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小学语文课堂活力激发方法探析论文
摘要：随着新课改的进行，教师在教学中不断进行改革和创新，利用新颖的教学方式来激发学生的学习积极性，使他们深入探究语文知识，加深对知识的理解和运用，使语文综合素质获得不断提高。在教学中，教师要始终坚持以人为本的教学理念，深入挖掘教材内容，结合丰富的教学情境进行教学，提高学生参与课堂学习的热情，活跃课堂氛围。在学生积极主动的探究过程中，使语文教学课堂充满活力。
关键词：教学改革；以人为本；课堂情境；活力
小学阶段是学生学习的重要阶段，在小学教学中，教师要通过引导让学生养成良好的学习习惯，激发他们的学习兴趣，让他们积极主动地进行知识探究，使课堂教学在学生的参与中高效进行。教师要深入探究新课改的要求，深入挖掘教材内容，结合学生的实际情况对教学进行创新，激发学生的主动性，使他们真正成为学习的主人，在积极探究中获得提高和发展。
一、改变教学观念，实施以人为本的教学
在小学语文教学中，教师和学生是教学活动的双方，要使教学效率不断提高，需要教师和学生的积极互动。随着新课改的进行，教师要改变传统的教学方式，用新颖的教学来激发学生的学习热情，使他们积极地投入到学习中。在学生进行自主探究的过程中，教师要对学生的学习进行指导。在他们遇到理解不了的问题时，教师要改变详细讲解的方法，采用点拨思路的方法来使学生思维获得启发，深刻理解所学的知识。在新的教学模式中，课堂教学和谐，学生积极地进行大胆探究和尝试，使他们的学习效率不断提高。在坚持教学创新的过程中，教师要始终坚持以人为本的教学理念，注重发展学生的语文综合素质，使课堂教学实现素质教育。
二、创设丰富的课堂情境，激发学生的探究积极性
小学语文新课标中要求，在教学中教师要注重学生的情感体验，使他们通过积极主动的探究深刻理解课文内容。在教学中，通过创设丰富的课堂情境，能够激发学生的探究热情，在具体的情境中分析和探究知识，能够拉近他们和课文内容的距离，让学生快速地进入课文情境中，和作者的情感发生共鸣，加深学生的理解。在创设情境的过程中，教师要结合教学目标、学生的认知结构、学习能力等多个因素进行创设，使教学情境在激发学生探究兴趣的基础上，高效地完成教学目标。在情境教学中，教师和学生处于平等的地位，在积极的互动过程中实现高效的课堂教学。
（一）结合生活进行教学，激发学生的学习兴趣
在传统小学语文教学中，教师按照教材内容进行知识灌输，使学生在枯燥的学习氛围中进行探究和学习，不能深刻理解知识。结合生活进行情境创设，在学生熟悉的生活场景中进行教学，能够激发学生的学习兴趣，使他们对要学习的内容产生了探究欲望。通过主动分析和思考，能够有效发展学生的语文思维，提高他们的学习效率。通过生活化的教学，让学生对语文课文有了深刻的体会，激发了他们的情感，让他们学会用生活经验来分析和理解语文知识，使他们的语文学习能力获得提高。
（二）结合多媒体进行情境教学，提高学生对知识的理解
在激发学生自主学习意识，提高他们的语文素质过程中，教师要注重全体学生的共同发展。每个学生都是一个独立的个体，他们由于语文水平和理解能力的不同，在学习中获得的感受也不相同。在教学中，教师利用多媒体进行情境创设，能够让学生的多个器官受到刺激，加强他们对知识的`理解。在多媒体辅助教学中，让学生进行语文的听说读写训练，能够激发他们的参与热情，提高课堂教学效率。
（三）创设游戏情境，激发学生的参与热情
小学生都喜欢游戏，在游戏过程中每个人都能够积极参与。在语文教学中，教师可以创设游戏情境，激发学生的学习兴趣，促进他们语文思维的发展。在新颖的游戏教学中，课堂学习氛围活跃，激发了学生的思维积极性，使他们对要学习的知识产生了浓厚的探究欲望，能激发他们学习的内在动力，使他们积极地投入到学习中。例如，在教学《景阳冈》时，教师让学生分成小组，根据课文内容进行“武松打虎”的情景剧表演。在表演过程中，针对学生对课文的理解能力、表演到位、表演的真实性等方面进行评分。在表演过程中，学生的积极性高涨，他们为了提高表演效果，对课文内容进行了深入探究，并在小组范围内进行讨论，加深了对课文的理解。在表演过程中，他们把武松的表情和动作表现得淋漓尽致，使课堂教学在活跃的氛围中进行，实现了寓教于乐的课堂教学。
（四）结合音乐进行情境创设，增强学生的情感体验
音乐是一种艺术与语言，同样也可以成为小学语文教学手段之一。现阶段的小学语文教材，其教学内容编排上常以整组单元整体性课程教学为主，是为了更加迎合学生的身心、个性以及知识层面基础。利用音乐创设情境，能激发学生的积极思维，使他们有更深的情感体验。例如，在进行“爱国主义”主题性教学过程中，教师利用多媒体播放一些“爱国主义”背景音乐，让教学课堂中充斥着“激昂、凝重、热血”等情感的渲染，使得学生身临其境，用心去阅读文本、感受作者、理解人物，借以音乐的渲染得以深入学习与理解，让学生不由自主地进行探究性学习，从而提升其学习兴趣以及参与感。
三、结语
总之，新课改的教学激发了学生的思维，使他们在积极探究过程中发展智力，提高语文学习能力。在小学语文教学中，教师要把学生放到课堂教学的主体地位，激发他们探究语文知识的积极性。通过深入分析语文知识，增加了学生的情感体验，使他们对语文学习产生浓厚的兴趣，积极参与到课堂活动中，探究教师布置的学习内容，使课堂教学效率大大提高。
怎样激发高中语文课堂活力论文
随着新课改的进行，高中语文教学需要改变传统的教学模式，深入探究教材内容，从学生的实际能力出发进行教学设计，使他们在自主探究和合作探究相结合的学习方式下掌握教材内容，扩宽语文思路，促进他们创新思维能力的发展。在课堂教学中，教师要和学生进行积极地交流，掌握他们的情况，对他们进行指导，使语文课堂在学生的积极参与和探究下充满活力，实现高质量的语文教学。
一、改变传统的教学模式，改变课堂氛围
随着新的教学理念在高中语文教学中的渗透，教师在进行教学时要改变传统的教学方式，为学生创设轻松、活跃的课堂氛围，激活他们的思维，使他们在探究学习内容中发展语文思维，提高语文综合素质。在新的教学模式中，教师和学生不再是灌输式教学的双方，师生之间积极互动交流，通过教师的指导激发学生的语文思维，使他们在思考语文问题时能够从多个方面进行考虑，促进语文思维的深入发展。在轻松活跃的课堂学习中，学生能够大胆地和教师针对不同意见进行讨论，通过讨论，教师掌握了学生存在的薄弱点，通过点拨和引导，让学生理清思路，高效的理解和掌握课堂学习任务。
二、加强师生互动，激发学生的学习主动性
课堂教学活动是师生的双边合作，只有教师和学生都积极的参与到课堂活动中，才能使教学效率取得高效，使教学任务顺利完成。因此，在教学中，高中语文教师要通过创设丰富有趣的课堂教学环节来加强师生互动。在互动的过程中，实现了教师和学生之间的知识传递和情感传递。通过师生互动，拉近了学生和教师的距离，他们对教师充满了喜爱，从而喜欢上语文学习，能够积极主动地完成教师布置的`课堂学习任务。在对学生进行情感关怀时，教师要了解高中生的心理发展情况，有效解决他们的情感问题，通过引导环节减轻他们在学习和生活中产生的心理压力，使他们健康、快乐地进行学习。在师生互动过程中，教师要关注差等生的学习情况，从他们的兴趣出发，激发他们的学习兴趣，让他们逐渐体会到学习中的乐趣，提高学习主动性，促进语文综合素质的提高。
三、对学生的学习方法进行指导，提高学习效率
学生作为学习的主体，需要激发他们的创新思维，让他们在探究过程中进行思考和创新。在学生学习的过程中，教师要对学生的学习方法进行指导，让他们掌握有效的学习方法，使他们的学习获得事半功倍的效果。对学生进行学习方法的指导，根本目的是激发他们学习的内动力，让他们的学习效率更高，提高他们的学习成就感。语文学科与其他学科不同，它既具备知识性，又具备工具性。因此，语文教师需要在学生学习的过程中作具体的指导，让他们掌握阅读技巧和学习技巧，提高学生的语文理解能力，让他们正确地运用语文知识进行交流，提高他们的表达能力。通过学习方法的指导，使学生摆脱了被动学习的方法，在积极地探究过程中，学生的语文能力不断提高，使全班的整体语文素质都获得提升。
四、运用多媒体进行教学，加深学生的体验
随着信息技术的广泛运用，在高中语文教学中，为了提高学生的积极性，加深学生对语文课文的理解，教师可以把多媒体和教材内容相结合，创设出丰富、生动的课堂教学内容。在多媒体参与教学的过程中，教师摆脱了传统教学中运用粉笔和黑板教学的方式，可以有更多的时间对学生进行关注，引导他们进行深入探究。在语文教材中，有很多优美的作品，教师可以根据教材内容设计出生动的教学课件，让学生通过观看课件，加深他们对课文的理解。运用多媒体教学，利用其生动、形象的教学方式，能够有效调动学生的积极性，使他们通过多媒体的引导体会课文内容，把握作者的写作意图，加深他们的体验，使他们的语文思维能力获得发展。
五、自主探究和合作探究相结合，促进学生语文思维的发展
在新课改的进程中，教师在进行高中语文教学时，要时刻把以人为本作为教学理念，激发学生的学习主动性，让学生在自主探究和合作探究的过程中发展语文思维，提高他们的语文综合素质。教师在教学设计中要把“改变学习方式，提升学习水平”作为构建高效课堂的切入点，把学习主动权交给学生。教师要注重学生的自主探究，给他们充分的思考时间，让学生深入分析问题。通过问题的发现和驱动，潜心引导学生开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，鼓励学生进行独立思考和不同观点的交锋，在热烈而有序的合作探究中增强师生之间、生生之间的课堂互动，使学生学会在探究和发现中学习语文，以快乐的学习心态，在主动的参与和探究中提高语文综合素质。
如何激发小学语文的课堂活力论文
小学阶段是学生学习的重要阶段，在小学教学中，教师要通过引导让学生养成良好的学习习惯，激发他们的学习兴趣，让他们积极主动地进行知识探究，使课堂教学在学生的参与中高效进行。教师要深入探究新课改的要求，深入挖掘教材内容，结合学生的实际情况对教学进行创新，激发学生的主动性，使他们真正成为学习的主人，在积极探究中获得提高和发展。
一、改变教学观念，实施以人为本的教学
在小学语文教学中，教师和学生是教学活动的双方，要使教学效率不断提高，需要教师和学生的积极互动。随着新课改的进行，教师要改变传统的教学方式，用新颖的教学来激发学生的学习热情，使他们积极地投入到学习中。在学生进行自主探究的过程中，教师要对学生的学习进行指导。在他们遇到理解不了的问题时，教师要改变详细讲解的方法，采用点拨思路的方法来使学生思维获得启发，深刻理解所学的知识。在新的教学模式中，课堂教学和谐，学生积极地进行大胆探究和尝试，使他们的学习效率不断提高。在坚持教学创新的过程中，教师要始终坚持以人为本的教学理念，注重发展学生的语文综合素质，使课堂教学实现素质教育。
二、创设丰富的课堂情境，激发学生的探究积极性
小学语文新课标中要求，在教学中教师要注重学生的情感体验，使他们通过积极主动的探究深刻理解课文内容。在教学中，通过创设丰富的.课堂情境，能够激发学生的探究热J清，在具体的情境中分析和探究知识，能够拉近他们和课文内容的距离，让学生快速地进入课文情境中，和作者的情感发生共鸣，加深学生的理解。在创设情境的过程中，教师要结合教学目标、学生的认知结构、学习能力等多个因素进行创设，使教学情境在激发学生探究兴趣的基础上，高效地完成教学目标。在情境教学中，教师和学生处于平等的地位，在积极的互动过程中实现高效的课堂教学。
(一)结合生活进行教学，激发学生的学习兴趣
在传统小学语文教学中，教师按照教材内容进行知识灌输，使学生在枯燥的学习氛围中进行探究和学习，不能深刻理解知识。结合生活进行情境创设，在学生熟悉的生活场景中进行教学，能够激发学生的学习兴趣，使他们对要学习的内容产生了探究欲望。通过主动分析和思考，能够有效发展学生的语文思维，提高他们的学习效率。通过生活化的教学，让学生对语文课文有了深刻的体会，激发了他们的情感，让他们学会用生活经验来分析和理解语文知识，使他们的语文学习能力获得提高。
(二)结合多媒体进行情境教学，提高学生对知识的理解
在激发学生自主学习意识，提高他们的语文素质过程中，教师要注重全体学生的共同发展。每个学生都是一个独立的个体，他们由于语文水平和理解能力的不同，在学习中获得的感受也不相同。在教学中，教师利用多媒体进行情境创设，能够让学生的多个器官受到刺激，加强他们对知识的理解。在多媒体辅助教学中，让学生进行语文的听说读写训练，能够激发他们的参与热情，提高课堂教学效率。
(三)创设游戏情境，激发学生的参与热情
小学生都喜欢游戏，在游戏过程中每个人都能够积极参与。在语文教学中，教师可以创设游戏情境，激发学生的学习兴趣，促进他们语文思维的发展。在新颖的游戏教学中，课堂学习氛围活跃，激发了学生的思维积极性，使他们对要学习的知识产生了浓厚的探究欲望，能激发他们学习的内在动力，使他们积极地投入到学习中。
例如，在教学《景阳冈》时，教师让学生分成小组，根据课文内容进行“武松打虎”的情景剧表演。在表演过程中，针对学生对课文的理解能力、表演到位、表演的真实性等方面进行评分。在表演过程中，学生的积极性高涨，他们为了提高表演效果，对课文内容进行了深入探究，并在小组范围内进行讨论，加深了对课文的理解。在表演过程中，他们把武松的表情和动作表现得淋漓尽致，使课堂教学在活跃的氛围中进行，实现了寓教于乐的课堂教学。
(四)结合音乐进行情境创设，增强学生的情感体验
音乐是一种艺术与语言，同样也可以成为小学语文教学手段之一。现阶段的小学语文教材，其教学内容编排上常以整组单元整体性课程教学为主，是为了更加迎合学生的身心、个性以及知识层面基础。利用音乐创设情境，能激发学生的积极思维，使他们有更深的情感体验。例如，在进行“爱国主义”主题性教学过程中，教师利用多媒体播放一些“爱国主义”背景音乐，让教学课堂中充斥着“激昂、凝重、热血”等情感的渲染，使得学生身临其境，用心去阅读文本、感受作者、理解人物，借以音乐的渲染得以深入学习与理解，让学生不由自主地进行探究性学习，从而提升其学习兴趣以及参与感。
总之，新课改的教学激发了学生的思维，使他们在积极探究过程中发展智力，提高语文学习能力。在小学语文教学中，教师要把学生放到课堂教学的主体地位，激发他们探究语文知识的积极性。通过深入分析语文知识，增加了学生的情感体验，使他们对语文学习产生浓厚的兴趣，积极参与到课堂活动中，探究教师布置的学习内容，使课堂教学效率大大提高。
浅析小学语文课堂学生参与热情的激发论文
课堂是教学的主阵地， 课堂四十分钟的效率直接关系到学生的学习成效。 所以，如何提高学生课堂学习的效率就成为了教师共同关注的话题。 在素质教育的背景下，“教师主导 ”“学生主体 ” 的观念已经深心 。在现实的课堂教学中， 绝大多数教师也都能够逐渐地从“台前”隐身到“幕后”，真正做到把课堂还给学生， 不断地突出学生的主体地位。 应该说，这种教学观念上的变化是顺应教育潮流的，是可喜的现象。把课堂还给学生， 不断地突出学生的主体地位自然是好事。 可是在实际的教学操作中我们又发现有一部分教师也确实把课堂还给了学生， 学生的主体地位也确实得到了突出， 但是学生主动参与学习的热情就是不高，课堂气氛沉闷，课堂秩序杂乱无章，学习效果甚至还比不上原先的“填鸭式”教学，这又是为什么呢?教学是一门很高深的艺术， 单有观念上的转变， 没有教学实操上的讲究还是很不够的。 以小学语文的课堂教学为例，准确地把握教学的重难点并在教学中加以突破自然是前提。
可是更关键的是如何在充分考虑校情、学情等的基础上引导学生全身心地参与到学习当中来。 所以说，只有教师很好地激发起了学生的课堂学习参与 热情，学习的任务才有可能很好地完成，高效课堂才有可能形成。 那么，如何才能在课堂教学过程中做到很好地激发学生的课堂学习参与热情呢?
一、课前善于设疑，激发学生参与热情
明代学者陈献章曾说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。 ” 陈献章的一席话准确地道出了学习进步之于设疑、解疑的关系。 在课文教学的过程中，我们通常会要求学生在自主阅读之后对课文的内容、思想情感、写作技巧等方面去设置疑问。 而在这个时候，我们常会发现学生在设疑方面是存在能力差异的。 如果我们听任学生自由设疑并相互解疑的话，那么，就很难保证单位时间内的教学效率。 所以，较好的办法是在教师的引导下，从教学的重难点出发，去进行面向全体学生的巧妙设疑。
当面向全体学生的设疑、解疑环节结束之后，再根据教学时间让学生自行设疑并相互解疑。例如，在教学《观潮》的时候，我就在学生自主阅读之后， 引导学生设置了四个问题：“作者是在哪里观潮的? 作者是按什么顺序来写大潮的? 作者看到了什么样的景象呢? 观潮后，作者有什么感受呢? ”。 设置了这四个问题后， 我就布置学生进行小组合作学习。 通过学生的小组合作学习之后，学生顺利地解决了这些重要的问题。 在此基础上， 我还根据剩余的教学时间安排了十分钟让学生自由设疑并相互解疑。 从结果来看，在这堂课上，学生的参与热情就被较好地调动起来，课堂气氛热烈，教学的效果也有了保证。
二、课中善于组织，保证学生参与深广度
《语文课程标准 (实验稿 年版 )》指出：学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式……因此， 倡导自主、合作、探究的学习方式，引领学生主动参与到学习中来是每一个小学语文教师都应该深入探讨和研究的课题。“ 一枝独放不是春 。 ”
如果课堂学习只是个别优秀学生的积极参与是很不够的。所以， 评判一堂好课的标准往往要把学生参与到学习中的深度和广度考虑进去。 要想保证学生参与课堂的深度和广度最好的办法就是进行学习小组的合作、探究。 特别是要想保证学生参与课堂的广度方面，教师一定要对学习小组成员的组成进行合理配置，很好地突出小组长的作用，保证学习小组间的传、帮、带的开展。 这样的话，自主学习的课堂才能有效直至高效。
三、课后善于评价，巩固学生参与效果
学生参与到课堂学习中来， 自然也就有了相应的学习成果。 在学生交流展示他们的学习成果之后， 是非常需要教师积极正面的评价的。 教师以巩固学生学习成果，促进学生学习进步为出发点，带着亲切、友善的情感积极正面地评价一个学生， 是可以很好地起到激励作用的。 而从学生的角度来说，检阅学习所得，了解自己的得失，明确以后努力的方向更是他们所希望的。因此，学生自然就乐于接受指导和帮助。 这就是我们通常所说的悦纳式的评价。实施积极评价， 教师应该充分考虑到学生的个体差异， 承认他们在学习能力上的差距。 对于学生的不同回答，教师不应该一味地表扬， 错误地把无原则的赞赏当成评价的唯一标准。 针对学生的个体差异，较好的办法就是采取分层评价的办法： 比如对于优等生的`见解独到的回答， 我们可以采用“标新式”的评价;对于中等生的中规中矩的回答，我们可以采用“肯定式”的评价;对于后进生的错误回答，我们可以采用“移情式 ”的评价 。 这样的话 ，学生既看到了自己的点滴进步，体验到了成功的快乐，又能明白自己的不足，找到努力的方向。
日有所学、学有所长，学生的主动参与的意识也就得到了增强。调动学生主动参与到课堂学习的积极性的深远意义是不言而喻的。 正因为如此，许多小学语文教师不遗余力地探究更好地调动学生主动参与课堂学习的方式方法，也总结出了不少的优秀经验， 比如说通过创设情境来激发学生的求知欲望， 从而调动他们的参与热情; 再比如说多给学生交流展示学习成果的机会， 更新学生展示的方式方法， 以体验成功来促进学生的参与热情……不可否认的， 这些方法都是好办法， 都能取得很好的成效。 但是要注意的是，不同的文体、不同的文章风格甚至是不同的思想内容等， 是很难有一套万能的办法的。 所以，要想更好调动学生主动参与到课堂学习的积极性， 就要做好课前善于设疑，课时善于组织，课后善于评价三个步骤的工作， 然后再根据教学的需要选择相应的好办法。
让语文课堂焕发活力(人教版教学论文)
[摘要] 语文教育的三大特点，应该成为语文课堂教学的主要目标和任务。因此，必须把积累、感悟、熏陶和培养语感看作是语文课堂的基本任务，用感情带动课堂，用兴趣激活课堂，把听说读写思扎扎实实落到实处，让精彩分呈的语文课堂焕发师生个性和生命的活力。
[关键词] 兴趣 感情 课堂
按照新课标的解说，语文教育的特点是人文性、实践性和民族性。人文性主要凸现人类对存在意义的思考，对真善美永恒的追求和对自由、自觉、超越的意向与价值取向。实践性是实现课程理念转变的突出特点，实践的内容和对象，不只限于教材，还包含丰富的语文学习资源在内的自主亲历探索与创新，注重听说读写思能力的综合训练等。民族性则包含了汉字的书写、语法结构、思想文化、表述形式等特点。语文教育的三大特点，应该成为语文课堂教学的主要目标和任务。
因此，必须把积累、感悟、熏陶和培养语感看作是语文课堂的基本任务，把听说读写思扎扎实实落到实处，让精彩分呈的语文课堂焕发师生个性和生命的活力呢？
课堂教学是学校教育的主要阵地，是实施素质教育的主渠道。课堂教学效果怎样，直接关联教育工作的成败。因此，改革传统的教法以提高课堂教学效率，一直是教育改革的一个基本课题。扬弃传统教法，创设活的课堂，营造愉悦的学习环境，从而充分调动学生的学习热情，得到提高教学质量的目的，是一项极其复柞杂的综合工程。近年来，人们从多方面探讨搞好这一工程的方法和途径，取得了一些有价值的研究成果。但是，作为高中语文教师，却面临着一些现实的问题。很多高中生自尊心很强，对老师的提问即使心中答案，也不会像初中生那样积极举手发言，生怕答错了会招致老师和同学的讥讽而保持沉默，结果，语文课堂就成了毫无生气的一潭死水。
那么，如何才能让精彩纷呈的语文课堂焕发师生个性和生命的活力呢？
一、“情”导课堂
语文教学是一种审美创造，和其它艺术一样，语文教学艺术也正是通过教师把教学实践中感知的与教师对教学的情感融为一体创造出一种形象，并使学生从审美的直觉深入感受而达到领悟的过程。教师凭借对教学艺术的构思，展示自己的投入情感，以此扣动学生心弦，最大限度地开发学生的非智力因素，或营造某种气氛，或引导学生进行一种思考，或激发学生的某种求知欲望，以实现最佳的语文教学效果。
对于高中生来说，因为生理和心理的变化，除了要从课本上学习语文基础知识外，更想体验自己的情感。语文教材不单是提供知识点，更多的是以开发学生的身心潜能，促进学生个性发展为目的。作为教师，就必须创设一个独特的情感氛围，对文章中的情感要有独特的态度。兴奋时便气满声高，气愤时便沉声怒气，紧张时便气短声促，平淡时便气缓声平，把学生引入作品的思想感情中，让学生直接感知文中的情思，然后，再这种氛围中自然掌握文中的知识点。
我在讲授《道士塔》时，先将敦煌文物流失的数据一一介绍给学生，首先在学生心中激起一股愤懑和无限惋惜之情，然后再让学生阅读课文，学生能很快领会文章丰富深邃的思想内容和作者语言运用所反映出的激情。对王道士愚昧而贪财饱含怨愤，对满清官员及政府腐败无能、丧权辱国、对祖先馈赠民族的文化遗产不仅看不牢、守不住，反而大量糟蹋，以致列强有机可乘掠夺我国国宝的行经充满谴责之情，也更能感受作者在痛苦中蕴藏着的强烈愤怒和尖锐批判。人情与文情交融，情入文章，情入课堂，学生自我便领悟到了文章的主旨，无须教师空洞乏力的强调、灌输。
为了达到指导学生掌握知识、技能的目的，使他们提高语文综合素质，提高语文能力，适应激烈竞争的二十一世纪对人才的要求，我们作为教师，就要千方百计，利用一切可行的手段去调动他们的积极的情感，确切地讲，就是要求我们教师用真挚、热烈的爱去触发他们学习语文的激情，去为他们创造一种和谐的心境，让他们自始自终充溢着高昂的学习激情，孜孜不倦地去求知识，追求美好的人生。巴甫洛夫指出：“科学是需要人的毕生精力的”，“科学是需要人的高度紧张性和很大热情的”。没有充沛的、深厚的热情，要坚持艰巨的学习是不可能的。没有对知识的热爱，就不能苦战攻关，攀登科学高峰。尤其阅读教学，由于学生学语文不是从零开始，对于每一篇课文，大都似乎明白，却又不甚了了，因此，学生学习语文的积极性往往不如学习其他学科。学生的语文技能只要有识字作基础，又可以通过社会活动的各种渠道自然习得，语文课的作用往往不如其他学科明显，因而学生主动阅读、自觉阅读的习惯就很差，甚至于语文课上也偷偷摸摸做其他学科作业。这就要求我们语文教师要满腔热忱地去关爱学生，用炽热的爱的火焰去点燃学生阅读语文的激情。作家写文章是源于生活，发诸真情，可以说，无情就不能成文章 。那么，学生阅读语文，当然也要带着激情去读。对阅读没有感情，是学不好语文的。语文教师的可贵之处，就在于能用自己的满腔激情去沟通学生与作者之间的情感，使他们之间能够通过文章直接交流感情，产生共鸣。那么阅读教学就能得以顺利、有效地进行，语文知识和技能培养也能在阅读中潜移默化地得以实现。
二、“趣”激课堂
课堂教学的目的是教师要帮助学生掌握知识。教师在传授知识的过程中，如果采用独霸课堂，一讲到底的方法，任凭教师口若悬河，讲得天花乱坠，学生却听得昏昏欲睡，始终提不起精神来，这样想提高课堂效益，简直是天方夜谭。要使学生学好语文，提高语文素质，必须激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”课堂教学要达到理想效果，应当是：课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课以毕，兴尤浓。要达到这样的境界，就要激趣，激发学生学习的积极性，拨动学生求知的兴奋点。这是课堂教学的第一位的工作，应当贯穿课堂教学的始终。
兴趣是人们力求认识某事物、掌握某种事物或爱好某种事物的心理倾向，它伴有一定的积极情绪，在生活中的意义是很大的，甚至可以说是一种动力。学生如果对学习产生了浓厚的兴趣，就会积极主动而愉快的去学习，就能取得成果。因此， 教师要根据所授的内容，结合学生的知识基础，有意识的精心设计一些富有趣味、含有质疑的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，以疑激趣，以乐引趣，以境致趣，让学生产生渴望得到答案的心理，使学生想学、愿学、并且带着问题去学。
正确引导学生的审美趋向，不断提高学生的审美水平，是语文教学的重要任务之一。我国古代诗词中的语言美、画面美、意境美融为一体，有着特殊的审美功能，因此上好古代诗词鉴赏课，对实现这一任务有着重要意义。正如专家所言，“诗歌虽短小，但并不好教”，教得不好就味同嚼蜡，索然无味；教得好则能激发学生的热情，引起共鸣，从中得到思想的启迪、情感的满足和美的陶冶。
基于此，我在古代诗词教学过程中，尝试了几种激趣的方式。
1、以画激趣 形趣，是教学中的直观形式所产生的一种审美趣味，它具有审美直观效应。绘画，便是颇具“形趣性”的教学方式。由于诗歌与绘画有很多相通之处，而且许多动人的'古典诗歌是融诗情画意为一体的，因此教学古代诗词可以把画面作为突破口，通过讲解朗读诗句，调动生活积累，将其连缀深入意境，悉心感悟。在这具体的描画中，学生不仅有着浓厚的兴趣，而且他们所显示出来的审美感悟和再创能力也是令人惊讶的。
我在教王维的《山居秋暝》时，要求学生根据诗中描述的山居之景、山居之人构思一幅图画，结果，有些学生的画面超出老师的想象美。一位学生的画面上画了一幅特写镜头：半天挂着一弯新月，一棵树的叶上还带着水滴，山泉从树旁流过，蜿蜒流到远处的荷塘，塘中有一只小船，船上有个人正撑着船，塘边有一片竹林，竹林边有几个端者盆的少女。通过这幅画面，可以看出学生是完全领悟了该诗的意境的，它仿佛将空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣衣归来的女子们在竹林里开怀的笑声，小鱼船缓缓地穿过荷花婀娜的动态，和谐完美地融合在一起。
以诗作画给学生们提供了驰骋想象的机会，所以他们很感兴趣，有热情，也很投入。这样的活动既增强了教学形式的丰富性，又加强了教学内容的直观性，也强化了古诗教学的审美趣味性。
2、以字激趣 意趣，是指教学中的思想内容所产生的审美趣味，教学中如能充分利用作品“意趣”这一内蕴力，就可以催动学生产生最高境界的审美领悟效应。好的诗，总有一些字，甚至全篇一个字，会成为诗中亮点，其精妙之处往往在于个别的字，抓着这些字，即可纲举目张。讲活这些字，会使全篇鲜活而生动，会激活全诗的意趣，从而使学生产生美感效应。
如杜甫的《蜀相》中写景的两句诗句“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，看起来是一般的写景句子，其实里面两个字跟境界关系最密切，就是“自”与“空”，碧草映阶、黄鹂隔叶，本是一种赏心悦目的景象，然而一用“自”“空”两字修饰，则所含之情就大有转折：阶前的草一到春天便是一片碧绿，年年如此，可它为谁而绿呢？隔叶的黄鹂叫得那么动听，可有谁听呢？由此自然而使人生出“感物怀人之意”。通过这样的分析，同学们很快进入了诗的意境，对诗歌的内容有了进一步的领悟。这样一来，教学是把字词训诂顺便夹带在审美过程中，学生不仅不会感到枯燥，反而觉得妙趣横生，并会产生对民族文化的赞赏。
3、以疑激趣 质疑解疑是启迪思维、深化审美的重要方法，用得好不仅会使教学生动有趣，而且诗词的意趣会容易被激活，从而使学生产生心志上的审美愉悦。
如姜夔的《扬州慢》，在讲到“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”时，我问：“废池、乔木怎会厌和言呢？是不是词人写错了？”在讲到“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”时，我说：“月本来就是无声的，可经这么一说，反而觉得它是本该有声的了，这是为什么呢？”这些问题的设计，激起了同学们的兴趣，启动了同学们的思维。同学们经过思考明白，这是用了拟人的手法，废池、乔木是前那场浩劫的目击者，战争的恐怖、敌人的凶残，种种景象仍然留在它们心中，它们“犹厌言兵”，更何况当地的人民呢！这样写，深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨；因为从前的二十四桥明月夜，游人极盛，笑语盈耳，还有美女吹箫唱歌，月儿见此光景也陶醉了，它也跟着人们一起欢笑。可现在呢？“二十四桥仍在”，而欢歌笑语声却听不到了，甚至连月儿也没有声息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，随波荡漾。如此冷落凄凉的景象，怎能不令人伤怀呢？这样，同学们就能领悟词人感时伤乱的情怀了。
教学古代诗词，激趣很重要，方法也不少，只要我们充分抓住教材和课堂中的有关因素，巧妙使用，就可以激发学生兴趣，激活形趣、情趣、意趣等不同的审美形态，就可以引导学生在丰富多采的古诗领域和审美空间快乐地翱翔。就可以带领学生在由感受美、体念美，到领悟美、创造美的过程中轻松而快速地前进。
当然，让语文课堂焕发活力的方式还有很多。在教学中，我们应当鼓励学生感想敢说，允许学生对同一问题发表不同的看法和观点，允许学生犯合理性的错误，给他们一个宽松的思维空间，只有这样，才能把语文课上到学生心里，让学生动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁，让思想的火花在争辩中迸发，充分发挥学生学习的主动性和创造性，激发创新思维，发展创新能力，创新教育才会在课堂教学中结出累累硕果。
[参考文献]
1．《语文课堂教学艺术漫谈》 孙春城著
2．《语文教学通讯》、1
3．《中学语文教学参考》（1-2）合订本
王潇
浅谈语文课堂的活力艺术论文
摘要：课堂艺术的探讨是教育工作者终身的进修课程，在新课改精神指引下，笔者认为：改进教师的教学模式和学生的学习方式，让学生能够主动参与、乐于探究，形成一个有“活力”的课堂才是学生真正需要、教师真正想要的课堂。那么如何才能让课堂充满“活力”呢？
关键词：语文；课堂；艺术
一、重视引入教学，激发学生学习兴趣
好的导语像戏剧的序幕，令学生心驰神往；像巨大磁石使学生倍受吸引；像投石激浪让学生启开思维的大门，点燃智慧的火花。因此，教者要重视导语的设计。如教学《狼》时，设计如下导语：“在小学时我们学过《狼和小羊》一文，结果是狼吃掉了羊；假设把羊换成了人，结果会怎样呢？”这样的导入，使课文前后知识加强了联系，为学生对本文主题的理解做了铺垫。
初中生喜欢听故事。讲课引入教学时，适时地给学生介绍一些生动有趣的故事或背景，从而引发学生兴趣。例如讲诸葛亮《出师表》，可顺便讲讲刘备“三顾茅庐”，邀请诸葛亮出山的故事背景。《木兰诗》、《扁鹊见蔡桓公》、《愚公移山》等故事性较强的课文都可以用此法。当然，与课文有联系的故事很多，讲的时候应该有所选择，做到适量为宜。
二、营造良好的课堂教学氛围
生动活泼、积极主动的课堂教学气氛能造成一种具有感染性的催人向上的教学情境，从而激发出学生学习的热情，提高他们对学习活动的主动参与性。
1、多种方式的教学，能营造热烈的课堂气氛。
教学中应根据不同内容,不同教学对象运用不同教学方法；有的重于欣赏，如:文学作品中的精品；有的重于知识的传授或基本技能的训练；有的重于思想的启迪；有的应引导学生寻根究底；有的以讲为主；有的以练为中心；有的以导读为重点等等。
2、创设情景，唤起学生的学习热情。
心理学认为：“兴趣的激发需要一定的情境”。课堂教学的实践也证明，学生在学习活动中拥有“兴趣盎然，精神振奋”的心理状态时，对课堂上出现的知识会感到特别的新奇，这使我想起了叶圣陶说过的一句话：“欲求成功的教师,当从为儿童特设的境遇里，发展儿童的心灵，务使他们情绪丰富，思想缜密，能这么做，才是探源的办法。”这就要求教师多设情境，让学生进入学习必需的情绪状态，使他们愉快学习。既然有“快乐足球”，为什么就没有“快乐语文”呢？同时学生对生活中的语文抱有极大的兴趣，教师要善于发掘和利用生活中的语文素材，创设情景，使学生情不自禁地投入到语文学习过程中，尤其是作文教学。
三、教师课堂上要有良好的教学艺术
在教学中，教师富有哲理的幽默，富有戏剧性表演，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
1.语言生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。
教学中语言生动风趣，同时附有动作表演，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆；风趣的语言，还可以增强学生的自信心。教师的语言风格,不同于其他职业，应该凝重、含蓄、简练而带有深沉的哲理性，真挚、文雅、委婉而带有职业的文明性，清晰、敏慧、活泼而带有变通的灵通性。一个语文教师,应具有较好的语言修养,有较深的语法、逻辑、修辞的语言功底；会讲一口流利的普通话；课堂中，教师的语言形象生动，能取得良好的教学效果，也能激发学生的感情，陶冶他们的情操。要提高讲课的语言艺术，至少有三个方面不可忽视： ①、力求清晰明白；②、力求简洁精当；③、力求优美自然。
2.教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。
一个教态自然的.优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望；大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的；富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解文章主旨。
3.及时给予成功的满足，增强学生的自信心。
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在语文学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。
4.教“活”书的最佳途径----启发式
美国作家海明威曾说：“作品有如冰山，露在水上的只有八分之一，其余八分之七隐藏在水下。”如果把一堂课比作“冰山”，那么教师的活动就是其中的八分之一部分，学生的活动就是其中的八分之七。教师的任务是暗示、启发学生发现有研究意义的“冰山”。孔子云：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以隅三反，则不复也。”告诉我们：教师要察言观色，把握学生的情绪状态，抓住启发的最佳时机，激发学生兴趣。
5.模拟表演是兴趣的良师益友
让学生积极参与到课堂中来，成为课堂的主体时，教学效果也就能最优化。因此，教师要根据自己吸收的信息，发挥自己的长处，开动脑筋，想出点子，极大限度地激发学生参与课堂的兴趣，模拟表演法便是其中良策之一。课本中的戏曲、小说都是表演的素材。
四、多媒体教学实现“场景再现”,让人物“鲜活”起来
运用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到语文教学中来，让文字描述变成图像再现，让笔下人物栩栩如生；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
总之，课堂艺术是多彩多姿的，它需要教师用睿智和爱心来缔造，让学生在快乐中学会学习，学会创造。
构建活力四射的高中语文课堂论文
高效课堂必须让学生动起来，积极参与课堂活动，在真学过程中感受情感熏陶，体验美感，让学生的语文素养真正得到提高。教师可以通过有效提问、对话交流、随文练笔、编演剧本等手段让学生全身心地动起来，从而构建活力四射的语文课堂。
在传统的高中语文课堂中，教师总在滔滔不绝地讲，学生只是无奈被动地听，并没有主动思考或者动手操作的机会，这样的课堂显然不利于学生自主学习能力的提升，也严重阻碍了学生综合素质的提高。在新课改背景下，教师要注重发挥学生的个性，让学生的手、眼、脑都动起来，让他们积极参与课堂活动，成为学习的主人，让语文课堂活力四射。
一、有效提问，促进学生动脑
高效课堂的构建离不开有效的课堂提问，而精心设计的课堂提问有助于活跃学生思维，促进学生动脑。因此，在课堂教学中，教师要精心设计自己的提问，以问题为主线引领学生深入思考，掌握文章内容，深刻体会文章的思想情感，从而获得深刻体验。
例如，在教苏教版高中语文《囚绿记》一文时，我就采用了提问方式来帮助学生把握文章内容的。在教学开始时，学生对文章的题目产生了浓厚兴趣，大家纷纷提出自己的疑问，有的学生说：“在我们学习过的文章中，很少用‘囚’这个字，而且囚禁的一般都是犯罪的人，那么作者为什么要用‘囚绿’一词来作为文章的题目呢?绿色是颜色的一种，怎么能被囚禁起来呢?”面对学生的质疑，我没有马上解答，而是引导学生进行了自主探究。在指导学生阅读文章时，我为学生设计了这样的问题，让学生一边阅读一边思考：(1)在文章中找一找作者囚绿的原因是什么?(2)作者囚绿的举动成功了吗?他是怎样囚绿的?(3)作者将绿释放了之后，他的内心感受是怎样的?在这些问题的引导下，学生能够积极思考，形成自己的见解。
在这一教学过程中，教师通过引导学生自主质疑和精心设计课堂提问，激活了学生的思维。学生在思考过程中能够深入探究文章内涵，找到答案，获得深刻体验，实现自主学习能力的提高。因此，在学习过程中，教师要通过问题启发学生动脑，让学生在动态思考中获得知识。
二、对话交流，锻炼语言运用
新课标要求提倡“语文课堂要积极推行对话教学”，就是让学生在课堂学习中，主动和教师、学生以及文章进行对话，获得自己的感悟。尤其对于高中生来说，他们已经有了一定的理解能力和思考习惯，那么教师引导学生就某一主题进行深入对话，便是引领学生精神交流的最好途径。
例如，在教苏教版高中语文《父母与孩子之间的.爱》一文时，我就将这篇课文作为一个媒介，引导学生将其作为两代人交流的舞台，让家长和孩子在这一平台上交流，缓解家长和孩子之间的认知冲突。教育一直是大家关注的问题，但孩子和家长之间却存在着认知上的不同，很多孩子对“关心父母”的问题没有正确认识，也没有感恩意识。而家长同样也不理解孩子的做法，让两代人之间的代沟越来越深。在这种情况下，教师应要求学生和家长一起阅读本文，然后面对面地交流彼此的感受，最后双方形成一份书面文字，由学生将书面文字带回学校，在课堂展示环节，和大家一起交流讨论。这一教学方式提升了学生的情感意识，增强了学生的语言表达能力。
高中生对于事物和问题的认识也有了自己的独特见解。因此，教师在教学中可以开展主题对话，引导学生在对话过程中激活思维、丰富经历、完善人格。同时，交流的过程也是学生锻炼口语表达能力的过程，可以说这是一举多得。
三、随文练笔，提高作文能力
让学生动起来，不仅要让学生动脑、动口，还要引导学生动手。教师应注重在教学过程中对学生进行随文练笔训练，以提高学生的作文写作能力。作文能力训练是高中语文教学的重点内容，而教材又是最好的范文，随文练笔是提高学生写作能力的捷径，不仅能让学生的畏难情绪得到缓解，而且也有助于学生掌握一定的学习方法。
《荷塘月色》是朱自清的散文名篇，也是苏教版高中语文教材中最典型的散文作品。在教学中，我将体现文章内容的画面制作成了视频课件，把幽静的小路、婀娜多姿的荷花、朦胧的月色以及荷塘边的杨柳等意象具体展示出来。通过这样的教学方式，学生能马上进入“荷塘月色”的美妙情境中，体会到清华园荷塘月色之美，从而获得更加强烈的感受。看见学生的热情如此高涨，我也意识到这是引导学生激情写作的机会，于是为学生布置了写作任务：“看来，大家都被荷塘月色的美景而深深陶醉了，也被朱自清优美的文笔所折服，那么，下面我们也要学习朱自清的优美语言，自己创作一篇好作品，然后我们再一起交流品评，看一看谁是最优秀的小作家。”在我的引导下，学生纷纷拿起了笔，描写自己曾观察过的美景，细致地创作着自己心中的佳作。
在高中教材中，有很多这样的美文，加强对美文的学习也是提高学生写作能力的有效途径之一。在教学中，教师在引导学生把握文章内容的基础上，要认真分析文章的语言特点和写作手法，以激励学生练习写作，学会方法、积累语言，让学生主动动笔写作，提高写作水平。
四、编演剧本，展开实践活动
高中生也很喜欢表演，因此编演课本剧也是高中生非常喜欢的学习形式之一，这也是让学生动起来的方法之一。在高中阶段，教师要为学生创造展示自我的机会，让学生能够在自主编演的过程中体会文章内涵，获得独特体验，体会语文魅力，提高自主学习的能力。
在教苏教版高中语文《雷雨》一文时，这部戏剧的创作背景是20世纪代初期，讲述了周、鲁两家之间的尖锐矛盾，反映了剥削阶级家庭的罪恶现象，让人们对旧社会人吃人的现状有了深刻体会。在教学中，学生对这部戏剧很感兴趣。在深入解读文章的基础上，教师应鼓励学生用自己的语言改编这部戏剧，让学生根据自己的理解创作出新的作品。这一任务的布置极大地调动了学生的积极性，大家自愿结成小组，分头行动，积极准备，有的编写台词，有的准备道具，大家忙得不亦乐乎。在演出时，学生的表现受到了大家的一致好评。
在这一教学过程中，教师很好地抓住了学生的兴趣，引导学生编演课本剧，这是学生喜欢的形式之一，因此积极性很高，大家都能全身心地投入其中。在教学活动中，学生真正变成了学习的主人，发挥了自主性，提高了学习能力。
总而言之，在新课改的大背景下，教师要以学生喜爱的方式为学生创设学习情境，激发学生的学习热情，让学生真正动起来，实现学习能力的提高，让语文课堂焕发出新的生机。我们要改变以前“灌输式”的教学模式，构建真学课堂，让学生积极主动地参与课堂活动，在学习中享受获得知识的快乐，实现语文素养的提高。
语文教学论文语文课堂活力的释放
一、注重学生的情感体验，努力创设体验氛围。
苏霍姆林斯基说过：“人的文明最精细地表现在情感的文明里。学校里学习的许多东西，会随着时间的流逝而被遗忘，但是人的思想接触过的文化财富，会在我们的心灵里留下痕迹。”课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，没有情感的教学是不成功的，因此，《新课程标准》在三维目标体系中加入了“情感、价值、态度”。“感人心者，莫乎于情。”学生有了浓郁的情感，欢乐的情绪，那么他们就会精神振奋，思维活跃。反之我们在课堂上忽视了学生的情感需求，把学生当作是没有意识、没有生命的仓库，那样的课堂效果不言而喻。所以教者在课堂上应努力创设让学生尽情情感体验的氛围。
1、老师情感的渲染。
知识本无所谓情感和魅力，但是有情的人能把无情的知识教得有情。老师是学生的模仿对象，学生具有向师性的心理特点，学生的情感最易受老师的感染。在教《月光曲》这篇课文时，一上课，我就播放了钢琴曲《月光曲》，在强弱变换的乐曲声中，我深沉的说道：“一百多年前德国有个伟大的音乐家贝多芬。他说过‘我的'音乐应当为穷苦人造福，如果我做到这一些该是多么幸福。’他一生谱写许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子，便是其中的一首，叫《月光曲》。（板书课题《月光曲》）那《月光曲》是怎么写成的呢？这还有一个美丽的传说呢？”这样通过乐曲的欣赏，老师的激情表达，触动了学生的情感，学生在其后的学习中情绪很高昂。
2、多留给学生情感选择的余地。
课堂上设计一些讨论性、学生之间互相交流情感的问题，使他们的情感得以表露出来，老师再给予肯定赞同，那么他会继续投入更多的情感。在一篇课文中有许多使用的确切、妥帖、生动传神的好词佳句，不同的学生自然会有不同的喜好，让学生挑最喜欢的词句来品尝和交流，这是对词句的情感选择；课文中有对某一事物的多角度、多方位、多层面的描述，让学生挑出使他最感动、体会最深的那一点讲析交流，这是对情节的情感选择；在人物群出现的课文中，如《将相和》中的廉颇、相如、赵王，让学生谈谈最喜欢谁，不喜欢谁，为什么？这是对人物的情感选择。像这些情感表露机会，哪一个学生不愿意呢？学生声情并茂的读，富有条理的分析，充满自信的回答，课堂上的活力不就得到释放了吗？
二、注重学生的个性张扬，关爱学生的生命
《新课程标准》的理论基础第一点就是“新的学生观”，提出了“学生是完整的人，每个学生都有自身的独特性，学生是一个发展的人，学生是有发展潜力的人。”语言文字虽然是表情达意的载体，但是学生是活生生的个体，他们具有鲜活的思想和个性，对相同的课文乃至相同的一句话，看法不尽相同。有活力的课堂应该是承认个体差别，挖掘潜能，面向全体，因材施教，注重发展学生的个性，关注学生的成长，这样的课堂培养出来的学生才有独特鲜明的个性。
1、扩大课堂参与面，提供个性张扬的机会。
目前，不少的语文课仍然是少数优秀生围绕老师转，大部分学生跟在后面点点头。造成这种现状的原因是多方面的，但其中最基本的原因是老师只注重自己的任务完成，对学生的不同意见或提出的问题，总是持否定的态度，久而久之，学生就没有参与课堂的热情，更谈不上主体地位的发挥。因此，教者应当扩大课堂的参与面，可以用小组讨论、设计不同层次的问题，唱、画、演……手段来调动学生有效地，积极地参与到课堂上来。对学生富有个性的读、分析、质疑，教者都不应回避，而应该给予肯定、赞扬。
2、个性张扬的多样化。
有不少老师认为只要学生的回答不同，就是个性化，这是一种片面的认识，学生能作出不同的回答，还要能讲出所以然，这才是真正的个性张扬。在朗读中，对同一句话的朗读，个人的理解不同，可以是高昂的，可以是深沉的，可以是快速的，可以是缓慢的……这也是个性化的体现；在提倡发展学生想象力培养学生创造力的今天，我们可以让更多的个性张扬，利用课文的空白点让学生补充、扩展、延续、改编等等。如《哲学家的最后一课》的教学，我抓住了弟子们在等哲学家的这段空白时间里，让学生发挥自己的想象。在这段时间内，这四个弟子等了这么长时间可能会说些什么？有的回答让人捧腹大笑，说四个弟子认为老师骗了他们，干脆就睡了；有的回答有很强的情节性，给他们取了名字，描绘出他们争得面红耳赤的情景对话等等。这样的课堂不仅仅是个性的挖掘，更是对学生的关爱，使他们能大胆地想，大胆地说。
当然，课堂活力的释放还要因不同的老师不同的教学风格而异。在《新课程标准》实施的今天，我们需要的是富有个性的课堂，更要有活力的课堂。
语文课堂如何激发学生兴趣(必修教学论文)
语文是一门工具学科，又是一门基础学科，也是最有活力最深奥的一门学科。他总是站在教学改革的潮头，每一次教改都会出现一些新的东西，也许正是因为如此，才使它永富魅力。如何上好语文课，如何提高语文课堂效率的方法很多，激发学生兴趣便是其中之一。语文课堂如何激发学生兴趣，通过几年来的教学实践我总结出了以下几方面:
一、组织教学
我刚接新班时，有老师来听课，学生和我都难免精神紧张，显然要上好课，先得组织教学，消除师生紧张的心理，课前，我喜欢用以下几种方法组织教学：
1、请学生集体唱一首歌。要求学生唱歌时，把自己全身心融入歌词所描绘的境界，入情入境地全身心唱歌，这样课堂气氛立即就轻松了。
2、集体朗读诵。课前可以让学生将所学过的课文或诗歌朗诵一遍或是背诵。学生通过铿锵有力地朗诵，很容易振作士气。
3、口头作文。正式将课前，我喜欢请学生口头作文。我随意出个题目，如：《从奥运金牌想到的》、《我国入关的利与弊》、《十年 以后》。听完题目，学生们烧结思索，便便七嘴八舌说自己的文章有多大劲使多大劲，用不着担心打分多少，也用不着担心别人批评，个性的该最充分的展示。
二、设计导语
导语设计得好，也能激发学生的兴趣，使一堂课有一个良好的开端。如讲《周总理，你在哪里》时，我设计了这样的导语：“有这样一个人，全国人民都觉得他是自己的亲人和朋友；他博学多才，对国防外交、科教文卫、工农商兵各行各业各个领域都给予及时具体的指导；他精力过人，他力撑危局，事无巨细都亲自处理；他廉洁一生，无儿无女无遗产，联合国破例为他的逝世降半旗致哀”这样全班同学的情绪很快沉浸在对周总理的怀念中。学习者捷克的兴趣更浓了。好的导语象磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢过来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
二、设计板书
我平时讲课板书少，写板书是为了吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，加深理解教材。以下三种板书形式，容易激发学生兴趣。
2、字体变化。如，讲议论文我喜欢用仿宋体或黑体美术字课题讲说明文则喜欢用楷书写课题；讲记叙文用行书；文言文则用隶书写课题。我写的认真仔细，学生便也认真地看，有的还边看边模仿，同学们感觉汉字千变万化，奥妙无穷，激发了学生听课的兴趣，也即发了学生练书法的兴趣。
3、故意写错字。半数是故意写错一两个字，既提高了学生发现错误的能力，有时爱写错字的同学引以为戒。比如：我写《马说》板书时，故意将“骈”写成“饼”，一时间下面议论纷纷，爱溜号的同学也仔细观察这个字。趁此机会，我请同学们给改错，收到了较好的教学效果。也有时，写板书时，我便将难写的字，易错的字，干脆空着不写，然后请爱写错别字的同学到前面去填空，激发了学生改错别字的兴趣。
3、请学生写板书。请学生写板书，或归纳课文内容，或写段义，比老师一个人一堂课独占黑板，更能激发学生的兴趣。
板书是一门艺术，一门学问，钻进去，我觉得教书多了一分乐趣，学生也感觉上课多了一分乐趣。
四、语音变化
一句话有一百种说法，同一句话，会说的人让人听了笑起来；不会说的，让人听了跳起来。富于变化的语音显然容易激发学生的学习兴趣，语言变化从五方面入手。
1、调整音量。大音量容易引起学生注意，有时在大音量进几句之后，再用小音量，学生反例更感兴趣。有时我讲课，讲到精要之处时，便问学习：“老师是小声讲好，还是大声讲好呢？学生纷纷要求小声讲。于是我便用极小的音量讲，学生纷纷伸颈、侧目，全神贯注地听，获得了极好的教学效果。
2、调整音调。同一句话可以用不同音调说出来。有的教师讲课调值较高，但音量不大，很好听，叫做高音教学。有的教师说话调值尽管低，但音量大，听起来深厚有力，叫做低音教学。如果调值高，音量再大，听久了容易使人疲劳。反过来，调值低，音量再小，同样使人感觉有气无力。我讲课时，经常根据教材内容，学生实际，甚至自己的身体状况变换语调。
3、调整语速。说话速度的变化也影响到学生的兴趣。有时我讲话速度极慢，以引起学生对所讲内容的重视，也有时一连串排比句子说得极快，同样也是引起学生的注意。《陋室铭》这篇课文，在快而不乱的前提下，可以用12秒钟读下来，在慢而不断的前提下，可以用92秒读下来，两者相差八倍之多，但都具有不同的激发学生兴趣的作用。学生也好，老师也好，其实都喜欢听别人抑扬顿挫的讲话，喜欢听别人疏密相间的发言。
4、以情感人。音量、音调、语速的变化能影响人的兴趣，但这些都是声音的形，而不是声音的神，声音的神的变化才具有更大的感染人的力量。什么是声音的神呢？就是说话的`感情。比如：“要与人为善。”这句话，就可以用喜怒哀乐、热情、冷漠、挚爱、厌恶等几十种不同的感情说出来，感情不同，产生的效果当然不同。我经常要求自己用不同的感情去读同一段文章，经过比较，选择那种符合文章实际的感情，去感染学生，激发学生的兴趣。
5、进入角色。同一句话，不同身份职业，不同文化层次，不同性格品质的人说起来，会千差万别。我读课文，读课外读物时，尽力使自己进入角色，这样做，自然激发了学生听的兴趣。
说话也是一门艺术，一门学问。谁都能说话，但说得好却不容易。说好了，别人高兴，自己愉快；说得不好，别人心烦，自己也别扭。要说好话，就得研究音量、音调、语速、音情，并进入适当的角色，这样便能激发学生的兴趣。
五、引导想象
课要上得有趣，引导学生想象课文内容也是一种办法。即：力求把单调的文字符号变成生动形象的画面，在大脑的荧光屏上放映出来。
一般情况下，我引导学生将文字变成图画有这样析四步要求：勾勒了形态，染上色彩，使画面动起来，让画面更鲜活、更逼真。以马致远的《天净沙秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”为例。教这首调的时候，我说“这种一首景物描写极成功的词，我们应该认真品味，在大脑的荧光屏上放映。”有的同学闭上了眼睛，一般情况下，闭眼的效果要好得多。
1、勾勒形态。请同学们先在脑止里放映枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家的轮廓。
2、染上色彩。请把黑白电视变成彩电，看谁脑子里画面更鲜活美丽。学生们说脑子里出现了干枯的老树，破旧的小桥，缓缓的流水。
3、使现面动起来。昏鸦在枯藤上飞来飞去，流水在小桥下缓缓的流着，……
4、使画面更细致，更逼真。同学们还可以在大脑中放几个特写镜头：一只昏鸦在枯藤树上飞来飞去；一匹瘦瘦的马儿有气无力的走在夕阳之下……
不只写景的文章、诗词能变成图象放出来，状物的，写人的都可以引导学生这样做。用特写镜头再现少年润土那明亮、聪明的眼睛，红润的脸膛，中年润土那黯淡无光的眼神，那布满皱纹的脸。形态色彩越逼真，学生受到的教育就越深刻。同时还培养了学生的想象力，激发了学生的学习兴趣。
六、进入情境
一般讲课时我不精雕细刻，从不逐句逐段地分析，但决不意味着好的段落不引导学生去仔细品味。讲到文章的妙处，我不仅让学生把文字变成画面，而且力求将学生导入情境之中。如讲《百草园到三味书屋》，我说：“咱们学这课书都要体验百草园当中的乐趣。”“怎么体验呀？”先请同学们看书，看书之后，先在大脑中放映园中的图象。这图象越来越鲜活，越来越逼真，好象不是平面的，而是立体的，不是在我们的脑子里，而是在我们的周围。一行行皂荚树下面是一片片的菜园，我们就站在菜园里，站在畦垄上，前后左右是碧绿的菜菜畦，空气中飘来泥土的芳香，花的芳香。我问：“闻到了吗”学生们闭着眼睛，笑咪咪的说：“闻到了！”悟性好的同学可以回忆起土香、花香、菜香的味道，一时间课堂充满了欢乐的气氛。同学们在这种身临其境的想象感知过程中，品味到了田园乐趣，准确理解了文章的中心。
七、请学生说、读、写
学生上语文课要进行四种实践活动：听、说、读、写。这样才能增长四种能力，如果教师把课堂变成讲堂，只是一讲到底，最终效果一般不大好。因为学生失去了说、读、写的实践机会。广大“第三世界“学校的学生，许多人有意注意力持续不了45分钟，特别是中下等学生，听得太多，失去了练习、消化理解的机会，时间长了，债越欠越多，上课就会越来越没兴趣。
我常想，上课时，只解放学生的耳朵，却堵住他们的嘴，捆住他们的手，由教师唱独角戏，实在是费力不讨好。尽可能让学生说，让学生读，让学生写，这样做学生的学习兴趣浓。
比如板书学习重点，一般是我写，偶尔有几次请学生写，同学们关注学习重点的兴趣就浓一些。如果请几名同学同时写，学生的兴趣就更浓一些。
读课文，教师范读是一种形式，学生朗读、范读、齐读、分组读、分角色读同样是激发学生兴趣的学习形式。考虑到学生有意注意持续的时间，不断变换讲课形式，学生不能从上课到下课始终有较浓的学习兴趣。
八、组织学习竞争
课堂上适当组织竞赛也是激发学生兴趣的有效方法。竞赛可以定时间而不定任务，也可定任务而不限时间。
如讲《醉翁亭记》，我们搞竞赛看谁默写得快，就限定一分钟时间，从第二段开始默写，看谁写得多，我刚就完“开始“，大家就全身心投入竞赛之中，比赛结果，除三名同学外，大部分人一分钟都写了40多字，还有15名同学超过了50字。
即使在盛夏高温的日子里，并且在疲劳的下午3点钟上课，一听说开展学习竞赛，学生们的精神也为之一振，忘记了炎热，忘记了疲劳，全身心地投入竞赛之中。一节课有一两次乃至三四次短时间的竞赛，使课堂波澜起伏，使学生的思维有张有弛，激发了学生上课堂教学兴趣，提高了学习效率，还增强了学生竞争意识。
如何激发初中思想品德课堂的活力论文
纵观当前的思想品德课堂教学，仍旧活力不足，教师单向灌输、学生被动接受的现象还时有发生。这种双双疲惫的课堂氛围对学生学习思想品德，形成健全人格极为不利。如何突破单一、封闭、机械的教学模式，激发初中思想品德课堂的活力，实现课堂效率的目的呢？
一、营造良好的情境氛围，提高学生的学习兴趣
良好的教学氛围是教学成功的基础。和谐的教学必然要求教师精心设计课堂提问，击中学生思维的燃点，这样才能使学生很快进入角色，从而提高单位时间里的学习效率。教师通过优化情境教学空间，引导学生围绕创设的情境主线，结合教材特点、教学方法、学龄特征和具体学情，在一种富有情境的轻松氛围里，不由自主地投入到学科知识的学习之中。在这当中学生也能通过观察，不断积累丰富的感性认识，在实践感受中逐步认知、发展，乃至创造，提高了学生的学习能力，享受到学习的乐趣。
二、注重教学的导课艺术，激发学生的学习兴趣
新课导入是非常重要的一个环节，教师若能设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的思维和求知欲。如在教学《天下父母心》时，如何激发学生的学习兴趣，强化对父母的重新认识呢？教师可用视频短片，向学生播放四川汶川地震中，母亲用瘦小的身躯为孩子支撑起狭小的生活空间的`视频材料。以及母亲死后，仍然用自己的奶水哺育婴儿的视频资料。让学生从视频材料中受到强烈的情感震撼和情绪感染，诱发对“父母感恩”的重新认识，提升自己的道德品质。这样的导入就能切入主题，收到良好的教学效果。当然，多媒体导入也可根据教学内容的设计，引用诗歌朗诵、歌曲等形式。
三、突出主体地位，发掘学生学习兴趣
思想品德的课堂应该是具有时效性和时代性特征的课堂，也是自主、合作、探究式的课堂。所以应突出学生主体性，把学生看着具有多方面发展需要和发展可能的人，视为具有主观能动性、能主动参与教学活动的人。教师应多鼓励学生参与教学活动，让学生在体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容的同时，感受到激励和鼓舞，形成丰富的人生态度。这样，学生自然就愿意积极主动地参与教学活动。
总之，调动学生的主动性，激发初中思想品德课堂的活力的方法形式多样，需要我们不断探索，不断进取，反复实践、不断总结。只有这样，初中思想品德课教学才会不断创新、不断发展。思想品德课教学才会真正具有活力。
浅谈语文教学课堂活力的激发论文
摘 要语文具有重要的审美教育功能，语文教师要运用各种方法和手段,引导学生进入美的殿堂去体味语文的无穷魅力和乐趣。激发课堂教学活力是实现这一目的的重要途径，本文就如何激发语文教学的活力进行了探讨。
关键词浅谈 语文教学 活力 激发
“语文具有重要的审美教育功能，语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”。教师可以运用各种方法和手段，引导学生进入美的殿堂，体味语文的无穷魅力和乐趣。结合自己的教学实践，本人认为“活化生活、强化情感、优化手段、深化问题”的教学方法，能够激发学生探究语文美的兴趣和欲望，促使他们进行独特的情感体悟，是增强语文教学活力的有效途径。
一、活化生活让学生动起来
孔子曾说过:“不观于高崖，何以知颠坠之患;不临于深渊，何以知没溺之患;不观于海上，何以知**之患。”这句话生动地阐明了学习与生活实践的关系。语文是“母语”，其与生活的关系更直接、更贴近。可以说，生活是语文之源，语文是生活的反映。教学实践告诉我们：“课堂小天地，天地大课堂”，要建设开放而富有活力的语文课程，必须打破语文与生活的“隔阂”，联系生活并活化生活创设情景，有意识地把教材中作品所描绘的生活与学生的生活通过创设情景紧密沟通起来，打开学生丰富多彩的生活库藏，让他们有目的地体验生活、观察生活、认识生活、享受生活，使学生在与现实世界的交流、碰撞中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识，同时又在这一过程中磨炼思想、陶冶情操、完善人格。在语文教学中，活化生活的方法和途径可以多种多样，从以下几方面入手：
(一)利用传统节假日和纪念日做“文章”。
如春节是中华民族的传统节日，“每逢佳节倍思亲”，要求学生把过年的习俗、场景及自己探亲访友、长大一岁等心情和感受记录下来，同时请长辈讲讲他们同年龄时过年的故事，并两相比较，是一件很有教育意义的事。“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的感悟可能会油然而生。利用传统节假日等时机，有意识地引导学生关注生活，在生活中实践，在实践中生活，让学生的学习变得生动有趣有收获，这是语文教学的成功，也是培养学生的.有益探索和尝试。
(二)注重创设学生的“潜在生活”情境。
充分提供情境背景下的学习是最有效的。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难。教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生更好地理解课文内容。如在讲授《长亭送别》一课时，可引导学生活化这样一种生活情景：临近毕业，即将挥别相处三载的同学、老师，离开朝夕相伴的校园，而自己的未来――升学抑或步入社会还是个未知数，自己的感想和心境如何?通过有针对性地换位思考引入这一学生有生活体验的潜在情景，将学生的思维很快地导入到课文内容，在充满情感的思索讨论、类比升华中，使学生真正读懂《长亭送别》。
二、强化情感让气氛好起来
(一)教师要动情。
要让学生动情，教师自己必须先动情。而教师动情，首先要有爱学生的真心和真情，给学生亲切感，信任感;其次，要时刻保持良好的精神状态。一进入教室马上投入到教师的角色中，融入到课文的感情中，绝不把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生的情绪，影响教学质量。
(二)让学生动情。
一要精心设计引语。好的开头等于成功的一半。上课开始前20分钟，学生一般比较容易集中注意力，这就要求教师在上课开头就能引人入胜，牢牢抓住学生的心。二要充分重视朗读。语文教学本身就是语言教学，我们要十分重视朗读，充分利用课文语言的音韵美、节奏美、对称美、声响美、方言美、色彩美、语符美、诗意美来教育学生，使文中的人、物、情、景跃出纸面，真正做到“吟咏之间，吐纳珠玉之声，眉睫之前，舒卷风云之色”，激发他们的学习兴趣及情感。
(三)让课堂动情。
俗话说，环境造就人。良好的课堂情境，对提高学生的学习效率大有裨益。让课堂动情，首先教师要有艺术化的教学语言。
上课时，教师要能说一口流利的普通话，有一个好的口才，能写一笔好字，装一肚子诗文学问。要目光炯炯，春风满面，语言抑扬顿挫，准确精练，生动形象，让学生把上语文课当成是一种自觉的欣赏、参与，以达到理想的学习效果。其次要正确把握教学内容。在上课时，教师一定要通过行之有效的方法和手段，把教材的重点、难点和情感点、知识点，给学生讲清楚道明白，使学生易学乐学，激发他们的学习兴趣及情感。再次要营造和谐的课堂气氛。
课堂气氛在很大程度上影响着课堂教学效果，如果师生关系融洽、和谐，则有助于教学;相反，则消极地影响教学。上课时，对学生进行组织管理，但决不是凌驾于学生之上的“教师中心”式的管理。
三、优化手段让课堂活起来
(一)用音乐调动情绪。
音乐是一种特殊的语言，能抒发情感陶冶情操。在语文教学中，根据课文内容，选择适时的恰当的音乐创造场景和氛围，能使学生感受到美的形象，理解体会到美的意境，收到意想不到的效果。如《沁园春・雪》这篇课文，传统的教学方法往往停留在对字词和内容的串讲分析上，显得比较抽象乏味。如果先播放一首流行歌曲《北方的天空下》，把学生的情绪激发起来，通过歌声使学生体会到北方冬天的气息，冰封雪覆、粉装玉砌的美景。
再辅之抑扬顿挫、声情并茂的配乐朗读，使学生在婉转激越的音乐中身临其境，正确把握作品的思想情感。
(二)用画面展现意境。
文学作品往往是通过描绘生动如画的景物，塑造栩栩如生的形象，表现意蕴深邃的思想来引人入胜的。因此，讲解课文时，注重利用图片、绘画的直观性调动学生的多种感官，显得十分必要。
总之，教师只要勤观察，多动脑，肯创新，善实践，就可以创设出吸引学生、激发学生学习兴趣的情景和办法来，让我们的语文教学更具活力。
1情感交流，增强自信
小学生有着和其他学段学生有不一样的特点，他们充满朝气活泼可爱，同时感性特点明显，尤其是在个人的感情表示方面，在个人的思维能力方面也开始日益独立化，所以对老师的要求也呈现出明显的变化过程。因此，老师在面对小学生的时候更要注意孩子在行为方面的细节改变，主动关心学生，同学生进行更加深入的交流，努力成为学生成长路径那个重要的带路人。平时的工作中要更加有耐心，更加主动的关心学生的每一个发展需求，让学生感受到老师对自己的关爱。
比如，在平时的授课课堂上，要能够关注到每一个学生的学习，对班级中存在学习困难的孩子们说，学习不能急躁，要按部就班地慢慢来。同时，在课后时间主动跟学生交流，重点是协助学习暂时存在困难，学习成绩不太令人满意，同时在性格上又存在一定的内向且不自信的孩子。有时候会将这些孩子带到办公室进行私下交流鼓励，根据学生的情况，找出学生成绩不理想的主要原因，并给予一定的指导，鼓励学生要树立信心。同时在平时的课堂中，给予这些孩子更多的关注和鼓励，逐步帮其树立对学习的信心，并要求这些孩子，根据自己的实际情况制定出改进学习的主要措施，对于学生的一点进步，要及时发现并予以鼓励。这样，一方面可以促进师生关系的发展，另一方面也让学生树立其学习的信心。平时授课时候，尽量根据学生的学习差异性，采用不同的授课方式，设计出适合不同学生的问题，让所有的孩子都能参与到课堂学习中来。长期努力之后，学生的课堂主动学习主动思考的积极性得到更好的发展，尤其是学习暂时困难的孩子，经过训练之后，学习的自觉性和信心会不断增强，课堂上主动举手回答问题的频率会不断增多。
这种变化，更有利于教学目标的达成。根据上面的事例可以发现，师生之间进行真诚的感情交流，可以促进老师和学生之间的信任，有利于教学目标的实现。所以，老师在平时的教学过程中要充分运用情感教育的方式，帮助学生学习进步，形成更好的人生观和价值观。
2情感体验，换位思考
小学生想象力比较丰富，在教学中采用情感体验法，就很容易达到以情感人、以情动人、寓理于情的教学效果，并指导着学生明白事理，用自己的实际行动来体现小学语文课的魅力。比如，在教学《沉香救母》的时候，首先进行角色设计，讲述一个现实中关于父母在旅游过程中出现险情，并舍身挽救自己孩子的案例，这个案例的主要内容就是，一对父母带着孩子到一个景区旅游，在乘坐高空缆车的时候，缆车的绳子突然断掉，缆车从高空坠落，在这危急时刻，这对父母为了保护孩子，他们用自己的双手将孩子高高举起。
最终，父母双双遇难，但是孩子因为父母用手托起的缓冲力而得以存活。这个时候，教室里的孩子都被这个案例所震撼，孩子们在听案例的同时也陷入了思考。笔者利用这个窗口期及时设计相应的情境，通过多媒体播放了周安信小朋友演唱的《天之大》视频，孩子们被周安信的天籁之声所感动，在歌声中纷纷留下了感动的泪水，都为伟大的母爱父爱而感动。视频结束之后，笔者对这节内容进行概况，小沉香通过不懈的努力，受尽了各种苦难，为了救出自己的母亲，虽然他还只是个孩子，但是仍然要承受这份困难，就是为了实现救母，回报母亲对自己的抚养之情。然后我接着在课堂上提出一个问题，“大家都能感受到父母对自己的抚养之恩么？你们的父母在平时都是如何对你们进行关爱的呢？大家可以都来谈谈。”这时候，学生都被调动了起来，主动抢着说自己的父母是如何疼爱自己，呵护自己的。有的学生讲述了自己在身体不舒服的时候，父母是如何的给予自己细致的呵护；有的讲述了自己的父母为了让家庭过上更为舒适的生活，提供更好的生活条件，如何辛勤工作；还有的同学讲述了自己的父母为了自己的安全，不论风雨每天都按时接送自己。这时候，笔者又利用同学们的这个热情，给他们留下了一份课后作业，就是“放学到家以后用自己的方式来感谢父母的抚养之恩”。
第二天上课时候，学生都十分积极的讲述他们在家的行动过程，有的同学讲述自己上街帮助父母买菜，有的在家主动帮助父母做些力所能及的家务，也有的帮助父母按摩，也有的同学为自己的父母设计了一份生日卡片。通过这种形式的课堂教学，可以更好达成语文教学的情感目标，发挥语文的情感教育功能。
3结语
教学实践证明，情感教学渗透于小学语文课堂是可行的，但是情感教学方法的运用要根据具体的课文内容而有所调整，实现该教学方法和语文课堂的完美融合，方能发挥它应有的作用，在今后的教学中，我们还要继续丰富情感教学的内涵，使之发挥理想的教学功能。
参考文献：
[1]佟兴波.加强情感教学优化语文课堂[J].今日科苑，04期.
[2]李忠强.小学语文课与情感教育[D].东北师范大学，.
摘要：创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，因此作为基础教育的语文学科，应该重视培养学生的创新精神和实践能力。本文结合教学实践经验，就怎样在语文教学中培养学生的创新能力作了探索，对课堂的具体流程进行了简单的阐述。
关键词：小学语文;创新教学
小学语文教学不仅仅是简单文字知识的传授，也是对中国传统文化的传承和发展，因此，语文教学不仅仅给学生带来知识熏陶，而且要重视培养学生创新精神和实践能力。真正的语文教育要重视学生的语文素养和能力的培养，抒发自己的人文情怀，表达自己的感情。
1小学语文的教学现状
目前小学教学依然是最基本的教学内容，教师按照语文教学大纲进行千篇 一律的教学，课堂沉闷，学生学习兴趣不高，更别说要提高学生的创新精神和创新能力，而且在应试教育的大环境下，教师往往碍于面子，特别看重个人与个人，班级与班级之间的成绩的比较，导致学生的作业增多，压力增大，心理出现种种问题，出现了厌学的情绪。虽然这种教学方法可以短时间提高学生的成绩，可是就教育全局来看，不利于学生长期的发展和进步。学生失去了对语文知识的学习兴趣，也不利于教师专业化发展。学生在课堂上的教学为了应付考试，这种语文教育现状的出现，不得不让我们要积极的反思教学，开拓思路，重新燃起语文教学的热情。
2小学语文创新教学实践案例
在教学中，根据《语文课程标准》的指导精神所提出的要求，要重视培养学生的创新精神和实践能力，重视培养学生的语文素养。因此，在教学中，教师应该从培养学生的创新精神和实践能力出发，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。那么，如何在指导精神的指导下，创新的开展教学活动呢？
2.1在画中学人教版低年级的教材，活泼生动，适合低年级学生的阅读和发展。如果教师不局限于课本自身的内容，而是拓展内容。将学习变成有趣的事，给学生能够展示自己的平台。不仅能提高课堂的教学效果，也能够增强学生的学习体验，在学习中潜移默化的提高了自身的语文素养，想必我们语文的教学会大大的提高。例如，在教学《荷叶圆圆》这节课时，首先教师将本文中所涉及到的事物让学生先画出来，比如主角荷叶，然后是鱼、蜻蜓、青蛙、小水珠。然后可以在教师的阅读中，将鱼等事物与荷叶联系起来，感受文章的韵味。当然，如果在学习之前，请家长带领学生去实际生活中去看荷叶，会让学生在脑海中对荷叶有个形象的感知，那教学效果会更好。通过课下学生的体验，学生在脑海里会形成荷叶的整体形象，从而会发现夏天的美好，从而升华了文章的主题，热爱自然，保护自然的环保意识，达到了教学的最初目的。
2.2在情景中学在小学一年级下学期，在讲授《静夜思》这首古诗的时候，学生第一次学习到古诗。当然，学生对于古诗并不陌生，因为在幼儿园期间，学生都在老师的带领下学习了一些古诗，但是，绝大数学生只是囫囵吞枣，不懂古诗所要表达的情感，仅仅局限于会背的条件下。如果教师像往常一样，对古诗进行一次又一次的反复阅读，解释相关字、词的含义，学生通过教师的讲解，懂得了古诗的整体意思，却感悟不到作者的内心感情，这无疑是教师教学上的失败。为了让学生有个很好的感悟，教师应该创设一定的教学情景。在课堂开始的时候，笔者在网络找到一些思乡的视频，然后通过沙画的形式给表现出来，学生在结束观看的时候，笔者总结出这沙画作品表达了作者的思想之情，古代人是怎样表达思想感情的呢？请看下面的视频并跟随朗诵《静夜思》。然后教师就讲解在表达方面，现代的沙画艺术是给观者视觉上的享受，创造了思乡的意境，而古诗短小精悍，则给读者意境上的构建，给读者刻画了李白当时的思想的情景。两者都表达了思乡之情。为了拓展学生的知识体系，笔者找了一些古人思乡的诗句，让学生在课堂上朗读，尽管对于小学一年级的学生可能在词汇量上可能会出现点困难。但是在字典和教师的帮助下，学生很快就熟练地朗读了相关的语句，这提升了学生的语文的理解能力。
2.3在演中学小学生表现能力强，对于活动的参与积极性高。在教学《丑小鸭》这节课的时候，为了让学生更好地理解课文，加深印象，教师应该给学生一个展现自己的机会，让学生以小组为单位，进行表演。刚开始的时候，学生仅仅是分角色朗读课文，表现平平。后来，由于家长的从旁协助，学生朗读水平有了明显的提高，后来，笔者向大家提议，可以用表演的方式表达课文主要内容。有的小组表现特别好，能够大体上表演出了课文的内容。有的小组尽管有的学生记不住台词，但是最终还是坚持表演。学生通过表演能够展现鸭妈妈慈祥、丑小鸭的坚强、鸭哥哥、姐姐的盛气凌人。学生们的表演绘声绘色，从而表达了本文的主题思想，对人性的尊重，对挫折的抗争，对美好的追求，对人生的感悟。
2.4在说中学语文要重视学生的语言表达能力，教师应该重视这方面能力的培养。为了让课堂动起来，教师应该多鼓励学生，让学生能够主动的积极发言。例如，在六年级的时候，因为学生有了一定的语文基础，知识的储备量也丰富起来，教师应该让学生表现自我、展示自我。为了调动学生的积极性，笔者要求每节课前十分钟里，按照学号的顺序，逐个上来演说。刚开始很多学生不懂得演说的形式，笔者鼓励学生多看《我是演说家》这样子的节目，可以谈谈自己的理想，可以谈谈发生在自己身边有趣的事，可以讲讲先进科技的发展、可以讲讲对社会热点的评价。学生从刚开始的吞吞吐吐，到后来的娓娓道来，克服了困难，展示了自身的优点，提高了语文写作和表达能力。
2.5在读中学《语文课程标准》中指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。因此阅读能力的培养十分的重要。在对课文的讲解过程中，要重视给学生提供思考问题，让学生有线索地感知课文的主要内容。例如，在教学《田忌赛马》这节课的时候，教师要在黑板上给与一定的提示内容，让学生能够自读并理解课文：为什么在第一轮比赛田忌输了，在第二、三轮避三又赢了?本文的主要内容是什么？你读了本节课有什么领悟？学生根据问题思考了课文，既抓住了中心思想，又懂得田忌赢得比赛主要靠决策正确。在教学《小壁虎借尾巴》这课的时候，教师同样采取了问题的方式引导学生阅读，比如围绕关键词“借”提问，小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？为什么？在教学《爱迪生救妈妈》这课的时候，教师以问题为线索，向学生提问：妈妈遇到什么情况了？爱迪生如何救妈妈的？结果怎么样？通过这些问题的提问，潜移默化地将本文线索给学生梳理，学生通过梳理相关问题，读了文章，学生能够为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。通过问题启发阅读，能够让学生把握课文的整体方向。让学生真正的学会阅读，提升语文的素养。
参考文献：
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[2]王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报，，13(3).
[3]纪国庆.新课改下小学语文写作教学方法初探[J].中国科教创新导刊，2013.
[4]江阿妹.小学语文教学创新初探[J].华章，(14).
摘要：小学语文教育是教育中的一门基础学科，其教育效果的好坏直接关系到学生的交流谈吐、理解、解决问题的能力，也关系到学生语言文字能力培养和正确思想观点的塑造；小学语文教育不仅是学生本身对人生认识的基础课，更是国家培养人才的基础课，由此可见，小学语文教育的重要性。
关键词：小学语文;教学效率;提高;策略
传统教育中，小学语文教学多以完成教学目标和教学任务为主要内容进行，现如今一切教育都从学生发展和学生素质培养方面出发，提高学生的学习效率和教师的教学效率，因此，小学语文教学的方法也要进行必要的改变，研究提高小学语文教学效率的策略也势在必行。本文就从以下几个方面对提高小学语文教学效率进行探索。
一、以学生为主体地位，提高小学语文教学效率
传统的小学语文教育都是依托于教学板书和教师的口语表达，教师在讲台上讲解，学生被动接受知识，即学生在下面“听”和“记”，这种以教师为主导地位的教学方法，致使上课氛围枯燥，学生的学习情绪低沉，上课容易出现走神、开小差、做小动作等的课堂不良现象。要提高教学的效率，教师要认识到学生主体地位的重要性，进而调动学生、发挥学生的主题地位，将学生作为主体，教师为辅，进行创新教学。简单来说便是：教师要走下讲台，观察学生的学习方法和学习状态，了解学生的学习盲点，找出学生学习困难的地方，倾听学生的学习想法，对症下药，做到“精准”教学；教师要围绕学生展开课堂教学，对学生进行必要引导，让每一位学生都参与到教学活动中来，尽最大可能发挥学生的主体性，提高小学语文教学效率。
二、激发学生学习语文的兴趣，提高小学语文教学效率
俗话说：兴趣是最好的老师。要想提高小学语文教学的效率，就要激发学生学习语文的兴趣。小学生的学习自控力差，而且上课注意力集中能力也差，需要教师变化教学方式，根据小学生的年龄特点和性格特征，以其易接受的教学方式进行教学。教学中教师可以运用情境教学、分组比赛等方法，激发学生的学习兴趣。比如，教师在进行课文讲解时，可以根据小学生爱看动画片的特点，以放影像的方式，进行教学，激发学生的学习兴趣；教师还可以结合教学内容通过讲故事、扮演动画人物等方法来激发学生的学习兴趣。教师还可以利用小学生的求胜心理，在对字词的记忆内容上，以比赛的方法，进行生词生字的教学，如此小学生的学习效率将会大大提高，教师的教学效率也会相应提高。
三、做好课前预习和课后复习，提高小学语文教学效率
课前预习和课后复习是教育中常用的一种教学方式，也是一种有效的教学方式。做好课前预习和课后复习工作，对提高教学效率很有裨益。在小学语文教学中，由于语文教学重点知识和难点知识相比数学、英语等其他学科来说，具有较强感性认识的特点，教师在上课前，为学生安排一定的知识进行预习，或者进行导学案教学，使学生对于将要学习的知识能提前有一个认识和熟悉的过程，这样教师在课堂上教学过程中能减少对新知识的引导时间，也使节约的时间能花在对重点知识和难点知识的教学中，大大提高了教学效率；教师也要为学生安排一定量的课后练习，对所学知识进行及时总结，使学生能对课堂中学习的知识进行及时的强化和巩固，这些强化和巩固对于提高语文教学效率具有不言而喻的.重要意义。
四、重视手抄背诵方法，提高小学语文教学效率
俗话说：“眼看十遍不如手写一遍，好记性不如烂笔头”，手抄生字生词，对于小学生生字生词的学习具有重要的意义，对于提高小学语文的教学效率有着重要作用。现如今，随着电子科技的不断进步和发展，许多小学生受到社会或成年人的影响，喜欢玩电子产品，主观的认为手写生字生词毫无意义或者意义不大，这种错误观念，造成学生或者教师对于课后抄写生词生字有抵触心理。所以教师一定要认识到手抄生词生字对于小学语文教学的重要性，还要引导小学生转变观念，勤于手写，少用电子工具代替手写。采用手抄方法使学生在生字生词学习方面能有牢靠的记忆，提高小学生的学习效率，间接提高小学语文教学效率。小学语文教育是教育课程中的基础课程，对于学生建立正确的价值观、世界观和人生观具有重要的意义，对于国家培养高素质人才也具有重要的作用。小学语文教学的效率直接影响到小学语文的教育教学，以学生为主体地位、激发学生学习语文的兴趣、做好课前预习和课后复习、重视手抄背诵等这些方法都能在一定程度上提高小学语文教学的效率。希望能给广大从事小学语文教育的教育者提供参考。除此之外，小学语文教师还要结合时代的变化和小学生心理的变化，积极探索新的提高小学语文教学效率的方式方法，教师也要结合教育和学生需要，不断完善自己，创新思维，提高自身的教育教学能力，使学生成为高素质人才。
参考文献：
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1有效教学
在不同的教育学者里，有效教学的含义各不相同，但他们有一个共同的观点，即主体为学生，使教学达到“有效果”、“有效率”、“有效益”的目标，对达成教学目标的程度进行关注。
1.1让主体为学生。小学生的学习阶段仍处于依靠教师的阶段，教是为了不再教，学是为了学会自主学习。教师和学生共同作用，使学生发挥主体性，不再纯依靠教师的教授，开展符合学生需求的课程，从而促进学生自主、合作、探究学习。教师要给学生充足的空间，也就是说，教师要放手，突出学生的主体地位，尽可能的给学生学习的机会，培养学生的能力，使其早日成才。
1.2高效利用教学时间。老师的教授时间是有规定限制的，在短时间内完成教授是有一定困难的。因此提高效率则是至关重要的。通过科学的设计可以提高教学的高效性。在新课改的理念下，不仅可以在短暂课堂时间内进行学习，还可以在课外与校外进行学习。在设计教授过程中，通过学生的学习状况，适当调整课程，激发学生的兴趣，从而达到预期教学效果。当学生遇到困难时，教师要采取合适的策略，使学生通过老师的引导解决问题。
1.3评价标准。评价有效学习，应考虑多种因素。有效教学应以学生的进步与成长为起点，以语文的特点为依据，以时间、结果和体验为指标，建立评价标准。根据教材的目标，科学设计教学环节，突出学习重点行了，通过有效的教学方法，使学生进行独立思考，最终使学生达到对知识的真正理解，能否达到这一点是有效教学的评价之一。语文教育是最有活力的教育，因此要求教师在课堂上不仅能够进行传统的教学，更要求教师能够对已有模式进行创新。通过新的教学使学生能够联系起认知与知识，使学生的能力在学习知识过程中得到培养，智力得到发展。教师应采取措施使学生的好奇心得到激发，通过学生间的共同学习，使其得到共同进步。
2有效教学的实施方法
在教学中，教师应以最少的精力取得最多的效果。教师应预先找出可能出现的困难，方便讲解有针对性的问题。因此，教师应不断发现有效教学的实施方法，从而使教学质量得到改进和提高。
2.1树立新型教学观。教育行为的调控和指导是通过教学观进行的。在现代教学观中学生的个人特点和学习规律是更为重要，因此教学应依据学生个人的学习特点和规律，根据自己的经验把知识激活。开放而具有活力的语文课程，应关注学生和社会的发展变化。根据每个学生的不同与语文的特点，关注学生对学习的不同需求，激发其主观能动性，倡导科学的学习方式。因此，教师应对现行的教学资源进行充分利用，比如网络资源，这样，学生的学习兴趣会在丰富多彩的教学中增强。其方法可参照教师对“虎门销烟”的教授，在课程中，虎门销烟的视频向学生放映，这样不进加深了学生对课程的理解，而且还能使得学生的爱国意识得到培养。教师应树立新的教学观念，遵照新的教学规律，发挥引导作用，使教学过程得到优化，最终使高效教学得到实现。
2.2明确学生的主体地位。小学生的人生观和价值观还未形成，仅通过自己的想象对世界进行认识。他们的思维仍然处在初级阶段，不知道学习的目的是什么，只是在按照教师的要求机械的完成任务。当学习的目标和意义不明确时，会使学生的学习动力缺少，从而导致学生不想学习，这样会形成一个恶性循环。并且现在的小学生都是家里的宝贝，如果在教学中觉得自己不被重视，那么这样就会导致他们讨厌学习。这就要求教师对学生给予关爱，而且与他们进行平等的交流，让学生知道他们每个人都是一样的，都是学习的主体。当学生们认识到他们都是主人时，他们就会主动和积极的学习，从而学生能够学习到每一堂课的知识。教师应激和死板书本的知识，选择精确的内容，重新整合知识结构，使课堂氛围更加积极向上，让学生实实在在的在任何一节课中收获知识。
2.3科学设计教学课程。教师在安排教学内容时，需要综合考虑学生和学科的特点，选择创新的教学方式，会提高教学质量。首先，有效学习要创造和谐的学习氛围，保障学生有时间和空间参与学习；其次，要考虑学生的学习经历，激发学生的学习意识。再次，学生的学习基础也要考虑，建立科学的教学框架，帮助学生学习。有效教学影响的不仅是教师的水平，更与学生的学习效果密切相关。在教学课堂中，采用角色朗读的方法，不仅可以让学生理解课文内容，而且可以让其融入课堂教学。在课堂教学中，让学生进入社会，进入大自然，让学生观察某一场景，教师在辅以描述，这样就能鲜明地在学生面前展现出一副景象。因此，教授的内容应与生活相关联。教师不仅只教授学生知识，而且也应教授他们怎样学习，更重要的是要让他们学会生活。
3结语
有效教学普遍被大家认可的形式为：教师与学生通过通过彼此交流，将教学内容进行丰富，发现新的体会，达到共识，实现教学相长，从而最大化的发挥教学的有效性。在教学中，教师要不断探索有利于提高课堂效率的方法，这样才能使语文有效教学真正得到提高。学生的进步与发展在小学语文有效教学中必须得到教师的关注。教师要追求和完善教学，在这过程中，教师能够提高专业水平，也能提高其幸福感，有了积极情绪的教师，也将提高课堂的效率。
参考文献：
[1]刘红梅，范素花，孙猛等.试析提升小学语文有效教学的策略[J].课程教育研究，2015，(11):55-56.
[2]王兴兰.浅析提升小学语文有效教学的策略[J].才智，2015，(13):31-31.
[3]唐黎.小学语文有效教学的策略浅析[J].新课程小学，2015，(8):58.
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