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摘要：小学美术教育作为小学课程体系中重要的组成部分, 对于学生美术知识的提升尤其是审美意识的培养十分重要。随着教育理念的不断发展, 促进学生全面发展成为新教育理念下的共识。基于此背景, 提升小学美术教育的质量、水平具有很强的现实意义与必要性。课堂教学是课程教育的关键, 提升课堂教学的有效性是促进课程教育发展的有效措施。因此, 本文将结合实践, 通过分析小学美术教育的特点, 探究提升小学美术教育课堂教学有效性的策略, 形成系统的教学措施, 使其能够有效地应用在教学中, 为今后小学美术教育的发展提供相应的依据。
关键词：小学美术; 课堂教学; 有效性; 策略;美术教育教学
引言
很长一段时间内, 在传统教育理念的影响下, 我国的教学过分注重学生的课程知识水平的提升, 忽视了学生综合能力的培养, 从而限制了学生的发展。随着教育思想的发展, 整个教育形势发生了巨大的变化。培养学生多方面的能力, 促进学生的.长远发展, [1]是当前教育教学的最终目标。小学美术教育, 对于学生核心素养的培养、各种美学意识的养成十分关键, 所以加强小学美术教育对学生学习能力的增强十分必要。课堂教学有效性, 是新教育思想对实践教学的重要要求, 即要求课程的教学过程与学习过程变得高效, 对于教育发展有积极的促进意义, 这也体现了本文探究提升小学美术教育课课堂教学有效性的策略的必要性。为了探究提升小学美术教育课堂教学有效性的策略, 本文首先分析了小学美术教育的特点。
1 小学美术教育的特点
1.1 丰富性
笔者认为小学美术教育最大的特点就是丰富性, 主要体现在以下方面:首先, 小学美术教育的内容主要就是培养学生对于美的感受, 对美的作品进行鉴赏, 教会学生一些简单的绘画以及作图的技巧等。这体现了小学美术教育教学内容的丰富性, 学生能够学习更为广泛的知识, 对学生美学意识的培养十分关键。其次, 小学美术教育是一门艺术性的课程, 在开展的过程中就较为灵活, 有众多的教学活动以及教学环节, 这就突出了小学美术教育教学模式丰富性的特点。教学模式的丰富性, 有利于小学美术教育的开展, 能够大大提升学生学习的积极性, 对于教学的有效开展十分关键。总体来说, 小学美术教育的丰富性, 是今后小学美术教育发展的重点, 对于小学美术课堂教学有效性的提升十分关键, 应当引起教师的重视。
1.2 重要性
小学美术教育还具有重要性的特点, 主要体现在以下两个层面:首先, 小学美术教育是一门艺术性的课程教学, 对于整个小学课程教育体系而言十分关键。学生在学习文化课程的同时学习艺术性的课程, 有利于活跃学生的思维以及激发学生对学习的兴趣, 这有利于开展小学美术教育, 对于整体层面的课程教学有一定的促进意义, 这也就体现了小学美术教育的重要性。其次, 从学生发展的层面而言, 随着时代的发展, 社会对于人才的要求越来越高, 尤其体现在对于个人综合能力以及核心素养的要求方面, 这就对教育教学提出了更高的要求。在小学教育中, 学生具有良好的学习能力以及可塑性, 加强学生美学意识的培养, 能够有效促进学生今后的长远发展, 这同样体现了小学美术教育的重要性。总的来说, 小学美术教育的重要性, 要求教育工作者积极地开展教学研究, 最大限度地促进其发展。
2.1 引导性教学方法的应用
提升小学美术教育课堂教学的有效性, 笔者认为首先就要从教学方法入手, 即应用引导性的教学方法。所谓引导性的教学方法, 简单而言, 就是老师在教学过程中不会直接告诉学生答案, 而是通过不断地引导, 使学生自己得出相应的结论。例如, 在小学美术课堂教学中, 老师教学生一些绘图的技巧, 不要直接告诉学生如何去绘图, 而是引导学生, 让学生自己去尝试, 从而让学生在练习中掌握技巧。引导教学方法的应用, 有利于课堂教学有效性的提升, 首要就是培养了学生自主学习以及自主探究的能力, 使得学生能够在课堂教学中积极地探索, 学生在探索思维模式下展开学习, 能够大大提升教学有效性。此外, 引导性教学方法下, 学生的自主学习能力增强, [3]使得学生能够充分利用课余时间学习, 这也有利于提升课堂教学的有效性。
2.2 新型教学资源的应用
近年来, 随着技术的发展, 大量的技术成果在教育教学中应用, 产生了众多的新型教学资源, 对教学发展产生了很大的促进作用。基于此, 为了提升小学美术教育课堂教学的有效性, 新型教学资源的应用是一种有效的措施。常见的新型教学资源有视频教学资源、网络教学资源以及新媒体教学资源。例如, 在小学美术教学中, 应用视频教学资源, 让学生跟着教学视频学习绘画技巧, 或者通过视频感受精美的图片或者风景。这种培养学生的绘图技巧以及美学意识的方式, 能够大大提升学生学习的效率, 从而促进了课堂教学有效性的提升。此外, 新型教学资源往往具有引导性的特点, 有利于学生探索能力以及自主学习能力的增强。而且应用新型的教学资源, 能够大大提升学生学习的兴趣, 学生在兴趣的引导下学习, 教学效果自然是十分理想的。
3 结语
本文首先分析了小学美术教育的特点, 基于此探究了提升课堂教学有效性的策略。总体来说, 课堂教学有效性的提升, 对教学发展以及学生的能力培养十分重要, 所以要重视课堂教学有效性的提升。
参考文献
[1]蒋雯.提高中小学美术课教学有效性的策略研究[J].大众文艺, (1) :239-240.
[2]邱春华.浅议小学美术课堂教学有效性的提升路径[J].新课程研究:基础教育, (6) :123-124.
[3]刘鹏程.新课程背景下小学美术有效课堂教学策略和方法分析[J].新教育时代电子杂志 (教师版) , (13) .
[4]王志峰.浅议小学美术课堂教学有效性的提升路径[J].读写算:教育教学研究, 2011 (54) .
如何提升小学数学课堂教学的有效性
提升课堂教学的有效性，可以说是当前深化课堂改革的关键和根本。如何提升课堂教学的有效性，我认为要从以下几个方面来考虑。
一、处理好生活和数学的关系
如今，在小学数学课堂教学中，数学和生活得到有效的融合，数学教材已经从文本上实现了生活化，教师在课堂教学中也常常将生活化的材料引入课堂，但如果材料选择不当，学生就容易纠缠于生活，影响数学目标的达成，如“搭配”中的教学片段：
老师问：“平时同学们喜欢做菜吗？”同学们都异口同声地回答说，非常喜欢，老师说，那好吧，现在有三种荤菜，分别是牛肉、五花肉、鸡肉和三种佐料，分别是芹菜、大葱、青蒜。请同学们每次选一种荤菜和一种佐料，共有几种不同的搭配方法炒出美味佳肴。
生1：共有6种。
生2：只有5种。
老师又说，请讲讲你们的想法。
生2：鸡肉炒青蒜搭配不合理，因为这样的搭配炒出的鸡肉一点都不鲜嫩。
生3：青蒜炒牛肉不能去腥，应该只有4种。
因为教师学习材料选择不当，学生一直在生活经验中纠缠，影响了“有序思维”，导致数学思考目标难以达成。二、注重学生对知识的体验和探索
儿童是知识的创作者，当他们主动构建属于他们自己的知识体系，经历数学、体验数学时，课堂才是充满活力的。因此，教学不是简单的“给予”更重要的是给学生提供机会让学生去经历对知识的体验和探索的过程。如教学“三角形的面积计算”。
课始，老师问同学们手里是否有形状、大小完全相同的两个三角形？通过一小段时间地观察，生甲和生乙出示三角板说，我们俩的完全一样。
接着老师又问，他们可以拼成怎样的图形，通过拼接，同学们告诉老师说，可拼成平行四边形。老师说现在我们已经知道平行四边形的面积=底×高，那么该如何计算三角形的面积呢？通过一连串地问疑，引导学生很快地说出每个三角形的面积是所拼成的平行四边形的面积的一半，于是，三角形的面积=底×高÷2，老师再以鼓励性的语言给予肯定，使学生带着成功的喜悦走如实例的计算。
三、捕捉课堂的精彩瞬间，因势利导
在实施预设教案的过程中，教师要随时捕捉学生的疑问、想法，创见等精彩瞬间，因势利导修改原来的预设的教学过程或内容，自然地将意外变为动态生成，如教学“分数的基本性质”的片段：
教师问： 、 、 的大小相等吗？
生1：化成小数都是0.5，所以他们都相等。
生2：这种方法是有局限性的，如果他们都不能化成有限小数的话，就不能很快的比较出他们的大小。
生3：前面我们学习了分数与除法的关系：被除数÷除数=
就是说，被除数相当于分子，“÷”相当于分数线，除数相当于分母，还学习并掌握了商不变的性质：被除数和除数同时乘或除以一个不为0的数字商不变。于是得知：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
然后，教师在黑板上出示3个相同的正方形，用阴影部分的面积分别表示出 、 、 ，发现他们也确实相等，验证了以上生3的想法，并告诉同学这就是分数的基本性质。
至此，从预设到动态生成，可谓波澜起伏，学生在猜想、验证的学习过程中，充分发挥学习积极性和主动性，多角度、多方面地探索新知，变被动学习为主动发展。
四、防止片面追求课堂的活动化
《数学课程标准》提出：“数学教学是数学活动的教学。”这里的“数学活动”是指观察、实验、推理、交流等实践与思维活动，而不是单纯的肢体活动。可是有些教师却把这句话片面地了解成“数学教学是活动的教学”，片面地活动化，如教学“统计内容部分的中位数”的教学片段：
老师问：第一组有10个同学，你们都知道各自的身高吗？
这一组的同学都说不知道，师说，谁愿意用老师准备的三条皮尺给该组的同学测量一下他们的身高，并作好记录，其他的同学都说愿意并一窝蜂地拥上讲台抢皮尺，结果被身强力壮的三个同学抢到，而其他的同学则在抱怨动作慢、力气小、老师不公平等，教室里一片嘈杂，而且，由于误差，测量的结果不尽相同，三人也在争论不休，学习中位数的主题已偏离成上测量课。
活动作为课堂教学的重要形式，能使学生变得更加主动、活泼和敏捷，但许多教师的心中都存在着一种误区，认为没有学生实践活动的课就不是好课，于是，不论是哪种课型，课堂上必定设计两人或4人小组表演，一节中浪费了大量的时间和精力。
五、实行灵活的课堂教学调控
在课堂教学中，教师要及时调控自己的教学行为和学生的学习行为，寻求有效的方法，使学生的情绪保持良好的状态。
如教学“分数的认识”时，有个同学突然举手报告：“某某同学在睡觉。”全班同学的注意力都集中在那个同学的身上，对这样一个突如其来的问题，要是指责那位同学，将他批得体无完肤，必将影响课堂进程，会更加分散学生的注意力，这时，教师灵机一动，走到那位同学身边问：“你一天睡多少个小时，睡的时间占一天的几分之几？”该生眨了眨眼后说：“我一天睡8个小时左右，占一天时间的 。”学生马上就把注意力集中到“分数的认识”这个问题上来，从而收到良好的效果；其次，要适度调控好课堂教学的节奏变化，一节课中要适当让学生的大脑松弛一下，这样做有利于让学生的注意力处于新的“紧张状态”；此外，教师在课堂上的节奏要主次分明，避免单调枯燥或琐零乱，讲授时要松紧适宜，内容要难易交替，安排详略得当，教师只有善于利用学生的有意注意和无意注意到互动过程，才能使学生的注意力集中在教学的难点和重点上，从而获得良好的教学效果。
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小学数学课堂教学有效性提升策略论文
一、创设情境，调动学生的学习兴趣
要想让学生对于数学学习保持持久的兴趣和高度的注意力，就要从调动学生积极的学习情感入手，根据教学需要和学生实际，创设各种情境，让他们在生动、具体、熟悉的情境中快乐学习，轻松掌握所学知识。在为学生创设有效教学情境的过程中，教师要注意以下几个方面：
（一）教学情境的创设要有明确的目的
每一堂数学课都有一个清晰的教学目标和一定的教学任务。教师在设定教学情境的时候，要考虑到是否有利于学生的数学学习，是否能够促进学生认识水平的提高以及情感态度与价值观等方面的有效发展。所以，在教师备课的过程中，教学情境的创设要始终围绕这本课的教学目标展开，发挥设定情境的促进作用，利用教师在教学过程中的主导作用，引导学生从教师设定的数学情境中发现数学问题，引发学生积极思考，从而获得数学知识，完成教学任务。在整个教师引导的过程中，教师提出的问题要明确、具体，有一定的启发性。
（二）教学情境的创设要与时俱进
随着时代的进步和信息技术的飞速发展，当今社会的学生获得知识的渠道越来越多样化，他们可以通过电视、网络、书籍等各种渠道获得大量的信息，所以教师不能再用传统的教学模式来束缚学生的'综合发展。作为教师，我们要与时俱进，用发展的眼光看待学生，所创设的教学情境也应该具有新时代的气息，这样才能让学生有参与的积极性。比如在学习《百分数的应用》一课时，我播放了北京申奥成功时的片段，并且出示了各个城市的得票数，让学生运用百分数的知识来解决问题。学生在学到数学知识的同时，感受到了祖国的强大，激发出了学生的爱国之心。
（三）教学情境的创设要结合学生自身特点
教学情境可以分为很多种形式，比如我们在平时教学过程中常用的问题情境、比赛情境、故事情境等。不管教师采用哪种形式，都要从学生的不同年龄特点和认知规律出发，结合学生的日常生活经验来设定具体的情境。对于低中年级的学生，教师可以为他们创设讲故事、做游戏等形式的教学情境，对于较高年级的学生，教师应该多创设一些有助于激发学生思考和自主合作探究的问题情境，通过数学本身的学科魅力来感染学生自觉主动地投入到数学学习当中来。
二、深入研究教材，传授有价值的数学知识
要想提高数学课堂教学有效性，教师就必须对学生输入有效的数学知识。对于学生而言，有效的数学知识指的是他们还不知道和了解的数学新知识和新材料，需要经过学习才能掌握的内容。教学内容的设定是否有效与数学知识的属性以及学生在数学课堂的学习状态有着直接的关系。第一，学生数学知识水平的提高需要有效的数学知识量。在整个教学过程中，只有让学生学到了应有的数学知识才能说是教学的成功。第二，学生的智力发展取决于有效的数学知识量。学生的发展是数学教学的主要任务，数学知识不是智慧，学生会运用这些知识才是真正做到了智力的发展。第三，数学教学的心理效应取决于有效的数学知识量。学生只有在数学学习的过程中通过探索数学知识体会到成功的喜悦，从而产生愉悦感，才能真正驱动自己内在的学习原动力，产生持久的学习兴趣。
三、进行有效的数学探究，发挥学生的主体作用
新课程理念确定了学生在教学过程中的主体地位，所以要提高小学数学课堂教学有效性，教师就要想方设法调动起学生参与课堂教学活动的积极性，使学生能够发挥自身的主观能动性，积极主动地进行自主学习。有效的探究学习过程是提高课堂教学有效性的关键。虽然学生是整个学习活动的主体，但是教师要清楚地认识到，小学阶段的学生是不够成熟的学习主体，他们的年龄、知识水平、学习能力和学习经验有限，所以教师要注意发挥自己在教学过程中的主导作用，做好课堂教学组织者和引导者的角色，帮助学生更好地发挥自己的主体作用，让他们学会学习。特别是学生在遇到分歧或者疑难问题的时候，教师要及时施以援手，加以指导和点拨，这样才能提高课堂教学的有效性。提高数学课堂教学的有效性，促进学生的全面健康发展是我们每个小学数学教师共同追求的目标。无论课程如何改革，这一目标是我们永恒不变的追求。人们常说“教无定法”，我们要不断学习，不断更新自己的教学理念，研究更多行之有效的教学方法和策略，在新课程理念的指导下，发挥学生在数学教学过程中的主体作用，改革和创新课堂教学模式，以真正提高数学课堂教学的有效性。
如何提升中职机械制图课堂教学的有效性
作者/ 闫刚
摘 要：对于中职院校而言，机械制图是一门比较重要的课程，需要学生进行透彻的学习，这对学生以后的工作、就业以及发展来说都有着不可估量的意义及作用。如何提升中职院校机械制图的有效性成为中职院校的一个侧重点，关于有效性的提升需要结合具体的情况进行具体的分析，要分析清楚我国中职院校在这方面的现状问题，进而施行策略的优化教学。
随着这些年经济的不断发展，社会上对于中职人才的需要也变得越来越高，中职教育也越来越受到国家的鼎力支持，国务院也为此出台过相应的政策，可是，在中职院校的课堂上，并没有出现生机勃勃的学习气象以及积极进取的氛围，特别是在机械制图这
门学科中，在课堂上能够认真听讲并且灵活制图的学生少之又
少，教学效果可以说和教师的努力与付出严重的不成正比。机械制图又是一门专业方面的基础课，不学好对于以后的学习来说都是一种阻碍，面对这样的相关现状，施行有效性的课堂教学迫在眉睫。
一、帮助学生认清现状，懂得机械制图存在的必要性
1.学生一般对于这门课不知道有多么的重要，一般都是遇到了困难就喜欢做鸵鸟，躲起来，不予理会，教师这个时候一定要引导学生，帮助学生树立一个正确的学习观念，让学生懂得机械制图课有它的实用性以及重要性，学生仅仅靠听是不会理解这其中的内涵的，教师应该结合具体的实践进行相关教学。
2.可以在进行授课前期带学生到学校的实训中心去了解高年级同学是如何实验的，让学生对此有一种好奇的心理，让学生看看高年级学生的'工作流程，对于车工、数控以及钳工等实训过程，应该让学生进行零距离地和机床、图纸以及零件等接触，通过学生自己亲自去和那些实验班的学生沟通交流，他们就会自己明白机械制图这门课程的重要性，也会懂得学好这门课程才会学好以后的课程，以及想要熟悉相关机器和进行机器的具体操作都需要灵活学懂机械制图，它的地位和重要性会促使学生在课堂上进行主动学习。
二、学习需要衔接，机械制图需要在实践、理论相结合的前提下，培养学生直面困难的信心
1.教师应该正确引导学生在课堂上发挥他们的主观能动性，
积极研究每一节课所讲的内容，对于学生不能够理解的内容，教师可以教会学生探索式地进行学习，有些关于初中数学方面的知识，很多中职学生比较欠缺，教师应该耐心讲解，对于基础没有打好的学生，教师应该帮助他们树立一个良好的自信心，能够直面自己的缺点，进而改进，能够更好地理解机械制图的相关内容。
2.教师应该因材施教，了解学生的能力，建立一个机械制图与数学之间相互对应的关系体系，适当地对学生进行分析调查以及摸底测试，了解学生哪些方面掌握得不足，进行漏洞缝补，根据学生掌握的情况进行具体的分析，完善教学计划，教会学生温故而知新的害处，增强学生对于机械制图的兴趣。
3.教学的时候，每个学生在发展和理解方面都是不一样的，学生的水平就像世界上没有两片相同的叶子一样，都是不相同的，教师在课堂上要懂得灵活教学，适当地进行分层次的教学，可以施行课堂学习小组的模式，每个小组适当的分配人选，搭配一定要合理，避免一个小组都是资优，另一个小组都是素质偏低的情况出现，让学生在互相沟通的情况下，各抒己见，增进课堂机械制图的有效性。
4.环境决定了很多关键因素的成败，“孟母三迁”就是为了给儿子创造一个好的环境，学生学习也需要教师有一个优良的环境，对于中职院校来说，亲其师才能信其道，很多中职学生因为缺乏自信心，慢慢地对学习变得消极，不喜欢和教师进行沟通，甚至离教师远远地，这种自卑心理需要教师进行正确的引导，教师应该用爱走到每个学生之中。
综上所述，我们可以知道，对于专业课程来说，制图是其基本也是其根本的部分，只有学好了机械制图才能更好地服务于专业技能的提升，应该让学生充分意识到机械制图课的重要性，让学生对此产生一定兴趣的同时，也应是加强学生机械制图的能力培养，在学生进行理论课的同时，注重实践方面的相关培养，对于学生机械制图应该贯彻到实际之中，在培养学生的同时也可以鼓励学生制图方面的合理创新，对于学生的思维来说也是一种发散，在实现课堂教学有效性的前提下，能够更好地培养学生综合素质的养成。
参考文献：
［1］王璐。关于中职学校机械制图课堂教学有效性的思考［J］。科技信息，（09）。
［2］杨成。关于提高中职机械制图课堂教学效果的对策探讨［J］。成功：教育，2012（24）。
（作者单位 甘肃省高台县职业中专）
中学语文课堂教学有效性提升策略论文
摘要：新课程改革的初衷是提高教学的有效性，而非停留于课堂的形式美。在新课程改革的背景下，中学语文课堂教学需通过降低课本“厚度”、增加学生积累厚度的路径，采取“学案导学，以学定教”的课堂教学模式，实行教学综合评价办法等策略以实现其教学的有效性。
关键词：语文课堂教学；管理策略；综合评价
当下新课程改革已然成为学校教学的主旋律，为了追随新课改的“让学生成为课堂主角”的新理念，老师们千方百计地让学生动起来，生生互动，师生互动，掌声、笑声此起彼伏，让课堂显得热闹非凡，有声有色。但就是在这样的课堂上，学生往往缺乏妙语连珠的“各抒己见”，鲜有抑扬顿挫的“畅所欲言”，以及难有深刻见解的“百家争鸣”，这恰恰说明了他们在知识上的“贫瘠”，在情感上的贫弱以及在思想上的贫乏。这有悖于新课改的初衷。老师们也许忘了新课改的初衷是提高教学的有效性，只陶醉于课堂的形式美，急于与传统教学划清界限，而忽略了课堂的教书育人的意义。这种舍本求末的做法势必会引起上述尴尬的局面。因此，我们认为课堂教学改革必须立足学生，激发学生的学习兴趣，运用适合学生的教学、管理策略，达到提高课堂教学有效性的目的。
一、降低课本“厚度”，增加学生的积累厚度
班级里总有一些学生语文基础薄弱、学习习惯差、上课注意力不集中，这样“孤陋寡闻”“积非习惯”的学生无论如何也应付不了“博大精深”的汉语言文学。如果一节课里，面面俱到，“事”无巨细，那么学生对语文的“厌视”过不了多久就会发酵成“仇视”，失去兴趣，久而久之，产生厌学情绪，形成恶性循环，长此以往，谈何教学效果？所以，在处理教材方面，激发学生的学习兴趣，至关重要。将课本变“薄”，降低课本的“厚度”，每篇课文讲明、讲懂、讲透一到两个知识点，不给学生太多的负担，让学生看得明、听得懂、悟得出，渐渐乐于学、勤于学、自主学，循序渐进地增加学生积累的厚度，经过三年的`“厚积”，才有在高考中“薄发”，才能“凤凰涅槃”。以《沁园春长沙》为例，在处理课文的知识点时，抓住“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”和“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。”这两句话，引导学生理解全词的主旨。教学设计：1、你们看到美丽壮观景色之后，会写些什么呢？（明确：描写景色。）2、在看过风景后，比较我们和作者的想法有什么不同。（明确：同：描绘景色异：作者还问了一句“谁主沉浮”）3、作者为什么要关心谁来主宰大自然的盛衰？请结合时代背景和作者所作所为谈谈你们的看法。（明确：作者要当大自然的主人，有以天下为己任的博大胸怀）4、但作者只是想想而已吗？下阕他做了哪些事，印象最深的是哪一件？（明确：到中流击水，浪遏飞舟），那么，请同学说说这九个字写出了游泳是什么环境？“到”应该怎么理解？（明确：（1）环境恶劣（2）“到”表明作者是主动到激流去搏水）5、哪个字能体现作者搏水的心态？体现了作者怎样的精神？（明确：（1）遏：游泳激起的浪花使得船不能前行（2）大无畏的精神）6、“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”和“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。”这两句话是什么关系？（明确：自问自答，作者的理想不是停留在想想而已，而是付诸于实践）7、根据这两句话结合全词的内容，说说本词的主旨。（明确：作者故地重游，面对湘江上美丽动人的自然景色，联想起当时的革命形势，抒发出一个革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任的博大胸怀，蔑视反动统治者、改造旧中国的大无畏精神。）再如《为了忘却的纪念》这篇课文，文章很长，又是鲁迅的文章，学生很“头痛”，自然而然就有了排斥感。在处理这篇课文时，可化繁为简，只讲三种人：有恶意的闲人、无恶意闲人、猛士。教学设计：1、这三种人各指什么样的人？（明确：（1）有恶意闲人：反动派、反动文人（2）无恶意闲人：庸人（3）猛士：像刘和珍那样的爱国青年）2、结合课文简述作者对各自的态度。（明确：（1）有恶意闲人———揭露、批判（2）无恶意闲人———哀其不幸、怒其不争（3）猛士———讴歌、赞美）明确这些要点，文章的主旨就一目了然了。
二、“学案导学，以学定教”的课堂教学模式
“学案导学，以学定教”课堂教学模式的实质是学生自主学习主导下的互动教学，改变课堂教学教师‘满堂灌’的现象，让学生真正成为课堂的主人、活动的主角。“学案导学，以学定教”的课堂教学模式包括“课前预习导学－当堂检测反馈－课堂互动研讨－课堂总结巩固－课后拓展提升”这五大环节。在实践过程中，注重这五个环节的落实。首先，做好课前预习，主要借助《名校学案》来辅助学生预习，并要求登记好问题；其次，进行当堂检测并反馈问题（来自课前预习和当堂检测），没有问题的小组要扣分，多提问题的可酌情加分；第三，课堂互动研讨，针对小组提出来的问题，其他小组能解决的就不讲，不能解决的（这样的问题要酌情加分）就由全班师生共同探讨解决。值得强调，这个环节是一节课的核心环节，在生生互动时，老师尽量少讲，让学生们尽情发挥，在互相纠正中寻找答案，言之有理即可。当学生陷入困境时，老师应给学生适当的点拨，帮助学生“转身”，让学生感受到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦。第四、第五环节主要是结合《名校学案》中的“知能达标演练”这一部分，巩固课内，提升能力。“穷则思变”，课改的目的是：构建学生自己的课堂，让学生真正成为课堂的主人，活动的主角，以生生互动研讨为主线，让每个学生主动参与，乐学乐思乐质疑，培养学生思维、交流、表达、独立、组织等综合能力，让课堂成为智慧课堂、实践课堂、活力课堂。在课堂上，老师少说少做，学生多说多做，让学生成为课堂的主角。这一年来，班级的课堂氛围较以往有了质的飞跃，“沉默无语”的课堂渐渐“丰富生动”起来了。
三、实施综合评价办法
语文是个“慢工出细活”的学科。没有立竿见影的成效，需要持之以恒的毅力和良好的学习习惯。这对学生的意志力就是一种极大的挑战。加之，受数理化学科在短期内突击就能“突飞猛进”的诱惑，在“唯分数论”的今天，语文更是“屋漏偏逢连夜雨”。如何维持学生的学习动力和转变学生的学习习惯，提高语文课堂的有效性，成了语文教师的一块心病。为了解决这个问题，我们尝试引入评价机制，将教学评价与德育评价融为一体，制定了这个综合评价办法。
（一）制定综合评价办法
这个综合评价方法分为两部分：学生个人积分扣分细则，学生个人积分加分细则。扣分细则作为底线，用来约束、纠正并转变学生不良的学习习惯；加分细则是用来维持学生学习动力。以此来提高课堂教学的有效性。评价办法简化如下：综合成绩＝考试成绩×70％﹢个人积分×﹢老师评分（15分）我们传统的学生成绩就是学习成绩，无法体现学生平时的表现情况，这个教学综合评价办法解决了这个难题，它将学生最终成绩分成三大块：1、学习成绩占70％，体现学习的地位；2、个人积分（平时的学习态度）占30％，鼓励学生平时多提问、多质疑、多回答；3、科任教师自由裁量分占10％，确保科任教师说话的份量。
（二）具体实施过程
我们主要是运用统计法来实施综合评价办法。每节课学生的得分由学生小组长来统计，每天由课代表来统计，每周由语文科任老师来统计，并将上周每位学生得分情况在第二周周一公布，半个（一个）学期由科任老师来统计，并结合半期考考试成绩和科任教师的裁量分统计出学生综合成绩。召开半期家长会对实施综合评价办法进行阶段性小结，家长只要将综合成绩与学习成绩比较一下，就可了解自己的孩子在课堂上的学习态度，对学生也有很大的威慑力。两个学期下来，我们的课堂教学取得一定的效果，除了优化教材、运用有效的课堂教学模式外，还有一个“大功臣”就是这个综合评价办法，它在课堂上能激发学生的学习兴趣，纠正学生不良的行为习惯，培养学生良好的学习习惯，提高学生的思想品质，为提升课堂教学有效性“保驾护航”。一年来，我们从以上三个方面对提高课堂教学有效性进行了一些尝试，令人欣慰的是，班级的语文成绩和学生的学习习惯都有了较大的进步。但这只是开始，在未来漫漫的课改求索路上，将不忘坚持课改之诚心，不忘诲人不倦之初心，不忘教育人之忠心，一如既往，砥砺前行。
参考文献：
［1］高艳红．让缺失的语文味回归课堂———中学语文有效教学探讨［J］．福建基础教育研究，2012（04）：58－59．
［2］韩玉涛．探寻教学技法提高课堂实效［J］．中学课程辅导教学研究，2010（15）：31－32.
美术课堂教学是学生进行美术学习、提高美术素养、融入艺术生活的一个支点。课堂教学前，教师的学习、备课的质量;课堂教学中，授课的教学方式;课堂教学后，深刻的反思等，对提高美术教学的有效性都有很重要的影响。
策略一：不断强化自身的学习是有效性的基础。
打造有效的课堂教学，教师要变被动为主动，不断自我超越，尽快改善心智模式，转变思维方式，与时俱进，用全新的思维去观察变化了的课堂教学。
打造有效的课堂教学，教师应树立全新的学习观，学会创新学习，能够把知识转化成智慧，在实践中形成新的方法论、价值观;学会利用网络进行学习、交流和研究，快速完善自我、更新自我和超越自我，加快自身专业化发展的进程。
打造有效的课堂教学，我们要强化自己的有效意识，使其内化为自己的教学行为。一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。我们只有在课前不断研究，制定合理优化的教学目标，设计灵活多变的教学为方法，运用教学的真经，付出真功，才能真正保证和提高课堂教学的有效性。
策略二：精心设计的优质备课是有效性的根本。
备好课是提高课堂教学有效性的根本，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。首先是知识点的总结与归纳。美术的知识点不多，并且比较分散，这就要求老师认真查阅资料，对相关知识点进行归纳，并进行拓展。其次是教具准备。教具准备对于上好美术课也是比较重要的。也决定着教学方法的实施，以及教学效果的优劣。再次是情景的预设。 情景预设，决定每个教学环节的具体实现，当然也有过程中突变生成。
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么， 怎样提高课堂教学的有效性呢？ 我有几点体会：
一、深入钻研课本
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
我虽然执教了十几年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。
一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
[小学语文课堂教学有效性]
摘要：随着国家教育教学改革进程的不断深化，国家越来越注重对学生的素质教育，首先要求学校加强对学生身体素质的训练，因此，中学教学方针发生变动，中学体育教学日益受到重视。我国中学体育教学仍然存在定位不清、强度不足的问题，本文主要结合中学体育教学现状，探讨提升体育课堂教学有效性的对策，以期推动中学体育教学改革的进一步发展。
关键词：中学体育教学；现状；有效性；对策
近年来，我国教育体制改革明确了学生的主体地位，不仅要注重对学生智育能力的培养，更要加强对学生体质的锻炼，从而全面提升学生的综合素质。因此，体育教学作为增强学生身体素质的关键，在我国教育体系中的地位不断提高，目前中考成绩已经将体育成绩包含在内，中学体育教育的重要性由此可见。学校、教师和家长也逐渐意识到体育教学的重要性，但传统的教学观念根深蒂固，限制了体育教学有效性的提高。为了改变这一现状，教师必须首先转变教学理念，从学生的角度出发，将教学与生活相结合，打造趣味课堂，激发学生的学习兴趣，满足学生的心理需求，进而达到提升教学有效性的目的。
1．我国中学体育教学中存在的问题
1．1中学体育教学的定位不清晰。从根本上讲，我国中学教育仍处于以考试为主要手段的考试导向阶段，因此，语文、数学、英语等应试教育学科被视为“主科”，受到学校、家长、教师和学生的高度重视。在体育教学方面，虽然体育成绩已经纳入中考总成绩的考核，但中学体育课并不受重视，体育课始终被视为一门“副科”，考试也只是“临阵磨枪”，体育教学的定位出现偏差。无论是学校、教师，还是家长、学生，都没有充分认识到体育教学的真正内涵，认为体育教学可有可无。事实上，即使学生喜欢上体育课，也只是因为其能够缓解部分文化课压力，并非发自内心地对体育课程拥护，认为将来考大学还是需要文化课成绩。因此，许多学校和教师会将体育课的时间肆意挪用，以期提高学校的升学率。许多家长也支持这一决定，一些努力学习的学生也很高兴。
1．2中学体育教学的强度不足。体育教师在中学体育教学过程中肩负着直接而重要的责任，中学体育教师必须从体育课程内容出发，结合学生的身体素质和实际教学需求，制定合理的教学方案和训练计划、训练强度，明确培训方式。近年来，为了适应中学体育教学改革的进程，在聘用中学体育教师时，会进行严格的专业能力审核，选拔专门从事体育教学的教师。然而，虽然这些教师的体育素质较高，其在教育教学方面的专业性有所欠缺，很多体育教师不知道从哪里开始，对体育课堂没有一个清晰地认识，缺乏课堂协调和组织的能力，因此，课堂教学有效性不足，体育教学的强度不够。
1．3体育教学方式单一枯燥。从我国中学体育教学的现状来看，教师选用的教学方法过于单一，通常会选择跑步、跳远、体操等常见的运动方式，这些枯燥的教学方式很难激发学生的学习兴趣。对学生来说，他们从小学开始就一直接受这些项目的训练，所学内容基本相同，中学体育课自然也就丧失了原本该有的吸引力。造成这一问题的原因一方面是因为学校对体育教学的重视程度较低，另一方面是因为体育教师未能真正把握体育教学的目标，在课程设计时仍然沿用传统观念。
2．1以学生为中心，引导教学。随着中学教育改革的实施，传统的教育观念已经不再适合当代体育课堂教学。传统教学观念下，教师对课堂教学具有完全的控制权，课堂教学的内容是教师备课决定的，但传统备课方式缺乏灵活性，没有真正考虑到学生的心理需求，被动式的学习极大地打击了学生的学习积极性。新的教学观念则要求以“学生”为中心，尤其是体育教学这类实践性科目，更应该重视学生的参与度。以“学生”为中心的教学思想是适应教学改革的关键，也被认为是一种比较新的教学理念。相较于传统教学模式，其主要在课堂教学方式和师生关系之间做出变化，强调教学活动中学生的主体地位，使学生充分发挥其主观能动性。在中学体育教学中，教师更应该注重以“学生”为中心，结合学生的实际需求和兴趣点，制定不同的教学方案，最大程度激发学生的积极性。同时，体育教师应重视各类师生互动活动的发展，并采用综合指标考量学生，进而逐步完善体育教学评价体系。从意义上讲，“以学生为中心”的教学观念明确了学生的主体地位，主张按照学生的医院展开教学活动，能够充分发挥学生的主观能动性。在过去的传统教学体系中，体育教师是课堂的主导，学生则处于被动地位。例如在进行体操的学习时，学生只是生硬地跟随教师练习动作，甚至认为学习体操是一种累赘，这种填鸭式的教学不但不能激发学生的学习兴趣，反而增加了学生的学习压力，学生参与课堂的积极性受到打击，课堂氛围僵化，教学效果不乐观。因此，体育教师必须转变观念，注重创新人才的培养，明确学生在课堂上的主人翁角色。另外，为了提高教学有效性，教师应充分挖掘教学中的娱乐性因素，以趣味的教学方法引起学生的兴趣，鼓励学生进行合作式学习，结合情景教学的模式，营造体验式学习氛围。中学体育教师必须主动转变教学理念，摆脱传统的教学悖论，积极培养自己的创新教学观念。在体育课堂上，要体现“以学生为主体，以教师为引导，以培训线为主线，以思维为核心”的教学思想。将教学重点与学生的个性和创造精神相结合，引导学生积极参与教学过程。引导式教学要求教师必须根据课程内容制定教学方针，明确教学目标。举例来说，当进行篮球教学的单手肩上投篮内容时，教师应首先帮助学生明确动作规范的重要性，同时让学生明白单手肩上投篮需要身体多个部位的配合，动作连贯性和节奏都比较快，存在一定的学习难度，这样首先引起学生的学习欲望，然后可借助多媒体设备等进行视频观摩学习，通过精彩的篮球比赛片段吸引学生注意力，进一步调动其学习积极性。针对重要的动作点，教师应进行示范教学，对动作要领加以点拨，提高学生的学习效率。
2．2因材施教，分层次教学。不同学生的身体素质水平和学习能力都存在不同程度的差异，囫囵吞枣式的教学不仅不能提高教学有效性，反而会降低教学效率，而如果想真正提高中学体育教学的有效性，教师需要从学生的心理需求出发，结合学生的性格特点和兴趣爱好，采取分层教学的模式，贯彻实施教育改革中因材施教的理念。所以，在体育课堂教学中，教师应当首先设计一些无差别的基础训练，借以对学生的基本素质和学习能力进行一个大致的掌握，然后对学生进行分组，科学设置适合各组的教学方式和教学强度，让学生不会感到过大的训练压力，从而积极主动地参与到课堂教学中来。以跨栏教学为例，身高可以作为教师分组的主要参考依据，对不同组别的学生，分别设置不同高度的障碍。
2．3增强课堂趣味性，有效教学。中学生青春洋溢、活跃好动，大多数学生对于体育课是一种积极的心态，但传统的体育教学模式难免挫伤学生的学习积极性，学生普遍倾向于趣味课堂，因此，教师应不断增强课堂趣味性，营造良好的学习氛围，让学生在这种氛围中轻松学习，实现身体锻炼和体育知识的完美结合，提高教学有效性和学习效率。教师的.教学内容一般是根据教学目标提前进行备课，但备课并不意味着进课堂内容必须按所准备的内容分毫不差的进行，教师可以根据课堂学习情况，对教学内容进行适当的拓展和延伸，增加课堂教学的生动性和灵活性。例如，当进行篮球课程教学时，教师可以通过易建联和姚明等优秀篮球运动员引入课堂内容，不仅介绍篮球训练的技巧和方式，同时增加运动员的精神教育，借助优秀运动员的努力精神和成就，激发学生的学习动力。此外，教师可以在篮球训练中加入有趣的小游戏：将每10个学生分为一组，令其围绕成圈，成员间进行运球和传球训练，随机确定接球人，若不能成功接球则要接受“惩罚”。这样的游戏能够最大限度集中学生的注意力，让他们发现篮球运动的有趣之处，从而自发主动学习。
2．4结合生活，实际教学。随着教育教学改革的推进，强调教学与实际生活的衔接已成为中学体育教学改革的必然趋势。传统教育理念下的中学体育教学将体育成绩考核作为教学的最终目标，忽略了对学生身体素质的锻炼，没有意识到将体育教学与学生实际生活相结合的重要性，使体育教学完全与学生的日常生活脱钩。传统体育课堂上，教师一般选择跑步、跳远等基本运动方式，学生也只是根据教师的安排进行机械、重复的训练，课堂氛围僵化，学生逐渐丧失了学习热情和学习兴趣。学习兴趣的缺乏是导致教学有效性不高的关键，从长远来看，枯燥的学习氛围容易引起学生对体育课堂的负面情绪。因此，教师必须体育教师应结合生活实际，主动探索生活中的体育元素，让学生充分感受到体育教育生活化的一面，引导学生积极参与体育活动。教师可以启发学生运用生活用品进行体育锻炼，如用例如用空罐作为投掷物或标记来进行投掷训练；另外，在条件允许的情况下，体育教师应充分利用学校周围的地质条件，组织学生进行登山、游湖等户外活动，丰富课堂教学内容，贴合生活实际，让体育教学更具生活气息。
3．结语
综上所述，虽然目前已经将体育成绩纳入中考范围，但我国中学体育教学现状仍然不容乐观，中学体育教师必须首先明确体育学科的定位，以学生身体素质的提高为根本目标，以学生为中心，结合学生的心理特点、身体情况等，对学生进行分组教学。另外，学校要完善体育教学的设备设施，重视教师的专业性，定期组织教师进行专业学习和教研讨论，多角度、全方位的提高教学有效性，进而提升学生的综合素质。
参考文献：
［1］强永浩．浅谈如何提升中学体育课堂教学有效性［J］．时代教育，2018，（2）：112－113．
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提升课堂教学有效性的思索的教育论文
课堂教学有效性是相对课堂教学低效或无效而言的。高效的物理课堂是要“精讲、善诱、激趣、拓思”，要注重启发诱导、学法指导、情感渗透、思维过程和方法总结等，还应落实学生主体地位，调动学生主动学习的积极性，激发学生强烈的求知欲。
那么，怎样提升物理课堂教学有效性？
一、创设生动情景来引入教学
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，通过设计一些与教学内容有关的富有启发性的问题，将学生引入情景之中，容易激发起学生的学习动机，培养学习兴趣。
案例：在进行《核能》的教学中，教师可截放视频：广岛、长崎原子弹爆炸带来的灾难……大亚湾核电站良好的社会效益……核能对人类来说是祸还是福？通过观看“核能造福于人类与带来灾难”的对比反差，还可追问：假设世界大战全面爆发，可能原子弹有一天在你们当地爆炸，你准备采取什么措施？激发强烈的学习欲望。
二、密切关注课堂教学中的“生成”
课堂是变幻莫测、丰富多彩的演绎过程，教师不应该把教学过程当作一种理想状态来设计而不允许有任何的偏差，否则会使教学过程人为的变得呆板枯燥。我们要敢于“暴露”意料之外的情况，让师生的感情沟通得到淋漓尽致的表达。
案例：在进行《功》一节中进行变力做功方法的拓展时，笔者讲到：图像f-s图中，可以利用力f随位移s的变化图线与横轴s所围的面积表示功的大小。并举例证明此方法灵活简捷时，有同学提出，那图线与纵轴f所围的面积有什么意义吗？为何不用此面积表示f所做的功呢？霎时本人也挺意外的，于是课堂立即转入了研究此生成性问题的讨论中，学生分组讨论，笔者进行了即性沉思，不久经大家讨论总结发现图线与横轴t与纵轴f所围的面积是相等的，均可表示力f在发生对应位移s过程中所做的功。并且，此结论可类推延用与其它图像的面积中。笔者及时给予肯定表扬，学生兴奋享受成功的喜悦之时，也轻松灵活掌握了图像类题面积的物理意义。
三、巧设随堂演示实验
高中学生对新鲜事物、奇特的东西有一种非常好奇的心理特点，并且表现出极强的执著精神和强烈的探秘需求。教学过程中，教师应充分利用这个积极的心理因素，创造条件，加强实验教学。
案例：如在讲解《超重与失重》时，笔者用一个用过的'易拉罐做实验观察失重现象，在靠近底部的侧面打一个洞，用手指按住洞，在里面装上水。移开手指，手就从洞中射出来，如果放开手，让易拉罐自由下落，在下落的过程中观察水射出的速度变化。正当我准备按预先设计的要总结得出相关结论时，有同学就提出：那易拉罐作平抛，斜抛或竖直上抛呢？于是就势给学生设想、提问的空间，将其提出的情况一一作了实验和观察，并在此基础上让学生通过讨论总结，得出了所有的抛体中水与易拉罐都是相对静止，水都不会流出的结论。课堂氛围很好，教学效果显著。
四、引导学生走向生活，体味成功
其实，中学生感到学物理难并不是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过努力便能解决的问题，让学生自己去解决，遇到困难时适当给予点拨，当学生解决问题后，便获得成功的满足。
案例：结合512大地震，学生会对地震波如何在刚开始时预防等一系列问题感兴趣。因此在学习机械波后，可让学生去搜集资料及相关数据报道，研究分析得出：地震的振动可以分解为纵向和横向两个方向。当地下的振源发生地震时，纵波传到地面的速度要比横波快，两者大约相差40-50秒左右。专家分析，地震对地面进行破坏的不是纵向震动，而是横向震动，因此地震预报的焦点就集中在如何迅速捕捉地震的纵波，并迅速准确地计算出横波数据，这样才能立刻反馈各种自动控制系统并作出必要的反应。
五、提高教师授课的语言艺术
语言是教师赖以完成教学任务的重要信息媒介，语言深入浅出、形象生动，能激发学生的求知欲，形象生动的语言可以激发学生的兴趣，唤起学生的表象，促进学生的想象。直观形象的教学语言最常用的是比喻法和模型化。
案例：在讲解质量和惯性的关系时，为了使学生加深对当要求物体的运动状态不容易改变时，就要尽可能地增大它的质量，当要求物体的运动状态容易改变时，就要尽可能地减小它的质量的理解，以结合体育运动现象充分说明，身材苗条模特不可能充当拳击运动员；而略有臃肿的拳击运动员不可能充当短跑运动员或体操运动员。如说到原子核和原子的大小，如果把原子比作直径等于100m的大球，那么原子核只相当于直径为1cm的一个小球。通过生动形象的语言描述给学生留有充分思考、联想的余地，既降低了对物理知识的理解难度，又培养了学生的形象思维能力，增加了知识的趣味性，培养了学生的学习兴趣。
教学经验表明，教师组织教学时注重语言的直观形象性，能够使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，可以活跃课堂气氛。
参考文献：
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[2]陈刚、舒信隆，新编物理教学论，华东师范大学出版社，.5第一版
[3]卢德馨，《研究型教学――理念。实践。物理》，清华大学出版社，8月第1
初中的政治课堂教学有效性提升论文
1课前备课环节要全面考虑诸多因素，为提升课堂教学效果奠定良好基础
备课环节首先，要清楚本节课的三维教学目标，知识与能力方面应该让学生达到什么程度，过程与方法应该让学生怎样操作，情感态度价值观方面应该让学生达到怎样的熏陶，此外，教师应当充分把握教学过程中的重点难点，对课堂上的突发情况做好充分的预设；其次，在备好教材教法的基础上，备学生更是一项非常重要的任务，许多教师课后不停地埋怨说自己课前备课非常充分，课上讲得也头头是道，可就是学生掌握情况不好，其实出现这种情况很大一个原因在于教师对学生的准备情况不够充分，没能认真把握好每一位学生在课堂上的学习状态，最近的生活情况，还有其特定的年龄特征与认知规律等等，要知道，学生是课堂学习的主体，教师只重视教材的研究与教法的选择，正是思想深处忽略以学生为主体的这一理念的体现。总之，笔者强调在备课环节一定要准备充分，既包括对教材内容重难点的准确把握，也包括教法选择上三维目标的科学界定，最后还有对不同层次的学生因材施教的课堂预设。
2授课环节丰富多样，注重学生参与，树立以学生为主体的教学理念
一般来讲，政治常识的理论性较强，传统的教学课堂也以说教式的授课方式为主，施行新课改以来，以学生为主体的课堂理念已经深入人心，作为初中的政治教师一定要与时俱进，积极适应最新的教学理念，将死板沉闷的传统的政治课堂彻底改变，将我们的教学手段丰富多样化，让我们的政治课堂在生动活泼的氛围中走向完善。譬如在授课《新学校新同学》一课的授课过程中，我让课代表充当导游的角色，带领学生参观了学校的各个建筑，各个科室，对学校的整体概况有了一个大概的了解，随后，我联系语文老师做了一次关于“新学校新同学”为主体的习作练习，联系学校团委搞了一次以“新学校新同学”为主题的手抄报展览。这些活动不但让学生在第一时间熟悉了学校情况，而且在活动的过程中，学生间彼此的了解也加深了一些，培养了班级和谐融洽的学习氛围，为今后的政治学习打下了一个良好的基础。另外，在《扬起自信的风帆》一课中，为了更好地配合教学活动，我组织学生每人为自己设计了一个名片，并进行评比，在随后的课堂调查中显示，这次名片设计活动对于提升学生的自信很有好处，因为在名片设计的过程中无形中加深了对自身优势的认识，强化了自我价值的体现。在《感受法律的尊严》一课的课堂教学中，我组织学生进行了一次模拟法庭的辩论赛，让学生在课堂上深刻体会了一把法律的尊严，人生的无价。
3建立和谐融洽的师生关系，创设良好有效的课堂学习氛围
最新的课程标准要求我们的初中的政治课堂要营造和谐融洽是师生关系，构建和谐互动的交流平台，以提升学生的学习兴趣，提高政治课堂的教学质量。要做到这一点，我们教师首先要积极转变在我们意识深处根深蒂固的“师道尊严”，摒弃教师在学生面前高高在上的具体做法，主动走下讲台，与每位学生真诚交流，对他们回答的问题作出客观公正的评价，正确的答案、个性的想法一定要给予鼓励，而欠妥的回答一定要真诚指出其具体的问题，并热心地进行鼓励，适时的时候，还可以加入一定的肢体语言，譬如点头，竖起大拇指，拍拍学生的肩膀，抚摸一下他们的脑袋等等，坚决杜绝以分数来评定高低，恶意讽刺、中伤的一系列不合适的做法。另外，笔者以为，和谐融洽的师生关系不仅仅体现在教学课堂之上，生活中的教师个人魅力在其中的作用也非常明显。譬如，教师平时的着装无论从整洁程度，还是整体风格上考虑都要知性、时尚，有了强大的个人魅力，学生才会有着与教师建立良好的师生关系的冲动与勇气；在生活中，教师要以身作则，严格要求自己在生活中的一举一动，一言一行，譬如，平时的交流要有礼貌，做人做事真实、公正，这些在无形之中都会给学生以一个良好的榜样作用，让学生在潜移默化之中受到一定的影响，进而提升课堂教学的有效性，促使学生健全品格的形成。
4积极践行政治教学生活化，让理论知识在生活实践中深化
可以说，当前的初中的政治教学在一定程度上都对政治学科的认识有所曲解和削弱，具体表现为相当一部分的.教师将政治课堂理性化，过分注重政治考点的归纳与梳理，而忽略了政治学科的存在价值是为了让学生了解社会，塑造人格。更有部分教师为了追求考试成绩的进步，采用反复抄写，题海战术等低劣教法，极大地打击了学生的学习兴趣，失去了教育教学的本质意义。鉴于这些现状，笔者主张在具体的政治教学中要积极践行教学活动生活化的原则，让学生在具体的社会生活活动中理解课堂知识，理论联系实际，让政治课程重新焕发生命的活力。譬如笔者在讲授《家，温馨的港湾》一课时，在课堂上展开了一次座谈活动，谁能记得清楚父母的生日，谁给父母做过一顿饭，洗过一次脚，谁对父母亲口说过“我爱你”三个字，等等，学生们在民主、宽松、亲切、感动的氛围中敞开心扉，侃侃而谈，一步步深刻认识到了家是每一个人的温馨的港湾这一主题。紧接着，教师又组织学生讨论为什么要孝敬父母，我们怎样做才是真正地孝敬父母，等等，一节课下来，学生的心灵受到了深深的震撼，一个个泪光点点，充分感受到了父母对我们天般辽阔，海般深厚的爱，为自己平时不理解父母，顶撞父母的行为感到深深的内疚。总之，要增强初中的政治课堂教学的有效性，我们科任教师就要针对初中生的心理特点与认知规律，积极钻研课程标准与最新的改革理念，努力提升教师自身素养，理论联系实际，树立以学生为主体的课堂教学观，促使学生知、情、意、行的和谐发展，促使学生的道德意识与自觉行为的有效统一。
如何提升中职机械制图课堂教学的有效性论文
摘 要：对于中职院校而言，机械制图是一门比较重要的课程，需要学生进行透彻的学习，这对学生以后的工作、就业以及发展来说都有着不可估量的意义及作用。如何提升中职院校机械制图的有效性成为中职院校的一个侧重点，关于有效性的提升需要结合具体的情况进行具体的分析，要分析清楚我国中职院校在这方面的现状问题，进而施行策略的优化教学。
关键词：中职院校；机械制图；教学；有效性
随着这些年经济的不断发展，社会上对于中职人才的需要也变得越来越高，中职教育也越来越受到国家的鼎力支持，国务院也为此出台过相应的政策，可是，在中职院校的课堂上，并没有出现生机勃勃的学习气象以及积极进取的氛围，特别是在机械制图这门学科中，在课堂上能够认真听讲并且灵活制图的学生少之又少，教学效果可以说和教师的努力与付出严重的不成正比。机械制图又是一门专业方面的基础课，不学好对于以后的学习来说都是一种阻碍，面对这样的相关现状，施行有效性的课堂教学迫在眉睫。
一、帮助学生认清现状，懂得机械制图存在的必要性
1、学生一般对于这门课不知道有多么的重要，一般都是遇到了困难就喜欢做鸵鸟，躲起来，不予理会，教师这个时候一定要引导学生，帮助学生树立一个正确的学习观念，让学生懂得机械制图课有它的实用性以及重要性，学生仅仅靠听是不会理解这其中的内涵的，教师应该结合具体的实践进行相关教学。
2、可以在进行授课前期带学生到学校的.实训中心去了解高年级同学是如何实验的，让学生对此有一种好奇的心理，让学生看看高年级学生的工作流程，对于车工、数控以及钳工等实训过程，应该让学生进行零距离地和机床、图纸以及零件等接触，通过学生自己亲自去和那些实验班的学生沟通交流，他们就会自己明白机械制图这门课程的重要性，也会懂得学好这门课程才会学好以后的课程，以及想要熟悉相关机器和进行机器的具体操作都需要灵活学懂机械制图，它的地位和重要性会促使学生在课堂上进行主动学习。
二、学习需要衔接，机械制图需要在实践、理论相结合的前提下，培养学生直面困难的信心
1、教师应该正确引导学生在课堂上发挥他们的主观能动性，
积极研究每一节课所讲的内容，对于学生不能够理解的内容，教师可以教会学生探索式地进行学习，有些关于初中数学方面的知识，很多中职学生比较欠缺，教师应该耐心讲解，对于基础没有打好的学生，教师应该帮助他们树立一个良好的自信心，能够直面自己的缺点，进而改进，能够更好地理解机械制图的相关内容。
2、教师应该因材施教，了解学生的能力，建立一个机械制图与数学之间相互对应的关系体系，适当地对学生进行分析调查以及摸底测试，了解学生哪些方面掌握得不足，进行漏洞缝补，根据学生掌握的情况进行具体的分析，完善教学计划，教会学生温故而知新的害处，增强学生对于机械制图的兴趣。
3、教学的时候，每个学生在发展和理解方面都是不一样的，学生的水平就像世界上没有两片相同的叶子一样，都是不相同的，教师在课堂上要懂得灵活教学，适当地进行分层次的教学，可以施行课堂学习小组的模式，每个小组适当的分配人选，搭配一定要合理，避免一个小组都是资优，另一个小组都是素质偏低的情况出现，让学生在互相沟通的情况下，各抒己见，增进课堂机械制图的有效性。
4、环境决定了很多关键因素的成败，“孟母三迁”就是为了给儿子创造一个好的环境，学生学习也需要教师有一个优良的环境，对于中职院校来说，亲其师才能信其道，很多中职学生因为缺乏自信心，慢慢地对学习变得消极，不喜欢和教师进行沟通，甚至离教师远远地，这种自卑心理需要教师进行正确的引导，教师应该用爱走到每个学生之中。
综上所述，我们可以知道，对于专业课程来说，制图是其基本也是其根本的部分，只有学好了机械制图才能更好地服务于专业技能的提升，应该让学生充分意识到机械制图课的重要性，让学生对此产生一定兴趣的同时，也应是加强学生机械制图的能力培养，在学生进行理论课的同时，注重实践方面的相关培养，对于学生机械制图应该贯彻到实际之中，在培养学生的同时也可以鼓励学生制图方面的合理创新，对于学生的思维来说也是一种发散，在实现课堂教学有效性的前提下，能够更好地培养学生综合素质的养成。
参考文献：
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浅谈小学美术课堂教学的有效性
宿玉华
【摘要】提高小学美术课堂教学的有效性，教师要积极研究学生的心理因素，从兴趣入手，和学生进行良好的感情沟通，指导学法，引导学生动手参与，寓教与乐，让学生在实践中学到知识，教师还要善于根据教材内容特点和学生实际，创造条件，为学生提供更多的动手参与机会，通过在美术课堂中的动手参与来开发潜能。
培养和发展想象力是美术教学的重要任务之一，在美术教学实践中，学生往往喜欢异想天开，有的想法甚至有些离奇，如：让学生展开丰富的想象，画一幅《未来的学校》，多数学生画出了自己理想中的美丽学校，但有一个学生把未来的学校建在了月球上。教师问他为什么要把学校建到月球上，他理直气壮的说：“人类只有一个地球，随着世界人口急剧的增加，地球有一天会承受不了……”教师首先肯定了这个学生的想法，表扬了他敢于大胆想象、勇于创新。对于学生的神奇想象，教师要充分理解，积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆的进行艺术表现和创造。教师不要把知识技能看作僵死的东西，束缚学生的手脚，限制了他们的想象和创造空间，阻碍他们发挥自己的个性，实践证明：积极鼓励学生大胆想象，对培养学生学习美术的兴趣，提高形象思维能力和绘画水平，对于发展学生的思维有着不可低估的作用。
总之，美术有效教学符合当前教育形势的需要，符合教师教学的需要，更符合新世纪学生发展的需要。
美术教师在教学中要注重细节，才能保证课堂教学有实效
1.1 学具准备要精心
美术学科需要准备很多美术用品，学具的准备非常重要，课前精心准备是上好一节美术课的必要条件，如果这一点没做好，课堂上学生不能动手实践，理论与实践脱离，学生无所事事，整节课闹哄哄，这样教师要组织教学就非常困难，因此每节美术课课后做好下一节学具用品的安排；教具的准备要充分，演示用品、一张步骤图、图片欣赏等等，都应尽可能精心地进行准备，为成功的教学奠定扎实的基础。
1.2环节设置挖掘深
上课时，教师要充分掌握每个环节的设置特点，进行深入细致地挖掘。课前对学生学具用品进行普遍检查，养成学生良好的学习习惯；课的导入设计，要有利于激发学生兴趣，让学生感到新、奇、美；课的新授部分要注重师生的互动，充分体现学生为主体，教师的.示范，范作的赏析，都应注重学生的参与，让学生能够直观、大胆地融入教学，发表自己的见解；安排课堂作业要让学生明白作业要求，按要求做。美术课的至关重要细节，就是在学生具体操作中发现学生掌握美术的技能和知识的情况，通过信息的反馈，教师悉心地做出相应的指导，尊重学生个性和创新思维；评价时要引导学生自评、互评。这些上课的细节，需要美术教师细心地操作，在课堂上，我们要注重与学生的交流，使得课不会脱离学生，符合他们的需要。
1.3课外辅导要细心
课外辅导是教学工作重要环节，要面向全体学生，关注学生差异进行细心的辅导，认真组织开展各类美术兴趣培养和画展活动等，课外活动是丰富校园生活，发展学生兴趣爱好和特长的重要保证。美术教学的重要任务，就是积极激发全体学生的美术学习兴趣，在校园中营造浓浓的美术学习氛围。作为美术辅导老师，在班级中要善于发现美术特长生，培养美术特长生，制定培养计划，做到期初有计划，期末有考查，对成绩突出的学生及时表彰，细致辅导每一位特长生的美术创作，根据他们各自的特点辅导他们所擅长的美术项目，推荐学生参加各类美术兴趣小组，并积极组织辅导学生参加各级各类美术竞赛活动，为学校增添荣誉，同时锻炼学生的学习能力。
2提供自主参与的机会，提高课堂教学的有效性。
教师要善于根据教材内容特点和学生实际，创造条件，为学生提供自主参与的机会，学生才会有动手参与的兴趣和能力。
2.1课堂绘画作品手工作品的展览，让学生在“看”中参与。绘画和手工是由外在形式构成的可视图像，学生可以直接感受，也易接受。特别是同班同学的优秀作品展览，学生都爱看，看了之后还会自觉地学习其中的优点。在上课前，拿一些前几届或平行班的作品当范例，或把自己班的优秀作品展览，请同学按小组分别上去看。学生对此较感兴趣，看得仔细，学得认真，因为这时的看，关系到自己的具体操作。教师若再在此基础上介绍一下那些作品各方面的优点，学生掌握得就越快，越全面。同时教师提出要求，布置任务，学生就会主动参与到学习中来，对于学生创作素材的积累也有很大的益处。
2.2走上讲台，让学生在“教”中参与。心理研究显示：民主、平等的课堂氛围中，学生情绪积极，思维敏捷，想象丰富，能主动、积极地参与学习。教师要努力营造这种良好的课堂氛围，激励学生走上讲台，参与“教学”。在做的同时，说出自己的心得体会，共同交流，共同进步。
2.3学会评价，让学生在“说”中参与。大部分美术教师在作业讲评中多采用教师讲评法，在具体的课堂操作中，可以采用师生互评、学生互评、学生自评等多种评价形式；根据学生心理特点与能力循序渐进，在三年级一般以师生互评为主。从四年级下半学年开始，一般以学生互评为主，让几个同学相互评价对方的画，把个人的审美标准和制作心得表现出来，教师进行适当的点拨，在这一形式的评价中，还可以让学生自行设计一个评价标准。
2.4游戏激趣，让学生在“动”中参与
“游戏”是学生喜欢的活动，能满足他们爱玩好动的需求。新课程美术教材的大部分内容当中，多有一些潜在的游戏内容，所以教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成份，利用游戏教学来促使学生较顺利地完成学习任务，游戏的名称也要符合学生的心态，教师要针对游戏的具体内容起给游戏命名。如“美术大本营”、“猜一猜”、“我是小画家”等等，在游戏中调动学生的积极性，在回答的过程中，学生的思维得到了扩散，想象力得到了丰富。游戏教学能使学习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学，学中玩，能促进学生不断地学好新知识、新技能。
2.5分组讨论，让学生在“议”中参与。
课堂教学中可以运用讨论的方法，让学生通过讨论学会自己思考、自己探索、自己推理、自己判断。讨论时，要分好小组，提出具体的问题，然后进行引导、调控。老师可以提这样的问题，如“跟你的同学介绍一下你喜欢的作品？”“请小组讨论一下这张作品的内容、形式及材料”等问题，可以每组请一位学生同学介绍，也可以自由发言，可以争论。老师应对学生的发言作点评、指导、升华。讨论法可以帮助学生学会思考，学会判断，学会用语言表达自己的感受。
