下面就是小编整理的photoshop教学论文（共含9篇），希望大家喜欢。同时，但愿您也能像本文投稿人“ttdemaque”一样，积极向本站投稿分享好文章。
photoshop图像制作教学中校企合作的重要性论文
一、引言
随着科学技术的发展，社会的需求也在不断的发生着变化，需求的变更一定程度上导向了各职业学校所开设的课程类别，以中职学校为例，Photoshop图像制作是近几年开设率非常高的教学课程之一，也是学校为了能够让学生更好的融入社会而开设的课程之一。目前，Photoshop图像制作课程已经成为了计算机专业的基础课程。学习该课程的主要目的便是让学生能够掌握图像制作方面的相关知识，比如图层、蒙版、色彩调整、选区以及钢笔绘制等;学生能够独立的根据需求处理图片，实现图像滤镜、合成等等效果。
市场经济时代的到来，专业型人才的需求标准也在不断的提升，很大程度上加剧了人才市场的竞争。各职业学校的培养目标都向着复合型应用技术型人才方向发展，在突出实践教学的同时，强化学生的动手能力以及认知能力的培养，使得学生一毕业便能够适应工作岗位的需求。Photoshop图像制作是一门综合能力比较强的学科，实践性以及应用性是最为关键的，因此需要时刻注重图像制作知识的应用能力锻炼，实现专业与对口工作的无缝对接，将学生培养成为实践经验丰富、动手能力强的高等技术型复合型人才。
二、校企合作教学模式的理论基础
校企合作是目前非常多的职业学校所采用的教学模式，也是目前受到职业学校以及用人单位一致好评的教学模式，经过不断的发展与完善，目前校企合作教学模式已经是素质高、技术扎实人才培养的主要途径。校企合作教学模式是指在特定的环境下，为实现各职业学校的专业培养目标，将学校的教学内容与企业实际项目相结合的教学模式。以学生技能的培养作为目标，将合作企业的项目资源合理充分的进行运用，以实践过程作为教育导向，将学校教学内容与实践工作动态结合，最终为社会提供技术型非常强的学生。校企合作教学模式为在校学生提供实际的工作环境以及适应环境的机会，让在校学生能够接触实际的项目，锻炼和培养职业操作技能，熟悉所有与毕业之后从事的对口专业的相关信息，在实现具体项目任务的同时能够充分的将学校学习的理论知识与实际企业项目紧密的结合起来，不仅能够加深专业理论知识的学习，还能够提高学生学习专业知识的积极性，锻炼解决实际问题的能力。此外还能够让学生技能与社会需求紧密结合起来，毕业之后可以顺利过渡到工作当中。
三、校企合作在Photoshop图像制作教学中的重要性
1.提升教学质量及学生的实践动手能力。Photoshop图像制作课程对实践动手能力要求极高。校企合作教学模式能够实现企业与学校之间的合作交流，学生在实践过程中能够将学校学习到的理论知识与企业的实际项目结合起来，融会贯通。学生在参与企业项目的过程中，不仅仅是为了完成实习课程，也不是为了拿到实践学分，而是通过熟悉图像制作过程，掌握利用Photoshop软件制作图像的相关操作步骤，了解Photoshop图像制作的专业知识以及行业背景。为毕业的时候做好思想上的准备。通过这种校企合作教学模式在提升学生专业技能的.同时，也完善了学生学习的知识结构，同时也帮助企业在储备人才的时候提供了依据，使得优秀的毕业生能够获得较好的工作岗位。
2.强化师资队伍建设。学校通过校企合作教学模式能够为师资队伍建设提供足够的支持。在校企合作教学模式实施的过程中，学生以及老师均可以在实际的企业项目中进行锻炼，帮助学校培养具备非常强的实践能力的技术型人才。学校还可以向企业的图像制作专家发出邀请，邀请他们到学校授课以及教学，介绍图像制作行业的最新科学技术以及发展动态，提高学生对Photoshop图像制作课程的兴趣。此外，学校还可以聘请企业中这方面的专家或者专业技术工程师作为兼职教师，这支兼职对象的建设真正意义上实现了校企全面合作，可以弥补学校专业教师实践知识不足之处。这样学生在企业项目实践过程中便可以将理论知识与实际项目紧密结合起来，实现理论到应用的转变。此外，企业还可以把未来的研究方向或者需要解决的实际问题交给学校，学校组织安排学生将其作为课程设计或者毕业设计的研究课题，企业技术人员与学校教师的共同教学模式，很大程度上为学生完成这些课题提供了帮助，在锻炼学生的同时，也锻炼了学校的师资队伍。
3.培养适应市场需求的专业人才。借助校企合作教学模式，学校可以根据市场对人才的不同需求，适当的调整Photoshop图像制作课程的教学内容，为社会培养需要的人才。各职业学校的主要目标是培养专业型、技能型的高等技术人才，与社会需求的紧密集合，能够避免需求与供给的脱节。
4.教学资源拓展。通过校企合作，学校可以根据市场需求，邀请企业的专业技术人员参与教学实践课程内容的编写。山于Photoshop图像制作技术以及需求都在不断的变化，现有的传统的实验教学内容与实际需求严重脱节，通过学校的Photoshop图像制作学科教师与企业专业技术人员的紧密合作，进入企业项目设计第一线进行调研，及时掌握图像制作专业发展动态，时刻掌握市场需求，并以此作为学校Photoshop图像制作专业实验教学的主要内容，使得学校的新教材能够不断的适应新技术的变化。
四、总结
校企合作教学模式是目前职业学校进行人才培养所选择的模式之一，是未来人才培养模式的必然发展方向。特别是像Photoshop图像制作这种对应用性要求非常高的课程，通过校企合作教学模式，实现了以实践过程为导向，把书本上的基础知识与企业的实际工作动态的紧密结合起来，将企业的实际项目真正意义上转化为教学任务，为相关专业的学生提供了实际的工作环境以及工作机会。对于提升学生学习的积极性有非常大的帮助，此外，教师与企业技术人员的紧密合作还能够强化师资队伍建设，将校企合作转变成了真正的教学成果，学校还可以以此作为研究方向，努力在学校推广这种先进的教学方法以及理念，以便能够适应Photoshop图像制作专业知识的不断发展以及进步。
photoshop论文开题报告
1.选题背景(含国内外相关研究综述及评价)与意义
(1)选题背景与意义。随着数码相机的普及，大家越来越习惯随时拍照，记录生活的点点滴滴。这其中人像照片占了很大比例，于是对人像照片的优化处理成了大家最为迫切的需求。好在我们有Photoshop，可以有很多方法和技巧帮助我们给照片做“美容”。更重要的是随着科技的发展，几乎所有的证件照片都需要数码化，这给人像处理带来了很大的应用前景。随着科技的进步，人们已经不满足与简简单单的记录、保存瞬间的快乐，更对照片的美观和诸多细节提出了更加苛刻的要求，图像处理技术应运而生。现今的图像处理软件种类繁杂，但作为其中的元老，photoshop历经二十余年的发展已经成为了大众心中理想的图像处理软件。从最开始的简单的调节色彩、亮度，到现在的图层变换、矢量图制作，不仅仅是技术的革新，也给众多的使用者带来了新奇视觉体验和快乐。
(2)国内外研究综述。在1975年的10月7日，世界上第一张数字照片诞生;创造这一重大技术突破的就是柯达的工程师Steven Sasson;在位于美国纽约的柯达实验室里，Steven Sasson也发明了世界收款数字相机;在1974年，Steven Sasson被分派设计发明“电子的便于手提的相机”;在1975年，他便取得了成功，对外展示了一款重量为8.5磅，由16节AA电池带动的数字式相机;就在这一年，世界上首款数字相机和数字照片诞生。 photoshop的主要设计师ThomasKnoll与其兄弟设计了名为Display的小软件，这就是photoshop的前身。经过多次改名后，在一个展会上他们接受一个参展观众建议把程序改名为Photoshop。1988年photoshop0.6正式发布，4月24日photoshop cs6发布。
2.选题的主要任务及目标
(1)选题的主要任务：探究photoshop人像处理的各种方法与技巧及对软件各个工具的分析和使用。
(2)选题目标：实现以photoshop为工具，对人像进行多种修复和处理，已达到预期的效果。旨在为更多的Photoshop使用者在处理人物照片时提供帮助。
3. 选题研究的方法与主要内容
基于photoshop的模糊工具、锐化工具、历史画笔工具、画笔工具、通道、图层等工具对人像进行处理。
本课题主要分为两大部分：一：人像处理的方法技巧探究;其中包括：(1)人物面目的处理方法与技巧“高斯模糊、表面模糊为主磨皮法;去除杂色为主磨皮法;历史记录画笔为主磨皮法;锐化+模糊，通透磨皮法;图片通道磨皮法;液化工具让小眼睛变大眼睛;化身明眸皓齿;重现闪亮蜜唇;干枯秀发重现光泽”(2)人物形体的.处理方法与技巧“使用蒙版法;使用液化法”二：人像处理的应用(主要包括在照片艺术化处理和证件照方面的应用); 其中包括：人物照片艺术化处理后效果;证件照处理应用。
4.研究条件和可能存在的问题
(1)关键技术：photoshop各种工具的娴熟应用和处理步骤之间的衔接与分类。对图片艺术化处理的工程中对图像细节的把握是重中之重。
(2)可能存在问题：在人像处理的过程中对图像构图、意境、景深等艺术方面的基础较少，是技术难点所在。
5.参考文献
[1]本书委员会编著，PhotoshopCS3入门与实例【M】，清华大学出版社，.7;80～82.
[2]启特阳光编著，PhotoshopCS3零点起飞【M】，人民交通出版社2009.1：115～116
[3]李军主编，Photoshop图像处理入门与案例【M】，上海科学普及出版社，.5;75～77.
[4]Photoshop中文版图像处理教程。清华大学出版社【M】，0.10;62～65.
[5]杨帆编著，中文PhotoshopCS3设计师手礼【M】，乐器工业出版社，北京科海电子出版社，2009.1;89～93.
[6]郑瑶等编著，Photoshop图像处理管明教程【M】，清华大学出版社，.1;110～111.
6.拟解决的主要问题和预期的结果
(1)拟解决的主要问题：如何使photoshop新手在在最短的时间内成为对整个软件有系统的认知，并学会对人像处理的各种方法与技巧，能够灵活运用各个工具，达到各工具之间的协同合作。
(2)预期结果：本课题可以使每个人学会熟练使用哪个adobe photoshop这个具有里程碑意义的图像编辑软件，在进行人像处理的过程中渐渐熟练使用了几乎所有的photoshop工具。在之后的应用中不仅可以熟练地对人物照片进行处理，还可以对其他图片进行任意的编辑和处理。 7.设计(论文)进度计划
(1)选题及下达任务书(.05.30—2012.06.06) (2)撰写开题报告(2012.06.09—2012.06.21) (3)撰写初稿(2012.06.22—2012.09.02)
(4)修改初稿及中期检查(2012.09.03—.05.05) (5)答辩阶段(2013.05.06—2013.05.22)
新形势下的Photoshop课程教学探究的论文
摘要：Photoshop是一款专业的图形图像处理软件,有很强的实用性。为此，结合高职院校学生实际及课程的特点，分析影响当前教学质量的因素及探究创新教学，提升教学质量，从而培养学生学习兴趣，提高学生的实践能力和创新能力，使学生尽快适应社会岗位需要，以实现职业教育培养目标。
关键词：高职院校；创新教学；审美情趣；创新能力
随着社会的快速发展，Photoshop作为一款专业的图形图像处理软件,被应用到生活的各个方面，最常见的如网页设计、Logo设计、包装设计、广告设计等。为此，高职院校都将Photoshop作为一门重要的教学课程,在为学生掌握一技之长的同时也为社会培养了一批批平面设计人才。各个应用领域对平面技术人才的实践能力和创新能力有了更高的要求，基于此，作为一名从事Photoshop课程教学的教师要不断对课程教学方法进行总结与创新研究，以更加有效的教学方法培养新时代下能快速适应各岗位需求的技能人才。
1Photoshop图像处理课程的定位
《Photoshop图像处理》是一门操作性和实践性很强的课程,在计算机专业课程设置中属于专业基础课。随着“互联网+”技术的发展，除计算机专业外的电子商务专业、网络营销专业也将《Photoshop图像处理》作为职业能力的基本素质必修课。鉴于Photoshop计算机图像处理的重要意义和在设计中的重要作用,学好《Photoshop图像处理》课程不仅可以培养学生的平面设计岗位能力,还可以充分发挥学生的特长、拓展就业渠道。
2影响当前教学质量提升的因素分析
2.1实践操作课时量严重不足
Photoshop图像处理课程虽是学校许多专业的必修课之一，但基本是安排在一个学期完成。以笔者所在的黄山职业技术学院为例，最长一学期也就18周，每周4课时，总共72课时，本学期所带的新生班级课时就更少了，满打满算一学期只有14周，每周4课时，总共56课时，在这样一个有限的时间内学生顶多入个门，掌握Photoshop软件的基本操作技能。由于时间的限制，教师也只限于课本知识点的传授,没有很好地拓展知识内容及对各知识点之间进行系统地衔接，及对学生的实际操作能力提出更高的要求；学生对课程没有系统地理解认识以及应用，在遇到具体生活实例时,就缺乏在脱离课本的情况下对实际问题的'处理能力,使得学生难以做到将其与实际应用、自己专业、岗位需求相结合，从而出现在就业时无法胜任实际岗位需求的现象。
2.2学生综合素质相对薄弱
近几年，随着本科院校的全面扩招，高考人数的缩减，高职院校的生源质量不断下降，同时，由于高中应试教育的特点较为明显，学生对于美术、历史、文化等方面的知识了解很少，导致他们的知识结构较为单一，文化知识水平整体上较为薄弱。整体的文化基础弱导致在课程的学习的过程中观察力、理解力、思维力和想象力不足，从而造成在作品设计上不仅缺乏创新、创意，而且由于文化底子弱，对作品也缺乏一定的鉴赏力和审美感知力。
2.3教学模式相对单一
目前，在Photoshop课程的教学模式上，主要围绕教材，教师介绍理论知识、工具的使用及对相关案例讲解示范，然后学生对讲解的案例进行实现练习；这种教学模式不能及时掌握学生学习的实际情况,学习成果集中体现在理论技巧的层面上，学生的综合实训能力和创新能力得不到培养与锻炼。
3探究创新教学，提升教学质量
3.1内容划分层次
为提高学生学习的积极性及遵循对知识的“由简单到复杂、由浅入深”渐进式认知规律，可将Photoshop课程分为基础知识和综合实训两大部分。基础知识部分主要分基本概念和基本技能两块，其中基本概念包括色彩理论、图像格式、界面设置等；基本技能包括基本工具应用、绘图工具应用、图层应用、色彩调整及滤镜应用等；综合实训主要根据专业特点、岗位应用和实际生活需要进行项目强化实际操作，可设置动作使用与设计项目（自动化处理、添加与自定义）、数码照片处理项目（获取、加工、美化、冲印）、网页设计项目（网页设计的方法与技巧、图像处理的基本方法、通道原理）、海报设计项目（海报设计的方法与技巧、图层混合模式、蒙版应用）。各专业可根据岗位需要选择性教学，如对于计算机应用专业的学生，除了学习基础知识以外更要侧重综合实训操作，以更好地适应就业与创业能力；而将Photoshop课程作为选修课的专业学生，只需掌握基础知识部分，只为拓展知识面及更好地提升就业空间。
3.2增加课堂学时
Photoshop课程具有知识面广、内容多、抽象等特点,同时有很强的理论性、实践性与应用性,而作为高职学生，他们的知识结构较为单一，文化知识水平整体上又较为薄弱，如果只安排一个学期的学习，学生最多掌握Photoshop软件的基本操作，而这只是Photoshop软件学习的一个入门，也就是上面提到的第一部分基础知识的学习，同时学生掌握的也只是一些零星的知识点，没有形成系统化。要想提高学生的实际操作能力和岗位适应力和创新力，还需要进行强化训练，也就是上面讲的综合实训部分，这是一个提高进阶过程，也是将所学知识点运用到实际和将零星知识点联系起来形成系统化的过程。同时在项目强化的过程中，为培养学生自主思考、自主学习的能力，分析问题与解决问题的能力，培养协作与创新意识，在课堂教学上都要给学生以时间，这都需要一定的课时作保障。
3.3采用递进式教学方法
本文提出的递进式教学法指的是随着知识点的深入，实践能力的加强在教学过程中依序采用案例教学法、模块化教学法与项目教学法。对于课程中独立知识点的学习最好用案例教学法，通过案例学习与操作可以让学生对所要掌握知识点及工具的使用，有感性的认识，便于快速学习和掌握。在教学手段上,以教师演示、讲解、分析、指导为主,学生操练为辅,两者相辅相成,为后面模块化的学习奠定基础。值得一提的是如果教材中案例制作有详细的步骤，可以先让学生自我学习与操作，培养学生独立思考、学习的兴趣或者是自我学习的能力，随后教师再对案例进行分析、讲解与演示，学生操作练习。在掌握基本理论与基本技能的基础上，对教材中涉及的相关知识点与相似工具的使用，建议使用模块化教学法，通过对多个案例的学习与操作，让学生了解知识点的相互联系与区别和相似工具使用的范围与条件，同样可以先让学生进行自我学习，并指导鼓励学生进行归纳总结，教师最后综合总结，这样可进一步加强学生对知识与技能的理解掌握，提高学生解决实际问题的能力。案例与模块教学法适合前面所介绍的内容分层教学中的基础知识部分，有助于学生快速掌握教学内容与相关知识点。为让学生更好地适应社会岗位的需求所必须具备的动手能力与创新能力，这时就需要进行综合实训。从学情分析，学生已掌握课程的基础理论与技能，但对知识点的掌握还是零星的，不系统，不清晰的，不会学以致用。这个过程是提升进阶适合项目教学法，要求用贴近生活的项目（主题），在规定时间内，完成作品。同时教师的角色要从以往的知识传递者转变为组织者和引导者，在适时的指导下，学生独立完成项目，这样不仅可进一步提高学生的实际操作能力，也为学生提前适应社会与就业缩短距离。
3.4建立多角度评价
在综合实训下，采用项目教学法，学生阶段性完成或完成作品后，一定要对学生作品进行多角度的评价，以提高学生的美学感知力和鉴赏力。每一个作品提交后在全班进行展示时，要求进行学生自评，学生互评和教师综合评价环节。学生自评可以从创作背景、灵感来源、作品的亮点和技术难点等方面进行表达；学生互评，指让其他同学对作品进行评价，找出亮点与不足，也可由教师引导其他同学评价；最后由教师根据作品的实际，进行客观、公正的评价，提出有针对性的建议，使学生的作品更具完整性与鉴赏性。虽然高职学生的文化水平相对薄弱，审美意识也不强，但通过对自己作品和其他同学作品的鉴赏，可从某种程度上快速提高学生的审美情趣。
4结语
以上内容是笔者这几年对Photoshop课程教学的一点反思和探究，仅仅是从宏观上对教学环节进行了创新设计，但在具体的实施过程中对教师、教材都提出了更高要求：作为教师一定要了解当前社会对Photoshop技能的需求，以就业为导向，将知识与技能融入实践教学中，另一方面要整合教材与实训内容，选准案例，分好模块，定好项目等，这些对教师而言都是复杂而艰巨的任务。此外怎样推进教学环节，进一步提高学生的实践能力，确定安排好教学内容与课时量的比例等问题都需要各位同行相互分享与探究，从而以最有效的教学法让学生以最快速方式掌握技能，也满足社会岗位对高职技能人才的需求。
参考文献：
[1]阙清贤.费晓燕PS课程的模块化与案例化教学方法探讨[J].计算机时代,2009(1):63-65.
[2]王政.《Photoshop》课程教学探究[J].哈尔滨职业技术学院学报,(3):112-113.
[3]麻清香.高职院校《Photoshop图像处理》课程的教学改革[J].科技创新导报,(14):142,144.
[4]鲍思法.项目教学法在Photoshop图像处理课程中的应用[J].教育现代化,(32):231-232.
[5]蒋琳.Photoshop图像处理课程教学探索[J].美术教育研究,2017(10):125.
photoshop产品包装教学课件
【教学主题】
PHOTOSHOP产品包装设计
【教学内容与安排】
要让学生能够掌握包装设计，只是简简单单地按照课本做几个练习是远远不够的，学生也要掌握一些有关包装设计方面的要素和技巧，这样才能设计出各类客户所需要的产品出来，所以本节课在教学内容上第一部分主要是理论部分：产品包装设计的基本构成要素和包装设计的原则。第二部分是上机练习部分，让学生结合第一部分所学的理论知识，设计一个较简单的包装设计，巩固包装设计知识，为以后设计更复杂的产品包装打下基础。
【教学目标】
【知识目标】
1、使学生了解产品包装设计的基本构成。
2、使学生理解产品包装设计的原则。
3、使学生掌握DVD碟片的设计过程。
【能力目标】
1、激发学生的创造性，能设计出不同形式的DVD碟片。
2、培养学生欣赏他人作品以及评价他人作品的能力。
【教学重点】
1、让学生掌握产品包装设计的一般思路。
2、培养学生利用photoshop设计DVD碟片包装的能力。 。
【教学难点】
1、使学生理解产品包装设计的原则。
2、能制作出有特色的DVD光碟封面。
【教学方法】
“设疑--分析探讨—理论联系实践—解疑”的教学方法
【教学准备】
1、多媒体教学系统。
2、课件——包装设计。ppt
3、安排学生预习有关的教学内容并让学生回家找出几个看过的DVD碟片，并观察设计的特点。
【教学时间】
一课时 (45分钟)
【教学过程】
老师展示第一张幻灯片
师：可能同学们都有这样的经历，有朋友或亲戚过生日的时候，你会到附近的精品店或超市去买件礼物送给他(她)，当你选好礼物后，你会做什么?
生：叫服务员把它包装起来。
老师展示第二张幻灯片
师：对了，为了让礼物看起来更漂亮更体面点，要把礼物稍微包装一下，很好。那么包装设计是不是就是把东西包起来那么简单呢?大家想不想知道啊
生(齐声说)：想!
师：好，下面我们就来学习包装设计。那么产品包装中是由哪几部分组成的呢?
老师展示第三张幻灯片
师：你知道这个包装设计有什么吗?
生：有盒子，还有瓶子。
师：对了，有方形的盒子等。所以包装设计首先给我们的感觉是由图形构成的。你知道这是卖什么产品的广告吗?
生：咖啡
师：你是怎么知道的?
生：因为包装盒上有文字(咖啡农园)。
师：对了，包装中有文字，这样消费者才知道厂家卖的是什么东西啊。那么，同学们想一下，如果我把包装中的前面两个瓶子的位置放到盒子后面，行不行?
生：不行。
师：为什么?
生：这样放的话，不美观。
师：这可能也是一种原因吧，但最主要的原因是，产品都要把它放到显眼的位置，这样顾客才能很清楚的看到产品，有利于销售，那么这种产品摆放的位置，我们就把它叫做构图。下面我们看一下这个图形(展示两瓶矿泉水)，有什么特点。给人的感觉如何?
生：好想喝啊!
师：为什么一看到就产生想喝的想法?
生：因为它给人一种清凉，洁净的感觉。
师：是这个产品的什么因素让你产生这种感觉呢。
生：颜色。
师：这位同学回答得很好，产品中的天篮色给人一种清凉，纯净的感觉，所以包装设计中也要注意色彩的因素。
老师小结包装设计的四大要素。
师：包装设计中要注意什么原则呢?
老师展示第四张幻灯片
师：屏幕上的同种质量的茶产品，如果你是想作为礼物送人，你会选哪种?
生(齐声)：第一种。
师：为什么不选第二种?
生：第一种高档。
师：对了，第一种高档，送礼体面些。如果是自己饮用的话，你又会作何选择?
生(齐声)：第二种。
师：这又是为什么?
生：便宜。
师：没错，作为家用，就没有必要在包装上浪费钱了，第二种即经济又实惠。好，同学们思考一下，为什么同样的茶产品，有的人会选第一种，而有的人什么先第一种呢?需求不同，所以，在产品包装设计的时候，要考虑顾客的需求和需求的.包装成本。下面看这张幻灯片。
老师展示第五张幻灯片
师：出去旅游，你会带易拉罐的饮料还是瓶装的饮料?
生(齐声)：易拉罐的。
师：为什么?
生：方便。
师：看来同学们都是挺实在的，所以在产品包装设计的时候，还要注意实现需求的包装便利性，下面看这张幻灯片。
老师展示第六张幻灯片
师：如今的很多包装上不再只是简单的文字或图案，往往一款容易打动顾客的包装总是图文并茂的，所以在产品包装设计的时候，要考虑实现需求的包装沟通。我们学习包装的四要素和包装设计的原则后，同学们想不想用所学的知识自已来设计产品包装呢?
生(齐声)：想!
师：下面我们先来看一段视频，在看视频之前我先提两个问题：1. 这部影片的名字是什么?2. 这个故事是发生在哪里? 陆地还是冰川上。看完后回答这两个问题。
老师展示第七张幻灯片并播放视频
师：好，看完了视频，现在该回答我的问题了，这部影片的名字是什么?
生：冰河世纪
师：这个故事是发生在哪里?
生：冰川上。
师：那么这部电影那么的精彩，我们一起来做“冰河世纪”这部影片的光碟封面，好吗?
生：好。
老师与学生一起制作“冰河世纪”光碟封面。
新建PHOTOSHOP文件，并命名为DVD光碟
打开选定的图片，用选框工具选取合适的部分，并把它移动到DVD光碟中。
选择横向文字工具，选择合适的字体和字体大小，在光碟上书写文字。
合并相关图层，利用图层的混合选项增强光碟的立体感。
老师给出“霍元甲”练习素材，让学生根据这些素材完成DVD的光碟封面设计。
老师展示第十张和第十一张幻灯片让学生欣赏优秀的DVD作品。
师：包装设计是不是简单地把作品包装起来呢?
生：不是
师：没错，同学们在设计产品包装的时候还要根据产品包装设计的原则来设计。
中职PhotoShop课程教学方法初探论文
摘要：无论是在高等教育还是在中职教育中，PhotoShop课程都是非常重要的。本文从三个方面讨论了PhotoShop课程的教学方法。对PhotoShop课程的教学起到了一定的作用。
关键词：PhotoShop课程教学方法探究式教学
PhotoShop是功能强大、迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件。它可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起,并进行处理,使之产生各种绚丽甚至超越意想的艺术效果。学生在学习中普遍存在二方面的问题:一是由于PhotoShop的图像处理功能异常强大,编辑手段和技巧层出不穷,不愿主动去熟悉掌握PhotoShop的各种功能造成处理问题能力差的情况;二是学习过程中对素材的收集单一,难以完成复杂的图片处理,对图片处理的风格基本相似。要使学生学好这门课,关键在教师如何培养学生浓厚的学习兴趣,如何激发学生的创造力、想象力及美感的培养。针对上述情况,创设一个良好的课堂学习环境是激发学生学习兴趣,培养学生想象力、创造力的关键。下面，谈谈PhotoShop的课堂教学方法。
一、使用网络实施Photoshop教学的方法
1.1Web教学网站的建立
专用教学网的建立真正实现了网上教学。我们在校园网上建立了专门的Web教学站点。把制作的课件保存为Web的格式后发布到专用的站点上,学生可以通过访问网站方便地反复浏览网页中的课件内容,实现了教学的互动。在建立Web教学站点时,如果我们使用的是Windows98,可以安装PWS,这样就可以建立一个Photoshop课堂教学的Web站点。如果我们使用的是Windows、WindowsXP那就更容易了,因为Windows2000和WindowsXP有现成的Web站点。我们可以在开始菜单中的`程序管理工具中找到Internet服务管理器,打开Internet服务管理器窗口。通过右单击默认的Web站点,打开属性对话框,在Web站点选项卡中指定IP地址,在主目录选项卡中指定本地路径的文件夹地址。然后右单击默认的Web站点,选择启动。这样一个Web站点就正式启劝了。无论是Windows2000还是Windows
XP,Web站点默认指定的主目录是C:Inetpubwwwroot。有了Web站点,只要直接向指定的站点主目录位置发布相应的内容就可以了。当然如果你有现成的校园网站点,最好在主页上建立一个链接。
1.2文件传输协议(FTP)的使用
在图片的传输上如果使用Web网站就不太合适。开始我们使用的是共享文件夹的形式,这种方法也很好,但是学生在使用时要一层层的打开文件夹才能找到相关内容,学生的机器一般速度较慢,所以很不方便。经过多次实践,我们开始使用文件传输协议(FTP)。(FTP)是一种特殊的数据传输机制,它简化了文件在电脑间的传输。并且通过(FTP)传输的文件格式没有任何限制。文件传输的方向可以是从服务器端到客户端,也可以是从客户端到服务器端。
在Windows2000中有现成的(FTP)站点。我们可以在开始菜单中的程序P管理工具中找到Internet服务管理器,打开Internet服务管理器窗口。通过右单击默认的FTP站点,打开属性对话框,在FTP站点选项卡中指定IP地址,在主目录选项卡中指定本地路径的文件夹地址。然后右单击默认的FTP站点,选择启动。这样一个(FTP)的站点就建好了,我们把每节课所需要的图片放入站点指定的文件夹里,学生就可以在本地机上直接输入你的IP地址找到你所提供给他们的图片了。
当然我们还可以利用很多方法让提交学生图片,关键是让学生可以方便地把处理好的图片上传到教师服务器上来,便于教师的指导和学生之间的相互交流。
二、实施研究性学习，培养学生创新能力
根据教学目标和学生实际情况，把教学的总目标进行分解，把平面设计精要的任务落实到具体的几个项目上，学生通过对这几个项目要求的实践和探索，来完成教学任务，达到教学目标。在解决问题时不在于寻求答案的一致性，而在于激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，提高学生的动手能力，发展学生的创新思维。这种研究性学习的方法，对高等职业技术学院培养学生的技术创新和动手实践能力具有一定的现实意义，是一种教学改革的尝试。研究性学习实践后教学与过去传统的教学相比较具有较大的变化，在研究性学习中，教师首先要组织学生从学习生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题，去发现问题和解决问题，研究性学习的实施不只是依赖某个单一学科的知识，而更多的是知识的综合使用;研究性学习强调以学生的自主性、探索性学习为基础，学生按自己的兴趣、特长选择和确定研究性学习的内容;研究性学习将整个课程实施的过程看得比结果更为重要，它不是非要学生通过研究性学习达到。有所发明，有所创造。的标准，而更重视学习的过程，强调学生把学到的学科知识加以综合，并在实践中加以运用，它要求学生去发现学过的学科知识之间的联系，并在分析问题和解决问题中对学到的知识有更深切的体会，使之真正成为自己的东西。
平面图像处理是一门实践性很强、极富创造性的课程，其教学方法多样，有启发式、讨论式，做到师生互动，选择经典案例和优秀作品点评，激发学生的创新思维和学习积极性，。研究性学习。教学法提出了由表及里、[page_break]逐层深人的学习途径，便于学生循序渐进地学习习近平面图像处理的知识和技能，是符合计算机系统的层次性和实用性。在课中进行研究性学习，就是让学生在一个个典型的效果处理下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列作品，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。例如在制作。隐形眼镜广告。这副作品时，教师先布置题目，然后要求学生进行市场调查，分析广告的主题创意，进行作品的观摩，再根据调查的情况，结合自己的知识加以综合使用，创作出别具一格的作品，教师对这些作品进行评讲，好的给予肯定，不足之处加以补充，使学生在完成每次作品的过程中，培养了他们分析问题、解决问题以及用图像特殊效果处理的能力，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的能力。
三、充分利用现代电教手段、进行案例教学www.qiqi8.cn778论文在线
在教学过程中充分利用现代教育技术的生动、形象、感染力强,易于激发学生的学习兴趣的优点,促使学生积极地参与教学过程,提高教学效益。利用现代教育技术不受时间、空间、微观、宏观的限制特点,能直接表现各种事物和现象的优势,为教学联系实际提供了条件,扩大时空,大大缩短学习时间,提高学习效益。在教学方法上,大量采用案例法,因为案例法能将需教授的内容,化解到具体独立的实例制作中,教师可在多媒体计算机上对制作的实例进行剖析,不仅能使学生熟悉和掌握PhotoShop的各种功能,避免注入灌输、死记硬背的教学方法,而且还能促使学生结合自己的生活经历,展开自己的想象,设计出各自的风格,学生的创造性也得到了充分发挥。如:制作一个奔驰的效果的课件,来反映奔驰这一自然现象。首先告诉学生可以使用两种不同的方法进行制作:第一种方法是使用滤镜菜单中的动感模糊和辐射模糊加以实现;第二种方法是使用滤镜菜单中的风滤镜来实现的。然后以一个汽车奔驰效果为例,对这两种制作方法进行演示,让学生观察哪一种制作的方法效果更佳。最后让学生将这种制作的方法进行练习,并要求学生用一些实践中接触和感受的事例。
我们的教学实践证明,由于PhotoShop的图像处理功能异常强大,编辑手段和技巧层出不穷,熟悉PhotoShop的各种功能不可能一蹴而就,只有多学、多用、多练、多体会,才能插上创意和想象力的翅膀;只有巧用现代电教手段,化静为动,变无声为有声,让学生面对多彩的画面激起学习的兴趣,提高审美能力、创造力和想象力,而且又让教师解决了教材重难点,即优化了课堂教学,提高了课堂教学效率;兴趣是最好的老师,在教学过程中始终关注提高学生学习兴趣,有助于提高学生的学习积极性和教学质量,才能给PhotoShop带来生机,注入新的活力。
参考文献：
郑晖，李莉。关于PHOTOSHOP的教学。南昌高专学报。
王少萍，徐勇。浅谈PhotoShop课程的教学。济南教育学院学报。2004
宋雪岩，photoshop7.0人门与提高[M]。北京:人民邮电出版社。
霍益萍，张人红编译。国外及港台地区研究性学习资料选编[M]。南宁:广西教育出版社，2002
1Photoshop平面设计软件与印刷工艺知识的关系
用Photoshop软件设计的平面设计作品一部分用于网页设计，很多时候是通过现代印刷实现其传达目的的。长期以来，印刷已成为平面设计实现传播目的最为重要的手段。因而，掌握一定的印刷工艺知识已成为平面设计人员必须具备的基本知识与技能。印刷技术本身是一门自成体系的学科，我们所谈及的印刷工艺是从平面设计专业角度出发，即在实现平面设计作品印刷输出时所涉及到的如纸张选择、印刷原理、印刷流程、印刷字体、编排输出等知识，是平面设计与印刷结合的交叉知识点的学习。
根据自己在学校平面设计专业的任教情况，现总结如下相关印刷工艺知识点要随着软件的讲解一同讲授给学生。
2.1理论知识的学习
主要介绍印刷种类及其原理，以平版印刷为主、印刷纸张的种类克度及其特征、印刷流程及相关工艺，RGB模式与CMYK模式的区别。教师在授课时应充分准备多媒体演示课件，包括图片、PPT、视频，对印刷工作原理与流程较抽象的知识点用模拟视频或生产现场拍摄的视频资料在课堂上播放，了解分色制版 到印刷成品的全过程，以避免理论知识点学习的枯燥与乏味。RGB与CMYK模式的区别运用更要重点讲解，以避免实际工作中由于模式选择错误造成不必要的浪费。课后，可以让同学们到网上自行寻找关于印刷流程与制版的相关解释与讲解视频，加强理论知识的理解与认识，为接下来的学习打基础。
2.2几个操作知识点的重点讲解
（1）分辨率的正确设置。分辨率的设置不能太随意，目的不同，分辨率的大小也不同。单位面积内包含的像素越多，分辨率越高，图像越清晰，文件占用空间也就越大，对电脑配置的要求越高。要让学生知道72像素/英寸（ppi）的分辨率是系统默认的，72和96的分辨率用于电脑显示时使用，如果是制作图书封面、画册等进行商业印刷的彩色图像分辨率应更高，达到300ppi。区别如下：画册：普通的300-350像素/英寸（ppi）。高档的要达400像素/英寸（ppi）杂志：彩色的300像素/英寸（ppi）、时尚类350像素/英寸（ppi）黑白的200-250像素/英寸（ppi）报纸：80-150像素/英寸（ppi）喷绘：40像素/英寸（ppi）教师要讲清楚为什么时尚类杂志的分辨率要达到350像素，而喷绘的分辨率40像素就可以，为了让学生记忆深刻，讲授要通过演示图片示例给同学们比对，然后让学生到生活中注意观察一些印刷平面的视觉效果，这样学生才会对分辨率掌握其真正的含义。
（2）正确设置文件尺寸、出血位。对于出血位这个概念，估计很多学生是没有听到过的。教师在讲解何为出血位概念的同时，可以通过图片演示，先出示一个做了出血设置，再出示一个没有做出血设置的不同图片，然后做切割比较看最后效果如何。这样学生就会一目了然。教师也可以现场示范，如做一个设计尺寸宽度为100mm*高度为80mm的宣传画，由于要留出血位，最后的成品尺寸为106mm*86mm。如果没有留出血，切钢刀时就可能出现白边，导致印刷错误而造成经济损失。
（3）警惕四色文字的陷阱。当文字在Photoshop中被存储为JPG、TIFF格式时，将会被栅格化，变为图像，不仅无法再次编辑，而且会降低文字的品质。如果较小的文字包含了多种颜色，很容易套印（指多色印刷时要求各色版图案印刷时重叠套准）不准而导致文字模糊。在设计过程中同学们经常随意选择一个自认为的'黑色作为黑色，这是导致四色黑文字的最常用的原因。演示错误的做法：在工具箱中单击一黑色为前景色，选择文字工具输入“HELLO”。打开通道调板，可以看到，在青、洋红、黄、黑四个通道中都有相应的颜色信息，说明该文字是四色文字，如果是较小的文字，很容易发生套印不准。单击“拾色器”可以看到，Photoshop默认的黑色是一个四色的黑，数值为“C=64，M=53，Y=51，K=97”所以在制作印刷品时，设定颜色要慎用随意选择的黑色，演示正确的做法：在拾色器颜色调板下输入CMYK数值来确定颜色。单色黑的颜色数值为：C=0，M=0，Y=0，K=100。在青、洋红、黄三个通道中没有颜色信息，只有黑色通道有信息。这样就可以很好地避免由于小文字带来的印刷事故，如图2所示。图2如果文字字号小于6号字，建议用CorelDraw或illustrator矢量软件编辑，然后转换为曲线保存以备使用。
（4）选择合适的输出格式。Photoshop中常见的输出格式很多，根据排版物的要求不同，图片存储的格式也是有差异的。要让学生养成良好的习惯，即凡设计的作品都要使用PSD格式进行存储，因为这种格式可以保存图层、通道、蒙版，方便过后调整和修改。然后为了方便携带和打开，如果需要无损压缩，减小图片大小的同时不破坏图片的质量，又便于应用程序之间和计算机平台之间图像数据交换可以选择LZW压缩的TIFF作为存储格式。如果需要文件小些，存储快，方便拷贝，可以选择压缩比率最高的JPEG格式进行存储，但它不适合高档印刷品的印刷保存。BMP格式是无损压缩，但不支持CMYK模式，无法用于印刷。以上知识讲解之后，需要学生动手实践来制作尝试，可以让学生制作名片。让学生要注意与印刷相关知识点的设置，如名片的尺寸大小、出血位、色彩模式的选择、字体字号的选择、基本的排版常识等。在交上来的作业中，教师要重点讲评知识点运用得当以及不得当的地方，区别比较做得好和做得不好的是哪里出现问题，以便于学生及时认识不足、改正不足。学生在顺利学完前面知识，在条件允许的情况下，教师可以在学生的设计作业中选出较好且有意义的作业投入实际印刷。如有机会去印刷厂参与分色制版、晒版、印刷、最后出成品的全过程更好。有了亲历亲为，亲眼目睹制作过程，相信学生不仅会感到喜悦，知识点的掌握也会更加深刻。
3总结与反思
（1）平面设计中需要学生掌握的印刷工艺知识点很多，不止上述，仅仅通过课堂传授远远不够，需要学生在以后的实践道路上不断总结积累。
（2）教授Photoshop或其他平面设计软件的教师首先提高自己对印刷工艺知识点的学习和理解，拓宽知识层面，增长实际经验，才能在教学中传递知识给学生，做到运用自如。
（3）学生作业投入实际印刷需要资金，这笔资金往往比较难落实，少部分可以学生自掏腰包，大部分还希望学校给予支持和帮助。希望在Photoshop平面设计中加入印刷工艺知识点的渗透能够使学生真正感受到知识的实在实用性，提高学习兴趣，提高课堂学习质量，在以后的工作中能学以致用。
古典文学中常见论文这个词，当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称为论文。以下就是由编为您提供的photoshop毕业论文。
人脸识别是机器视觉和模式识别领域最富有挑战性的课题之一，同时也具有较为广泛的应用意义。人脸识别技术是一个非常活跃的研究领域，它覆盖了数字图像处理、模式识别、计算机视觉、神经网络、心理学、生理学、数学等诸多学科的内容。如今，虽然在这方面的研究已取得了一些可喜的成果，但是frt在实用应用中仍面临着很严峻的问题,因为人脸五官的分布是非常相似的，而且人脸本身又是一个柔性物体，表情、姿态或发型、化妆的千变万化都给正确识别带来了相当大的麻烦。如何能正确识别大量的人并满足实时性要求是迫切需要解决的问题。
在人脸检测的基础上，面部关键特征检测试图检测人脸上的主要的面部特征点的位置和眼睛和嘴巴等主要器官的形状信息。灰度积分投影曲线分析、模板匹配、可变形模板、hough变换、snake算子、基于gabor小波变换的弹性图匹配技术、主动性状模型和主动外观模型是常用的方法。
可变形模板的主要思想是根据待检测人脸特征的先验的形状信息，定义一个参数描述的形状模型，该模型的参数反映了对应特征形状的可变部分，如位置、大小、角度等，它们最终通过模型与图像的边缘、峰、谷和灰度分布特性的动态地交互适应来得以修正。由于模板变形利用了特征区域的全局信息，因此可以较好地检测出相应的特征形状。由于可变形模板要采用优化算法在参数空间内进行能量函数极小化，因此算法的主要缺点在于两点：一、对参数初值的依赖程度高，很容易陷入局部最小;二、计算时间长。针对这两方面的问题，我们采用了一种由粗到细的检测算法：首先利用人脸器官构造的先验知识、面部图像灰度分布的峰谷和频率特性粗略检测出眼睛、鼻子、嘴、下巴的大致区域和一些关键的特征点;然后在此基础上，给出了较好的模板的初始参数，从而可以大幅提高算法的速度和精度。
眼睛是面部最重要的特征，它们的精确定位是识别的关键。基于区域增长的眼睛定位技术，该技术在人脸检测的基础上，充分利用了眼睛是面部区域内脸部中心的左上方和右上方的灰度谷区这一特性，可以精确快速的定位两个眼睛瞳孔中心位置。该算法采用了基于区域增长的搜索策略，在人脸定位算法给出的大致人脸框架中，估计鼻子的初始位置，然后定义两个初始搜索矩形，分别向左右两眼所处的大致位置生长。该算法根据人眼灰度明显低于面部灰度的特点，利用搜索矩形找到眼部的边缘，最后定位到瞳孔的中心。实验表明，本算法对于人脸大小、姿态和光照的变化，都有较强的适应能力，但在眼部阴影较重的情况下，会出现定位不准。佩戴黑框眼镜，也会影响本算法的定位结果。
基于视觉通道信息的面部感知系统，包括人脸检测和跟踪、面部特征定位、面部识别、人脸归类(年龄、种族、性别等的判别)、表情识别、唇读等分系统，如图1-1所式，可以看出，继人脸检测和跟追之后，面部特征定位通常是面部感知的一个必备环节，是后续工作的基础，具有重要的意义。尽管人脸识别不能说是其他面部感知模块的必备功能，但是， 可以肯定的是，利用已知的身份信息，结合特定人的先验知识，可以提高表情分析、唇读和语音识别、手势识别乃至手写体识别的可靠性。而计算机对使用者身份确认的最直接的应用就是基于特定使用者的环境设置：如使用者的个性化工作环境，信息的共享和隐私保护等等。
随着计算机技术的迅速发展，计算机已经应用到了社会的各个方面，从工业的自动化，办公的现代化，到个人PC的广泛使用，尤其是Internet的快速发展，使计算机人才的需求不断增加。计算机人才不仅仅指那些熟悉计算机技术，研究计算机科学的高级计算机专家，还应该包括能都熟练掌握一部分计算机应用技能的，为社会创造财富的熟练的计算机操作人才。我们中职的教学目的就是培养一批熟练掌握部分计算机操作技能的应用性人才。然而，传统的教学方法，仅仅能够使学生对计算机从宏观上有所了解，无法使学生学到的书本的知识应用到实际当中。项目化教学方式是对计算机课程一种很好的教学方式，值得推广。
《Photoshop图形图像处理》是中职计算机专业的一门必修课。它可以实现绘画、图形图像处理，制作商业广告制作，使之产生绚丽甚至超越意想的艺术效果。这个软件的操作性很强，大多都在机房中授课。大家都知道，职业中学多数学生学习被动、学习兴趣不浓，甚至个别学生厌学情绪非常严重，其中一部分学生也是我们这个时代应试教育的牺牲品，如果我们职高教师再沿袭非常传统的教学观念，使用刻板的教学方法、陈旧的教学模式、不合理的教学评价，那么，我们将再一次失去对学生各种能力培养的良机，所以，打破传统课堂模式，才会让课堂生动。
1、在photoshop课程教学中利用项目教学法选题是关键因素
选择适当的项目课题是进行项目教学的关键，激发学生学习积极性是教学得以有效开展的前提，覆盖所学的知识点是项目教学的基本要求。详细说来，项目的选定一般须满足下列条件：
①能注重理论的渗透。
②能激发学习兴趣和培养创造能力。
③完成过程能突出培养学生独立完成与合作完成的能力。
④与企业实际生产过程或现实真实需求有直接的关系。
⑤学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为。
生活在信息化时代的学生，几乎人人都有一款带有拍照功能的手机。结合这一实际情况，围绕如何用PS更好的处理数码照片这一主题设计教学内容。可以安排如何消除照片中的红眼，如何处理曝光不足的照片，以及调整色照片和制作自己或他人的艺术照等教学内容。从实践过程来看，学生们觉得这些知识能帮他们解决生活中的实际问题，从而表现出极大的学习兴趣和学习热情，体验到自主学习带来的成就感。把PS图像处理带入生活中这个切入点是比较成功的课程设计，它的成功之处就在于能够从学生的实际出发，创造性的运用教材。通过这些尝试，我认识到教师的授课越接近学生的学习生活和社会生活，那么学生对这堂课的兴趣就越浓厚。而成功的`学习情境创设，能够紧紧抓住学生的注意力，保证了知识传授渠道的畅通，为自主学习，完成学习任务创造了前提。
2、利用项目教学法制定计划时应发动学生自己提出实施方案
为了让学生能够了解项目的具体功能，必须让学生自己操作或是运行项目，教师会讲解项目所涉及的知识点，学生在教师的指导下，分阶段上机进行项目开发。项目制作是学生将方案转换成作品的过程。在此过程中，讨论是最有效的一种引导学生主动学习、发挥他们积极性的方式，它可以刺激学生运用知识的潜能和积极思维和努力创新的主观能动性，激发他们学习知识锻炼能力的兴趣。在“平面商业广告制作”这个项目中，涉及到很多相关的理论知识，如图层、路径、通道的使用、图像的编辑操作等等；还有选择什么样图片，图像文字等怎样排列，采用什么样的色彩基调，通过什么方式展现主题等。这些都需要组织学生进行讨论。在讨论过程中，学生们可以贡献出他们从书本、网络或其它渠道获得的信息，最后得出一个或多个行之有效的设计实验方案，并依据实验方案分工完成项目。在制作过程中，还要通过相互讨论，对自己相对薄弱的知识环节进行强化补充。
在上《扇子的制作》这一课时，我就改变传统教学中教师演示，学生练习的方法，而是把效果图展示完以后，让学生分组剖析这副图，其中包括用到哪些工具，设计思路是什么，每个小组列出一个设计方案。而事实证明，我这么做是对的。学生有一种解放的感觉，可以自由讨论，自由发挥了。我深深的感受到在中职计算机教学中发挥学生的主观能动性的重要性。就像教育家陶行知说的，要“把学习的基本自由还给学生：解放他的头脑，解放他的双手，解放他的眼睛，解放他的嘴，解放他的空间。”到那时，我们会发现建立在学生自主学习基础上的教学过程是愉悦的，是人与人精神的契合，是相互尊重与创造，是美的展现。
3、成果评价能帮助学生更好的学习，能培养学生的成就感
心理学家威廉・詹姆斯说：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这也是人类之所以有别于动物的地方。”给学生提供决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。项目教学的教学评价，注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。
教师对作品的评价作为小组自评、小组互评的补充，对于在制作过程中体现出来的学生的合作精神、创新精神及实践能力的形成及提高给予充分的肯定和评价，解决制作中出现的问题，总结复习运用到的知识，讲授新的知识，鼓励学生积极参与到学习中，激发学习兴趣，在失败中不断地去进行总结、改进，直到成功地完成既定目标，使学生在自己的成果中体验学习和成功的快乐。
比如在完成了ps处理数码照片的项目后，教师将优秀作品进行了表扬与展示。有同学在自评时写道：通过处理数码照片的学习与训练，我知道了项目所涉及的知识概念，学会了发现问题、分析问题、解决问题的一般途径，看到了自己的成绩，我感到非常高兴。同时，我也发现了自己的不足，与别人的作品相比，在创意、美工、优化等方面还有待提高。确实，通过总结，我们的学生已经学会了如何对待学习，如何反馈总结，这是学生在学习方法上的一个质的飞跃。说明项目教学法确实起到了应有的作用。
总之，Photoshop课程作为一门操作性极强、应用范围十分广阔的课程，不能简单照搬文化课和其他专业课的教学方法，而应从课程本身特点出发，结合学生实际情况有的放矢，利用项目化教学充分调动学生的积极性，实施过程中注意确保学生主体地位，评价成绩时注意主体多元、多层次性、建设性，项目教学法就一定能发挥更大的作用。
参考文献：
[1]黄晓玲、段凤云、赵建科，基于项目教学法的实践教学[J].实验室研究与探索，2006，（3）．
[2]肖学华，论在Photoshop课教学中培养学生的创造力[J].辽宁教育行政学院学报，2007（2）.
★ 教学论文
