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语文综合实践活动探索论文
综合实践活动的重要性毋庸置疑。早在，教育综合实践活动的重要性毋庸置疑。早在20，教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》就要求：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程……强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”[1]，教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》也指出：“综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。”[2]但是，综合实践活动却一直是中小学教育的短板，其具体表现如下：综合实践活动虽然按要求纳入了课程方案，但广大教师（含教育管理人员）视之为“副课”或“小课程”；管理层面对综合实践活动没有明确的要求，缺乏过程性监管和指导，缺乏相应的评价。对此，宁国市津南小学从起尝试用语文方式开展综合实践活动的探索，连续将5个科技实践活动（“小核桃大学问”“创建百药园”“探胜吴越古道”“古韵今风探山门”“探研多彩板桥”）送入全国青少年科技创新大赛并全部获奖。
一、用语文方式开展综合实践活动的可行性分析
安徽教育出版社《综合实践活动》编写组指出：“同学们在老师的指导下，可以根据实际情况自行选择活动内容、过程和方式，可以创造性地设计活动。”[3]这表明，用语文方式开展综合实践活动是符合课程改革精神的。语文学科与综合实践活动的密切联系表现在以下几方面。第一，语文是学习所有学科的基础。数学家苏步青说：“如果说数学是各门学科的基础，那么语文就是这个基础的基础。”如果语文学科学得不好，那么分析能力、理解能力、表达能力等就难以提升，就会影响其他学科的学习。语文也是开展好综合实践活动的基础。《义务教育语文课程标准（版）》（以下简称《语文课标》）指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”[4]可见，语文也离不开综合实践活动。第二，体现研究性学习。《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（3―6年级）》(以下简称《指导纲要》)提出“研究性学习”概念：“研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”[5]《语文课标》提出了“综合性学习”的要求，“以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展”[4]。可以看出，这两个概念在学习资源上有交集，语文与综合实践活动相联系是语文学科本身的要求。《语文课标》强调要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，《指导纲要》要求“学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式”。第三，语文教师具备组织学生开展综合实践活动的能力。语文是一门综合性、实践性强的课程，这使得众多语文教师具备较高的综合素养和较强的实践能力，让语文教师兼任综合实践活动指导教师是非常合适的。
二、用语文方式开展综合实践活动思路梳理
（一）提炼语文课标10个关键词。《语文课标》里有3组共10个关键词：内容方面是“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”；学习方式方面是“自主”“合作”“探究”；目标方面是“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”。开展一个大主题的综合实践活动一般需要2年时间。整个活动过程中会有许多小活动，多处可以体现这10个关键词。例如，津南小学“古韵今风探山门”科技实践活动中的“到山门景区当导游”活动。教师首先把活动成员分成若干组，每组负责一个景点，各组先查阅相关资料，形成导游词。然后，教师给小组分派任务，明确各组的讲解内容，组员熟悉讲解内容后到组内整合。实地导游前，学生将导游词和实地情况进行对照，做一次模拟；实地当导游过程中，学生积极和游客互动；活动结束后，学生写活动记录。这个小活动就是用语文方式来开展的。内容上，它包含识字与写字、阅读、口语交际、写作；方式上，它是自主、合作、探究的；目标上，活动成员在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面都得到了发展。（二）落实综合实践活动三个关键词。1.全科教学。“全科教学”指的是综合实践活动内容和目的，让学生在活动中全方位提升知识水平和综合素养。例如，“古韵今风探山门”综合实践活动，从知识门类看，它包含文学、历史、生物、地理、物理、化学等多学科；从能力培养看，它包括学生收集和处理信息的能力，发现问题、提出问题并运用所学知识分析问题、解决问题的能力，表达、沟通、分享、协作和动手操作能力等；从情感态度价值观的培养看，它提高了学生的参与意识、服务意识、环保意识、效率意识、安全意识、科学意识和创新意识等。2.全位教育。“全位教育”指的是支持综合实践活动开展的人力资源。影响学生发展的人力环境有五个方面，即学生、家长、学校、机关、社会。实施综合实践活动全位教育，就是要充分调动这五个方面的力量，构建“五位一体”的教育（详见下文）。3.三本书。“三本书”指的是在综合实践活动过程中让学生先读“有字的书”，再读“无字的书”，最后将“有字的书”和“无字的书”结合起来写出“自己的书”。读“有字的`书”是指学生自己查阅相关资料；读“无字的书”是指学生到社会上考察探究；写出“自己的书”是指学生将文本知识和实践获得融会贯通，形成自己的知识和能力，将自身综合品质提升一个层次。“三本书”的教学过程就是“主动学习→实践体验→创新表达”的过程。
三、津南小学科技实践活动实施模型分析
“小核桃大学问”科技实践活动是学校用语文方式开展的第一个综合实践活动，它不仅获得第28届全国青少年科技创新大赛青少年科技实践活动一等奖，还进入了全国“十佳”，填补了安徽省在这个项目上的空白。之后，学校用学生搜集和创作的材料编辑《小核桃大学问》文化读本（1月由安徽科技出版社正式出版），总结了“小核桃大学问”科技实践活动经验，于初搭建起“津南小学科技实践活动实施模型”。在这个模型指导下，学校“批量生产”科技实践活动，取得了系列成绩。该模型核心框架如下。（一）灵魂：开门办学。学校的“开门办学”主要体现在三个方面。第一，让学生走出去。近几年，学校每年都会安排多次班级、年级的校外考察。通过考察，学生学到了在书本上学不到的知识，能够创作许多作品，其中不少作品在网站甚至报刊上发表。第二，让社会资源走进来。学校聘请多位校外辅导员，包括来自林业局、美术家协会、书法家协会、报社、电视台、企业等各方面的人才，他们经常到学校给学生上课。第三，让所有的家长都参与教育活动。没有家长参与的教育是苍白的教育。让所有家长参与学校教育，可以使他们了解教师工作的内容、方法、步骤等，进而更加了解教师、理解教师、支持教师；可以使他们协助教师做好综合实践活动过程的安全工作。另外，家长和学生共同参加活动，还能增进亲情。（二）基础：立足乡土。津南小学所有综合实践活动都是基于宁国市的乡土资源展开。例如，“小核桃大学问”利用了宁国市的土特产资源；“创建百药园”利用了宁国市的中药资源；“探胜吴越古道”利用了宁国市万家乡吴越古道的历史和物产资源；“古韵今风探山门”利用了宁国市港口镇山门村的地质和文化资源；“探研多彩板桥”利用了宁国市方塘乡板桥村的原始森林、红色文化和美好乡村建设资源；“我的标本我的手”利用了宁国市的动植物资源。由于立足“乡土”、活动地域跨度小、人际距离近、便于沟通，学生感觉很亲切。（三）支柱：家庭、学校、行政部门、社会。教育就像一张八仙桌，桌面是学生。要稳稳地支撑起这块桌面，需要四根桌子腿――家长、学校、行政部门、社会。桌面和桌腿是不可混淆的，即任何人都只能帮助学生学习，而不能代替学生学习。教育这张八仙桌的四条腿是序列关系：家长是主腿，学校是纽带，是为了协调一切资源服务于学生。对于每个综合实践活动，津南小学都会争取多个相关校外单位的支持和指导。以“探研多彩板桥”活动为例，校外支持单位多达20个，包括市科协、市教体局、市党史办、市书法家协会、市美术家协会、烈士陵园、自然博物馆、市青少年活动中心、方塘乡政府、板桥村委会等。另外，在开展每个活动时，学校都要至少联系一个对口单位作为活动基地。有了基地，学生的综合实践活动就比较直接、集中和有效。（四）保障：充分的活动筹备。校外综合实践活动的开展需要做充分的活动筹备。1.聚集情趣，因势利导，对学生做必要的训练有些教师在开展某个活动前往往瞒着学生，直到活动的前一天才告诉学生，其理由是不让学生因为过早的期待而影响学习。这么做只会让学生“被活动”。学生没有充分的准备时，无论是活动效果还是活动过程的安全、自律等，都不可能达到最佳效果。因此，津南小学在活动筹备之始就告诉学生将要开展什么活动（具体时间不说）、怎么开展、有哪些好玩的地方、有哪些美好的收获等，同时，要求学生查阅相关资料，进行知识储备。学生满怀期待却不见下文时便会催促教师。此时，教师可以告诉学生在活动中要提高自律和文明素质。教师还可以顺势对学生做必要的前期培训，如调查方法培训、摄影技能培训等。2.联系好相关部门联系好相关部门并争取其支持是活动筹备的必要环节。以“探胜吴越古道”活动为例，活动正式实施前，项目组教师拜访了宁国市科协、吴越古道所在地万家乡政府、宁国市吴越古道生态旅游开发有限公司、万家学校等单位。各单位都给予了大力支持。3.认真考察活动区域，做好细节设计“探胜吴越古道”活动启动前，项目组到万家乡考察了3次。最后一次，项目组考察每一个活动点并对活动点之间的行车时间进行计算、对每个环节的集体活动时间和自由活动时间进行预判，做好各种情况的解决预案。除此之外，项目组还做好车辆安排、班会分工、家长会动员等工作。正是这种精细的准备，204月23日首次“探胜吴越古道”活动圆满完成。（五）核心：学生发展为本。促进学生综合发展是开展综合实践活动的宗旨。津南小学在实践活动中重点关注以下两点。一是平衡活动中的自主与合作。在综合实践活动过程中，教师既要保证学生的自主体验，也要倡导学生之间的合作。在自主方面，教师只需控制活动范围，让学生自由摄取；关注活动广度，不苛求深度。在合作方面，小组合作是主要方式。为避免“被分组”，学校充分调动学生积极性，在综合实践活动中的分组完全以学生自愿为准，是否需要组长、由谁任组长等问题由组员决定；一个人可以参加一个组，也可以参加多个组。二是活动形式与活动成果展示不拘一格。要做到综合实践活动“不拘一格”，教师就必须对学生进行多方面的培训，使学生用喜欢的方式参与活动、用喜欢的方式呈现成果。在实施综合实践活动过程中，指导教师要对全体学生进行各种培训，包括科学小论文撰写指导、诗歌创作指导、手抄报设计培训、卡通画制作培训、电子刊物设计培训、小主持人培训、黑板报专刊指导、朗诵技能指导等。综合实践活动的关键词是“综合”和“实践”，它与《语文课标》里的“学习资源和实践机会无处不在，无时不有”是一致的。“津南小学综合实践活动实施模型”很好地结合了语文学科特点，取得了系列成果，为有效实施中小学综合实践活动、落实育人目标提供了有益参考。
参考文献：
[1]基础教育课程改革纲要（试行）[EB/OL].（-06-08）-01-12].www.gov.cn/gongbao/content//content_61386.htm.
[2]教育部关于印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知[EB/OL].（-09-25）[2018-01-12].www.moe.edu.cn/srcsite/A26/s8001/201710/t20171017_316616.html?from=timeline.
[3]谢明礼.综合实践活动[M].合肥：安徽教育出版社，.
[4]义务教育语文课程标准（20版）[EB/OL].（-02-06）[2018-01-12].old.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/tbjx/kbjd/kb2011/.
[5]国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（3―6年级）[EB/OL].（-06-06）[2018-01-12].zhsj.fjjcjy.com/XueXiWenBen/2013-06/1388.htm.
有效探索小学语文综合实践活动
有效探索小学语文综合实践活动作者/黎昌儒
语文的外延与生活的外延相等。然而我们的小学语文教育，往往割裂了语文与生活的联系；割裂了语文与运用的联系。其实学生对教师围绕一本语文书要求读写背诵一个学期的做法已深恶痛疾，对教学毫无创意的教书匠式的教师也冷眼旁观。学生们渴望的是丰富多彩的第二课堂，大量的信息、火热的生活、美丽的大自然。语文综合实践活动仿佛是一种催化剂，使课程发生了质的变化，使教师有了创造的新空间，让孩子们走出了有“围墙”的课堂，在广阔的天地里实践着、探索着、体验着、创造着……
一、开辟绿色之洲，播下综合之种
教育的最高境界是把教育看成一种提高生命价值的过程。好的方法指导下的思维活动决不是“苦思冥想”的感觉，而是一种美的享受过程。在语文综合实践活动中，教师要善于多渠道开辟绿洲，播下综合之种。
1.挖掘语文教材资源，开展综合实践活动
教师充分挖掘教材中的相关内容引导学生开展语文综合实践活动，要突出活动的有效性。如教学《春天在哪里》时，需要收集春天的诗歌、故事，古诗等才能开展活动。搜集活动时可以这样进行：让学生在各类书刊中找有价值的资料记下来，想一想有什么收获，完成收集的任务；在班内展示后，只要用一两句话说明收集它的原因即可；教师梳理学生的评价，使大家都明白优秀资料的共性；教师再提供图片，学生进行故事，小诗，童话的创编。学生搜集整理信息是初级阶段，为他们今后进行选择、提高鉴别、与学习生活实际联系奠定了基础。同时，在此过程中，学生不仅感到有趣，还增长了许多课外知识，也认识了不少汉字。因此利用好教材中的这些内容，创造性地开展语文综合实践活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，体会到语文有用，体会到成功的快乐。
2.整合多学科教材资源，丰富综合实践活动
语文综合性学习过程的一个突出特点是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”。在开展语文综合实践活动的过程中，教师要一改“唯语文”的教育模式，鼓励学生运用所学的各科知识解决综合学习中遇到的问题。例如，人教版语文有一组课文的主题是：爱是什么？(教学论文 )像《掌声》、《给予树》等课文都告诉大家怎样去爱别人。苏教版品德与生活（社会）也有这样内容的课文，如《关心老人》、《他们需要关爱》等。音乐课《小乌鸦爱妈妈》……可以将教材的内容整合，开展语文综合实践活动《关爱，生命里的阳光》。通过说一说、听一听、读一读、演一演、写一写等形式，开拓学生的视野，让他们感悟到要关爱他人，懂得幸福和感激，从而丰富了内心情感。
3.创设多彩的校园环境，拓展语文学习的空间
校园是学生学习、生活的主要场所，合理地利用校园、教室等场地，创设多彩的校园文化，将这些设施赋以生命的活力，将这样的环境作为课程资源之一，以拓展语文学习的空间，熏陶学生的情感，促进学生的发展。
我们可以组织学生“自办班报”、“出好校刊”，根据学生爱好、特长进行合理分工。在教室的布置上，可以在教室的显眼位置开辟语文园地，由班级学生合作布置，内容可以是诗文，可以是标语，也可以是画面。“诗文”可以是名言警句的摘抄，可以是短小诗文的展现等。“标语”要有影响力和感召力，如：“吟诵千古诗文，弘扬传统文化”、“师情生情师生情情情相融，国事家事天下事事事关心”等等，无不给人一种胸怀，一种博大，一种深邃。“画面”可以是祖国的“名山大河、长城”等，也可以是异国他乡的“金字塔、好莱坞”等。通过文字的表白，图画的昭示让学生通千古，博内外，既增长知识又提高了学生的.人文素养。
二、开启社会之门，培植实践之根
课堂只是小天地，社会乃为大课堂，社会有多大，语文学习就有多广阔。社会实践活动注重实际，力图实用，注意学用结合，注意“人文教材”与“生活教材”的结合，要求学生向社会生活学习，学习为社会生活服务，进一步开阔了学生的视野，丰富了学生的精神生活，提高了学生口语交际、收集信息、知识运用、活动组织等能力。社会犹如一条河，汩汩流淌的源头活水为语文综合实践活动提供了取之不尽、用之不竭的素材。
社会是一个不断发展变化的空间，让语文学习融入社会大课堂，使语文文本的教学内容呈现一种动态式的“活水”式教育。通过进入社会，接触社会现实，参与各种社会活动等途径，让学生了解社会生活的基本活动过程，积累一定的生活经验，产生问题意识。如学习人教版第四册《葡萄沟》后，教师可把学生的兴趣引向自己的家乡，带领学生们参观了解新开发的农业园区，美丽温暖的自然，新鲜可口的蔬菜，让同学们感慨不已，并通过多种途径探寻家乡的变化，形成研究课题，在形成了小课题研究的方案后，课题组的学生们开始了实地调查，利用双休日的时间，分布到村组，通过了解与统计，探寻着家乡的变化，知晓了家乡近年来经济的快速发展与科学技术有很大的关系。在研究过程中，提高学生们的社会参与能力，形成了较强的参与意识和的公民意识。
不同地区的风俗文化，应成为语文综合实践活动的重要资源。一般说来，地域文化的形成与发展，体现着一个地区人们的精神风貌，更能让学生体验文化的丰富性与多样性。如我们的家乡平塘，有着秀丽的自然风光、独特的风味小吃、古朴的民俗风情、动听的民间传说……为学生语文综合性学习提供了有利的素材。为此我设计了语文综合实践活动《朋友，请到我的家乡来》，通过欣赏家乡美景、介绍家乡美景、推销家乡美食等活动，让学生了解家乡优美的景色、丰富的物产，激发学生对家乡的热爱之情。同时也培养了学生搜集资料、小组合作、与人交际及综合运用语言文字的能力。
三、搭建展示之台，收获活动之果
教师要善于为学生搭建展示自己学习成果的平台，让他们自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动，他们就会兴趣盎然，他们的“工作成果”往往会给教师一个惊喜。
1.动手编辑自己的美文
平日里，我们经常指导学生写作，有简单的摘抄优美词句练习，有模仿某一段篇的仿写练习，有观察调查日记练习，也有学习某一篇文章后的心得体会。为了增强学生的成就感，教师可提出：人人动手，从自己的习作中摘录最令自己满意的作品，将美文编辑汇总成册，打印成铅字，每人一册。学生可自行给美文册命名。接着小组合作，同伴间互相评阅美文，从中找出优缺点，给别人一点温馨的提示和美好的祝愿。学生们在互帮互学的氛围中共同进步，也为后期的学习奠定了激发灵感的基础。学期末，指导全班学生评选“班级优秀美文集”，每生至少一篇，优秀者可推荐多篇，打印成册，每人一份，每篇入选的美文后面教师都送给其一些美好的评价和提出更高的期望。通过编辑美文的实践活动，学生的作文水平将会大幅提升。
2.开展演讲和辩论赛
为了鼓励学生将所学知识和技能成功地运用到自己的生活中去，培养与人交往的信心与技巧，我组织学生针对一个生活现象进行演讲和辩论。例如针对小学生迷恋电视的现象，组成正方和反方辩论，正方抓住“要多看电视”来搜集证据，反方则抓住“要少看电视”来搜集，学生们各显身手，争得面红耳赤而又不失理由充分。在演讲与辩论活动中，既达到了自我批评教育的目的，又培养了口语表达能力。
“教者有心，学者得益”。这样语文教学也因此走出困境，冲破“围墙”。把儿童从单调乏味的所谓“系统知识训练”的桎梏中解脱出来，让众多的“红杏出墙”，使语文教学春色满园。
（作者单位：558300贵州省平塘县西凉乡拉抹小学）
《基础教育课程改革纲要》规定从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。我校从20xx年参加基础教育课程改革以来，虽然对综合实践活动的实施进行了探索，但由于种种主客观方面的原因，存在这样哪样的问题：实施中对尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长不够；体现学校的特色不够；反映学校所在社区的特色不够特别是综合实践活动如何因地制宜地开发和利用地方特色的课程资源仍然是个薄弱环节，制约着综合实践活动的有效开展，在一定程度上影响到课改整体质量，也影响到学校的特色建设，不利于对学生创新意识和实践能力的培养，不利于培养学生的社会责任感，不利于学校教育质量全面提高，因此对综合实践活动实施的研究，特别是综合实践活动如何因地制宜地开发和利用地方特色的课程资源势在必行。为此，我们从20xx年起对如何因地制宜地开发和利用地方特色的课程资源进行了研究。
一、研究的指导思想
在研究中，我们以《基础教育课程改革纲要》为指导，通过探索如何因地制宜地开发和利用地方特色的课程资源，使学校教育办学体制从传统的单一性、平行性朝弹性化、自律性的方向发展，力求克服注入式的教学方式，课程的实施从学校扩展到广泛的家庭和社区社会，广泛地发挥校内外的教育资源。
二、开发利用课程资源的原则
在开发和利用地方特色的课程资源中，我们坚持以下原则：
一是尊重学生的兴趣、爱好与特长。学生不是为学科而存在，它应植根于学生的生活课题。应帮助学生确定自己的课题，应用体现其个性特征的自己的方式展开探究。
二是体现学校的特色。综合实践活动内容的选择应立足于学校的特色，并使其成为特色学校建设的重要环节。
三是反映学校所在社区的特色。综合实践活动要善于挖掘社区中的课程资源，引导学生把自己成长环境作为学习场所，在与社区持续交互作用中，在不断理解社区中，健康发展。
三、研究目标确定
在制定研究方案时，我们确定了以下研究目标：
一是构建符合我校实际、有特色的综合实践课程资源体系，开发具有特色的师生活动辅助用书、活动教材，建立一些实践活动基地场地。
二是在综合实践活动实施过程中，培养中青年教师，促进他们的专业发展。
三是推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，改变学生单一性的知识接受性的学习方式或生活方式，培养学生的综合实践能力、探究和创新精神以及社会责任感，并为学生确立正确的价值观，形成良好的情感和态度奠定基础。
四、积极探索开发和利用地方特色的课程资源
（一）从组织建设、人员建设和制度建设等方面着手，加强综合实践过程的管理
学校建立了以分管副校长为组长，德育主任、教导主任、教研组长、少先队大队辅导员为成员的开展综合实践活动的领导小组，以保证综合实践活动的有效实施；在教师量化考核方案中确定了教师工作量和获奖奖励规定，给综合实践活动一定的政策支持。在经费紧张的情况下，学校仍挤出经费，为此项研究提供物质保障。
（二）加强教师队伍的建设
一是通过走出去，组织教师参加江津、重庆市级培训；二是组织教师学习《活动课程研究》、《基础教育课程改革纲要解读》、《综合实践活动》、《基础教育课程改革纲要（试行）》等理论书籍和文件资料，帮助教师转变观念，同时鼓励支持教师研究综合实践活动的实施规律，提高开发与实施综合实践活动的能力；三是注意发展校外指导教师队伍，请油溪农场和四维瓷业技术人员、盘古村领导担任综合实践活动指导教师。
（三）开发利用教育资源
学校因地制宜，因时制宜，改变仅依靠教科书开展教学的做法。充分开发利用校内资源、社区资源和学生家庭中的'教育资源，落实课程计划的要求。
课程资源的开发首先开发利用好具有油溪地方特色的物资源，依托油溪的“山”（华龙山）、“水”（长江、津壁河、吴油河）、“洞”（熔洞）、“厂”（四维瓷业、杜拉维特等）、“场”（油溪农场）、烈士陵园等，开发研究柑桔、花生，了解地方文化遗产、伟人、名人、古迹等，调查了解三峡移民生产生活情况，了解长江防护林工程开发及利用。同时开发具有地方特色的现代信息资源、师生经验和人文资源。以上资源的开发利用，既注意在指定领域的利用，又注意在非指定领域的利用。
在开发和利用地方特色的课程资源中，我们立足于面向学生的生活世界和社会实践、帮助学生体验生活的理念，中心校、华龙村小学侧重对“山”、“水”、“洞”、“厂”、“场”、烈士陵园等课程资源进行了开发和利用，永竹村小学、联合村小学侧重调查了解三峡移民生产生活情况。
五、师生、学校在综合实践活动探索中一道成长
（一）开发利用具有地方特色课程资源后，学生知识、技能、情感、价值观的变化
在开发利用具有地方特色课程资源中，依托油溪的“山”“水”、“洞”、“厂”、“场”、烈士陵园等，开发研究柑桔、花生，调查了解三峡移民生产生活情况，使学生在实践中开阔了眼界，学到了书本上学不到的知识，学生对家乡的变化特别是改革开放以来取得的成绩更认识深刻，增强了学生对家乡的感情。同时通过实践活动，学生的学习方式呈现出多样化：课题探究的研究性学习，社会考察、调查、访问、参观的社会体验性学习，设计制作的应用性学习，社会参与的实践学习等，学生的实践能力和团队精神得到培养。
（二）参与课题研究后，教师队伍素质得到提高
通过课题研究，教师们更新了观念，对课程的理解更深刻，积极转变教学方式，教学的合作意识和对课程资源的开发意识增强，培养中青年教师，促进他们的专业发展。有1名教师获江津市综合实践活动赛课二等奖，有15人次获江津、重庆综合实践活动论文、教学案例等级奖。
（三）课题研究促进了学校的改革与发展
我校在课题研究中，通过对油溪的“山”、“水”、“洞”、“厂”、“场”、烈士陵园等具有油溪地方特色的物资源的开发，调查了解三峡移民生产生活情况，同时开发具有地方特色的现代信息资源、师生经验和人文资源。以上资源的开发利用，既注意在信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育中指定领域的利用，又注意在班队活动、节日系列活动等非指定领域的利用。在开发利用具有地方特色的课程资源中，建立了华龙山、四维瓷业、油溪农场、油溪烈士陵园等实践基地；推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，改变学生单一性的知识接受性的学习方式或生活方式，培养学生的综合实践能力、探究和创新精神以及社会责任感，并为学生确立正确的价值观，形成良好的情感和态度奠定基础。同时，在课程实施的形态上，从学校扩展到广泛的家庭和社区社会，使学校教育的课程组织形态由封闭性走向开放性，广泛地发挥了校内外的教育资源作用，特别是在培养学生情感、态度、价值观方面，注意了学校、家庭、社会三结合，学校被江津市教委命名为“三结合”教育特色学校。
摘要：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。
著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。因此，开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。
为了在提高综合实践活动学生亲身体验、亲自实践、自主活动能力，我们必须重视培养学生的联想。联想，是由某一事物想到另一事物的心理活动。联想可以为综合实践的顺利开展建立汗马功劳。那么如何点燃学生的联想风暴呢？
一、实践活动中的“心动”主题
为推进综合实践活动的开展，在教学中应以实践活动为主线，以多种形式来促进与保证课程实施。一是选好主题。开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。二是典型引路。新的课程会遇到新的问题，这是很正常的。俗话说，海纳百川，有容乃大。大脑中信息（知识、经验）储存的数量和质量，是联想的源泉和基础。我们在鼓励学生不仅在广度和深度协调储存，而且要在多角度、多途径、多层次储存。在综合实践活动中，我们要指导学生留心身边的活动，多方面搜集活动的各种信息，只有达到量变，才能引起相应的质变。
二、以基地建设为依托，丰盈实践活动内容
如何来开发综合实践活动，课程资源呢？《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”我们充分利用家乡的资源，就有利于实现课程的教学时空向自然环境，生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。同时，这些基地类别不同，内涵丰富，课程资源取之不绝，用之不尽，教学的价值不可估量。为了充分发挥基地的依托作用，开展活动时还可以邀请基地上的部分学生家长，熟悉基地情况的行家或专家等担任基地辅导员，指导学生开展基地综合实践活动。这样，学生们欣喜地走出校园，领略了青山绿水的美丽，了解了地方的历史文化，目睹了高科技生产的神力，体验到生活的真谛。例如：在教授综合实践活动课――《不断更新的通信家族》时，我在教学过程中引导学生自主从身边熟悉的事物入手，留心观察社会生活中发生的变化，体会社会进步与发展给人们的生活带来的积极影响。通过简单的观察、调查、探究及搜集资料的能力，学会与同伴们讨论与合作。综合实践活动赋予学生以生活的意义和生命的价值，赋予教育以生命的活力。
三、学生在课余体验社会角色。
“让抱大的孩子自己走路吧！”这曾是许多老师的期待。眼看着这群生活在21世纪的儿童，不会给自己梳辫子，父母不在家宁可自己饿肚子，出门一次换洗衣物全装袋子，这的确是个严峻的问题。时代要求他们具有独创的本领，生活需要他们克服困难的勇气和能力啊！“逼”着孩子“走”吧，即使“走”需要勇气和执着，前途会有坎坷和困难，我们也要给孩子创设锻炼的机会和条件，因为他们总要在学习中自己长大。与国外的学生相比，中国的学生所缺乏的并不是知识技能，解题技巧，而是良好的心理态度，自信心，自尊心，责任心，自主性，创造性。随着时代的发展，这恰恰正是最为重要的。因此，作为教育者，必须引领学生获得轻松参加实践的体验和经验，使他们形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识；教会学生关爱大自然，关心生存环境；发展学生的社会责任感；完善自己；培养学生发问题，解决问题的态度和能力；发展他们的实践能力，对知识综合运用能力，创新能力；养成学生合作、分享，积极进取的良好个性品质。
四、发挥学生的创造性。
人的创造力要在创造活动中表现出来。在语文综合实践活动课中，我们让学生通过多种感官交叉活动，通过“发展”途径进行“提高再创造”的训练，使创造潜能得到发掘，创造性思维得到发展。如二年级老师设计的一次语文综合实践活动课《找春天》：老师先带领学生到大自然中观察春天，寻找春天；然后组织学生说春天，画春天，写春天；最后在班里举行展示会。在这次活动中，学生积极参与，用自己最喜欢的方式进行展示。这样的语文综合实践活动，不仅训练了学生的观察能力，提高了口语交际能力，而且发展了学生的创造性思维，培养了创新能力。
五、多运用贴近生活的游戏。
游戏是儿童自由表现最明显的形式，人类学家和心理学家百折不挠的认证，自由表现和游戏是一致的。心理学家福录倍尔甚至认为游戏在儿童方面是人类发展的最高表现，因为只有游戏才是儿童心灵的自由表现，是儿童最纯洁且纯精神上的产物。所以，利用游戏是学生产生兴趣的最佳途径。
在二年级进行长度测量实践活动中，我运用了游戏的方法，让学生用尺子丈量自己的课桌、凳子的实际长度，结果同学们的情绪空前高涨，测量物体的能力大大提高，课后很多同学说：“我们太喜欢这样的课了。”
充裕的时间是综合实践活动的翅膀，广袤的空间是综合实践活动的舞台。在两年多来的课程实践中，我们已经看到了她的无穷魅力：学生在实践中获得了多元感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力。学生的个性在实践中得到张扬，学生在整体素质在实践中获得提高，一个个新的生命在实践中生成。迎着初升的太阳，怀着收获的渴望，我们的心中充满了期待。我们在实践中点燃了学生的“联想”风暴，我们相信虽然尝试的过程不会一路平坦，但一定会阳光普照。
探索语文实践活动评价计策论文
一、实践活动开展大致流程如下
1.全员强制参与的实践活动（表格一）。首先，实践活动的项目由学生讨论确定。开学初，阐明实践活动课程的要求及具体评分细则，充分尊重学生意愿，由学生讨论拟定数个实践活动项目，教师汇集项目后进行把关，最后筛选出数个项目，学生根据自己的兴趣自行选定本学期的实践活动目标并确立项目负责人。其次，每个活动小组自行拟定活动的进程安排及人员的分工协作，组长需跟踪并记录组员的活动情况并按时与教师讨论沟通，教师进行指导与督促。再次，活动的呈现以比赛方式进行，班级评选出一二三等奖，分别给予组员相应的考核分值，然后优胜组在全校范围内再进行比赛，同样根据比赛结构给予相应分值。2.第二课堂（表格二）。它是结合教材及学校生活开展的非强制性课余语文实践活动，内容丰富多样，如演讲比赛、校园活动策划、诗词朗诵等，参与者以个体为单位，以自愿为原则，以发展能力为目标，作为实践活动课的有效补充，它旨在鼓励学生参与活动，个性发挥。
二、实践活动课程评价重点
1.重参与原则。开学初所布置给学生的实践活动项目（表格一）是面向所有的班级学生，要求全员参与，尽量能开发每个学生的潜能，人人参加活动，人人都有收获，使每一个学生都能分享到探究的艰辛和成功的喜悦。为了避免有些学生“只挂名，不务实”的消极心态，强调参与的重要性，在分值分配上教师有意识进行倾斜。满分15分，一般同学大概拿到12分左右，其中8分在于考察学生实践活动过程中的参与情况，同时在获奖奖励分值方面，也突出了“参与”原则，缩小了不同奖项之间的分值差，而以平常课堂教学为依托的第二课堂5分，创造更多的机会让更多的同学多多参与到平时的实践活动中来。
2.重激励原则。在实际的实践活动中，由于学生个体能力的差异，或者态度的认真与否，导致其在活动过程中的付出与收获有很大差距，为了最大限度的激发学生参与活动的热情，教师除了在活动过程中多给予指导与鼓励之外，还需要用考核分数“吸引”不同层次的学生。首先是态度有问题的学生。我们发现，在活动中依旧有部分同学抱着“无所谓”的态度，参与活动不过是做做样子而已，真正在活动中所做的实际工作微乎其微。对于这部分态度不端正的同学，为了激发他们的积极性，消除“拈轻避重”“凑份子”的思想，教师特别留意其是否有认真对待，是否有踏实行动，因而除了限制小组活动人数（避免人数过多，人浮于事），在分值分配中也刻意强调这一点，专门给出一项“各人活动内容所占比重2分”，也就是说，如果活动过程中只是做做样子而已，那么这2分可能一分都拿不到。其次，对于态度认真而能力有限的同学，教师在奖项设置方面做了调整，一方面在全员参与的实践活动中缩小奖项分值的差距，另一方面在第二课堂取消了具体的获奖名次，代之以优、良及及格（见表格二）而对于特别优秀的同学，一般来说他们都在活动小组中处于核心地位，很容易拿到较高分数，教师除了要在活动过程中引导其关注活动带来的成就感外还有专门给予的奖励分1分，此外这部分同学也可以在第二课堂上拿到相当的分数。
3.重过程原则。传统语文课堂教学看重结果，师生满足于贴上标签，习惯于问题的简单定论，语文实践活动考虑的是学生思维是否有发展，智力是否有提高，能力是否有增强，因此，在评价学生语文实践活动时，要强调活动过程，只要学生在其中能付出辛苦，能锻炼其能力，训练发展其思维，有一定创造性，我们就应该认为该生有所获得，就应该对其进行肯定。因此，无论全员参与的实践活动或者自愿参与的第二课堂，过程分值都高于效果分值。在具体操作过程中，为了将每一位学生的实践活动落到实处，除了平常表现为2分外，我们采取组长负责制监督活动过程，组长要详细记录每个组员的活动情况并及时与教师沟通，教师一方面把握活动方向，一方面督促活动进程，组员也要详细记录自身活动情况并于活动结束后上交，考核采取自评、组长评与教师评相结合的方式，而教师评定主要参考组长和组员给出的活动报告（尤其以组长的汇报为主要参考对象）。
4.重语文导向原则。语文实践活动离不开“实践”二字，但又不能仅仅停留在“实践”二字，否则就只关注了表面的热热闹闹，而没有将“语文”落到实处，有些实践活动，如活动策划，一部分同学如果负责在大卖场购买活动用品，那么算不算实践？学生究竟锻炼了什么语文能力？语文哪些能力得到了锻炼与提高？还有哪些语文能力亟须提升？这些才是语文实践活动学生和老师需要关注和共同思考的重点。为了明确体现这一点，一方面在拟定活动项目时，尽量与“语文”靠的近些，选择如采访、新闻发布会、辩论会等需要调动学生“手”“口”的活动，另一方面，无论表格一还是表格二，在考核中我们要求学生在活动过程中时时思考如何通过活动发展自身的语文能力（即听说读写的能力），并以文字的`形式记录自身整个活动过程以及对语文能力的认知（如举例说明在活动中综合运用了哪些语文能力，发现自身哪些语文能力比较薄弱等），这样一来就强制学生思考问题，锻炼她们的思维与写作能力，此外，在活动结束后，学生在上交报告的同时还要向老师做头口报告以及针对教师的提问做出“答辩”，就这部分考核体现在“活动个人小结”部分，占了2-3分。
5.重学生主体与教师指导相结合的原则。语文实践活动课的活动主体是学生，为激发学生的主动性，教师要尽最大可能放手将活动交给学生，但事实证明，没有教师干预，活动缺乏教师的有效监督和指导，往往会偏离语文方向，成为热热闹闹却收获不佳的“活动”课，甚至虎头蛇尾，草草应付了事，因此，语文实践活动课，学生主体与教师指导就如同走路的两条腿，缺一不可。在活动课项目的拟定方面，一方面主动权交给学生，由他们集思广益充分讨论并拟定数个贴近他们生活，他们感兴趣的活动项目作为参考，另一方面由教师讨论把关，挑选出其中数个最适合的项目确定下来，然后主动权又一次交给学生自己，由他们结合自身情况，挑选出其中自己最适合的活动项目。在活动课进行的过程中，由学生自己制定安排活动计划、选择活动学习方式去体验；由学生自己来进行活动的组织管理（组长负责制），教师通过与组长的沟通，“远程”监督并指导活动课程，但并不“越俎代庖”，教师把握大的活动方向即可，不必过多给学生提供建设性意见，不过多指出学生的偏差和错误，不过多控制活动的发展节奏。在活动课的考核方面，教师也要充分尊重“自评”与“组长评”的成绩，主要起到把关的作用，而并不是主要考评人。综上所述，笔者在实践活动课堂中尽量将活动过程的各个环节细化量化为分值，以分值作为考核的主要依据，将语文实践活动课的评价方式从“隐性评价”转化为“显性评价”，制定了相对统一、明晰的评价标准以及详细的分值分配，在实际的课堂教学中这一方法被证明更有效、更具操作性，希望能对同仁们有借鉴作用。
语文实践活动课程探索
临近期末，在组织学生完成一份《语文学习形成性报告》中，120份关于语文学习得失反思以及建议的报告中，有80%的学生不约而同地谈到对本学期所开展的几次语文实践活动记忆尤其深刻，建议老师今后还要继续开展类似的活动。这不由的勾起了我写作本文的冲动，在此，将一年来在语文实践活动方面所做的探索做一梳理和反思，谈一些体会与同仁们共同切磋。一、 树立新理念是前提
（一） 活动课程，是以学生自主学习和直接体验为基本方式，以学生个性养成为基本目标的一种课程。随着课程改革的日渐深入，综合实践活动课程作为课改的一个亮点，备受人们的关注，是一个引人入胜的课程领域，因为在这里学生的主体价值得到了充分展现。它既是一块处女地充满生机同时又使人心生陌生感与挑战意识。如何学习并在教学中实践它这是个崭新的课题。我以为理论学习树立理念是前提。首先要对综合实践活动课程性质和特点、目标和作用有明确的把握：它是立足学生的直接经验，超越以文化符号所表征的课程形态，强调以学生的经验为核心对课程资源进行整合；摒弃以抽象的文化知识积累为特征的认知方式，倡导依靠学生的亲身（心）经历获得知识。它回归学生的生活世界，生活世界是科学知识的基础，是目的、意义和价值的源泉。这种回归意味着综合实践活动是“在生活中，通过生活并为了生活的课程”。它关注学生的亲身实践，改变学生对知识的`记忆复现、抽象分析和逻辑推理的学习方式，主张学生通过探究、调查、访问、考察、操作、劳动等多样化的实践活动展开生活。在新的基础教育课程体系中，综合实践活动课程是综合程度最高的课程形态，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己的独特功能和价值的相对独立的课程形态，它与其他课程领域具有等价性与互补性。
二、重过程讲求实效是关键
新《课标》中确立的综合实践活动课程总目标是：通过认识、体验、发现、探究、操作等多种学习和活动方式，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，进而养成良好的个性品质。而对于语文学科，则明确指出：语文是实践性很强的课程，应该重视培养学生的语文实践能力，培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
如何实现这个目标？根据总目标，结合七年级语文教学的课程安排，以及执教班学生实际，专门对语文实践活动做了一些探讨。
（一）活动内容：一年来我所开展的活动主题主要有：
1. 围绕学习者与文化的关系开展的研究性学习活动。研究性学习活动是学习者基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会、文化和学习者自身生活中选取有意义的主题，进行跨学科探究的过程。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。各种富有时代感的主题（如环境教育、爱国主义教育、价值观教育等）都可以渗透于研究性学习活动之中。通过研究性学习活动，不仅可以发展探究欲望和创新精神，而且可以深刻理解自然、社会、自我、文化之间的内在联系。本学期我组织学生开展了“关于戏曲知识知多少”的研究性学习活动，学生以小组为单位，分工合作从网络、电视、图书馆等传媒领域收集了大量我国戏曲的历史、名人、流派、著名代表作、著名唱段等内容，尔后专门用一节课时间以小组必答、竞答、个人抢答、上台表演的方式让他们充分展示小组的丰硕成果，课堂笼罩着浓郁的文化气息，学生的知识量得到有效的扩展，几乎每个学生都体验了研究
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《探索海洋》综合实践活动方案
一、活动思路
本次活动的探究是为了学生对海洋有进一步了解。对于三年级的学生来说，对神秘的大海了解的并不多，对海底的世界更是没有太多了解，因此在导入时，教师要创设好情境，充分地调动起学生研究的兴趣和积极性，使学生始终以一种饱满的热情，全身心地投入到实践活动中去。
在活动的选择上，教师要指导学生积极地进行调查和收集，通过查阅资料收集，掌握第一手资料，并进行整理和记录。通过亲身体验和探究，学生对神秘的海底有了较多地了解，教师要指导学生可根据自己的爱好，将学生分成五个小组充分展示活动成果，使学生体会到探究活动的意义，享受成功的喜悦。
二、活动目标
1．通过进行综合学习活动，拓展学生对大海的认识层面，加深对大自然的热爱与保护之情。培养学生自主学习的能力和社会交际能力。
2．通过活动，加强学生搜集、整理资料的能力。
3．在研究、交流、展示的过程中培养表达能力、合作意识。
三、活动准备
1．教师事先将学生分成小组，最大限度地调动学生的积极性。
2．教师准备各类海底的录像或图片。
3。制作竞赛课件。
四、活动过程
（一）活动准备课（1课时）
1．教师事先准备好各类海底的图片，让学生谈谈自己知道的有关海底矿产方面的知识，激发学生的研究兴趣。
2．学生根据自己的爱好组成各个小组。在组合过程中，教师要充分考虑到学生的知识、能力的差异等方面的因素，适当协调各小组的人员安排，力争使各小组的水平比较平均，有利于活动的.开展。
3．制定活动计划，包括活动分工步骤和方法等方面。教师要深入到各小组中，听听学生的看法，以便对学生进行具体指导。
（二）活动指导课（1课时）
1．交流各小组第一阶段的活动情况，教师要针对学生在活动过程中出现的问题做出及时的指导和帮助，培养增强学生的信心，使学生能够把活动较好地继续开展下去。
2．展示部分小组的活动成果，比如绘画、网络浏览和资料收集等，为其它小组的活动提供参考。
3．教师对上一步的活动提出自己的建议。并鼓励学生更好地进行积累和调查。利用课后的时间，对学生活动过程中出现的问题及时作出答复，让教师能真正与学生合作研究。
（三）成果展示课（1课时）
1．各小组将自己收集整理的海底的资料展示出来，将学生分成小组，通过知识竞赛的形式，让学生体验到成功的喜悦。
2．将各小组的资料综合起来，进行分类整理，最终成为一份较全面的海底资料
活动总结
有效实施综合实践活动课程的探索论文
[摘要]四川大学附属实验小学一直坚持综合实践活动课程的全面开发、全体参与、全员实施、全程推进。在实践中，学校通过贴近生活实践的学习，激活全体学生的学习兴趣；通过引领、示范、训练、拓展，引导学生在实践探究中成长，完成从自由、自主到自觉的探究性学习过程；在行动中培养学生的责任意识。活动实践课程的有效实施促进了学生、教师和学校的共同成长。
[关键词]四川大学附属实验小学；新课程改革；综合实践活动课程
八年课程改革，四川大学附属实验小学(以下简称“川大附小”)一直坚持综合实践活动课程的全面开发、全体参与、全员实施、全程推进。有效实施综合实践活动课程，不仅培养了小学生的社会责任感和实践能力，也促进了教师教学行为方式的真正转变，更是让百年老校的教育焕发了青春，走向理想。
一、在生活体验中学习――激活全体学生学习兴趣
新课改要求学习不能脱离实践，教学不能脱离生活，发展不能脱离情趣爱好，于是我们开放了校园。“七十二行”活动名称来自于民间俗语“七十二行，行行出状元”。根据孩子的生活经验和对社会角色的感知和兴趣，全校以城市行政机构、餐饮食服务业、休闲制作娱乐业、医疗保健业、文化艺术演艺业、广告传播业、诚信文明监督业等领域的业务作为活动主要内容，并模拟由行业体系具体形成行政机关办公区的税务、工商、民政、卫生、环保等部门。
餐饮食服务业与休闲制作娱乐业有美食服务一条街的好吃点开心食品屋、开心水果点商店、韵律鲜榨果汁店、开心邵鸭子、数码宝贝粮果店、史努比咖啡陶艺馆等；医疗保健业系列有健康生活馆的红星医院、健康按摩院、开心健身房、环卫保洁小公司、环保产品制作坊、废品回收环保公司等；文化艺术娱乐业有书画拍卖行、文化用品超市、知识书店、欢乐小报亭、苗苗文具店、缤纷演艺公司、未来号观光车、数码宝贝动画影城、小精灵照像馆、集体生日PARTY、环保游戏、毛毛虫礼品屋、卖书、换书小市场等；给学生们金融业体验的有便民银行和满意旧货市场小能手、皮鞋美容中心等。学校首创性地将一座仿真型的城市搬进校园，将几十个行业、上千个岗位呈现在孩子们的面前。全校学生根据自己的兴趣和爱好选择不同的行业，进行角色体验。
为了扮演好一个角色，孩子们会不断到社会中去观察、询问、走访、调查、交流。他们把家长带进来，将亲戚卷进来，社会也随之跟了进来。我们见证了孩子们从未有过的参与热情和体验社会生活的主动性。他们在主动积极甚至忘我的社会角色体验中感受了生活的公平和正义、爱心和责任、劳动和光荣。与此同时，我们也感受到社会实践活动对孩子们自觉主动学习的价值和意义。
社会实践活动有如此大的魅力，那么在大自然中的体验又会如何呢?社会可以模拟，而大自然是不可以复制和模拟的。孩子们需要走出课堂、校园、城市，到自然中去，到乡村去进行体验活动，但如何规避风险又成为摆在学校面前的难题，学校组织的大自然生活体验与家庭组织的游山玩水有何不同也是我们必须研究的问题。我们根据对国家新课改精神的理解，认为经过组织改造的大自然活动是可以规避安全风险的，经过教育意义渗透后的自然活动是可以获得价值体验的。于是，我们主动与社会团体联系建设自然实践基地(成都市阳光素质教育基地)。每年有3-5天的时间，我们组织孩子们到自然和乡村去体验大自然的神奇，感受农村生活的情趣。在那里，孩子们畅游花鸟世界，认识山川河流，与农民交谈，与农村孩子交朋友、做游戏。学生对自然非常着迷。孩子们在农村的生活体验，既能了解农村生活和农作物，又能培养热爱劳动的情感。孩子们回到校园后提出把学校空闲绿地用于种植农作物的建议。学校为了保护孩子们劳动学习的热情，把校园的绿化地开辟成“劳动种植基地”，采用“包产到户”的方式分给每个班一块自留地。各班可以根据一年季节自己确定种什么，班级学生轮流担任“小农夫”，教师指导流程，学生负责翻土、下种、施肥、浇水等一系列田间管理，收获的花卉或蔬菜由“小农夫”进行分配，可以一家一株带回家，也可以卖给学校食堂做班费。因参与自然、社会和社区服务的生活体验所带来的学习情感变化成为家长和孩子自然永恒的记忆。
二、在实践探究中成长――走上学生能力培养的理性之路
新课改强调实践和探究能力要在亲历实践和自主探究的过程中培养。我们始终坚信，只要孩子们真正经历了实践探究的过程，能力就一定会有提高。根据我们的观察，少年儿童的探究性学习是从自由、自主开始，然后到自觉的。学生从自由、自主到自觉不能完全由自己完成，他们需要教师引领、示范、训练、拓展。
从开始，我们将新课改的“探究性学习”作为课题进行了立项研究，首先在科学课中进行实验，经过几年的研究，形成了探究性学习课堂的六大教学策略。
第一，精心营造，创设探究的生活情境。教师将教学内容外化为每位学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可把握，有丰富的情境可感受。学生先感受后表达，教学真正成为学生生动活泼和自我需求的活力之源。
第二，边做边悟，动手又动脑。我们注意到人的学习具有有意识和无意识两种不同模式，儿童的学习大量依赖的是无意识、不能自我觉察的内隐学习。我们给孩子提供大量的动手动脑的材料和机会，让孩子动手去做，动脑去想，在动手又动脑的过程和亲身经历中去领悟。
第三，积极评价，唤醒热情。探究的每一个细节变化，都能让孩子感受和体验到对自己的意义和价值，都会促使他们积极喻悦地继续学习。我们通过语言、表情、手势、过程积分和过程呈现等方式，极大地调动和唤醒了孩子们的探究激情。
第四，以探究为中心，及时鼓励发现。探究式教学，如果不以探究为中心、为目的，容易重回传统课堂模式。于是在探究式教学中，我们不仅关注了探究的目的，还关注探究过程中的新发现，也就是开放教学目标。
第五，小组协调，促进交流。我们先在课堂上提出要求，角色划定，学生自己对号入座，过程体验。教师提醒强化，学生分享角色认知，整体呈现成果，逐步形成学生的合作意识。
第六，走出课堂，实践调查。探究的能力只有自觉地运用到生活中才能做到能力生根。于是，我们提倡将学生身边、校园、家庭、生活中的问题搬进课堂探究，以此开放探究的内容，逐渐形成意识后，让学生的视角扩大到生活，学会在实践调查中探究问题。 以上六大策略有效地提升了学生的科学素养，同时还推广到所有的学科课堂，对各类课程探究性学习都产生了深刻的影响。
几年来，孩子们利用研究性学习的“情境模拟一问题提出―探究验证―指导生活”模式生成200多个问题，这些问题都与孩子们的生活和经验息息相关，比如：“为什么阳台上的花比客厅里的花开的盛?”“气泡冒得少的雪碧是假货吗?”“在野外，蚊虫为什么喜欢在人的.头上徘徊?”“喉咙被鱼刺卡住为什么可以用喝醋来解决?”“教室里的桌椅怎样排放才能减少人为的干扰?”“选怎样的餐具才能减少同学挑食?”“怎样的课间休息才能消除安全风险”……每一个川大附小的孩子通过“自选题目－小组合作－教师指导－成果发布”的路径，都能在六年的学校生活、家庭生活、社会生活期间完成5－6个问题的探究。
参与设计和制作小发明是孩子们喜欢的另一种学习方式，他们发明和制作的“刷鞋器”“防油烫伤锅铲”“无人浇花器”“自动翻书器”“多功能雨伞”“分类回收箱”等上百件作品都反映出孩子们创新和实践能力的提高。孩子们在制作和研究过程中积累了丰富的生活经验，习得了相应的方法与技能，形成了科学的研究态度和意识。
走进川大附小，你很容易看见那些或是趴在草地里看蚯蚓，或是翻开石头找蜈蚣，或是跟着蚂蚁画路线，或是专心研究模型的孩子的身影。探究，已经成为川大附小孩子的一种基本学习方式；实践，已经成为川大附小孩子获得体验最重要的途径。孩子们鲜活的成长经历告诉我们，探究过程做到位，实践能力培养就看得见。
三、在行动中养成责任意识――综合实践活动课程的重要目标
当代小学生多属独生子女，家长过度的关爱让他们逐渐觉得自己是最重要的，是家庭的中心，也使他们缺乏对家庭基本的责任感，更谈不上社会责任感。但作为未来公民而言，孩子们必须具有社会责任感，能对自己负责、对他人负责、对社会负责。《综合实践活动课程纲要》_也明确地把“培养创新精神、实践能力和强烈的社会责任感”写进了目标要求中。历史的责任和生活的现实让我们必须面对孩子们社会责任感的培养问题。
首先是要培养学生对自我负责的生活态度，自我负责的表现是“我自己能做自己能做的事，自己能对自己所做的事情担当责任”。每年进入川大附小的新生在10月份都会参加一个综合实践活动――“徒步川大”。通过徒步川大，孩子们一方面参观大学的图书馆、博物馆，在访问大学教授、与大学生交流等活动中感受大学校园的文化，更重要的是孩子们熟悉了川大的校园环境和路线，发现了校园内自己最感兴趣的玩处，让他们对“自己去上学”建立信心。徒步川大活动结束后，很多小朋友背着小书包勇敢地自己上学了，还有些离校远的小朋友强烈要求父母只能在校门口停车，自己进校园。他们相信自己，对自己负责，是因为他们熟知了路线，找得到学校的位置，能够自理“上学”。随着这种理念的逐步加深，学生自我负责的愿望更加强烈，我们又拓展到其他领域，如“我的学习我做主”“我的健康我做主”“我的生活我做主”……对于少年儿童来讲，自理能力与自我负责态度互助共生，形成了自我责任意识，我们也体会到了综合实践活动课程的重要价值。
在孩子们的生活中，有很多突发的问题都可以成为社会责任感培养的教育契机，这些问题的参与和解决就是孩子们行动的内容，“关爱社会、帮助他人”只有变成行动的时候才有意义。
的汶川大地震，孩子们在自己亲身感受的基础上，还通过电视、媒体和社会各界更进一步地了解了大地震所带来的灾难。除倾其所有捐钱捐物外，他们还提出了“怎样才能消除地震的破坏”“灾区小朋友还需要什么帮助”等问题，孩子们尤其想去地震现场亲自走访和调查。为了满足孩子们的心愿，家长和教师在震后重建阶段把他们带到了震区，开展了“走进震后虹口”的综合实践活动。面对灾区的现状，孩子们看到了地震造成的破坏，对人民生活的伤害，尤其是在和同龄孩子的交往中，他们看到了同龄人心理受到的伤害，封闭、不说话、惊叫、哭闹……这些情景让孩子们内心受到了强烈的震撼。回到学校后，孩子们在交流汇报和总结阶段表达出对灾区的关注之情，对灾区人民的关爱之心。孩子们提出灾后重建建议20多条，对地震公园的选址和纪念形式也提出了具体的意见，尤其是在谈到“我们如何为灾区学生返校做实事”的问题时，孩子们表现出的热情和无私很令人感动，那些平常娇气、任性、自私、只顾自己的孩子好像一夜之间变了。从后来孩子们与灾区孩子的通信交往和家庭互访活动中，我们真的感受到“责任在行动中养成，品格在活动中锻造”。
在川大附小，综合实践活动课程的有效实施成就着孩子们学习兴趣的提高、实践能力的培养和社会责任感的增强，更是成就着教师们的专业发展。教师们在指导学生综合实践活动的过程中，自身也体验到了童心的回归。教师们常说“一想到开学、上班、教学，心中就充满了快乐”，他们找到了职业幸福和快乐的感觉，同时也在综合实践活动课程中实现了教与学观念、方式的改变，促进了学校整体育人个性的发展和形成。
语文实践活动语文论文
一、语文实践活动的种类
在语文的教学中，除了课堂上所学的知识外，课外的大千世界蕴含着丰富的语文知识需要师生们共同去努力开发，完善利用。读万卷书需要课本知识，而行万里路就要学生自己切实走进大自然，感受自然界的万千形态，了解历史人文，遍赏名山大川，结合自己在课堂上所学的知识，丰富人生经历。语文无处不在，多彩的生活中处处都有语文学习的影子。大部分时间都在教室里学习的学生，对未知世界的充满好奇，课外实践活动能让他们更加贴近生活，观察社会，在激发他们好奇心的同时，培养学生兴趣，了解现代科学知识，学以致用，提高相应的生活技能，热爱语文学习。
二、开展语文实践活动应遵循的原则
（一）要注重实践活动的探索性
语文实践活动目的不是带学生做游戏或者出去玩那么简单，而是有目的地提出问题、解决问题、讨论活动进程和展示自己的成果，从而让学生在实践中寻求知识和道理。只有让学生参与进来，付出劳动来完成，才能达到在实践中学习的`目的。在语文实践活动中学生是主角，教师从旁指导。在整个实践过程中学生可能会碰到各种各样的问题，提出各种各样的解决方案，让他们尽情发挥想象，开拓自己的思维，在实践中不断探索前进。
（二）要注意实践活动的反复性
进行语文实践活动的目的，是让学生能够从中学到知识，领会道理。但是，实践活动不像学习课本，在教科书上要教给学生的知识和道理都写得清清楚楚，而实践活动则需要学生自己在实践中去感悟和体会。因此，学生在语文实践活动中必须反复进行尝试，才能从中得到真理。
（三）要注重实践活动的创新性
语文实践活动要鼓励学生发挥想象，开拓思维，勇于尝试。活动不要拘泥形式，限制学生的创新思维。学生在实践中完全可以不受约束，开动脑筋，培养创新意识，在教师的引导下，发掘学生无限的创新潜能。
（四）要注重实践活动的完整性
在语文实践活动的过程中，教师要耐心指导，引领学生从头到尾完成整个实践活动，而不是以零散的片段进行，要让学生能从整个过程中明白做每件事所需要的准备、实施、分析、讨论、总结等步骤。积极思考，主动求知，只有进行这样全面完整的体验，学生才能真正将实践与知识结合起来。（五）注意对学生能力的培养学生在学习生涯中，不仅需要学习科学文化知识，对自身能力的培养也同样重要。语文实践活动的开展，正是为培养学生各方面能力提供的平台。它让学生看到了课本以外的世界，接触到了更广阔的天空，也让学生经历了更多的事件，并从中总结经验和教训，从成功中体会喜悦，积累经验，充分发挥学生的自主能力，培养学生的自主意识，也锻炼了学生人际交往的技能，提高自身综合素质。
（六）注意评价的开放性
在每次语文实践活动结束后，总结性的评价是很有必要的，这样一来可以促进同学交流，并系统概括本次活动进行的内容和情况。大家一同讨论，集思广益，积极发言，也是一次非常有特色的交流学习。
三、开展语文实践活动的基本方法
（一）亲身体验式
亲身体验即是让学生亲自投入到实践活动中，不局限于在课堂上，更多时候是在课外进行。活动可以是为家人做一件小事，或者为社区贡献自己的力量，也可以是参与社会实践活动等等。亲身体验可以让学生在实践中得到最真实最直接的感受，它作为一种有效的学习方法，促使具有才艺的学生能够发挥特长，有能力的学生能力得到进一步提升，让大家更加了解社会的同时提高了学生的整体素质，而这种实践学习方式正在为广大学校所接受。
（二）解决问题式
这种实践方式可以有效锻炼学生应对问题的能力和统筹组织能力。它主要是给学生一个实际问题，让他们去分析研究，然后解决问题的活动方式。学生寻找解决方法的过程，也是他们对社会生活的观察和体验过程，能够培养学生分析问题、解决问题和创造问题的能力。尤其是以组为单位进行解决问题式实践，可以促进彼此间的合作，明确分工，共同努力去完成任务，注重发挥团队作用，使学生的学习达到更高的层次。
（三）综合式
这里所说的综合式实践活动是指在语文课的基础上结合其他各学科，或者结合实际生活和社会活动而进行实践学习。学生可以从实践中找到他们之间的联系，从各个角度分析解决问题。综合式实践也有助于学生各方面能力协调发展，注重语文与生活之间的实际联系，促进语文与其他学科的渗透和沟通。语文学科与生活紧密联系，它不仅是教授文学知识的学科，也是非常注重实践的学科。在新课改的要求下，只有让学生在实践中掌握运用好语文的知识，才能真正达到语文教学的目的，在实践中不断总结，改进教学水平。语文实践活动的开展，既满足了学生对世界的好奇，也提高了教师的教学质量，活跃了课堂气氛，提高了学习效率。学校在传授学生学习知识之余，也培养了他们的生活常识和生存技能，为社会主义和谐社会的发展源源不断地输送人才。
中职语文实践活动课探索论文
［摘要］面对越来越激烈的社会竞争，语文作为工具性、人文性的有机整合，语文教师不仅要重视学生听说读写基本技能的培养，在自主合作探究与创新协作等方面也要给予足够重视，为此，广大中职语文教师应积极组织语文实践活动，通过新颖、多样化策略的灵活运用来吸引更多学生积极主动参与其中，促进中职生综合素养的全面提升。
［关键词］中职语文；实践活动；策略探究
中职语文实践活动的科学组织，不仅有助于培养、拓展学生的职业理想与情感，也能够使其专业、实践能力得到进一步锻炼，为其今后的就业发展奠定良好基础。对此，其教师应重视、加强实践教学活动组织，注重相关知识的综合运用，开展具有较强综合性、开放性的实践活动，在丰富其情感体验与学习资源的基础上，促进学生综合学习、应用能力的不断提升。
一、综合运用语文知识
在语文学习过程中，学生认知结构除了阅读欣赏、表达和交流等能力之外，还涉及到观察、想象和应变等能力。语文实践活动课程的开展着重强调要重视学生资料收集、筛选，以及发现和解决问题等实际应用能力的培养，真正突破传统学生被动接收知识信息的局限，为教师提供一定的教学创新空间，带领学生走出封闭课堂，促进学生学习、参与兴趣的全面提升。比如：在开展“模拟应聘”的`语文综合实践活动过程中，就可以将学生合理划分成几个小组，组织其开展一场应聘会，在正式开始前，引导各小组通过报纸、网络与电视等途径来搜集就业信息和用人单位的相关信息，然后进行应聘材料的准备，进行求职信、个人简历的书写，之后再正式开展分角色面试。通过开展这样的语文实践活动，不仅能够将与应聘向的语文知识巧妙的融入到实践活动中，也能够进一步锻炼、拓展学生的听说读写技能，促进学生语文综合素养的不断提升。
二、注重生活资源挖掘
对于中职生来讲，其在学习中经常会存在知识贫乏、视野狭窄，以及重专业轻语文等现象，对此，在设计、组织各项语文实践活动过程中，应重视、加强生活资源的挖掘，为语文课堂添加丰富的生活元素，也促使学生可以对生活做出更深层次的关注与感悟，真正让其在生活世界里，对生活的真滴做出深刻感悟，促进学生知识、思想情感与能力的协调发展。为此，教师应对校园、社会中蕴含的丰富资源做出深入挖掘与科学整合，以此来进一步丰富语文实践活动课内容，让学生在参与实践活动中不断拓展认知视野，更深入的感受生活，丰富学生情感体验，进而真正实现知识内化、外化的协调统一。比如：针对旅游专业的学生来讲，就可以组织“我们热爱大自然”等类似的语文实践活动。在正式开展其课程之前，让学生通过书籍、网络查阅等方式来搜集更多与本地风景名胜古迹相关的图片，让学生按照其图片内容来进行恰当导游词的搭配，之后再在课堂上，引导学生以导游的身份进行模拟解说，结束后，由教师给予针对性点评。通过创设中体验教学情境，不仅可以帮助学生积累更丰富的实践体验，引导学生将所学知识灵活运用于实际生活中，进而真正体会到学习语文知识的实用价值与乐趣，获得更理想的教学效果。
三、培养学生职业能力
结合近几年一些用人单位企业给出的反馈来讲，很多中职院校毕业生在实习、见习等阶段的各种表现都很难满足用人单位的实际需求，着重体现在语言表达啊能力、爱岗敬业，以及团结协作等职业素养上，对此，各中职院校及其教育工作者应给予足够重视，加强职业素养的进一步提升。尤其是中职语文实践活动课的开展，各教学环节的设计应紧紧围绕专业特点、社会需求来进行，进而在提升中职生语文基本能力、综合素养的同时，形成良好的职业价值取向。比如：针对电子商务专业的学生，就可以开展“我的职业设计”为主题的实践活动，在正式开展之前，让学生拥有充足时间来进行全面市场调查，通过更适合、多样化的方式来对社会各种职业做出深入了解，然后，让学生在课堂上，将自己的职业理想，以及对未来职业发展的初步规划做出积极表达，引导其真正认识到，要想实现职业理想，必须要从现在就开始努力，真正做到持之以恒。此外，通过紧紧围绕学生专业特点与社会需求来开展实践活动课，也能够引导学生从不同层面对自身专业做出深入了解，增强认同感、归属感，形成良好的独立思考、洞察生活的能力，从而在全面提升中职生语文综合素养的同时，也为其今后的职业发展奠定坚实基础，逐渐形成不依附他人的独立人格，以及敬业、乐业的职业精神。
综上所述，广大中职语文教师应充分认识到加强实践活动组织，对优化授课内容与成果，锻炼、提升学生语文综合素养等方面的积极作用，在日常教学中，应挖掘、整合现有资源，开展更新颖、多样化的语文实践活动，让学生能够学习、积累到更丰富的知识信息与学习方法，也以此来推动中职语文教育事业的创新发展。
参考文献：
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[2]马静.有效开展中职语文综合实践活动课的探索[J].课外语文（下）,(10).
[3]王晓明.中职语文实践活动课对学生综合能力养成之我见[J].现代职业教育,(11).
大家好!能有机会在这里和大家一起交流，共同探讨，我感到非常荣幸！下面我要给大家解析的是上期我和学生在综合实践活动中的一些具体的做法和感受，有说的或者做的不合适的地方敬请大家提出宝贵的意见和建议。
上个学期我们研究的总课题是《水果中的科学》，按照我们平时对实践活动课的理解和上一期小学综合实践活动培训学习的基本理念，我给这次实践活动确立了如下活动目标：
1.通过学生对生活中常见水果的研究和探讨，进一步提高学生的认知水平，
使学生意识到“生活处处皆学问”的道理，培养学生观察生活，感知生活的兴趣和能力；
2.让学生经历自主选题、自我组合、自主探究的过程，激发学生主动生成强烈的求知欲望，培养他们一种实事求是、大胆创新、不怕困难、严肃认真、吃苦耐劳的精神以及相信科学，尊重科学的思想意识，养成良好的生活习惯；
3.通过对活动的亲身体验，经历亲自调查研究，分工合作，搜集和整理材料以及汇报过程，让学生获得感性的生活经验，培养孩子与人沟通、交往、合作的能力，发展他们语言表达能力以及综合运用知识解决问题的能力和创新能力。
整个实践活动的过程分为三个阶段六个版块：
即：准备阶段：
1.总课题的提出过程；
2.子课题的确立过程；
3.实践活动方案的制定过程。
实施阶段：
也就是整个活动的核心过程。
总结阶段：
1.成果汇报过程
2.反思体味过程
下面我就这三个阶段六个版块给大家集体的分析以下我们的实践活动过程：
（一）总课题的提出过程：在这个过程中老师应该先分析本班学生已有的知识层次和生活经验，并深入了解学生对实践活动的需要，动机和感兴趣的问题，充分调动学生的积极性和主动性，为确立最有价值的课题作好充分的准备。本学期我在开始的实践活动课上，本着能让学生学以致用的原则，采用半开放式的教学方法，和学生一起共同探讨，共同制定了《水果中的科学》这一研究课题。在课题提出的初始阶段，我询问了大多数学生的意见，问他们在时间活动中最想研究什么问题。在我获得了大多数同学的意见和建议后，基本做到了心中有数，于是在课题确立课上，我先让同学自己说说自己最想研究的问题，然后在多个问题（如：研究有关手机的问题。研究电脑的问题等等）中选取了研究水果中的学问这一课题时大多数学生觉得比起其他问题水果与大家的生活最为密切，离大家的生活最近，是大家能够力所能及全员参入好课题，所以最后大家一致通过，我们共同确立了我们班的实践活动的总的研究课题《水果中科学》。
（二）子课题的确立过程：这个过程中主要是发挥学生的主观能动性，鼓励学生自主选择活动的子课题，面向学生完整的生活生活世界，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为他们的个性发展提供开放的空间。在全班总课题提出以后，接下来就是引导学生在总的研究课题的基础上进一步确立子课题。在这个环节中我也是采用了半开放式方法，先让学生一学习小组为单位，共同探讨我们要想研究的总的活动课题。我们应该要从哪些方面去研究，这样充分调动学生的积极性和主动性，在学生汇报除了自己的想法之后，又通过分门别类的筛选，以及问题包含时合而为一办法最后确立了以下几个子课题：
一组：水果的科学吃法：子课题：
1.一天中什么时候吃水果最合适？
2.水果是新鲜吃好还是榨汁吃好？
3.进口水果是不是就比国产的水果更好吃？
4.不同年龄，不同体质的人应该是不同种类，不同成分的水果。
二组：常见水果的营养成分与人体健康：
三组：水果的颜色和健康：
1.水果可分为那些颜色？
2.水果的不同颜色是怎样形成的？
3.水果的颜色与人体健康的关系
四组：水果的公母：
1.水果有没有公母之分？
2.水果的公母是怎样形成的？
3.怎样辨别水果的公母？
（三）制定实践活动方案：在这个环节中我觉得，老师要明确获取信息的途径和渠道，在制定方法上给予学生指导，引导他们通过多种途径来制定适合自己小组的活动方案，发展孩子对问题的客观分析能力，和科学制定活动方案的能力。
所以，在确立以上四个课题以后，我又采取了让学生自愿选择子课题，自由组成研究小组，自己推选组长的方式，让学生组成了四个大的研究小组，然后让他们以自己的研究小组为单位，在组长的组织下分别指定出自己小组不同成员进一步研究的具体的更小的子课题，针对不同成员所研究的不同项目以及不同问题，让组长作好分工，分别按照自己的任务分别制定出自己切实可行的活动方案。当时我给他们提供了几种方案，让学生根据自己小组的课题需要作好选择，如：谁负责上网搜集，谁查阅资料，那些同学负责实地调查采访，那些同学负责整理材料等等。在经过老师的指导和同学们小组讨论之后，每一个小组都制定出了自己小组的活动方案，如：第四小组的同学，他们研究的是水果的公母，其中，王君同学家里有电脑，她负责网上查阅水果为什么会有公母之分？闫梦真和肖婧负责实地调查，亲身体验，品尝公母水果的味道，王斌同学负责材料整理，还准备把他们的材料遍成小品呢！
（四）学生的调查研究过程：这个过程是整个实践活动的核心过程，应注重学生的亲身体验和积极实践，在老师的正确引导下，学生通过亲身的实践体验，发挥学生主观能动性的同时，要求学生超越单一的接受学习，实现学习的多元化，不断的发展孩子创新精神和综合实践能力，培养他们的团结协作，吃苦耐劳的能力。
这个过程中我要求学生及时向我反馈活动的进程，提出遇到的难题，师生再共同商量解决问题的方案。比如：还说第四小组吧，他们在去水果摊调查的时候，开始的几个摊主根本就不配合，还说些难听的话，当他们回来向我诉说的时候，我和他们一起商讨之后，决定调换采访地点，专到超市的水果专柜，以顾客的身份边挑选边询问，回来再整理自己的收获，这样问题就迎刃而解了；再比如：在二组同学在调查水果的不同颜色的时候，他们又提出了水果颜色与味道的关系，这个问题不在他们当时的调查范围内，于是他们来问我要不要研究？我对他们的延伸发现给予了充分的肯定，并鼓励其他小组成员也要留心观察探究自己随时发现的一些有价值的问题。
(五)汇报交流，展示成果：这个过程主要以学生为主，让他们交流汇报自己小组的调查结果。其中老师指导学生在汇报以前，整理好要汇报的材料和内容，并安排好汇报人员。选择好适合自己小组的汇报形式，作好充分的汇报准备。在汇报的过程中还要及时发现学生的课堂再生问题，做到及时恰当的处理。以下是学生当时的一些汇报材料：
1.怎么科学吃水果
一天中，什么时候吃水果合适？
(1)餐后半小时再食用水果：有助于消化吸收。水果中糖的主要成分是果糖和葡萄糖，需通过消化、分解，直接进入小肠就可被吸收。而其它含淀粉及蛋白质成分的食物如米饭、面食、肉食等，则需要在胃里停留一段时间进行消化。如果餐后马上吃水果，消化慢的淀粉蛋白质会阻塞消化快的水果，所有的食物一起搅和在胃里，水果在体内三十六七摄氏度高温下，产生发酵反应甚至腐败，可出现胀气、便秘等症状，给消化道带来不良影响。
(2)餐前吃水果：减肥需要，影响食欲和正常的消化吸收。研究表明：若于进餐前20分钟至40分钟吃一些水果或饮用1至2杯果汁，则可顺利又无痛苦地防止进餐过多导致的肥胖。因为水果或果汁中富含果糖和葡萄糖，可快速被机体吸收，满足机体对血氧的紧迫“渴求”，水果内的粗纤维还可让胃部有种饱胀感。另外，餐前进食瓜果，可显著减少对脂肪性食物的需求，也就间接地阻止了过多脂肪在体内囤积的不良后果。
专家建议：含鞣酸成分多的水果，如柿子、石榴、柠檬、葡萄、酸柚、杨梅等，不宜与鱿鱼、龙虾、藻类等富含蛋白质及矿物质的海味同吃，鞣酸不仅会降低海味蛋白质的营养价值，还容易和海味品中的钙、铁结合成一种不易消化的物质，这种物质能刺激胃肠，引起恶心、呕吐、腹痛等。所以食用了这些海味后，应间隔2－3小时后再享用水果。
2.水果鲜吃好还是榨汁好？
罗教授：新鲜的水果与现榨的果汁，获取的维生素、蛋白质、脂肪、糖分、微量元素等营养成分没什么差别，但是人体必需的膳食纤维在水果现榨的过程中却损失了许多。膳食纤维有一些重要的生理功能，如通便防癌、降低血清胆固醇、降低餐后血糖，辅助治疗糖尿病等等。
不少人有将水果榨汁后加热饮用的习惯，这样会使维生素遭到不同程度的破坏。老年人和婴幼儿由于咀嚼功能不好，鲜果汁很适合食用，但最好把榨汁后剩余的固体残渣一同吃掉，这样营养成分就不会有任何损失了。儿童在乳牙出全后，应吃些富含纤维、有一定硬度的水果，以增加咀嚼力，促进牙床、颌骨与面骨的发育，喝榨汁易使儿童牙齿缺乏锻炼，牙齿排列不整齐，上下牙齿咬合错位，对健康不利。
3.进口与国产水果：营养差不多
进口水果是不是比国产水果更有营养？
目前，水果市场上洋水果有百余种，消费者较熟悉的有提子、蛇果、美国脐橙、水晶梨、奇异果、柠檬、芒果、龙眼、火龙果等。进口水果在营养成分上与国产同种水果差异不大，但在外观、质感、口感上与同种国产水果有一定区别。
如美国脐橙，原产美国、澳大利亚，类似重庆奉节的脐橙，个头较大，吃起来感觉水分充足、脆甜；但表皮粗糙，不及国产脐橙光滑，纤维较粗，不及国产脐橙细腻；水晶梨原产日本，与河北的水晶鸭梨虽仅一字之差，但外形、口感却迥异。水晶梨个头较大，拿在手里有一种下坠的感觉，深黄色。水晶梨的独特之处在于，它的外形不像梨倒像苹果的圆形，吃起来特别脆。
4.冷藏后的水果营养成分是否会降低？
罗教授：将新鲜的水果放入冰箱内贮藏，冷藏室内的温度约0－10℃，能保持水果的品质和风味，使水果的保鲜期得到延长。但并非所有新鲜水果都适合冷藏，而冷藏的水果也要注意它的冷藏期。如香蕉最适贮藏温度为13.3－14.4℃，温度太低会产生低温病害，香蕉就变黑；西瓜切开后经较长时间冷藏，瓜瓤表面形成一层膜，冷气被瓜瓤吸收，大量进食冷藏时间过久的西瓜会伤脾胃，引起咽喉炎；儿童消化机能差，多食冷藏水果易引起厌食、腹痛、吐泻等症状；一般桃子的冷藏期为5天、葡萄7天、草莓2天。
专家的建议：每天最好保持1个水果的摄入量。
胃及十二指肠溃疡病人，如果胃酸过多，则不宜吃李子、山楂、杨梅、柠檬等等含有机酸较多的水果；
心肌梗塞的病人不宜食用苹果、柿子、莲子等含有鞣酸较多的水果，以免产生较强的收敛作用，加重便秘，导致该病的反复发作；有心脏病及水肿的病人，不宜吃含水量较多的西瓜、椰子等水果，以免增加心脏的负担以及加重水肿；
糖尿病人应少吃含糖量较多的梨、苹果、香蕉、荔枝、桂圆、大枣、西瓜等水果，如一次吃1000－克西瓜，等于在短期内增加50－100克糖；肾炎、高血压等病的患者切不可多食香蕉；
肝炎患者多吃些桔子和鲜枣等含维生素C较多的水果，有利于肝炎的治疗和恢复；
经常大便干燥者，可多吃些桃子、香蕉、桔子等，因这些水果有缓下作用，柿子含大量柿胶，吃多了可加重便秘；经常腹泻者，不要多吃有缓下作用的水果。可适当吃些苹果，因为苹果有收敛的作用。
在英国有这么一种说法：“上午的水果是金，中午到下午3点是银，3点至6点是铜，6点以后是铅。”
日本园艺试验场的有关人士对此的鲜释是：“严格说来，水果什么时候吃都没有关系。但对吃不下早饭的人来说，吃水果却很容易，而且果糖能在短时间内转换为热量，给人体以必要的能量补充。除此以外，水果还能补充维生素和矿物质。另外，在气温较低的上午采摘的水果能更长久地保持新鲜度。中午气温较高，果实的养分有可能部分地被树干吸收，所以，还是上午采摘的水果好。”
但日本杏林大学的柴田教授提醒人们：“果糖最容易转换为中性脂肪，对于肥胖的人来说，上午吃完水果后最好运动一下。”
果品有鲜果和干果之分。鲜果即水果，它有着鲜艳的色泽，浓郁的果香，甜美的味道。干果既常说的硬果、坚果类。
水果的营养成分和营养价值与蔬菜相似，是人体维生素和无机盐的重要来源之一。各种水果普遍含有较多的糖类和维生素，而且还含有多种具有生物活性的特殊物质，因而具有较高的营养价值和保健功能，其所含成分主要有：
糖类：水果中普遍含有葡萄糖、蔗糖、果糖，如苹果、梨等含果糖较多；柑橘、桃、李、杏等含蔗糖较多；葡萄含葡萄糖较多。各种水果的含糖量在10％至20％之间，超过20％含糖量的有枣、椰子、香蕉、大山楂等鲜果。含糖量低的有草莓、柠檬、杨梅、桃等。
维生素：水果中的维生素含量约为0.5％至2％，若过多，则肉质粗糙，皮厚多筋，食用质量低。
色素：水果的色泽是随着生长条件的改变或成熟度的变化而变化的。一般来说，深黄色的水果含胡萝卜素较多。水果的芳香能刺激食欲，有助于人体对其它食物的吸收，芳香油还有杀菌的作用。
无机盐：水果中含无机盐较为丰富，橄榄、山楂、柑橘中含钙较多，葡萄、杏、草莓等含铁较多，香蕉含磷较多。
吃水果虽然有益于健康，但也必须科学食用，食用不当也会影响人体健康。比如：
糖尿病患者：适宜吃菠萝、杨梅、樱桃等水果，它能改善胰岛素的分泌，有降糖的作用。
冠心病患者：应多吃桃、李、杏、草莓和鲜枣等，这些水果含丰富的尼克酸和维生素C，有降血脂和降胆固醇的作用。
心急梗塞患者：应多吃香蕉、桔子。
心力衰竭或水肿患者：不能食用含水量较多的水果。
水果可以为人体提供丰富的营养物质，《黄帝内经》中就有“五谷为养，五果为助，五畜为益，五菜为充”的记载，所以，要尽可能地吃一些水果，这样才能有利于身体健康。
榴莲是水果之王营养最丰富
其次是奇异果
夏天水果品种繁多。夏天吃什么水果?
营养免疫学专家认为，每一种水果的营养价值和药用价值各不相同，如果在夏天有针对性地选购并食用水果，可以达到滋养的功效。
桃子含铁量高
俗话说：“桃子养人杏伤人”，从营养免疫学方面来说这句话科学吗？据营养免疫学专家介绍，桃子富含多种维生素、矿物质及果酸，其含铁量居水果之冠。铁是人体造血的主要原料，对身体健康相当有益。桃子在众多草本植物中具有重要的地位。
杏含有柠檬酸、苹果酸、β胡萝卜素，主要用于止咳平喘，润肠通便。但是《本草纲目》记载“生食多，伤筋骨”。
西瓜清热解暑利尿：我国民间有句谚语：夏日吃西瓜，药物不用抓。说明夏季最适宜吃西瓜。西瓜富含维生素A、B1、B2、C，葡萄糖、蔗糖、苹果酸、谷氨酸和精氨酸等，有清热解暑、利小便、降血压的功效，对高热口渴、暑热多汗、肾炎尿少、高血压等有一定的辅助疗效。西瓜虽好，但中医专家认为，西瓜属寒性食物，易伤脾胃，所以脾胃虚寒、平常有慢性肠炎、胃炎及十二指肠溃疡等或大便稀溏的人最好少吃。正常人也不宜食用过量，否则会损伤脾胃而引发消化不良或腹泻。需要提醒的一点是，夏天感冒发烧的患者常常借助进食西瓜来补水、退烧，但是因为它属于甘寒食物，不宜用于风寒感冒及感冒初期，特别是患有畏寒、无汗等症状者不宜食用。
柠檬烯有抗癌作用
柑橘果实能润肺理气，新鲜橘汁含多种肌酸、维生素，对人体新陈代谢有帮助，具有美白效果，还兼具多种保健功效。橘瓤表面的白色丝络，含维生素P，能防治高血压，具化痰功效。有一种著名的精油，叫柠檬烯精油，这些精油是大多数橙橘类最主要的部分，目前研究指出柠檬烯具有抗癌作用。
木瓜能治疗蛋白质消化障碍
木瓜不仅是一种美味的水果，还有医疗效果。木瓜中含有一种称为番木瓜（papain）的重要消化酶，可将蛋白质类食物分解成可消化的状态，可溶解高达其本身35倍的瘦肉，这就是人们会以木瓜来治疗蛋白质消化障碍的原因。其在木瓜树的叶部及尚未成熟的木瓜果皮中含量最多。
菠萝中的酵素也能分解蛋白质
每100克菠萝果实中所含的维生素C高达30毫克，并含有丰富的水分。它的果肉中和木瓜一样含有一种能分解蛋白质的酵素，因此它能柔软肉质、消解血块。
草莓汁能减少日晒痛
草莓富含维生素C、B、钙、磷和钾，今日仍在植物性药品中占有一席之地。其叶部煮沸后可当做一种收敛剂，并能治疗腹泻、发烧、口内溃疡及牙龈疾病。
葡萄抗氧化
葡萄籽的抗氧化效果不仅是维生素C的20倍，更是维生素E的50倍。葡萄籽含有大量的OPC抗氧化剂，OPC是一种强效类黄酮，主要存在于表皮与种子里，红色葡萄籽尤其是OPC的有效来源，是增加人体内抗氧化活动的潜在关键，可保护免疫氧化损伤，并延缓老化过程。
香蕉抗忧郁并助眠
香蕉为人类最古老的水果之一，其营养价值相当高，是天然钾的来源，可以抑制引发高血压、心血管疾病的钠，维持正常血压和心脏功能，还富有让人远离忧郁的维生素B6及抗紧张的矿物质镁，也是必须氨基酸―――色氨酸的来源。其和维生素B6、烟碱酸及镁一起作用，是人体制造血清素的主要原料，具有抗忧郁、镇定、安眠之功效。
苹果降胆固醇并预防胆结石
苹果不仅含有蛋白质、脂肪、碳水化合物、多种维生素、矿物、苹果酸等，还有一种宝贵的果胶成分。果胶是一种可溶性纤维素，能促进胃肠蠕动，调理肠胃，并和胆固醇结合，帮助人体排出体外，达到降低胆固醇的目的。其中果胶也会和胆囊中的胆固醇结合排出，可以稀释胆汁，有预防胆结石的效果。
任何一款水果都好，但要吃得适当，正如常言道：“一天一个萍果，无需排队看医生！”也就是说任何一款水果都不能在一定的时间内吃得过量，适可而止。
另外，还要根据个人的口味、体质、喜好来选择自己的水果，比如老人由于胃较寒就不宜吃性寒的梨呀、香蕉啦等；孕妇不能吃过多的含糖量多的水果，如荔枝、龙眼等，因为孕妇本身在怀孕期间血糖较高，若一再食用有可能会导致糖尿病；平时容易感冒的人使可经常食用含维C较多的水果了，如柠檬、脐橙等。那如果没有特殊情况的人，就可以广泛地选用水果了，最好每天都食用不同的水果，就像我们平时吃菜一样，每天应吃不一样品种的菜肴
葡萄柚酸性物质可以帮助消化液的增加，藉此促进消化功能，而且营养也容易被吸收。此外为什么葡萄柚再减肥时也会被列为必食的风云水果，原因是它含有丰富的维他命C，大约一颗葡萄柚就有100豪克，不仅可以消除疲劳，还可以美化肌肤呢!重要的是它的含糖份少，减肥食用来补充维他命C最适合不过了。至于很多女孩害怕的重酸味，建议你，可以滴一点点蜂蜜在葡萄柚上，酸味马上被中和!
风云3蕃茄100g/25kcal
严格说起来，蕃茄应该是被归再蔬菜累才正确吧!所以在食材中常看到它，而且蕃茄也是属于愈嫩愈吃的一类食物呢!蕃茄含有茄红素，食物纤维及果胶成份可以降低热量摄取，促进肠胃蠕动。而且独特的酸味可以刺激胃液分泌，甚至提升食物的口感，是很好料理健康的食材呢!风云4菠萝205g/60kcal
有没有听过人家说菠萝很“利”，一定要在饭后吃才不会伤胃的说法。这说法可是有凭据的呦!因为菠萝的蛋白分解酵素相当强力，虽然可以帮助肉类的蛋白质消化，但是如果在餐前吃的话，很容易造成胃壁受伤呦!因此利用吃菠萝来瘦身一定要注意时间问题。
风云5香蕉75g/60kcal
便便出不来的女生都会被建议，吃香蕉试试看吧!因为香蕉含有丰富食物纤维，维他命A，钾质等，所以有很棒的整肠、强化肌肉、利尿软便功能。对于常便秘、肌肤干燥的美眉而言，这是款又瘦又美的水果!此外以糖质为主成分的香蕉，吃了以后可以马上消化，迅速补充体力。而且香蕉很有饱足感，只要吃上一根就可以裹腹，而且热量卡路里颇低的，可别因它甜滋滋的就以为他不利减肥。
风云6奇异果125g/60kcal
维他命C超多的奇异果(猕猴桃)，一直是爱漂漂的美眉的最爱。至于它位居水果之冠的食物纤维和丰富的钾，的确可以让它列入瘦身水果的风云榜内!和凤梨一样，奇异果也有大量的蛋白分解酵素所以和肉类菜肴搭配是最好不过的。带点酸甜味儿的奇异果，有防止便秘、帮助消化、美化肌肤的奇异效果，而已还一年四季都有，美眉可以努力吃呦!
火龙果，又称红龙果。原产于中美洲热带地区。火龙果营养丰富,功能独特，它含有一般植物少有的植物性白蛋白及花青素，丰富的维生素和水溶性膳纤维。因此，决定了它具有以下几个独特的.功效：
1.排毒解毒、保护胃壁；
2.抗衰老、预防脑细胞变性，抑制痴呆症发生；
3.美白皮肤、养颜；
4.减肥、降血糖、润肠滑肠、预防大肠、预防大肠癌发生等。
火龙果果实汁多味清甜、除鲜食外、还可酿酒、制罐头、果酱等。花可干制成菜、颜色可提炼食用色素。
3，水果的颜色和健康：
桔色：柑桔类的桔色素具有抵制癌症的效果，它的作用约为β胡萝卜素的5倍多，而β胡萝卜素是到目前为止防止病毒活性最有效的成分，并含丰富维生素C。代表性水果有桔子、柿子。
紫色：是对消除眼睛疲劳相当有效的原花色素，这种成分还具有增强血管弹性的机能，是预防癌症和动脉硬化最好的成分。其代表性水果有葡萄和李子等。
红色：红色的根源为类胡萝卜素，它能抑制促进癌细胞形成的活性氧，还能提高人体免疫力，甚至还具有防止老化的作用。类胡萝卜素接触氧气时很容易遭到破坏，所以剥皮后要马上食用。代表性水果有苹果、李子、无花果、桃子等。
黄色：黄色素是一种黄酮类，具有抗酸化的作用，其中也有抑制过酸化脂质的机能。除对动脉硬化、癌症、老化有预防效果外，对糖尿病也能发挥它的作用。代表性水果有柠檬、木瓜、香蕉、葡萄柚等。
茶色：代表性水果有粟子，它表皮所含的茶色色素为丹宁，这种成分具有抗癌的作用。果肉主要成分为淀粉，维生素B1、B2、C和矿物质含量也相当丰富，能促进大脑和肌肉的机能。
（六）活动总结，体味反思：这个活动是对整个实践活动过程的总结与升华。也是我们开展实践活动最重要收获阶段，在这个过程中可以采取多种方式进行活动总结和反思。我采用的是和学生共同交流的方式进行的。等学生在汇报结束之后提出了一个这样的问题：通过这次活动，大家有什么收获与感想？先让学生简单的撰写了一点《收获与反思》，然后在课堂上当堂交流。通过这个问题的探讨，引导学生体味反思整个实践活动的过程，部分学生说出了自己对水果有了一些新的认识，还有个别同学反思了自己的整个活动过程，说出了自己的深刻感悟：比如第二小组的付钰同学深有感触地说道：老师，这个活动让我知道了，想一件事很简单。可是要做好可是太难了，我还以为这是很轻松的问题，没想到遇到这么多麻烦：当我们去采访卖水果的阿姨时，满心认为他们还会表扬我们呢，谁知道不但碰了一鼻子灰。而且还被说成“神经病”赶走了，当时我们委屈极了，真想放弃呀。当同学们听完她的经历之后，一部分同学都是深有同感，觉得要做好一件事不是那么简单的，当时我也觉得很感动，我对大家说：是呀，虽然大家遇到了各种困难，可是让我感到非常欣慰的是大家没有被困难吓到，而是勇敢的坚持了下来，给我们带来了这么精彩的汇报，我要由衷的对大家说一声：＂谢谢＂。当时学生们也被自己感动了。此时此刻，我认为这次活动已经远远超过了实践活动本身的意义，通过活动学生不但运用了所学知识，获取了新的知识，关键是感悟到了除了知识之外一些做人做事的更深刻的道理，这样对他们以后的健康成长将会有很大的帮助。这也正达到了当初给这次活动制定的教学目标，同时也使我自己受到了很大的震撼和鼓舞。禁不住自我感叹：学生的潜能是无穷的，让我们老师做好引航者吧！
通过这次活动使我更进一步的认识到了开展实践活动课重要性和必要性。这样的综合实践活动，在增加知识，增长能力的同时，不但丰富了学生的课余生活，关键是能够充分发挥学生的主观能动性，在全员参入的情况下，还缩短了学生之间的差距，大大提高了全体学生主动参入学习的积极性，对其他学科的学习也能起到相应的促进作用。所以，在以后的教学中我们更应该注重这方面的学习和探讨，更好的提高我们老师本身的综合实践能力，更好的开展我们的综合实践活动课！
我的解析完毕，谢谢大家！
小学教育是整个教育事业的基础，在新一轮教育改革大潮中，要提高整个教育事业的质量，必须从小学教育做起，用陶行知先生的生活教育理论为指导开展综合实践活动具有重大意义，让学生出得教室进得生活，出得学校进得社会，在生活中体验学习的乐趣，在学习中体验生活的真实，充分发挥理论联系实际的重要作用。如今对陶行之先生的教育理论“生活即教育，社会即学校，教学做合一”研究可谓是轰轰烈烈，各种说法纷纭不一。本文借鉴前人观点对“陶行知教育理论在小学综合实践活动课的应用”作以粗浅的解读，以探求更加具有价值的东西。
一、生活即教育
1.教学工作，问题凸显
越来越多的教师在教学工作中发现:教学过程过于死板、教学空间过于狭窄，教学内容限于书本等问题成为制约现代教育发展的重要问题，特别是对于小学生而言，枯燥的教学让孩子提不起学习的兴趣。即便有的教学过程中也会联系到生活实践，但也因为活动中体验不够深刻，收效不大。这些问题严重影响着学生的学习质量和综合素质的提高，特别是一年级的小学生学习自制能力差，根本不会端正坐着听完一堂课。
2.综合实践，必不可少
“生活即教育”是陶行知先生毕生所追求的教育理念，他认为，要想教育成功必须走向生活实践，教育理论必须与实践活动相结合，课堂教学必须与社会实践相结合，这一理念非常适合小学教育。在学校以及学校以外的地方开展综合实践活动，把课堂教学与学生生活和社会生活密切联系起来，进一步拓展学生的学习空间，是新一轮教育改革素质教育的要求，更是小学教育的教学重点。学生通过实践，提高学习兴趣，增强探索和创新意识，发展综合运用知识的能力，培养学生的社会责任感，因此，小学综合实践课在孩子成长起步阶段具有必不可少的作用。
3.身临其境，亲身体验
陶行知教育理论主导教育要渗入到生活的方方面面，生活里有教育，教育里有生活。现在绝大多数学校的教育局限于课堂之上，比如，学校每年3月都要开展学习雷锋活动，在学校是热爱劳动互帮互助的好学生，出了学校又形同陌路，到家里该撒娇撒娇，该发脾气发脾气，衣来伸手饭来张口。究其原因，这种形式上的灌输缺少自我体验，通过综合实践活动课则会加深体验，培养真正的活雷锋、好学生、好孩子。比如，组织学生参观雷锋事迹纪念馆、烈士陵园等，瞻仰烈士的丰功伟绩，体会大爱忘我的精神，更加了解了雷锋时代的背景，燃起对英雄的敬仰之情，灌输了榜样的力量。参观结束时，正是学生倾诉欲望最强的时候，此时学生拿起纸和笔，记录这催人奋进的时刻，与很多空洞的口号式作文不同的是学生的言辞一字一句发自肺腑，真情流露;纸张片片热情洋溢，慷慨激昂;人人立志努力学习，报效祖国!通过身临其境的亲身体验，很容易转化为内在素质。相反，若是只在课堂讲，无味的语言，抽象的教育，难以给学生带来质的转变。
二、社会即学校
1.书本知识缺乏感性
陶行知提出的“社会即学校”讲的是社会是人人学习创造的最大课堂。实践证明，通过书本获得的知识，缺乏实践和感性的认识，造成与现实大的反差。比如城里学生到乡下看到大片的麦田高声欢呼“好多好多的韭菜”，而农村的学生通过亲身体验，从小就耳濡目染，对身边的动植物非常熟悉，难能可贵的是更加知道粮食来之不易，可以亲眼目睹蝉、毛毛虫、春蚕等的蜕变过程，“粒粒皆辛苦”和“野火烧不尽，春风吹又生”，“春蚕到死丝方尽”亲身体验才会感同深受其真正含义。
2.实践活动得出真知
通过社会实践活动的多样性可以活跃学生思维，挖掘学生创造力。女儿六岁时，看着电视里同龄的孩子溜旱冰，自己很羡慕，去后摔了才哭着说“以为很简单”，殊不知要天长日久才练成。只是听或者只是看，不去亲身体验永远无法找到正确答案。人只有在社会实践中不断地发现新事物，学习新事物，体验新事物，与不同的人交流，“三人行必有我师”，才能不断成长，不断丰富知识。一年级有个学生课堂回答问题不积极，也不爱说话，总是羡慕地看着同学们做游戏，又不敢靠前，在老师与家长交流后得知，从小管得特别严，从来不让到楼下与小朋友玩耍，通过参加学校多次活动，在老师和家长共同鼓励下，该同学现在不但在课堂活跃，学校各种文体活动也都有优秀表现，性格得到了极大转变。
可见，将“社会”和“学校”结合起来，将课本知识与体验活动结合起来在小学教育工作中是多么重要啊。
三、教学做合一
1.“做”为核心，“教”为辅助
敢于实践，善于实践，手脑并用，就能有所发现，就能在实践中获得新知，有所创造。综合实践活动是一个“做”的课程，它在“做”的过程中，培养学生积极主动的实践和探索，教师在实践活动课加以指导。所以说，“教学做合一”的过程就是综合实践活动的过程，在活动中，必须以“做”为核心，以“教”为辅助，学生在做中学，老师在做中教;孩子在做中学，家长在做中教。
2.劳动中学习，劳动中体验
对于小学生来说，“家务活”是特有的教育资源，可以要求学生在家多学做些力所能及的活，向长辈学一些基本的干活方法。学校可以在“三八妇女节”、“母亲节”、“五一劳动节”、“教师节”、“感恩节”等节日开展活动，让孩子记录家中爸爸妈妈、爷爷奶奶或者姥爷姥姥等长辈一天的生活，帮着长辈做做家务，感受一下长辈的辛苦，体会一下劳动的苦与甜，有了亲身的体验就能感受长辈的不容易，就会更加珍惜现有的生活和学习;在学校可以开展更多的师生互动活动。通过在家庭和学校这些活动培养孩子尊重师长、敬爱师长的感情，学会感恩社会，感恩学校，感恩师长。
四、小结
陶行知先生的生活教育理论是让学生走出教室走向生活，走出校门走向社会，将实践活动融进课堂，将实践过程融入社会，这整个的教育实践活动，就是我们小学教育的方向。根据这一理论，我们引导小学生到丰富多彩的实践活动中去体验、锻炼、提升，使他们从小养成热爱国家、关心社会，善于学习、勇于创造，尊敬师长、爱护他人的好素质。
［内容摘要］：综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。综合实践活动课的产生，确实向老师提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科，老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的'，最重要的一环就是要“说”“动”并行，在“说”“动”中获得真知。
{关键词］：综合实践活动创新能力课程学生们“说”与“动”
［正文］：所谓综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。
综合实践活动最普遍的学习方式是学生实践。注重学生的实践体验、亲身经历，是综合实践活动区别于其它各类课程的根本特点，没有学生的实践，就等于没有综合实践活动课。
刚开始上综合实践活动课时，我跟学生们呆在教室里，就着教科书上的问题一个一个讨论，如上语文课一般。这样做实在是滑稽之极，学生面无表情，教师声嘶力竭；如此丰富的内容，这么博大精深的文化，如果只在这一屋檐下“畅所欲言”而不出去走一走、看一看、做一做，那简直愧对开发这门学科的智者们，也失去了这门学科的真正意义。活动课就是要“动”——动手与动脑。当然，“动”的前提就是“说”，“动”了之后还要“说”——交流。“说”与“动”的统一，才是综合实践活动的上课之道。
“问渠哪有清如许，为有源头活水来”，生活是创造的源泉，没有丰富多彩的生活，创造活动就会成为无源之水，无本之木，创造活动就无法进行。于是，我和学生选择性地确定了几个主题（例如，《生活与广告》、《电与我们的生活》等），让他们自由组合成立学习小组去研究，利用课余时间去完成任务。然后，通过课堂交流反馈他们的研究成果。
著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。从这个意义上看，综合实践活动的实施过程，就是学生围绕实际行动的活动任务进行方法实践的过程，是发展小学生的实践能力和基本“学力”的内驱力。
当然，放手让学生去干，可不是让他们去“自生自灭”，老师作为一个指导者，参与活动的全过程是很有必要的，只不过有的时候作用显著些，例如帮助解决立项后的操作上的难题；有的时候作用则显得弱些，如当学生进人资料采集点后就是他们展示自我能力、丰富人生阅历储备的阶段，这时的老师，则起辅助作用，也就可以“退居二线”了。
广告是学生感兴趣的问题，和学生的学习、生活有着紧密的联系。生活中无处还见广告。如果能留心观察，就能收集、整理到许多广告。广告语言独具特色，对培养学生的口头交际能力，写作能力，创新能力有着极强的召唤性。所以培养学生模仿，创作一些广告，是培养学生综合运用能力的有效途径。因此，我设计了一个《生活与广告》为主题的一个综合活动。活动设计如下：
1、活动准备阶段。以博采众长为目的，我与学生们融入到生活中去，让他们涉及到各种场所收集第一手资料。
2、初识广告阶段。让学生们通过口头交流、汇报收集到的第一手资料，进行资源共享。同时使学生初知广告的形式，传播方式等。
3、再识广告阶段。通过教师和学生的汇报、总结，使学生更全面的认识广告。如广告的目的，主题和要素等。
4、创作广告阶段。在全面了解广告的基础上，让学生或单独或小组创作广告。
5、活动延伸阶段。通过“广告设计大赛”等活动，进一步提高学生做研究的兴趣，真正让他们在“动”中学，学有所得，学有所乐。以上整个活动过程都围绕学生的“说”与“动”并行的原则。因为综合实践活动的实施更不能停留在纸上谈兵的状况，要革新以书本和教室为中心的学习方式；不能把学生关在教室里进行综合实践活动。
不能把综合实践活动当作一门具有系统的书本知识的课程，一个单元一个单元、一课一课地来教，学生一定要有在开放的情境中活动的时间和空间。眼动不如心动，心动不如行动，学生运用课堂掌握的知识去解决生活中的实际问题，才是实践活动的要旨。
综上所述，脱离“动”的“说”，容易让学生走过场，造成眼高手低，“动”的过程是综合实践活动的生命力所在，否则综合实践活动的实践性是难以真正体现的，何谈培养学生创新精神和实践能力，发展学生的综合素质。课程与教学回到学生“说”与“动”的统一中，将学生想的付诸于实际行动的综合实践活动课，可以开启学生的心智，使他们能够更好的和生活融为一体，并且把学到的知识加以运用，体现了实践出真知的教育理念。
对解决综合实践活动课中存在的脱离实践的问题是大有裨益的，有利于逐步形成学生善于发现问题和解决问题的能力，萌发创新意识，让课程落在实处！这也是传统的课程所缺少的，真正体现了综合实践活动课程的价值！
一、活动背景
食用蘑菇（双孢蘑菇）是理想的天然食品或多功能食品，它营养丰富，蛋白质、脂肪、碳水化合物、钙磷铁、维生素C、尼克酸等含量高。此外还有钠、钾、锰、铜、锌、氟、碘、酪氨酸和维生素A、维生素B、维生素D、维生素E、维生素K、5-磷酸腺甙以及多种氨基酸，如苏氨酸、天冬氨酸、亮氨酸、丙氨酸、羟基赖氨酸等，并含有非特异性植物凝集素等。
它高蛋白、低脂肪、低热量，欧洲人把蘑菇誉为“植物肉”，美国人甚至把蘑菇誉为“上帝的食品”。据有关资料报道，成人每天吃25克鲜蘑菇就能满足一天所需要的维生素，一个体重70公斤的成人每天吃100-200克干蘑菇，就能够维持营养平衡。蘑菇除营养丰富外，还有明显的药用保健价值。祖国医学对蘑菇有一定认识。<医学入门>称蘑菇能“悦神、开胃、止泻、止吐”。<本草纲目>说蘑菇“益肠胃，化痰理气”。
我校所在地洮西镇，拥有大棚蘑菇1400万平方尺，种植户236户，平均每户近6万平方尺，其中最大的户32万平方尺，最少的也达8000平方尺，蘑菇产值达3650万元，亩均效益2。5万元，仅此一项，在全镇农民人均收入中就占1587元，占全镇压农民人均收入的20%。洮西已成为我省最大的双孢蘑菇生产基地，“中国食用菌之乡”和“国家标准化委员会食用菌标准化生产示范基地”。食用菌协会被认定为省级50家重点考核专业合作经济组织和市10余家重点示范协会之一。“银湖”牌子双孢蘑菇通过全国无公害农产品论证，并荣获常州市“第五届名优产品”称号。
又有20多农户加入蘑菇种植的大军中，新增面积300多万平方尺，使总量达成1760万平方尺。村头、路边、学校附近到处可见一排排蘑菇大棚，它已经成为洮西乡村一道亮丽的风景。不少学生的家长本身就是蘑菇种植大户，学生们已真切地感受到蘑菇种植对当地的经济带来的巨大变化。然而，学生对蘑菇本身的营养价值、经济价值及对蘑菇的种植过程、种植技术还了解甚少，且劳动观念淡薄，不善于发现问题，运用所学的知识独立去分析问题、解决问题的能力较差，有必要开展一些综合实践活动来提高学生的综合素质。因此，我校决定将蘑菇的生产、销售等有关内容与学科教学结合起来，开展一系列的实践活动。
二、活动目的：
1、通过对蘑菇的生产、加工、销售情况的了解，让学生知道蘑菇生产对当地经济的影响，关心当地经济发展情况，使学生更加热爱自己的家乡。立志为家乡建设做出贡献。
2、树立学生的劳动观念，发展学生的劳动技能，培养学生积极意识和实践能力。
3、激发学生的自主学习、探究性学习的积极性，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
4、在实践中，让学生感受到学有所用，在应用中体验学习的乐趣。
三、活动内容设想
以蘑菇的栽培、加工、销售等方面的内容为开展综合实践活动的载体，将各教学渗透到活动中去，让学生在活动中主动发现问题，用所学的知识探究解决问题的方法和途径，使学生觉得学有所用，激发学生的学习热情提高了学生的综合素质。由于该活动内容具体方案设想切实可行，对教师具有很大的吸引力，的利于提高教师综合实践课的教学能力，同时也能为教师写论文、评职称、调动积累资料和创造条件。活动内容初步设想如下：
1、语文：我们可以通过学生实地观察、听讲座和开展实践活动，写关于蘑菇生产、加工、销售等调查报告、写蘑菇的说明文、对蘑菇展开想像的议论文。蘑菇种植大户他们三五户，几十个大棚聚集在一起，生活上独立，生产上相互协作，休息时常相聚在一起谈天说地，相互交流生产生活情况，已形成了一种独特的文化现象。因此，我们可以让学生写调查访问记，了解他们生产的艰辛，生活的艰苦，开展我和他们子女（同龄人）比童年等活动。
2、数学：让学生实地去计算每个棚蘑菇的栽种面积，搭建一个蘑菇大棚需要多少竹木、多少稻草，计算蘑菇棚架几何图形的面积、数量等。测量蘑菇大棚高度（让学生自己想办法利用投影、相似三角形、勾股定理、每层棚架之间高度和层数等）
3、英语：现在我镇的小小蘑菇已走向全国，走向世界。如有外商来参观定货，你能用自己所学的英语知识对我镇的蘑菇营养价值，蘑菇生产、加工、销售等方面的其中的某一项或几项做一个简单的介绍吗？
4、物理：由于蘑菇大棚中光线比较暗，菜摘时需要有电灯。如果一个大棚内每隔一组床之间要装一盏电灯，一共要装多少盏电灯？保持蘑菇床的湿度需要水泵打水，蘑菇保存的冷藏库需要制冷设备，你能算出它们的总功率吗？一种植大户需要安装一只多大的电表方可安全使用？如何有效调控大棚内的温度和湿度？
5、化学：蘑菇对土壤的酸碱度有一定的要求，让学生测试蘑菇营养土的酸碱度。通过调查访问了解蘑菇从育菌种到栽培、加工需要用到哪些化学试剂？如何使用这些化学试剂，初步学会操作方法。
6、政治：通过听报告、调查、访问，研究农村多种经济的发展规模化、产业化对传统农村劳动力的转移，及农村经济的影响，让学生学会用学过的知识对一些简单的社会经济现象进行分析。
7、信息技术：为了把蘑菇产业做强做大，更好更快地推向世界，及时的把信息传递出去。让学生学会制作“洮西蘑菇信息网”页。教师设立有关的资源信息库，把与蘑菇生产、加工、销售有关资料，及学生自身实践活动的有关资料、照片存放到资源库中让学生进行制作操作时选用。
8、生物：通过课堂学习蘑菇栽培知识、听讲座、参观访问等，了解蘑菇的生长过程，利用蘑菇种植大户的子女在校读书的有利条件，对蘑菇生长所需要的温度、湿度进行定时测定，找出温度、湿度与蘑菇产量的关系，让学生从中领悟到事物都有自身的发展规律。
9、营养与健康：通过学生查阅资料等手段，了解蘑菇的营养价值，药用价值。如何识别可食用的菌和有毒菌等。
以上各学科教师之间既有分工又有合作，分工不分家，有些活动可合并在同一次活动中完成，整个系列活动是一个整体。
四、活动总体计划：
1、组织有关教师对蘑菇大棚进行参观考察。
2、请镇政府有关领导来我校师生开讲座，介绍我镇的蘑菇生产、加工、销售情况。
3、学科教师组织教学研究活动，结合蘑菇生产、加工及本学科相关内容，拟定综合实践活动内容，编写学科综合实践活动教案。
4、教研组协调各学科活动内容，制定总体活动计划。
5、根据活动计划及时地开展综合实践活动。
6、各组之间定期开展交流总结。
7、及时做好活动过程的材料收集整理工作，便于今后活动的进一步开展。
8、设立专项活动基金，对在活动中业绩突出的教师给予一定的经济奖励。
9、建立专门的网上信息资源库，供教师、学生查用。
五、活动实施情况
203月以来，我们已开展了以下活动：3月26日请金坛市食用菌协会会长袁留照教授作了《食用菌科普知识讲座》；四月份，开展了《对外来蘑菇种植户的一次采访》、《让蘑菇走向世界》；五月份，我们开展了《我为菇农搞测算》活动。《食用菌的营养知识知多少》、《蘑菇棚的图纸设计》等活动方案已确定，活动开展已处于准备阶段。
六、活动过程中的几点体会
1、确定开展活动的主题、设计具体的活动方案时，我们教师首先要做大量的调查研究工作，研究主题和方案的可行性，是否切合实际、反映时代特征、主题是否鲜明等，同时要研究学生的年龄特征、知识结构、知识水平等，不能闭门造车，纸上谈兵。
2、教师对开展活动的内容所涉及到的科学知识和技能要熟悉，要首先去进行研究。在学生活动前加强这方面的知识技能学习和研究。这是开展好活动的前提。
3、在实践中不断完善活动方案，由于综合实践活动处于起步阶段，大家都在摸着石头过河，开始设计的方案在实施中会发现存在许多问题，因此，这就要求我们不断地实践中加强改进完善。
4、在活动中我们要多给学生独立或合作开展活动的时间和空间，让他们去独立发现问题、分析问题，想办法去解决问题。但由于我们现在的学生已习惯于给予的教学模式，学生独立或合作完成某项工作的能力较差，因此我们在设计活动过程，设计问题时不要太大、太繁、太多，让学生摸不着边际，活动过程、问题的设计要有梯度，教师在活动中要因势利导，循循善诱。
【内容提要】小学综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。让小学综合实践课与生活相联系，是符合社会发展的要求的。孩子们在学校掌握的知识，不应只是书本上的知识，而应让孩子在学校中享有生活，获得生活经验。
【关键词】小学 综合 实践 生活
小学综合实践课与社会生活相联系，既是现代社会发展的要求，同时也是现代教育思想指导下的产物。小学综合实践课堂教学“回归生活和社会”，目的就是让学生参与社会生活，使学生所拥有的经验尽量丰富，以改变过去那种与社会生活相脱离的'教育灌输。因此，让小学综合实践课回归生活和社会，才会有知行和谐统一的可能，才会使小学综合实践课成为学生喜欢的一门生活课程。那么，如何才能使小学综合实践课回归生活和社会呢？本人作了以下尝试：
一、选取学生“心动”主题，让其感受生活。
综合实践课的学习内容主要于儿童生活实践经验，从日常生活中组织学习内容，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生实际越好，范围越小越好，让学生在活动开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂生活之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。如：在教授综合实践活动课――《电动车的使用现状调查》时，我就让学生们走出去看一看，真真切切地去感受电动车存在哪些优缺点，这毫无疑问的比单纯的描述更能让学生认识到电动车的利与弊。
二、与生活实践相结合，让其深入生活。
小学综合实践课要回归生活，我们不能将学生囿于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活动的组织形式要因地制宜，因“效”制宜。要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。
三 、自主经历、探究为主，使其体验生活。
在教学中我重视学生的经历和体验，注重让学生自主参与丰富多彩的实践活动，从不同的角度、用不同的方法、通过不同的途径去探究、发现、感悟，有利于发挥学生的自主性和创造性，把知识学习与人格养成融为一体。学生在自主探究的过程中，接触、了解社会，对身边的一些现象进行积极的观察和思考。学生通过操作实践，体会到了自己探究和解决问题的愉快情绪，也体验到把书本知识运用于实践的喜悦，真正达到了体验生活的目的。
四、课余拓展、容入社会，使其感悟生活。
陶行知先生说：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。超越书本的局限，组织学生走出校门，参与采访，增强学生对自然、社会等各方面的了解和接触，开拓学生视野，使学生在实践中培养创新精神，增强科技意识，掌握迈入新世纪必需的技能。例如，永怡花园不远处有一条河，以前河水清澈见底，可现在河水绿绿黑黑的，河面还有很多漂浮物。针对这一现象，我组织学生开展了一次社会调查活动，让学生通过调查，查清河水污染原因，并提出有效的治理对策。在活动中学会与人交往，锻炼自己勇于参与、大胆实践的品质，从中感悟生活
总之，小学综合实践课“回归生活和社会”是立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活、与社会联系，促进知情意行统一的整体性思想。是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经验基础上的。这种教学思路既为广大教师所认可，又为全体学生所接受。唯此，才能使小学综合实践课真正成为一切学生喜欢的、真实有效的生活课程。
【参考文献】
(1)《小学综合实践活动课程教师参考书》，广东教育出版社12月。
(2)郭元祥《综合实践活动课程的理念》，高等教育出版社208月。
(3) 肖成全《综合实践活动教学实施指南》，华中师范大学出版社年4月。
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一、实践活动为主线，与文本相结合。
为推进综合实践活动的开展，在教学中应以实践活动为主线，以多种形式来促进与保证课程实施。一是选好主题。开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。二是典型引路。新的课程会遇到新的问题，这是很正常的。但不能熟视无睹，也不能顺其自然。采用典型引路给大家以启示是一个成功的举措。我校的《节约水资源》这一案例可以说为全校活动的开展提供了一个范例，从而激起了实践研究的热潮。三是专题细化。如根据大专题设立若干小专题以利于深入研究，又如由此专题引出彼专题继续研究等。由大及小也好，由此及彼也好，只要有利于学生发展，完全可不拘泥于计划。四是有机整合。实践活动涵盖面广，可与学校德育活动、学科活动、班队活动、节日活动等有机整合，提高综合实践活动课程的整体效应。
二、以基地建设为依托，丰盈实践活动内容
如何来开发综合实践活动，课程资源呢?《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”我们充分利用家乡的资源，就有利于实现课程的教学时空向
自然环境，生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。同时，这些基地类别不同，内涵丰富，课程资源取之不绝，用之不尽，教学的价值不可估量。为了充分发挥基地的依托作用，开展活动时还可以邀请基地上的部分学生家长，熟悉基地情况的行家或专家等担任基地辅导员，指导学生开展基地综合实践活动。这样，学生们欣喜地走出校园，领略了青山绿水的美丽，了解了地方的历史文化，目睹了高科技生产的神力，体验到生活的真谛。综合实践活动赋予学生以生活的意义和生命的价值，赋予教育以生命的活力。
三、多运用贴近生活的游戏。
游戏是儿童自由表现最明显的形式，人类学家和心理学家百折不挠的认证，自由表现和游戏是一致的。心理学家福录倍尔甚至认为游戏在儿童方面是人类发展的最高表现，因为只有游戏才是儿童心灵的自由表现，是儿童最纯洁且纯精神上的产物。所以，利用游戏是学生产生兴趣的最佳途径。
在二年级进行长度测量实践活动中，我运用了游戏的方法，让学生用尺子丈量自己的课桌、凳子的实际长度，结果同学们的情绪空前高涨，测量物体的能力大大提高，课后很多同学说：“我们太喜欢这样的课了。”
综合实践活动，为沉闷的教改带来活力，让学生感受到了开放自主的痛快，让学生在实践中获得了感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力，让学生的个性在实践中得到张扬，让学生的整体素质在实践中获得提高。
四、学生在课余体验社会角色。
“让抱大的孩子自己走路吧!” 这曾是许多老师的期待。眼看着这群生活在21世纪的儿童，不会给自己梳辫子，父母不在家宁可自己饿肚子，出门一次换洗衣物全装袋子，这的确是个严峻的问题。时代要求他们具有独创的本领，生活需要他们克服困难的勇气和能力啊!“逼”着孩子“走”吧，即使“走”需要勇气和执着，前途会有坎坷和困难，我们也要给孩子创设锻炼的机会和条件，因为他们总要在学习中自己长大。与国外的学生相比，中国的学生所缺乏的并不是知识技能，解题技巧，而是良好的心理态度，自信心，自尊心，责任心，
自主性，创造性。随着时代的发展，这恰恰正是最为重要的。因此，作为教育者，必须引领学生获得轻松参加实践的体验和经验，使他们形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识;教会学生关爱大自然，关心生存环境;发展学生的社会责任感;完善自己;培养学生发问题，解决问题的态度和能力;发展他们的实践能力，对知识综合运用能力，创新能力;养成学生合作、分享，积极进取的良好个性品质。
1.在角色中体验中引领学生参与社会，体验他人。
人们常说，现在的孩子心理素质太差，经不起挫折和失败。温室里的幼苗注定长不成参天大树。作为教师，我们更是深知不经历风雨怎能见彩虹?只能让孩子们在生活中一次次去体能成功、体验失败、体验磨练、体验吃苦，才能激发他们奋斗拼搏的精神，锤炼他们的意志。其实相对于校园里单一的学习活动，他们也渴望真正走到社会中去，在大千世界里找到一个岗位，扮演一个角色，获得一份更为真实的感受，面对着孩子的热情，我们怎能不为他们提供一个展示自己的舞台呢?
2.在角色体验中实现学生知识的运用和实践能力的培养
常言道：学以致用。面对老师的铮铮教导，家长的苦口婆心，很多学生是在被动的接受新知识，不难发现，长期处于这种状态下的学生对学习的本身已经不感兴趣。要让学生主动的学，首先要让他们的深刻体会知识的重要性。角色体验为学生提供了运用知识，展示才能的机会。
充裕的时间是综合实践活动的翅膀，广袤的空间是综合实践活动的舞台。在两年多来的课程实践中，我们已经看到了她的无穷魅力：学生在实践中获得了多元感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力。学生的个性在实践中得到张扬，学生在整体素质在实践中获得提高，一个个新的生命在实践中生成。迎着初升的太阳，怀着收获的渴望，我们的心中充满了期待。我们相信虽然尝试的过程不会一路平坦，但一定会阳光普照。
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