以下是小编为大家收集的小学趣味性拼音教学指导（共含17篇），希望对大家有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“陌陌”一样，积极向本站投稿分享好文章。
小学趣味性拼音教学指导
拼音教学是近两年小学语文国考资格证面试中较为常见的题型。在模拟教学中，由于成人思维的定式，越简单的知识越难教是越来越多考生的共识，不少考生因低年级段简单知识的教学而头疼。一年级的学生活泼好动，注意力难以长时间集中，而拼音学习比较枯燥乏味，如何调动孩子们学习的积极性，对于低年级教师来说是个值得思考的问题。今天的分享就以导入环节为例，来与各位资格证考生聊一聊如何在拼音教学中如何授课方能活泼有趣，吸引小学生。
1.插图导入
拼音教材配有多幅插图。教字母的图，大部分是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是多为儿童熟知的事物，易说易记，从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知。如教学i、j、X等音素时，先出示衣服、鸡、西瓜等彩图问学生：“这是什么?”学生回答后即出示相对应的拼音进行教学。这样，学生自然地被带入新的学习氛围中，又使插图的表音或表形作用得到充分的发挥。
2.故事导入
故事这一文学形式生动有趣，对低年级儿童具有特别的吸引力。教学拼音前，我们可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生兴趣，激发学习动力。如教学“f”这一声母前，教师先讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事，正当学生兴味盎然时，教师板书“f”，告诉学生，像如来这样受人膜拜的就叫“佛”，带读“fff”，再联系课本插图f的音、形。教学过程中，学生兴致勃勃，在轻松的气氛中完成了新的学习任务。
3.儿歌(或谜语)导入
儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。因此，以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法。如教学g之前，教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵!”教师问：这里出现次数最多的是什么音节?从而引出声母g。由此，教师将学生引入了学习情境。
4.演示法导入
这种方法以演示实验、操作玩具的.方式激发学生的好奇心，使学生产生了解演示现象产生原因的强烈愿望，从而跃跃欲试，积极参与到学习中来。如教学声母q之前，让每位学生准备好玩具──一个圆气球和一根木棒。要求学生和老师一起玩玩具：左手拿气球，右手拿木棒，将气球放在木棒顶端左边。然后告诉学生：你们每人手上都拿着一个q。而教学P前，要求每人准备一张薄纸，放在靠近口的正前方，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，送气过程由轻转短，气流较强。这时，纸会被气流推出，让学生反复做这个试验，学生觉得很有趣，此时告诉学生这就是声母“P”的发音过程。这样的小实验引起的有趣现象，立即激发起学生进一步探求新知识的欲望，这种演示导入的过程给学生留下极其深刻的印象，使学生牢牢记住与此相关的知识。
5.绘画导入
儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程，如果在教学过程中把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象的绘画语言，把绘画引入拼音教学之中，可以促使学生动脑动手，自动参与学习过程，如教ü之前，引导学生：谁会画一条活则乱跳的鱼?学生画出，这条鱼今天遇到了件高兴的事，它的嘴里会吐出什么?(泡泡)，要求学生在鱼嘴上画出一个小泡泡，由于它太高兴了，跳得很高，所以尾巴上也溅起了小水花，请学生在尾巴上添上一个水泡。这条小鱼真可爱。于是教师板书ü，师生共同进入新的教学活动中。这样，以绘画形式导入新课，既发展了学生的形象思维，提高了学生的审美情趣，而且大幅度地提高了学生的学习兴趣和学习效率。
6.游戏表演法导入
游戏表演是儿童最喜爱的活动。因此在教学活动开始前，教师不妨让学生做做游戏或参与表演，创设游戏情境，激发儿童的学习兴趣。如教学m前，可以让一名学生蒙住眼睛，和其他同学做游戏，从而引出“m”。而在教拼音方法时，可让两名学生分别拿大卡片b和a，相对快跑，最后拼成ba，这就把拼音要领“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”形象地体现出来了。
有趣的导入可以抓住孩子爱玩的天性，通过游戏、儿歌等方式将拼音与生活进行联系是非常不错的选择。以上6种有趣的导入，都是比较不错的范例。希望能对各位考生有所帮助。
一、小学生的心理发展特征
1.小学生的学习动机。调查结果表明，整个小学阶段，主导的学习动机是：⑴为了好分数，不落人后，或为了得到表扬和奖励而学习。⑵为履行组织交给自己的任务，或为集体争光而学习。这表明小学生一般还不善于把学习和社会需要联系起来，其学习动机往往是直接与学习活动联系在一起的。年级越低，学习动机越具体，学习动机更多地与学习活动本身直接联系，与学习兴趣发生联系或受兴趣的左右。
2.小学生的学习兴趣。最初对学习的外部活动感兴趣，逐渐对学习的内容感兴趣；从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化；从具体事实和经验的知识较有兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣。
3.小学生思维发展特点。在整个小学时期，小学生的思维逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主，但仍带有很强的具体性；小学生的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，存在着一个明显的“关键年龄”；小学生逐渐具备了人类思维的完整结构，同时这个思维结构还有待进一步完善和发展。
二、传统的小学数学课堂教学方法与当前课堂的教学方法的比较
教学方法是指特定的课程与教学目标，受特定课程内容所制约的、为师生共同遵循的教与学的操作规范和步骤，它是引导、调节教学过程的规范体系。我国传统的教学方法主要是提示型的教学方法，如叙述讲解法、演示法、练习法等，对于问题解决的教学方法和自主型的教学方法应用较少，主要源于教师对于传统课程教学形成了公式化的教学模式，缺乏改革意识和创新精神，从而使得小学课堂缺乏活力，许多低年级的学生从一二年级起便开始对于数学失去了兴趣，这是典型的教育失败结果。因此，新课改倡导教学方法的多样化，教师应根据学习任务和目标设计多样化的教学方法，对于同样的教学方法可以有不同的行为方式，教学方法在一堂课程中往往是交替使用。新课程改革的教学方法强调学生的学习参与，通过引起学生注意、给予学生关切、帮助学生树立学习数学的信心以及使学生在学习过程中得到成功的满足。而趣味性教学对于小学低年级的学生来说是非常重要的，可以充分激发和调动学生学习的积极主动性，促使学生主动自觉参与，进而不断提高小学低年级数学课堂教学的质量与效率。
三、新课标对当前小学数学教学的要求
根据《义务教育数学课程标准》（版），可以了解到新课标对于当前小学数学的教学要求包括以下三个方面：⑴小学数学教学应当体现出基础性、普及性与发展性。新课标中要求体现出小学数学教学的基础性，基础性就是“三基性”，即数学中包含的基础知识、基本技能与基本概念。⑵小学数学教学应当体现出数学的价值。在小学数学教学的过程中要重视数学的价值教育，即要重视数学应用功能的发挥，重视数学在发展学生综合素质方面作用的发挥。⑶重视学生的主体性。
四、营造趣味性课堂的教学方法
在小学低年级数学趣味性教学中，组织活动形式多样与激发学生好奇心理尤其重要。所以，在小学低年级数学教学中，必须牢固树立以学生为主体的教育观念，以学生的全面健康和谐发展为重点，以实现学生的人生价值为最终目标，积极认真地组织开展形式多样的趣味活动，激发学生的好奇心理。这样，就可以使小学低年级数学课堂教学充满趣味与活力，进而不断提高学生的学习能力。“在游戏活动中，轻松自如地学习数学，教学工作者需要认识到数学作为一门理论性强、逻辑性强的综合学科，光依靠传统教学意义上的“照本宣科”式教学方法是很难在小学生心底引起共鸣，是难以被小学生所接受的，只有将这些看似枯燥、乏味的数学知识通过游戏活动的方式呈现在小学生面前，让小学生参与到活动中，才能实现小学生想象力与创造力的和谐发展。趣味性课堂教学方法主要有：⑴创设生活情境，激发学习兴趣。数学本身是一门融逻辑、推理、概括和综合等为一体的以数理为主线的自然学科。⑵提出挑战问题，开拓创新思维。⑶教师辅助引导，学生主体发挥。⑷组织合作学习，共同进步。⑸结合现实教学，渗透德育教育。在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索
大源小学 黎柏香
拼音是小学教学的第一难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入一年级的新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，首先就要从了解一年级的新生的认知特点入手。从儿童的心理上看，一年级新生正处于幼儿向儿童时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。因此，我教学时重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃的学习课堂气氛。让儿童在不拘一格的环境中积极地愉快地度过小学学习的第一难关。
一、 采用生动、有趣的教具，开发直观教学。充分利用课文中有的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。必要时，还自制一点颜色鲜艳的图片，以补充课本中现成教具的不足。如教学声母m时，我自制了一幅“小朋友在门洞捉迷藏”，在指导学生看图时，让学生带着问题去想：小朋友在什么地方？学生回答后，问，这个门洞像什么？学生答后，肯定学生的回答，像今天我们学习的声母m。然后把这个门洞贴在声母m的旁边。从中比较，加深学生对声母m的记忆。指导发音时，叫学生读“门洞”这个词的音，后要求把这个“摸”的音发得轻短，就是声母m的音。边发音边讲解m的写法，边讲边写 ,三笔写成,在中格.充分利用图画，直观地帮助学生掌握所学内容的音形。
二、 课堂教学与游戏活动并存。教学新的内容后，为了加深学生对新内容的记忆，单靠硬邦邦的读与背，学生会很被动，教学的效果也不见效，针对一年级的学生特点，在教学时加入一些简单有趣地活动。如，教学6个单韵母时，我采用看口形猜字母的游戏加以训练，首先叫一个同学上来做口形，其他同学看口形把字母猜出来，这几个韵母有圆嘴读、有张大嘴读、有扁嘴读、还有撮嘴读，通过学生的做口形就能清晰的把它们区别开，有助于学生学习正确的发音方法。不同课形采用不同的游戏。 如：摘苹果、找朋友等。学生能在学习中动口、动手、动脑。 三、结合学校实际，适当地运用多媒体教学平台。多媒体这样先进的教学工具，课件的运用对学生也很有吸引力和凝聚力。如在教学字母的四个声调中，采用播放课件的方法，播放过程中内容的出现伴有声音，就深深地吸引了学生的注意力。而且不同的内容伴随不同的声音和不同的出现方式，加深学生对所学内容的记忆。和直接在黑板上的板书，效果好很多，学生学得也特别起劲，课堂气氛特别活跃。如教学ba这个音节时，我利用课件，同时把b和a缓缓地移入，出现在投影上，课件出现的同时，一边结合课件边讲解，声母和韵母相拼时，先发声母的本音，再发韵母的音，声母本音要轻短，韵母读音要重，很快结合就发出“ba”的音，教学生练读时，先讲直呼口诀：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。两音相碰时，课件中的投影发出爆炸声，这样就更加形象地加深了学生对我所讲的口
四、多用顺口溜，帮助学生记形辨音。拼音，在写法上，读音上，跟以 前已掌握的知识有联系的，在教学中就针对这一特点，编一些可行的顺口溜，帮助学生记忆。这样既直观又加深了学生对知识的认知。如教学声母p，出示“小朋友泼水图”，启发学生时，紧紧扣住图中“泼水的泼”的发音，“泼”发得轻短就是“p”的音，边示范泼水的动作，边讲p的发音方法。学生上台表演泼水的动作，边演边读，记住p的音。记形时，。念出顺口溜：小朋友泼水p、p、p.学生集体读，分组读，开火车读顺口溜。得用易记有趣的顺口溜，使学生能更好地记住所学的知识
五、寓教于乐，突破难点。总的是具体根据学生的特点：爱唱爱动，在教学尽可能地让学生一边唱、说，一边手画、写,特别是对哪些容易混淆的字母：b d p q f t等的教与学就解决了。抓住关键，教给方法，培养能力，学生能运用方法，主动学习，通过多练形成能力，并坚持在日常生活中，语言环境中学，用 拼音，从中学习普通话。
虽然拼音教学是枯燥无味的，但书是死的，人是活的，只要能下决心，积极合理地用教学方法和教学手段，同样能使枯燥无味的拼音教学变成欢乐的海洋。
[浅谈小学拼音教学]
一、趣味性教学在小学体育中的作用
在小学体育教学过程中，趣味性教学起着关键性作用。因此，教师要坚持以学生为中心，构建轻松、活泼的课堂氛围，拉近教师与小学生之间的距离。在小学体育教学中还要应用游戏教学，促使教师与小学生构建起“朋友”关系。同时在游戏中，教师要及时与小学生进行交流，将教育与聊天充分结合起来，认真倾听小学生的想法，促使学生的语言表达能力得以提高。
此外，在游戏教学过程中，教师要采取鼓励为主的教育方式，及时表扬在游戏中表现良好的小学生，纠正学生的不良行为。这种教学方式能让小学生放下对老师的防备心，在老师面前将内心的真实想法表现出来，从而让小学生越来越喜欢体育课。体育教师在创设游戏环境的时候，要从小学生的实际需要、兴趣以及智能差异出发，将教育与智能充分结合起来，让小学生自由地表达自己的想法，充分挖掘每一位学生的潜能。
其一，在游戏教学过程中，教师要抓住小学生活泼、好动的特点，根据这些特点，为其安排不同的学习项目。
其二，教师要扮演好自己的角色，既要扮演环境设计者，又要扮演小学生学习的观察者。教师要将学生在游戏中的表现以及发展记录下来，观察小学生的创造能力，便于为小学生的发展提供更多真实的参考依据。
近年来，家长越来越重视孩子的教育，他们希望自己的孩子起步高于其他孩子，因此有的孩子从一年级开始，家长就让其上各种辅导班，不断提升孩子的各种文化素养及能力，丰富孩子的才艺。小学生玩耍的时间变得非常有限，他们不得不将更多时间花费在做作业、上辅导班上，长此以往，过重的学习负担压着小学生，使他们根本没有时间去锻炼身体。面对这种情况，小学体育教师要带领学生上一些室外的体育课，真正释放小学生的天性。趣味性教学最主要的目的就是激发学生学习体育的兴趣，让学生养成锻炼身体的好习惯，从而为小学生日后的学习和生活奠定坚实的基础。
二、趣味性教学在小学体育中的.应用
(一)创造良好的学习环境，激发学生的求知欲望
在小学体育教学过程中，教师要对自身的教学方法作出调整，为学生创造良好的学习环境。学习完相关的知识之后，教师要为学生留出足够多的时间来进行练习。在练习过程中，教师要将兴趣相同的学生分在一组，让他们一起完成练习，这样做可以避免兴趣不相同的学生在练习过程中发生争执。在小学体育教学中，教师让学生自由活动的时候，必须以小学生的安全为前提。由于部分小学生比较调皮，有时一个动作便会伤害到其他学生，体育教师要特别留意他们，避免在课堂上发生危险。
(二)创设合适的教学情境，激发学生的学习兴趣
创设教学情境包括创设故事教学情境、创设游戏教学情境等。教师要根据教学内容创设合适的教学情境，如创设游戏教学情境，让学生在游戏过程中掌握本节课的知识。但是，小学生有时不会按照老师的预设来完成游戏，小学生在游戏过程中会出现不同的生成，此时，教师就要及时捕捉小学生的游戏生成，创造新的教育机会，让小学生在愉快的游戏中学习到相关的知识。
比如，当老师训练学生短跑的时候，如果仅仅让学生简单、重复地练习跑步动作，就会使学生的积极性降低。面对这样的情况，教师要创设相应的游戏情境，比如组织小学生玩丢手绢的游戏，教师要求丢手绢的同学要边跑边做鬼脸，通过这样的游戏，学生学习的积极性提高了，也促使他们在游戏的过程中练习了跑步。因此，在小学体育教学中，教师要组织丰富多样的游戏，让学生感受到体育课的趣味性，使体育课堂教学更高效。
(三)开展竞赛活动，培养学生的合作和竞争意识
小学生具有多动、好胜心强的特点。因此，在教学过程中，教师要适当引入竞赛活动，促使体育课堂的教学质量得以提高，并培养学生的竞争意识与合作意识。在小学体育课堂中，教师通过开展一系列竞赛活动，不仅营造了活泼、生动的课堂氛围，还促使小学体育课堂教学的质量得以提高。同时，在竞赛活动中，可以让学生真正体会到体育精神，培养学生克服困难的勇气。
在设计竞赛活动的时候，教师要充分考虑到小学生的心理特点以及年龄特点，据此来安排合适的竞赛活动项目。如果教师设计的竞赛活动不够合理，就不利于调动学生参加竞赛的积极性;如果教师设计的竞赛活动较为合理，那么每一位学生都会积极参与到此次竞赛中。因此，在小学体育教学过程中，教师要合理设计竞赛活动，增加小学体育课堂的趣味性。比如，当老师讲解完“长跑”这一教学内容后，为了让学生在训练过程中真正掌握长跑的技巧，教师要将学生分成几个小组，让他们完成接力比赛，看看哪个小组最先到达终点。通过设计这样的竞赛活动，既让学生巩固了相关的知识，又激发了他们训练的兴趣，从而促使小学体育课堂的教学质量得以提高。
三、总结
总而言之，随着新课程改革的不断推进，越来越多的人开始关注体育教育。在不断的探究过程中，我们发现，在小学体育教学中，趣味性教学具有非常重要的作用。所以教师要尽量在小学体育教学中开展趣味性教学，坚持以小学生为中心，充分发挥小学生的主观能动性和积极性，让小学生在轻松的氛围下学习体育，最终使小学体育课堂的教学质量得以提高。
关于趣味性小学体育教学的论文
一、小学体育教学实现趣味性的策略方法
针对小学体育教学中存在的各种问题，需采用趣味性体育教学，调动学生的兴趣。所谓趣味性教学，是指体育教学内容与形式要活泼、有趣，既能调动小学生主动参与，又能较好地配合教师完成教学工作。具体的趣味性体育教学方法有游戏法、合作学习法、比赛教学法等，目的在于活跃课堂气氛，提高小学生的身体素质。要想提升体育教学水平，教师必须要注意创设良好的教学氛围，为师生之间的交流提供良好的保障。小学生正处于好奇心比较强的阶段，教师在创设教学氛围时，可以朝着快乐教学的方向发展。教师要注意充分尊重学生，与学生形成良好的师生关系，经常表扬鼓励学生，让学生喜欢上体育课。比如在课前的时候，可以组织学生讲一两个与体育学科有关的笑话，或是玩一两个智力游戏等，借以活跃课堂教学气氛，让学生完全进入快乐学习的氛围中。总之，在教学活动开始前，教师一定要注意创设良好的课堂教学氛围。
（一）游戏教学法
鲁迅曾说：“游戏是儿童最正当的行为。”这也是儿童的天性使然。游戏化的教学方法既能活跃气氛，调动学生的参与积极性，又能培养学生的.灵敏性、协调性和团队合作意识。在体育教学中，采用游戏的方式，让学生更易接受，也是体育教学中不可缺少的。以“渡河”游戏为例：首先，在操场上画两条距离大约为15米的平行线，中间为河道，在河道内分别放八个厚度为十厘米的海绵垫，作为“石块”（两组圆圈的位置、距离、大小相似）；其次，教师进行游戏示范，告诉学生“渡河”的游戏规则；再次，把班级学生平均分成人数相等的两支队伍，然后每支队伍分成两组，排成纵队分别站在平行线的两端，教师发令。学生听到发令后，游戏开始。一端第一个学生开始在石头间跳跃，跳到对岸后和第一个拍手，让对岸第一个跳回，依次跳动，在规定时间内，先过河，用时短的队伍为胜利者。游戏的要求是：跳跃时必须跳在海绵圈内，否则要重跳；下一人当被拍手后，方可跳跃。“渡河”这个游戏，有效地培养了学生的合作精神。
（二）比赛教学法
学生喜欢合作，也喜欢竞争，有竞争就有压力。在压力的驱动下，更能激发学生内心的动力和潜能。体育教学中，比赛教学法比较常用，能很快活跃气氛，使小学生用积极乐观的态度对待体育运动，发现体育的魅力，进而起到锻炼身体的作用。例如，以跳绳教学为例，教师可以教学生双脚跳、单脚跳、单脚交替跳后，举行花样跳绳表演及跳绳接力比赛。首先，教师把跳绳的技巧教给学生后，让学生课后练习，学生掌握好技巧后，举行跳绳比赛。如果是单跳，就比谁跳得多；如果是花样跳绳，就把全班学生分成几个小组，小组内分配好任务，有的摇绳，有的负责跳，但要在规定的时间内完成，假如不能按时完成或者中间出现错误就会被淘汰。其他小组啦啦队呐喊加油，这种体育竞技活动，使运动与比赛有机融合，让小学生在比赛中找到快乐和自信。
二、结语
总之，传统的小学体育教学模式已不能完全适应教育教学改革的需要，小学体育教学必须进行改革，采用新的教学法，激发学生的兴趣，提高学生的身体素质。趣味性体育教学法是依据小学生的身心发展特点和规律形成和发展起来的，深受中小学生的喜爱。体育教学不仅能传授基本的知识和技能，加强师生间的互动，更有助于培养学生的身体素质，让学生有一个强健的体魄来学习、生活，促使其德智体美劳素质全面发展，为我国的社会主义建设奠定坚实的基础。
小学语文教学趣味性思考论文
【摘要】趣味性是衡量课堂教学质量的一个重要指标，一堂妙趣横生的课程能吸引学生进入课堂预设的场景，激发学生学习兴趣，活跃课堂教育气氛，有效实现教与学的融合，提升课堂教学效果。本文基于交互式电子白板强大的呈现方式、灵活的互动功能，分析利用交互式电子白板提升课堂教学趣味性的策略及效果。
【关键词】电子白板；课堂教学；趣味性
一、问题的提出
“兴趣是最好的教师”，课堂教学如果能够有效激发学生学习的兴趣和求知的欲望，那教学的目的就基本达成。如何激发学生的学习兴趣和求知的欲望是课堂教学的关键环节，而课堂教学的趣味性则是这关键环节中很重要的一环。交互式电子白板作为一种先进的教学工具，在课堂教学应用的不断深入，其强大的呈现方式、灵活的互动功能对于提升课堂教学趣味性的作用也渐渐彰显出来，精彩演绎了动静结合、妙趣横生的课堂，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂学习效率[1]。本文结合交互式电子白板的教学特点，在重点分析如何运用交互式电子白板技术强大的呈现方式创设课堂场景，利用白板写字、绘画等灵活的互动功能增加课堂教学互动效果，达到提升课堂教学趣味性的目的，提升课堂教学效果。
二、交互式电子白板提升小学语文课堂教学趣味性的策略
（一）综合运用“声”、“影”、“图”、“文”，创设逼真的教学场景，勾起学生的求知欲
教学场景是教学活动的平台和基础，教学活动通常是在特定的教学场景模式下进行的。教学场景优劣直接影响到教师能否将教学内容完全教授给学生，也会直接影响学生对教学内容的兴趣，关系到学生对教学内容的理解程度。教学场景的创设是课堂教学的基础工作，其目的是搭建师生教学交流的共同认知平台。交互式电子白板作为先进的教学工具，融合了“声”、“影”、“图”、“文”等信息技术，在有效搭建师生教学交流的共同认识平台、创设教学场景方面起作着积极的作用。可以通过影像或图片展现教学内容描绘的场景中“形”的环境，也利用声音模拟教学内容描述的场景中“声”环境，还可利用文字进行必要的说明。在进行人教版一年级语文《下雪了》的课堂教学时，岭南的学生也许从未见过下雪，因此对下雪的情景缺乏感性认识，如何能模拟一个逼真的教学场景，勾起学生的求知欲，则成了备课环节的一个重头戏。教师可借助电子白板，先以“图片”或“影像”将雪花飘落的场景呈现在学生面前，再以“声音”模拟呼啸的北风，创设了逼真的下雪场景，同时配合一定的“文字”说明：下雪了，下雪啦！雪地里来了一群小画家。学生就会置身于预设的下雪场景里，对下雪的场景有了较直观的感性认识；同时，也勾起了学生探知后面教学内容的兴趣，期盼着看到雪地里的小画家们究竟都有哪些。这样，就创设了一个逼真、形象的教学场景，搭建了教学活动所需的共同认知平台，为课堂教学奠定基础。同时在满足学生对教学场景的视觉需求的`同时，也满足了听觉的需求，能有效勾起学生对教学内容的好奇，对相关知识的渴望。
（二）巧妙应用“拖拉”、“透镜”，增加课堂教学的趣味性，锁住学生对教学活动的关注
在教学活动中，“教”与“学”是相辅相存，缺一不可的；“教”是“学”的必要条件，“学”是“教”的最终目标；教师与学生是教学活动的两大主体，在教学活动中占有同样重要的作用。要达成课堂教学目标，除了教师的教授之外，也离不开学生的学习和参与。利用交互白板可以巧妙地构思课堂，灵活地创新课堂教学，解决了以往教学课件中难以实现的交互问题，真正实现了教与学的互动。自由、生动的课堂，充分激发了学生的参与感，学生的学习积极性得到了提高，充分调动了学习兴趣，提高了课堂教学的质量。仍以人教版一年级语文《下雪了》的课堂教学为例，在创设了逼真的教学场景之后，已经勾起了学生的求知欲。这时，教师可指导学生一起运用电子白板“拖拉”或“隐藏”等功能把“小画家们”请到雪地上，构建出生机盎然的雪地。此外，还可请学生用“”在雪地里找出在洞穴中冬眠的青蛙……这样，课堂教学变得同游戏活动一样有趣，在满足一年级学生好玩的天性的同时完成了教学互动，课堂教学就在轻松愉悦的氛围中完成了，实现趣味性和知识性完美融合，促使了课堂教学效果提高。
（三）有效运用“书写”、“批注”，激发参与感，调动学习兴趣，提高教学质量
学生参与课堂教学活动的程度与课堂的趣味性及课堂教学过程的互动性有着密切的关系。交互式电子白板的许多特殊功能使得教学互动变得简便而有效，也使课堂教学变成一项有趣的活动，提高了学生参与教学活动积极性。在新课程教学课堂开放的今天，即使有强大的演示功能PPT，也难以满足复杂多变的课堂需求，因为采用PPT教学，教师通常成了课堂上的放映员和讲解员，交互性不足。而交互式电子白板是集传统黑板教学和现代多媒体教学的优点于一身的新型教学辅助工具，既能展现静态教学的魅力，又能演绎动态交互课堂的精彩；既能即时书写文字、手绘图形,也能根据讲述需求自由板书,使用注解、批注等功能[2]。教师可以便捷地实现对媒体的控制，摆脱了媒体的牵制。交互电子白板提供方便的书写和绘画功能，运用于语文学科，可以实现学生“边思考-边想象-边批画”的学习方式，呈现学生阅读、思考的过程以及最终的思维成果，便于教师及时发现问题，及时评价。如在讲授《两只小狮子》时，为了让学生体会到勤狮子刻苦练习“滚、扑、撕、咬”的本领，教师可以请学生在白板上划出自己认为能体现出勤狮子刻苦练习的词语，根据学生的回答，同时利用电子白板的屏幕批注功能，在学生的答案中做上批注（加下划线、着重号、画圈等），让学生通过“整天”这一词语感受到勤狮子非常刻苦。这个过程中，学生是学习的主体，学生在独立批注和互动讨论中也提高了思维的独立性和深刻性。而传统的黑板教学模式，学生难于充分参与到教学过程中，教学效果大打折扣。
三、教学效果
（一）教学效果调查
为使调查结果具有普遍性和代表性，本次调查分别选择高、中、低年级学生进行了调查，发放调查问题200份，其中高年级组占35%，中年级组占35%，低年级组占30%；共收回调查问卷200份，回收率100%；有效问卷180份，有效率90%。本次调查选择课堂氛围、教学场景预设、教学互动、学生对教学内容的理解及课堂教学感受（学习兴趣）等10个因素，作为课堂效果的衡量指标（如上表）。
（二）教学效果调查统计分析
在对回收的调查问题进行统计、分析时发现：在使用了交互式电子白板授课后，学生对教师的教学态度、备课情况、课堂表现、课堂氛围等10方面的平均满意率达99.11%，平均优秀率达85.79%。教学场景预设、课堂教学感受（学习兴趣）、对教师的总体评价等多项衡量指标满意率达100%，各项教学效果衡量指标优秀率均达80%以上。根据统计分析结果，采用交互式电子白板进行课堂教学能够较好地通过预设课堂教学场景，借助交互式电子白板的强大功能实现教学互动，活跃课堂气氛，充分调动学生的学习兴趣，有效帮助学生对课堂教学内容的理解，显著提高了课堂教学效果。
四、结语
交互式电子白板利用其强大的呈现方式，创设逼真的教学场景，让学生身临其境，勾起了学生的求知欲，也有助于学习对知识的理解。同时，交互式电子白板灵活的互动功能，使课堂教学变得更有趣味性，有效促使学生能主动参与教学活动，开启了多元化的互动教学，提高了学生的学习热情和积极性，增强了教学效果。
参考文献：
[1]潘霞.交互式电子白板课堂教学边际效益的探讨[J].教育信息技术,，(5).
[2]朱宁贤.从黑板的演变看交互式课堂教学呈现方式[J].中国教育信息化,，(6).
小学拼音教学论文
一、针对学生实际改革课堂教学模式。
现在的幼儿园教育明显存在小学化倾向，拼音字母对一年级新生来说并不陌生，上过三年幼儿园的小朋友几乎×××能认出ɑ,o,e。如果在教学中拘泥于“导入新学字母——出示字母——教学发音——识记字形——指导书写——巩固练习”的教学模式，不但学生觉得上课缺乏新鲜感，而且教学效果不佳。针对这一问题，我在单韵母教学中设计了新的教学模式：出示字母——比赛认读、及时正音——书写比赛。这充分调动了学生学习的积极性，每个学生都能主动开口读、动手写，从而达到拼读准确、书写规范的教学目的。而且，这样教学花费时间少，节省下来的时间可用来帮助学生解决难点，如单韵母第二声、第三声的发音，怎样分辨第二声和第四声等。教学中，设计“在语境中掌握四声”的教学环节，鼓励学生在生活中找单韵母的四声，用词语或句子说一说，让他们通过比较，发现、体会四声发音的不同。比如：啊(à)，真是太好了！啊(ǎ)，这是怎么回事？从而轻松攻破难关。
教学那些学生读得不够准确，且又易混淆的拼音字母时，我把重点放在引导学生观察、思考，发现字母的发音要领、记忆字形的方法上。具体教学可采用如下模式：观察图画——发现图与字母的联系——正音、识记字形。这充分发挥了学生学习的潜力，激起了学生智慧的火花，有利于学生自主学习。
二、利用先进教学媒体提高课堂教学水平。
多媒体计算机声像皆备、图文并茂、交互性强，借助其功用，可提供丰富的信息源，不仅能激发学生的兴趣、开发他们的智力，调动他们的学习主动性，而且便于教学反馈和调控，有利于体现学生的主体地位。
1．借助多媒体激发学生的学习积极性。
图文音像并茂的情景，使枯燥的拼音教学趣味横生，吸引学生迈进拼音门槛。如在复韵母ɑi教学时，运用多媒体计算机教学，在动听的音乐伴奏下，飞出单韵母ɑ，接着又神气地飞出单韵母i，它们相互握手后，紧紧地挨在一起成为ɑi，然后问：小朋友，你们认识我吗？你能发现我和以前学过的字母有什么不同吗？学生充满了兴趣，轻松自如地接受了复韵母的概念。随着“谁能不用老师教，读准我的音？”的激励性提问，学生学习复韵母的积极性一下子被调动起来了。学生的注意力集中，主动参与学习，教学效果尤其显著。
2．利用多媒体增强学习自主性。
音节拼读是拼音学习的重点，为了使学生减轻学习的压力，又能真切体会到拼音的用处，自发学好音节拼读方法，可运用多媒体辅助教学。教师可事先把与所学音节有关的活动、环境、用品等的画面输入电脑，再在图下配上音节。音节拼读练习时，让学生通过击键使计算机显现自己所喜欢的`画面，然后看图拼读音节，再运用所学音节，看图想像说话。在这样的环境中，学生想说，愿意说，并说得有声有色，他们多层次、多角度地学习，口语表达能力、想像力、创造力同时得到锻炼、提高，学习的自主性得到增强，个性得到张扬，学习思路不断开拓，学习效率倍增。
3．利用多媒体提高学习质量。
刚刚学习拼音字母的大写后，学生很难将字母的大小写一一对应起来。在此可设计一个多媒体cai课件，对学生进行训练。训练分为三个步骤：
(1)计算机出示小写字母，学生点击小写字母后，屏幕上会出现大写字母，并且示范其写法和读法。
(2)计算机屏幕上面出示一个大写字母，下面出示几个小写字母，让学生选择，用鼠标点击对应的小写字母。点击正确，计算机发出“棒”的表扬声，并奖赏10分和一个笑脸；点击错误，发出“要努力！”的鼓励声，并罚“一个哭脸”，同时展示正确的答案。
(3)在计算机屏幕上只出现大写字母或小写字母，要求学生在规定的时间内用键盘输入与其对应的字母，否则要在成绩栏扣除一定的分数。这种循序渐进、趣味性较浓，且带有一定强度的训练，充分地调动了学生学习的兴趣，促进了他们知识的内化。
三、精心设计游戏、故事、儿歌，让学生在玩中学、乐中学。
学生生来喜爱游戏、故事、儿歌，教师可设计一些与拼音教学有关的游戏、故事、儿歌，让学生在玩中学、乐中学。例如教学声母zh，ch，sh，r，可借助儿歌“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。”儿歌短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生乐于接受，也易于接受。他们很自然地把所学字母与自己已有的口语经验紧密地联系在一起，比较轻松地掌握了这些声母。又如区别平舌音、翘舌音时，可设计游戏“看谁听得清”。教师读一个字母，让学生举相应字母的卡片；再指名学生读，其他学生举相应字母的卡片。游戏是学生最感兴趣的活动，通过游戏让复习在轻松愉快的氛围中进行，学生在不知不觉中巩固了拼音知识。
关于小学拼音教学心得体会
《九年义务教育语文课程标准》实验教材与原教材最大不同，就是把全面提高学生语文综合素养定为语文学科的目标，具有实践性强、内容丰富、形式活泼、培养能力、引导创新、促进发展等一系列综合性特点。比如，拼音部分就很注重综合性，它给了教师拓展教学的空间，也给了学生创造学习的空间。本文就拼音部分综合性特点谈谈自己的教学体会。
一、知识上的综合，更利于提高教学效率
汉语拼音第2课的编排，在原教材的基础上做了较大变动，显然是编者有目的的把知识进行了综合，打破了以往先学声、韵母，再学整体认读音节的常规。教学实践证明，这样的改动我认为是成功的。原教材是把小i、小u和大y、大w及整体认读音节yi、wu、yu分开学，学到后面的新知识，总要不断提及旧知识，很是繁琐。而实验教材则系统地把它们进行了综合，使教学能一气呵成。
在具体教学中我是这么做的：在学完小i，学大y和整体认读音节yi时，我告诉学生“小i的妈妈是大y，大y、小i快快乐乐生活在一起，整体认读音节yi yi yi。”这样一串下来，学生三个知识点都掌握了。当学到小u、大w和整体认读音节wu时，学生在我的启发下说出“小u的爸爸是大w，大w、小u快快乐乐生活在一起，整体认读音节wu wu wu。”真是一举两得，学生在掌握知识的同时，也学会了自主学习。之后在学习小ü和整体认读音节yu时，在我的帮助下，学生说出“小ü没有爸爸和妈妈，去掉两点和大y生活在一起，整体认读音节yu yu yu 。”事实证明，这样的艺术综合，既有利于激发学生的学习兴趣，在欢快的氛围中牢固掌握知识，也有利于提高教学效率。在后面的拼音学习中，很少有不该出现的错误出现。
二、内容上的综合，更有利培养学生能力
本册实验教材在学习内容的安排、学习能力的培养上，从一开始就不是单一的，而是多元的。在学习汉语拼音的阶段，适当出现了词语、短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的综合素养。我认为这是实验教材拼音部分编写的第二个成功点。
如，从汉语拼音第3课开始，就出现了汉字，且配有一副温馨的画面。在指导学生观察完画面后，我让他们自己去拼读音节、认识汉字。学生十分认真地拼出音节读出汉字后，他们那高兴的神情、得意的语言，把自己认识汉字后的成就感表现得淋漓尽致。接下来，我让学生看着画面说一到两句话，想说什么就说什么。有一名学生说道“爸爸身上挂着照相机，他们要把这美丽的景色拍下来，留做纪念。”说得多好！又如，汉语拼音第9课出现了句子，学生第一次读出句子别提有多开心！在接下来的看图说话中，有名学生说“这三个小朋友植树多高兴呀！我们也要种好多好多的树，绿化我们的校园，绿化我们的.武汉！”像这样把拼音、汉字、词语、句子加以整合学习，不仅能使学生很快获得功感，而且学生的语言表达能力也得到了发展和提高。
三、形式上的综合，更利于激发学生兴趣
在实验教材的拼音部分充分体现了主动学、玩中学的编排意图，让儿童在喜闻乐见的情景中学习拼音；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在复习中采用“我会读”、“我会写”、“我会连”、“我会画”等形式，激发学生的兴趣，培植学生的自信，等等这些都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。如，在《复习二》“我会连”一题中，当学生连完后，会高兴地说“原来这是一只海豚呀！”然后反复地按连的顺序读声母；同样在“我会摆”一题中，学生对这种动手操作的题目特别感兴趣，我让他们用事先准备好的工具互相摆一摆，结果学生用各种方法形象地摆出了很多字母。像这样轻松愉快地获取知识是原教材所不具有的特点。
在实验教材的拼音部分，还有许多独具匠心的编排，如：趣味兴强，插图精美，贴近儿童生活实际，等等这些都体现了新《课程标准》的精神，也正是这样才使得本实验教材充满了生机和活力，吸引着无数的教师和学生。
识字是小学语文教学中的一个重要环节，也是为学生以后阅读和写作奠定基础，教师应该高度重视低年级学生的汉语拼音教学。然而，传统的识字教学模式比较单调，效率也不高，微课的出现弥补了传统识字教学的缺陷。J清况来设定的，也是有别于传统教学的优势之一。
一、对微课的认识
我所理解的“微课”，是指按照新课程标准的要求，利用现代教学手段视频，围绕教学中的重点或难点展开的简短而完整的教学活动。
二、微课的发展现状
中国引进微课并开始实施在大城市，效果显著。由于微课在低年级教学中的普及，使得农村课堂教学开辟了新基地。微课的使用充分依赖数码产品、网络、教学仪器等设施的完善，所以，农村经济发展水平的提高与硬件设施的更新为实施微课提供了有力保障。现在广大教师已经能独立进行微课教学，大大提高了微课的认知度。
三、微课如何使用
1、课外时间学生使用微课。
（1）自主预习。因为微课形象、直观，更适合学生在自主学习时使用。例如，在学习汉语拼音发音时，学生利用微课能提前感受汉语拼音的字母和发音并保留问题等和老师共同解决。
（2）巩固练习。微课通过对某一知识点的具体讲解，减少了在整体知识点上浪费的时间。教师在课堂上一对多的.弊端，由于微课的使用，大大削弱了这种劣势，学生存在的疑惑可以通过微课得到解答，能够通过较少的时间获取更多的知识点。
2、教师课内使用。课堂上的知识不乏苍白与无趣，我们可以在微课中创设生动有趣的教学情境吸引学生，从而调动学生在微课学习中的积极性。比如，教师可以讲一些汉语拼音中的故事或一些关于汉语拼音的常识，然后通过微课进行拓展延伸，让学生进一步来学习。微课是灵活的，它可以暂停、播放、循环，也可以在课前、课中、课尾使用。
四、微课在语文教学中的使用
1、帮助教师提供一个学习交流的平台。微课能够很好地展示出教师对汉语拼音学习的具体讲解，但是为了吸引学生眼球，提高学生参与性，什么样的方式会更加快捷、高效，每一位教师的教学方法及理念都是不同的。虽然不会脱离教学大纲，但每一个的闪光点都是不一样的。微课教学既能让学生进行自主学习，也能让教师实现教法的资源共享。比如在教学“。”时，我们可以利用儿歌或者顺口溜来教学，让不同区域的教师实现教法和学法的共享。
2、微课不仅能因材施教，而且能面向全体学生。一些学生生源为城乡结合的学校，学生的家庭教育和学习环境不同，学习习惯和方法也不同，学习成绩存在很大差距。为了缩小这些差距，微课通过对教学时间及地点进行选择，从而让学生的学习更加灵活，让人数多的班级教学任务更加轻松。微课的实施兼顾到了每一位同学，让学生规模不再成为负担，必要时可以进行小班学习来达到更好的教学效果。
3、微课很适合汉语拼音教学。由于低年级的小学生好动，学习注意力不能长时间集中，因此教师传授知识点必须要抓住学生的注意力，而微课无疑是更好的途径，“微”顾名思义是时间短，然而信息量集中与视频的趣味性能更迅速的吸引学生注意力。另外，微课创造出的简洁明了，主体清晰，能够更好地被学生消化和理解。例如，学生在刚学习汉语拼音时，字母多容易混淆，我们利用微课反复播放，这样学生就轻松掌握了。我们知道根据儿童的年龄特点，5分钟的微课容量正好符合低年级儿童注意力时间短的这一特点。
4、微课能使课内学习延伸到课外学习。微课的使用范围很广泛，不仅适用于课内，课外的巩固、深化与升华中也是必不可少的。处于信息时代，“微”更能凸显社会的快捷与进步性。无论是视频还是影视延伸到教学上，这都对低年级教学是一个质的飞跃，音画的视频播放极大地提高了小学生学习的积极性和自主性。
小学生年龄小，无法认识到学习拼音的重要性，加上学生活泼好动，多数小学生在学习拼音的过程中，都会觉得枯燥无味，没有学习兴趣。趣味教学法能使学生在轻松、生动的氛围中学到知识，有益于课堂教学质量的提高。为提高拼音教学的效率，本文从趣味教学法的概念入手，介绍趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用。
一、趣味教学法的概念
趣味教学法是指老师根据学生的身心发展特点，注重培养学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂学习中。趣味教学法提倡因材施教，让学生爱上拼音学习。
二、应用趣味教学法的`效果
1、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，在小学语文拼音教学中，必须充分激发小学生的学习兴趣，让学生主动投入到课堂学习中。小学语文教师要积极创设有趣的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，进而提升课堂教学质量。例如，小学生最开始接触汉语拼音的时候，可以展示一位阿姨领着小朋友在河边的图片，河边有鹅、公鸡，进一步引出“aoe”这一教学内容。同时，告诉学生，我们学习汉语拼音对日后的学习有很大帮助，你们看教材上的小朋友在学习拼音，我们比一比谁学得更好。小学生年龄小，普遍比较贪玩，以比赛的形式激发学生的学习兴趣，效果很好。
2、通过游戏进行拼音教学
新课标要求：汉语拼音教学必须具有趣味性，以活动或游戏方式展开教学。小学生的自制力普遍较差，教学时，如果采用传统的教学方法组织教学，学生就会觉得比较枯燥，教学效果不佳。小学生普遍活泼好动，通过游戏引入拼音教学，能够有效激发小学生学习拼音的兴趣。例如，摘果子读字词的游戏，老师事先准备一些拼音卡片，卡片上分别画有西瓜、菠萝、土豆等，图片标有相应的拼音。游戏规则如下：老师拿着卡片，让学生抽取卡片，抽到卡片的学生应读出卡片背后的拼音。如果小学生能够正确读出卡片背后的拼音，老师就可以把这张卡片奖励给读对的学生。
3、通过儿歌进行拼音教学
儿歌有较强的节奏感，便于学生记忆，能有效激发学生的学习兴趣。小学生普遍活泼好动、爱唱爱跳，因此，小学语文拼音教学中，可以将教学内容与儿歌联系起来，例如，讲解单韵母“i”的发声时，老师可以将所学的内容编成儿歌：“寒冷多穿衣，问好叫阿姨，教室有桌椅，事事都如意”。老师可以让学生边读儿歌边拍手，让学生体会儿歌的韵律感，这种教学方法非常有利于教学效率的提高。为了让学生区分u和ü，可以联系课本中的插图，给学生讲一个故事：小金鱼（“鱼”同“ü”）和小乌龟（“乌”同“u”）是最要好的朋友，他们都有一条小尾巴，但小金鱼头上长着两只大眼睛，小乌龟有坚实的外壳。这种教学方法能提高学生的学习兴趣，加深学生的记忆。
4、引入恰当的生活情境进行教学
传统拼音教学模式是老师讲学生背，枯燥乏味，学生没兴趣，教学效率不高。因此，教师进行语文拼音教学时，应联系学生熟悉的生活情境，让学生快速融入课堂学习中，加深对拼音知识的理解。如，学习拼音“h”时，老师就要引导学生思考，问学生：日常生活中哪些物品与“h”相似？学生经过讨论发现，“h”与椅子这一拼音很像。老师随之将一把椅子放到讲台上，选一名学生坐在椅子上表演喝水，然后问台下的学生：“他在做什么？”很多学生回答：“他坐在椅子上喝水”。老师进一步引导学生展开联想，h的形状与椅子相似，发音为“喝”，学生联系“小学生坐在椅子上喝水”这一生活场景，就记住了“h”的写法和读法。总之，通过趣味教学法讲授小学拼音课程，能够有效激发小学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，有利于小学生拼音运用和语文综合能力的提高。
纵观汉语发展的整个历史，汉语作为一门独立语，与其它民族的语言有所不同，有自己独立的语法体系，词汇体系和语用体系，词序和虚词在汉语中占了主导地位，不同的语序，不同的虚词，意思就大不一样，比如：在汉语中，句子的顺序是主谓宾，“你吃饭了吗？”不能说成“吃饭你了吗？”这样的语法顺序很是独特。不过，最独特还是汉字，汉字不同于拼音文字，是一种表意文字，读音和意思毫无关系，知道一个字的读音并不能知道其意思，在汉语拼音出现以前一直以文字的反切为汉字注音，汉语拼音出现以后，才开始盛行用拼音为汉字注音。所以语文的教学又多了一项拼音教学。很多一线的老师反映拼音这部分不好教，学生学起来也比较困难，综合拼音本身的特点以及教学对象的特点考虑，有以下几方面原因。
一、拼音与汉字脱离关系
拼音本身是汉字注音的一种工具，是为学生认识汉字服务的，但是我们知道，汉字的读音，写法，意思是分开的，会读不一定会写，会写不一定知道意思，纵然我们学会了所有的声母，韵母，声调，也不一定能认识很多汉字，这是我们文字本身特点所造就的。所以，学会了拼音，只是知道了一种注音方法，能不能正确的注音还是个问题。再加上我们的课本是把拼音单独拿出来作为一个部分讲解，与后面的识字显然是分隔开的，这就容易让学生有一种误解，把拼音作为一个知识点去学习，而不是利用拼音让自己认识更多的汉字，出现了本末倒置的情况。出现了这样的情况，学生自然没有学习的欲望和兴趣，在他看来，拼音就是字母的堆砌，而不是通往汉字王国的金钥匙，长此以往，拼音就变得枯燥乏味，甚至让人觉得没有用了。
二、教学对象是低龄段儿童
刚入学的新生都是7一8岁的低龄段儿童，在认知阶段上还处于具体形象阶段，不具备抽象思考问题的能力，突然出现一堆毫无意义的字母，而且还要在课堂40分钟的时间内消化那么多知识点，着实有些困难。再加上，刚入学的新生还没有完全适应学生生活，课堂纪律的组织也需要花费一部分时间，所以，在没有保证良好课堂纪律的前提下要达到一定的教学效果也是不可能的。
三、教师没有正确的拼音教学理念
作为一名合格的教师，首先对拼音本身的特点要有清楚的认识，其次对学生的兴趣和需求要了如指掌，这样才能收到良好的教学效果。而我们大部分教师自己对拼音没有一个清晰的概念，正如上面所述，也是把拼音当作一个独立的部分教授，没有把它当作工具来帮助学生认识汉字，将学生带入了一个误区。还有，我们大部分教师都采用最传统的授课方法，按照声母，韵母，声调的顺序教授，采用死记硬背的方法识记字母，这种错误的教学理念当然使拼音变得枯燥无味，使学生丧失了学习的兴趣。这么多年来，我们的拼音教学为何止步不前，没有形成良好的教学模式，拼音教学效果一直不尽如人意，原因有很多，本人只是总结了其中的一部分。针对上述的原因，对今后的拼音教学提出以下几点建议：
四、导课新颖，引发兴趣
兴趣的产生源于对事物的.好奇，兴趣是最好的老师，在导入新课时，教师要创设一定的情境，使学生在上课伊始就被轻松愉快的课堂气氛所感染，从而激发其继续学习的欲望。如：在教学iu和ul的时候，可以用讲故事的形式引导学生的兴趣，有两个小朋友，分别叫小iu和小ul，他们俩是双胞胎，戴着同样的帽子，连他们的母亲也无法分清楚，可是阿凡提叔叔却有办法分清楚，你们知道是什么吗？这样就激起了学生的学习欲望，而且记得更牢固。还有，学习韵母aoc的时候，可以根据其形状，引导学生编顺口溜：小姑娘唱歌aaa；公鸡打鸣000；白鹅唱歌ccc。只有教师在导课的过程中环环紧扣，充满趣味，充分调动了学生的积极性，就会激发其学习兴趣，顺利的进行教学。
五、在丰富多彩的游戏活动中学习汉语拼音
以多种形式的活动和有趣的游戏来组织汉语拼音的学习。如猜一猜，以口形猜韵母，以图画猜声母；传一传，一个接一个的把看到的字母传下去；变一变，把电线折成字母；找朋友，一个学生找声母，一个学生找韵母，拼读成音节；拔河比赛，把易混淆的字母贴在黑板上，两组学生分立两边读卡片，把读对的卡片贴在绳子上，哪组贴的多哪组就胜利了。多种形式的游戏活动能使学生充分参与到课堂活动中，成为学习的主人，将枯燥无味的字母变成学生的好朋友。
六、联系生活实际学习汉语拼音
课程来源于生活，课程即生活，生活即课程。汉语拼音作为一种工具，重在运用。在学完了全部拼音之后，可以让学生把身边的东西做成拼音卡片贴在物品上面，可以贴在家里，也可以贴在学校里，让学生时刻都能见到拼音，营造学习拼音的兴趣，在多看多读中熟练拼读。
七、手脑并用亲密接触汉语拼音
在学习拼音的过程中可以让学生用肢体来演示字母，动手亲自做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥捏捏字母，用彩纸做做字母卡片等，让抽象的字母变成形象直观的，可以触摸到的东西，使学生感受到拼音就在我们周围。这种手脑并用的学习方法既培养了学生的动手能力，又发展了想象力，观察力和创造力，是一种综合的教学方法。纵然我们分析了拼音难学的原因，也提出了一些可行的教学方法，但是这些方法当中存在的一些弊端也是避免不了的，正所谓教学是一门遗憾的艺术，永远具有不完美性，还需要在长期的实践经验中摸索其规律。
对于一年级学生来说，汉语拼音显然比较难。一年级学生通常对于符号和拼音没有明确的认知，汉语拼音的形状和书写规律较为复杂，对7岁左右的学生来说是一件异常枯燥的事情。所以当前汉语拼音学习效率差，学生对汉语拼音学习提不起兴趣是一个引起广泛思考的问题。
一、一年级学生掌握汉语拼音的重要性
汉语拼音是中国人学习汉字的第一步，也是识字练习普通话的重要内容，当前时代下汉语拼音发挥的作用越来越广阔，大家也开始逐渐认识到学习汉语拼音的重要意义。从理论上来讲汉语拼音虽然能使早期学生的智力得到开发，也能够给小学生正确学习普通话打下良好的基础。根据本人的从教经验，汉语拼音是小学生学习语文的一块儿敲门砖，如果汉语拼音能够掌握得好，能够为小学生之后学习语文课程奠定良好的基础，也能够无形当中增加学生的信心。在之后很多课时阶段的语文学习中汉语拼音都会贯穿始终，将会对整个小学阶段的人课程起到莫大的影响作用。
二、当前情况下汉语拼音教学存在的问题
（一）教师教学压力大，时间紧任务重
通常而言新课标下学期就已经正式开始汉语拼音的教学和朗读工作，然而，根据国家的教程规定，学习汉语拼音的时段不得超过30个课时，这就一定程度上限制了教师的发挥。当前新课标大纲要求学生在入学一个月内要正确学会汉语拼音的朗读和认知，并且大部分学生能做到熟练拼读音节。然而处在这个年龄段的学生大部分对于汉语拼音的分布规律和读规律并不熟悉，也没有明确认知能力，所以教师的任务重、时间紧。大家都意识到汉语拼音的学习效果对于未来学生学习语文的重要性，所以短时间内使得学生快速掌握汉语拼音，无形当中增大了教师的.压力。
（二）学生学习困难
第二个关键问题是在学习汉语拼音过程中学生普遍反映汉语拼音较为困难。本人有多年从教经验，通过几年来的实践经验积累发现，一年级新生对于汉语拼音认知程度普遍比较差，毕竟这一时期儿童理解能力较差，大部分儿童记忆全靠死记硬背。再加上现在小学语文教材编排顺序较为混乱，一定程度上也打乱了教师的教学过程和教学顺序。尤其是现在现代化教育程度提高，很多学生在上小学之前已经基本认知26个字母，汉语拼音和26个字母虽然从本质上来说截然不同，但是对于七八岁的学生来说，具有相当大的重复面，不容易正确辨别，在开学的前20个课时左右很多孩子由于汉语拼音都会出现严重的畏学情绪。而学生学习困难、教师教学压力大，无形当中就给汉语拼音教学带来了阻挠，学生无法提起学习汉语拼音的兴趣，教师迫于教学大纲的压力也无法发挥所长，也被压制了兴趣，所以新课标下册一年级汉语拼音教学工作目前存在教师和学生双方兴趣不足的重要问题。
三、对策与解决建议——如何激发学生学习汉语拼音兴趣
（一）运用多样化教学手段教学方法，坚决杜绝死记硬背
笔者发现，当前汉语拼音教学过程中之所以学生会普遍出现厌烦情绪，是因为大多数教师采用填鸭式教学方法。受于教学任务的压迫，很多教师要求学生在极短时间内全部记住汉语拼音，无形当中增加了学生记忆难度。学生多采用不理解就囫囵吞枣、死记硬背的方法，所以笔者大胆建议之后要改革汉语拼音教学方法，借助多种现代化手段进行汉语拼音的认知教学。可以借助图片、儿歌、歌谣等形式让学生增加趣味，人教版教材中有大量关于汉语拼音的阅读儿歌，可以把这些儿歌作为激励学生学习汉语拼音的主要工具。也可以让学生分小组进行儿歌的朗读。或者是用猜谜语，童谣，歌唱的形式练习单韵母。在汉语拼音教学的后半段，还会出现现翘舌音、平舌音的大量练习，这时候可以用儿歌的方法，幼儿园中的儿歌对于一年级学生并不陌生，非常受儿童欢迎。
（二）听读结合，视觉听觉双重刺激
在传统的教学方法模式中，常常是老师领着学生朗读，而学生获取汉语拼音正确发音的唯一途径就是老师的发音。不少教师都特别重视孩子的听音训练，往往采取反复领读学生听、并跟读的形式，但是一定程度上忽视了儿童本身的听觉刺激和视觉刺激。在7岁到10岁之间的儿童大脑皮层感知事物主要依靠视觉和听觉，所以汉语拼音教学中应当用双管齐下的办法，不仅由老师领读，也要让学生大胆探索，自己摸索如何读汉语拼音。如果儿童都纯粹机械的重复，不仅会引起这一阶段孩子的疲劳，也可能会造成感知能力下降。而视觉刺激主要采用的手段就是让学生注意观察老师的发音口型，这一阶段的教学可以在课堂前半段，在课堂的前半段学生精力普遍比较集中，可以先由老学生注意老师的发音口型，然后由老师示范发音，领导孩子进行汉语拼音的正确朗读，很好地利用视觉听觉两种刺激大学生学习汉语拼音的兴趣。总结：总的来说在当前一年级的教学工作中，学习汉语拼音是一个重点任务和工程，需要学生和老师共同重视。老师需要采用多种办法提升学生兴趣，抛弃以往不合常规的填鸭式教学方法。综合运用现代化教育手段，也要结合一年级学生学习的实际情况双管齐下，听读结合，视觉听觉双重刺激，学生也必须在这一阶段打好基础，为之后的语文学习做铺垫。
参考文献：
[1]黄雪英、浅谈汉语拼音教学[J]、广西教育，20xx（13）
[2]冷道英、小学语文毕业复习建议识字写字[J]、贵州教育，20xx（Z1）
拼音教学是小学语文教学的基础，在语文的学习中，第一步就是拼音的学习。小学一年级的学生大多处于6-7岁，对学习的认识还不够深入，但是有非常强的可塑性，同时，对语言学习的天赋也非常出众。所以，我们要抓住他们的这个特点，不断激发孩子们的学习兴趣，为他们打下坚实的基础，从拼音开始，引导他们进行语文的学习，为他们的未来助力。
一、运用多种方法对拼音进行教学
随着新课改的不断推进，我国对小学语文的重视程度也越来越高。对于小学一年级的学生来说，拼音是最为重要的，也是进行下一步学习的基础，如果拼音学不好，那么，之后的认字、阅读、写作都会产生一定的影响。俗话说：“兴趣是最好的老师”，小学生有好玩的天性，他们在课堂上很难坐得住，老师的任务就是充分的激发孩子们的学习兴趣，让他们真正体会到拼音学习的快乐。目前，我国的小学语文拼音教学有非常多的方法，趣味性强，效果好，能够真正的将学生的注意力吸引到课堂上来。首先，我们可以使用图文并茂的形式教导学生，由于小孩子对于图画的敏感度是非常高的，我们可以把拼音和图画结合起来，让学生融合性的学习，比如说，我们在投影上显示一个苹果，在下面写出苹果两个字，同时标出拼音，让学生通过图画和拼音共同的'形式来进行学习，效果也就好了很多。其次，我们可以通过小组合作学习的方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。我们都知道，小学生都喜欢群体游戏，我们可以抓住这个特点，应用好小组合作学习的方法。例如，我们把学生5-6个人分为一个小组，在黑板上写下30个字，让小组共同进行拼音的查找和学习，学会这30个字的拼音，然后，第二节课，让每一个小组推选出一名同学上黑板进行听写，哪一个同学的正确率高，则该小组获胜，小组学生可以获得一枚小红花。通过小组合作学习的形式，不仅可以提高他们的拼音学习能力，并能灵活的运用，还可以使他们的团队协作能力得到进一步的提高，从而为未来的发展打下坚实的基础。在小学一年级的语文教学当中，我们要充分利用好这些教学方法，激发他们的学习积极性，提升学生的兴趣，从而使拼音的教学水平更高。
二、采用多种不同的形式进行教学
拼音的教学不仅仅是在黑板上写下来，让学生死记硬背，而是可以通过多种形式，帮助学生进行记忆和学习，不但可以提升趣味性，让学生掌握的更加扎实，还可以让学生真正体会到学习的乐趣，对以后的教学工作是非常有好处的。比如说，我们可以把拼音编写成拼音诗歌，让学生更好的学习，同时，还可以有效的激发他们的学习兴趣，而不会感觉到课堂的枯燥乏味。例如，对于生母“j、q、x”和韵母“ü”之间的组合关系的特殊性，根据我们以往的教学方法，对学生进行生硬的灌输，效果并不是很好，而我们把这个变成诗歌，“j、q、x，小淘气，见到ü眼睛就挖去。”这样，就能够生动形象的让学生记忆下来，也给拼音的组合增加了形象性。同时，我们还可以学习拼音歌曲，中国汉语言文化博大精深，小学韵文当中是有一定的规律的，为了使学生的读音尽量的准确，学习拼音歌曲是非常好的一个方法。有韵律的语言或者歌曲能够使学生在大脑中形成旋律，这实际上是一种暗示性的学习方法，学生对旋律的记忆速度远远超过没有节奏感的语言记忆速度，因此通过记住旋律进而记忆起拼音的形态以及读法是切实可行的。此外，我们还可以通过一些趣味的拼写方法让学生调动起学习的积极性。比如说，我们在学习“w”的时候，可以让两个学生同时做出v的手势，组合起来就是w了，非常有意思，可以让学生融入到学习当中。
三、结合多媒体技术，并举办一些有意义的活动
随着科学技术的不断发展，多媒体已经广泛运用到了小学拼音的教学当中，我们可以通过制作PPT，音频和视频的形式，帮助教学，让学生更容易接受，提高课堂的趣味性。比如，在PPT上，我们可以将拼音的一些形象通过卡通的形式展示出来，搭配一些诙谐幽默的讲解，可以充分抓住学生的注意力，让他们的记忆更加的深刻。此外，我们要举办一些有意义的活动来帮助学生学习。对于小学一年级的学生来说，他们的思维还是非常单纯的，我们可以举办一些竞赛性质的活动来调动他们的学习积极性。比如，我们可以举办“拼音大赛”的活动。我们选出100个词语，让学生自行寻找这些词语的拼音，然后，在一周之后，在课堂上举办比赛，老师在黑板上先写出词语，然后，每个学生在他们的题板上写出答案，抽查50个词语，然后，再统计正确率，正确率高的获胜。最后，我们评选出一等奖、二等奖和三等奖，对学生进行奖励，这样，他们的积极性就被充分的调动了起来，也喜欢学拼音了，这对于我们的教学来说是很有帮助的。通过这些活动，我们要充分将趣味性和有效性融入其中，让学生的能力得到提高，同时，也要注意活动的参与性，不能打击学生的积极性。小学一年级的语文教学中，拼音是非常重要的，我们要提高课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，从而让拼音教学更加有效，让学生的学习能力得到进一步提高。
作者：郑孝良 单位：淮安市金湖县金湖娃艺术小学
1、创设学习情境，降低学习难度
拼音的许多字母的读音和形状极易混淆起来，如何让学生分辨清楚，这是教学的难点。教师要创设与学生生活关系密切的、适合学生已有经验的教学情境，帮助入学不久的低年级学生，通过各种实践活动自主学习。趣味化生活化的教学情境可以有效降低学生学习汉语拼音的难度。例如，在教学声母j、q、x与ü相拼时，可制作动物头饰、唱儿歌、组织学生参与表演活动：“j、q、x，好朋友，三人一块去郊游。路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好。”让学生在形象、直观而富有情趣的童话故事表演中，认识字母，熟悉拼写规则，掌握教学内容。此外，还可以借鉴语文综合性学习的形式，设计“字母形体操”“字母卡通画设计”“字母微型表演”等学习活动。“汉语拼音形体操”是语文、体育、音乐等学科的综合性活动，在课堂教学中灵活运用，既可以满足低年级学生好动的特点，又能调节学习状态，活跃课堂气氛，巩固拼音字母知识，达到让学生在语文综合实践活动中，轻松、快乐、富有情趣地学习。
2、利用文本插图，锻炼学生想象
在小学语文教材中有很多非常漂亮的插图，教学中我们可以充分利用这些插图来帮助学生学习汉语拼音。在语文教学活动中，教师利用课本上的图片将学生引入学习情境中，启发学生的学习思维、激发学生的学习积极性，然后引导学生观察图画并讨论每个字母的音、形。另外，教师还可收集课外插图或者自己设计情境图，引导学生展开丰富的想象力，培养学生的创造能力。例如：我们在教授字母“f”时，首先让学生观察课本上的插图，在“f”旁边有一幅大佛像，此时（要删除此时）教师说：“这个图片是什么呀？”学生答：“佛”，此时学生的形象思维被完全激活，接着顺势讲解“f”的音、形。教学中我们借助音译或者形译方式将字母转变为具体的形象事物，不仅有利于吸引学生的注意力，还能锻炼学生的想象力。
3、借助儿歌方式，营造学习氛围
长期观察发现，小学低年级学生最喜欢唱儿歌，而且每次学习儿歌时的积极性都比较高，学习能力也比较强。因此，在汉语拼音教学中我们可以借助儿歌方式来让学生学习汉语拼音，将教学内容编写成学生比较喜欢的儿歌、顺口溜，这样可提高课堂教学的生动性，也能激发学生的学习兴趣。例如：当我们在学习“b、p、m、f”时，教师便可以借助四个拼音的读音及教材中的插图，编写一个朗朗上口的`儿歌，即：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”教师带领学生齐声朗读儿歌，在朗读过程中引导学生重点读“坡、佛、播、摸”四个字，在不知不觉中学生慢慢掌握了拼音的读音。在汉语拼音教学中，教学方式符合学生认知水平是教学成功的关键所在，教师在教学设计中应注意观察学生比较喜欢的东西，然后将学习内容融入到学生喜欢的东西中，这样可有效激发学生的积极性，让学生能够在学习中持续保持较高的学习热情。
4、开展课堂游戏，增强情感体验
在新课程标准中明确提出：“小学低年级汉语拼音教学应注重自身的趣味性，建议以活动或者游戏形式为主要教学手段。”加之低年级学生的自控能力比较差，在长时间学习过程中精力肯定会不集中。如果采用游戏方式实施教学活动，会对学生产生强大的吸引力，让学生在自由、放松、愉快的氛围中学习，此时学生的情感体验与认知活动实现有机结合，有利于提升课堂教学效率。例如：在学习声母、韵母时，教师可以设计一个“捡西瓜”的游戏，将所有的字母贴在一个个西瓜模型上放在教室中间。教师念一个字母，学生在听清楚字母后迅速去找那个贴有字母的西瓜，最后看哪位小朋友捡的最多，给予一定物质或者精神奖励。教师在设计教学活动时，可广泛采集与学生生活息息相关的事情来改编游戏，让学生能够对游戏保持较高的新鲜感、好奇心，这样既能够集中学生的注意力，还能提高课堂教学效率。
5、注重引导创新，培养创新意识
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。近年来，在新课程改革推动下我国小学教育者开始关注任何能够培养、提升学生的（要删除的）学习技能的方式。尤其是在汉语拼音教学中如何提升学生的自主探索学习能力，帮助学生充分利用自己的知识储备、认知能力创造性的开展学习活动，这是广大语文教育者需要思考、更需要不断实践的课题。例如：当我们在教授“j”时，教师向学生提问：“哪位小朋友能够告诉老师你是怎么记住这个字母的呢？”此时，一个学生说：“它像我奶奶家的雨伞勾。”另一个学生说：“它像妈妈中午买的豆芽！”此时，学生的学习积极性被完全激发出来了，大家都在积极搜索自己生活中像“j”的东西。通过这种引导方式，不仅能够加深学生对知识的认知程度，还能够锻炼学生的创新意识。总之，在小学低年级汉语拼音教学中，培养学生“识、读、写、记”汉语拼音的方法较多，但是最重要的是要符合学生的认知水平及形象思维能力，细心捕捉学生的性格特征、兴趣爱好，并充分利用这些因素设计教学活动，让学生能够在轻松、快乐的氛围中学习知识，从而达到事半功倍的课堂教学效果。
参考文献
［1］李锦业．浅谈汉语拼音快乐教学［J］．小学教学参考，20xx，（9）
［2］袁学权．浅谈汉语拼音的教学现状及应对策略［J］．新课程，20xx，（10）
［3］李霞．新课标下小学拼音教学分析［J］．课外语文，20xx（18）
语文是各科学习的基础，而拼音是学好语言文字的基础，学生对于拼音的掌握程度，会直接对其语文学习产生影响，因此，在教学过程中，需要教师重视拼音教学，让学生打好基础，更好地开展各科学习。然而，由于语文的基础性较强，所以使得很多学生都将其等同于语言，忽视对其的学习。这就使得当前小学生的拼音水平普遍偏低。面对该种情况，笔者认为需要教师在教学过程中，使用一些相对有效的教学方式，提高学生学习拼音的兴趣，使得其主动学习拼音，能够做到熟练地掌握与使用。
一、小学语文拼音教学现状
（一）拼音教学地位缺失
随着义务教学的开展，越来越多的教师认为小学就是过渡性教学过程，对于小学课程不加以重视。同时，很多学生认为不用认真学习，也可以保证自身的学习不受影响。因此，使得对于拼音的认识不足，在教学过程中，教师疏于教导，而学生疏于学习。
（二）教学方式存在漏洞
在实际教学中，很多教师还是使用的讲授教学来开展教学活动。拼音本身来说是一门知识性与实践性相结合的课程，最终需要达到的目标是学生对于其灵活应用。然而，长期灌输性教学，使得学生严重缺少应用能力。
（三）考核方式存在误区
分数制考核是我国各项学科的主要考核方式。对于小学拼音来说，它不仅需要学生对于其知识的了解，更需要学生对其具有运用能力。而分数制考核方式，多半是以学生解题为基础，进行书面考核，该种方式无法对学生的拼音水平进行全方面的检测。
二、提高小学语文拼音教学的途径
（一）适当地加入故事元素，提高学生的学习兴趣
对于小学生来说，其好奇心相对较重，对于一些有趣的故事，他们往往不具备排斥心理。对此，教师可以充分地利用这种心理，在拼音教学的过程中，将声调或者音母加入到一些故事之中，使得学生的学习兴趣提高，并让其通过对故事的模仿，来展开联系。比如，在学习声调的过程中，为了加强学生的学习兴趣，提高学习质量，可以将其设定为一个故事。在森林中有一个小熊，他在某种高兴的状态下，会唱：āāā；而在相对疲劳的状态下，会唱：ááá；如果是在相对吃惊，且必须坚持的状态下，会唱：ǎǎǎ；一旦达成了自己的目标，情绪相对亢奋，就会唱：ààà。这种的故事看起来十分简单，但是对于小学阶段，需要进行拼音学习的学生来说，已经能够满足其基本的需求。
（二）以多样化的训练来巩固其记忆
拼音教学阶段，语文教师通过有趣的教学方式，使得学生对于声母与韵母的了解程度加深，从而有助于学生学习热情的激发。然而，就从科学的角度来说，由于小学生处于成长阶段，所以其大脑的开发还存在一定的不足，对于知识的记忆能力相对较差。因此，在教学活动中，不仅要研究如何教学，还需要研究怎样提高其记忆。结合上述的教学案例，可以适当地将其延伸。在教学过程中，学生通过该案例，加强了对于各个声调的认识。但出于学生的记忆力相对较差，需要一定的措施来加以巩固。对此，教师可以将上述案例发展成为一个游戏。在上课的过程中，要求学生在不同的情绪下，来通过小熊表达情绪的方式来表达自己的情绪。该种游戏的设立，能够有效地提高学生对于知识的印象，并不断强化其运用。
（三）引导学生发音，实现发音的正确性
拼音很大一部分需要通过语言来表达出来。而拼音发音的正确与否，直接影响着学生日后的语言能力。在传统教学过程中，为了提高学生对于教师的亲切程度，照顾其日后的学习，很多教师在教学过程中都是使用的方言教学。而方言教学存在一个极大的误区，就是发音的'多样化。对于同样的一个词语，由于方言与方言的不同，从而可能导致在语言表达上的结果不同。为了提高教学的正确性，笔者认为需要教师的统一教学语言，也就是改变传统的方言教学，必须要求其进行普通话教学，另外，在教学过程中，教师自己需要先端正自己的发音。由于地域的限制，很多发音上存在误区。尤其是南方人，L和N分不开，F和H界定模糊，这些都使得其在教学过程中无法给予学生正确的教导。
（四）书写规范
在小学教学中，存在一个常见的状态就是为了提高学生对于某个知识的印象，就让其反复抄写。对于拼音教学也是一样，很多语文教师，都会让学生将某一个字母写上一页。但是，很多时候学生为了追求书写的速度，从而忽视了书写的规范性。因此，笔者认为需要严格化书写。对于拼音的书写，不应该求速成，反而需要循序渐进，以质量为主，每天都写一定的量，从而保证其规范性。
三、结束语
但凡是小学语文教师，都知道拼音是小学生学习其他知识的基础。通常学生不愿意去学习，都是因为没有认识到拼音的有效性与实用性，同时，教师教学过于枯燥。因此，要改善教学现状，就需要教师适当地调整教学方式，在小学拼音教学的过程中，充分发挥自身的课堂引导地位，结合学生的心理特点，根据实际的教学情况来设计合理的教学策略，从而提高拼音课程的教学质量，为学生的长期发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]周芳、小学语文拼音教学新方法分析[J]、赤子（上中旬），20xx（20）
在小学语文教学中，拼音教学是最基础的一个环节，同时也是极为重要的一个环节。它是学生识字的基本工具，是学好语文的基础。所以，作为小学语文教师，我们必须高度重视拼音教学，并且采取科学、合理的教学措施，使学生轻松、快乐地学拼音，以为学生日后的语文学习奠定扎实的基础。下面，笔者就结合自身工作经验，对提高农村小学的拼音教学的几点方法谈谈个人意见。
一、创设有趣的教学情境，实现拼音教学的趣味化
拼音教学过程是一个极其枯燥乏味的过程，学生学习时明显缺乏学习的兴趣，注意力很容易转移到其他事物上。所以，在进行拼音教学时，我们应该采取生动活泼的教学方式，创设一种有趣的教学情境，增强拼音教学的趣味性，使学生觉得汉语拼音学习起来也是充满乐趣的，从而改变厌倦、抵触的学习心理，让他们学得积极、学得主动。
二、将游戏融入拼音教学活动中，促进学生的积极、主动参与
广大小学语文教师应该都有一种感触：一年级拼音教学的难度极大。这除了与拼音教学内容本就枯燥有关，还与我们使用的教学方法有关。笔者认为，小学阶段学生都好动爱玩，而游戏是他们十分喜爱的一种活动形式，我们可以将游戏有效融入拼音教学中，这样我们的教学课堂就会变得妙趣横生，课堂气氛显得热闹活跃，进而促进学生的积极、主动参与，有效提高拼音教学的实效性。
三、将拼音与生活实际联系起来，使拼音教学生活化
拼音符号是抽象枯燥的，但是，若我们把它们转化成学生在生活中常见的具体事物，便能保护好学生萌发的.学习兴趣。所以，在小学拼音教学中，我们可以将拼音与生活实际联系起来，使拼音教学生活化，以此拉近拼音和学生生活之间的距离，如此必能收到事半功倍之效。
四、充分利用现代化多媒体教学，使抽象拼音的认读和发音形象化
有些拼音在认读和发音方面有一定的抽象性，而小学低年级学生的理解能力差，记忆与思考能力也处于较低水平，所以，我们可以利用融图、文、声、像于一体的现代多媒体技术，利用它形象化和直观化的教学效果，使抽象的拼音认读和发音变得形象化，从而使学生在生动活泼的教学氛围中渡过小学阶段的第一道学习难关。
五、开展一些趣味的诗歌朗读、讲故事比赛，提高农村学生拼音发音的准确性和表达能力
作为农村的小学语文教师，我们还可以组织学生开展一些富有趣味性的诗歌朗读、讲故事比赛等，这样一来可以使学生的学习活动更丰富，激发学生的主动参与性，二来可以通过这些活动检验学生发音的准确性和语言表达能力，从而达到一举多得的教学效果。综上所述，拼音是打开学生语文学门的钥匙，我们必须高度重视拼音教学，并且采取符合儿童心理特点和教学实际的教学策略，努力提高农村小学拼音教学的质量，以为学生日后顺利识字、阅读和说好普通话打下坚实的基础。
参考文献：
［1］杨秀英、小学汉语拼音教学中存在的问题及对策研究［D］、云南师范大学，20xx
［2］吴绮媚、关于小学语文拼音教学的几点思考［J］、课外语文：教师适用，20xx
一、课堂导入激趣
刚步入小学校园学生的学习主动意识和动力都有待于培养和提高。虽然他们在幼儿园时对拼音已有了简单的认识，但由于拼音只是抽象的符号，他们会对其学习感到陌生或枯燥，所以教师在教学中应该要让他们感受到拼音字母所标识的语音就存在于自己的生活实际中，从而拉近他们与拼音的距离感，进而激发其利用已有的生活经验来辅助学习拼音，这样学生学习的主动性和兴趣性更高。让兴趣成为学生学习拼音、感知具体事物的内动力。
二、规范读音激趣
一年级学生的学习过程与学前儿童还有很多相似之处，具体形象性仍占有重要的地位。如何把抽象的拼音符号转变成生动活泼的小精灵，让学生更好地提高学习的兴趣和有效性呢？这需要教师在具体的教学实践中运用多媒体信息技术的某些特定功能来辅助教学、突破重点。
三、规范书写激趣
一年级的学生书写拼音先要认识四线格，然后要观察拼音在四线格中的位置，最后记住笔顺。这些书写规则对于一年级学生来说是有难度的，如何让学生对每一个规则产生兴趣，最终能书写出正确、规范、美观、大方的拼音呢？这就需要教师引导学生巧编儿歌来辅助学习。儿歌的语言节奏明朗、生动活泼，小学生本身想象力丰富、喜欢模仿，那么自编儿歌就可以引起学生的愉悦感、轻松感和成就感，从而激发他们学习拼音的兴趣和积极性。待学生兴趣被激发后，也可让学生练习自编儿歌，学生的探究意识就被大大地激发出来了。
四、标调规则激趣
教授拼音的标调原则是一个难点，学生对于标调原则会熟练背诵：“有a别放过，没a找o、e，i、u同在标后面。”但是学生在具体的实践运用中会出错，所以教师在教学中可以从学生的实际出发，创设一定的`情境，让学生投入到具体的活动中来，亲自体验过程，从而获得学习的兴趣，进而熟练掌握标调原则。
五、巩固复习激趣
一年级的学生刚步入校园，对于作业会感到枯燥和乏味，学生也因为遗传因素、家庭教育、个人成长经历等因素的不同而存在个体差异。如果教师在复习巩固环节中不考虑学生个体间的差异，而采用统一标准来布置千篇 一律的作业，势必会降低学困生的学习兴趣。因此，教师应用尊重和发展的眼光来布置开放性作业。
在拼音教学实践中、在各个教学环节中，教师如果利用一年级学生的身心发展特点，巧妙地用学生喜闻乐见的教育形式，将学生的思想感情、创造力激发出来，那么这种寓教于乐的教学方式会使学生受益终生。
★ 小学拼音教学论文
★ 教学拼音
★ 拼音教学
★ 拼音教学反思
★ 教学的拼音
★ 一年级拼音教学
★ 拼音教学设计
★ 拼音教学反思
