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教师教学风格对思政课教学效果的影响调查及分析教育论文
摘要：对高职学生喜欢什么样的思政课教师进行调查的结果表明，高职学生喜欢的是具有亲切的幽默的、灵活的、信仰坚定的、热爱学生的风格的教师，思政课教师应该努力塑造适合学生需要的个人风格。
关键词：学生；教学风格；调查；启示
0引言
教学风格是教师在适合自己个性特征、思维方式和审美情趣的教育教学理论指导下，经过艰苦的反复实践而形成的富有个性的教育特色。它是教师认识、情感、意志和个性等整个心理活动的倾注。教师用个性去教学，将教学内容内化为自己的心理品质，这就形成了特定的教学风格。教师个人的教学风格对教学效果肯定会产生影响，我们会发现，同样两个老师带同一门课程，两个人的效果会有很大的差异，有的老师受学生欢迎，有的老师不受学生欢迎，有的老师教学学生能接受，有的老师教学学生不能接受，有的老师教的学生考试成绩优良，有的教师教的学生考试成绩总是不好，所有这些表明，教师个人的教学风格对教学效果的影响是很明显的。那么，在高职院校中，思政课教师的个人教学风格对教学效果到底有什么影响？学生都喜欢什么风格的教师？思政课教师应该怎样努力成为学生喜欢的教师？笔者在对学生调查的基础上，对这些问题提出粗浅的看法，以求抛砖引玉。
1具体调查情况
本次调查主要以学生为主体，考虑到学生对不同风格教师的喜爱程度影响学生对教学内容的接收、教学过程的参与、教学目标的实现，因此，量表设计中，主要考虑高职学生对不同风格教师的喜爱，从学生的喜爱程度中探究高职思政课教师应有的教学风格。
在学生喜爱的教学风格问卷设计中，主要考虑四个纬度，一是教师个人风貌，包括教师的年龄、性别、外在形象等，二是教师个人的教学行为风格，包括教师的语言表达方式、知识呈现与表达方式、课堂教学中对学生行为的关注与处理方式、对教学内容的熟悉程度等，三是教师与学生的沟通风格，包括教师在课堂上与学生沟通的方式与频率、课后是否与学生保持沟通及沟通的方式等。四是学生对教师教学风格的表达方式，包括对待教师的批评的行为的反抗方式、对待教师的友好行为的态度和方式、对待不同风格教师的态度和行为方式等
1.1调查对象本次调查主要以高职高专学生为对象，并且主要调查对象是三峡电力职业学院的学生。调查采取问卷方式进行，总共发放问卷200份，涉及两个年级12个专业，收回试卷198份，回收率为99%。
1.2结论
1.2.1通过调查分析，可以看到教师个人的教学风格对思政课的教学效果具有较大程度的影响。其影响主要表现在：
影响思政课的到课率，调查表明，31%的学生是用逃课的方式来对付不喜欢的老师，换言之，如果我们成为不被学生喜欢的老师，有31%的学生是不会来上课的，就算你在后面的课程教学中，如何努力，但这一批学生不进课堂，任何努力都是白费。
影响学生对思政课的学习热情。一个具有被学生喜欢风格的教师，能激发学生对思政课的学习热情，引起他们对问题的关注和探究热情，积极主动融入学习之中，调动学习的积极性。 影响学生对教学内容的信赖和吸收程度。调查表明，学生对教学内容的信仰和吸收，源于教师对自己所讲道理的信仰程度，学生对于满嘴马克思主义理论，而自己都不信仰的人，也就是说一套，做又是一套的人是最讨厌的，占调查人数的54%，超过了对不学无术的人（34%）的讨厌程度。
影响学生对思政课传授道理的实践热情。思想政治课所传授的理论是需要学生去实践的，如果学生没有接受老师的理论，没有形成对老师传授理论的认同，就不会积极参与实践活动去践行课堂上所接受的道理，从而影响思想政治课的教学教学效果。
总之，一句话，教师是学生学习的激发器。只有被学生认同，被学生接受，被学生喜欢，才能把学生吸引到课堂，产生学习兴趣，激发学习热情，并愿意努力实践所学的知识。
1.2.2学生喜欢什么样的老师，讨厌什么老师本次调查主要是从学生喜好的角度来探讨教师的教学风格对教学效果的影响，通过调查，非常清楚的表明学生喜爱的教师的特点有：①具有亲切和蔼、活泼开朗、幽默风趣、精明干练的个人风格。②具有教学方法灵活多样，教学内容熟悉精通，语言表达风趣生动，教学组织活泼丰富，考核方式灵活，要求应用为主教学风格。③具有对自己所讲的内容真正信仰，不是为教学而教学，是信仰真理并传播真理的个人态度信仰风格。④具有关心关注学生，积极同学生交流，做学生的知心朋友，与学生关系良好的交往风格。
1.2.3学生最不喜欢的教师风格依次为：课上和课下都不与学生交流，上完课就走人的老师；对这种教师的喜欢为0%，要求学生死记硬背，应付考试的教师，对这种教师的认同3%；照本宣科型的教师，对这种教师的认同度为4%；对教学内容不熟悉，上课不能自由发挥的教师，对这种教师的`认同度为6%；上课语言和态度咄咄逼人的教师，对这种教师只有6%的人喜欢。对于思政课教师而言，学生特别不喜欢说一套做一套的教师，在你最不喜欢的教师风格选项里，有超过半数的人选了最不喜欢这种教师。
1.2.4调查对思政教师的启示
1.2.4.1思政课教师要特别注意避免形成学生讨厌的个人风格就思政课教师而言，由于长期从事马克思主义理论和党的政策宣传教育，很容易形成以下几种学生讨厌的个性风格①古板型，即为人古板，思想僵化，大道理一套一套，无创新，板起脸讲政治。②正人君子型即信仰坚定，一本正经，道理大，不和实际联系，内容空，形式正，凡事一板一眼。③油腔滑调型该讲的正理没讲通讲透，花边新闻一串串，内容脱离主题和主流，盲目迎合学生口味，没有实现教育目标。④信仰不定型理论水平不高，道理自己没有理解或理解不透，没有形成自己的思想和观念，没有自己坚定的信仰，别人怎么说，自己就跟着怎么说，在课堂上不能正确引导学生，像墙头草，随风倒。所有这些都会使思政课主渠道作用难以发挥，都会严重影响思政课教学效果，是我们思政课教师必须避免的。
1.2.4.2思政课教师应该如何形成受学生欢迎的个性风格呢？
①加强理论学习，形成坚定信仰要别人信，首先得自己信，不能假信，得真信，不能一时信，一时不信。要做到真信，就必须加强学习，不断加强自己的理论修养和信念修养，坚定自己的信念。②关心学生，亲近学生“亲其人，信其言”，做教师的都知道这个道理。如果我们对学生漠不关心，跟学生没有交流和沟通，学生就不喜欢你，一个被学生讨厌的老师所讲的道理能入学生的心吗？能入学生的脑吗？只有学生爱你，尊重你，才能相信你所说的道理。③丰富知识，勤于思考，爱好广泛人格魅力在很大程度上取决于人的内涵，内涵的主体是人的知识、思想和观念，知识渊博，思想深刻丰富，就能赢得学生真正的发自内心的敬佩，让学生服你，敬你，就希望从你那里学到知识，就自然会效仿你，你所施加的教育就能达到目的。④跟紧时代，跟进学生，贴近社会调查显示，教师的个性魅力还来自与学生有没有代沟。作为思政课教师，更需要能理解学生的思想兴趣和爱好。能走进学生的心灵，走进学生的生活，不老土，不古板。对于新潮时尚的东西不跟风，但必须知道。惟有如此，学生才觉得与你没有距离，可以平等地与你交流甚至交心，可以真正解决他们的困惑。
2结语
教师个人风格对思政课教学效果的影响是十分明显的。作为从事思政课教学的广大教师，必须不断提高自身修养，不断更新知识，不断贴进学生，才能赢得学生，进而实现思政课的教学目标。
网络文化对思政教育的影响及对策论文
1对传授者素质的挑战
网络时代是开放条件下的知识和技术的更新信息，应该及时掌握和更新基本的思想政治教育。大学生是新事物的易感人群，新事物的领导者，支持者和实践者，是各大论坛，社区，聊天室的主力，思想政治教育传授者，为了及时准确地了解他们的思想动态和内心世界，在互联网文化的背景下，传授者要准确把握思想政治教育的特点和规律，利用网络一定的可预测性，灵敏性和网络的心理学知识，到网络中，并制定学生之间的共同语言，得到他们的信任。
2、高校思想政治教育在网络文化背景下的机遇
2.1内容更加丰富。思想政治教育工作者可以借鉴国内外最新的思想政治教育理论和方法，思想政治教育资源，极大地丰富了教学内容。同时，飞速发展的互联网文化对大学生的思想政治教育带来了许多新的问题，这也可以激发思想政治教育工作者的新思维。
2.2方式进一步创新。虚拟网络的独特的模式操作，如开放性，互动式，彻底改变了思想政治教育过去的单向、垂直性向大学生的灌输，通过生动形象的`创新使用，一个现实的多媒体互动形式和各种现代化的教育手段，从抽象到具体，枯燥变得有趣，时事紧密结合，为大学生思想政治教育创造一个宽松的氛围。
2.3针对性进一步增强。由于网络支持一对一、一对多、多对多等多种交流模式，甚至是腾讯最近推出了一个十几人同时都视频聊天QQ，平等和隐蔽性的特点，这些已成为当今学生进行思想交流的主要场所。学生享受网上表达意见的自由，敞开心扉说实话，道真理，直言不讳和激烈的讨论，在互联网上的交流。思想政治教育工作者可以利用的网络窗口，更广泛，更准确地了解教育对象的思想动态，价值观和要求，了解自己，做更侧重于学生的思想教育和行为指导，提高教育效果。
3、加强和改进高校思想政治教育的对策
3.1充分利用网络“因材施教”。积极主动并综合网络道德教育的教学资源，利用现有的网络平台，在线教育学生。全面了解学生的真实生活和在线生活，在线教育传统教育两手都要抓。引导他们正确对待网络舆论，指导他们和虚拟世界的人际关系，合理及正确的思想和态度的网络活动。让学生充分利用网络来提高个人的关系，树立正确的网恋，促进自身的健康成长和发展。对于学生树立正确的世界观。当今社会，网络是一个没有硝烟的战场，西方资本主义有针对性的软入侵已经慢慢渗透到当代青年的心，妄图改变他们的生活观，价值观，世界观。作为教育工作者要特别注意培养学生的自律和自我判断。
3.2从自身出发，紧跟时代步伐。科学和技术的发展，社会的进步。在当今瞬息万变的网络文明，还需要职工思想政治教育的时代共同进步，与他们的科学和技术知识，利用这种“时髦”的思想政治教育平台。随着高层次的政治理论开展，建设一个高水平的思想教育能力教育平台，培养有高层次的网络能力传授者，使用新的“三高”的教育工作者队伍迫在眉睫。当然，关于人才队伍的建设，除了要符合网络思想教育的总体要求以外，也应探索网络思想教育的新观念，在新的质量和文化背景下，网络思想政治教育工作者应该培养相应的创新意识，要做到从自身实际出发，从学生出发，在紧跟时代步伐的同时与时俱进。传授者要很熟练的利用的网络对话，充分吸引学生的思维对话模式，勇于尝试，建立更具创新性的在线教育。
总之，网络，作为新时代的产物，网络思想政治教育工作，可以描述为既是机遇也是挑战。所谓的机遇，即是思想政治教育工作者在多渠道，多角度的条件下完成思想教育工作；并且和所谓的挑战（由网络引起的阴暗面）作斗争，并找出相关的对策解决亟待解决的问题。在网络文化背景的新形势下，注意面对机遇跟挑战的方式是否是对的，主动和正确应对网络文化的影响，但也是大学教育工作者在黑暗中前行，体验进步。
实践教学管理模式对思政教育的影响论文
随着实践教学管理模式的不断创新，对高校思想政治理论教学改革不断加强。思政课长期固守以教师为本的封闭式教学旧模式，主要强调教师的主导地位，忽视学生的主体和能动作用。因此教育部强调进一步改进和创新教学方式和方法，以提高思想政治理论课的教学针对性和创新性。张云阁、贺尧夫所著的《高校思想政治理论课实践教学创新研究》（浙江大学出版社出版，2016年2月版）一书正是以此为背景，立足实践教学管理模式，从理论、路径、形式、方法等方面创新，集结了多个案例。全书内容丰富，代表了高校思政教育的最新研究成果，呈现出三大特色。
具有层次感，内容丰富
《高校思想政治理论课实践教学创新研究》一书分为上、中、下三编，分别从基础理论研究、教学模式研究以及路径方法研究这三大方面来描述，作者在各个课题上提出了很多独创性的见解、概念、教学模式及路径。书中每个篇章，汇编多篇论文，基础理论研究主要围绕高校思政理论教学的探索、大学生社会实践的思考这两个方面来讲述；教学模式研究紧紧围绕“一主三辅”的形式，即以课堂实践为主，以“校园实践”“网络实践”“社会实践”为辅；路径方法研究主要从榜样教育法、问题教学法、暗示法以及实践教学法等方法应用在思想政治理论课实践教学中，并从实践教学的目的探讨法律基础部分，并且结合案例探讨高校思想政治理论课实践教学资源的路径选择。此书逻辑感极强，层次分明，有理有据，内容丰富。
具有创新性和可操作性
《高校思想政治理论课实践教学创新研究》一书以“创新”为核心，在研究思路和内容上见解独特，为以往老旧的课题注入了新鲜血液，为思想政治理论实践教育行业注入了勃勃生机和活力。该书的创新点在于立足于实践创新，遵循“从实践中来，到实践中去”的原则，探究了课堂实践教学的`实效性。此外该书围绕思政课难题，主要引导学生通过自我学习、自我教育等方式来开拓课堂教学内容。该书还提出了一系列的新举措和新方法，书中提出的教学模式是教学实践经验的总结，具有广泛的实用性，介绍的榜样教育法、问题教学法、暗示法以及实践教学法等，为高校思想政治教学提供了新的教学方式及新的路径选择。
以理论为基础，立足实践
《高校思想政治理论课实践教学创新研究》一书中的上编主要讲述基础理论研究，以此为基础，立足实践。该书高校思想政治理论课实践教学的基础理论研究来源于社会实践，主要通过“社会实践在大学生情商教育中的价值思考”和“大学生社会实践活动刍议”这两篇来讲述。同时该书从多角度多方位进行思考和分析，目的是为了提高高校教师的实践教学能力和学生的实践能力。这部著作坚持一切从实际出发，理论联系实际，批判地吸收了现代教学中的合理因素，提出了我国高校的实际教学模式和方法，其阐述的具体教学方法和手段具有极强的可操作性和实践性。《高校思想政治理论课实践教学创新研究》围绕“理论”“实践”“创新”这三个词语层层推进，为实践教学管理模式提供了新鲜的血液。此书内容丰富、观点明确、逻辑清晰、结构严谨，结合大学生的生活以及思想实际，引导学生学习思想政治理论课的积极性，提高学生的思想道德和综合素质。对于高校的思政工作者、教师们以及大学生们来说，此书不失为一部极好的理论读物，能让读者有豁然开朗的阅读体验，给读者提高丰富的精神食粮，为相关领域的教学者提供实践和理论研究，对思想教育理论教学具有极强的理论参考意义和实践价值。
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