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低年级作文教学中过渡语的合理使用论文
一、导入语，带学生走入轻松、快乐的作文课堂
培训学校要想能吸引学生，就要让学生感觉到学习是一件轻松、快乐的事情。对此，除了精心设计课堂环节之外，课前导入也十分有讲究。低年级学生好奇心重，他们思维的主要特点是具体形象性，因此，教师可以通过生动的谈话或创设有趣的情境，来激发学生认识、交往或自我实现等高层次的表达需要，然后因势利导地和学生一起确定作文题目和要求，让他们充满情趣地进行写话。
比如：在教学《有趣的小动物》中，我采用了学生喜欢的游戏“找不同”进行导入。
首先，我拿出两张小狗的图片（要有一定的相似性），贴在黑板上，告诉学生：“今天，我们来玩一个有趣的游戏——‘找不同’。用你的眼睛细心地观察，看看这两只小狗哪里不一样？我们来比一比，看看谁的眼睛更厉害！”
生：两只小狗的耳朵不一样。一只小狗的耳朵竖着，另一只小狗的耳朵是弯下来的。
师：这位同学一下子就发现耳朵不一样。那小狗的耳朵弯下来，有个词语叫“耷拉”，可以说，小狗的耳朵耷拉下来。它的耳朵还有哪里不一样吗？
生：一个是三角形的，一个是椭圆形的。
师：哪一个像三角形的？哪一个像椭圆形的？竖着的`？耷拉着的？
生：竖着的像三角形，耷拉着的像椭圆形。
师：嗯，听你们这样一说，我也发现好像真的是这样的。那这两种耳朵，你们喜欢哪一种？为什么？
生：我喜欢像三角形的，竖在头上的，看上去特别威风。
生：我喜欢椭圆形的，耷拉着的，感觉很可爱。
（生在说时，师板书）
师：那除了耳朵不一样外，还有哪里好像不一样的？
生：还有眼睛！
……
根据低年级学生的年龄特征，我采用“游戏式”导入，由他们的兴趣入手，一开课就把学生的注意力集中了起来，让他们在游戏的过程中，掌握观察小动物的方法。当然，根据教学内容的不同，要采用不一样的导入方式，但也应抓住一个总规则：导入语要紧扣教学内容，体现教学的效率。
特级语文教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的导语是优秀的演奏家拨出的第一个音符，散发出神秘的魅力，诱导着听众渐入佳境。
二、过渡语，适时调动学生的学习热情
低年级学生注意力不稳定、不持久，注意时间受个性、兴趣、智力水平的影响，往往坐上十几二十分钟后，注意力就开始有分散现象了，而我们培训学校每节课的时间，往往又要比公办学校多出五到十分钟，因此，教师在课堂中就要适时地制造一些“小浪花”，激起学生的学习热情。苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。”我在教育教学工作中，通过听一些名教师的课，加上自己在教学中的尝试，针对低年级学生的年龄特征归纳了以下几种粗浅的方法：
（1）根据教学内容，穿插一些生动有趣的小故事，来引发学生的好奇与注意，将学生引入我所要教学的内容中来。同时，以故事主人公的身份来对学生进行提问，这样既调动了学生的学习热情，又给学生的学习指明了方向。
（2）利用学生的已有经验，利用教学内容之间的内外联系，通过联想、类比，进行粘连，起到紧密衔接的作用。
比如，教学《旭日弘文作文教程》二年级上中的第九讲《认识四季》时，讲到美丽的秋天，我就与公立学校书本上的内容相联系。
师：说到秋天，不禁让金老师想到《秋游》（苏教版语文教材第三册第一课）那篇课文里描绘的景色：蓝蓝的天空……
（此时，生集体背诵书中的文字）
师：同学们都知道这段话，这是讲了秋天的天空（师板书），秋季除了天空显得天高云淡之外，还有哪些特点呢？
生：秋天，小草都枯黄了，叶子都从树上落下来了。（师板书）
生：秋天，农田里的庄稼都成熟了。
师：农田里都有哪些庄稼啊？
生：稻子……高粱……
生：还有棉花！
师：你怎么知道的？
生：儿歌里说的，“棉花朵朵白，大豆粒粒饱，高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。”（师板书）
师：对，你们记得可真牢！那儿歌里除了说庄稼，还说什么啦？
生：还有果园里的果子！（师板书）
……
师：嗯，是啊，秋天是金色的，是个丰收的季节。你会把刚刚我们说的那些内容连起来说一说秋天是什么样的吗？
生：金风送爽的秋天到了，蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像绵羊，有时像白兔。小草都枯黄了，树叶也从树上飘落下来。田野里，棉花雪白雪白的，大豆都挺起了大肚子，高粱的脸都涨得红彤彤的，稻子高兴得把腰都笑弯了。果园里，一串串的葡萄熟了，柿子像小灯笼一样挂在树梢，还有黄澄澄的梨，红彤彤的枣。秋天可真是一个丰收的季节，我喜欢秋天！
在课堂中调动学生已经学过的知识，弥补他们在观察中的不足，让学生学得既轻松快乐，又成就感十足。
（3）考虑教学内容的特点和学生语言文字学习的需要，让过渡语成为学生学习语言的载体。低年级学生由于语言积累少，在表达的过程中常常出现语言不规范的现象，甚至语无伦次。而过渡语是老师精心设计的，包含着大量有益的语言学习信息，让学生在课堂上懂得如何才是词语间正确的搭配方式，怎么样说，语言才会显得优美。应该说，老师优美得体的语言是学生进行语言文字训练、提升语言表达能力和语文综合能力不可多得的媒介。
（4）让学生适当地参与课堂的评价，鼓励学生们更加积极地投入到课堂中来。有魅力的课堂评价语，是滋润学生心灵的甘泉，是教师引导学生走入课堂的金钥匙。
三、结束语，留给孩子无限的回味空间
清代李渔说：“终篇之际，当以媚语摄魂，使之执卷留恋，苦难遽别。”他强调编戏、写文章结尾要清亮，余音绕梁。俗话说“编筐编篓，重在收口”，一节课即将临近尾声，结束语好比一台大戏的压轴曲目，要让人有余音绕梁、回味无穷之感。
我们的作文课，其实最终的目的就是让学生想写、有东西可写、乐于去写。那最后的结束语就要具有煽动性，让他产生迫不及待动笔的欲望。比如我在教学《我的文具用品》时，先是以文具乐园为情境，将自己的文具对学生们进行介绍（范文），然后出示文具王国的一小部分成员（黑板上出现大幅的图画，每个孩子一张小图），让学生们观察，说一说自己喜欢的成员是哪一个，向大家介绍一下（其间理清写作顺序，介绍写作方法），最后问一问：
“同学们，文具王国的文具真多啊，这么多文具中有你的吗？它是什么样的？你能把它介绍给我们认识吗？”
生：金老师，你快让我们写吧，我都迫不及待了！
……
优美的过渡语，让学生们一颗颗灿烂无比的童心飞扬起来，加上他们无拘无束的想象，碰撞出思维的火花，使作文课堂时刻保持着流畅，洋溢着欢乐。学生的精神、情感、思想在优美的过渡语体验中得到浸润、感染和丰富。我相信，美丽的石头也能开出美丽的花朵！
新课程标准指出，初中历史教学要转变学生的学习方式，“倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题”，注重探究式学习。史料教学能够很好的引起学生的学习兴趣，激发学生主动参与到学习中去，全方位的提高学生的综合能力。自新一轮基础教育改革实施以来，现行的初中历史教学在史料教学改进方面已经较大进步，无论是教学模式、教学方法、教学手段都有改进，但仍然存在些许不足之处。未来史料教学的发展还有很长的一段路要走，可谓是任重而道远。希望本文对改进初中历史史料教学有所帮助，能够引起广大教育工作者的一点思考。
正确的运用史料教学首先要正视史料教学在初中历史教学中的作用，改变对于史料教学的传统的看法，更新自身的教育观念，史料教学在初中历史教学中的作用如下：
1．1激发学生学习兴趣：
“兴趣是最好的老师”，学生只有自己具备学习历史的兴趣，真正的爱上历史这门学科才能真正爱上学历史。史料教学中有许多有趣的环环相扣的知识能够很好的激发学生的学习兴趣。如教学《甲午中日战争》时，可引用伊藤博文与李鸿章在马关谈判时所对的一幅对联导入新课。上联是：“内无相，外无将，不得已玉帛相将”（伊藤博文），下联是：“天难度，地难量，这才是帝王度量”（李鸿章），由此设问：（1）对联中哪句话反映了当时清政府的状况？（2）“玉帛相将”是什么意思？学生回答后，又问：为什么在甲午战争中，清政府落得如此惨败，只得“玉帛相将”，具有“帝王度量”的慷慨大方？这幅对联可谓是妙趣横生，用历史史实中的对联引入课堂教学，又通过环环相扣的设问激起学生探究史实的兴趣，使学生全身心的投入到历史学习当中去，起到了集中学生注意力、激发学生学习兴趣的作用。
1．2培养学生历史思维能力：
历史相对于数学、物理等学科更加具体化，但是历史学科由于其自身的历史性使学生难以窥得历史事件发生的全貌，增加了中学生理解历史的难度。于是很多学生在学习历史时选择死记硬背，机械的记忆课本知识，不利于学生的历史思维的发展［1］。但是如果在教学过程中恰当的使用史料，就能够重现历史事件发生的过程，使学生对历史有更深刻的理解，在学习过程中促进学生历史思维能力的养成，更好的理解历史、掌握历史。例如，讲到近代英国对印度的掠夺时，就可引用殖民主义头子克莱武在英国议会上的一句话作为史料：“富庶的城市在我的脚下，强大的国家在我的手中，在我一人面前打开了充满金条银锭、珍珠宝石的宝库。我统共取了二十万英镑。诸位先生，直到现在，我还奇怪自己为什么那样客气呢？”通过克莱武的这段话，学生可以得出殖民主义无理与残酷，完整的再现了英国对殖民地的剥削与压榨。
1．3培养学生的独立学习和探究能力：
传统的填鸭式教学压抑了学生的主动性，史料教学则将学生从传统的教学模式中解救出来，学生可以根据史料自己归纳总结史论，在独立学习的过程中提高了分析问题和解决问题的能力。在历史教学的过程中，我们要注意培养学生的`创造性学习能力，把学生培养成有思想的人，而不是让学生简单地记住一种答案或“权威”的解释。教学中让学生直接阅读史料，通过分析各种史料，印证课本中的结论或得出自己的看法，甚至由此及彼，自我编制新的信息网络，形成新的学习能力和动力。
2关于合理运用史料教学的相关建议
史料教学能够更好的促进初中历史教学的开展，那么如何更好的运用史料教学呢？现针对史料教学在初中历史教学中的应用提出如下建议：
2．1合理选取史料：
合理选取史料不仅要做到合理选取教材中的史料，教师还应根据教学的需要适当的补充相关的史料，以便学生更好的理解相关历史知识。现行初中历史教材编写引用了大量史料，这些历史文献资料都是从各类史书中精心筛选出来的精华，基本上体现了教材中的各种史学观点。合理运用这些文字史料，有利于教师解决材料的重点、难点［2］。教师自行补充的史料要做到精挑细选，这就对教师的专业素质提出了较高的要求，能够很好的甄别史料的价值，多积累与教学相关的史料，同时一名合格的教师要能够综合运用各类教学设备，史料的展现不局限于讲授，可以采用音像资料等多种方式展现给学生。
2．2针对不同史料，精心设问：
选取合适的史料之后，还要根据史料进行设问。通过循序渐进、环环相扣的提问将学生吸引到历史学习当中去，并且引导学生独立思考。不管是课本上的史料，还是补充的史料，教师都应围绕教学要求，精心设计一些高质量的问题。只有这样，才能用好用足史料，激发学生认真阅读，积极思考。需要注意的是，教师设计的问题要有适当的难度，问题要有启发性，或促进知识的迁移，或促使历史与现实的结合。
2．3学生自己动手搜集史料：
课前可以让学生自己搜集史料，以便课前预习知识。课堂上可以请同学交流搜集的史料，引起学生学习新课的兴趣，同时使学生对知识有更充分的了解。新课教授完毕后仍可以让学生继续搜集史料，达到“温故而知新”的目的。例如，讲完辛亥革命后，可设计这样的问题：有人说“辛亥革命胜利了”，也有人说“辛亥革命失败了”，你怎样评价辛亥革命？为什么？学生通过自己搜集材料，得出结论，在这个搜集史料的过程中学生学到了历史知识，同时养成了自主学习和探究的能力，自主的分析问题并解决问题，得到了全面的提高。
3结束语
总而言之，史料教学百利而无一害。恰当的应用史料教学能够激发学生的学习兴趣，使学生了解到历史课堂以外的知识，培养学生的历史思维，更好的推动素质教育的发展。希望广大教育工作者能够对史料教学的合理应用引起足够的重视，从而促进初中历史教学更好开展，达到提高学生综合素质全面发展的目的。
参考文献:
［1］许丽丹．合理运用史料教学，推进初中历史有效教学［J］．中学时代，2013，21：125．
［2］邵静．初中历史课堂史料教学的价值［J］．中学历史教学研究，2014，Z1：36－39．
流行音乐在小学高年级音乐教学中的合理使用论文
摘 要：在现代社会，流行音乐已经通过各种传播方式渗透到了社会生活的各个方面。本文通过论述流行音乐在小学高年级音乐教学中的影响和作用，探究了如何把流行音乐合理地融合于小学高年级音乐教学中。
关键词：流行音乐 小学高年级 音乐教学
一、流行音乐在小学高年级音乐课堂使用的现状分析
1、音乐课缺乏流行音乐及娱乐性而遭冷落。音乐课在人们印象中是很受学生们喜爱的科目，而我们所期望的“音乐课是学生最喜欢上的课”在当今音乐课堂上基本不存在。音乐课面临着因缺乏流行音乐及娱乐性而遭冷落的状况。
2、教材内容陈旧老套，学生兴趣不高。我常常在课间听到一些学生唱着周杰伦、李宇春等歌手的歌曲，有的学生还是他们的忠实粉丝。看得出学生们对流行音乐表现出极大的兴趣，同时也说明我们的音乐课已不能仅仅局限于课本中，还得由课本延伸出来，针对学生的兴趣和爱好，将流行音乐有机地渗透到课堂中。
3、《同一首歌》、《幸福快车》等格调高雅的流行歌曲被选进学生音乐教材。随着时代的进步，我们的教材也与时俱进，收录了一大批格调高雅的流行歌曲，如《同一首歌》、《幸福快车》等，这些歌曲的收录，激发了学生们的兴趣，调动了学生们的积极性，收到了很好的效果。
二、流行音乐走进小学音乐课堂势在必行
1、流行音乐走进课堂的必要性。传统的小学高年级音乐教材以音乐知识为主，大多数以艺术歌曲为主，几乎没有涉及到流行音乐，脱离了学生的生活。流行音乐贴近学生生活，符合学生的心理发展，唱出了学生的心声，开阔了学生的音乐视野，适应学生的需求，激发了他们学习的兴趣，同时给我们音乐课堂增添了新的活力。因此流行音乐走进课堂的是十分必要的。
2、流行音乐走进课堂的可行性。优秀的流行音乐进入课堂教学，走进学生生活，深受学生的喜爱。如《真心英雄》、《阳光总在风雨后》等歌曲，能够让学生们从音乐中对生活充满希望，促进学生全面健康发展，培养对人生积极的生活态度，树立为祖国发展奉献自己的青春和热血的远大抱负。再如《不想长大》、《挥着翅膀的女孩》等歌曲能够增强同学之间的友谊。因此流行音乐走进课堂是具有一定可行性的。
三、流行音乐在小学高年级音乐课堂上的实施
1、明辨美丑，理智的看待流行音乐。
流行歌曲的覆盖面是非常广的，有的学生甚至到了狂热的程度，这样势必会影响学生的身心健康，导致他们赶时髦，盲目崇拜。
因此摆在我们音乐教师面前的任务就是怎样引入优秀的流行歌曲资源，帮助学生理智地认识流行歌曲、欣赏流行歌曲，把一些适合中小学生的艺术作品运用到现代教学技术和手段，同时让学生们明辨美丑，理智地看待流行音乐。
2、丰富教学形式，合理使用流行音乐。
（1）加强选材对比。
（2）注重引导欣赏。
（3）强化音乐评论。
3、有机地将流行音乐渗透到音乐课堂教学中。
（1）教学内容应遵循学生的心理特征和认识发展水平，要有正确的引导性。小学高年级阶段的学生正处于发育的时期，开始对外界产生浓厚的兴趣，并且对外界的刺激非常敏感，接受、模仿能力非常强。遵循学生这样的心理特征和认识发展水平，我们在歌曲的选择上，一定要具有引导性，不能什么流行歌曲都带入课堂，要选择那些具有进步意义的歌曲，这样才有利于学生身心健康地发展。
（2）流行音乐要适合学生的演唱及演奏能力。我们在音乐课堂中加入一些流行歌曲，但是也要考虑到学生实际的演唱及演奏能力。我们可以通过流行音乐的辅助作用，来推进学生的实践音乐能力。譬如在上竖笛课的时候可以选择《荷塘月色》、《龙的传人》等给学生练习。学生在学习的时候都非常有兴趣，临下课的`时候都很有感觉地吹奏起来。这样我们既满足了学生的需要，也达到了我们训练学生实践能力的目的，简直是一举两得。
（3）流行音乐要有艺术性和教育意义。前段时间，台湾地区的人气歌手周杰伦创作的《蜗牛》被收入上海中学生爱国主义歌曲推荐目录之列，这个事件被社会炒得沸沸扬扬。我认为在我们的音乐课堂中吸纳一些健康向上的通俗音乐，并且结合我们的教材，把音乐多方面的美传授给学生，让学生爱上音乐课，那么我们的目的就达到了。
（4）流行音乐教学要体现审美理念。小学高年级学生段正处在人生观、世界观的形成阶段，需要正确引导他们在生活中去发现美、认识美、接受美，通过音乐作品给人以潜移默化的熏陶，从而培养他们健康的人格、高尚的品德，树立坚定的理想抱负。
综上，流行音乐引入小学高年级课堂是切实可行的，它是激发学生兴趣的一个有效手段和途径。灵活地运用流行歌曲教学，收到了音乐的教育意义和效果，提高了学生的审美能力及陶冶了情操等。当然，我们不能用流行歌曲教学独占课堂，流行歌曲教学只是起到了辅助教学大纲的作用，而不能完全取代教学大纲，这就需要每个教育工作者把握好分寸，把传统音乐与流行歌曲完美结合，让学生懂得鉴赏和审美，能够积极面对生活，热爱音乐，让音乐走进他们的心灵。
