下面小编给大家整理了主动体验，乐于体验，善于体验 --《我的空中楼阁》案例分析(网友来稿) 教案教学设计（共含9篇），供大家阅读参考。同时，但愿您也能像本文投稿人“黄旭黄昏之心”一样，积极向本站投稿分享好文章。
主动体验，乐于体验，善于体验 --《我的空中楼阁》案例分析
永嘉县罗浮中学 雪雪子
一、案例背景新课程标准强调:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广,学生对语文材料的反应又往往是多元化的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，更重要的是尊重学生在探究过程中的独特体验。 如何让学生从体验中走进语文新课程？社会人生中，知识和道理是无穷无尽的，单靠教师、课堂是无法教完传尽的。学生也没有必要一一都求教得、学得。我以为重视学生的个性差异，注重语文实践过程，关注情感共鸣，主动体验，乐于体验，善于体验。我在教《我的空中楼阁》时作了如下的探究和思考。二、过程再现1、导入有人说：“徜徉于美妙脱俗的艺术世界，既可以得到舒心惬意，美的享受，美的启迪，还会做一次灵魂和力量的心灵巡礼。今天，我们跟随台湾作家李乐薇去看看他的空中楼阁。2、新课探讨①在文中“空中楼阁”指的是？山间的小屋②这小屋美吗？生齐答：美③我也觉得那实在太美了，所以我渴望有人能帮我把那美景描绘下来，然后挂在眼前，可以天天看、天天乐。我便请了几位小画家，遗憾的是他们不是说画不出来，就说画起来的很难看。那到底是什么原因呢？谁能帮老师解惑？请三四位同学说。生1：作者是从多角度来描写的生2：加入作者浓浓的热爱之情生3：在光线的神奇作用下生4：作者优美语言的描绘④小结：噢，原来是在作者的妙笔下、情感下，小屋变得很美。那么小屋到底有哪些美？请同学们选择某一点最吸引你的片断加以解说。生自由发言。生1：小屋的玲珑、娇小（把小屋放在大背景中，把小屋比作“眉梢的痣一点”，把山的坡度喻成美女的眉，而小屋正是美女的痣一点，小屋立于玲珑清晰、自然柔和的山脊上，令人不由得联想到妙龄女子那妩媚动人的娇好面容，作者又连用四个比喻来增添画面的意境，使寂静的山增添了灵巧的迷人的点缀。）生2：小屋含蓄而有风度，（一个特写镜头，小屋在绿树怀抱中，显得别致小巧。把小屋放在一棵大树下，使小屋如一位绅士一样，静立于浓阴之下，使这幅风景画更迷人，更显风采。）生3：自由的、独立的（有形的围墙和无形的围墙使小屋变得视野开阔，令人赏心悦目。）生4：静美的画面（只有破晓或入暮……那就是夜晚来临了）生5：朦胧和虚幻（小屋夜景图）⑤小结：听了同学们的精彩讲述，我深深地感到：文学鉴赏是一种审美享受，同时更是一种艺术再创造。而我作为聆听者，也心动神摇，大饱耳福。经过同学的描述下，我们清晰地感受到小屋是自由而灵运、活泼而快乐、浪漫而朦胧、独立而开放。
[主动体验，乐于体验，善于体验 --《我的空中楼阁》案例分析(网友来稿) 教案教学设计]
wanbaoyu
女：青春是多么美丽的字眼，她像早晨八九点钟的太阳，热情喷薄，光芒万丈！
男：她像长江大河，激越澎湃，滚滚向前！
女：青春是春天的花园，群芳竟放，争奇斗艳！
男：青春是一席人生的盛宴，有泪水，也有欢笑， 女：青春是一出人生的戏剧，有悲剧也有戏剧；有遍尝失败的痛苦，也有满载收获的欣慰。
合：青春是人类生命激情的赞歌，年轻的朋友们，让我们敞开心扉，拥抱青春；让我们珍爱青春，编织梦想，唱吧，跳吧；哭吧，笑吧，让我们一同向青春举杯！
女：首先请听《青春颂》，朗诵者，高一（四）班全体同学。
女：青春是一首诗，活泼是音步，幻想是美丽的翅膀，
青春是一幅画，神奇是色彩，天真是素朴的图样，
青春是一首歌，自由是音符，希望是飞翔的乐章。
下面请听《像是一支歌》，朗诵者周洁。
男：青春的羽翼尚未丰满，怎奈那狂飙的飓风；
女：青春的脚步尚未坚实，怎耐那山路崎岖；
男：初飞折翅，你无须颓丧；
女：挫折颠踣，你无须哭泣；
合：年轻的朋友们请《相信未来》。
男：不经历风雨，哪来七彩飞虹？
女：不经历寒霜，哪来梅花送香？
男：生活离不开摸爬滚打，
女：生活少不了磕磕碰碰，
男：人生是赤橙黄绿青蓝紫，
女：人生是香涩酸甜苦辣咸。
男：让年轻的心对歌者宣告，“无论有什么命运，不要灰心吧，不断的进取，不断的前进。”
女：下面请听《人生礼赞--年轻的心对歌者的告白》。朗诵者邹婷。
男：青春的梦想，永不沉淀；
青春的脚步，永不停滞；
没有太阳，我们还有月亮；
没有月亮，我们还有星星；
没有驼铃，我们也要取远方。
下面请听，《没有驼铃我们也要去远方》
男：天地悠悠，岁月匆匆，仿佛流水从指缝滑过；
女：时光的骏马，踏遍少年的荒原，从身边悄悄溜走；
男：青春正热情满怀的向我走来！
女：青春的色彩不属于苍白，让我们用青春涂抹五彩斑斓的未来！
男：青春的天空不属于空荡，让我们用时光编织青春的羽翼，尽情地翱翔！
女：青春的命运不属于颓唐，让我们编织幻想，承诺一个个希望！
男：下面请听《生命幻想曲》，朗诵者王蓓蓓。
男：在动荡的年代，青春是热血满腔，是胆识，是斗争。在那风雨如晦，民不聊生的年代，有一位东方巨人，踏者秋色向我们走来，用他的智慧，他的热情，他的气概，改变了我们的世界！
女：下面请听，《沁园春●长沙》，朗诵者顾明明、王烨、丁一楠。
男：年轻的心灵，离不开爱的浇灌；
女：年轻的肩膀，离不开爱的支撑；
男：年轻的脚步，离不开爱的扶持。
女：让我们聆听一位老者真诚的告诫。
男：下面请听《致青年公民》
结语：
男：我们燃烧着生命的热情，因为我们正年轻；
女：我们是世界上最富有的人，因为我们正年轻；
男：青春是我们最值得骄傲的资本，青春焕发的我们，拥有无限美好的前程。
女：青春的花园，百花绽放；
男：青春的土地，一片葱茏；
女：青春的天空，彩云遍布；
男：青春的河流，欢歌淙淙。
女：然而，再美的花朵，也会凋零；年轻的心也会衰老。
男：只有不断开拓的青春，才能无愧于美好的人生。
女：只有拼搏进去的人生，才能无愧于多彩的青春。
合：年轻的朋友们，让我们珍惜青春，携手共进，我们坚信，祖国的未来一定属于我们！
向青春举杯诗歌朗诵会
青春是人生中最美丽的一道风景，是一生中最真切的回忆。它像一幅绚丽的画，光彩夺目；又如天上的流星，一闪而过。短暂而美好的青春，标志着成长与未来，记载着掌声与微笑。 青春给人力量，给人信心。一张张灿烂的笑脸，一阵阵无忧无虑的笑声，成了青春最好的写照。看那乱花丛中翩翩起舞的蝴蝶、勤劳勇敢的蜜蜂，无一不在抒写着青春的篇章。 青春如一次漫长的旅程。旅途遥远，道路坎坷。我们背着梦的行囊，踏上了旅程的第一步。时间似乎在嘲笑我们是如此的'轻狂，信念就像易碎的花瓶。年轻的我们还不懂，眼前是一条铺满荆棘的道路等着我们去走。退缩的信念在我们心中荡漾，缕缕清风似乎在提醒我们：要经得起青春的考验。正如我们看到了单调的马路，却不曾注意到马路边还盛开着美丽的野花。甩甩头，大步迈向远方，一路歌声，一路欢笑，胜利的喊声回眸于我们的笑脸之中。 青春是一场与时间赛跑的比赛。时钟嘀哒而过，青春也在无声无息间悄然溜去。只有牢牢把握住点滴的时间，才能载着青春的小船顺利驶向理想的彼岸。作家叶圣陶先生说过：“少年时期的放浪是晚年的汇票，人生的最大悲痛莫过于辜负青春。”的确，青春是有限的，但智慧是无穷的。趁短短的青春，学习无穷的智慧，等到我们成功的那一天，你会想起青春岁月所留下的痕迹。 青春是生命的一部分，但并不是生命的终点。珍惜青春，就等于珍爱生命。还有什么比生命更重要的呢？以青春的活力防止生命的衰老，以一颗纯洁无暇的心面对这唯一的青春。当生命将冻结时，拿出自己的“青春纪念册”，多苦都会变成甜！ 青春如梦，或许今天的快乐会被明天的悲伤所带走。但我们不必害怕，因为我们还年轻，我们处于一生中最美的时光，未来由我们填写，明天的太阳为我们而升起。
本教案自苏教版高中语文教学网：http//:www.oldq.com.cn
厦门市松柏小学 陈秀琴
内容摘要：通过有计划的活动安排，让学生“人人参与活动，人人获得体验，人人表达自己，人人获得赏识”，从中体会到作文的快乐，促使学生爱上作文课，乐动笔写作文。
关键词：体验 快乐
新课程标准中关于写作提出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创新性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
由此可见培养学生的写作兴趣和自信心的重要性。“巧妇难为无米之炊”，对于学生来说，写作最大的障碍就在于没有“米”可找，没有内容可写。传统的作文指导侧重于指导学生如何审题、如何立意、如何构思，对于写作之“米”，教者往往只是蜻蜓点水，泛泛而谈，学生难于把握。所以学生的习作要么是改头换面，张冠李戴，要么是流水帐式的叙述，空洞笼统。究其原因，是因为学生上作文课时情感未被调动，“挤牙膏”式的写，文章自然无情而言，无理可道。针对作文教与学的现状，解决学生写作的“米”成了作文教学的首要问题。
在新课程习作理念的引领下，我以“活动”为载体，以“体验”为突破口，尝试着在课堂习作指导课上实施“人人参与活动，人人获得体验，人人表达自己，人人获得赏识”的教学新方式。
一、参与活动，快乐体验。
活动型作文教学应以“活动”为特征。活动可以是课上的活动，也可以是课外的活动。在组织活动中，教师要明确提出活动要求，要充分调动学生的各种感官，使之活跃起来，全身心地投入，完全进入角色，同时在组织活动中要力求全员参加，并且让每个学生都唱主角，使每个学生在活动中有体验、有感受。
根据学生喜欢活动的天性，我利用课间、班会等时间开展丰富多彩的活动，把学生引入活动。如和学生一起赛跑，一起打扫卫生，一起做水果拼盘……丰富的活动带给学生有趣的习作内容，带给学生强烈的兴趣、丰富的情感体验。
“三八”节到了，为了让孩子们感受到妈妈的艰辛，我组织了“保护鸡蛋宝宝”的体验性活动。每个学生保管一个生鸡蛋，要求除晚上睡觉外必须把鸡蛋带在身上，一刻不离。经过一个星期的携带、照顾，我根据这一次的活动安排了一次作文训练：回顾护蛋过程，谈感受。因为活动中每个学生都带着新奇、紧张的心情去亲身经历照顾鸡蛋的过程，都有了强烈的情感体验，因此谈感受时，学生们争先恐后，表现出了强烈的交流、倾诉欲望。
二、强化活动，获得快乐。
传统的活动作文教学存在着这样一个模式，即“活动---指导---习作---讲评”。这样的教学安排使得活动与作文，活动与指导互相脱离。这样的课，学生往往是开心尽兴地玩耍，勉强无奈地作文。
“活动体验”型作文指导课，不再是单一的先让学生尽情活动，然后教师提出习作要求，让学生写下活动情景，而是活动中伴随着习作指导--即随着活动的开展，进行“观察、想象、描述”等习作指导，教师用随机的“提问”“谈话”和“交流”引发学生的述说激情。这样的课，既不冲淡学生盎然的活动兴致，又能激活学生内在的表达需要。
我设计了这样一节活动型作文课：《有趣的实验》
伴随着实验活动的展开，我不断进行以“体验”为附着点的习作指导的生成。
指导环节一：出题设疑，激发好奇心理
课始，教师在黑板上板书：50+50=？，略带神秘地问：“同学们，看了这个算式，你们想到什么？”
（针对于四年级学生而言这是一道简单到及至的算式题，但教师提问时的语调及神态，让学生顿生疑虑，不敢轻易说出答案，学生的“体验”油然而生。由此生成作文内容，让学生潜在的表达欲望在情境中萌动、发芽。）
指导环节二：实验演示，激发探究心理。
老师邀请两名学生做小助手，边进行实验，边指导观察，谈感受。
1、实验准备：先取出两只量筒，一只量筒里装有50毫升的酒精，另一只量筒里装有50毫升的水；再让小助手拿着两只量筒巡回让学生看刻度，闻气味，猜一猜里面装的是什么？
师：同学们看到老师准备的这两只量筒，你们又是怎样想的？
看同学们思绪飞扬：
“这两杯液体各不相同，老师想要说明什么？刚出现数学算式又来一道科学实验题，真让我是丈二和尚摸不着头脑。”
“两只量筒一下子吸引了我的注意。我脑中的疑团更大了，这、这……又要干什么呀？疑问塞满了我的整个脑袋瓜儿。”
“看到这两只量筒，我不由得产生了许多疑问，真弄不清老师葫芦里到底是卖的什么药。”
2、实验过程：请一名助手将50毫升的水小心地到进酒精量筒里，师轻轻摇晃量筒。
师：同学们，你们看见什么了？
生纷纷聚拢到量筒前，睁大眼睛认真观察。
师：50毫升的酒精加50毫升的水不等于100毫升，同学们又有什么想法？
教室里更热闹了，同学们的脸上出现了惊讶的神色，大家你看看我，我看看你。有一生这样描写道：“我看得清清楚楚小助手倒时一滴也没有洒下，老师也没有偷做手脚，难道50+50真不等于100？这究竟是为什么呢？”
……
（学生急待弄清其中的原因。小学生探究知识或遇事总想问个为什么的心理在此刻得到了良好的体现。根据活动课堂现场的情况，老师可及时指导学生捕捉富情趣的细节，加深学生在细节上的体验。）
指导环节三：知情明理，激发“欲吐”心理。
1、 师：想知道50毫升酒精加50毫升水怎么不是100毫升吗？
2、 出示答案：原来水的分子结构紧密，酒精的分子结构稀疏，它们混合以后，部分水分子钻到酒精的分子空隙里去了，所以50毫升的酒精加50毫升的水不等于100毫升。
3、 课件演示帮助理解。
4、 看到同学们神情各异，我下令进行表情定格，然后指导学生观察周围同学的表情，进行说话练习。
“子月情不自禁地叫起来：‘啊---’嘴巴张得老大，简直可以扔进一个鸡蛋了。”
“陈凯一副恍然大悟的样子！”
……
（这里引发的一个观察片断，让学生感受、注意到了活动中要有一双会观察的眼睛，及时捕捉有趣的情节。）
指导环节四：指导评价，获得成功的喜悦。
1、 师：有趣的小实验做完了，你能按“出题-准备-实验-明理”的过程把你看到的、想到的连起来说一说吗？
2、4人小组合作说，师巡视。
3、指名说，评议，指导。
⑴指名生先说，小组内再补充。
⑵评一评，他说得好吗？好在哪？
（指导评价，让评价成为赏识，成为激励，让学生有成功感。评价可以伴随着活动过程，伴随着“体验”“交流”与“对话”进程展开。学生在参与活动时，在仔细观察时，在贴切表述时，教师或同伴的肯定和鼓励犹如催化剂，促使着学生观察、描述、想象、体验等习作素养的形成。学生的习作，因为有了具体的活动内容为基本素材，有了真切的体验为情感基调，所以或多或少有精彩之处，有可圈可点之处，或者是语言逗人，或是描写生动传神。）
这次活动体验获得了成功。课堂上，我引导学生在不同的活动阶段，不断激发、强化学生个体的活动体验，使学生“亲历”活动过程，学生的习作都有了鲜活的感受和语言。
活动的目的是给学生提供素材，但只有素材绝不能写出好文章，如不加以指导，学生只能记流水帐。因此，活动型作文教学要重视活动后的指导要指导学生讨论，挖掘素材、内涵，找出写作的“点”，要指导学生去思考，整理素材内容，找准写作的路子。活动让学生有具体的习作内容和鲜活、个性的体验，让学生有“米”可“炊”；活动让教师有一颗敏感的心，有一种教学机智，有一种灵活的引导技巧。“活动体验”，让习作教学生动起来！快乐起来！
作者邮箱： chenxiuqin63@163.com
[快乐体验快乐作文--活动体验型作文教学的感受(网友来稿) 教案教学设计]
设置情境 真切体验
--《少年闰土》教学设计
一、教材简析与教学目标：
1、《少年闰土》节选自《故乡》。文中“我”是一个富家少爷，闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边，阅历广，见识多。对于“我”这个每天生活在深宅大院里的少爷来讲，“闰土的心里有无穷无尽的稀奇事”，都是“我”和往常的朋友所不知道的。字里行间充满了对闰土的赞扬和无限羡慕之情。
本文语言简洁、传神。采用白描、对话、举事例等多种表现手法，使人物形象鲜明、呼之欲出。“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的西瓜。其间有一个十一、二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，尽力地向一匹猹刺去……”寥寥几笔，一个活泼、健康的农家少年便活灵活现的呈现在读者眼前。另外，所举事例典型。“看瓜、捡贝壳、看跳鱼、捕鸟。”这些事都是孩子们喜闻乐见的，它充分地说明闰土不单外表机灵、漂亮，而且内心世界极其丰富。
2、学生学习语文的最终目标，从评议角度说是形成听说读写的能力；从文中角度说是丰富文化知识，激发热爱汉语言的情感，为今后形成健康的人格打好基础。本文一是让学生阅读欣赏此文，从中体会文章的写作特点；二是通过感悟，领会作者思想感情，从而学习闰土的聪明能干，受到热爱生活、热爱劳动人民的思想教育。
二、设计理念
根据文章的结构特点和学生的认知水平，讲读过程可分为两步进行：（1）以“我”的感受为中心，以闰土与“我”的相识、相见、相处、话别的活动过程为线索，理清文章脉络；（2）抓住初步感悟，环环激趣，层层设疑，以问促读，引导学生在读中深思，在思中体味，完成对人物的整体认识。
三、设计流程及评析
第二课时主要是在理清课文的来龙去脉基础上，引领学生精读、细品，进一步了解文章内涵，达到认识上的升华。
具体步骤如下：
一、营造氛围，创设情境。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何引领学生探求知识、掌握知识，课堂导入很重要。
开场白可以这样设计：“同学们，我们最近认识了一位朋友，他紫色的圆脸，头戴小毡帽，项戴银圈，他是--”
同学们答出“少年闰土”后，师饱含激情引背：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……”带动同学们回忆背诵。这样，一下子，师生共同进入圆月、瓜地、少年的意境中，好像我们脚下就是海滩，活脱脱的闰土就在眼前。感受着，体味着，思维与想像，感受与启迪在不断涌动流淌。
二、环环激趣，多维训练。
情感因素被调动起来，这时候学生很愿意带着自己的感受和体验去读书、表达、朗读、交流。师适时抓住这一时机点拨。
（一）整体读，梳理课文顺序。
过渡：这是多少年前我记忆中的闰土，啊！多么鲜明啊，那么“我”又是如何结识闰土的呢？为什么闰土会给“我”留下如此深刻的印象呢？
生回忆课文，师板书：
1. 记忆中的闰土（西瓜--少年--猹）
2. 与闰土相识（用一句话概括）
3. 初见闰土（圆脸--毡帽--银圈）
4. 在一起的情形
5. 分别与友谊
（二）重点读，感情人物
过渡：闰土来，我特别高兴。为什么？闰土讲述的四件事中，你最感兴趣的是哪件？
表演、画画、讲解、分角色朗读，通过多种形式引领学生体味“捕鸟”的乐趣，想象“看瓜刺猹”的美妙。
（三）对比读，品味其中意味。
为了衬托闰土，作者运用了对比的手法，“啊，闰土的心中有无穷无尽的稀奇事，都是‘我’和往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”这是理解上的难点 。
投影打出上述话，出示问题：“四角天空”？从这段话你读出了什么？
突破难点，不能急于求成，可运用迁移规律，引领学生回忆成语故事：“井底之蛙”，蛙在井里只看见井口般大小的天，那么作为富家少爷的“我”常年生活在院子里，所以也只能见到院子般大小的天，这样一疏导，理解“我”之见识少，目光之狭窄也就水到渠成了。
三、想像话别，放飞语言。
正月过去，闰土要回家了，两人难舍难分，可让学生根据画面，想象分别时，他们想些什么，说些什么，引导学生设身处地地去感受想象，促使其身入其境，情由境生，把权利放给学生，放飞学生思想，放飞学生语言。
四、知识延展，积累运用
1、全文表达了“我”对闰土的羡慕和敬佩之情，你从什么地方体会到的？你认识的闰土是怎样的？
板书：典型事例 外貌
2、生活中你有没有敬佩的人？为什么钦佩他？（生自由发言，同桌自由说，找生班上说）
3、回顾全文，每人说一句话总结全文。
师：愿同学们有广阔的天地，丰富的知识。
生1：……
生2：……
理解是前提，运用是目的。本文事例典型，人物特征鲜明，是学生学习写作的典范。学完之后，掩卷回思，闰土的形象已深深印在脑海里，为什么？你有没有羡慕敬佩的同学或其他人？有价值的点拨，来自适时抓住的契机。契机一旦生效，学生的灵光就会不闪现，
总之，往生活中引导，往更广阔的空间引导，往更深的地方引导，引导学生感受文字
[设置情境真切体验--《少年闰土》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]
苏教版《向青春举杯》活动体验设计(本站论坛帖) 教案教学设计
wanbaoyu
女：青春是多么美丽的字眼，她像早晨八九点钟的太阳，热情喷薄，光芒万丈！
男：她像长江大河，激越澎湃，滚滚向前！
女：青春是春天的花园，群芳竟放，争奇斗艳！
男：青春是一席人生的盛宴，有泪水，也有欢笑， 女：青春是一出人生的戏剧，有悲剧也有戏剧；有遍尝失败的痛苦，也有满载收获的欣慰。
合：青春是人类生命激情的赞歌，年轻的朋友们，让我们敞开心扉，拥抱青春；让我们珍爱青春，编织梦想，唱吧，跳吧；哭吧，笑吧，让我们一同向青春举杯！
女：首先请听《青春颂》，朗诵者，高一（四）班全体同学。
女：青春是一首诗，活泼是音步，幻想是美丽的翅膀，
青春是一幅画，神奇是色彩，天真是素朴的图样，
青春是一首歌，自由是音符，希望是飞翔的乐章。
下面请听《像是一支歌》，朗诵者周洁。
男：青春的羽翼尚未丰满，怎奈那狂飙的飓风；
女：青春的脚步尚未坚实，怎耐那山路崎岖；
男：初飞折翅，你无须颓丧；
女：挫折颠踣，你无须哭泣；
合：年轻的朋友们请《相信未来》。
男：不经历风雨，哪来七彩飞虹？
女：不经历寒霜，哪来梅花送香？
男：生活离不开摸爬滚打，
女：生活少不了磕磕碰碰，
男：人生是赤橙黄绿青蓝紫，
女：人生是香涩酸甜苦辣咸。
男：让年轻的心对歌者宣告，“无论有什么命运，不要灰心吧，不断的进取，不断的前进。”
女：下面请听《人生礼赞--年轻的心对歌者的告白》。朗诵者邹婷。
男：青春的梦想，永不沉淀；
青春的脚步，永不停滞；
没有太阳，我们还有月亮；
没有月亮，我们还有星星；
没有驼铃，我们也要取远方。
下面请听，《没有驼铃我们也要去远方》
男：天地悠悠，岁月匆匆，仿佛流水从指缝滑过；
女：时光的骏马，踏遍少年的荒原，从身边悄悄溜走；
男：青春正热情满怀的向我走来！
女：青春的色彩不属于苍白，让我们用青春涂抹五彩斑斓的未来！
男：青春的天空不属于空荡，让我们用时光编织青春的羽翼，尽情地翱翔！
女：青春的命运不属于颓唐，让我们编织幻想，承诺一个个希望！
男：下面请听《生命幻想曲》，朗诵者王蓓蓓。
男：在动荡的年代，青春是热血满腔，是胆识，是斗争。在那风雨如晦，民不聊生的年代，有一位东方巨人，踏者秋色向我们走来，用他的智慧，他的热情，他的气概，改变了我们的世界！
女：下面请听，《沁园春●长沙》，朗诵者顾明明、王烨、丁一楠。
男：年轻的心灵，离不开爱的'浇灌；
女：年轻的肩膀，离不开爱的支撑；
男：年轻的脚步，离不开爱的扶持。
女：让我们聆听一位老者真诚的告诫。
男：下面请听《致青年公民》
结语：
男：我们燃烧着生命的热情，因为我们正年轻；
女：我们是世界上最富有的人，因为我们正年轻；
男：青春是我们最值得骄傲的资本，青春焕发的我们，拥有无限美好的前程。
女：青春的花园，百花绽放；
男：青春的土地，一片葱茏；
女：青春的天空，彩云遍布；
男：青春的河流，欢歌淙淙。
女：然而，再美的花朵，也会凋零；年轻的心也会衰老。
男：只有不断开拓的青春，才能无愧于美好的人生。
女：只有拼搏进去的人生，才能无愧于多彩的青春。
合：年轻的朋友们，让我们珍惜青春，携手共进，我们坚信，祖国的未来一定属于我们！
向青春举杯诗歌朗诵会
青春是人生中最美丽的一道风景，是一生中最真切的回忆。它像一幅绚丽的画，光彩夺目；又如天上的流星，一闪而过。短暂而美好的青春，标志着成长与未来，记载着掌声与微笑。 青春给人力量，给人信心。一张张灿烂的笑脸，一阵阵无忧无虑的笑声，成了青春最好的写照。看那乱花丛中翩翩起舞的蝴蝶、勤劳勇敢的蜜蜂，无一不在抒写着青春的篇章。 青春如一次漫长的旅程。旅途遥远，道路坎坷。我们背着梦的行囊，踏上了旅程的第一步。时间似乎在嘲笑我们是如此的轻狂，信念就像易碎的花瓶。年轻的我们还不懂，眼前是一条铺满荆棘的道路等着我们去走。退缩的信念在我们心中荡漾，缕缕清风似乎在提醒我们：要经得起青春的考验。正如我们看到了单调的马路，却不曾注意到马路边还盛开着美丽的野花。甩甩头，大步迈向远方，一路歌声，一路欢笑，胜利的喊声回眸于我们的笑脸之中。 青春是一场与时间赛跑的比赛。时钟嘀哒而过，青春也在无声无息间悄然溜去。只有牢牢把握住点滴的时间，才能载着青春的小船顺利驶向理想的彼岸。作家叶圣陶先生说过：“少年时期的放浪是晚年的汇票，人生的最大悲痛莫过于辜负青春。”的确，青春是有限的，但智慧是无穷的。趁短短的青春，学习无穷的智慧，等到我们成功的那一天，你会想起青春岁月所留下的痕迹。 青春是生命的一部分，但并不是生命的终点。珍惜青春，就等于珍爱生命。还有什么比生命更重要的呢？以青春的活力防止生命的衰老，以一颗纯洁无暇的心面对这唯一的青春。当生命将冻结时，拿出自己的“青春纪念册”，多苦都会变成甜！ 青春如梦，或许今天的快乐会被明天的悲伤所带走。但我们不必害怕，因为我们还年轻，我们处于一生中最美的时光，未来由我们填写，明天的太阳为我们而升起。
王翠美
设计理念：
《新课程标准》指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。利用多媒体教学为学生创设情境，力求用灵动的蝴蝶轻盈飞舞的画面把学生带入一种意境，让学生的思维和声音跟着蝴蝶一起愉快地飞舞。营造“蝴蝶谷”的过程给学生插上了自由飞翔的翅膀，使学生间的合作交流更为活跃。
教学目标：
1.能正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2.了解“蝴蝶谷”名字的由来。通过“读、思、悟、赏”的结合，使学生感受到文本多方面的美，能想象蝴蝶谷里迷人的景色，并能激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。
教学重点：让学生在朗读中感悟台湾蝴蝶谷的迷人景象。
教学难点：如何让学生走进课文描写的情境。
教学方法：
1、 引导学生边读边思，读中想象，在主动积极的思维和情感活动中自主探究，自悟自得。
2、让学生自主读书、表演、评论，感悟台湾蝴蝶谷的奇特迷人的景象，激发热爱祖国，热爱大自然的思想感情。
教具准备：多媒体课件 背景音乐 花瓣 学生制作的蝴蝶
教学进程：
一、蝴蝶引路，复习导入。
1、媒体出示地图，谈话揭题：我们的祖国幅员辽阔，风景优美，有许多旅游胜地，中国沿海的台湾就是个美丽的地方，你能从地图上把它找出来吗？（指名上台在地图上指出台湾）
2、创设情境：你们瞧，台湾谷里的蝴蝶正在和我们招手呢，他想对我们说什么吗？（多媒体出示词语）指名读，齐读。
3、导入：这一只只的蝴蝶美吗？其实在台湾的蝴蝶谷里还有更多更美的蝴蝶，想去看吗？那我们就再次走进台湾的蝴蝶谷里去看看吧
［设计意图：“良好的开端是成功的一半”。一上课，教师就由学生们很感兴趣的“旅游” 话题谈起，并通过自己优美生动的语言和多姿多彩的图画，给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围，也为下面教学的顺利展开打下了扎实的基础。
二、畅游蝶谷，品读课文。
过渡：请同学们自由读课文，找出自己最喜欢的那一段，好好的去品味一番。
（一）、 欣赏蝴蝶赶来山谷聚会的情景。
1、指名读（多媒体出示第二段），并说说你喜欢的理由。（因为这里不仅写出了蝴蝶的多，而且写出了蝴蝶的美丽。）
2、多媒体出示句子：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。
3、轻声的读一读这句话，你从中体会到了什么？ 从哪个词体会到的？（蝴蝶多、美、飞得累、心情愉快）
［设计意图：教师再次放手让学生确定品读感悟的句子，又一次让学生真正成为了学习的主人，充分发挥了学生的学习主动性。］
（1）体会这里蝴蝶很多，从“一群群”可以体会到。
小朋友，你们还记得在鸟岛课文中形容鸟多的词语也是“一群群”，你们还知道哪些形容蝴蝶多的词语呢？（数不胜数、成千上万、成群结队、三五成群等）
（2）体会蝴蝶颜色多而美丽，从“色彩斑斓”可以体会到。
你理解“色彩斑斓”吗？老师暂时不让你们回答，刚才有个同学说带了标本，把你的标本打开给大家看看。（学生拿着标本下位到同学们中间给学生看）
师：同学们看，（出示彩色蝴蝶标本）这些蝴蝶有的是色，有的是（ ）色，（）色，有的是（ ）色，这么多美丽的颜色聚在一起，用一个词来说，就是--色彩斑斓、五颜六色 五彩缤纷（扩词练习）
（3）体会蝴蝶飞的路程远，很累，从“飞过、穿过、越过”可以看出（体会用词不仅要变化，还要准确）
师：它们走了那么远的路，多不容易啊，能读出这种艰辛吗？自己试一试。
（学生自由读）刚才老师听到有个小朋友读错了，他把“飞过……穿过……越过……赶到”读成了“飞过……飞过……飞过……飞到”。
（4）多媒体出示两句不同的句子进行比较，想想为什么不用 “飞过……飞过……飞过……飞到”。
4、我们一起来欣赏蝴蝶赶路的美丽过程吧。演示多媒体课件（蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会的动画图）。看到这番景象你有什么想法？学生畅所欲言。 ［设计意图：精美的蝴蝶纷飞的动感画面给人一种视觉上的震撼和冲击，这是任何美丽的语言所无法替代的，让人无限欢欣，无限神往，忍不住也想插上一对灿烂的翅膀，翩翩飞进它们的缤纷天地。］
5、这赶路的过程多美呀，我们一起来读一读。
师：我们学习语文不仅要会读、会写这些词语，还要会正确的运用它。
6、读了这一段，你还知道什么？（山谷多，简笔画板书山谷）台湾有多少蝴蝶谷？它们都叫什么名字呢？我想小朋友从资料中已经查到了吧。
7、学生汇报所找的资料。
（二）、参加蝴蝶热闹的聚会。
1、过渡：这么多的蝴蝶，从四面八方赶来了，我们也来到了闻名世界的“蝴蝶王国”了，此时的蝴蝶谷给你留下了什么印象？
生 ：蝴蝶谷很迷人。
2、这里描写了哪两条蝴蝶谷？你能给它们起个响亮的名字吗？（黄蝶谷、彩蝶谷）你喜欢哪一条？读给大家听听？
[设计意图：打破顺承的教学顺序，引领着学生选择自己喜欢的句子去读、去体会，尊重了个性化的阅读，体现了学生学习的主体、教师教学的主导地位。在这个自然段教学中，训练了学生总结、归纳、表述的能力]
3、分角色读，一生读第二句，一生读第三句，老师我读第一句，请小朋友闭上眼睛，我们边听边想象，听了他们的朗读后，你好象看到了什么，听到了什么，闻到了什么，摸到了什么？
4、学生想象后，谈自己的感受。
5、多媒体出示：有的山谷里只有一中黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下金光灿灿，十分壮观。
师：蝴蝶怎么会金光灿灿呢？（播放课件）说说你看到了什么？
（喜欢黄蝴蝶的同学请把你们的蝴蝶粘贴在黑板上的黄蝶谷里吧）、
师描述：是啊，在树木花草间，山石溪水畔，黄蝴蝶一只挨着一只，一片连着一片，浩浩荡荡，金光灿灿。看到这里，你还有什么感受呀？齐读“十分壮观”（板书）。
3、过渡：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，而有的山谷里却有好多种蝴蝶，（出示句子）喜欢彩蝶谷的同学把句子读一读。
4、我们一起来欣赏彩蝶谷。（多媒体出示句子“有的山谷里有好多种蝴蝶，五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞，就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”并演示动画，并配上音乐）
［设计意图：教师在学生想象初步感知蝴蝶谷迷人的基础上，充分发挥了多媒体课件直观、生动的优势，播放一段与句子相配的许多蝴蝶飞舞的录象，刺激学生的感官，不断加深了学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。有了这样的感性认识，学生们有感情地朗读句子也变得水到渠成了。］
师：小朋友们看一看，这上下飞舞、五彩缤纷的蝴蝶像什么呀？什么是“五彩缤纷” 在书中找一个意思相近的词，是什么词？（色彩斑斓）还有哪些表示颜色的词？［评：在训练学生想象力的同时，通过学生的举例，又加深了对“色彩斑斓”、“五颜六色”、“五彩缤纷”这三个近义词的理解。］
师：我们一起看看书上怎么说？（教师随手向空中撒下花瓣）多美啊！你能通过朗读把这么美的景象表现出来吗？（指名读，学生评读，并适当的加上动作）
5、（多媒体课件出示彩蝶飞舞）学生看后再次品读这一段。
师：多美的蝴蝶谷呀！请你把你喜欢的蝴蝶谷留在你的脑海里。（学生自由练习背诵自己喜欢的句子，学生试背，教师和学生赛背，并配上音乐）
5、小朋友们想象一下，蝴蝶谷里还有的山谷里是什么样情景呢？
（三）感受蝴蝶热情的欢迎会。
1、过渡：蝴蝶谷里的景象多迷人的景象啊！ 这些美丽的花蝴蝶不仅迷住了我们，同时也吸引着大批中外游客。当游客们来到蝴蝶谷时，你们这些美丽可爱的蝴蝶是怎样欢迎他们的呢？
2、请同学们默读第四自然段，想一想，蝴蝶是怎样欢迎客人的？老师扮演中国游客，谁想扮演外国游客？其他同学扮演蝴蝶，要注意这几个词：立刻、翩翩起舞、团团围住。
3、学生表演翩翩起舞的蝴蝶把游客团团围住的情形。（相机理解“翩翩起舞、团团围住”）教师随即让学生互相进行采访。
［设计意图：营造一种气氛，让学生感受蝴蝶们的“热情”，不仅理解“团团围住”和“翩翩起舞”，也为学生酝酿读的感觉。新课程追求的就是这种师生之间心灵的接触和拥抱。]
师：你们可真是一群可爱、聪明的小精灵呀！你们真热情，谢谢你们！让我们一块儿热情地读一读。
（四）、了解台湾 感情升华
1、过渡：小蝴蝶，你能告诉我你为什么喜欢到台湾的蝴蝶谷里来聚会吗？怎么不到我们赣榆来呢？
生：因为山谷里气候温暖，是我们生长的好地方。
生：因为蝴蝶谷是个美丽的地方，水源充足，花草茂盛，我喜欢这里。
……
2、师生接读。（学生读：气候温暖，水源充足，花草茂盛）
3、师：让我们一起走进台湾、走进蝴蝶谷去看一看吧（播放录象带）。
[设计意图：美丽的蝴蝶，美丽的台湾，通过一幅幅图片的展示，栩栩如生地走进了学生的视野，把学生从课堂带到课外，“实现了”游览台湾的美丽愿望，同时也悄悄打开了他们进一步认识祖国宝岛台湾的心灵之窗。]
三、想蝶忆蝶，总结全文。
小朋友，今天我们游览了美丽的蝴蝶谷后，你有什么想法和感受和大家分享分享。
作业超市：
1、如果你是一位小作家，那就请你拿起笔来写一段小诗来赞美一下台湾的蝴蝶谷，赶快动手吧。
2、如果你是一位导游员，那就请你为蝴蝶谷写一段广告词，相信你会写得很棒。
作者简介：
王翠美，1979年1月5日生，江苏省连云港市赣榆县人，毕业于江苏省海州师范学校。现在在赣榆县青口镇第二中心小学任教，小学一级教师，在教学中教学突出。
作者邮箱： 627945252@qq.com
[引导体验，自主发展--《台湾的蝴蝶谷》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]
教学内容：操场上 P42
教学要求：
1、进一步体验加减法的含义。
2、初步学会解决“谁比谁多（少）几”的问题。
教学重点：
初步学会解决“谁比谁多（少）几”的问题。
教学准备：投影、小圆片
教学过程：
一、出示情境图
1、根据图意请学生自由提出问题。
2、尝试解决“学生比老师多几人”这一问题。先拿出小圆片摆一摆，说一说，再比一比。
3、学习解决书中其它的几个问题，说说你是怎么想的？
4、思考：你还能提出哪些数学问题？
二、巩固练习
1、摆一摆，填一填。先根据题目独立完成，再分小组交流各自的想法。
2、看图，填一填。先观察图，说说你发现了什么？
3、看图，说一说“都坐下的，还有（ ）把椅子空着。”
先让学生思考一会儿，再指名回答，说说你是怎么想的？
三、实践活动“小调查”
1、组织学生调查各自小组的男女人数。
2、你可以提出哪些数学问题，大家一起讨论解决这些问题。
四、课外延伸
回家后，数一数，比一比家中的一些物品。
教学内容：上下
教学目标：
1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步发展学生的空间观念。
2、培养学生简单的空间推理能力。
教学重点：体验上下的位置关系。
教学准备：主题图、有关学具、剪刀
教学方法：参与性学习
教学过程：
一、导入
前面我们学习了有关前后的方位顺序。老师想考一考小朋友们学得怎样。教室的前面是什么？后面是什么？
二、新课教学：出示主题图。
1、仔细看图，说说图上有什么。
2、考考你：
小鸟在小兔的＿面，小兔在鸟的＿面，
松鼠在小兔的＿面，松鼠在小鸟的＿面。
3、指名说，评议。
三、巩固练习，练一练
1、填一填，说一说。
（1）仔细观察图。 （2）报名说。
2、把6写在上一行，把9写在下一行。
让学生说了哪个数在上，哪个数在下。
3、说一说。
仔细看图，同桌讨论，报名汇报。
4、请你分房子。
（1）自己动手剪贴动物。
（2）说说它们的位置关系。
5、独立完成思考推理题。评析、校对。
四、小结。
本节课你又学会了什么？
突出读的兴趣 注重读的体验 加强读的积累
《北京亮起来了》教学设计
一、 教材简析
《北京亮起来了》是一篇写景文，作者把视角投向了华灯高照、川流不息的长安街，金碧辉煌的天安门城楼，环行路上的立交桥，繁华的王府井、西单商业街，古老的故宫、美丽的角楼，运用优美的文字从不同方面介绍了我国首都北京那五光十色、灯光灿烂迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。全文六个自然段都是围绕灯光夜景写的，文质间美。
二、设计理念
读，是阅读教学中最经常、最重要的一种训练，是学生学习语言的重要手段。当前，在语文教学中，一般都重视了读，但是仍然存在着许多读“挤”不进去的现象：学生读的面不够广，量不够大，质不够高。突出读的兴趣，注重读的体验，加强读的积累，使学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇几内蕴的意味绵长，从而促进学生的阅读意识，提高我们的阅读教学质量。
三、教学目标
1、学会本课11个生字，认识4个生字。
2、了解课文的内容，感受首都北京夜晚的美景，激发学生对首都北京的热爱之情。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
四、教学流程
（一）、借助画面，情境导入
1、今天老师带来了一组北京风光的图片，我们一起来欣赏一下好吗？
（放课件）这是北京的什么地方？你们有什么话想说吗？
2、 北京不但白天美丽，到了夜晚更美了。（放课件）
看了这些图片你有什么感受？
3、 这节课我们就学习一篇专门写北京夜景美的课文，《北京亮起来了》
北京的夜景到底有多美，让我们通过认真读好课文来感受吧！
（二）、识字学词，初读感悟
1、生自读
要求：读准字音，读通句子，标出自然段。对照课后生字，在文中画出生字词。同桌互查。
2、同学们刚才读得可认真了，谁愿意来当小老师把课文中出现的这些生字词带同学读一读？
夜幕降临 银光闪闪 光彩夺目 五光十色 川流不息 华灯高照
长安街 勾画 喷泉 王府井 紫禁城 一束束 一幢幢 繁华 辉煌
3、我们已经和这些生字词成了好朋友，他们可以带我们顺利地游览北京的夜景了。轻声读课文，看看课文都给我们介绍了北京哪些地方的夜景？
（放课件 理清思路）
（三）、反复诵读，理解体味
1、过渡：这么多地方，你认为哪地方夜景最美，深深地吸引了你，用自己最喜欢的方式读。争取把课文读的有感情，不理解的地方可以互相讨论。
2、合作学习，师巡视指导。
3、同学们刚才学得可真认真，现在我们一处一处仔细地游览，感受北京夜景的美丽。谁愿意先来读自己最喜欢的那部分？为什么喜欢？
师： 你见过夏日夜晚的天空中的银河是什么样吗？
长安街，天安门城楼，广场四周的景色真让人流连忘返。我们沿着这条银河似的大街去逛逛古老的商业街（紫禁城），看看那里是什么样。
王府井、西单是北京最古老的商业街，有700多年的历史，如今是什么样呢？（焕然一新）从哪些地方可以看出来？
读的可真美呀！我也非常想读一读这一段，愿意听吗？
（逐段学习，相机指导朗读，出示相应画面）
4、我们游览了北京的几处景点，被北京美丽的夜景深深陶醉，你们觉得夜幕下的北京城是什么样的？
5、北京美丽的夜景数不胜数， 我们再欣赏一组图片。你对夜晚的北京有一种什么感受？
6、如此美丽的夜景，我们不禁赞叹：北京，多么辉煌，多么亮丽！
7、你们想不想再一次读一读这篇课文，再一次感受一下北京美丽的夜景？那就大声地读吧。
（目的：为学生创设情境，边读边赏，解决难点，加深对课文的理解）
（四）、实践活动：我是一名小导游
同学们，刚才我们游览了北京，感受到了北京夜晚的迷人景色，今晚有一批游人要去北京观光，我们借此机会，展示一下自己，让他们对北京有一个深刻的印象。愿意为他们当回小导游吗？想一想，怎么介绍才能把迷人的夜景传达给他们？
（目的：展示自我，感受语言内蕴）
（五）、课外实践：我最棒
北京的夜晚实在太美了，她不愧是我们祖国的首都，全国人民向往的地方。祖国处处都象北京一样发生着巨大变化，我们的家乡-安庆也在天天变化着。
1、以小导游的身份向父母介绍北京的夜景。
2、利用假日游览安庆，欣赏安庆夜景，并画一画，写一写。
（目的：拓宽思路，加强语言的积累）
板书：
北 京 亮 起 来 了
↓
灯的海洋 光的世界
辉煌 亮丽
安庆石化二小 周文茜
[突出读的兴趣 注重读的体验 加强读的积累《北京亮起来了》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]
★ 乡村体验
★ 体验邀请函
★ 我的军训体验
★ 体验心得500字
★ 国庆体验作文
★ 体验“盲人”作文
