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如何在地理教学中提升学生兴趣论文
摘要：兴趣是人们获得知识和技能的一种神奇力量，它是学生主动学习的动力。“教育不是灌输，而是点燃火焰”这是苏格拉底的名言，因此，在地理教学中，应该从学生的兴趣着手，运用多种教学方法，提高他们对地理这一学科的学习热情，这样亦能提升教学效果，实现教有所成，学有所获的目标。
关键词：地理教学；提升；学习兴趣
一、前言
我国伟大的教育家孔子有一句名言：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”；爱因斯坦也说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”所以，在地理教学中应该采用多种手段，提升学生的学习兴趣，使学生热爱地理，用探索之心去学习势必会取得事半功倍的效果，从而达到在教学过程中寓教于乐的目的。
二、培养积极的学习价值观
价值观能够影响教学活动的发展方向，教师往往会在课堂教学中传递出价值观，学生会受到这种价值观的影响。初中是学生教育阶段中最重要的时间，学生会在无形中受到老师的影响，根据老师传递的价值观，对其加以理解，形成自己的价值观，这个价值观会影响学生的一生。价值观的教育不仅影响学生的未来，这也很大程度上影响着社会的未来发展。所以说，在学生的初中教育阶段，必须重视培养学生正确的价值观。教师要注重培养学生价值观，以便激发学习兴趣，所以在教学过程中，作为一名地理教师应该做到明确学习价值观、培养学生素质、传授地理知识。
1．培养学生素质
作为一名教师，应该在教学过程中为学生传递精神文化，使这种精神转变为学生的内在素质。教师不仅要传递知识，还要让学生建立正确的价值观，重视对学生素质的培养。而培养学生的素质是一个循序渐进的过程，是要经过质变的飞跃，才会实现学生的兴趣到志趣的飞跃。但是，需要注意的是，教师在重视素质教育的同时，不能忽视对成绩的重视，因为培养学生素质、明确学习价值观，都是为了使学生能够获得理想的成绩。
2．明确学习价值观
教师要注重学生学习的.价值观，学习价值观能够体现一个人的精神追求和理想信念。学生明确学习价值观，能够明确自己的目标，也能够使自己的学习过程中充满兴趣和乐趣，而不是枯燥乏味的毫无目标。这样，学生在突破自我时，会收获成就感和幸福感，会对学习更加有兴趣和动力，促使在整个学习过程中实现精神价值和人生追求。学生应该理解学习具有的价值，学习能够使自己变得更加优秀，能够为社会做出贡献，推动社会的全面发展。一名合格的教师，应该用正能量影响学生，为学生传递学习价值，建立正确的学习价值观，从而培养学生对地理的学习兴趣。在积极正确的学习价值观影响下，学生会拥有更多的热情去积极主动学习。
3．塑造地理学习的价值观
在地理教学过程中，教师必须认识到学习地理的关键在于培养学生的学习兴趣，要帮助学生掌握学习地理的方法，提升思维方式，使学生具有良好的学习习惯，而在这培养的过程中，培养对地理的学习兴趣是至关重要的，也是最关键的。教师在教学过程中，应该有意识地进行地理学习价值观的培养，这也是学生对地理产生兴趣的重要环节。一般情况下，根据现实需要，我们可以根据学生原有的认知状态，激发学生对于地理的学习兴趣。
三、提高课堂教学效果
1．完美开篇，激发兴趣
学生对于一门学科的初始印象就在于新课教学的开始，所以导入新课的方式非常关键。巧妙的开端能够吸引学生的好奇心，使他们感到好奇，充满求知探索的欲望，最后达到喜欢听愿意学的效果。而地理本身就是一个很奇妙、博大的学科，巧妙讲解一些有趣的地理现象或者地理事件，并配以形象生动的展示，那学生的求知欲和好奇心就会大增，从而产生求知探索的心理和行为，在疑惑、探索中学习会达到事半功倍的效果，学生会积极主动思考，产生学习兴趣。所以，在地理教学中，应该巧妙地进行新课开篇，吸引学生兴趣，发挥学生主动学习的自觉性，激发学习兴趣和动力。
2．灵活教学，营造氛围
“要以知识本身吸引学生学习”是学者赞科夫的教育理念。教师在开展教学的时候，不能够一味地灌输知识，因为这样会让学生失去积极主动性，作为被动的客体而存在。教师应该灵活地运用有趣的地理学习内容带动学生的学习兴趣，使学生保持积极主动的学习。对于难以理解的困难内容，应该运用一些教学手段将其转化为易懂、有趣的知识，或者难易结合进行教学也会有意想不到的教学效果。
3．注重实践，加深理解
地理与实际的现实生活密切相关，地理教学中应该结合学生所熟悉的真实情境，这样课堂就会变得活跃有趣，而贴近生活的地理现象也会使学生感到亲切，认识到学习地理的重要性，从而激发学习的兴趣和信心。在地理教学过程中，也要联系现实，注重实践活动，一定的实践体验可以让学生将课堂知识转换成实践体验，这样能够加深学生对知识的理解，更加深刻地体会到地理学习的必要性。
四、结语
兴趣是开启学生智慧之门的钥匙，是学生学习过程中重要的内在动力。作为一名地理教师，要设法在教学过程中调动学生的兴趣，做到寓教于乐，让学生对地理学习充满向往和乐趣，从而达到完美的教学效果，并且产生自己的学习目标。因此，如何提升学生对地理的学习兴趣，是教师在教学过程中应该重视并且不断研究革新的问题。
如何在小学语文精读教学中提升学生的主动参与程度论文
摘 要：随着我国素质教育新课程的不断改革，其教育的体系也在发生着变化。这对于提高小学生的个人素质教育有着很大的意义。因此，在小学语文的精读教学中，需要激发学生的学习兴趣，从而提升学生的主动参与程度。但如何来提升小学语文精读教学过程中学生的参与性，
关键词：小学语文教学论文
随着我国素质教育新课程的不断改革，其教育的体系也在发生着变化。这对于提高小学生的个人素质教育有着很大的意义。因此，在小学语文的精读教学中，需要激发学生的学习兴趣，从而提升学生的主动参与程度。但如何来提升小学语文精读教学过程中学生的参与性，成为了老师一直所探讨的问题。本文从以下几个方面来阐述一下如何来构建一种全新的阅读教学模式，从而提高小学语文教学。
一、小学语文精读教学中所存在的问题
（一）条框较多，学习氛围低
由于小学生还处于形成期，不仅贪玩，而且上课时集中注意力比较低，具象思维强。因此在很多的教学过程中，老师为了能够有效的提升课堂的掌控度，从而推行出抄写、背诵、分段朗读等方式，这种一对多的方式往往会由于师生之间的互动性低，从而导致课堂效果不佳。而这种条框性的教学，使得课堂教学枯燥乏味，有效的阻碍了学生的主动参与程度。
（二）忽略个性化的发展
在小学语文的精读教学过程中，很多的老师为了达到课堂学习步伐一致。如某小学在语文精读教学中，在课堂上讲解完相关的知识点之后，会向学生提问与之难度相当的问题，然后再进行统一布置课后作用，课文背诵、生字默写等。老师没有充分考虑到小学生个体化的差异，而是采取了一刀切的教学，也容易导致小学语文精读教学处于被动状态。
（三）简略不当，课堂效率低
简略不当最主要是体现在老师对精读课堂的详略把握不当，从而影响到课堂效率。如老师在教学过程中，为了强化知识难点在小学生头脑中的印象，而在课堂上不断地重复分析教学重点，并且采用大量的时间来让小学生进行背诵、记忆等，这些方法不仅不会强化知识重点，反而还会降低课堂的效率。
二、如何提升小学语文精读教学中学生的主动参与性
（一）活化课堂氛围，激发学习兴趣
在小学语文精读教学过程中，老师应当以新课标的内容为基准，然后对课堂活动的各个小环节精心设计，从而找出一种切合小学生心智发展特点的精读授课方式，有效激发出学生的阅读热情，提高小学语文精读教学课堂质量。因而在具体的小学语文精读课文的讲解过程中，老师需要有效的迎合小学生的阅读兴趣与爱好，同时还需要结合精读课程自身所具有的特点，形成一种循序渐进、由浅入深、层层递进的一种教学模式，不断提高小学生阅读水平与语言的运用能力。
某小学在语文精读教学过程，老师采用了课文背诵接龙、文字默写，以及闯关比赛、分组讨论文章等活动，不仅增强了精读课堂的趣味性与灵活性，而且还能够促使小学生牢固的掌握知识点，有效激发出了小学生对语文的学习热情。
（二）因材施教，展示个性化教学
学生的主动参与程度主要体现在小学语文精读的教学过程中，学生不仅对学习的内容具有浓厚的兴趣，并且能够做到自觉、主动的进行学习。学生的主动参与程度越高，其精读教学质量就越高。因此，在具体的小学语文精读教学过程中，老师应当根据小学生的实际情况，因势利导，从而形成一种形式多样、灵活多变，并且富有弹性的课堂授课方式，可以有效的促进小学生在语文的精读学习过程中，提高自身的文学素养，使得自己的个性得到充分的展示与发挥。如在具体的精读课堂教学过程中，老师可以从课堂导入、课文的讲解，以及课后的指导等多方面，进行一种“梯度化”的教学，有效的让学生参与到课堂教学中来，可以让水平较高的学生在课堂上进行课文大意的总结、段落总结以及思路结构的分析等，而学习能力相对较差的学生则可以让其进行课文的朗读，通过这种难易结合、富有弹性的精读教学模式，可以让不同层次的小学语文能力都得到相应的提升。
（三）创新教学情景，激发学生主动参与
为提升学生在小学语文精读教学过程中的参与程度，优化课堂成为了有效的.途径之一。老师在进行教学过程中，可以把课堂的教学知识有效的与学生的实际生活相联系，把学生积累的日常生活经验进行合理的利用，把问题从实际生活中引出来，并且通过教学，在丰富多彩的实际生活为了教学的引入点，从而有效的调动起学生对于语文知识的求知欲，并且通过所学的知识来有效的解决生活中的问题，有助于学生对知识的理解与掌握。如在精读教学过程中学习《爬山虎的脚》这一课文时，对于爬山虎的特征形容，老师可以带领学生去学校生长有爬山虎地方去观察，在学生对实物进行了具体的观察了解之后，就能够对爬山虎是如何进行往上爬行有了更加深刻的了解，与此同时，还能够有效的培养学生对生活的观察能力，有助于学生写作水平的提高。因此，在小学语文精读教学过程中，采用教学情景化，可以帮助学生消化自身所学的知识，同时对于知识够有一定的认知体验，从而有效提升学生的主动参与性，促进小学语文精读教学质量的提高。
小学语文是一门结构复杂并且知识面非常广的学科，而小学生正处于自控能力差、对事物充满好奇心等众多特点。因此在小学语文的精读教学过程中，应当结合小学生的特点来进行教学，从而不断提升学生的参与程度，促进小学语文精读教学质量的提高。充分调动起学生对小学语文的学习兴趣，让学生养成自主学习，主动积极的参与教学活动。对于课堂上所提出的问题做到积极思考、解答，与此同时，还能够主动完成更具有挑战性的学习任务，这对于培养小学生的个人素质教学的全面发展非常有帮助。
快乐教学法在培养学生地理学习兴趣中的运用论文
一、问题的提出
教学过程是学生智力因素和非智力因素相互结合、综合发展的过程，智力因素与非智力因素之间有着相互影响、相互促进、相辅相成的关系。智力因素是人们认知活动的操作系统，而非智力因素则是人们认知活动的动力系统。学习兴趣是非智力因素中的一个重要组成部分，它是学生对学习活动或学习对象的一种力求了解、靠近倾向的心理状态。学习兴趣是学习动机的重要前提，学生对某个学科或某些知识内容产生了兴趣，就会专心致志地、认真地、积极主动地去进行钻研、探索、实践，就会产生较高的学习效率和较好的学习效果。这种心理状态是和一定的情感相联系的，良好的学习气氛和愉快的师生关系是培养学生地理学习兴趣的重要条件。学生在上课时心情愉悦，如沐春风，全神贯注，积极参与，师生间有交流、有反馈，学习的效果必定是事半功倍。
二、如何实施快乐教学
1、良好的师生关系是进行愉快教学的前提。
实践证明，教师热爱、尊重和信任学生，理解学生的内心世界，而且师生之间建立的是一种平等、民主、和谐的关系，就一定能激发学生的自尊心、自信心和求知欲。
2、重视学生学习兴趣的培养是实施快乐地理教学的关键。
在高中的地理教学当中，不管是高一的必修课还是高三的综合课，培养学生的地理学习兴趣都是地理教学成败的关键。学生的兴趣并不是生来就有的，要使学生学得有趣，首先老师要教得有趣。地理学科涉及自然、人文等多方面的内容，与实际生活和联系广泛，教师只要在扣紧教材内容的基础上，将部分内容进行艺术加工，就可以让学生“乐而知之”，进而产生浓厚的学习兴趣。在课堂上激发学生学习地理兴趣的途径主要有以下几点：
（1）在地理教学实践中，要善于运用生动形象的语言、丰富多彩的教具和灵活多样的教法，从多角度来调动学生的感官，根据实际情况合理利用各种地理模型、图片、图表、教学录像、影碟、幻灯、电脑软件等多种教学媒体进行直观教学，提高学生的学习积极性。单一的教学方法往往容易使学生产生疲劳；而新颖、有趣的教学方法和灵活多样的教学形式，既可使学生的兴趣持久，又可以创造愉快的教学情境。
（2）在紧扣教材内容的前提下，适当引用诗词、典故、历史故事等，为地理课增添几分趣味性，引起学生的学习兴趣。
例如：在讲授高中必修一《水循环》部分的时候，讲完理论基础后，教师可以引用唐代诗人李白的名句：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。”然后让同学们思考，从水循环的角度来看，李白说的这句话正确么？课堂的气氛马上活跃起来，同学们都跃跃欲试，都想从大诗人的诗句中挑出毛病。通过对古诗的思考，使得同学们对水循环的理解更加深入全面；同时，也发展了同学们的思维，激发了地理学习兴趣。 （3）加强学科间的横向联系，教学中应注意结合社会实际和。地理学科内容丰富，涉及面广，与生活中的许多实际问题结合都很密切。特别在导入新课的时候，如果能把要讲的知识同生产、生活实际联系起来，让学生感受到学习它的重要性和实用性，往往能很快集中学生的注意力，激发学生的求知欲。
3、优化课堂教学设计是快乐地理教学的核心。
如何在40分钟的课堂里取得最好的教学效果已经成为每一个教育工作者不得不深入思考的问题。地理课堂中的愉快教学不仅要使学生学得高兴，还要使学生学得有效果。要达到这一目的，必须进行地理课堂教学的优化设计。进行优化课堂设计，一定要注意以下几个问题：
（1）正确认识学生在地理课堂中的主体地位，充分发挥其积极性。过去，学生的主体地位没有得到足够的重视，整个课堂被教师主宰，教师像一个知识转运者，把大堆大堆的知识不问情由地塞给学生，尽管满头大汗、口干舌燥，却不能唤起学生求知的欲望和热情，“你听我讲”，“我写你抄”，极大地打扼杀了学生的学习积极性和创造性。实践证明，真正有用的知识是不能被动接受的，而是要经历一个由感性到理性、由量变到质变的错综复杂的'过程。在这个过程中，只能在个人的独立思考中实现，因此，如果没有学生的主动参与，无论怎样高明的教师也无法获得良好的教学效果。只有承认学生在地理课堂中主体地位的基础上进行的教学设计，才是学生所乐于接受的、有效的设计。
（2）注意选择和使用最优的教学方法。教学目的的达到，总是要依靠一定的教学方法。教学方法就是师生为了完成教学任务，在教学过程中所采取的方法和手段的总称。传统的、现代的教学方法有很多，有讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法等。教学方法的选择，首先由教学目的和教学内容所决定，目的不同，内容不一，方法各异。
三、总结和归纳
综上所述，不管是在初中还是在高中，课堂教学都是一种双边的活动。在这个双边活动中，教师是变化的条件，是外因，学生是变化的主体，是内因，教师的教要通过学生的学起作用。良好的非智力因素可以提高智力水平，促进智力的发展，因此，教师在日常的教学中必须高度重视学生非智力因素的培养，让学生爱学、乐学、主动地学，从而达到最优的教学效果。
高中物理中提升学生学习兴趣论文
摘要：物理是高中阶段的一门重要基础学科。但是很多高中学生对物理存在着严重的畏难情绪，始终提不起学习兴趣。本文针对这一问题，提出了提高高中物理学生学习兴趣的措施。
关键词：高中物理；学生学习兴趣
随着我国素质教育和新课改的持续推进，物理这门学科所受到的重视得到了逐年提升。但是高中物理课程难度较大，很多内容抽象且与学生的生活相距甚远，因此，很多学生对于物理学习始终提不起半点兴趣。新时期下，高中物理教师如何在教学中提升学生对于物理学习的兴趣是每个教师都应该深刻思考的问题之一。
一、合理运用物理实验，有效提升学生的学习兴趣
物理这门学科与其他学科不同，其有很多需要学生动手进行实验操作。换句话说，物理实验是每个学生在学习物理的过程中必须掌握的一个重要学习环节。而物理实验与单纯的物理教学相比，有较强的趣味性和生动性，因此，高中物理教师应该很好地利用这一点，提升学生对于物理学习的兴趣点所在。例如，高中物理中有一个有趣的用油膜法估计分子大小的实验。这个实验就是通过计算出每一滴油酸溶液的面积大小情况，进而推算出每一滴溶液中醇油酸的具体体积。最后等待油膜面积稳定后，计算出油膜的最终面积，并通过油膜的最终面积来得出分子的具体大小。很显然，在教学中，这个实验的加入让很多的学生都不再觉得计算分子大小是一个很复杂的事情，相反，通过生动有趣的实验演示，很多学生还会渐渐爱上物理实验，进而对物理学习充满了兴趣。
二、教师必须自身具备较高的专业素质和教学技能
教学本就是一个教、一个学的过程。在这个互动的过程中，缺少任何一方的努力都是徒劳无益的。但是很多高中物理教师并没有认识到这一点，其认为学生学习不努力，对学习缺乏兴趣完全是学生自己的`问题。很显然，这种认识是极其错误的。因此，高中物理教师要想让学生始终对学习保持热情和兴趣，自身专业素养和教学技能的提升必不可少。首先，教师的授课必须具有很强的生动感。物理本就枯燥，教师在教学中应该多用一些幽默诙谐又接地气的教学语言，让学生觉得自己和物理的距离并不遥远。其次，教师教学的态度应该始终热情洋溢。这种积极向上的态度能够让学生的学习充满了斗志，并始终对物理学习充满兴趣。结束语：对于物理这门难度较大的学科而言，要想让学生在学习中始终保持持续的兴趣，教师有技巧的教学方法非常重要。这就要求教师为学生的学习营造一个和谐生动的氛围，让学生在潜移默化的影响下最终爱上物理学习。
参考文献:
[1]李娟.浅议高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].教育教学论坛,,13:99-100.
[2]王杏.浅议高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].亚太教育,,24:30.
化学实验教学中提升学生职业能力论文
摘要：高等职业教育注重培养学生的职业能力，化学实验是其中一项重要手段。文章依据真实的教学经验探讨怎样通过化学实验教学中提升职业能力培养问题。
关键词：高等职业教育；化学实验；职业能力
职业能力是人们从事某种职业应具备的多种能力的统称。高职院校应当负担起承接学生与社会需求之间的纽带，让学生具备未来职业发展中所要求的各项技能。高职生职业能力由基本能力（包括：语言表达能力、文字表达能力、自理和自律能力、责任感、诚信度、计算机操作能力、基本的判断能力和辨别能力、一定的外语能力）、专业能力（包括：专业岗位知识、工艺流程掌握程度、工艺熟练程度、实践操作能力、检查维修技能、新材料、新工艺、新技术及新设备的应用能力和推广能力）和关键能力（包括：处理人际关系的能力、解决问题的能力、心理承受能力、组织管理能力、发展创新能力）构成。实验教学是化学教学体系中的重要环节，对于培养学生职业能力具有重要作用。我校化学教研组在全面研究专业行情、专业特点和学生现状的基础上，深化教学改革，突出职业能力培养，取得了一定成效。本文结合我校五年制高职化学实验教学实际，就如何在化学实验教学中提升职业能力培养问题谈一点看法。
1改革实验课程体系，服务职业能力培养
在传统的学科型教学体系中化学实验课大多附设于理论课，并未单设，实验教材也是多年不变。因此，改革以往的教学方式，必须先从构建新型的化学实验教学体系出发，注重学生的参与性，提高动手操作能力。其次，设立专门的实验课。重视化学课的实战性，与原本的理论授课分开，作为一门独立教学、考核的课程，提高学生和教师们对实验的重视程度，使理论和实践可以相辅相成。最后，根据不同专业的能力培养要求，精选教学内容。目前的化学实验的教学也存在某些问题，主要是带领学生验证现有的理论成果，而缺乏探索性的引导教学，没能把实验本身与社会需求结合起来。因高职化学课时紧张，兼顾化学课程自身体系的要求，可将化学实验分为所有学生必做和不同专业学生选做以及学生设计实验三大类。
2注重基本操作训练，融入职业能力培养
很多专业课的实验中，如在土壤有机质含量测定的实验，大部分的操作步骤都是依据的基础化学实验，包括如何使用天平、配置溶液等，只有少数特定仪器和相关知识是与同类实验有所区别。这也就是说，要想做好专业实验，必须要打好基础，从基本的实验技能开始学起，所以化学基本操作技能的培养和训练对学生职业能力的培养有很大的帮助。
2.1注重量器使用，培养测量技能
专业的技术人员必须能够熟练的掌握测量技能，这也是做好其他实验的前提。在化学试验中，最先学习的，也是最基本的技能就是学会使用量器。我们向学生展示一系列化学实验中最常用的测量液体体积的量器，从烧杯，量筒，容量瓶，到移液管，滴定管，每一样实验器材都有自身专门的用处。经过一段时间的接触，学生就可以熟悉这些量具的使用方法和适用情况，学习基本的操作技能。对于初学者而言，必须在学习时，就准确掌握各种量器的正确使用方式。比如说，在使用移液管之前，需要了解其测量的范围和精度，以及具体的操作步骤。要想保证实验结果的准确性，学生必须精准使用各种器具，尤其是精密仪器，按照使用规则，细心地完成每个步骤。量具的使用规范不仅涉及到实验结果，在操作失误的'情况下还有可能使仪器破损。
2.2科学处理数据，培养严谨态度
学生在对实验数据进行分析、实验结果进行解释和评价后递交实验报告。通过这种方式，让学生意识到实验的严谨性，报告中必须准确记录实验的整个过程，防止篡改结果。学生得出的实验结论与预计结果差距过大时，必须进行再次验证。在反复试验中，发现操作中的失误，这样可以帮助学生养成一个良好的习惯，提高实验的科学性。
2.3量化技能标准，便于操作检验
实验中所需要的技能可以分为集中不同的种类，包括相关专业知识、工具、观念、过程、标准、安全等，这样有利于分门别类、各个击破，提高整体的实验技能，检验具体能力的标准更加便于进行反馈评价。例如对于涉农专业的同学而言，必须学会准确挑选和使用滴定管，这一技能可以细化为以下几个部分：如何操作、所需要的知识、实验态度、涉及到的其他仪器、是否具有安全性以及如何评定各种技能的掌握水平等。
3转变考核方式，完善实验评价体系
为了增强学生的学习兴趣，提升实验课的教学成果，定期考核是非常有效的一种方式。在传统教学中，课程安排缺乏紧凑型，主要实行的是课堂考察，而且考察成绩只在总成绩中占特地比例，忽略了实验课的地位。所以，在构建新的实验教学体系时，必须采用新的考核方式。实验课也要作为一种单独的、百分制的考核对象，包含课堂成绩和期末成绩两部分，分别占有30%和70%的比重。平时成绩，从优秀到不及格依次划分为五个等级，要求学生能够积极预习新课程、端正实验态度、提高实践能力，按时提交报告。综合成绩又包括笔试和实验两方面，要求同学既能熟悉了解实验操作的具体原有，也能根据理论知识分析实验结果，并且还强调与其他学生的配合。理论考试涵盖面广，操作考试重点突出，且留有设计余地。这种考核方式贯穿了实验课程的始终，既关注学生的而平时表现，也注重检验最终的学习成果，从多方面考察学生的实验能力和综合水平，为以后的职业发展做好充分的准备。中国的教育大家杨叔子曾经提出，创新的源泉在于实践。化学实验课，就是注重培养学生实践能力的课程。实践证明，在化学实验教学中融入职业能力的培养充分调动了学生学习的主动性和积极性，激发了学生的创造激情，使其知识结构和实际能力更趋合理，适应企业、造福社会。学习是一项长久性工程，高校想要输出一批合格的应用型人才，必须让其具备自主学习的能力，即使离开学校也能不断进步、追求创新。为此，学校应当加快教学改革的步伐，致力于培养学生的创新能力和综合水平，根据社会的需求制定对口的教学内容，为社会输送大量的适应一线的应用型人才。
参考文献：
[1]孙文学.以就业为导向的高职学生职业能力培养[J].职业技术教育，，26（4）：20-22.
[2]张韶虹.改革高职医学化学实验的设想及实践[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），，27（6）：196-197.
一、深入挖掘教材内容
小学语文是一门育人功能非常强的学科，在小学语文课堂教学中，教师需要深入挖掘教材内容，让学生去感悟文章中所蘊含的人物美、风景美、语言美等，产生强烈的情感共鸣，提高语文课堂教学质量。比如，在讲解《海上日出》的时候，教师要让学生感受到文章中旭日、朝霞的色彩美;在讲解《观潮》的时候，教师要让学生感悟到壮观奔腾的声势美;在讲解《桂林山水》的时候，教师要让学生感悟到山水中的奇、静、清之美;在讲解《穷人》《一夜的工作》过程中，教师要让学生感悟到文章所以表达的情谊美、人性美。总之，在小学语文教材内容中蕴含了很多意境美、结构美、语言美、美，这些都值得小学生不断去探索与学习，教师要发挥出自身的引导作用，让学生深层次去探究文章内容，无形之中能够提升小学生的审美情趣，为日后的写作、学习奠定稳固的基础，积累更多的优秀素材。
二、创设优秀的教学情境
小学生的好奇心与好动性比较强，注意力往往难以长时间集中在一件事物上，所以教师需要结合小学生的心理特征来设定教学方案，为学生创设趣味性的教学情境，激发学生参与语文课堂学习的自主性与积极性，从中真正有所感悟与理解。首先，教师可以利用信息技术把语文知识用图片、声音、视频的形式展现出来，让学生拥有较为深刻的感官体验，仿佛置身于美好的知识海洋世界之中，感受到教材中元含的科学美、社会美、自然美、艺术美等。同时，教师需要重视自身的语文教学艺术，善于为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，比如，在讲解《穷人》的时候，教师可以让学生用角色扮演的形式来感受桑娜与渔夫的善良，同时让学生对文章展开续写，不硬性限定标题模式、表达方式、规定题材，给予学生足够的自由发挥、想象空间，充分激发学生的创造美，提升小学生的语文综合素养。
三、引导学生有感情地朗读
在小学语文课堂教学中，教师要改变以往“理论灌输式”的教学模式，而是要把语文课堂的主导权交给学生，重点关注学生的学习过程，而不是仅仅关注学生的学习结果。首先，教师需要带领学生有感性地朗读课文，让学生充分感受到文章中的情感美与语言美，无形之中提升学生的审美情趣，拥有良好的阅读能力与理解能力。比如，在学习《黄河是怎样变化的》过程中，教师需要结合教学内容来设定不同的朗读方式，在读到“可是，后来黄河变了，它开始变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患”的时候，教师可以先让学生体会一下作者想要表达的情绪，然后让学生投入感情朗读，激发学生保护、热爱大自然之情;在朗读《清平乐·村居》的时候，教师首先需要带领学生感悟其中的诗意与诗情，让学生受到自然美与艺术美的熏陶，鼓励学生发挥自己的想象力来想象诗中的画面，学生在朗读过程中培养学生的创造美、表达美能力。
四、引入实际生活素材
小学语文知识来源于实际生活，最终也会还原于实际生活中去，所以小学语文教师要善于开展生活化教学，把语文教学内容与实际生活素材联系起来，在此过程中培养学生的审美情趣，让学生拥有一双善于发现美的眼睛。比如，在讲解《月光曲》的时候，文章中结合情节描写来呈现出了贝多芬独特的人格魅力，为了让学生拥有更为深刻的情感体验，教师可以多多为学生准备一些课外教辅材料，把贝多芬真实的人生经历、音乐作品搜集起来，让学生充分体会贝多芬独特的人格魅力，帮助学生塑造健全的心灵。
在当前的小学语文课堂教学中依然存在很多问题，部分教师还是习惯于采用“题海战术”“灌输式”教学模式来对待学生，导致课堂教学氛围较为枯燥，小学生只能够机械式、被动地接受语文知识，这样既无法提高语文课堂教学的有效性，还会让学生产生一定的抵触、厌学心理，针对以上问题，小学语文教师需要转变语文教学模式与理念，在语文教学中注重提升学生的审美情趣，让学生拥有一双发现美的眼睛，让学生与作者产生强烈的情感共鸣，加深对所学语文知识的理解与记忆，为日后的语文学习奠定稳固的基础。
总之，在小学语文课堂教学中，教师要注重培养学生良好的审美情趣，深化学生的情感、思想，让学生在掌握课本知识的同时，提升学生的语文综合素养。
一、在观察中培养学生感受美、发现美的能力。
1.结合活动组织观察，发现和感受大自然的美。春天，观察花草树木的生长变化;夏天，观察突变的雷雨、充满情趣的夏夜;秋天，观察丰收的田野:冬天，观察那银装素裹的雪后世界。如让学生写一处秋景的作文时，笔者带领学生去观察家乡的田野。为了提高观察效果，笔者先到实地去观察，从远近不同角度看这片田野，经过反复比较选，设计好了指导学生观察的最佳方案后，再组织学生去观察。先把学生带到距离田野较远的观察点上，从远处进行观察，去感受田野的独特的美:接着又把学生带到田边，让学生从近处观察，欣赏田野里庄稼动态和静态的美。这样的观察活动，不仅使学生获得了丰富的、难以忘怀的美感，而且教给了学生怎样通过观察去发现美、感受美，把他们领进审美的园地。久而久之，学生的审美能力和作文水平会明显提高。
2.结合日常生活指导学生观察，从中发现和感受事物美的特征。课间活动时，让学生观察比较各人活动中的动作、神态的差异。放学回家的路上，观察行人的不同表现。星期天，到市场或超市观察比较顾客或营业员的举止言行。在家吃饭时，偷偷观察自己家人吃饭时的动作、表情、语....教师通过指导学生观察，做生活的有心人，学生就会用眼睛看到生活中的美，用鼻子闻到生活中的美，用心思考生活中的美，用行动回报生活中的美，就养成了随时随地感受生活美、发现美的特征的良好习惯，从中积累了丰富的写作素材，到写作时就能写出大量的文质优美的作文。
3.结合课外阅读和影视观看，指导学生学会间接观察与想象观察，提高学生感受语言文字美的能力。教师要加强课外阅读和影视观看的指导，为学生选择优秀阅读作品和影视作品，指导学生阅读和观看，并指导学生做资料卡片，做摘录笔记，摘抄书中名言、警句、精彩描写、商有哲理的句段，以便储备信息、积累文字材料，从而巩因记忆，增强理解，提高美的欣赏水平。同时还可进行观察练笔，指导学生根据作品的内容，发挥想象，进行仿写、补写、续写等小练笔，引导学生将直接观察与间接观察所机累的美的素材进行创造性组合。渐渐地，学生就能在习作中进发出创造性灵感。
二、在习作中培养学生表现美、创造美的能力
学生养成了经常观察从中感受美的良好习惯，就会激发强烈的表现欲。在学生的作文实践中，教师应该努力唤服学生弄经过多次观察储存于大脑的素材，激发学生对作文的兴趣和激情，且授之以法，指导学生活取美的内容，确定美的立意。养成讲究美的结构，提炼美的语言，从而写出美的文章。
1.指导美的立意。指导学生立意，关键在于指导学生认真动脑，善于透过生活的表面现象进行大和想象。思得深。想得远，有新意。联想思维立意就是一种重要的指导方法。如学校校园里有一棵雪松。笔者让学生从外形着手。通过写它的样子、颜色体会它的外表美，再引导学生想象在大雪纷飞、百花凋季的时候，它仍不畏严寒，昂首挺立。让学生活受到有松的坚强，对雪松产生热爱、教佩，从而让学生深深体会到“这种坚强的品格正是我们所需要的”。因此，提高学生表现美、创造美的能力，最重要的就在于教师要善于引导、鼓励学生大胆推陈出新，写出新观的东西，业扬自己的个性，同时要珍惜学生露出来的智慧火花，给学生以创造美的喜悦。
2.讲究美的结构。篇文章中， 结构和语言一样，都是给文章内容以具体形态的东西。文章如何开头，如何结尾，除了在阅读教学中结合指导外，还要帮助学生归类总结，进行训练。习作时，笔者常运用市思想结构”的训练指导法。指导学生看到不同类型的题目就会编报文章的基本结构和可能的开头结尾，同时还训练学生学报常用的结构表达法。如开疆点思、篇未点题、首尾呼应、前后照点、承上白下等方法。教学过程中，注意将指导与写作相结合。使学生边学习边强障边实践，不断提高结构表现力。
苏霍姆林斯基说:“美育是一种心灵的体操它使我们精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。”我国著名美学家朱光潜也说:“美育是德育的基础。”的确，培养学生的审美情趣，让他们在学习中发现美，感受美，进而再去创造美，有利于陶冶学生的情操，净化学生的心灵，形成健全的人格。爱美之心人皆有之，有美的地方就有吸引力，所以，在作文教学中渗透美，有利于激发学生的学习兴趣，有利丁培养学生作文的市美情趣。
初中思想品德教学中提升学生创新思维能力探究论文
【摘要】在初中阶段的所有课程中，思想品德教学课程占了很大一部分比重，是整个初中学习过程中必不可少的一门课程。创新思维能力也是学生在学习过程中必不可少的一项能力，近几年来随着对孩子各项能力培养的逐渐重视，在初中思想品德的课程上注重提升孩子的创新思维能力，全面培养学生的各项能力，已经成为初中思想品德课的重要任务。本文对通过思想品德课的教学来提升学生的创新思维能力的措施做简要的分析论述。
【关键词】初中教学；思想品德；创新思维能力
思想品德课程在初中阶段的课程中占了相当重要的一部分，它是学生思想教育的一门重要课程，也是老师最容易将德育教育融入教学当中的一门课程，思想品德的教学无疑有利于提升孩子的各方面能力，培养他们的综合素质，所以思想品德课程如今得到了越来越多的重视。但是现如今的学校当中，对于思想品德课的学习，教师往往都是根据书本上的题材来讲解与传授知识，学生也没有很好的理解掌握，完全是为了应付考试而死记硬背，这就与我们要提升学生的创新思维能力背道而驰了。要在思想品德教学中使学生的创新思维有所提高，教师就必须重视这一项能力的培养，且在这方面需要花费更多的心思。以下笔者针对七年级到九年级的教学进行探究与分析：如何在初中思想品德教学中提升学生的创新思维能力。
1.初中思想品德教学的现状分析
1.1教学内容过于广泛
思想品德课作为初中的一大课程，其中涉及到的教学内容非常多，虽说思想品德课都是针对学生的思想道德教育，在学生的发展道路上起到了很大的帮助，但是现阶段的学生思想仍处于跳跃性的阶段，他们的基本价值观仍不能完全地固定，要在思想品德教学中提升学生的创新思维能力，就需要教师有侧重点地将学生引导到与其实际情况相结合的知识点上，从而更加有利地促进学生的全面发展。
1.2应试教育仍存在
我们国家新课改已经在国内大部分普及了，但是在一些较为偏远的地区应试教育的现状仍存在，目前的思想品德教学中不乏有较为明显的应试教育倾向存在，在教学过程中教师更加注重学生的考试分数，在提升学生创新思维能力这一方面认识不够，从而在上课时往往就忽略了这一能力的培养。
1.3教学方式较为单一
传统的教学方式就是教师在讲台上讲，学生在座位上坐着听或者做笔记，这样的教学方法自然有它的好处，但是久而久之就显得较为单一，一直使用单一的教学方法学生也会渐渐失去兴趣，这样大大不利于学生的创新思维能力培养，适当地改变多样的教学方法，提高学生的学习兴趣，在此基础上促进学生的知识点掌握，进一步提高学生的创新思维能力。
1.4创新思维能力的培养不够重视
随着我国进行课改后，越来越多的教师已经认识到了提高学生创新思维能力的重要性，但是在实际行动上仍没有具体落实到，许多教师们仍受应试教育的影响，主要以学生的考试成绩为主，以高分为目的进行教学，也没有意识到提高学生创新思维能力与教师本身也是息息相关的，从而在日常的教学上并没有在创新思维能力的培养上给予过多的重视。
2.初中思想品德教学中提升学生创新思维能力的具体方法
2.1学好基础知识，提升创新思维能力
学好基础知识是提升任何一项能力的首要前提，在思想品德教育课中，首先更要掌握思想品德课中的知识点，这些基础的知识点具有很有价值的作用，对学生的价值观形成起到促进的作用，促进了学生德育思想的发展。教师根据教材、依托教材，根据教材上的知识点将德育知识教授给学生，在此基础上再给予学生创新思维能力的培养，不断提高学生创新思维能力，让学生自行去领悟课堂上内容的真谛。这样有基础地培养避免了毫无目的地去将所有知识灌输给学生。例如九年级思想品德课本中第一单元知识点：责任。教师在进行这一单元的知识教学时，首要任务应该先将这一单元的知识点讲解透彻，有效地引导和鼓励学生吃透、掌握，在此基础上，再可以引导学生自行联系自己的实际生活，举出自己在实际生活中与责任相关的例子等等，让学生在课堂上明白责任的意义与重大。
2.2多样化的课堂形式
培养学生的创新思维能力，课堂的上课形式更加不能单一死板。所谓创新，就是要不一样的东西。课堂教学形式直接影响着整个课堂的.教学质量，一味地采取传统单一的教学形式会使学生对课堂失去兴趣，禁锢了学生的创新思维，所以为了提高学生的创新思维能力，务必要重视课堂的教学形式。在初中思想品德教学九年级中关于“集体与个人利益”这一单元的教学中，什么是集体利益以及个人利益，他们之间存在着什么关系等等，针对这一单元的学习，教师可以变换一些多样化的教学方式，可以请学生在讲台上表演以本单元知识点为主题的话剧，由学生自行设计剧本与演员，通过这样的教学方式吸引学生的学习兴趣，激发他们创新思维能力的发展。
2.3注重实际活动
在初中思想品德教育中往往都会设计有实践教学环节内容，这一环节的内容不是在课堂上完成的，而是需要学生在自己的课余时间来完成。主要的形式基本都是学生的社会实践内容学习。教师要利用好这一环节内容的引导教学，将理论与实际生活很好地结合起来。如在“竞争合作求双赢”这一单元的学习中，教师可以提倡鼓励学生组成社会实践活动小组，通过课后时间去进行社会调查，学生们在此之中可以分工协作，有的负责设计调查提纲，有的负责联系走访对象，有的负责查阅相关资料，有的负责整理与统计数据，学生们将最后的结果进行讨论分析，最后在班上评出一组最佳的社会调查报告。在此社会实践活动中，教师可以激发学生对竞争与合作的深刻認识，促发学生发挥自己的创新思维能力去思考看待问题，在训练其创新思维能力的同时也让他们意识到合作与竞争的意义与关系。
3.结语
在学生学习发展的道路上给予引导与支持是每一位教师的职责，为了提高学生的综合能力，教师需不断地改进自己的教学方式。在初中阶段对学生创新思维能力的提升是很有必要的，不仅仅是要在思想品德教学中来进行创新思维能力的提高，在每一学科中都应该融入这一能力的培养与提高，初中的思想品德教育尤为重要。在此科目的基础上进行学生创新思维能力的提高不失为一个很好的教育决策，这样的教育方式值得引起每一位老师的重视且在学生的能力培养上付诸实际行动。
参考文献：
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[7]黄国兴.刍议初中思想品德教学中提升学生创新思维能力[J].课程教育研究，2016（2）：88-88.
高中历史教学中提升学生批判性思维的探析论文
【摘要】在高中历史教学中培养、提升和发展学生的批判性思维，对于全面提高学生的历史素养具有极其重要的意义。本文阐述了通过转变教育观念提升学生的批判性思维；通过鼓励学生质疑问难提升学生的批判性思维；通过培育独立人格提升学生的批判性思维。
【关键词】高中历史批判性思维提升
一通过转变教育观念提升学生的批判性思维
在传统的高中历史教育观念中，一直不能有效地突出学生的主体地位，讲究的是教师权威、教材的唯一性，这不利于培养和提升学生的批判性思维。高中历史教师必须要全面转变自己的教育观念，摒弃那种所谓历史教科书是最权威、最精确的知识；教师的知识就是比学生多；教师的讲话就是比学生重要；学生需要进一步教化等。其实任何的知识只不过是对客观世界的一种解释，这并不是永恒的，也不是最终的答案和终极真理，而会随着社会的发展和科学技术的不断进步被新的知识和新的理论所代替、所超越。由此可见，如果将教科书视作权威、真理，这是一种不正确的理念。以历史教科书为例，其编写者、审定者的指导思想以及世界观、价值观、个人知识、学术修养等诸多主观因素，都会制约着历史教材主流导向或者存在不同程度的片面性。但正是因为这个客观存在的现实为深入开展批判性学习拓展了一定的空间，同时也使培养和提升学生的批判性思维成为不可或缺的教学任务。
长期以来，在学生眼里历史学科等同于一门记忆和背诵的学科，这主要是因为传统的历史课堂教学一直都在让学生被动地接受历史知识，而从来不鼓励和引导学生主动积极地去探究历史知识，从而使历史教学只能成为一种记忆型教学，历史学科也成为一门记忆型学科。其实这是一个误解，同时也证明了在高中历史教学中提升学生批判性思维的重要性。这就要求教师在历史教学中不断转换教育理念，不仅要批判性地分析自己的思想与行为，还要引导学生批判性地分析自己，教师只有持有这种观念进行教学，才能不断冲击学生思维的局限，从而逐渐培养和提升学生的批判性思维，这也是学生提升自己、超越自己的重要渠道。
二通过鼓励学生质疑问难提升学生的批判性思维
在历史教学中要想提升学生的批判性思维，就要不断鼓励学生勇于质疑问难、敢问敢想，敢于对权威提出质疑，并有自己的思维。
历史教师在教学中就要通过鼓励和激发的手段，不断引导高中学生独立思考，通过组织学生对历史教材进行阅读、开展历史基础知识训练等手段，不断引导学生主动积极地去思考、分析，从而有效诱发学生以批判性思维来看待问题、思考问题，教师在教学实践中，一定要想方设法鼓励学生能够用不同的思维方式来思考问题，从而不断突破常规去探根究底，寻求多种解决问题的办法。在此过程中，学生的批判性思维迸发了。教师应尊重学生的不同看法和不同见解，乐于听取学生不同的、哪怕是幼稚的意见。教师在教学中要多引导那些有批判性思维潜质的学生，从而确保那些学生能够起到以点带面的作用，通过他们与别人不同的批判性思维来激发其他学生的批判性意识。在教学实践中，教师要尽可能多地给予学生热情的鼓励和恰当的评价，这样就可激发学生不断地迸发更大的批判性意识，从而促进学生发挥聪明才智，不断另辟蹊径，大胆地去标新立异，大胆质疑问难，逐渐培养他们多方面、多角度思考问题、解决问题的习惯。教师在教学过程中，也可以引用以下事例：如果没有李四光对“中国贫油论”的怀疑就没有大庆油田的发现；如果爱因斯坦没有怀疑就不可能冲破牛顿的绝对时空观，从而提出相对论等。从而不断优化学生的批判性思维品质，真正将逻辑的理性与学生批判性激情有机结合起来。
三通过培育独立人格提升学生的批判性思维
教育的本质就是对学生的人格进行教育，从而提升学生的全面素质。历史教育是教育的重要组成部分，所以，历史教育应注重培养学生的健全人格。高中历史学科培养和提升学生的批判性思维就是在培养和提升学生的独立人格。学生的独立人格就是指将学生作为个体有其自己独立自主的地位。所以，要培育学生的批判性思维就是破除学生对教科书、学者和教师的迷信，让学生能够积极、主动地进行批判性思维。当然，批判性思维不是为了批判而批判，更不是为了挑战权威或个人出风头而批判，而是为了因为自己的经验和学识可以重新审视传统的'观点是否有道理，是否能成立，是否有逻辑，从而能够去不断地探寻真理、发现真理，如此的批判性思维才有真正意义和真正价值。
求真务实是历史教学的第一位要素。培育学生的批判性思维需要教师在教学中不断引导学生对事实进行冷静的逻辑分析和客观的细致推理。比如：在以往的中学历史教学中由于受传统观点的影响，一直都认为在古代中国的君主专制是落后的、封建的。学生如果缺乏批判性思维，就必须会对这种在历史上存在过的政治体制少一种清醒的认识，必然会导致学生对中国古代政治制度在认识上存在偏颇，从而使中国的古代政治文明长期在学生的印象中是黑暗的、专制的、封建的、落后的。如何辩证看待中国的古代文明，这就要求学生具备独立思考能力，也要具有独立的人格，这样才能为学生独立思考提供内驱力。教师在教学中，可通过“开放型”作业，为学生的独立思考拓展空间，着眼于帮助学生形成独立的价值观、学术观，不断促使高中学生更加关注历史本来面目，从而在追求思想真理的道路上越走越远，真正完成从“自然的高中生”向“独立的高中生”的华丽转身。
参考文献
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［2］邹顺宏.批判性思维与教学改革［J］.上海教育科研，（1）
初中语文教学中提升学生表达能力的方法分析论文
引言：在现代社会，良好的语言表达能力是学生立足社会的一个重要保障。这就要求学生在中学阶段要通过参与语文学习的方式提升自身的语言表达能力。在初中阶段，学生语言表达能力的提升问题，也是语文教师在日常工作中较为关注的一个问题，因此我们有必要对初中语文教学中提升学生表达能力的方法进行分析。
一、提升学生表达能力的重要性
在对初中语文教学中提升学生表达能力的方法进行探究的过程中，我们首先要对学生表达能力提升的重要性进行了解。通过对学生表达能力提升的重要性进行分析，我们可以发现，学生的表达能力，既是学生个人素质的一种体现，也是学生构建和谐人际关系的重要保障[1]。表达能力是对一个人的印象进行评判的重要因素。表达能力较强的`人可以通过层次分明、条理清晰、逻辑性强的语言展现出自己为人处事的缜密态度。表达能力的提升，可以让学生在与他人之间的沟通交流中，准确流利地向其他人阐明自己的观点，这就会对人际关系的拓展起到促进作用。因此，在表达能力的提升过程中，初中语文教学成为了提升学生表达能力的重要方式。
二、提升学生表达能力的有效措施
(一)以课文朗诵提升学生的表达能力
在初中语文教学过程中，教师对学生诵读能力的培养问题进行关注，可以让学生在诵读能力的培养过程中增加自身的词汇量，这就对学生表达能力的提升起到了促进作用，因此，通过注重课文朗诵的方式提升学生的表达能力，是初中语文教学中提升学生表达能力的有效措施。在指导学生进行课文诵读的过程中，教师可以让学生在通读全文的基础上，采用分小组朗读的方式进行朗读教学，在进行分组朗读的过程中，教师可以通过让每个小组推举一名“带头人”的方式，让这名同学带领小组其他同学进行朗读。进而通过开展小组之间的朗读竞赛的方式踧，让学生在竞争中实现共同进步[2]。例如在鲁迅的《故乡》一课的教学过程中，教师也可以通过朗读的方式，让学生对描绘闰土这一人物的表达方式进行了解。如文中“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽”这句话表现的是少年闰土健康活泼的性格特点，“兵、匪、官、绅，都苦得他像一个木偶人了。”一句表述的是中年闰土的生活处境。在初中语文教材中的《范进中举》一课的教学过程中，一些教师针对课文中人物角色众多的特点，组织学生进行分角色朗读，在分角色朗读的过程中，学生从范进、胡屠户、张敬斋和邻居等人的话语中感受到了当时社会的世态炎凉，这也对学生理解课文主旨起到了促进作用。
(二)借助课外实践活动提升学生的表达能力
在初中语文教学过程中，实践活动的开展，是提升学生表达能力的重要措施。针对课堂教学时间有限这一问题，教师在培养学生表达能力的过程中，可以借助一些课外实践活动提升学生的表达能力[3]。在课外活动的设置过程中，一些教师通过辩论会的设置来提升学生的表达能力，一些教师通过开展课前演讲活动，让学生在课堂教学开始之前上讲台为大家讲故事的方式提升学生的表达能力，还有一些教师借助朗诵比赛的开展来提升学生的表达能力……从这些措施的实际效果来看，辩论会、朗诵比赛和课前演讲活动的应用对学生表达能力的提升起到了一定的促进作用。除了口语训练以外，写作训练也是提升学生表达能力的重要方式。一些教师在写作训练中采用的是为学生布置话题作文写作任务的方式，这就可以通过让学生进行自主发挥的方式来提升学生的表达能力。在作文讲评环节，教师在学生的习作中选出一些较为优秀的文章，让学生通过自主朗读的方式进行展示，可以通过构建竞争氛围的方式促进学生表达能力的提升。除此以外，教师与其他语文教师进行合作，共同组织作文友谊赛的方式，也可以对学生表达能力的提升起到了促进作用。
结论：表达能力是让学生在社会竞争中获得优势的重要保障，课堂教学与课外实践活动的结合，是初中语文教学过程中提升学生表达能力的有效措施。因此，在初中语文教学中，教师应该从教学实际和学生实际入手，帮助学生提升自身的表达能力。
浅谈如何在初中语文教学中提升学生表达能力
浅谈如何在初中语文教学中提升学生表达能力江苏省大丰市三龙初级中学 纪汉峰
【摘要】
如今社会中，定义人才的标准越来越多。对于其综合素质的要求也逐渐提高。纵观当今社会的人才，无不有着良好的表达能力、沟通能力。表达能力需要从小培养，逐步积累。由此看来，在初中阶段，在初中生刚刚开始形成自己的表达风格时，努力提升初中生语文学习中的表达能力至关重要。本文主要探讨如何在初中语文教学过程中提升学生的表达能力。
【关键词】
初中语文 表达能力 措施
如今，社会对于人才综合素质的要求不断攀升，因此，要想符合社会的要求，就必须要有强大的综合素质。表达能力在个人综合素质中的占比越来越高。个人表达能力的培养非常重要。初中生正是形成个人表达风格的年纪，因此，在初中语文教学中加大力度提高学生表达能力是非常有必要的。以下将会介绍如今的初中语文课程讲授过程中关于学生表达能力培养所存在的问题以及如何有效的提升初中学生的表达能力。
1.初中生在语文课程学习中关于表达能力培养存在的问题
现今，学生处于应试教育的洪流中。学习的目的只为考试取得好成绩，由此考取更好的学校。这也成为了许多家长和教师的最大目标。正是由于这种现象的存在，学校对于学生综合素质的培养存在着许多问题。
1.1 教师观念陈旧，没有及时转变教育重点
大部分教师目前的工作还是以提高学生成绩为最大的目的，忽视了对学生综合素质的培养。在初中语文课程的教学过程中，教师们仍然在尽力让学生死记硬背下许多范文来提高作文成绩；也依然单纯地将排比、比喻、拟人等修辞手法理论的传授给学生，没有很多机会让学生练习如何正确使用这些手法，也没有花费学时来告诉学生如何在与别人交流时采用不同的表达方式。这是目前培养初中生表达能力存在的最大问题。
1.2 家长意识淡薄，没有营造良好的表达氛围
对于家长来说，将学生送入学校，都是为了其能够有一个锦绣前程。家长的这种意识无可厚非。然而，空有良好成绩却不懂沟通，我们相信，这样的“人才”并不能够在如今社会上有更好的生活。和家长能够有效的沟通也是个人能力的一种。若家长能够重视学生表单能力的提升，主要是与人沟通方面，而不是单纯地、技巧地写作文式表达，那么学生与教师也就自然而然的重视提升表达能力了。
1.3 学生观念薄弱，没有主动锻炼表达能力
在教师和家长联合营造出来的应试氛围，学生学习时并不会将学习重点放在自身表达能力的培养上。他们想法设法的提高自己的学习成绩，以期望能够得到教师和家长的表扬与鼓励。他们甚至没有想过要培养自己的综合素质，提升自己的表达能力。()初中生如果不能树立好培养表达能力非常重要的意识，那么，即使家长与教师为其提供了良好的表达氛围，也是枉然。
2.初中语文教学中提升学生表达能力的有效措施
上文中介绍了提升学生表达能力存在的各种问题，现阶段，在初中语文教学内容中加大力度提高学生的表达能力并能够容易地一蹴而就。那么，采取有效的措施就成为提升学生表达能力的当务之急。以下将具体介绍如何有效提升初中语文教学过程中学生的表达能力。
2.1 转变三方观念，充分重视学生表达能力的'提升
这里的三方指的是：教师、家长与学生自己。无论理论知识有多么丰富，也无论我们心中如何明白良好的表达能力在今后生活工作中的重要性，只要我们的观念不改变，依然不重视这方面的教育与培养，那么，有再多解决措施也举步维艰，难以实施。例如：在教师方面来说，教师完全可以将教学内容与提高学生表达能力有机的结合起来。以《阿长与<山海经>》这篇课文为例，在文中有一段描写主人公阿长与作者交流的片段，其中包括除夕时候，阿长对作者的主妇以及众人对阿长的祝福。这是这篇课文描写非常生动的片断，教师可以让学生们呢用自己的话来复述这个故事，争取达到一样的生动有趣。这样，不但加深了学生对课文的印象，还锻炼了学生的表达能力。家长与学生自己也是如此，创造氛围主动练习，才能够提高自己的表达能力。
2.2 学校加以重视，举办活动吸引学生参加
如果只是教师、家长与学生单方面的努力是远远不够的。这时，学校必须站出来，为学生提高其表达能力创造更大的平台。例如：学校可以举办演讲比赛，若以“母爱”为主题，则可以锻炼学生向父母表达爱与感恩的能力与勇气；若以“风景”为题，则可以锻炼学生描述自然地理环境与风景的能力。此外，学校也可举办辩论比赛，比赛的主题就为“初中生是否应该提高自身表达能力”,若活动能够成功举办，学生自然就可以在其中了解到提升表达能力的重要性与意义。同理，学校还可以开设相应的课程，在不影响正常教学进度前提下，在新开设课堂上教导学生如何开发自己的思维，与不同身份的人如何交流。在这其中，教师要采取措施鼓励学生克服心理障碍，主动地、勇敢地与人交流，充分表达自己的意愿。最重要的是，在这类课堂上，学生可以就任何问题发表自己的观点，锻炼自己的无主题表达能力。在讲授理论知识的同时，还可以创造出不同的情境，在不同情境中确定不同主题，训练学生的表达能力。理论与实践相结合。既可以让学生在思想上明白了提高表达能力的意义，又可以在行动上鼓励学生主动交流、主动表达。
3.总结
在初中语文教学过程中注意提升学生的表达能力，已经不能仅仅停留在口号的阶段。学校与教师要明确学生的教育与成长绝不能够仅仅靠成绩来衡量。学校与教师应该采取措施让“德、智、体、美、劳全面发展”落实下来；家庭方面，父母要切实为学生创造出吸引他们表达的氛围，学生也应该主动学习，主动表达自己的想法。在各方的不懈努力下，在初中阶段的语文教学过程中学生表达能力的提高指日可待。
【参考文献】
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[2]刘瑞清，初中语文教学中如何提高学生的表达能力[J].文科爱好者，（7）
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在体验中提升学生的语文素养-中职语文体验式教学尝试
体验是主体内在的知、情、意、行的亲历、体认与验证.体验武教学就是在教学过程中,教师以一定的理论为指导,有目的`地创设教学情境,激发学生情感,并对学生进行引导,让学生亲自去感知、领悟知识,并在实践中得到证实,从而习得能力的教学模式.
作 者：卜彦丹 作者单位：广州花都区经济贸易职业技术学校,广东,花都,510800 刊 名：语文学刊 英文刊名：JOURNAL OF LANGUAGE AND LITERATURE STUDIES 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：中职语文 体验 语文素养浅谈对高职院校课程教学中提升学生职业能力的探讨论文
高等职业教育归根结底是对受教者职业能力的教育，这种职业能力包含工作需要的基本能力、专业能力和关键能力。在“中国制造2025”、双创和“一带一路”等重大国家战略的推动下，高等职业教育将提供技术技能人才支撑，政府和社会各界对高等职业教育的发展越来越重视。按照国务院要求， 年我国将形成具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系，高等职业教育规模占高等教育一半以上，引导一批普通本科高校向应用技术类型高校转型。由于职业教育专业针对性强、符合市场需求，高职大专院校的初次就业率甚至超过众多“211”本科。专业课程教学是高等职业教育教学的重要组成部分，是培养学生职业能力、职业素质和职业忠诚度的重要一环，对学生职业能力的塑造具有重要的意义。
1 职业能力对于高职院校学生的重要意义
1.1 是职业教育区别于普通高等教育的优势
人社部最新数据显示， 年高校毕业生是765 万人，比去年增加16 万人，而且中职毕业生和初高中毕业以后不再继续升学的学生大约也是这个数量。青年的就业群体加在一起大约有1500 万左右，就业形势非常艰巨。就我国目前的经济形势而言，已经历农业经济时代，在工业经济时代发展至知识经济时代的过渡期。在这个过渡期，最稀缺的是技能型人才和能将知识发生转化率的人才，而现在培养的大学生基本都是复合型人才。大学生“就业难”和企业“招工难”是现代教育体制下面临的现实问题，这与普通高等教育重理论轻实践的教育教学观念是息息相关的。与之相比，职业教育的目的是培养应用人才以及具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于职业能力的培养，能够满足企业对高技能型、应用型人才的需求，在社会上受到了越来越广泛的关注。
1.2 是职业教育取得社会认同的基本要求
职业能力是衡量职业教育好坏的依据，而职业能力的强弱不仅取决于教育内部的自我评价，更重要的是取决于社会的集体认知，尤其是学生家长及用人单位的认知。当学生家长切实看到子女在职场中的表现和获得的认可时，从中获得更多的成就时，职业教育的质量才会被更多的人发现和认可。当企业等用人单位发现所用工人的劳动效率高并且具有更高的提升及发展的潜力时，职业教育的吸引力自然会提升。
1.3 是高职毕业生快速适应职业及谋求职业发展的基础
职业能力赋予受教育者立身之本，毕业生进入企业工作，除了要能够快速进入工作角色，独立完成岗位上的工作任务之外，还要学会与领导、同事密切沟通配合，共同完成任务。工作之余，还要在工作中不断地总结，制定更长远的职业发展规划，谋求更高的职业发展空间;这些职业能力恰恰就是职业教育重点培养的专业能力、一般能力和关键能力。
2 如何在房地产营销课程教学中提升学生的职业能力
房地产营销操作实务课程是房地产经营与估价专业的专业主干课程之一，课程设置旨在为房地产企业和项目培养营销策划岗位专业技术人才。本门课程内容分为洽谈委托代理业务、策划人员市场调查、房地产项目市场定位、房地产项目营销策略四大模块。
2.1 通过案例教学法提升学生对职业的认识
专业教师结合在房地产企业任职近3 年的工作经验，将在工作中实际操作过的营销案例引入到本课程教学的各个环节中。例如，在委托洽谈代理业务模块，教师结合曾合作过的知名营销代理公司世联地产，讲述了营销代理公司的组织架构、策划岗位主要工作内容，以及世联地产和新城首府项目签订的合同范本;在策划人员市场调查、项目定位模块，结合工作案例-新城悠活城、新城兴业路项目拿地时的调查报告和定位报告，进行了模块内容的拓展讲解;在房地产项目营销策略模块，结合曾参与过的新城香溢澜桥、香悦半岛等众多项目的营销策划案例，对房地产包装、广告、活动等内容进行了深入的讲解。通过教学实践发现，这些理论与实践相结合的案例教学法，不仅提高了学生的课堂兴趣，还提升了学生对房地产营销策划岗位工作的认识。
2.2 通过项目教学法提升学生的'职业技能
本课程的内容安排：成立房地产营销代理公司，寻找代理项目，对拟代理的项目进行调查、定位、策划是一个完整的项目操作过程。本课程从本地国土资源局网站上寻找一个最近新交易的具有代表性的商住地块，模拟其成为一个拟代理的房地产开发项目，让学生根据代理公司提报需要的内容对地块展开实地调查(包含区域经济环境调查、区域房地产市场调查、区域消费者调查等内容)，根据调查结果进行项目的SWOT 分析，然后进行项目的客户、产品和形象定位，最后对已定位完成的项目撰写策略报告(含推广时点、价格策划、广告策划、主要活动策略等)。这个模拟真实项目的教学过程，将全课程中的理论教学点以项目实践的形式重现，真正做到了让学生边学边做，理论学习与社会实践融为一体，大大提升了学生的职业技能。
2.3 通过任务驱动法培养学生的职业素养
项目教学以提交策略报告和现场汇报为成果，计入期末总成绩。在完成形式上采用学生分组完成，每个小组相当于一家房地产营销代理公司，公司内部根据需要设置组织架构，每个组员对应于公司相应岗位上的一名职员，有各自的工作职能分工，在项目完成的过程中采用“总经理”协调制。在任务的驱动下，组员之间分工协作、相互配合，共同完成策略报告内容，每个组员的工作成果都将直接影响报告的质量。为了形成任务驱动法的竞争机制，在汇报时采用小组集体汇报的形式，在评分时采用小组自评、小组互评和教师评价相结合的评价模式，这种培养方式不仅有效规避了个别同学浑水摸鱼的现象，更能培养学生的竞争意识和团队协作能力。
2.4 通过“走出去、请进来”扩大学生的职业视野
教学研究及实践表明，房地产营销教学采取“走出去，请进来”的措施不仅能极大地激发了学生的热情，而且通过实践分析和研讨，还可以培养学生有效的思维方式，提高学生从事房地产营销的职业判断力和房地产实务的操作能力。本门课程在教学中也引入了“走出去、请进来”的教学方式。“走出去”是在进行房地产项目策划模块的教学前，教师带领学生参观了在售的房地产项目，通过项目人员的介绍和现场的观察记录，并让学生了解项目的定位、包装和策划内容，在策划模块的教学中，让同学分享他们“走出去”收集到的信息，丰富课堂教学内容的同时，也提高了学生的学习积极性;“请进来”就是聘请多年从事房地产营销的的专家，走进课堂与学生进行交流，针对企业用人、个人成长经验和工作知识传递三个角度来进行交流，交流中，同学不仅了解了企业的用人岗位和用人要求，也为自己的职业生涯规划明确了方向，还能在专业的操盘案例中汲取经验。通过这几年的教学实践可以看出，不管是“走出去”，还是“请进来”，都丰富了教学内容，扩大了学生的职业视野。
3 小结
职业能力是学生多方面的综合能力，对职业院校的毕业生具有非常重要的意义。在五年制高职教学中，专业课程的教学对学生职业能力的培养具有很大影响，所以我们要不断探索课程教学方式，不断更新教学内容，以上课程的教学方式经过近3 年的教学实践，学生普遍反映能够并乐意接受这种教学方式和教学内容，通过校外实习的学生和用人单位的反馈，学生的职业能力也有所提升。
小学英语教学中提升学生听力水平的策略论文
英语作为一门语言, 要求学生要通过英语课程学习, 掌握基本的英语语言运用知识, 培养和发展基本的英语听、说、读、写技能。在英语教学中“听力”作为主要的影响学生学习成绩和兴趣的一个环节, 不但影响着学生说、读、写, 还影响到综合学习质量, 学习热情和兴趣。在小学英语教学中, 教师要遵循“听说领先, 读写跟上”的原则, 先培养学生的听力, 让学生掌握听力的技能, 进而培养和发展学生“说英语”的能力。因为任何语言的运用, 听和说是鸟之两翼, 车之两轮, 缺一不可, 要说英语首先得从听学习, 只有学会了听, 且听懂了内容, 才能真正掌握说的能力, 让学生不再学“哑巴”英语。那么, 如何才能在教学中提高小学生的英语听力技能呢?本文就结合多年的教学经验以及相应的一些研究, 对此谈谈自己的研究和认识, 以便和广大教师交流, 共同提高教学水平。
一、重视听力氛围的创造
英语是一门语言, 语言的学习其实就是一个从输入到输出的过程。对于小学生来说, 要想培养和提高他们的英语技能, 就要根据他们心理特点, 给他们营造适合学习和训练听力的氛围, 让学生融入其中, 才能实现听力教学的目的。
(一) 教师要尽量用简单的英语和学生沟通
作为英语教师在上课的`时候如果还是用母语, 也就是汉语给学生讲课, 既影响学生听力能力的锻炼, 也影响英语听力氛围的营造。因此, 教师要在课堂教学中尽量用英语和学生沟通, 从课前的复习到提问、到课中的提醒、点拨还有作业的布置等, 让每个环节都成为学生练习听力的途径, 给学生创造浓厚的英语听力氛围, 帮助学生提高学习的热情, 不断提高学生的听力能力。
(二) 在课堂上创设听力情境
小学生都是十几岁的孩子, 要让他们在课堂上根据传统的教学, 一本正经地学习和练习听力, 难度很大。小学英语教师要充分了解学生的学习心态, 在教学中迎合他们心理需要, 给他们创设听力情境, 让学生在课堂上进行情境表演或简单的对话。比如, 模拟熟悉的生活场景、表演熟悉的动画片中的某一个片段等等。通过这些方式的学习和训练, 增强学生对知识的理解, 巩固知识记忆, 促使学生英语听力得到提高。当然, 教师也可以运用小学英语配套的视频资料, 让学生先看动画内容, 然后教师提出问题, 让学生一边听一边记, 强化记忆, 最后再让学生完整地听一遍, 帮助学生自我检测练习的效果。在这些氛围的创造和运用中, 只要教师以学生为核心, 紧紧围绕学生学习需要, 就能使教学达到事半功倍的效果。
二、开展灵活多样的听力活动
小学生天性活泼、好玩, 如果在练习听力的过程中, 让他们进行简单、单一的练习, 他们肯定会觉得很枯燥, 进而产生讨厌听力的学习, 甚至对英语学习失去兴趣。皮亚杰说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”可以说, 要想真正提高学生听力技能, 培养兴趣是非常重要的。所以, 为了让学生进行有趣的听力练习, 教师在听力教学中要开展灵活多样的听力活动。
(一) 让学生对读过的故事进行复述
在小学英语教学中, 用情境对话、故事等为载体, 既能进行生动活泼的听力教学, 启发学生智慧, 又能激发学生兴趣, 调动学生学习的积极性、主动性。作为小学英语教师, 我们在教学中, 要巧用学生学过的知识编一些学生喜欢的成语故事或寓言故事, 帮助学生有效练习, 提升听力技能。比如, 对于高年级的学生, 教师就可以把《小红帽》改编成故事讲给学生听:“Long time ago, there was a little girl.Her name was Little Red Riding Hood.One day, her grandma was ill.Little Red Riding Hood went to visit her.On the way, she met a wolf...”这样学生不但觉得听力学习很生动、有趣, 还会因为故事的吸引让他们注意从内容中获取有效的信息, 提高自己的学习效率。教师讲完故事后, 让学生回忆、思考, 再让他们根据自己对故事的理解, 对故事进行复述。这样, 教师就可以判断他们听力学习的效果, 进行更有针对性的教学, 提高学生对听力信息的整合能力和对知识的运用能力, 促进学生听力水平的提高。
(二) 巧用游戏教学
为了迎合小学生的天性, 提高教学效率, 教师可以在教学中巧用游戏教学, 通过游戏, 帮助学生进行由单词到短语再到句子听力的训练。比如, 对低年级学生采用单词分类游戏, 教师先说出一个单词, 让学生以小组为单位, 说出同类单词, 如banana, apple, grape等。在中高年级的听力教学中, 教师可以采用句子和短语的接龙游戏。如, I am a boy.I like blue.I like to draw pictures等。这样既能活跃课堂气氛, 还能调动学生学习的积极性, 对课堂教学和学生的听力锻炼都是有利的促进。可见, 游戏在小学英语听力教学中的运用, 有着不可替代的作用。
总之, 在小学英语教学中要想真正提升学生的英语听力技能, 教师就要由简到难、由浅入深、循序渐进、持之以恒地进行训练, 并在训练的过程中根据学生需要为他们创造轻松的听力氛围, 结合恰当的听力技巧, 激发学生兴趣, 调动其学习的积极性, 就一定能使训练达到应有的目的, 帮助学生有效提高听力水平。
参考文献：
[1] 何欣.浅谈如何提高小学英语听力教学水平[J].课程教育研究, 2014 (21) .
[2] 王霞香.怎样提高学生的英语听力[J].新课程 (下) , 2008 (1) .
[3] 易海宁.简论如何提高小学英语课堂教学的有效性[J].新课程学习(下) , 2012.
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