下面是小编收集整理的苏教版一年级下册《小松树和大松树》语文教案（共含12篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。同时，但愿您也能像本文投稿人“休恋逝水”一样，积极向本站投稿分享好文章。
一、导入
小朋友们，今天，老师给你们带来一个非常有趣的故事。
1、看插图，问：图上画的是什么树?
(1)小朋友，你们认识它们吗?(松树)教“松”
(sōng)。领读。
(2)这两棵松树有什么不同呢?
2.板书课题：小松树和大松树(指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音)。指名读课题，领读课题。
3.看到“小松树和大松树”这个题目，你们想提出哪些问题?
二、初读课文
1、放多媒体动画，听故事。
2、自由读课文。
要求：读准字音，读通句子。
3、再读课文，标上自然段，画出生字词。
生按要求自学课文，师巡视指导。
4、检查自学效果：同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。
sōngduōnehuídábóháiyétuō
松多呢回答伯还爷托
5、正音。
听：后鼻音。
呢：读轻声。
惭：读平舌音。
伯伯：第二个“伯”读轻声。
(1)自读，同座位互相读，互相纠正。
(2)指名读，开火车读，齐读。
(3)把生字词带入课文中再读一读，把课文读通顺，碰到长句子多读几遍。
(4)指名分段朗读课文，师生共同纠正，评议。
(5)以下几个词作重点指导：
“地方”、“孩子”、“爷爷”等词语的第二个音节读轻声。
三、初步理解课文。
1、再次指名朗读课文。
2、课文主要讲了什么内容?
(1)刚开始学课文时，你们提的问题已经弄懂了哪些?
(2)剩余的问题，我们下节课继续学习，弄懂它们。
四、教学生字
1、(出示生字卡片)读生字字音，巩固字音。
2、教学新偏旁。
孩：“孩子”所以就是子字旁，与“子”有什么区别?
3、自学课后的生字笔顺表，并试着描红。
4、反馈检查：“孩”、“比”的笔顺。
你们怎么记住这些生字呢?还有什么值得注意地方呢?师作重点指导：
低;不能忘记最后一笔点。
孩：子字旁要分三笔写成，第三笔是提。
5、指导写字。
6、怎样把这些生字写美观呢?你有什么要提醒大家的呢?
7、师在学生说的同时，重点指导以下几个
字：
答：中间的“人”要写得舒展一点，能包住下面的部分。
孩、低、听、伯：都要写得左窄右宽。
多：第二个“夕”横撇要写长些。
8、生描红、仿写，师巡视指导。
五、作业设计。
1、在习字册上描红、仿写。
2、朗读课文。
3、补充。
(一)把下面字的音节补全。
__ōnɡd___thb__
松多托回伯
(二)仔细看，认真写。
松树孩子回答爷爷
托住放松多少伯伯
(三)写出带有这个偏旁的字，然后用这个字组词。
子字旁口字框父字头夕字头
(四)组词，看谁组得多。
教学目标：
1.学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
教学重点：抓住重点词句，品读理解小松树和风伯伯的话。
教学难点：通过朗读体会风伯伯的话的意思。
教学时间：
两课时。
第一课时
一、看图导入，揭示课题
1.看插图，问：图上画的是什么树?(松树)教“松”(song)。领读。
2.板书课题：小松树和大松树
指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。
3.从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题?
(1)小松树和大松树在什么地方?
(2)他们之间发生了什么故事啊?
(3)这个故事告诉我们什么道理呀?
二、初读指导
1.自由读课文。
要求：
(1)画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。
(2)标出自然段的序号，想想各段的主要内容。
学生自由读，互相交流。
2.检查自读情况。
(1)出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。
(2)课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：
指名回答：低头(动作表示)听(动作)摸(动作)
回答(联系课堂提问与学生的回答)
《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样?(难为情)
(3)观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。
(4)朗读课文，说说各个自然段的意思。
A介绍两棵松树的大小和位置。
B小松树对大松树夸自己长得高、看得远。
C风伯伯教育小松树。
D小松树惭愧地低下了头。
(5)逐段指名朗读。
三、作业
1.认读、练写生字词。
2.正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。
第二课时
一、复习检查
1.听写词语：松树比多少回答孩子听低头
2.说出各个自然段的主要内容。
二、精读训练1、读第一自然段，通过贴图了解它们的位置。
2、读了第二自然段，你读懂了什么?从哪里读懂的?
3、谁是朗读小明星，能把小松树得意的语气读好?生评读。师颁读书小明星奖。
4、引读：听了小松树的话，大松树——
5、想象说话：如果你是大松树，听了小松树看不起自己的话会想些什么呢?
6、放刮风的录音，创情境：听谁来了?生答：风伯伯。风伯伯正好经过这里，他听见了小松树的话，觉得小松树太看不起别人了，这很不对。于是，他摸着小松树的头亲切地说：(放风伯伯语言录音)
7、听了风伯伯的话，你听懂了什么?从哪里听懂的?学习“比”。用“比”说句。动作理解“托”。练习填空：小松树能看得远，不是(
)，而是。大松树看不远，不是()，而是()。
8、风伯伯多爱护小松树呀!谁是朗读小明星，能把风伯伯的话读好。生评读。师颁读书小明星奖。
9、指名读最后一自然段。小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头。你能学学它的样子吗?
10、四人合作讨论：这时，小松树会想些什么?如果你是小松树，让你再对大松树说，你会说些什么?
11、学生汇报讨论结果。师小结。
三、演一演。
1、生找合作伙伴演一演。要求：表演时大方自然，声音响亮。最好设计动作，把刚才你们合作讨论的内容添加进去。
2、生上台表演。生评演。师颁“表演小明星”奖。。
四、写字指导
1.出示生字，指名认读：
多你呢回答风伯伯听孩比低
2.自主学习，提出书写时的注意点。
根据学生发言，知道写字。
五、作业
1.按笔顺描红。
2.朗读课文。
教学目的：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
3、学会三个生字：爷、松、呢。
一、导入：
1、课前在黑板上画简笔画：大小两棵松树，小松树在大山上，大松树在山下。
2、提问：小朋友，我们来看看，这儿有两棵松树，它们有什么不同?
(大小、位置不同)
师：山上的这棵小一点，我们称它为——小松树;山下的这棵大一点，我们称它为——大松树。
3、这两棵松树，一上一下，它们之间会发生什么故事呢，今天我们好好地来学习第8棵。
4、指读、齐读课题。
(读出松树的大小之分)
二、精读体味：
(一)第一自然段
1、看图说话(引出第一段)
请小朋友看着黑板上的这幅图，谁能用一句话来说说这两棵松树分别长在什么地方?
2、指名读(读出两棵松树大小、位置的不同)
书上是怎么写的呢，谁愿意为我们读一下?
3、齐读
过渡：它们两个，一个长在山上，一个长在山下，之间到底发生了什么故事呢?我们继续往下看。
(二)第二自然段
1、自读第二自然段，读完好动脑筋想一下：你觉得这是一棵什么样的小松树?从哪些地方可以看出来?
(小松树骄傲自大、自我炫耀。)
2、出示句子：
“喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?”
(1)自己读读，你觉得哪些词语最能体现小松树非常骄傲、得意?
(2)指导读好词语：多高、很远很远、你呢
(3)谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好了，读出小松树非常骄傲、得意。
(4)“你呢?”是什么意思?——你有我长得高，看得远吗?
(5)自己带上动作、表情练读。
(6)多种形式表演读：
个别读、挑战读、男女生赛读
(7)小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了它的话，大松树生气了吗?如果你是大松树，你会怎么想呢?
过渡：小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他——没有回答。可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他又是怎么做，怎么说的呢?
(三)第三自然段
1、自读
2、看插图：谁来说说这是一个怎样的风伯伯?(笑眯眯、和蔼可亲)
3、你从课文中的什么地方可以看出风伯伯非常和蔼可亲?
(1)摸着——动作
(2)风伯伯称呼小松树为为什么呀?(孩子)
读好“孩子”，十分亲切、和蔼
(3)引读：风伯伯摸着小松树的头，笑着告诉它——孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!
(4)你是怎么理解风伯伯的话的?
(5)是啊，其实大松树比小松树高多了。
出示：小松树看得远不是()，而是();大松树看不远，不是()，而是()。
(6)出示句子：大松树比小松树高多了。
引导学生用“比”说一句话。
(7)指导朗读风伯伯的话，读出语重心肠的话、宽厚、慈爱。
(四)第四自然段
1、如果你是小松树，听了风伯伯的这番话，你会有什么想法呢?你会感到什么?
2、小松树终于知道自己错了，他惭愧地——低下了头。
3、给“惭愧”换个词，从而加以理解
小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样?
4、小松树感到很惭愧，那会对大松树或风伯伯说些什么呢?
三、创造表演
1、这个故事里一共有几个角色?(3个)
2、以小组为单位，一个读叙述、一个演小松树、一个演大松树、一个演风伯伯。
3、分角色表演读，选出最佳表演组。
四、指导书写：
1、出示生字：爷、松、呢
2、齐读
3、给生字找朋友
4、选2个你喜欢的字，自学
5、指名做小老师，并说说注意点
6、师范写
7、描红，师巡视
五、作业
1、抄写生字
2、有感情地朗读课文
教学目的：
1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。
教具准备：
生字卡片、大松树、小松树和风的头饰。
教学过程：
一、复习
1、抽读生字卡片。
2、指名分段朗读课文。
二、细读课文
1、细读第1自然段
这两棵一大一小的松树长在哪里呢?
齐读第1自然段。
2、细读第2自然段。
(1)自读第2自然段，边读边想：你知道了什么?
(2)你是从哪些词语中读出小松树很看不起大松树呢?
(3)生一边找出相应的词语，师一边指导学生有感情地朗读这些词语。
(4)你能一边读一边把小松树说这话时的神态表演出来吗?
(5)自己练读，指名读，评议。
(6)有感情朗读小松树的话。
(7)这时大松树没有回答，它会想些什么呢?
3、细读第3自然段
(1)小松树的这番话被风伯伯听见了，师范读第3自然段。
(2)通过风伯伯的话，你知道了什么?
(3)风伯伯对小松树怎样?你从哪些词中读出来的?
(4)有感情练读风伯伯的话。
(5)齐读第3自然段。
4、细读第4自然段。
(1)小松树听了风伯伯的话后，(生齐读第4自然段)
(2)你能学学小松树的样子吗?
(3)这时他会想些什么呢?
(4)请你代表小松树，再向大松树说句话好吗?
5、现在，小松树不再看不起别人，变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子了。
(1)分角色朗读、表演
(2)指名分角色朗读课文，评议。
(3)发头饰，自由组合表演。
(4)指名上来表演。
(5)评选最佳演员。
板书设计
教学后记：
1、学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气。
2、通过学习课文，学生懂得了做人要谦虚，不可盲目自满，看不起他人
教学目标：
1、巩固复习字词。
2、分析课文。
3、指导朗读，熟读课文。
4、让学生学会做人的道理，谦虚使人进步，骄傲使人落后。
教学重难点：
理解词语，摸、托、惭愧，懂得做人的道理。
教学准备：
课件、字卡、松树图片
教学过程：
一、导入
歌曲《小松树》配有动作，导入新课。
二、复习字词
先用字卡复习，方式齐读、开火车。
复习字词，方式，利用课件带拼音齐读，去拼音读（学生领读），个别读。
三、分析课文
1、教师范读课文，学生整体感知。
根据段落分析课文
2、先齐读第一自然段。让学生帮助解决问题：给大松树和小松树摆位置。（师在黑板上画好大山）指名读课文，注意读的准确性。最后学生齐读。
3、由问题：大松树和小松树之间到底发生了什么故事呢？设置悬念过渡到第二段。
先让老师范读课文，学生认真听。让学生回答：你听老师读后，如果你是小松树你说话时会是怎样的语气和心情呢？----骄傲、自豪......
再让学生自读课文，想想小松树为什么这么骄傲、自豪。
让学生个别读，比一比谁读的最像小松树，再让读的好的说说是怎么读的这么好的？--个别字的重读和语气。（兵教兵）
启发学生自己发现问题，小松树这么说，大松树怎样回应的，为什么？如果你是大松树你会怎么想、怎么说？
让学生整体齐读课文，注意语气。
4、大松树虽然没说话，但有人占出来了，是谁呢？--风伯伯，好，那故事有怎样发展的呢？
老师范读第三段，让学生整体感知，体会风伯伯的说话的语气。
让学生感受风伯伯的语气，并知道从哪了看出来的？找到关键词：摸。（加上动作深入理解，摸表达的爱意）再让学生个别模仿读。
深入体会风伯伯说话的意思。（小组合作讨论），思想碰撞，是大山爷爷把它托起。理解托的意思。（动作示范）
拓展思维：听了这样的话，如果你是小松树你会怎么做？为什么这样想？
5、由上段结尾的问题引入第四段，让我们来看看小松树是怎样做的？
老师示范读，让学生认真的感受，说说老师哪里读的好？引出惭愧，重点讲解，运用知识迁移的方法，第六课我们学过的一个词和它很相近，启发学生说出难为情一次，从而轻松理解。
进而追问怎么样看出惭愧的`呢？低下头？让学生边做动作边读，加深感情色彩。
深入挖掘惭愧的原因？
拓展想象，假设你是小松树你会怎么想。
6、升华主题
通过学习这篇课文，给你了什么启迪，你懂得了什么道理。
7、熟读课文，加深记忆。
先齐读课文，整体感知。
男女生分角色读课文。
个体分角色读课文。
背诵课文。
8、歌曲结束《小松树》
板书设计：
小松树和大松树
小松树惭愧
长的高比你高
看的很远大山托
大松树风伯伯
没有回答
教学目标：
1．学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
教学重点：
有感情地朗读课文，并能为课文的动画片配音
教学难点：
理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学用具：
多媒体课件
教学时间：
两课时。
第一课时
一、看图导入，揭示课题
1．看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。
2．板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。
3．从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？
（1）小松树和大松树在什么地方？
（2）他们之间发生了什么故事啊？
（3）这个故事告诉我们什么道理呀？
二、初读指导
1．自由读课文。
要求
（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。
（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。
学生自由读，互相交流。
2．检查自读情况。
（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。
（2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语
指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答）
《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）
（3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。
（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。
A、介绍两棵松树的大小和位置。
B、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。
C、风伯伯教育小松树。
D、小松树惭愧地低下了头。
（5）逐段指名朗读。
三、作业
1．认读、练写生字词。
2．正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。
第二课时
一、复习检查
1．听写词语：松树比多少回答孩子听低头
2．说出各个自然段的主要内容。
二、精读训练
1．指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。
2．（板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？
3．问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？
4．起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远）
谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？
练习朗读，同座对读，互相学习、指正。
指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。
5．后来，小松树的想法怎么会发生变化的？
指名读风伯伯的话。（板书：比你高大山托）
讨论：风伯伯的话是什么意思？
6．讨论：小松树会怎么想呢？
（谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己呢）
（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起）
（要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢）
（谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳）
（如果大松树也长在山上，他会看得更远更远）
7．教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。
8．练习有感情朗读课文。
三、写字指导
1．出示生字，指名认读
多你呢回答风伯伯听孩比低
2．自主学习，提出书写时的注意点。
根据学生发言，知道写字。
四、作业
1．按笔顺描红。
2．朗读课文。
一、看板画，揭示课题，学习第一节
1．看板画：说说图上画了什么？相机引导：一棵树在哪儿，另一棵树在哪儿？
观察得真仔细。站在山上的是一棵小松树，板书：小松树（注意松字右边的八字头）
站在山下是一棵大松树。板书：大松树
2．出示句子：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。指导朗读通过朗读知道他们的位置。
3．他们之间还发生了一个有趣的故事。板书：和读题谁和谁的故事？
二、讲读2-4自然段
1．自己读读整体感知故事，小松树和大松树的故事，表扬读书认真的小朋友，
2．听录音：听听小松树对大松树说了什么呢？你听到了什么？培养学生的听的好习惯
3．出示句子比较：喂，朋友，你看我长得多高呀！我能看到很远很远的地方。你呢？
朋友，你看我长的高，我能看得很远。你呢？
4．学生自渎，上面一句比下面一句多了什么？这些字能少吗？说说你的理由。
5．朗读理解：长得多高哇！
很远很远（联系学生实际理解很远很远）询问学生爬上高山后的感觉，然后教师也说说自己爬上高山后的感觉。黄老师也爬过高山，当我站在山顶，向远处眺望，远处的房子呀，树木呀，更远处的田野呀，都尽收眼底，视野变得很开阔。再读词语。帮助理解爬得高，看得远
喂：可以稍加点拨，说明小松树没有礼貌
6．完整读这句话，感受一下，这是一棵怎样的小松树？用你的朗读把小松树的骄傲，得意的样子表现出来。指导加上动作读
7．大松树听了小松树的话，没有回答。那大松树回想什么呢？同桌讨论一下。
8．小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯是怎么做的，又是怎么说的？请自渎第三小节，看看谁能读明白。指读，其余生评价，相机指导：摸者（动作演示）读出风伯伯关心、疼爱小松树的样子。填空：小松树看得远，那是因为
大松树看不远，那是因为（）
9．小松树也明白了这个道理，他惭愧地低下了头。他会想些什么呢？假如你就是这棵小松树你会对大松树说什么？师生表演，
三、故事表演，其余生做评委，指出不够好的地方。分小组表演
四、布置作业，讲这个故事。
板书设计：
8．小松树和大松树
小松树————惭愧
长得多高
比你高
看到很远
大山托
大松树（风伯伯）
教学目标：
1、学习本文生字词、新偏旁并理解生字词组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，体会角色特点。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
教学时长：两个课时
教学重点：
1、学会本课11个生字，会写6个生字，认识1个新偏旁。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
教学难点：理解课文内容，体会风伯伯对小松树说的话，让学生懂得做人不能盲目自满、看不起别人的道理。
第一课时
一、新课导入
1．看图猜谜语，生猜谜，师公布答案松树。
问：PPT展示（松树）教“松”（sōng）。领读,松树，引出课题。
2．板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音，指名读课题，领读课题。
3．从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？（提问生自由回答）
（1）小松树和大松树在什么地方？
（2）他们之间发生了什么故事啊？
（3）这个故事告诉我们什么道理呀？
二、整体感知
1．初读课文。
要求：①范读课文，了解大概故事意思。
②不加字、不漏字、不会读的地方多读几遍。
2、再读课文
要求：①画出一类字，同桌拼读；圈出二类字，自由拼读，根据拼音试着读通课文。
②生按要求自学课文，师巡视指导。
③指名读、开火车读、齐读。
④把生字带入课文再通读一遍课文，把课文读顺，不会读的句子多几遍。
⑤指名分段试着朗读课文，师生共同评议、纠正。
⑥检查自读情况、抽读、去拼音指名读、正音、齐读、轻声指导。
三、认知贯通
1、自由读第一自然段，小组讨论交流，能读到哪些信息？ （大小位置）并进一步规范语言训练；指名口头填空： 有一棵（ ）松树 有一棵（ ）松树。
2、读第二自然段找出小松树夸耀自己长得高、看得远的句子，熟读体会。
3、找出第三自然段中风伯伯对小松树循循善诱、饱含着对小松树关爱的句子。（生演示动词“摸着”“托起来”）
过度：小松树对大松树说了什么呢？风伯伯又对小松树说了什么？课文要告诉我们小朋友一个什么样的道理呢？我们下节课再细细的讲解。
四、学习生字
学习生字：“伯” “答”“被”
“伯”：左右结构，生先描红再观察占格回答，占格书写要左窄右宽，左右等高。词义：多指父亲的哥哥，本文是对父辈亲友的尊称；师范书，生描红练习，生随堂组词。
“答”：上下结构，生先描红再观察占格回答，关键笔画书写强调下面的一短横。如何记忆（用换一换的方法记忆）与“给”比较。多音字组词（dā 答应 dá回答）；师范书，生描红练习，生随堂组词。
“被”左右结构，，本文新偏旁衣字旁“衤”，介词用于被动句中，注意“衤”共5笔不能少写一点变成了“礻”。 生先描红再观察占格，左窄右宽，衣字旁要点横分离，点竖对齐，中部紧凑，夹角适度；师范书，生描红练习，生随堂组词。
第二课时
教学目标：1、理解课文内容，分角色朗读课文。
2、教给学生的读书方法，要能根据相应的内容展开合理的想象。
教学重难点：
1、指导朗读。
2、理解课文大松树谦虚，小松树由骄傲到惭愧的心理转变，风伯伯的语重心长。
一、创设情境，复习导入
1、上节课我们学习了23课《小松树和大松树》。小朋友，小松树和大松树之间还发生了一个有趣的故事，要想知道这个故事，咱们得先来一个“智力大闯关”，你们有信心闯过这一关吗？（抽查上节课所学的生词，快速指名抽读、开火车读、齐读、正音）（表扬小朋友们真厉害一下子就闯关成功了，那么我们来看下一关）
2、通过上节课方学习和读课文，你们知道课文讲了一件什么事？（提问用自己的话说）（小松树和大松树比高比看得远的事）。那我们现在再一起走进这个故事。
二、 品读感悟，精读课文
1、学生自读第一自然段，读了请告诉老师小松树和大松树它们分别长在什么地方？（小松树长在山上，大松树长在山下）指导看课文的插图，进一步了解它们生长的位置。（板书：小松树 大松树）看，小松树长在高高的山上，能看到很远很远的地方，你猜他会看到什么呢？
（这个问题设计，从而让学生领会到小松树得意、目空一切的原因，为下文作铺垫。）
2、①（过渡）看来小松树和大松树它们是邻居了，那它们一定经常在一起聊天了，有一天，它们聊了些什么呢？让我们一起继续往下读课文。
②学生自读课文第二自然段；用“～～～～～～”画出小松树说的话。
③PPT出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”
④ 看，这就是小松树对大松树说的话，同学们，读完想一想：这是一棵什么样的小松树？（学生：这是一棵长得很高的小松树。）根据学生的回答，师出示：PPT14
⑤如果你就是这样的一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么？（展开想象练习说话高兴、得意、骄傲）小朋友们试着带着这样的心情来读读小松树说的话吧！
A、指导读好“多高哇”、“很远很远”。
①小松树为了显示自己的高，它还请来一个什么标点符号来帮忙呢？
②有了这个感叹号的帮忙，小松树就会显得更高了，来，谁来读读？让我们一起来读，看谁的小松树最高？
③小松树除了请来“！”来帮忙，它还请来一个字，那就是---多。引导学生用“多”说话。
④比较“很远”和“很远很远”。
学生：这还是一棵看得很远很远的松树。指名读“我能看到很远很远的地方”。
老师：听了你的朗读，老师觉得这棵小松树能看得很远很远呢。老师我也想读读这句话，看看谁的小松树能看得最远？（师故意将此句话读成“我能看到很远的地方”）
引导学生用“很--很--”练习说话。
如：她的头发很--很--。
他长得很--很--。
夏天很--很--。
B、指导读好“喂” ，师出示PPT13 。
这除了是一个得意的骄傲的小松树外，你还觉得这是一棵什么样的小松树呢？
①老师用“喂”说一句话：喂，把你的铅笔借给我用一用！听到老师这样对你说话，你愿意把铅笔借给我用吗？为什么？（没有礼貌。）
②小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。）
③那你觉得这个 “喂”应该怎样来读呢？谁愿意来试一试？--指名学生读好这个词的语气。
C、领会“你呢”这个词语的感情色彩。
这里的“你呢？”是什么意思？该怎么读？指导读出骄傲，师出示PPT 。
D、小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了小松树的话，大松树怎么样？（没有回答）你来猜猜看他有什么想法呢？（说话训练）
--他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。
--他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。
--要是我站在山上，也会和你一样看得远。
3、过渡：尽管大松树没有回答，可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他会说些什么呢？
（1）自己读读第三自然段。
（2）指名读再出示风伯伯的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！你从风伯伯的话中读懂了什么呢？
（3）其实我们从风伯伯的话中知道了，小松树和大松树到底谁高？那又是高多少呢？（加点：比、高多了）。
（4）指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。
（5）是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。（出示PPT16，比较两棵松树的大小）看句子：大松树比小松树高多了；。你也能用“比”来说一句话吗？--指导用“比”来练习说一句话。
（6）你还从风伯伯的话中读懂了什么？（看得远、托起来。）小朋友谁会做做“托”的动作？--动作理解“托”。练习说话：所以我们说--出示：小松树能看得远，那是因为大山爷爷把他托起来的。
（7）看PPT15：风伯伯和小松树说话的时候，摸着小松树的头，他的表情怎样？ (生观察想象)如果老师也这样摸着你的头，你会有什么样的感觉？那你觉得这是个怎样的风伯伯？风伯伯多爱护小松树呀！那风伯伯的话该怎么读好呢？
A 小朋友先自己练习读一读。--谁来做风伯伯？（指名读）
B多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯--齐读风伯伯的话。
三、分角色朗读课文。
1、最后，让我们一起来把课文中的这个故事用你们出色的朗读表演出来，好吗？指名分角色朗读课文，上台表演。
四、总结课文悟出道理
读完这篇课文你会请哪一棵松树回家做客呢？为什么？（师PPT展示生小组讨论）
五、作业设计
1、学习抄写剩下的生字。
2、为课文设想一个结局，师出示PPT小松树的一种可能性的结局，生自由发挥想象
3、课后，可以把这个故事说给爸爸妈妈听，也可以和你的好朋友演一演这个故事。
板书设计：
23小松树和大松树
站得高 看得远
没有回答 ↑托
做人谦虚，懂礼
[《小松树和大松树》教学设计(苏教版一年级下册)]
第一课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学重点
认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
识字写字
教学难点
理解风伯伯的话
教学准备：教学光盘、生字卡片
教学过程
一、创设情境，导入课文。
师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画
出一座大山。）
生：是一座大山。
师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。
8小松树和大松树
今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》
二、初读课文，认读生字。
1、开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。
2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细
听！
3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。
song duo ne hui da bo hai ye tuo
松 多 呢 回 答 伯 还 爷 托
4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，
想办法记住这些生字。
（学生认读自己画出生字、生词及句子。）
（教师出示写有生字的小黑板。）
5、生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住
它。
（学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易
错的生字订正、齐读。）
三、分析字形，指导书写。
松：左右结构木字旁，右边是个公。
多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。
呢：与“泥”作比较。
回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。
答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。
四、教师范写，学生描红。
五、作业。
1、在习字册上描红、仿写、临摹。
2、朗读课文。
23、《小松树和大松树》 第二课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学重点
识字写字
教学难点
理解风伯伯的话
教学过程
一、复习检查。
1、指名读生字。
二、指导朗读，感悟体验。
1、让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的
地方一会儿提出来。
（学生自读课文。给每个自然段标出序号。）
2、同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。
3、（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找
家？
4、咱们再齐声朗读一遍。
5、看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，
小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。
你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？
那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读
读。
大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。
可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？
风伯伯的话你们听懂了吗？
怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、
妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。
（学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。）
小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？
同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗？小松树做错了事，现在已经认
识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头，做一下“惭
愧”的样子。
这时，他会想些什么？
假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？
是大山爷爷把小松树托起来的，小松树想明白了，小朋友，你们是怎么
想的？
三、角色表演，升华体验。
1、 自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。
2、 四人小组分角色练习读课文。
3、 小组戴头饰朗读、表演。
四、分析字形，指导书写。
伯：左右结构单人旁，右边是个白。
孩：左右结构子字旁。
托：左右结构提手旁。
左右结构的字要注意左窄右宽。
爷：上下结构父字头。
师范写，生描红。
五、作业。
1、在习字册上描红、仿写、临摹。
2、有感情地朗读课文。
六、板书
23、小松树和大松树
骄傲 谦虚
[苏教版一年级下册语文《小松树和大松树》教案（共两课时）]
一年级下册教案：《松树和松果》
教学内容：松鼠和松果 教学目标： 1、 认识“聪、活”等11个生字，会写“意、总”。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，尤其注重第一自然段的品读。 3、 注重学生的养成教育，学会说完整的话。 教学过程： 第一课时 一、导入 1、今天，咱们教室来了一位新朋友（出示图），你认识吗？谁能亲切地来叫一叫他的名字？（松鼠） 他最爱吃什么呢？（松果） 2、揭题：这松鼠和松果之间发生了怎样的故事呢？让我们走进今天的课文《松树和松果》。 3、读课题。 二、初读识字 1、范读：这是一个怎样的故事？听老师来读一读，要求听清楚每一个生字的读音。 2、自由读：故事好听吗？想自己去读一读吗？ 要求：读准字音，读通课文，遇到难读的句子要多读几遍。 说说读了课文，你知道了什么？ 3、反馈，说说你知道了什么？ 教师小结：有一只聪明的小松鼠爱吃松果，可吃着吃着，它想到了一个问题，要是我只吃松果不栽松树，总有一天要被吃完，于是他想了一个好办法，他每次吃一个松果就在土里埋一个松果，过不了多久这里就长成了一片茂密的松树林。 4、检查字词 （1）带拼音 聪明：观察这个词语，你发现了什么？（都是后鼻音；明在这个词语中读轻声） 你有什么好方法记住这个字？（耳就是小朋友的耳朵，点和短撇就象小朋友的两只眼睛，口就是小朋友的嘴巴，心就是小朋友的心。上课的时候，只有耳到、眼到、口到、心到的小朋友才是最聪明的。） 活泼：你发现了什么？（偏旁一样都是三点水，泼在这个词语当中读轻声） 忽然 眨眼睛：你来眨眨眼睛，我们也来眨眨眼睛，你知道这个眨和什么有关？（恩，跟眼睛有关，所以它是目字旁） 如果 以后 好主意：注意变调，注重老师的范读。 挺拔：如果你是一棵挺拔的小松树，你会怎么来表示？（用身体）我们都来做这一棵挺拔的小松树吧！读 茂密：如果你是一棵挺拔而茂密的小松树，你又会怎样？（注重老师的示范）瞧，咱们的教室成了一片茂密的松树林了。读 光秃秃：如果我们不好好保护它们，总有一天它将成为光秃秃的了。教师示范：看，我的枝叶的掉光了，已经成了一棵光秃秃的松树了，你们呢？读 （请三个小朋友读，一人一排――个别读――齐读） （2）去拼音：天气渐渐热了，松果们都摘掉了帽子，你还认识它们吗？ （由读――开火车读――男女分读） （3）出示生字：主 聪 泼 忽 眨 总 如 意 活 然 以 （同桌互读――个别读――齐读） 三、再读感悟 1、 咱们班都是一群聪明的孩子，学会了认字。那你能从课文当中找一找这是一只怎样的小松鼠吗？ （1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。 哪个聪明的小朋友来读一读“聪明活泼”？ 谁能来大声的读一读这个句子？ 我们一起来读一读。 （2）他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。 引语：这只聪明的小松鼠在干什么啊？ 是的，它走进大森林，在摘松果，摘了――“一个又一个”（读） 一个又一个是多少啊？（一个？两个？，那是多少？――它是吃完一个就去摘一个，吃完一个就去摘一个 ，摘了好多好多个！） 你能读出小松鼠摘的松果的多吗？ 练习：这松果是一个又一个的，那香蕉呢？（再多一点呢？再多一点呢？）那西瓜呢？ 引语：摘了那么多的松果，小松鼠的心情怎样？你从哪个词语当中发现的？（高高兴兴） 哪只小松鼠能来高兴地读一读？（表扬语：1、为什么你的脸上带着笑容呢？2、真是只快乐的小松鼠。3、看到你这么快乐，老师也想跟你去了呢！） （3）每个松果都那么香，那么可口。 引语：小松鼠摘了那么多的松果，说明这松果的味道怎样？ 这是一颗怎样的松果？（这是一颗香的，可口的松果。） 这松果是有点香吗？这松果是有点可口吗？（不是，是非常香，非常可口。） 你从哪里知道的？（那么……那么……） 多美味的松果啊，你能来读一读吗，读出它的香和可口？（表扬语：1、你的松果真香。2、闻一闻，老师的口水都要流下来了。） 齐读：让我们一起去感受一下这松果的香和可口！ 练习：松果是那么香，那么可口。 苹果……（提示：可以看看它的颜色，它的大小来说） 小白兔……（提示：看看它的毛；观察它的耳朵，你又会怎么说？） 小结语：聪明的松鼠高兴地吃着又香又甜的松果，让我们再去课文当中感受一下吧！ 四、结束语 如果小松鼠老是不停地吃着松果，吃着吃着，它想到了什么呢？我们下节课继续来讨论。 五、写字 出示生字，引导小朋友们观察， 1、现了什么？（都是心字底） 2、 跟着老师学写心字底。 3、 观察“意”，你觉得怎样才能把这个字写好？（提示：立的.两横的长短。日，或长或扁） 4、 范写，要求学生书空。 5、 学生练习。 第二课时 一、复习导入 1、出示生字卡片，集体朗读生字：小朋友们，上节课我们学习了《松鼠和松果》，在那里我们认识了一只聪明活泼的爱吃松果的小松鼠。看，它又给我们带来了什么？你会读吗？让我们一起整齐地来读一读。 2、揭题：真棒！让我们跟着这只小松鼠继续我们的学习吧！ 二、细读课文2――6小节 1、创设情境：一天，小松鼠高高兴兴地躺在树上摘松果吃，哇！这味道可真好啊！它一会儿跳到这棵树上，一会儿跳到那棵树上，摘了一颗又一颗。渐渐地，渐渐地，你发现了什么？（哎呦，这松果怎么越来越小了，这松果怎么越来越少了，怎么回事啊？） （1）此时此刻，你想到了什么？ （2）出示句子：你可真细心，这就是小松鼠想的，谁能来读一读？ *你能找到小松鼠的动作吗？（眨眨眼睛） *总有一天，你猜猜大概会是什么时候？（小结：恩，可能是几年以后，可能是几十年以后……不管什么，如果我们再这样吃下去，总有一天，一棵松树也不会有了。） *我们一起来想小松鼠所想，读。 2、学习第3小节 （1）你想象过吗？如果再这样下去，再过几年，这里会怎样？再过几十年，这里会怎样？再过几百年呢？ （2）观看图片：是啊，松树越来越少了，松果越来越少了，甚至一切都没有了。你看到了什么？你想到了什么？ （3）范读：是啊，没有了松树，没有了森林…… （4）小松鼠们，此时你的心情是怎样的？（担心，焦急）你能带着你的心情来读一读吗？ （5）集体读：小松鼠们，我也好担心，要是真的这样了，我们该怎么办呢？我们一起读。 3、学习第4 小节 （1）过渡：你有办法吗？你有办法吗？一拍脑门（如果学生接对就直接表扬“真是只聪明的小松鼠”）对，有办法了！ （2）谁能找出“办法”的双胞胎兄弟啊？――主意 （3）小松鼠，谁来说说你的好主意啊？ （4）师生演绎：早上，我一起床就在我家门口摘了个松果吃，于是我就在不远处的土里――埋了一个。我又吃了一个，就又――埋一个。我吃了一个又一个，我就在泥土里埋了――一个又一个…… （5）集体读：这可真是个好主意，我下定决心一定要坚持，读―― 4、学习第5、6小节 （1）出示松树渐渐长高，渐渐增多的动画，你发现了什么？ （2）谁能完整地来说一说 （3）出示5、6两小节，集体读：让我们走进课文去看一看吧！读―― （4）画一画：听着小朋友们所描述的，课文里讲的，老师真想看一看啊！你能将它们都画出来吗？ （5）说话练习――将学生的画进行个别展示，并由学生进行描述：谁能向大家介绍一下你的画。 三、课堂小结 1、集体朗读整篇课文：多美的画，多善良的小松鼠啊，让我们一起再来回味一下，好吗？ 2、小朋友们，读着这小松鼠，你想说什么？是啊，我们应该向小松鼠学习，老师相信，你们肯定能做到，是吗？下课！山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。
小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?”大松树没有回答。
小松树的话被风伯伯听到了。风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!”
小松树听了，惭愧地抵下了头。
教学理念：
以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情;使学生在角色朗读中流露真情;帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学过程
一、设问导入
1、认读词语
2、设问：通过上节课的学习你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿?
二、充分诵读，巧破难点。
1、导读第一自然段。
(1)课件演示
(2)教师引读：
山上有一棵小松树，
山下有一棵大松树。
(3)齐读第一自然段。
(4)询问过渡：
①哪些同学爬过山?当你爬到山上，向山下看去，能看到什么?
②站在高高的山上，看着优美的景色，这时你的心情怎样?
2、导读第二自然段。
(1)过渡：山上的小松树和你们的心情一样——很高兴，高兴地得意起来，他是怎么说的呢?
(2)学生自由朗读第二自然段。
(3)多种促读手段、形式，指名读第二自然段。
(4)指导看图：看哪，这棵小松树说话的时候表情、动作是怎样的?
(5)指名回答。(骄傲)你来试着读出小松树的骄傲。
(7)询问过渡：“小松树”这么骄傲，“大松树”听了有什么表现?
师：其实，“大松树”的心里非常明白，小朋友都很聪明，一定能猜出“大松树”想的是什么!
①同桌讨论。
②交流。
(课件演示图片，把山上的小松树拿下来，与山下的大松树作比较，看到底谁长得高。)
3、导读第三自然段。
(1)过渡：你们真聪明，和风伯伯想到一块儿了，风伯伯是怎么说的呢?
(2)指读(出示风伯伯说的话)。
(3)多种促读手段、形式，指导朗读风伯伯的话。
(4)你觉得风伯伯的话有道理吗?
指导朗读：请你当“风伯伯”对“小松树”说句话：
(出示句式)
小松树看得远，那是因为。
(5)原来，小松树被大山爷爷托起来才能看得远，开始他还很骄傲呢!再把小松树说的话读一读，(学生齐读小松树的话)我们读书要把前后内容联系起来，多读多想，这样会把书读得更好。再来读一读风伯伯的话。
(6)角色朗读“小松树”和“风伯伯”说的话。
男女生分角色朗读
4、导读第四自然段。
(1)过渡：小松树听了风伯伯的话，表现怎样?
(2)指读。
(3)理解词语：惭愧。
“惭愧”是什么意思?
(4)齐读，读出“小松树”后悔、不好意思的感情。
(5)扩展：小松树惭愧地低下了头。这时他会想些什么?他会对大树树说些什么?(生1：他想我错了。)小松树知错就改，我们向他学习。
(生2：他对大松树说：“大松树哥哥，对不起，你比我高，我不该说这些话，真是对不起。)小松树变得谦虚、有礼貌了，我们向他学习。
三、送格言
四、学习生字
五、作业
字：棵、高、被、摸、托
词：松树、回答、惭愧
重点句子：
1、小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?”大松树没有回答。
2、风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!”
3、小松树听了，惭愧地抵下了头。
★ 小松鼠和松树作文
★ 小松树教学反思
★ 小松树小学作文
