下面是小编帮大家整理的中学思想品德课例研究实施方案（共含12篇），希望对大家的学习与工作有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“清心寡欲的团子”一样，积极向本站投稿分享好文章。
中学思想品德课例研究实施方案
中学思想品德课例研究实施方案一、指导思想：
课例研究是促进教学改革并实现教师自觉成长的有效途径。实施课例教研活动，切实提高课堂教学的质量和效益，是当前和今后一个时期全市义务教育学段教研活动的重点内容。为把这项工作落到实处，结合我校课例研究计划，现对实施课例教研活动制定实施方案如下。
二、建立健全领导小组
组长：刘忠恒
副组长：胡圣荣
组员：罗守勇于翠艳魏丽清姜秀芹
三、具体实施方案
（一）学习准备阶段：
第五教学周，利用教研活动时间组织思想品德教师学习《蓬莱市教学研究室文件蓬教研[]第1号关于在全市中小学推进课例教研活动的指导意见》，使各教师在思想上对课例研究有深刻地认识，充分认识课例研究的作用与意义所在。
（二）研讨前准备阶段：
（1）确定课例研究内容
（2）确定课例研究流程：
确定课题→个人初备→集体议课→课堂实践→反馈与研讨→完善教学设计→课堂再实践→再反馈与研讨→课例报告
（3）确定课例研究的实践模式：一课多上互助式观课
（三）活动具体措施：
1、课例教研不仅关注文本学习和相互讨论，而且更多地关注教学行为的连环跟进。因此，在课前各观课教师应共同商定好课堂观察的主题和重点，以“课堂”观察为出发点，仔细认真听课，细心揣摩课堂环节安排，留心观察课堂的师生互动，及时做好课堂观察和记录，记录课堂上发生的真实情况以及自己的思考。
2、课例教研以“课堂教学实践”为研究重点，研讨者课后应针对自己的课堂实践，叙事反馈，有效真实地反思自己教学中的实际问题，与其他研讨人员共同面对教学问题。
3、开展课后的讨论，讨论要针对主题和要点，问题一定要具体；课例研究要取得预想效果，在认真观课并深思准备的基础上进行的课后研讨是搞好课例研究的关键。课例研究过程中的集体备课效果如何，教学设计符合不符合学生的实际，能不能达到预期效果，要经过课堂教学来检验。执教者授课的同时，需要同学科的教师以观察者身份，带着问题深入课堂进行观课，并根据自己的观察，对课堂实践所反映出来的问题，进行深入思考并为接下来的议课做好实质性的准备。后研讨水平的高低直接影响后续教学改进的质量。研讨的进程是：执教者讲解教学意图→汇总观察结果→基于观察结果展开群体研讨→形成改进建议。
4、后续上课教师要把改进措施实施到后续课堂教学活动中，做好教学方案的'二次设计工作。教学方案的修改状况直接影响后续教学的改进的质量。课后研讨活动对课例研究的问题达成共识后，()同学科教师要在反思的基础上，充分吸收研讨所达成的共识，明晰课堂教学存在的问题，对所研究的课题教学进行二次方案设计，使之更加完善。
5、各课例研讨教师总结课例研究的过程和取得的成果，及时形成书面材料（体现研究阶段性进程、教师反思、感悟、收获以及课例研究成果）。
6、要发挥校园网络资源和教师博客论坛的作用，有效组织思想品德教师针对课例研究所存在的问题进行及时交流与研讨，形成课例研究常态化。
总之，围绕同一课例的研究课进行不同的课例研究，一课多上，互助观课，全员参与，使各教师在实践中研究，研究自己的教学行为；在研究中反思，不断提升自己，完成自身的专业成长。
如何激“活”中学思想品德课
廖圣锋
（江西省新余市渝水区罗坊中学）
当今科技日新月异，社会飞速发展，教育改革如火如荼。面对新课改要求，为了提高教育教学质量，如何让中学思想品德课教学“活”起来？有效地发挥中学思想品德课的教育教学功能，为学生奠定科学的人生观、世界观和价值观，作为新时期思想品德的教育教学工作者，深感责任重大。
本人在多年的中学思想品德课教学工作中，通过不断探索总结，获得了以下几点可以激“活”中学思想品德课教学的方法。
一、化枯燥为有趣
课外与学生聊天，曾有学生直言不讳地说：“老师，您的思想品德课枯燥乏味，我没有兴趣，所以我学不好。”的确如此，由于思想品德课的教学内容理论性很强，以及教师以说教为主的灌输式的教学，缺乏趣味性，让学生感到思想品德课枯燥无味，导致学生“厌学”。因此，作为一名合格的思想品德课教师，要使学生对您的课产生浓厚的兴趣，就要让学生走进您创造的充满情趣的课堂乐园，学生由“厌学”到“乐学”，才能提高教学效率。俗话说得好：“亲其师而信其道。”与学生建立和谐的师生关系，比如在生活上关心爱护学生，心灵上沟通了解学生，言行上做学生的楷模和表率，使学生信赖老师、尊敬老师，这样才能激发起学生学习的兴趣。
1.举例明理
热爱生活，做生活中的有心人，把发生的现实中的真实事件和典型事例与思想品德课中的理论知识和观点联系起来，广泛搜集生动感人的真实事件和耐人寻味的典型事例，充实到教学内容中，使课堂生动有趣，引人入胜，让学生理解教材中所阐述的理论观点，并进一步领悟为人处世的道理。例如，我讲到“最美女教师”张丽莉的舍己救人，“最美司机”吴斌的英雄壮举，还有“小悦悦事件”背后的人和事等，让学生懂得关爱他人，尊重生命，助人为乐，明白生命的意义与价值。
2.以案说法
如涉及法律常识的内容，采用联系案例解说法律的方法。这样，()会使学生感到生动有趣，并能很好地提高其知法、守法、护法的能力。比如，我讲到“醉驾入刑”，联系我国出台的交通安全法；讲到惩治腐败，联系全面推进依法治国的决定。举例说法，让学生在趣味中学法、守法和护法。
二、弃空洞就充实
思想品德课教学切忌空洞说教，一定要让它充实丰满起来。传统的课堂教学只重视书本知识的传授，而轻视实践能力的培养，重教师的说教，轻学生的探索，内容比较空洞，如果能与现实社会、学生生活有机结合起来，教学内容充实丰富了，课堂教学才能有效激活。
1.课内学习与现实生活有机结合
在学习思想品德课中的基础知识、理论观点的过程中，有针对性地联系发生在现实世界的有关政治、经济、文化和科技等重大事件，以及学生普遍关注的“热点”“焦点”问题，把书本上的理论知识和现实生活中的人和事联系起来。例如，我在讲到九年级教材中的“科教兴国”“四个尊重”时，通过多媒体展示我国的神舟飞船、嫦娥探月工程，联系国家科技奖励大会的召开，讲到杨利伟、袁隆平、于敏等等人物，让学生觉得课堂丰富多彩，对所学的知识有一种真实感和亲切感。
2.积极参加各种社会实践活动
思想品德课教学应当由课内延伸到课外，每学期都应安排适量的`时间来组织学生参加实践活动，以培养学生的创新实践能力，增强学生的社会责任感。可以组织学生做社会调查，如深入工厂和农村了解工人、农民的生产和生活；或组织学生参加社会公益活动，如义务植树、清洁街道和爱心捐助等；或组织学生参观爱国主义教育基地，比如可就近组织参观仰天岗烈士纪念碑和罗坊会议纪念馆；或组织学生采访新闻人物，如组织采访我们身边的老好人，无私奉献的优秀共产党员蒋国珍等。形式丰富多彩，不拘一格。
三、避“旧”用“新”
当今时代，知识更新周期不断缩短，社会发展一日千里，思想品德教材中的某些材料、知识和观点很容易过时，而我们的教学又要求与时俱进。这就需要思想品德教师不能拘泥于教材中的某些材料和观点，要在驾驭教材的基础上及时、准确地补充新的典型材料，更新理论观点，这样才可以增强思想品德课教学的新鲜感和时代感，有效地提高思想品德课的教学效率。例如，我在给学生讲授九年级思想品德课中“实现我们的共同理想”这一课时，就由马克思主义揭示的人类社会发展规律，引出我们的最高理想即共产主义理想，联系到党的基本路线，全国各族人民的共同理想，中华民族伟大复兴的中国梦，全面建成小康社会和构建社会主义和谐社会的有关内容进行分析讲述，从而增强课堂教学的生动性和时效性。当然，要做到这一点，对教师也提出了更高的要求，我们要紧跟时代步伐，不断学习，完善自己，刻苦钻研，才能驾驭思想品德课课堂，从而激活中学思想品德课。
四、避“灌”就“启”
在思想品德课教学中，教师应根据教学任务和学生的学习规律，启发学生思维，引导学生自觉、主动地掌握知识，变“要我学”为“我要学”，让学生主动参与、乐于探究。教师一定要避免“满堂灌”的传统教学，在教学中应大量运用启发式、讨论式的教学方法，发挥教师的引导作用，突出学生主体意识，要让学生主动参与到教学中来，师生互动，生生互动，教师启发引导，学生积极思考、踊跃发言。比如，老师可以用生动的比喻、形象的漫画、幽默的语言以及创设情境来教学，学生的主动性、积极性被调动起来了，自然而然就参与进来了，这样学生既能获取知识，又能提高分析问题、解决问题的能力。
五、有效利用现代信息技术
随着现代信息技术在教学中的广泛运用，可以使思想品德课教学收到意想不到的好效果，让我们的教学全方位、深层次地“活”起来。因为，现代信息技术手段集意、形、像为一体，变知识传授从“静态”到“动态”，“平面”为“立体”，有形、有色、有声、有情，能化繁为简，化抽象为具体，很容易激发人们的情感。比如，老师通过新闻视频和剪辑图片来增加教学内容的真实性和生动性，把学生带入教学情境中，就会大大提高学生学习的积极性。因此，凡是有条件的学校和老师，要充分利用好现代信息技术手段，努力实现教育教学手段的现代化。
总之，激“活”中学思想品德课教学的方法、途径，一定还有很多。只要我们勤于探索、勇于实践、精于总结、不断创新，就一定能找到好方法、好经验，使之更好地指导我们的教育教学工作，提高我们的教育教学水平。
编辑 董慧红
关于思想品德课的课题研究
（湖北省枝城市教研室 陈光全）
一、思想品德课题的特点
纵观思想品德课教学轨迹，仍是通过课题与课题的教学，渐趋推进和教学累积而运行的。按照教学大纲编 写的六年制全套思想品德课教材，总共有140多个课题。从总体看，这些课题有些什么特点呢？
（一）品德规范性
思想品德课着重对学生进行爱国主义教育、社会公德教育、文明礼貌教育和个性心理品质教育。这就决定 了思想品德课题的提炼不仅讲求语言简洁明快，而且要画龙点睛，将相应的品德规范凸现出来。认真研读思想 品德课题群，就不难发现它集中展示了小学生在学校、家庭和社会生活中所应恪守的品德规范，表明哪些是可 取的，应当具有的，哪些是不应当具有的，或要避免的。这种用品德规范“定格”的课题，大致有如下四种类 型。第一类课题中有“要”字。诸如《要按时上学》、《要听别人的劝告》、《要诚实》、《要尊重他人》、《要学好各门功课》、《做事要有始有终》等等，“要”字后面的词语，是强调学生应当具有的某种认识、态 度以及应养成的行为习惯。例如《要按时上学》，“要”是一种强调，“按时上学”是学生必须遵守的纪律。 该课题是想从认识和情感方面引发和调动学生“按时上学”的内驱力。第二类用“不”字限定。诸如《不打扰 别人》、《不说谎话》、《不娇气》、《不挑吃穿》、《不上当受骗》等等。“不”字后面的词语，表明是要 改变、纠正的行为，同时还有劝告性情感因素。例如《不说谎话》，用否定词“不”加以限定，既是从道德观 点上对说谎的否定，而且携带有对说谎不满意的情感因素。第一类的“要”与第二类的“不”，是分别从正负 方向对学生的呼唤，以牵引他们“入范”。第三类课题语词中嵌有“爱”字，诸如《爱清洁、讲卫生》、《我 爱爸爸妈妈》、《爱惜学习用品》、《爱惜粮食》、《热爱家乡》、《爱护公共财物》、《爱护幼小》等等。 俗话说，爱由情生，情是爱的基础，爱是情的升华。这类课题强调要培养学生对祖国、祖国的象征物、中国共 产党、集体、劳动、家乡、他人、公共财物，劳动成果要热爱的思想感情。第四类是用道德名言、警语、俗语 、格言作课题。诸如《取人之长，补己之短》、《珍惜集体荣誉》、《劳动光荣》、《我要读书》、《集体力 量大》、《身在福中要知福》、《珍惜时间》、《讲信用》等等。这些名言、警语、俗语、格言是道德智慧的 精髓。它把相应课文的教育主旨点明，有利于学生体认、品尝，作为最佳道德营养吸纳，有终生受益之效。
（二）展示层次性
思想品德课题是一个网络结构。九大教学内容，犹如九条教育主线，伸展在小学各年级的思想品德课中， 而课题则是缀在这些“线”上的“明珠”。它们在所属教育主线上有确定的位置，分别展示同一教学内容的不 同教育层次和坡度。例如《我爱爸爸妈妈》、《关心父母》、《孝敬父母》三个课题，均属热爱人民的教学内 容，然而教育的层次、坡度则各不相同。低年级的《我爱爸爸妈妈》完全是口语化句子，表现了孩子对父母的 亲昵，洋溢着依恋之情，这一课题主要是让学生知道父母养育儿女很辛苦，要爱父母，尊敬父母，对父母亲有 礼貌，要听从父母教导。中年级的《关心父母》，按照关键词“关心”的提示，情感培养内容又上升了一个档 次，它要求学生不仅从父母那里受爱，同时还要了解他们的需要和困难。这一课题主要是让学生懂得自己的成 长离不开父母的教导，平时要关心父母，主动当好“小帮手”。当父母遇到伤病时，应尽力照顾。高年级的《 孝敬父母》，情意因素更浓。这一课题主要是借助陈毅元帅纯真的情怀，以激发和陶冶学生孝敬父母的情感， 弘扬中华民族传统美德，引导他们做孝敬父母的好孩子。上述三个课题，犹如三颗耀眼的明珠，镶嵌在热爱人 民的教育主线上。我们只有以“线”驭“珠”，才能吃准每一课的教学目标。
（三）语词的情境性
对于思想品德课题，不能简单停留在弄清它的字面意义，关键是要把握课题语词的思想道德意义。常常有 这种情况，许多课题用了相同的中心词，然而同样的词，思想道德意义却不完全相同。原因何在呢？因为同样 的词，出现在不同的道德情境中。例如《自己的事情自己做》（2册）、《今日事、今日毕》（3册）、《做事 不能马虎》（4册）、《做事要有始有终》（5册）、《多为集体做好事》（6册）、《做事要负责任》（8册） 和《有事大家商量》（9册），这些课题中的七个“事”，依托于不同的道德情境，其思想道德意义也不完全相 同。《自己的事情自己做》中的“事”，是指学生日常生活中最基本的自我服务性劳动。如穿衣、洗脸、洗脚 、洗手绢、洗袜子、铺床、叠被等。《今日事今日毕》中的“事”，是指学生的功课，主要是作业。《多为集 体做好事》中的“事”，前面用“好”这个形容词加以限定，是指能给集体带来好处的事。《有事大家商量》 中的“事”，是指集体的事，不是个人的私事。这个课题强调集体的事，应该大家商量着办，要多听集体成员 的意见，少数服从多数，不能一人说了算。从以上例子不难看出，只有结合课题勾勒的具体道德情境，审度课 题语词的意义，才能把握课题的内含和涵盖范围。
（四）表现主体性
学生是受教主体，学习的主人。思品课新教材充分体现了学生的主体地位，并将这一教育思想渗透到了课 题中。当我们用“主体性”观点研读教材，就能发现不少课题犹如学生心灵的自我倾述，情感的自我表达，从 课题的字句之间，仿佛能看到学生亲自投入的身影和心态。例如《我爱帮助同学》，课题中的“我”，既是指 学生所要认识的客体（教材中的“我”），也是指教室内的每一位同学，每个人都是集体中的一员，当发现集 体其他成员有困难时都要热情帮助。显而易见，作为道德主体的“我”，已活灵活现地进入到了课题中，不是 课本上写的要有什么认识，有什么情感以及怎么做，而是“我”自己要有这种认识，要投入这种情感，要这样 做。又如课题《腾飞吧，祖国》，无疑是洋溢中国人民自信心、自豪感的强音符，如果从主体性视点看，又像 是学生道德情感的抒发，是道德主体“我”的衷心祝福。思想品德课题的这种主体性特点，需要教师在教学中 加以点拨、揭示和激发，在得到学生的认同和情感共鸣后，课堂上才会出现学生主动学习的局面。
（五）生动活泼性
这是指组构课题的语言形式而言。思想品德课题的字数不多，如《谦让》仅两个字，句式很短，词语浅显 易懂，生动活泼。例如《和好书交朋友》，采用拟人修辞手法，将好书人格化了。《谁勇敢》采用设问句式， 把教育主旨凸现出来，辨析性强，能引发学生思考。又如《做妈妈的小帮手》，“帮手”在一般情况下使用显 得平淡，然而在“帮手”前加一个“小”字，表明是做妈妈的“小帮手”，课题就显得生动活泼了。它不仅呈 现了“是什么”、“要什么”，而且有意识地要从情感和态度方面对学生施以积极的影响。
二、关于思想品德课题的备课与教学
认识思想品德课题的特点，是为了更好地驾驭课题，充分发挥它在统领教学全程的作用。为此，需从以下 三个方面下功夫。
首先，教师在备课这一环要认真进行课题分析。课题分析一般分初识课题和终审课题这两步。初识课题是 指首次触及课题时，推断这篇教材会写什么，以求对全课有一个直觉的、整体性感受。终审课题在初识课题基 础上进行，一般作法是先精细地分析课文、插图、练习的价值以及编者的意图，然后再立足整体，终审课题。 具体内容有：1.课题语词的结构与特点；2.课题的思想道德意义与本课的教学目标；3.课题的关键词与本课的 教学重点。教师只有对课题进行一番钻研，弄清其内含的思想道德意义，把握其特点，才能得心应手地驾驭， 并发挥其为教学导航的作用。
其次，教师在揭题这一环要重视把课题中关键词的思想道德意义凸现出来。笔者以为，课题的这些功能能 否发挥，很重要的一点就是看教师是否正确理解和准确揭示关键词的含义。如果对关键词的理解和揭示不准， 教学就可能失之于“浅”或失之于“偏”。相反，对关键词的理解和揭示很精当，就能引发教学思路正确运行 ，并为全课教学目标的达成奠定很好的基础。例如《做事要有始有终》，“终”是关键词，如果对于“终”的. 理解仅仅是指做一件事要做完，教学显然达不到应有的深度。相反，教师如果能将“终”字的思想道德意义揭 示得更全面，更准确，它不仅指做一件事要做完，而且要按照规格和要求把这件事做好。学生基于这种理解， 就会围绕这个“终”，进行道德努力，每做一件事都不分心，有耐心把它做完做好，这样不仅有助于教学实现 既定的目标，而且能让课题真正潜入学生的心中，自始至终为他们的学习导向。
最后，教师要提高教学艺术，善于借助课题出示，增强教学魅力。既然思想品德课题具有品德规范性、展 示层次性、语词的情境性、体现主体性和生动活泼性的特点，我们就要利用课题的这些优势，在课题出示方式 上，因课而异，灵活多样。
（一）课首揭题 目的是启动学生的直觉思维，让学生从整体上感受这课要讲什么，要解决什么问题。为 执教《国旗国旗我爱您》，开课先打出一幅投影：全校学生在操场上举行升旗仪式，接着教师示意学生全体起 立，奏起国歌，师生一齐向国旗致敬。通过这一情境的引渡，点燃了学生道德情感的火花。教师接着说：“我 们今天要学习的新课是：《国旗国旗我爱您》”（板示课题）。像这样课首揭题，学生参与其中，既能满足他 们乐于表现的需要，同时又为课堂构建了庄重而和谐的氛围。
（二）课中显题 一般安排在教学进程渐趋进入高潮时。课中显题是一个标志。它主要牵引学生从“识” 与“情”的相互交融上，获得感悟和感奋的效应。如执教《相信科学不迷信》，可把课题揭示放在课中进行。 教师先讲述课文中的故事：天气干旱，一位老人求雨心切，竟在盛夏时节，一步一磕头地攀登上山。因为山顶 有座庙，他要到那里祈求神仙降恩，让老天爷下雨。结果酷暑难耐，老人还没登到山顶就热死在半路上了。“ 雨真的是神仙掌管的吗”？接着教师又让学生动手做雨的形成过程实验。通过正反事实的对比以及教师描述、揭示和学生实验等多种方式的教与学，课堂上渐趋呈现高潮态势。教师便抓住这个时机，把“相信科学不迷信 ”的课题板示出来。教师书写的这七个醒目、富有美感的大字，照亮了学生心灵，使他们既感悟到相信科学不 迷信的道理，同时又对迷信是愚弄人民，是杀人不见血的软刀子，一定要破除迷信这一点，深信不疑。既然学 生有了感悟和感奋，接着在课的尾部，教师再联系他们的思想实际，以及学生家庭和现时社会生活中的一些事 例，辨析应当怎样不上迷信的当，不受迷信的害，借此分清是非，指导行为。
（三）课尾点题 思想品德课的课尾设计有多种方法，课尾点题是总结全课的一种。大凡真善美与假恶丑 对比强烈以及情理性很强的课文，放在课尾出示课题，就能获得不同凡响的教学效果。如执教《劳动光荣》， 先从具体入手，让学生感受甘祖昌将军是一位大功臣，年纪大了，组织上本已安排他到杭州长期休养，而他却 带领全家回到家乡参加农业劳动，因为他心中认定劳动是最光荣的事。他的所作所为受到乡亲们衷心的钦佩。 当甘祖昌的光辉形象在学生头脑中凸现后，再由具体到抽象，循着三个层次启发学生认识：1.任何人要生活下 去，都离不开劳动，没有劳动，就没有人类社会；2.我国社会主义现代化建设的伟大成就，特别是改革开放以 来的巨大变化，人民生活水平的显著提高，都是劳动的成果；3.我们的未来更加辉煌，然而，美好日子的到来 也要靠劳动。教师指导学生学习和领会一个问题，就在黑板上板示一个相应的观点。最后用线条连接三个观点 ，归结全课：我们今天学的这一课是《劳动光荣》（随手用红色粉笔板示出课题），这一课使我们感悟和体验 到了：劳动是人类生活的第一个条件，是幸福生活的泉源，劳动最光荣。这是课尾点题的一个案例。它能高屋 建瓴，激发学生道德情感，巩固道德认识，获得余音绕梁的效应。诚如苏霍姆林斯基指出的：“由事实过渡到 概括性结论――这是一个激动人心的充满情感的时刻，就好比学生攀上一个高峰，为取得胜利而满怀喜悦。” “好雨知时节，当春乃发生”。教师要善于运筹全局，选择恰当时机出示课题，使之成为课堂上亮起的一束耀 眼光柱，既能推进教学，又能照亮学生的心灵。
思想品德课新课导入艺术例谈
一、创境育情
心理学研究表明，学生情感的引发，往往与一定的情景有关，情感受外部环境和气氛的影响。开课时，应创造良好的环境和气氛，调动学生的情感，使学生产生强烈的共鸣，情景交融，导入新课。如《珍惜劳动成果》一课，老师让学生和着《锄禾》乐曲轻轻吟唱，并配上锄禾动作，在看、听、唱、演中师生共同体会“一粥一饭，当思来之不易；一丝一缕，恒念物力维艰”的意境，在情感共鸣中，板书课题。这样，用一段音乐、歌曲等，创境育情，把学生引入“佳”境，增强讲课的感染力。
二、开门见山
如教《我是中国人》一课，老师这样开头：“母亲，生育我，哺育我成长，是人世间最亲近、最可爱的人，我们都爱自己的母亲，中国，是我们伟大的祖国，是每一个中华儿女的母亲，祖**亲养育着一代又一代的中华儿女，世世代代的中华儿女都热爱自己的祖**亲，我们要为祖**亲争光，为中华民族争气，做一个堂堂正正的中国人！?”?板书课题。这种直截了当谈主题的开头艺术称之为“开门见山”，它使学生思维迅速定向，明确教学目的，进入主题探求，一般用于新课或一册新教科书的教学开始。
三、设疑导思
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”课一开讲，老师提出疑问，使学生在“心求通而未得，口欲言而不能”的状态下，启迪他们积极思考，导入新课。如教《真正的好朋友》一课，老师问：每个人都有好朋友，当你发现好朋友做错了事时，是怎么想、怎么做的'呢？怎样做才算是真正的好朋友呢？是啊，这个问题提到学，生心里去了，学生急于知道怎么做才是对的。设疑导思，激发学生求知欲，相机板书课题，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，摆在学生面前，使他们疑中思，“山重水复疑无路”，思而明，寻求“柳暗花明又一村”的效果。
四、朗读导入
“当你背上书包高高兴兴上学的时候，当节假日你同爸爸妈妈愉快地去公园游玩的时候，你可曾想到：是谁日日夜夜地守卫在祖国的边境线上，使我们能够安安静静地学习和生活？是我们最可爱的人――中国人民解放军！”老师声情并茂的朗诵，深深地吸引了学生，学生入境生情，老师板书课题。这种朗诵句段、诗文、名人名言等的方法形象、生动，学生容易接受，导入新课，水到渠成，恰到好处。
五、图像激趣
新教材图文并茂，我们应充分发挥课文插图作用，看图导入新课，或利用电化教学，让插图“活”起来，制作幻灯片，配上解释词，生动形象地再现插图，吸引学生，激发兴趣，启迪思维，在学生处于最佳学习状态下，板书课题。
六、直观启示
实物、实验等能加强教学的直观性和形象性，出示与课文内容有关的实物或实验等，有利教学，导入自然。如教《要珍惜劳动成果》一课，老师带来一个大包，装的都是学生平时扔掉的纸笔、本子等，一件件展示在讲台上，学生望着这一大堆被浪费的学习用品，惊讶极了。老师抓住学生内疚心理板书课题，引导讨论：劳动成果来之不易，为什么要珍惜？怎样珍惜？平时我们还搜集自编了一些微型小品，让学生扮演不同角色，在课堂里即兴表演，这种方法直观性强，气氛活跃热烈，对学生思维积极性有极大的促进作用。
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思想品德课新课导入艺术例谈
一、创境育情
二、开门见山
如教《我是中国人》一课，老师这样开头：“母亲，生育我，哺育我成长，是人世间最亲近、最可爱的人，我们都爱自己的母亲，中国，是我们伟大的祖国，是每一个中华儿女的母亲，祖**亲养育着一代又一代的中华儿女，世世代代的中华儿女都热爱自己的祖**亲，我们要为祖**亲争光，为中华民族争气，做一个堂堂正正的中国人！?”?板书课题。这种直截了当谈主题的开头艺术称之为“开门见山”，它使学生思维迅速定向，明确教学目的.，进入主题探求，一般用于新课或一册新教科书的教学开始。
三、设疑导思
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”课一开讲，老师提出疑问，使学生在“心求通而未得，口欲言而不能”的状态下，启迪他们积极思考，导入新课。如教《真正的好朋友》一课，老师问：每个人都有好朋友，当你发现好朋友做错了事时，是怎么想、怎么做的呢？怎样做才算是真正的好朋友呢？是啊，这个问题提到学，生心里去了，学生急于知道怎么做才是对的。设疑导思，激发学生求知欲，相机板书课题，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，摆在学生面前，使他们疑中思，“山重水复疑无路”，思而明，寻求“柳暗花明又一村”的效果。
四、朗读导入
“当你背上书包高高兴兴上学的时候，当节假日你同爸爸妈妈愉快地去公园游玩的时候，你可曾想到：是谁日日夜夜地守卫在祖国的边境线上，使我们能够安安静静地学习和生活？是我们最可爱的人――中国人民解放军！”老师声情并茂的朗诵，深深地吸引了学生，学生入境生情，老师板书课题。这种朗诵句段、诗文、名人名言等的方法形象、生动，学生容易接受，导入新课，水到渠成，恰到好处。
五、图像激趣
新教材图文并茂，我们应充分发挥课文插图作用，看图导入新课，或利用电化教学，让插图“活”起来，制作幻灯片，配上解释词，生动形象地再现插图，吸引学生，激发兴趣，启迪思维，在学生处于最佳学习状态下，板书课题。
六、直观启示
实物、实验等能加强教学的直观性和形象性，出示与课文内容有关的实物或实验等，有利教学，导入自然。如教《要珍惜劳动成果》一课，老师带来一个大包，装的都是学生平时扔掉的纸笔、本子等，一件件展示在讲台上，学生望着这一大堆被浪费的学习用品，惊讶极了。老师抓住学生内疚心理板书课题，引导讨论：劳动成果来之不易，为什么要珍惜？怎样珍惜？平时我们还搜集自编了一些微型小品，让学生扮演不同角色，在课堂里即兴表演，这种方法直观性强，气氛活跃热烈，对学生思维积极性有极大的促进作用。
七、故事诱导
针对学生爱听故事的心理，老师搜集、编写有针对性的故事、典故、寓言等，使学生在专心致志的听讲中，初步领会本节课要讲的内容，引人入胜。
八、温故知新
如教《孝敬父母》一课时，让学生回忆一、二年级时学习的内容“要爱父母，听父母的话，对父母有礼貌”等，通过温习导出今天学习的课题“孝敬父母”，这是中华民族的传统美德，要敬爱父母，报答父母的养育之恩，懂得关心体贴父母。这样温故知新，自然贴切，通过回顾低年级的学习，导入新课学习，既是复习巩固旧知，又引发了对新知的积极思维，加深道德内化。
关于中学思想品德课学生评价体系的探讨
杨贵娟
（濮阳高新区实验学校，河南濮阳457000）
摘要：我国正由应试教育向素质教育转变，以分数为主导的评价体系以素质为主导的评价体系代替，思想品德课学生评价体系也应以素质为主导。把思想品德课学生评价体系细化为四个子体系即：目标子体系、方法子体系、结果子体系、评价子体系，对四个子体系一一进行了讨论。
思想品德课的目的是引导学生培养起健全的素质。为了达到这个目的，思想品德课应该细化为以下四个子体系：目标子体系。方法子体系，结果子体系，评价子体系。在这个体系中，目标子体系规定了思想品德课教育要达到的目标，也规定了学生在思想品德课学习中要达到的素质要求，因此，在整个体系中处于统帅地位，是整个体系的灵魂；方法子体系探讨了教师评价学生的各种方法和手段，是影响科学全面评价学生的关键，有也是目标体系见之于结果的桥梁；结果则直接体现目标体系，又直接作用于学生，是整个体系中最显性的一环，直接影响到我们的评价能否影响以及有多大影响。(教学论文 )评价子体系是在评价结果出来后对学生的继续观察，考察评价的结果，反思评价中的各个环节，对此提出修改建议，促使整个评价体系进一步完善。
一、目标子体系
在应试教育阶段，思想品德教育的目标是让学生记住书上的内容，学会解题技巧，拿到高分，以至于思想政治课教育是围绕试卷分析和课本上的条条框框，每个题目分析都成了一份形势报告，严重脱离了学生的生活，社会生活以及历史实际，以至于思想品德课完全成了为考试而不断重复的讨厌的机器，严重影响了思想品德课的重要地位，要改变这种情况我们就必须首先在目标上把思想品德课教育切实转到素质教育的目标上来，同时对学生的评价也应该从素质教育目标上来考察，从各方面考察其在各项教育目标上的达到程度，从而引导学生在各个方面都向着目标规定的方向发展。
在学校，思想品德课是一门专业的德育课程，承担着主要的德育任务，系统地说，思想品德课教育的目标可以分为道德素质、学科业务素质和个性心理素质。
（一）思想品德素质。思想品德素质课专门对学生进行思想道德教育，培养学生的思想品德就理所当然的成为首要任务。具体地说，我们要通过思想品德教育使学生在这方面达到以下目标：1．树立正确的人生观、世界观，形成科学的人生价值标准。2．具有爱国意识和对社会主义的热爱之情。3．具有良好的公民意识和法制观念。4．具有良好的思想道德，养成良好的行为习惯。
（二）学科业务素质。中学思想品德课的思想教育性，行为导向等德育功能，与对马克思主义理论常识及社会科学基础知识的认知、领悟、运用等智育功能相互作用，相互影响是密不可分的统一体。因此，我们在强调学生思想品德目标的同时，还要注意学生的学科业务素质。学科业务素质主要指学生的认知能力，能正确理解教材中的基本概念和基本原理并建构成体系；逐步提高思维能力；逐步形成辩证思维能力；初步形成运用马克思主义立场、观点、方法去认识事物，分析和解决现实问题的能力。在理论知识方面，不但要求学生“学会”，更要“会学”。在能力培养方面，要具备相当的阅读能力、观察分析能力、记亿能力和表达能力。
（三）个性心理素质。结合思想品德学科的特点，我们要求培养学生以下几方面的心理素质：自知、自省、自信、自尊、自主、自强、自律。这些目标是我们在思想品德课教学过程中的追求，也是衡量学生成绩的重要依据，它规定，思想品德科目教学评价的内容以及它的最高要求，因此。我们可以把它作为思想品德课学生评价的标准。
二、方法子体系
从上文可发现我们的目标不再是以前应试教育以考分为目标的一元化，而是多项并重的多元化，我们的评价方法也应该追求多元化，以求和目标的各项特点相适应，使之能达到引导学生向目标规定的方向发展，以及考察其现有素质的要求。
要达到这个要求，我们可以采用以下方法：测验法，交谈法，观察法和社会评价法。测验即考试，虽然在应试教育阶段它倍受攻击，但作为一种认识知识检测手段确实不失为一种好方法。在素质教育时期，我们也仍然要考试，不过，它仅仅是作为一种检测学生是掌握基本理论知识以及能否在书面中运用这些知识的工具。它的题型题量也不再是僵化不变的，而是灵活多样的，以开发学生思维，提高其分析解决问题的能力为目标。思想品德课毕竟不同于数理化之类的技术性课程，它带有十分之强的个性、过程性和模糊性，仅仅靠测验这种量化的评价方法是难以考察其意志、动机、个性心理、品德素质和行为因此，我们还得采取一些定性的、模糊的测量方法，比如交谈法，观察法，社会评价法等。
交谈法就是思想政治课教师在平时的教学活动中与学生交谈，了解其思想、动机、生活习惯以及其它一些情况，以便更全面地评价学生。
观察法就是教师在各项活动和日常生活中，观察学生的言行，在思想动机、行为表现方面了解学生。
社会评价法就是在学生评价的过程中集思广益，对学生在各个场景中的各种表现做出较综合全面的评价。以上评价方法有以下特点：一是过程评价和结果评价相结合。二是认知考核和思想行为考核相结合。
三、评价结果子体系
在思想品德课教学中，教师经过对学生的考察之后，就会在头脑中形成一定的看法，但如何以口头形式或书面形式表达出来，及时反馈给学生以使之更有效的影响学生就是本体系研究的主要任务。
作为评价结果，一方面是对学生过去某一段时间学习、思想、行为表现的`评判，否定或肯定在这一段时期在各方面的表现，另一方面，它还指出学生的不足，提出对学生的要求，指出后一时期应如何提高自己及其发展方向，必要时还应给出适当建议。因此，它在评判对象及目标之间起着重要的连接作用，能否通过它达到评价的目的，也就成为研究整个评价体系的关键。评价结果的影响对象是学生，因此，我们在出评价结果之前充分了解每个学生的个性心理是成功达到评价目的的前提条件。在此，我就对中学生普遍心理作个大致分析：
求知欲重：初中生刚从小学升人中学。也就开始走出了以感性为基础的知识面较狭小的小学生活，而进入了范围更广的初中生涯。他们对各种新奇的知识充满了渴望，急需知识的引导和补充。成就感及表现欲：随着年龄的增长，感情趋于封闭，人的表现欲会有所下降，但中学生仍然很重。而成就感则伴随着人的一生，尤其实喜出风头的中学生更需要成就得推动。
意志力不强：中学生心理尚不成熟，经历不丰富，对事情认识不够明确，做事易半途而废。易变：由于其意志力不强及好奇心极重，中学生行为表现会出现易变，因而也极具町塑性。
易受环境影响：环境包括家庭，班级学校，社会风气。讲义气，易培养正义感。
针对以上的心理特点，思想品德课教师在写评价结果的时候就应该以及其认真负责的态度来写，对学生关于思想品德课学习的各个方面都应该给予评价，不但要评价，而且要给予详尽的评价。只有这样，才能表现教师对学生的关心和尊重，教师在给予评价时要抓住学生的心理特点及其个别情况，发现其美的一面，对其一些微小的不易觉察的优点都应给予充分表扬，教师要善于把学生的任何优点都引导上正确的行为表现上。与此同时，对于学生表现出来的缺点，甚至是刚露出苗头。也要给予委婉而又明确的指正，必要时给予严厉的批评。在评价中，教师应该给予学生适当地建议，对其现有表现进行分析之后，提出适当地目标。评价结果作为教师反馈给学生的信息，还应该是经常性的，应该在该给予评价的时候就给予。评价形式可以口头，也可以使书面的，叮以进行集体评价也可以给予个人评价，评价的内容不要千篇 一律、而应该是多样的、丰富的、各有特色的。在确定评价结果时，教师应该置于一种既不超脱在外，又置身其中的地位，超脱在外事指教师以处于超然的局外人的眼光来公平的给每位学生客观的评介，置身其中是指教师应该在学生的评价中倾注自己对学生的感情希望，并力图让学生懂。
总之，评价结果不应该只是枯燥的文字，而应成为师生心灵交流的桥梁，感情传递的热线。
四、评价子体系
实践与认识的关系是一个“实践――认识――再实践――再认识――又回到实践”的无限循环的过程，每一次实践都推动认识进…步提高，是认识不断深化的前提，认识深化的结果又使实践有更科学的理论指导，从而上升到一个更高的台阶。在这个无限循环的过程中，认识，再认识是对实践过程的总结反思，是属于一种理论的提升。在整个过程中占有重要地位。在我们的学生评价体系运用到学生评价的实践之后，也必须对之进行总结反思，因此．我们有必要在评价体系中加入一个评价子体系。这个评价子体系的作用是：一方面，它是对以前评价过程的总结反思，有利于以后工作方式方法的改进；另一方面，它又对这个评价体系自身进行反思，对评价系统内的各要素的价值及其结构方式的给予评价。发扬其有效的一面，摒弃落后的一面，结合实际工作，推动更加完善的新体系的建立。
这个子体系的对象是我们的学生评价的实践工作以及整个体系自身。实践工作包括评价的方式、途径、人员的选择、时间、操作过程等与学生评价有关的因素。实践工作的价值是看其是否有利于达到我们的评价目标以及在何种程度上促进或阻碍我们达到目标。评价整个体系自身包括审视目标是否正确、全面，手段、方法、指标是否合理，结果设计是否科学，评价子体系是否完善。对整个体系的价值判断主要是看它能不能达到引导学生全面、健康发展。一般来说，学生评价体系的建立就规定了具体工作的执行，而具体工作的执行方式有直接影响到整个体系的实现，因此，又不能把二者截然分开。
既然这个子体系是对评价工作及整个体系的价值判断，弄明它们的价值就成了关键。下面就介绍一些方法。1．学校评价法。每个一定时期由校方组织评估组对评价工作及评价体系作出评议。2．专家评价法。学校聘请专家考察学校评价工作，跟踪评价影响，评价体系。3．家长评价法。定期召开家长会，由家长结合学生的表现，对评价工作和整个体系作出评价。4．学生评价法。作为学生评价的对象，学生意见当然非常重要。
五、结语
建立健全一个科学合理的评价体系绝非一日之功。但是，只要我们从战略高度去重视它，按照客观规律做好工作，就一定能很好的实现这个目标。
初中思想品德课教改创新研究论文
【摘要】初中思想品德课教学要顺应教学改革，实践新的教学方法。“六点”教学法即：突出重点、突破难点、强调热点、解决疑点、落实考点、克服弱点。授课时点点俱到，教学效果斐然。
【关键词】教学创新突出重点解决疑点落实考点
初中思想品德课是一个由点、线、面构筑成的逻辑体系。这里只说“点”，把平时的心得与大家共勉。在教学中，对所有的知识点不能均衡地分配时间和精力，并且对不同的知识点也不能用同样的教学方法和教学手段，而是把这些知识点分成重点、难点、热点、疑点、考点，并找出学生的弱点，通过对这些点的认定和分析，做到心中有数，具体的点具体对待。
一、突出重点
所谓重点是指教学内容中具有决定作用的基本理论和基本观点。在教学中不能鱼龙混珠，一定要突出重点。思想品德课中的很多知识与青少年的思想、修养和人生观息息相关，万万不能误导。找出重点后要一讲、二练、三查。这就首先要求教师本身要充实自己，不断充电，要有较高的素质，既要有广博而娴熟的专业知识，又得有丰富而精彩的传授手段，并充分备课，对基本理论、基本概念讲清、讲透。教学重点一般都是掌握和理解其他知识的基础和枢纽，因此，不仅要使学生完整准确地掌握是什么，而且要使学生知道为什么。其次，是要求学生在理解的基础上对重点知识点进行记忆和背诵锻炼，做到能说出来，写出来。最后，要对学生掌握重点的情况进行及时考察，坚持精考，重讲评。在评卷时采用自评、互评，然后再有老师从不同的角度讲，发现问题，及时解决。
二、突破难点
所谓难点是指在教学中，那些在学生已有的认识水平和社会实践基础上难以理解的问题。要突破难点，一是按照学生的思维特点和思维过程，引导学生由浅入深，由个别到一般，由事例到结论，通过分析和归纳来认识问题。二是采取形象的比喻、恰当的借代并运用多媒体的教学方法，使学生由形象思维上升到抽象思维，化难为易。三是对比较复杂的难点问题要层层剥离，不断深入，最后揭示事物的本质，使难点问题迎刃而解。我在教学中对一些难点，在重重评讲后，注重让学生写小论文，搞社会调查，上网查询等。
三、强调热点
坚持理论和实际相结合，积极反映当前形势发展中的热点问题，既是思想品德课的特定要求和特有形势，也是考试命题的基本思想。鉴于此，我利用课外活动开展讨论课，及时地捕捉引起学生思想困惑的热门话题，培养学生理论联系实际的能力，激发学生的学习兴趣。例如：在讲民族精神时，结合嫦娥二号探月卫星发射成功的背后的故事，说明一个民族，没有振奋的民族精神和高尚品格，不可能自立于世界民族之林。这样，把和课本理论有机结合起来，既印证了课本知识，又发扬了传统文化。有效地克服了品德课中的理论与社会实践脱节的问题，实现了知识、能力、觉悟的有机统一。
四、解决疑点
所谓疑点是指教学内容中学生难以分辨、容易产生歧义的问题。在教学中，对疑点的处理，教师应本着积极慎重的态度，引导学生走出思想认识上的误区。教学中，可以采用课堂教学与辅导相结合的方法，针对学生的认识偏差和思想迷茫进行诱导，解决学生的思想认识问题。例如在讲“自律是人们获得自由的必要条件”时，许多学生不理解，认为只要老师、父母谁也别管我，想干什么就干什么，才是真正的自由。我就列举大量事实：风筝能在天空自由自在的飞翔是因为有线牵引；火车能在轨道上飞速行驶，轮船能在航道上破浪前进，飞机能在航线上自由航线，可是如果离开了铁轨、航道、航线，他们就失去了行动的“自由”。所以，真正的自由都要受到一定的约束和限制，没有任何限制、约束的自由是不存在的。这时同学们才豁然开朗。
五、落实考点
所谓考点是试题中带有普遍性、规律性以及某些特殊性的东西。在素质考试的今天，并不排斥考试，他是老师进行效果及检查学生掌握知识情况的'一种手段。以上的突出重点，突破难点，强调热点，解决疑点的归宿就在落实考点上。在进行中教师要根据自己的教学实践，找出考点，让学生复习时既全面又有针对性。另外，教师还要研究各种题型的回答方法，让学生了解各种题型的切入点。“受人鱼不如授以鱼”说的就是这个道理。
六、克服弱点
中学生在自身发展中往往有很多弱点。如：学习死记硬背，记忆方法不对，回答问题东拉西扯，学习三分钟热情等，严重影响了学生学习成绩的提高。在教学中，我通过组织演讲比赛、交流学法、制订个人短期和长期奋斗目标等课外活动，使学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。
总之，在教学中采取六点教学法，把厚厚的教材分解成一个个点，一点点消化，同学们感觉容易多了。这样摆脱了传统的死记硬背的繁琐与重复，可以使学生对思想品德课产生浓厚的兴趣，许多难以理解的问题迎刃而解，同时，也能使学生更多的了解社会，接触实际，提高政治鉴别能力，启迪思维，有效地培养学生的个性和创造性。
思想品德课以人为本教育理念研究论文
一、注重学生的发展
在教学《和父母平等沟通》一课时，教师会讲到跨越代沟的相关方法。为了引导学生对这个问题有更进一步的思考，课堂上，我给他们播放了电影《小孩不笨》中父母和孩子因误会而争吵的片段:父母因孩子售卖游戏卡赚钱责备孩子，与孩子进行了激烈的争吵，最后孩子哭诉说是想赚钱买父母好好陪他一天才售卖自己的游戏卡。通过这次交流，孩子说出了自己的心里话，也得到了父母的谅解。父母重新审视自身的不足，在以后的生活中，父母与孩子得以平等沟通，相处得也更加融洽。通过此例，学生清楚地认识到平等沟通、有话好好说是跨越代沟的良方。在很多知识的教学中，只靠讲道理是远远不能达到教学效果的，教师必须把实现和维护学生的具体需要渗透在教学中，这样才能满足学生发展的需求。
二、引导学生构建正确的价值体系
思品课程的教学肩负着培养与构建学生的价值观与是非判断标准的责任。因此，在平时的教学中，教师要注重对学生进行正面的引导，帮助学生构建正确的价值体系。初中阶段的学生正处于青春期，他们开始慢慢对身边的人和事形成自己的想法与见解，对很多问题与社会现象也能够进行独立的思考。然而，在这个时期，学生的价值观还没有得到全面的构建，对于什么是对什么是错，学生在认知上还会存在偏差。思品课程的教学任务就是要更正学生观念上的这种偏差，通过有效的教学引导与启发来帮助学生完善自身的价值体系构建。在教学《行为与后果》时，教师可以给学生们创设一些开放性的研讨话题。例如，让学生尝试讨论面对病重的妻子和家里已无钱买药这一事实时，是选择偷药救妻子还是选择坚决遵守和法律不偷药呢?通过讨论，学生得出结论:不同的行为选择将会有不同的后果，我们要勇于承担责任;人不能因为要满足自身需要就触犯和法律，和法律是公民的根本行为准则，只有人人学法、遵法、用法、守法，才能保障自身权益，维护国家利益。由此，在平时的课堂教学中，教师要深化对学生正确的世界观、人生观、价值观、思想道德观念、法制意识和明辨是非能力的培养，从而培养出人性丰满的学生。
三、尊重学生的个体差异
以人为本的教育理念的另一个直观表现便是尊重学生间的个体差异，这一点在实际教学中也很重要。由于学生的成长环境、家庭氛围、思维能力以及个性等方面存在差异，学生在面对相同的教学内容以及研讨问题上可能会有不一样的理解与思考，不同的学生对教学内容的理解与接收的难易程度也会不一样。教师需要做的就是正视学生间的这种个体差异，通过因材施教的方式来给予每一个学生针对性的教学辅导，这样才能够促进每一个学生的发展与进步。在学习《丰富多彩的`情绪》这一节内容时，开课时我进行了如下教学导入:“同学们，请你们闭上眼睛，仔细回忆一下自己在人生道路上，在成长的过程中，或喜或悲、或怒或愁的经历，并告诉大家是什么神奇的东西在支配着自己呢?”这个开放性的问题立刻引发起了学生的探讨兴趣，学生纷纷回忆着自己有过的一些难忘的经历，都很积极地参与到教学讨论中来。随后我对学生说道:“你们对情绪都有什么了解?什么样的情绪态度是正确的?什么样的情绪态度是不对的?这就是今天我们要探讨的问题。”这个教学过渡不仅非常自然，而且在前面的研讨过程中也给每一个学生都提供了发言的机会。这样的教学过程真正凸显了以人为本的基本理念，让每一个学生都能够在课堂上有更多的成长与收获。在初中思想品德课程的教学中，想要更好地凸显以人为本的教学理念，这首先需要教师关注学生自身的发展，给予学生们更多积极的引导与启发，并且帮助学生完善自身的价值体系构建。同时，教师要正视学生间的个体差异，通过因材施教的方式来给予每一个学生有针对性的教学辅导，这样的教学过程才能让每一个学生都能在课堂上有更多的成长与收获。
[思品论文]思想品德课新课导入艺术例谈
一、创境育情
心理学研究表明，学生情感的引发，往往与一定的情景有关，情感受外部环境和气氛的影响。开课时，应创造良好的环境和气氛，调动学生的情感，使学生产生强烈的共鸣，情景交融，导入新课。如《珍惜劳动成果》一课，老师让学生和着《锄禾》乐曲轻轻吟唱，并配上锄禾动作，在看、听、唱、演中师生共同体会“一粥一饭，当思来之不易；一丝一缕，恒念物力维艰”的意境，在情感共鸣中，板书课题。这样，用一段音乐、歌曲等，创境育情，把学生引入“佳”境，增强讲课的感染力。
二、开门见山
如教《我是中国人》一课，老师这样开头：“母亲，生育我，哺育我成长，是人世间最亲近、最可爱的人，我们都爱自己的母亲，中国，是我们伟大的祖国，是每一个中华儿女的母亲，祖**亲养育着一代又一代的中华儿女，世世代代的中华儿女都热爱自己的祖**亲，我们要为祖**亲争光，为中华民族争气，做一个堂堂正正的中国人！?”?板书课题。这种直截了当谈主题的开头艺术称之为“开门见山”，它使学生思维迅速定向，明确教学目的，进入主题探求，一般用于新课或一册新教科书的教学开始。
三、设疑导思
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”课一开讲，老师提出疑问，使学生在“心求通而未得，口欲言而不能”的状态下，启迪他们积极思考，导入新课。如教《真正的好朋友》一课，老师问：每个人都有好朋友，当你发现好朋友做错了事时，是怎么想、怎么做的呢？怎样做才算是真正的好朋友呢？是啊，这个问题提到学，生心里去了，学生急于知道怎么做才是对的。设疑导思，激发学生求知欲，相机板书课题，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，摆在学生面前，使他们疑中思，“山重水复疑无路”，思而明，寻求“柳暗花明又一村”的效果。
四、朗读导入
“当你背上书包高高兴兴上学的时候，当节假日你同爸爸妈妈愉快地去公园游玩的时候，你可曾想到：是谁日日夜夜地守卫在祖国的边境线上，使我们能够安安静静地学习和生活？是我们最可爱的'人――中国人民解放军！”老师声情并茂的朗诵，深深地吸引了学生，学生入境生情，老师板书课题。这种朗诵句段、诗文、名人名言等的方法形象、生动，学生容易接受，导入新课，水到渠成，恰到好处。
五、图像激趣
新教材图文并茂，我们应充分发挥课文插图作用，看图导入新课，或利用电化教学，让插图“活”起来，制作幻灯片，配上解释词，生动形象地再现插图，吸引学生，激发兴趣，启迪思维，在学生处于最佳学习状态下，板书课题。
六、直观启示
实物、实验等能加强教学的直观性和形象性，出示与课文内容有关的实物或实验等，有利教学，导入自然。如教《要珍惜劳动成果》一课，老师带来一个大包，装的都是学生平时扔掉的纸笔、本子等，一件件展示在讲台上，学生望着这一大堆被浪费的学习用品，惊讶极了。老师抓住学生内疚心理板书课题，引导讨论：劳动成果来之不易，为什么要珍惜？怎样珍惜？平时我们还搜集自编了一些微型小品，让学生扮演不同角色，在课堂里即兴表演，这种方法直观性强，气氛活跃热烈，对学生思维积极性有极大的促进作用。
七、故事诱导
针对学生爱听故事的心理，老师搜集、编写有针对性的故事、典故、寓言等，使学生在专心致志的听讲中，初步领会本节课要讲的内容，引人入胜。
八、温故知新
如教《孝敬父母》一课时，让学生回忆一、二年级时学习的内容“要爱父母，听父母的话，对父母有礼貌”等，通过温习导出今天学习的课题“孝敬父母”，这是中华民族的传统美德，要敬爱父母，报答父母的养育之恩，懂得关心体贴父母。这样温故知新，自然贴切，通过回顾低年级的学习，导入新课学习，既是复习巩固旧知，又引发了对新知的积极思维，加深道德内化。
[思品
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让德育回归课堂-中学思想品德课教学现状之我见
中学思想品德课历来都是基础教育的重要学科,在中学德育教育中担任重要的角色,受到各级各类教育主管部门的高度重视.中学思想品德课也一直走在教改最前沿.本文试从教改角度,针对目前困扰中学思想品德学科教师的几个最突出的问题,展开分析,力求找到解决目前该学科突出矛盾的方法,本文结合自身的教学体会,从教师教学理念的滞后、教学目标设定的'失重、教师的教学策略与艺术的疏忽以及教学评价的体制等方面,分析中学思想品德教学现状 --“缺德”的中学思想品德.
作 者：李玉侠 作者单位：徐州经济开发区大庙中心中学,江苏徐州,221121 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(6) 分类号：G410 关键词：教学理念 教学目 教学评价对于初中思想品德课教学中案例运用研究论文
顾名思义，案例教学法指的是，教师在教学过程中通过创设具体案例情景，使学生根据案例进行讨论。案例教学法更加注重学生的主体性，对于学生的思想品德培养有着重要的作用。以往，教师在讲解初中思想品德知识时，通常容易受到应试教育理念的影响，他们在教学过程中只是帮助学生划出相关考点，然后让学生对这些考点进行背诵，可以说整个教学过程就是为了考试而服务的。这种教学模式下，学生只会成为一个做题的机器，而对于课本中的相关思想品德却不了解。针对传统初中思想品德教学存在的问题，教师应该在课堂上运用案例对课程内容进行讲解，帮助学生培养优良品德，并端正自己的世界观、人生观和价值观。本文主要从三个方面针对初中思想品德课教学中的案例运用进行分析和探讨，希望可以对初中思想品德课堂教学起到一定的借鉴作用。
一、合理选择教学案例，提高课堂教学的效率
教师对于案例的运用并不是盲目的，他们需要根据课程设置和学生的.实际情况选择教学案例。教师在教学中认为时间有限，所以他们的关注点在于完成教学目标，他们在讲解知识点时只是根据书本中的案例进行讲解。而书本中的案例只是有限的，并且对于当下的政治热点问题并未涉及。针对这一情况，教师应该事先选择教学案例，将最近的一些时事政治热点考虑进来，这样不及能够使学生了解时事新闻，同时还能够帮助学生明确自身的政治观点。
例如，在针对苏教版初中思想品德七年级(下册)第六单元“爱我中华”的知识点进行讲解的时候，教师应该合理选择教学案例。“爱我中华”涉及到“改革开放的新时代”、“伟大的旗帜”以及“万众一心奔小康”这三方面的学习。通过这部分的学习，主要是为了培养学生的爱国情感。当然，在这些部分的教学中都会涉及到相关的案例，但是教师仍然需要在生活中选择一些案例进行讲解。比如，对于最近的香港“占中”事件，教师可以首先向学生讲解“一国两制”政策，然后对香港最近十几年的经济发展情况进行分析，并帮助学生从中看到二者的关系，从而明白正是因为香港回归大陆母亲的怀抱，才迎来了欣欣向荣的发展。教师将“占中事件”作为案例进行教学，可以帮助学生正确看待网络信息，从而保持一颗爱国之心。
二、合理设置相关问题，帮助学生解决实际问题
初中思想品德课程中包含很多方面的知识内容，要是事先没有接触这些内容，学生就可能在学习时会存在一定的理解困难。以往，教师通常采取“填鸭式”的教学方式，也不管学生是否能够接受，直接一股脑地将所有的知识点全部都讲出来，这样很容易使学生产生厌学情绪。针对这一问题，教师应该在教学过程中根据教学案例合理设置相关问题，引导学生主动探索知识，这事实上也和案例教学的目的不谋而合。在这样的教学方式下，学生也能够学会如何解决实际问题。
例如，在针对苏教版初中思想品德七年级(下册)第四单元“热爱生命”中“多彩的情绪”的知识点进行讲解的时候，教师应该合理设置相关问题。由于“多彩的情绪”讲述了人类的各种情绪，教师就应该结合案例进行问题设置。教师可以一些最近新闻中报道的事件，比如一名男子由于没有控制好自己的情绪，在和家人的财产纠纷中对自己的家人痛下杀手，酿成惨烈事故。再比如，赵忠祥在五七干校劳动所仍然可以保持一颗乐观的心境，到后来成为著名主持人。教师根据案例提出相关问题，比如“人类可以调控自己的情绪吗”以及“人们如何调控情绪”等问题。等学生回答之后，教师接着加大问题的难度，问学生“怎样培养乐观的生活态度”，让学生根据问题进行思考，这样可以有效地激发学生的探究热情，帮助学生解决实际问题。
三、引导学生进行讨论，培养学生的创造性思维
以往的教学模式下，教师在对初中思想品德内容进行讲解时，很少让学生就相关知识进行讨论。他们只是一味地进行教学，对于学生的知识掌握情况不太注重。然后教材中的很多知识都需要经过讨论，才能够加深印象。针对这一情况，教师在进行教学时应该引导学生就相关的问题进行讨论，这样可以使学生在讨论中发挥自己的创造性思维。在思维的剧烈碰撞中，学生的思维得以发散，并对相关知识也有了较深的把握。例如，在针对苏教版初中思想品德八年级(下册)第五单元“与法同行”的知识点进行讲解的时候，教师就应该引导学生就相关案例进行讨论。“与法同行”单元涉及到“法律就在我们身边”、“神圣的宪法”、“消费者的合法权益”以及“隐私和合法权益”等内容。教师可以将学生按四人为单位分成学习小组，然后让学生就相关教学案例进行讨论。学生在各个小组中，就相关法律案例加以讨论，并在讨论中不断丰富本组的观点。学生在这一过程中，可以大大提高自身的创造性思维。
★ 思想品德课杂谈
