一篇不少于600字的文章。
要求：①题目自拟，除诗歌外，文体不限；②文中不能出现真实的地名、校名、人名。
3． 走进考场，打开试卷，一道道考题出现在我们的眼前，等待我们去思考，去解答，去攻克……但考题又岂止出现在考场内，出现在试卷上呢？在我们的现实生活中，在我们的成长道路上，在我们的心理历程中，同样会出现各种各样的考题，需要我们去面对。就在解决一道道考题的过程中，我们不断地前进着。
请以“考题”为话题，自拟题目，自定体裁（诗歌除外），写一篇不少于600字的作文。
4． 生活中，许多时候需要我们换位考虑问题。如：师生之间，同学之间，家长和孩子之间，干部和群众之间，城里人和乡下人之间，健全人和残疾人之间……往往会发生一些矛盾。换位，可以使我们多一些理解，少一些误解；多一些理智，少一些盲目；多一些关爱，少一些磨擦；多一些鼓励，少一些责备……
根据提示：请你围绕“换位”这个话题，写一篇650字左右的文章。
要求：（1）题目自拟。（2）文体不限。（3）感情真挚。（4）文中不得出现真实的人名、校名、地名。
5． 阅读下文，以“弯腰”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇文章。
一则寓言写到，一位巴格达商人听从神的旨意，弯腰捡拾石子，结果石子变成了宝石……其实，弯腰是每个人常有的劳动；农民弯腰耕作，换来了丰收的喜悦；环卫工人的弯腰，换来了环境的清洁……弯腰是劳动，是勤勉，是吃苦，是学习……
当然，弯腰有时也意味着奴颜婢膝，屈膝投降，丧失人格……
要求：①文体不限；②不少于600字；③文中出现的地名、校名、人名一律用“××”代替。
6． 欣赏有两个含义：一是享受美好的事物，品味其中的趣味；一是认为好，喜欢。欣赏大自然的美景，可以陶冶我们的情操，欣赏人世间一切挚情真意、美德善行，可以美化我们的心灵；欣赏别人，可以让我们发现人世的美好，人生的美丽；欣赏自己，可以使自己的生活充满自信，充满希望……用欣赏的眼光看自然与世情，看别人与自己，我们会惊异地发现，大自然和生活馈赠给我们的竟是那么多。让我们掬一捧高山顶上的雪水，擦亮自己迷茫的眼睛，用不含一丝尘杂的目光，欣赏大自然，欣赏生活，欣赏身边的人和事，欣赏这个美丽的世界。
请以“欣赏”为话题，写一篇600字左右的文章，自拟题目，要与“欣赏”相关，都符合要求；文体不限，可以记叙经历，讲述故事，抒发情感，发表议论，展开想象等；题目自拟；文中不得出现真实的校名、人名，否则扣分。
7． 在你的成长过程中有许多的“第一次”。第一次参赛；第一次获奖；第一次挨批评；第一次做检查；第一次游泳；第一次上网；第一次出远门；第一次做自己想做的事……第一次意味着尝试探索，第一次意味着迎接挑战。无数个第一次，促使你不断成长。
请以“第一次”作为话题，自拟题目，写一篇文章。
要求：（1）除诗歌外，文体不限。（2）可记叙经历，也可发表感想。无论记叙还是议论，都必须结合自己第一次的亲身经历。（3）字数不少于500。（4）文中不得出现真实的校名、人名。
8． “和”字，字祥义丰，意味深远，寄托着中华民族的美好愿望。对人和善、和蔼，对已平和、气和；家和万事兴，邻和胜亲人；商场上和气生财，困难时和衷共济；人类向往和乐，世界需要和平……请以“和”为话题，选择你最擅长的一种文体，自拟题目，写一篇600字左右的文章。
9． 我们不要总回顾过去，也不要总希望未来，只要拥有现在。因为拥有了现在，我们就能弥补遗憾的过去；拥有了一串充实的现在，我们就会拥有一个美好的未来，我们就会拥有一个饱满的人生！
请以“拥有现在”为话题，自拟题目，自选文体，写一篇文章。
要求：①文章不少于600字。若写成诗歌，应不少于20行。②文中不得出现真实的姓名、校名、人名。
10．阅读下面文字，按要求写作。
狐狸想钻进一个葡萄园，无奈洞口太小，只好把自己饿瘦，才钻进了园子。在饱尝了鲜美的葡萄后，却发现自己又胖得钻不出来，只好再饿上几天，才得以离开。因而有人嘲笑狐狸：饿瘦了进去，又饿瘦了出来，什么也没有得到。其实，这只狐狸吃过了葡萄，也就获得了一种经历，拥有了葡萄香甜滋味的记忆和种种经验。
只有经历过，你才能得到最真实的体验，这是无法从别人的传授中获得的。生活中，我们的经历有喜有悲，有成功也有失败，但不管结果如何，这些经历都会给予我们一定的启示，都能丰富我们的人生。这是十分可贵的人生体验。
请以“体验”为话题，自选角度，写一篇文章。
提示和要求：①可以大胆选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容，表达你的真情实感。②不要忘了拟一个题目。③文中不要出现真实的姓名、校名、人名，否则会扣分。④不得抄袭。⑤考虑到内容的充实，文章最好不要少于500字。
11．在生活、学习和工作中，当遇到的新的矛盾需要去解决、面临新的困难需要去克服的时候，我们往往会听到两种不同的声音：有人总说“我能行”，也有人总是说“我不行”。
请以“我能行”或“我不行”为话题，自拟题目，自选文体（诗歌除外），写一篇文章。
要求：①选取其中一个话题；②不得出现真实的人名、校名；③不少于600字。
12．“与时俱进”是说同时代一起进步。中学生也在与时俱进。在新的时代里，我们中学生就有新的特点、新的形象。请以“新时代的中学生形象”为话题，写一篇文章。
要求：①自拟题目。②文章内容应合乎情理。③文章内容反映出你对该话题的关注与思考。④500至800字。⑤文章中不要出现真正的地名、校名、姓名。
13．有人说：“有两种东西，一旦失去后才知道可贵：一是青春，二是健康。”其实，失去后才知道可贵的又何止于此。请“失去后才知道可贵”为话题写一篇不少于600字的文章。题目自拟，文体不限（除诗歌、戏剧外）。文中不得出现真实的地名、校名、人名。
14．二十一世纪是一个多元化的世纪，是一个信息化的时代，要生存，要发展，人与人之间就需要交往。在交往中获得信息，在交往中寻求发展的机会，在交往中寻求理解，在交往中得到认同……交往是一种本领，交往是一个过程，交往是一种体验。同学，在你的生活中，你要和你的父母交往，和同学交往，和朋友交往……交往中你有过许多的感受和体验，有欢乐，也有烦恼；有痛苦，也有幸福，请以“交往”为话题写一篇文章。
要求：（1）题目自拟。（2）除诗歌外，文体不限。（3）可以写自己，也可以写别人，但必须围绕“交往”这一话题作文。（4）文章要有真情实感。（5）不得少于500字。
15．阅读下面材料，根据要求作文。
有人说：阅读并不局限于书本。有时也应该阅读山、阅读海、阅读花、阅读树、阅读清晨、阅读黄昏……有时也该阅读政治、阅读经济、阅读社会、阅读文化、阅读亲情、阅读友谊，甚至阅读一只鸟、阅读一个人……
请以“阅读自然、阅读社会、阅读人生”为话题，自拟题目，写一篇600字以上的文章，文体不限。文中不能出现考生姓名和所在学校名称。
提示：“阅读”可以理解为观察自然、社会和人生的感受、体验等；可以从“阅读自然、阅读社会、阅读人生”中任选一个角度写作。例如：“阅读自然”可写“登山之乐”、“观海之情”、“赏花之趣”等等。
16．人在旅途，总会有看不完的景致，走不完的坎坷，说不完的感受。岁月如歌，人生的意义，不应该仅仅重视结果，更应该咀嚼生命的每一个过程：学习中的一次次探索，科技制作中的一次次发现，绿茵场上的一次次拼搏，与家长、老师、同学的一次次心灵碰撞……我们的知识在求索中收获，能力在创造中提升，意志在磨砺中坚强，情感在交流中融合。我们的生活因此而丰盈，我们的青春因此而精彩。
要求：①请以“过程”为话题，写出生活中的某一个过程，并写出你真实的感悟；或写出与“过程”相关的见解。②自拟题目，如能拟出新颖、生动的题目，可适当加分。③文体不限，写一篇600字以上的文章。（写诗要主题鲜明，语言生动精练，有一定韵律，篇幅20行左右）④文中不得出现真实的人名、校名和地名，否则扣分。
高一记叙文写作专题教案
记叙文写作专题教案 专题一 【训练目的】 了解记叙文的文体特点及写作记叙文的基本要求。 一、什么是记叙文？ 记叙文是以记叙、描写、抒情等方式表现实际生活的一种文体。 二、记叙文分类 1、以写人为主 2、以记事为主 3、以写景或状物为主 三、基本要求 （一）写人记事要交待清楚记叙的要素 时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果是记叙的六要素。这六个要素在每一篇文章中不一定都要具备，而且表现形式也可以灵活多变，根据实际情况在文章中或直接、或间接地回答出来。 （二）写人记事要注意记叙顺序 1、什么是记叙的顺序？ 写人记事，先说什么，后说什么，就是记叙的顺序。 2、记叙的顺序常见的有四种类型。 （1）顺叙 按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，叫顺序。顺序是最基本最常用的组织材料的方法。要注意顺序不等于文章不分主次地记流水帐。应做到层次明显，重点突出结构清晰。比如写《记一次升旗活动》，一般是从旗手擎旗入场开始写到结束，但不等于把参加升旗活动的每一个人及每项步骤写得面面俱到，也就是说，运用顺序的方法时，要注意做好围绕中心选材和剪裁工作。 （2）倒叙 把后发生的事写在前面，把先发生的事写在后面，这种写法叫倒叙。倒叙方法用得好，能有效地避免文章平铺有叙，能使结构富于变化，引人入胜。运用倒叙的方法特别要注意的是应在倒叙与顺序相接的地方把时间交代清楚，要有必要的交代语句，使读者觉得头绪清楚。 （3）插叙 在记叙的过程中，有时需要插入在时间、地点上不一致的有关情节，然后再接叙原来的事情。插叙部分对主要情节起补充、衬托的作用，是文章的有机组成部分。运用得当能使人物形象更丰满更逼真，叙述内容更详尽易理解。 （4）补叙 在一件事叙述完毕后作必要的补充交代。简称“补笔”，它可以给读者一种豁然开朗的快感。 （三）围绕中心选择材料 1、什么是作文的材料？ 作文的材料就是现实生活中和一切原始素材。 2、什么是中心？ 中心就是作者在文章中要表达的主要观点，即文章的灵魂。 3、中心和材料的关系 材料是文章反映的范围，是文章的内容。中心是全部材料所表现的`主旨。中心必须借材料来体现，材料必须通过中心来组织，材料是受中心支配的，为中心服务的。而离开材料，中心是无法单独存在的；离开中心，材料仅仅是一些乱七八糟的素材，不能算作一篇文章。 4、对中心思想的要求 中心思想不是凭空产生的，是从生活实践中，从具体材料中提炼出来的，提炼时要求中心思想积极、集中、深刻。 积极：我们向别人宣传先进的思想，高尚的品德，使文章具有鲜明的时代精神。 集中：就是一篇文章要集中表现一个思想观点。所以，哪详写，哪略写，这要根据中心思想集中表现一个思想观点来定。 深刻：就是要能揭示出事物的本质意义，使我们的认识能提到较高的程度。 5、材料的选择 第一，要根据中心思想的需要决定材料的取舍、详略。 第二，材料要真实。就是说要写自己亲眼看到，亲耳听到，亲身经历的事情。 第三，材料要典型，要注意“以小见大”。所谓典型，就是要在同类材料中尽量选取那些有代表性的材料。所谓以小见大，是指材料内容是大事还是小事说的。大事，如开什么大会，国内外的重大事件固然可以写，但生活中的细小的事情也可以反映深刻的主题。 第四，材料要新颖。就是要能体现出时代特点，要有新鲜内容，要有独特地方。 （四）根据中心确定详略 1、什么是详写和略写？ 详写，就是为了使中心思想鲜明突出，把所要表现的人物、事迹或所要说明的问题写得具体些、详尽些。 略写，就是为了顾及全篇，突出中心，把那些和中心思想关系不十分密切，表现力不是很强的内容写得概括些、简略些。 2、写记叙文如何才能做到详略得当？ 在一篇记叙文中，不要对所有的人物或事件都平均用力一一写来。也就是说，记叙应当有详有略。一般地说，记叙文的开头、结尾部分较简略，而中间部分较详细；对时间、地点、人物的出身来历等叙述较简略，而对其外貌、行动、语言、心理描写或事件的具体经过等描写较详细；对不直接表现人物性格特征或文章中心的事件，叙述描写时比较简略，而对直接表现人物性格特征或表达文章中心的事件，叙述描写则比较详细。就人物而言，详写的是其外貌、语言、行动、心理等方面；就事件而言，详写的是具体的经过。一人几事的记叙文，详写一件事，略写其他；几人做一事的记叙文，详写一人而略写其他。这样，才能详略得当平中有奇，文章才能引人入胜。 3、注意问题 在记叙文里，详略不当突出表现在是记流水帐。究其原因：一是想到哪写到哪，事先没作好详略的安排；二是没有真正掌握根据表达中心的需要安排详略这个写法。 （五）合理安排文章的线索 1、什么是线索？ 线索就是记叙文情节发展的脉络。它将文中的场景、人物、事件、情感、思想等连接起来，形成贯穿全文的整体。一般一篇文章一条线索，也有多条的：主线和副线，明线和暗线等。写作记叙文，往往先确定线索。 尽管题材多种多样，笔法千变万化，构思各有奇妙，但只要把握住线索，行文自可变化自如，文章浑然一体。如《白杨礼赞》就是把白杨树赖以生存的景美、白杨树自身的形美、白杨树内在的神美用“白杨树是不平凡的”这一线索贯穿起来，托物抒情、意蕴深远，取材广泛、挥洒自如。 2、记叙文安排线索的几种方法 A、 事物线，以某一贯穿始终的物品为线索来组织材料。如《倚天屠龙》、《一双绣花鞋》、《项链》、《党员登记表》。 B、事件线，以事件的发展经过为贯 穿全文的线索来组织材料。如《杜十娘怒沉百宝 箱》、《武二郎醉打蒋门神》、《林教头风雪山神庙》、《鲁提辖拳打镇关西》 。 C、人物活动线，以某时某地人物的各种活动为主来贯穿全文。如《雷雨》、《包身工》、《茶馆》、《荷花淀》。 D、人物感情线，以人物的情感发展变化为主来组织材料贯穿全文。如《藤野先生》、《琐忆》、《记念刘和珍君》、《为了忘却的记念》。 （六）合理运用表达方式 记叙文中的表达方式的运用应做到以下两点： 1、以叙述和描写为主要表达方式 写记叙文应有一个最起码的认识，就是文章的叙述性要强，叙述能力要高，这种叙述不能是平铺直叙的，不能是干涩无味的，也不能是直白空洞的，应学会完整生动的叙述。 描写对于写人为主的记叙文来说，主要指肖像要神似，动作应传神，心理需真挚，语言必个性；对于记事为主的记叙文来说，则离不开场面描写；而对于所有的记叙文体来说，细节描写用的好，能增强作品的艺术感染力。 2、多种表达方式应综合使用 正如上文所言，运用具体、详实、生动的记叙能给人以鲜明的形象，但在记叙文中，只有记叙描写而没有议论、抒情，文章的中心就无法突出，具体内容也显得苍白，所以揭示事物的深刻内涵就十分重要。这时议论抒情就可粉墨登场了。应该说一篇文章的点睛之笔亦在此。平凡的小事加以有针对性的抒情议论，文章能蜕变成“天鹅“，成为开格文，这里的议论不要只在文尾“昙花一现”，还应做到夹叙夹议，在叙述中自然折射理性的光辉；这里的抒情切忌矫情，应缘情而发。总之，不可喧宾夺主，画龙点睛即可。 四、训练题目 以“美陪伴着我”为题，写一篇800字以上的记叙文，不得抄袭。 专题二 【训练目的】 掌握写人记叙文常用的几种描写方法。 【写作指导】 人是社会生活的中心，因而也就常常成为人们说话、写文章的内容。要揭示出人物的精神面貌和内心世界，刻画出人物的鲜明性格特征，就要对人物各方面有意义的特征进行细腻、逼真的描绘。 1．肖像描写。这是对人物外形的描述，包括人物的身姿、容貌、神情、服饰以及随身器物(如孙悟空的金箍棒、张飞的丈八蛇矛)等。描述肖像，是为了使人能由表及里地看出人物的生活经历、身份境遇、性格特征、内心世界，所以要抓住最具个性特征、最能表现人物内在特点的地方，切忌面面俱到，同时还要注意描写顺序及所发生的变化，最终只画出一个“人”的标准像。如《琐忆》中对鲁迅头发的描绘，《祥林嫂》中对祥林嫂白发特别是眼睛的刻画，《孔乙己》中对主人公长衫的描写，都十分传神。 2．行动描写。判断一个人，主要不是看他的声明，他自称如何如何，而是要看他的行为，看他做什么，怎样做。“做什么”，“怎样做”，这就构成了一个人在具体条件下的具体行动。描述行动是人物描述最有力的手段，因为这最能显示人物的思想和个性。如果没有“大闹天官”，没有“景阳岗打虎”，没有“三拳打死镇关西”，孙悟空、武松、鲁智深的形象恐怕要大为逊色。这虽是文学创作的经验，但描写现实生活的人物时也可借鉴。描述行动，要特别注意动词的选择。同样是跟拿钱有关的动作，《一件小事》中的“我”是“从外套袋里抓出一大把铜元”，孔乙己买酒是“排出九文大钱”，华老栓在慌忙中是“摸出洋钱”，而那“黑的人”是“一手抓过洋钱”，守财奴葛朗台为了讨好太太和女儿，是拿了一把金路易“摔在床上，随后又“把钱拈着玩”。这每一个动作都是个性化的。作者不仅注意到人物“做什么”，还特别注意到人物“怎样做”，这样，通过描述行动展示人物的性格和心灵，把人物写得栩栩如生。茅盾说：“人物的性格必须通过行动来表现。”又说：“既然人物的行动(作品的情节)是表现人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取决于这些行动的有没有典型性。作者支使人物行动的时候，就要尽量剔除那些虽然生动，有趣，但并不能表现典型性格的情节。”(《关于艺术的技巧》) 行动描写应掌握两个原则：一、人物性格应当从他自己的行动里流露出来；二、人物的行动应当经过选择，足以表现人物的性格；三、要注意人物行动的生动性和典型性。所谓生动性，指的是作者不仅要写出人物在做什么，而且要写出他怎样做。所谓典型性，则指的是作者要写出人物为什么这样做，而不那样做。 3．语言描写。言为心声，描述人物语言，能直接反映人物的思想和性格，能自然地揭示人物身份以及人物之间的关系。即使同样内容的话，不同身份、不同文化背景、不同性格的人，说出来也会不一样。有一个要写好英语记叙文，光了解其语言特点还是不够的。同描述文、说明文、议论文等其他文体相比，英语记叙文有其特殊的写作方法与技巧。掌握了这些写作方法和技巧，往往能获得事半功倍的效果。从中学生写英语作文的实际出发，下面介绍一些基本的英语记叙文的写作方法和技巧。
1.明确五个“W”和一个“H”
要写好记叙文，首先必须确定写些什么，然后懂得如何收集、选取素材，而不能提笔就写，写到哪里算哪里。这里，我们可以借用新闻英语写作中经常用到的五个“W”和一个“H”的概念。即：What(什么事)，Who(什么人)， When (什么时候)，Where(什么地点)，Why(什么原因)，How (怎么样)。尽管不是每篇英语记叙文都一定要将这些W和H包括进去，但是，一方面，确定写作内容、收集写作素材必定要围绕这五个W和一个H进行;另一方面，一篇好的英语记叙文读后不应让读者还存有上述疑问。请读下面这篇简短的习作：
Last week I took part in the final piano contest at the school. On that night， I was so nervous(紧张)that I could hardly move my fingers. As I waited for my turn to appear on the stage， I was sure I had forgotten the opening notes of my piece of music. I began thinking of ways to run away; maybe I could faint(晕倒) or pretend(假装)to be very much ill. But then at the last minute my piano teacher came by to wish me luck and said something that suddenly changed everything. When my turn came， I played with ease and confidence(信心)。 Although the results of the contest were disappointing(失望)， I was pleased that I had conquered(征服)one of my major enemies——stage fright(怯场)。
文中黑体部分读后让人留下了两个疑问：1)老师究竟说了些什么(What)使得一切突然发生了变化; 2)既然“轻松自信地”进行了演奏，为何(Why)结果会令人失望。由于文章没有很好地处理这两个W，所以尽管文笔不错，还是一篇没有写好的记叙文。
2.确定以第几人称以及何种顺序展开记叙
一般来说，英语记叙文展开记叙的视角有两个：第一人称和第三人称。第一人称是从“参与者”的角度进行记叙;第三人称是以“观察者”的身份展开叙述，要根据具体情况合理选用。
在用第一人称的记叙文中，不要过多地使用“I…”，“We…”这样的句型，以免给人单调乏味的感觉。在以第三人称进行记叙时，要避免过多的评论，以至失去记叙文的客观性。另一方面，确定了记叙视角后，不可再随意变来变去，以免破坏文章的连贯性以及打乱读者的思路。
在确定了记叙的视角后，还要确定以何种顺序展开记叙。在英语记叙文中，最常用的是按事情发生的时间顺序进行记叙。尽管有时采用不按时间顺序的倒叙、插叙等方法可以产生某种特定的效果，但就目前中学生的实际英语水平而言，最值得练习的还是以时间顺序展开的记叙方法;因为这种记叙顺序无论从时态，还是连接词、过渡词等方面都比较容易掌握。
下面是从第一人称角度，按事情发生顺序所写的一篇较好的习作：
An Unusual Autumn Night
It was a cool autumn night. Many people were already deep in sleep， but I was still reading an interesting novel. Suddenly I smelt something burning. I looked out of the window. Oh， my god! A fire had broken out! A house on the opposite side was on fire. It was my classmate， Lily's house. Flames were shooting out of the kitchen windows. Smoke was everywhere. “Fire! Fire! Help! Help!”I cried out at the top of my voice. Then I called the fire brigade. By this time， many neighbours had been worken up and were running out. I took a pail and joined the people in putting out the fire. Luckily， Lily and her parents came out in time. They were so frightened and nervous that they could do nothing but cry. I was about to go to comfort them when suddenly I thought of the big colour TV set in their living room. It would explode and cause more damage if the fire reached it. I rushed into the house without much thinking. I found the TV set quickly， but couldn't move it. The flames were coming. I tried all I could to push out the table on which the TV set was placed. The table suddenly moved and I fell， my leg hurt. Just at that time， two firefighters appeared. One carried me out and the other carried out the TV set.
About half an hour later， the fire was put out. Fortunately， it didn't destroy many things. Of course it didn't spread to other houses either. Lily's parents were so thankful that they couldn't say a word. My neighbours and the firefighters said I was a brave girl.
Later that night， I didn't sleep a wink， not that my injured leg hurt much but that I was excited. I thought a lot. In this world， there are still bad things—— theft， robbery， wars， but there are more good-natured people. If everyone does a bit for others， the world will become much better.
江苏 宋丽芳
3.在塑造人物、展开情节上下功夫
像写汉语记叙文一样，要写好英语记叙文也必须在塑造人物、展开情节上下功夫。我们记叙的任何事情都是要由人来进行的，人物塑造的好坏是衡量记叙文好坏的一个重要标准。因此，人物，特别是主要人物的动作、言语如何记叙表达都应该仔细推敲。另外，所述事情的情节展开也不能面面俱到地“报流水账”，而要突出重点，详略有致。还应该有意识地采用类似“设置悬念”、“前后呼应”等的写作手法，以吸引读者的兴趣。
请读下面这篇摘自人民教育出版社出版的高一英语教科书中的一篇短文：
My friend Paul will never forget his first chemistry teacher. He was a little man with thick glasses， but he had a strange way of making his classes lively and interesting. And his lessons were not easily forgotten.
Paul remembers one of his first lessons from this teacher. After the students were all in the chemistry lab， the teacher brought out three bottles. One was filled with petrol(汽油)， one with castor oil(蓖麻油)and one with vinegar(醋)。 “Now watch carefully，”said the teacher.
He then filled a cup with some of the petrol， some of the castor oil and some of the vinegar. As the students watched him quietly， he mixed the three together. After that， he held up one of his fingers and showed it to the class. He then dipped it into the cup. After a few seconds he took his finger out. “Now watch，”he said. “Remember， you must do everything as I do. ”
He put a finger in his mouth， tasted it and smiled， looking rather pleased. Then he handed the cup around the class of students. Each student dipped a finger into the mixture and sucked (吮吸)it. Instead of smiling， each of them made a face. The mixture tasted terrible.
When the cup was at last returned to the teacher， he said sadly，“I'm sorry， none of you watched carefully enough. Yes， I sucked a finger， but the finger I put into my mouth was not the one I had dipped into the cup.”
It was Paul's first important lesson as a student of chemistry and he never forgot it.
l it was/ happened...
(事情)发生在……
2 with the coming of..., ...are eager to express... respect and love for …
随着……的到来，……渴望表达对……的尊敬和爱戴。
3. on…，i was “.as usual. suddenly，i …
在……我像往常一样……。突然……
4 it impressed me most because ...
它给我留的印象最深，是因为……
5. so it is of great importance for me to show my esteem for...
所以对于我来说，对……表示我的尊敬是很重要的。
6. on one hand ...on the other hand ...
一方面……另一方面……
(二)常用主体内容模板
1.firstly, ... and secondly... as a result...
第一， ... 第二， ...最后...
2. at first, and at the same time. at last…
首先，...同时...。最后...
3. it happened, i still remember, when... it impressed me most because …
我始终记得当时……它留给我的印象最深刻，是因为……
(三)常用结尾模板
1 considering all these，... on one hand, ... on the other hand.... in conclusion，...
考虑到……。 一方面……。 另一方而……
2. on my way back to...i thought a lot... moreover... if we are always ready to …
在我回……(的路上)，我想了很多……而且……。如果 我们时刻做好……的准备。
3. considering all these，i believe that ... first of all，... furthermore, ... therefore, ...
考虑到…… 我相信……。 首先……。 而且……。 因此……
记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式的一种文体，通常分为三类：
1. 以人物为主的记叙文，即以人物为中心组织材料，围绕这个人物来写一件事或两件事。
2. 以事件为主的记叙文。即以事件为中心组织材料，围绕中心事件，可以写一个人或几个人。
3. 以写景状物为主的记叙文，应注意的是，在一篇记叙文中，写人、写景、写事往往是交织在一起的，不可截然分开，但各有侧重。
写记叙文通常应遵循以下几点：
1. 交待要素，即人、时、地、事。
2. 按事件发生的先后顺序叙述，做到完整具体。
3. 重点突出，目的明确，不要玩弄词藻，讲清言明即可。
写作时还要注意，用第一人称时主要是本人的经历或耳闻目睹之事;用第三人称时则主要是他人的经历和事情。记叙文所记的都是过去发生的事，所以原则上通常都用过去时态写，但有时也用历史现在时和戏剧现在时。
一对外发行的英文报纸有“人物剪影”栏目，请根据下面的提示写一篇短文，介绍我国乒乓球运动员王楠。
提示：
1. 王楠：1978年10月出生于辽宁。
2. 身高1.62米，体重54公斤。
3. 7岁开始打球，1989年进入辽宁队，1993年入选国家队。
4. 训练刻苦，与队友相处融洽。
5. 喜欢上网，交友。网址：wangnan@wang-nan.net.
6. 在国际比赛中获得几十枚金牌，为国家争得了荣誉。
注意：
1. 题目自拟;
2. 不要逐条翻译提示，可适当增加细节，使短文连贯。
3. 词数100~140
Wang Nan-World Champion in Pingpong
Wang Nan， a world champion in pingpong， is 1.62 meter tall with the weight of 54 kilograms. She was born in Liaoning Province in October 1978. She began to play pingpong at the age of seven. She worked in Liaoning Team for three years before she came to the national team in 1993. She trained hard and got along well with her teammates. Wang Nan has won scores of gold medals in international table-tennis games and won great honour for our motherland. She likes going on the net and she enjoys chatting with friends through the Internet. You can find more information about her at wangnan @ wang-nan net.
初中记叙文写作教案
初中记叙文作文写作教案【1】
一、课前预热
播放音乐《善良》，让学生静听，辨析歌词内容。
师：同学们，《善良》这首歌曲很特殊，歌词仅有一句话，你听出来了吗?听出来的同学请举手，歌词的内容应该是?
生1：让你的心燃烧熊熊爱火，给所有你身边的人。
师：对，同学们都听出来了吗?
生(众)：听出来了。
师：好，那么请大家把这句歌词，记到课堂笔记本上。
(生齐读歌词)
二、谈话导入
师：同学们，世上没有完全相同的两双眼睛，每双眼睛都是独一无二的，不一样的眼睛，就有着不一样的精彩。
投影：
要极简省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。
我认为这话是极对的，倘若画了全部的头发，即使画得逼真，也毫无意思。
——《我怎么做起小说来》
师：从上面这段文字，你能捕捉到什么信息?
生2：写人最好是描画人物的眼睛，因为通过对人物眼睛的描画，可以突出一个人的特点。
师：你回答得很到位，这里的特点包括人物的年龄、身份、职业、遭遇、经历、情绪、内心变化及个性等。
三、呈现文题
投影：
描画眼睛，凸显个性
四、出示目标
投影：
通过思考、研讨，能够探究出描画眼睛，凸显个性的方法，并能用所学方法来写作，从而提高作文水平，接受情感熏陶，传递正能量。
师：请一学生读一读学习目标，同时希望大家能关注目标中的关键词。
你认为目标中的关键词是什么?
生3：思考、方法、能量
师：很好，你的目光非常敏锐，关键词你找对了。
老师认为作文是什么?作文就是思维 + 方法 + 能量
(板书作文 =思维 + 方法 + 能量)
五、搜寻角度
投影：封面图片
师：这幅照片发表后，“大眼睛”很快成为“希望工程”的形象标志，正是由于海内外千百万人的“友善”，才成就了无数苏明娟式的孩子的梦想。
“希望工程”被公认为是20世纪90年代中国人为改变教育落后面貌所付出爱心的一座丰碑。
投影：
你看,这双大眼睛,是那样专心,那样明亮。
它注视着前方,生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字,生怕漏掉老师讲的每一句话……
你看,这双大眼睛,闪烁着渴望,充满着忧郁。
虽然清晨教室光线并不明亮,虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有,可是就连这样的学习机会她也担心会失去……这双大眼睛,好像在看着你,看着我,向我们讲述着成千上万濒临失学的儿童的故事。
这双大眼睛,好像在看着大人,看着孩子,看着所有人,从心灵深处唤起人们的同情和关心。
师：下面请同学们齐读这一段文字，思考作者从哪些角度去描画这双“大眼睛”的?苏明娟究竟是一个怎样的孩子?
(生齐读以上内容并思考)
生4：大——眼之形
生5：明亮——眼之色
生6：渴望、忧郁——眼之情
生7：专心——眼之神
师：凸显人物的个性，不仅要从人物的外在面貌去表现，还要关注人物内在的神、情。
这样人物个性才会鲜明、丰满。
师：那么苏明娟究竟是一个怎样的孩子呢?
生8：她是个懂事的孩子。
生9：她是个渴望读书的孩子。
生10：她是个值得可怜和同情的孩子。
生11：她是个读书专心、用功的孩子。
师：大家发言都很好，这些特点就是人物的个性。
(师总结明确)
描画眼睛的角度：眼之形、眼之色、眼之神、眼之情
六、讨论展示
投影：
围绕眼之形、眼之色、眼之神、眼之情这四个角度，分别用一个词语或一个短语或一个句子描画你熟悉的眼睛。
2分钟后看哪个小组描画得最丰富，发言最精彩!(学生分成六小组)
师：第1组描画眼之形，第2组描画眼之色，第3、4小组描画眼之神，第5、6小组描画眼之情。
(学生讨论，准备展示)
生12：眼之形，大、小
生13：眼之形，细眯、深陷
生14：眼之形，丹凤眼、圆溜溜
生15：眼之形，单眼皮、双 眼皮、微微凹陷
生16：眼之形 ，浓黑的眉毛下面摆着双大眼睛，乌黑的眼珠，像算盘珠似的滴溜溜地乱转。
师：很好，第1组同学从词语、短语、句子的角度对眼之形进行了生动的描画，可见大家平时的积累很丰富。
第2组同学可不能示弱哟!
生17：眼之色，明亮、清澈
生18：眼之色，棕色、褐色
生19：眼之色，亮晶晶、水灵灵
生20：眼之色，暗淡无光、布满血丝
生21：眼之色，她的眼睛是那样的明亮，像映在溪水里的星星，如柔美的月光。
师：与第1小组比较，两小组不相上下，看看下面两大组的表现如何?
生22：眼之神，纯洁、坚定
生23：眼之神，机灵、聪慧
生24：眼之神，锐利如剑、深沉睿智
生25：眼之神，深不可测、慈眉善目
生26：眼之神，他的那双大眼睛，有时是那样的单纯、亲切，有时又是那样的神秘、严厉。
生27：眼之情，担忧、羡慕
生28：眼之情，含情脉脉、鄙夷不屑
生29：眼之情，她的眼中似乎燃烧着不屈的火焰，那是她对未来的向往。
师：通过这一轮的对决，我发现同学们个个都是好手，每个人的表现都很优秀。
七、探究方法
投影：封面图片
你看,这双大眼睛,是那样专心,那样明亮。
它注视着前方,生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字,生怕漏掉老师讲的每一句话……
你看,这双大眼睛,闪烁着渴望,充满着忧郁。
虽然清晨教室光线并不明亮,虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有,可是就连这样的学习机会她也担心会失去……
这双大眼睛,好像在看着你,看着我,向我们讲述着成千上万濒临失学的儿童的故事。
这双大眼睛,好像在看着大人,看着孩子,看着所有人,从心灵深处唤起人们的同情和关心。
师：直到今天，这双渴望读书的大眼睛还在注视着人们，召唤着更多的人投入到“希望工程”当中，那么我们怎样才能做到描画眼睛，凸显个性呢?我们还是一起去探究作者的写法吧!下面请同学们继续朗读这段文字，如果你们小组有什么发现，就请举手，让大家一起分享你的见解。
(学生小组讨论，推举代表发言)
生30：运用生动、传神的词语去描画眼睛，凸显个性，如文中的——大、专心、明亮、渴望、忧郁等词语就用得生动、传神。
生31：文中还运用了排比的修辞，如最后一小节，看着大人，看着孩子，看着所有人，很有气势。
师：你们小组的同学很有眼光，从修辞的角度去发现，看看文中还运用了其它修辞吗?
生32：反复，如这双大眼睛在文中出现了四次。
生33：比喻，如这双大眼睛，好像在看着你，看着我。
生34：不对，此处不是比喻，因为没有喻体。
师：好，这里不是比喻，那么这儿有没有运用什么表现手法呢?把“好像”去掉再读一读，看看去与不去有何区别?
生35：去掉“好像”，就是实写，不去掉“好像”就是虚写，这里的写法应是虚写，是联想、想像。
(讲堂里响起阵阵掌声)
师：描画眼睛，凸显个性，我们可以运用这三种方法：①锤炼字词，抓住特征;②巧用修辞，细致刻画;③联想想像，凸显个性。
当然在写作的过程中，还有其它方法可以综合运用如对比衬托，正侧相映等。
八、当堂训练
投影：
师：在“希望工程”的资助下，苏明娟终于实现了“我要上大学”的梦想，如今的苏明娟已经完成了从受助者到资助者的角色转换，她没有忘却播撒更多的希望，是友善点燃友善，是友善传递友善，中国人的爱心汇聚到了一起，汇聚成中国的希望之河。
师：这幅照片是苏明娟大学期间回到山村支教时的图片，她的这一举动，证明苏明娟是个怎样的姑娘?
生36：苏明娟是个知恩图报的姑娘。
生37：苏明娟是个友善的姑娘。
生38：苏明娟是个真诚的姑娘。
生39：苏明娟是个懂得感恩的姑娘。
生40：苏明娟是个坚定执著，对未来充满期待的姑娘。
生41：苏明娟是个拥有爱心的姑娘。
师：刚才同学们的发言，总结出了苏明娟的个性特点。
投影：
请运用所学方法，以“那双眼睛”为题，写一段120字左右的片段，要求凸显人物个性，3分钟后全班交流!
九、交流分享
师：3分钟时间到，请同学们踊跃展示自己的作品，其它同学认真听，并随时对该同学的作文进行点评，指出优点并给予合理化建议。
生42：那双大眼睛，曾经充满着忧郁和渴望，令人心痛。
如今这双大眼睛，洋溢着兴奋和希望，让人振奋。
这是由于希望工程的资助，才成就了她读书的梦想，为了让更多的孩子实现读书梦，讲台上的苏明娟对孩子们充满了友善和关爱，她希望更多的孩子走出大山，去看看外面多彩的世界。
生43：这个片断写得不错，用词准确生动，同时运用对比手法去突出人物个性，如果再注意一些修辞的运用就会更好了。
生44：多年后，那双大眼睛，依旧明亮，好像晴朗夜空中的星星那样晶莹，又如碧水深潭里的明月那样闪烁。
她注视着每一个渴望读书的孩子，仿佛看到了曾经的自己。
那双漾满笑意的眼睛，流露出关爱，流露出希望，流露出欣慰。
她凝视着前方，似乎看到了孩子们灿烂美好的前程。
生45：这个片断，不仅注意了用词的生动传神，而且运用多种修辞，如比喻、排比等，同时也有适当的想像和联想。
(讲堂里响起阵阵掌声)
生46：那双眼睛曾经闪烁着渴望，那双眼睛曾经充满着迷茫，那双大眼睛曾经流露出无奈，那双大眼睛的主人就是苏明娟，一个再普通不过的女孩，一个希望工程的爱助者。
如今的她，走上了义务支教的讲台，她的眼中满是暖暖的爱意，她的眼中满是智慧的光芒，她的眼中满是感恩的神采。
她在那三尺讲台上，传播着知识，传送着柔情，传递着正能量。
(讲堂里响起阵阵掌声)
师：同学们，你们真了不起，课前我们没有任何交流，但我从电视中的广告知道你们这座城市是帝王之乡，智慧襄阳，加之大家都来自诸葛亮中学教育集团，我相信你们一定是最棒的，老师这里也写了下水文，不过老师不比同学高明多少，下面请同学们看看老师的下水文。
投影：
你看那双大眼睛，熠熠生辉、炯炯有神，似夜空中明亮的星。
我仿佛看到她渴求多年的梦实现后，内心洋溢的幸福与快乐。
你看那双大眼睛，充满着感恩，闪烁着梦想，如春日芬芳的花。
我仿佛看到她对各界帮助过她的好心人的感激，我仿佛看到她愿将善良传承的希冀。
教学目标：
1、 能够掌握几种方法，把事情的过程写具体。
2、 培养学生勤于观察，善于思考的能力。
教学重难点：
目标1、2
教学步骤：
一、 新浪网友的困惑，导入新课：
最近，在新浪网上能够经常看到一些同学的困惑。如ppt显示。你有没有这样的困惑呢？今天，我们就以记叙文写作为例来谈谈怎样写作文。
二、 品读《我的烦恼》，谈谈自己的感受和评价
我们先来看一段我们同学的习作ppt显示，你觉得写的好不好？为什么？（学生讨论，指出不足）
明确：经过部分写的不具体，是同学们写作中的通病。怎样才能把事情的经过写具体呢？
三、 具体指导过程：
（一）针对“怎样才能把事情的经过写具体呢？”这一问题，学生谈自己的看法
（二）动笔改改《我的烦恼》，学生认真修改，和同学交流自己修改后的`内容，教师一起总结方法。
1、 方法指导ppt害怕跟高兴、惭愧、伤心....等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽象的文章，要采用具体化，使它生动。那么要怎样使抽象具体化呢﹖有一个好法子，那就是应用『看、听、感、想、做』等五种方法去描写。”
2、 具体步骤：
我们以『晚上怕看家』为例子来练习那时候我的眼睛看到什么﹖
我的耳朵听到什么﹖
我的心里感到什么﹖
我的脑里想到什么﹖我有没有动作﹖
3、根据所教方法继续修改自己的片段，看看还有哪些地方可以再写的具体些。
（三）指导如何抓住细节描写使经过更具体、生动、形象
1、比较〈笑容也是一种美〉修改前后的不同。Ppt显示。理解细节描写的作用。
2、再次对比，更深入体会细节描写的作用。
四、实战演练
以<那个孩子好脏!>为题写一段话
五、 布置作业
题目：那一次，我真的哭（笑、生气、伤心、后悔……）了
要求：
1、先把题目补充完整。
2、把事情的经过写具体。
板书设计：
如何把事情写具体
一、 写清记叙的六要素
二、 应用看、听、感、想、做化抽象为具体
三、 注重细节描写原文地址：
如何有效的开展作文教学
一直以来，我校的作文教学面临非常窘迫的现状，一是教师不知道如何去上作文课，二是学生提到作文难，作文整体质量差，精品少。一是因，二是果。下面所说是我作文教学中的一些做法，是否对你有所帮助?
一、 作文教学的目的是什么?
我认为作文教学一是提高学生应考的分数，这也是我经常所谈的学生作文只要能打动作文批改者，就能得高分;二才是提高学生的写作水平。个人认为作文教学的这两个目标一个是短期目标，一个是长期目标。当然，这两个目标是不可分的，学生应考作文得分较高，可以说明这个学生写作能力也有了很大的提高;反之，如果说学生的作文能力较好，那么就不担心学生考试中的作文不能得高分。
二、 作文教学目的的实现
1、 教师应该给作文分好类。
我是这样为学生分类的：从形式上分，可以分为写人、写事、写景、写物、想象作文、应用文、读后感。从表达主题上可以分为很多种，但从打动作文批改者这个角度来说，我分为了两个大类，爱和环保。表现“爱”的作文：爱“地”，如爱家乡，爱学校等;爱“人”，如爱教师，表现师生情的，爱家人，表现亲情的，爱朋友，表现纯真友情的;爱国，展现新时期少年新风采的;写国家重大事件的，如奥运、5.12汶川等。环保作文多是以想象作文的方式来展现。
作文的分类，教师可以去更深一层次地思考，我所分不一定是全面的、正确的。这两种分类方法，我建议教师在教学中明确给学生提出第一种，阅读教学中多提及第二种，因为第二种分类与我们平时的语文阅读教学能更好的结合。
2、作文教学贵在平时阅读教学。
作为中高年级的语文阅读教学，都有一个落脚点，那就是写。“写”应该贯穿于整个语文教学之中。一般的来说，每次新课结束后，根据课文特点都应该让学生有目的地写，写一个片段，写一句话等。当然，教师在阅读教学中应该有方法方面的指导。
我这阅读教学中，教给学生这样一些写作方法：通过人物的外貌、动作、语言、神态描写来表现人物品质，表达出自己的爱与恨;通过自己的五官感受，恰当运用修辞方法和想象写出景物的特点，写出自己所感或者自己体会到的哲理;写景作文中多用比喻、排比、拟人的手法，赋予对象生机。想象作文多与爱与环保的主题相结合，如假如我有一根金手指，我为病残的人送上健康，这是小爱;为战争中的孩子送去关爱，呼吁和平，这是大爱;我为沙漠送去雨露这是环保。这里好像扯远了，呵呵，话归正传。上面的几个写作方法在阅读教学中应该一个一个去落实，如课文中有外貌描写的，无论课文是一篇什么样题材的课文，作为教师，都要引导学生去品味作者外貌描写的手法，并有针对性地练笔。
只有上好了阅读教学中的“重点词、句、段”，才能有我所说的针对性练笔，才能说到作文的立意、主题、选材、结构、表现手法等方面。
3、重视学生的积累。
词语、句子是构成作文的重要要素，我在上课中发现学生经常词不达意，句子不优美等问题，为了解决这一现状，我煞费苦心。<莲山~课件 >我的做法是成立班级图书角，让学生多读书，并且自主积累优美词句，这也可以让学生记住一些“故事”，对学生作文大有好处。二是教师根据作文有针对性地、分类地让学生积累。记得上六年级的时候，我常常在晨会时在黑板上写上许多优美词语、句子，与学生互相品析后，让学生抄写在积累本上，并且要求学生能写入或者改入自己的作文中。在品析时，很多的时候，我会系统地融入修辞、句式、关联词、病句等方面的基础知识。
4、上好作文课
我的作文课是师生批改作文和赏析作文的一个过程。
根据学生作文中出现的问题，我“发明”了“八读法”修改作文。作文是学生改(自己改→同桌改→组长改)，此前要教给学生一些基本修改号的用法。在学生改后，我粗略翻一下。所说与学校教导处规定相违背。学生能改作文还不能写作文吗?有效就做，规定不一定适用。
先说一说我的“八读法”。
一读改字：学生集中纠正作文中的错别字;
二读改词：换去不恰当的词。
三读改句：修改病句(用错的标点也在此列)，给句子换个说法，主要是修辞方面的。
四读改段：详略得当，简单地说是主要的多写，次要的少写或不写。
五读品优美词句。
六读品修辞。
七读品写法。
八读品主题。
一到四读以改为主，五到八读以品为主。一般的来说，成绩差一点的可以做到三读，后面的几读主要是在交流中进行。作文改后，学生与教师一定要交流，师生间相互赏析，发表看法。“八读法”让学生明确了每一步做什么，在交流中，有所说，不仅仅是一个好差的评价，还能说出好差的原因。“八读法”还是一种赏析范文的方法。这种做法，涉及到一个分组的问题，我建议以四人小组为宜，成绩好中差搭配。
以上是我个人在面对学生作文时的一些做法，记得我带的一个班级，在这种方法下，一期下来，学生作文水平有了一个质的飞跃，这不是自吹的，考试下来，全班70来人，作文最低分19分，与最初刚接这个班的作文水平相比，我倍感欣慰。学生应考都不怕了，作文能力不就提高了?当然，这里面，还有学生作文技巧的问题。不妥的地方望留言批正。
教科书分析：
1.《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。文章最重要的特质就是以情动人，抒情是写作中一种很重要的表达方式。但是抒情比较抽象，而且常常和其他表达方式结合在一起，学生很难把握。因此，要“结合本单元学习的课文，引导学生了解两种抒情方式及其表达效果。”
2.七年级下学期，各种表达方式学生已经学习并掌握。但是，记叙文中应以记叙为主要表达方式，文中的抒情就应是在充分记叙的基础上有感而发，切不可喧宾夺主。因此，将“启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法”作为的教学目标及重难点，注意在穿插上下功夫，做到紧扣内容、衔接自然，灵活、简洁、适度地进行记叙中的抒情。
3.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元。本单元就以祖国为主题，编选了四篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操，这些作品内容丰富，表现手法多样。应联系所学课文，做到课内学范例，课外善模仿。写作教学注重一课一得，应引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式，体会两者的表达效果，学习两者基本的抒情方法。
学情分析：
抒情，即表达情思，抒发情感。在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能增强文章的感染力，并深化文章主题。但是，现在的学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题，要么存在抒情过度情感不真实的问题，主要还在于不会选择和运用恰当的抒情方式。引导学生区分两种抒情方式，并且能够灵活自由、恰如其分地使用，应是本课的教学重点。
教学目标：
1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
教学重难点：
1.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
2.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
教学准备：
教师：采用多媒体教学，利用图片、音乐等多媒体素材。
学生：提前一周思考写作题目：《乡情》和《我的烦恼》。二选其一挖掘可写素材。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，了解抒情
(一)激趣导入，引出课题(PPT显示)
导语：诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁;沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独;仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔;俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。
1.老师板书题目：学会抒情
2.出示任务：什么是抒情?抒情可以分成几类?
3.反馈指导：
(1)学生交流：抒情，是指在文中自然真挚地表露作者的思想感情(喜怒哀乐)，使读者引起共鸣，受到感动、或产生激情，从而增强文章的感染力。分为直接抒情和间接抒情两类。
(2)教师补充：抒情是一种表达方式。抒情——即抒发感情。它是作者或文中人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露。也就是，人们在生活中，遇到各种事情，产生各种感情，或使你高兴——想放声歌唱;或使你生气——使你悲痛。这就是你对这些事情产生了感情，有了感受。在写作时，把这种喜怒哀乐的感情表达出来，就叫抒情。
(二)对比阅读，体会作用(PPT显示)
导语：刘勰在他的文心雕龙中说“情者文之经。”只有用饱满的情感直叩读者心扉，文章才具有内在的魅力。否则，无论怎样雕章琢句，都只能是繁采寡情，味之必厌。这句名言告诉了我们抒情的重要性。
1.出示任务：让我们通过两个片段，进行对比，体会抒情的好处。
片段一：如今，我已离开了家，离开了这个曾经带给我无限回忆的地方，也离开了您——我的妈妈。我带着您对我的期盼，踏上了追求梦想的旅途，我不会放弃，因为您说过的话，是我听过最动听的语言。尽管有些是批评，是责骂。妈妈，我想对您说很多话，但世界上所有的话都不如一句“谢谢您!”
片段二：如今，我已离开了家，离开了这个曾经带给我无限回忆的地方，也离开了您——我的妈妈。我带着您对我的期盼，踏上了追求梦想的旅途，我不会放弃，因为您说过的话，是我听过最动听的语言。尽管有些是批评，是责骂。妈妈，我想对您说，您是柔和的春风，抚弄着我这支新发的柳条;您是淅沥的细雨，滋润着我这株娇嫩的小草;您是蓬勃的大树，为我遮挡了狂风暴雨;您是冬日的暖阳，用您那温暖的光芒，照进我迷失的心房……
妈妈，谢谢您!
2.反馈指导：
(1)学生反馈：片段一主要采用了叙述的表达方式;片段二除叙述外还大量采用了抒情的表达方式。
(2)教师补充：片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。
二、名篇引领，感知抒情
(一)名篇指路，初识抒情
导语：叶圣陶曾说：“教材无非是个例子。”我们学过的课文中有很多直接抒发作者感情的，也有间接表现作者情感的名篇。研读这些名篇有利于我们区分什么是直接抒情，什么是间接抒情，并继而掌握直接和间接抒情的技法。
1.出示任务：让我们阅读名家名篇，体会直接描写和间接描写的不同。区分哪些是直接描写，哪些是间接描写?(PPT显示3页)
片段一：我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!——《羚羊木雕》
片段二：母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
——《荷叶母亲》
片段三：啊!这最后一课，我真永远忘不了!
——《最后一课》
片段四：我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!
——《黄河颂》
片段五：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的绿芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。——《散步》
片段六：当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候,我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金;我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……
——《土地的誓言》
片段七：忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：
“法兰西万岁!”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势:“放学了，你们走吧。”
——《最后一课》
片段八：我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。——《走一步，再走一步》
2.反馈指导：
(1)学生反馈：片段一、二、三、四采用直接抒情方式，片段五、六、七、八采用间接抒情方式。直接抒情表达比较直接，篇幅较短;间接抒情表达委婉，要将人、事、景、物融为一体，篇幅较长。
(2)教师引导：两种抒情方式没有高下之分。根据抒情的位置和文章的内容选择合适的抒情方式。
直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。比如：片段三《最后一课》中，文章充分讲述了小弗郎士在最后一课中的特殊经历，并运用大量细节描写展现了这节课的悲壮情调之后，才让小弗郎士用一句话抒发出自己的内心情感：“啊!这最后一课，我真永远忘不了!”这就显得自然而然，真切动人。
间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。正如王国维在《人间词话》写道“以我观物，故物皆著我之色彩”，意思大概就是，用我的心去体悟，用我的心去味万象，那么所有的物象都有我的面貌，都有我的心性在其中。比如：歌词“太阳当空照，花儿对我笑”，借太阳和花来表达感情。
(二)比较分析，体会不同
1.出示任务：直接抒情和间接抒情两种抒情方式的概念及表达效果有何不同，试填表区分。
2.反馈指导：
预设(PPT显示)：
(1)学生活动：结合课本p44页圈点勾画两种抒情方式的概念及表达效果。
(2)教师引导：准确区分两者的概念及表达效果，可以让我们在作文中更好使用两种抒情方式，为自己的作文增色。
(三)区分类型，体会间接抒情
导语：间接抒情与直接抒情相比，必须得有一种凭借，即要有一种“附着物”作为依托：或人、或事、或景、或物，或议论中、或叙述时，将景物与人的思想感情互相融合，创造一种诗意的意境，让你去感受、去品味。因此，它的表现形式多样，可以分为四种类型。
1.出示任务：间接抒情，有哪些表现形式呢?或者说，间接抒情有几种类型呢?
2.反馈指导：
预设(PPT显示)：
借景抒情(融情于景)：情感是流淌在文章中的血液，“情”要隐，隐到不直说别人也能感觉到。借写景抒情，关键是选择善于引发真情的景物。比如：片段五《散步》通过对田野、绿芽、冬水等描写，展示了春天的浓厚气息，对生命力的赞美之情油然而生。描摹景物，处处充溢着作者莫怀戚的情感，正所谓景中有情、情寓景中，使全文浑然天成。
托物言志(融情于物)：都浸染着人物的喜怒哀乐。虽只是对事物的描绘，但读者读来却字字都包孕着真切动人的情感。比如：片段六《土地的誓言》就是融情于物，借东北特有物产，抒发了对故乡的强烈的思念与爱恋。
记事抒情(融情于事)：借叙事抒情，叙事是手段，不必追求事件的完整过程，而是要把浓郁的情感融入叙述之中。要选择生动感人的细节作为情感的凝聚点，着力用情。比如：片段七《最后一课》刻画了韩麦尔先生用全身力气写下“法兰西万岁!”为所有人上了真正意义的“最后一课”，震撼每个心灵!
议论抒情(融情于理)：议论抒情句就是兼用抒情的表达方式和议论的表达方式，在文章的结尾表达作者的观点。一般是先抒情，然后引出议论。比如：片段八《走一步，再走一步》就在文末通过议论表达了自己的观点：不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这是多么富有智慧的人生哲理啊!
(1)学生活动：结合文中间接抒情经典名篇(片段五——八)，区分间接抒情的四种类型。
(2)教师引导：明确四种间接抒情类型，并形成板书。准确区分间接抒情的四种类型，可以让我们在作文中学以致用，更加自由地、多样化地表达自己的真实情感。
三、借鉴名篇，学习技法
导语：有的人形容说：“感情是文章飞腾的翅膀。”好文章，会把你带入美好的情境界中去，使你得到美感享受。从经典文本的经典抒情段落来看，抒情方式分为两种：直接抒情和间接抒情。学好直接抒情和间接抒情的技法，一定会使文章更上层楼。
(一)借鉴名篇，学习直接抒情方法
1.出示任务(PPT显示)：让我们观察课文《土地的誓言》片段，探讨直接抒情的方法。
“没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!”《土地的誓言》中这句直抒胸臆的语句，运用了什么方法，抒发了怎样的感情?
2.反馈指导：
(1)学生反馈：人称发生了变化由她变成了你，便于直接倾诉;用了比喻、拟人、呼告、反复等修辞手法。
(2)教师引导：此片段人称发生变化，便于直接倾诉;将土地比作母亲，并将倾诉对象拟人化;运用呼告、反复等修辞手法，直接对土地母亲倾诉自己的热爱、怀想、眷念等情感，表达情感更加炽热直接。
除此之外，《荷叶·母亲》中将母亲比作荷叶，“我”比作红莲，生动形象写出了母亲对孩子的珍爱、庇护，“谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”运用反问，强调母爱的重要性——庇护子女、荫泽后代。
(3)方法小结(PPT显示)：直接抒情的具体方法有：直陈肺腑(内心独白)、变换人称(她—你)、善用修辞(比喻、拟人、排比、反问、呼告、反复)，并形成板书。
A.直陈肺腑(内心独白)：人在情绪高涨或激愤的时候，往往要找朋友倾诉;或将它写在文章中，用纸、笔为代替物，将感情发泄出来。这种方法，就叫“直陈肺腑法”。在小说、戏剧等作品中，常以独白的形式出现;而在散文中常是作者内心的直接剖白。例如，《最后一课》中小弗郎士内心独白的句子：“我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没有好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰——想到这些，我多么懊悔!我这些课本!语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。”当小弗郎士知道这是“最后一课”之后，内心悔恨万分，懂得了上这最后一课的意义，感到了它的弥足珍贵。内心独白具体细腻、真实可感。
B.变换人称(她—你)：一般来说，文章的人称应前后一致。但是，由于抒发情感的需要，有时也可变换人称叙述。特别是在感情激动到极点时，往往不自觉地突然转向所叙述的人、物。例如，闻一多《最后一次讲演》中抒发了强烈的愤慨之情：“_暗杀李先生的消息传出以后，大家听了都悲愤痛恨。我心里想，这些无耻的东西，不知他们是怎么想法，他们的心理是什么状态，他们的心怎样长的!(捶击桌子)其实很简单，他们这样疯狂的来制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊!(特务们)，你们想想，你们还有几天?你们完了，快完了!你们以为打伤几个，杀死几个，就可以了事，就可以把人民吓倒了吗?其实广大的人民是打不尽的，杀不完的!”闻一多在讲演的大会上将人称“他们”转换为“你们”，直呼特务们，并怒斥他们，痛快淋漓，浩然正气充乎天地间。
C.善用修辞(比喻、拟人、排比、反问、呼告、反复)：有很多修辞，都是随作者情感的激化和升华而产生的;反过来，它也正适合表达作者强烈的情感。直接抒情时，要加以选用。例子很多，不再赘述
3.总结：直接抒情不讲含蓄委婉，而是思想感情的袒露;它直陈肺腑，发自内心;它有极强的感染力、爆发性。它或像高山大海，波澜壮阔，气势酣畅，遒劲感人;或像火山喷发，宣泄奔腾，感情浓烈，撼人心魄;或像潺潺溪水，脉脉流淌，清静幽雅，沁人心田。
(二)比较揣摩，学习间接抒情方法
导语：间接抒情是与直接抒情相对而言的。它不像直接抒情那样直抒胸臆，它不直截了当地表达作者的内心情感，而是借助各种外物，含蓄委婉地加以表达。直接抒情是情感的直接抒发，技法简单明了、易于掌握;但间接抒情是把情感和人、事、景、物融为一体，技法多样、值得探讨。
1.出示任务(PPT显示2页)：让我们体会改成直接抒情的片段五——八，与原文相比，效果怎样?探讨间接抒情的方法。
片段五：这南方初春的田野，各种事物都充满春天的勃勃生机，这一切都使人想着一样东西——生命!
片段六：当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起东北特有的植物、动物、农作物、物产等，还有那神奇的事情，让我回味无穷、永生难忘!
片段七：忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。再见了，韩麦尔先生，我永远会记得您给我们上的最后一节法语课，永远会记得您的教诲，永远会记得法语及我们最亲爱的祖国!
片段八：我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。感谢那次爬山，感谢我的父亲，您的教育我终生难忘!
2.反馈指导：
(1)学生反馈：片段五改动后，虽直接表现了对生命的赞美，但南方初春的田野是怎样的，焕发着怎样的勃勃生机，我们无法体会，没有细化景物，就没有生动性，眼前就没有画面感，显得枯燥乏味。
片段六改动后，将东北特有的景物都删掉了，只用一句话带过，脑海中缺乏画面感，无法体会东北大地的丰饶美丽。原文还大量使用了排比和比喻的修辞手法，造成连贯的、逐渐增强的气势，形象的、生动的画面。
片段七改动后，缺乏对韩麦尔先生神态、语言、动作的细致描写，我们就感觉不到韩麦尔先生在最后一刻所表现出来的撼动人心的一面，情感也就弱化了许多。
片段八改动后，没有了最后的议论句，这件小事的意义也就不明显了，整篇文章的主旨也得不到更好地升华。
(2)教师指导(PPT显示)：细化景物，即是“一切景语皆情语”;巧用修辞，即是“让情感形象生动”;描摹人物(精雕肖像、刻画神态、突出语言、延长动作)，即是“让情感站立起来”;议论点睛，即是“让情感深邃无底”。明确四种间接抒情的方法，并形成板书。
3.总结：间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。间接抒情一般可以通过叙述抒情，作者在叙述时加上自己主观感情色彩，根据感情的流动来叙述，使读者在叙述的过程中感受作者的思想感情;也可以通过议论抒情，作者在议论中，表达强烈的爱憎、褒贬之情;还可以通过描写来抒情，作者在描写的过程中，渗透自己的情感。采用间接抒情的方法，要做到语言优美而又富有感情色彩。
四、牛刀小试，体验抒情
(一)动手实践，运用多种抒情
1.出示任务(PPT显示)：片段作文。写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。
提示：
1.可以描写场面、事物，也可以叙述故事。情感的抒发要有内容，有凭借。
2.根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。
2.反馈指导：
(1)学生反馈：情感的抒发要与自己所写的内容相结合，不可以孤立抒情;语言的丰富性、生动性仍不足;两种抒情方式的自由转换、灵活运用还不到位。
(2)教师指导：选择好想要表达的情感，回忆产生这种情感的情境，建议采用直接与间接抒情相结合的方式。
(二)习作交流，修改当堂习作
1.出示任务(PPT显示)：
(1)四人小组成员交流习作，推荐的一个片段，当堂朗读交流。
(2)交流完之后，修改自己的习作，争取运用好抒情这种表达方式。
2.反馈指导：
(1)学生反馈：抒情不是全篇使用，要运用合宜;交流时要用心体会别的的同学的优点，加以运用;修改时，如果能力不足，可以让本组写作优秀者帮助修改。
(2)教师指导(PPT显示)：通过交流、朗读、修改等环节，学生在实践中掌握了抒情这种表达方式。将两种抒情编成口诀：“表达情思抒情感，直接间接两者兼;写景突出景特征，叙述描写感情抒;写人记事好文章，人物描写显情感;抒发情感可议论，点题明理升主旨;抒情不是所有文，中间结尾最常见。”让学生大声朗读并认真体会。
3.总结：情贵在真，要抒发自己的真情实感。因为的美学家、文艺理论家朱广潜就说“作者自己如果没有感动，绝绝对不能使读者感动”。在习作中，情感的抒发要自然，水到渠成。直接抒情和间接抒情相互配合往往能令文章产生更为强大的感染力。我们在今后的习作中还要反复运用，加以实践，争取让自己的作文“抒情共记叙一色，美文与高分起飞”!
五、抒写真情，成就佳作
(一)写作实践一：《乡情》
以《乡情》为题，写一篇作文。不少于500字。
(二)写作实践二：《我的烦恼》
以《我的烦恼》为题，写一篇作文。注意抒发自己的真情实感。不少于500字。
二选其一，按照课本p45页提示，完成习作。要求：用红笔勾画出直接抒情和间接抒情的句子。(直接描写用直线，间接描写用波浪线。)
师：有多少同学的父母都是在深更半夜冒雨送子女看病的?有多少人扶过素不相识的老奶奶过马路?有多少人送过迷路的小孩回家?有多少人跳进冰冷的水里营救素不相识的人?又有多少人有过奋不顾身勇斗歹徒的经历?这些经历在很多同学的文章中都曾出现过，更有的同学甚至不惜牺牲自己的双亲，不惜让父母离异，看似惊天动地，但始终无法打动读者，为什么?因为缺乏真情实感。那么，到底怎样才能真正打动读者呢?这就要求我们做生活中的有心人，学会观察，学会感动，学会表达，因为人间处处有真情!今天我们就来学习：“关注生活，抒写亲情”，让我们的真情在笔端流露。(大屏幕展示课题、学习目标。)下面请同学们齐读学习目标。
生：(齐读)1、关注生活，学会捕捉家庭生活中令人感动的瞬间。
2、具体描写感受最深的画面，展示人间真情。
二、抓住动情点，学会感动(多媒体展示“求知的眼睛”等画面)
师：这些都是我们生活中的一个个感人的瞬间，摄影者用照相机捕捉到了这个瞬间，拍下了这些感人的画面。其实我们生活中像这样感人的瞬间也有很多，就看我们能不能去捕捉。下面请同学们欣赏陈红的MTV《常回家看看》，请同学们用眼睛捕捉最使你感动的画面;看完后向我们描述一下画面，并说说使你感动的理由。(大屏幕播放MTV《常回家看看》。)
学生交流。
教师总结：刚才同学们说了片子中那么多动情的画面，而且有几个同学语言也用的很好。然而如果要把这些画面用文字展现给大家，这就要学会表达。那么，如何来表达这动情的瞬间呢?下面我们就一起来看看两篇同是表达父母之爱的文章。思考：你认为哪一篇更好，为什么?
三、运用具体的描写表达真情。
(比较评析，引出表达技巧——通过具体的描写再现动情点)
1、出示《我的爸爸》。
师：请一位朗读好的同学给我们读一读。
生：我爸爸是世界上的爸爸。总也忘不了，从小到大，爸爸为我的成长付出的一切。我考试成绩不好，爸爸从来不发火，只是耐心地帮助我，鼓励我;期末考试得年级前十名时又告诫我，提醒我。在生活上，他总是无微不至的关怀着我：那时侯，我夜里发高烧，爸爸背着我四处求医;每天，爸爸总要等我回家之后才开饭，哪怕再晚、再饿也会无怨无悔地等着我;天冷了，提醒我多穿一些衣服，晚上为我关窗、拉被子……，我知道，爸爸他真的很爱我。我爱我的爸爸，就像他爱我一样。
2、出示《我懂得了母爱》。(全班齐读)
可是那是一种奇怪的感觉，我每次走近母亲——倚靠在路灯旁的母亲，我就会有这种感觉。淡淡的灯光洒了母亲一身，那是我喜欢的橘黄色。尘埃在灯光下飞舞，盘旋着，跳跃着，再轻轻地落到别处。母亲的影子被她悄然不顾的踩在了脚下，颓然无声。每次迎接我的都是母亲的笑颜，在暗淡的灯光中慢慢绽开，酒窝里包含了无尽的爱意，每次走近母亲，我都会暂时忘却辛劳，温馨溢满了我的心灵，把我融化了……背后那股暖暖的灯光还在零星地跳跃着，是它见证了这浓浓的母爱。
(学生交流、讨论)
师：好，哪位同学先来谈谈自己的观点。
生：我更喜欢第二篇，因为第二篇具体的描写了母亲在路灯下等候我的场景，写的比较具体生动。
师：说的不错!还有不同见解吗?
生：第一篇虽然抓住了生活中父亲关心自己的情感，但一个个事情只写了个大概，既不生动，也不具体。所以没有第二篇好。
师：好，这位同学谈到了第一篇文章的不足。那大家都说第二篇写的好，那请同学们看看运用了哪些方法?
生：运用了神态描写和景物描写，文章语言优美。
师：看来，如果要学会表达真情，不仅要会细致的观察，而且我们要通过运用具体的描写再现生活中的动情点。(出示幻灯片：学会表达——具体的描写)请同学们注意：这里所指的具体的描写除了可描写景物、神态外还可对人物的动作、语言、心理、等进行细致的刻画。下面我们就一起来欣赏两位大家的作品片段，领略他们的表达技巧。
3、 出示范文，感受、巩固。(全班齐读 )
(1)朱自清《背影》
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
(2)都德《最后一课》
忽然教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出了两个大字：“法兰西万岁!”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：
“散学了，——你们走吧。”
学生讨论、交流后教师总结：这两个片段之所以能够打动我们，就因为他们运用了具体的描写，再现了动情点。《背影》运用了动作描写，《最后一课》则综合运用了神态、动作、语言等描写手法。下面，我们就学习他们的描写技巧来展现刚才所欣赏的MTV《常回家看看》中那个最使你感动的画面。
四、课堂练习
回放MTV《常回家看看》。
1、要求：(1)截取一幅画面运用具体的描写展现你感动的一瞬间
(2)字数：200字左右
2、教师提示：回放时，同学们要有目的的观察刚才欣赏时那个最使你感动的瞬间，注意那一瞬间的画面中人物细微的神态、动作，可揣摩他们的心理，也要注意当时的环境氛围。最后运用具体的描写把它再现出来。
(学生写作，教师巡视)
3、交流、评点(选取学生作品)
教师引导：你认为他写得成功的地方在哪?请同学们从他抓住的动情点和具体的描写这两方面去考虑。
五、课堂小结
今天我们学习了要从生活中去抓住“动情点”学会感动，在此基础上运用具体的描写再现动情点，从而去学会表达真情，达到以“我手写我心”的目的。其实人的一生中，许多往事随着时间的流逝已忘却，但有一些不起眼的瞬间却依然那样清晰、那样动人。那么就让我们用心去感受、品味那些动人的瞬间吧!让真情在我们笔尖涌动!
六、作业布置
同学们最熟悉的莫过于家人了。请选择几件最能体现“亲情”的事件，写一篇文章，注意在叙事上让亲情自然流露。
要求：1、通过日常生活中的动情点来表达亲情。
2、用具体的描写再现动情点，也可运用恰当的抒情。
3、题目自拟，字数600字左右。
七、板书设计
让真情在笔端流露
学会感动——抓住动情点
学会表达——具体的描写
学习目标
1.初步掌握让作文思路清晰的方法。
2.培养学生写作前列提纲的习惯。
教学过程
一、文题展示
以“一节有趣的课”为题，写一篇不少于600字的记叙文。
二、写作导航
所谓思路清晰，就是指一篇文章要按照一定的顺序把事情的起因、经过、结果叙述完整。叙述的过程中应当注意把握好以下几点：
1.情节要完整。事件在特定的时间和空间中展开，必然存在着前后相继的衔接性。因此，构思作文时要考虑情节的完整性和衔接性。
2.顺序要合理。先写什么后写什么，安排得恰当，才能叙述得清楚。记叙的顺序一般分为顺叙、倒叙、插叙三种。
(1)顺叙：按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。运用顺叙，可以将事物的发展过程有头有尾地叙述出来。一般以时间、空间或事物发展规律为顺序。
(2)倒叙：把事件的结局或某个最突出的片断放在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限或过渡，否则会使文章脉络不清，头绪不明。
(3)插叙：指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入另一件事情的叙述。运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。
3.过渡要自然。过渡，是指文章层次与层次之间，段落与段落之间的转换和衔接。它像沟通两岸的桥梁，起着承前启后、贯通全文的作用。以下的情况需要过渡：
(1)在倒叙引入和结束的地方。即当文章引入倒叙的时候，或者是倒叙完了，文章又回到了顺叙的时候，要运用过渡词、句或段，使文章连贯。
(2)上文和下文的意思发生转折时。如果没有过渡，上下文就会显得自相矛盾。
(3)事件或场面转换时，以使文气贯通，浑然一体。
常用的过渡方法有：①过渡段：即用一小段文字独立成段。②过渡句：即用一两句话放在上段的最后或是下段的开头。③过渡性词语：如用“因此、但是、然而、于是”等来表示段落间的各种关系转换。4.前后要照应。即前边写的后面要有着落，后面写的前面要有交代。恰当地运用照应这种手法，能使文章贯通自然、脉络清楚、结构严谨。常见的照应方法有：①文题照应。就是文章的正文和标题相照应。②前后照应。即文章中前后内容之间的照应。③首尾照应。即文章的结尾与开头照应。
三、例文引路
一节有趣的地理课
金色的落叶飘飞，大地披上了一身华丽的衣裳，麻雀“叽叽喳喳”地唤着秋天，生活处处充满了快乐……
那是在一节地理课上，窗外的银杏摆弄着妖娆的身姿，时不时抖动两下身子，于是便有一群树叶飘飞不断。老师让我们准备一个中国大陆拼图，同学们都十分好奇，这是要干什么呢？翻开书一看，哈，原来是学习中国的大陆形式图啊！老师为了让同学们熟悉祖国大陆各省市的位置，就让我们自己来拼图。同学们脸上都洋溢着快乐的神情，老师似乎也懂我们的心思，他很快地上完课，一声令下，同学们便三三两两围在一起开始拼大陆地图。我对地理是一窍不通，有时都分不清东西南北，面对眼前一大堆形状各异的东西，心中的无奈自然是可想而知了，可是我不是一个随便放弃的人，一不做二不休，拼了。
我拿着一块版图对照着地图册上的中国大陆图找了半天，最后找到我自认为正确的拼法，才开始拿起一个、两个……我拼得很慢，坐在我旁边的同学观察了我许久，估计也忍了很久了，最终再也坚持不住了，拿起一个版块就往地图框上放，一边放还一边嘟囔：“平时挺利索的一个人，怎么在这种事上就犯难了呢？”哎，谁说不是呢，在我眼中每一个省的拼片都长得差不多。眼看别人都快完成了，心中更加着急，干脆把地图册一合，凭自己的想象胡乱放起来：这里是“陕西”，左边是“西藏”……啊，不管啦，不管啦，看着被我搅得乱七八糟的地图，心中更是烦闷起来，好好的一只“雄鸡”硬是被我折磨成一个“四不像”。刚刚还在摆弄身姿的银杏树，这时也仿佛来嘲笑我。从头再来吧!我长叹一口气。把自己的“杰作”打散后，又重新开始……最终，我整整花了八分钟。
可是心中一点都不解气：我就不信了，还真干不成这点小事吗？我又一次拿出了拼图，再三捉摸后，终于熟悉了一些图块在地图上的大体位置。于是便想挑战自己，合上了地图册，完全凭自己的记忆拼起来。这一次可不同于上次了，尽管还是不太完整，但至少能展示出一只“雄鸡”的威风。至于那几个不大清楚的图块位置，哎，还是对照书吧！好斗的我才不会这么轻易认输。我又继续试了几次，渐渐地开始不看地图册拼图，身边的同学拿着表为我计时，同时在我大脑稍微“短路”时提醒一下我，但总不能独立完成。
最后一次，也就是最成功的一次，我不仅没有拿书，而且独自一人完成了拼图，仅仅用了四分钟，真是太激动了，四分钟，比第一次整整缩短了一半啊！我成功了，脸上积蓄的烦恼一扫而空，取而代之的是胜利的笑容！那只陪我经历辛酸的“雄鸡”终于昂起头来，似乎向我表示感谢。
窗外的银杏树依旧在摆弄身姿，生活处处都充满了快乐，不是吗？
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