下面是小编整理的全国高考语文试卷专家解析（共含8篇），欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“yjpf997”一样，积极向本站投稿分享好文章。
从教育部获悉，全国高考语文共有10套试卷，教育部考试中心命制5套，分别为全国Ⅰ卷、全国II卷、全国III卷、新高考Ⅰ卷(今年山东使用)、新高考II卷(今年海南使用)，北京、天津、上海、浙江、江苏自主命制5套。
教育部考试中心专家对新高考试卷进行评析。“今年考试中心首次命制的新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷，坚持高考内容改革的正确方向，努力体现高考综合改革精神，既考虑到高考综合改革省份使用老教材参加新高考的实际，又对标新高考适应性测试的结构模式，保证了新老高考的平稳对接，助力新高考综合改革平稳落地。”
教育部考试中心专家表示，在试卷的结构上，布局更为均衡。将论述类、文学类、实用类阅读调整为现代文阅读Ⅰ(信息类阅读)和现代文阅读Ⅱ(文学类阅读)，既能涵盖中学教学的阅读类型范式，又能与现实生活中的阅读对象、阅读方式对接，增强了阅读对象的丰富性，便于设计更为灵活的问题情境。
在试题设计上，教育部考试中心专家指出，增加了主观题的设置，对语文综合性与实践性的考查提出更高和更全面的要求。如全国新高考I卷信息类阅读题“历史地理学”要求学生“结合材料内容，给历史地理学下一个简要定义”，需要学生准确解读全部阅读材料，筛选整合文中信息，并对材料准确理解、分析和综合，同时需要学生知道定义的要求，这符合课程标准提出的“在语言文字运用的过程中促进方法、习惯及情感、态度与价值观的综合发展”“多设置主观性、开放性的题目”的要求，有利于鼓励学生发挥与创造，促进学生语文学习方式的转变。
此外了解到，今年的作文试题，出现了新的应用写作形式，如新高考Ⅱ卷要求学生以《中华地名》节目主持人身份，写一篇“带你走近_________”的主持词。语言表达能力是人们学习、工作、生活中应该具备的基本能力;再如，新高考Ⅰ卷第20题要求学生分析不同语言形式的表达效果，引导学生从语言环境、语体风格、逻辑重心等方面进行思考，考查学生对语言表达正误好坏的判断能力，让学生通过学习获得更强语言表达能力。
教导部测验中间专家暗示，在试卷的布局上，规划更加平衡。将阐述类、文学类、适用类浏览调剂为古代文浏览Ⅰ(信息类浏览)和古代文浏览Ⅱ(文学类浏览)，既能涵盖中学讲授的浏览类型范式，又能与理想糊口中的浏览对象、浏览体例对接，加强了浏览对象的丰厚性，便于设计更加矫捷的成绩
北京高考首场语文科目考试结束。北京教育考试院专家总结20高考语文北京卷特点为“变中求稳，正面导向，发挥育人功能”。
记者注意到，今年语文试卷命题中出现了“嫦娥四号”“北斗三号”等国家重大成就相关素材，北京教育考试院专家表示，这体现了今年试卷对培养考生社会责任和家国情怀的引导。
同时，今年的考生经历了因高考推迟而带来的高温酷暑，遇到了前所未有的困难和挑战。 “考虑到2020年高三备考的实际，在语文基础知识、基本技能、基本方法和思维品质的考查中，适当增加基础性题目，但保持一定数量的中档难度题目，以利于选拔。”
培养考生社会责任与家国情怀
多位专家告诉记者，2020年高考语文北京卷，引导考生关注个体对社会的责任与价值，培养家国情怀。
例如，多文本阅读的考查，选择了1月3日嫦娥四号探测器成功实现人类首次月背软着陆，取得了“人无我有”重大成就的相关材料。“这一科技类话题，有引导学生关注国家大事、关注科技创新动向的教育意义。”北京教科院基教研中心高级教师夏宇表示。
再如，大作文第1题以2020年6月23日，北斗三号的最后一颗卫星成功发射，标志着我国自主建设、独立运行的北斗卫星导航系统完成全球组网部署的最新消息为素材，以此引发考生的联想与思考。
语言基础运用的考查，选取一则“扶贫攻坚”的新闻报道材料，引导考生了解和关注国家迈进“小康”社会的步伐和取得的成就。
保持命题稳定性
“2020年高考语文北京卷，充分考虑新冠肺炎疫情期间考生学习的特殊性，试卷在保持稳定的同时，加强素材情境与社会现实、个人生活和学科特点密切贴合，注重落实语文学科核心素养。”北京教育考试院专家称。
以多文本阅读题型为例，北京教科院基教研中心高级教师夏宇分析，2020年的多重文本试题与往年相比，仍然是客观题加主观题，5道题目中共有客观题4道，主观题1道。客观选择题考查的主要能力基本稳定，主要考查对文本内容的理解、分析能力，需要学生依据题目的要求或者根据一定的阅读目的对文本中的信息进行筛选、整合、归纳、分析，这是学生进行语文阅读的基本能力。
文言文阅读部分，在北京市海淀区教师进修学校高级教师田圆看来，测试材料体现稳定性、育人性。第一个测试材料选择了考生较为熟悉的史传文章，取材于《史记》《资治通鉴》的文字，叙事平易，描写生动，寓理于事，微言大义。同时测试内容具有稳定性、基础性。
北京教育学院石景山分院高级教师纪秋香对古诗阅读部分进行分析称，诗文积累默写试题的题目数量与赋分均保持稳定，应用性考查题目数量仍然是两道题，突出诗词阅读积累的应用考查导向。
对于文学类阅读部分，北京市通州区教师研修中心高级教师徐南南则表示，在命制技术方面，命题人明确引导学生在文本情境下的阅读能力和表达能力的考查，“试题平稳，整体难度不大。”
高考语文复习技巧
基础部分
最应该多练、多总结，不断反思，找到常见的错误形式和针对性的方法，临阵磨枪对于基础知识最有效。
古诗鉴赏
古代诗歌的鉴赏评价包含两个方面
1、鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧。十几年来中高考试题一般选用唐宋诗词、元曲小令等作为测试材料。鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧，往往综合在一起加以考查。当然，也可对其中的某一项单独加以测试。
2、评价文章的思想内容和作者的观点态度。要对古代诗歌的思想内容及作者的观点态度做出评价，必须建立在分析这些诗歌的内容及分析概括这些诗歌作者在作品中表现出的观点态度的基础之上。(通过抓意象，分析意境抓中心)
诗歌鉴赏五步法
◆第一步：先看一下诗歌是哪一类(按表现手法分为现实主义和浪漫主义：按内容分为田园诗、边塞诗等)古诗一般选择唐诗宋词，以抒情诗居多，抒情诗可分写景抒情，借古感怀，托物言志。写景抒情诗主要把握景和情的关系;借古感怀诗，一般要把握古和今的关系，可以以古喻今，也可以古讽今;托物言志诗主要领悟物和志的关系，借何物显何志，这是第一步。
◆第二步：看诗词的前半部分，想一想，写了哪些意象，这些意象构成什么画面，这些画面有什么特点，对诗歌的中心有什么作用(这实际是景情相融，就是把握意境)。
◆第三步：到诗词的后半部分去找诗的中心(作者要抒的情，要表达的志)。
◆第四步：做到五必看：
①必看题目(题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了解诗的内容);
②必看作者(知人论世，了解作者风格);
③必看注释(可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时答案也在其中);
④必看名句(中心句、诗眼常常在此。诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏);
⑤必看题干(题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗内容、题干作答，不能空洞的阐述概念。答案必须有针对性、指向性，一定要问什么，答什么，要什么，给什么，这一点非常重要，可谓重中之重)。
◆第五步：看一看诗歌运用了哪些手法，这样古诗鉴赏就很容易做了。组织成文时一般可用这样的表达程式：这是一首什么类型的诗，诗人摄取了哪些景物组成了怎样一幅画卷(或通过什么形象的描写刻画)，从中寄寓了诗人怎样的思想情感。在艺术特色上，主要运用了什么表现手法，起到了怎样的表达效果。或这样表述：这首诗采用了(表达方式、修辞手法、表现手法)技法，写出了(意象)的(某某)特点，表现了(突出了)(某某)思想、感情，起到了(某某)作用。
高中语文知识点
(1)宰相：总揽政务的大官。宰，主持，相，辅佐。
(2)御史大夫：其权力仅次丞相。
(3)六部：吏、户、礼、兵、刑、工。
(4)三司：太尉，司徒，司空。
(5)中书省：中央行政机要机关。
(6)尚书：六部行政长官。
(7)太尉：军事首脑。
(8)郎中：尚书属下部员。
(9)宦官：宫廷内侍，又称太监。
(10)侍郎侍中：官庚侍卫。
(11)校尉：汉代军事长官。
(12)翰林学士：管文件，图书，侍读。
(13)太史：记史，管文收。
(14)国子监：中央教育机构。
(15)左右拾遗：唐代谏官。
(16)总督：清代地方行政长官。
(17)巡抚：总揽一省行政军事长官。
(18)知州：州一级行政长官。知，管理。
(19)太守：郡一级行政长官
(20)主簿：秘书。
高中语文学习方法归纳
1.对于教材中的文章，在诵读背诵的基础上，更强调理解。朱自清先生《荷塘月色》中“微风过处送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的.。”大家几乎都能默写，但却有不少同学不知道这句话写出了清香的什么特点，在月考中失掉了宝贵的3分。初中阶段是“大致理解的基础上熟读成诵”，高中阶段的语文学习是“在熟读成诵的基础上具体理解”。走进梁丰，同学们就要学会分析和思考了。
2.课堂上，在记好笔记的基础上，更强调主动的参与。不少同学在初中已经养成了记课堂笔记的习惯，这是很好的。但是还不够，还需要主动的参与，积极的思维。我们教师在上《荷塘月色》时，有的同学没有主动参与，积极思考，举手回答问题。虽然记下了第4段的段意，但在月考时，我们考了第3段的段意概括，结果发现许多同学没有得分。这是什么原因呢?因为这些同学没有概括段意的能力。有的内容，如中心思想、段意、文章思路等等，一旦记录下来，也就没有很大的价值了，关键在于思维的过程，形成能力的过程。叶圣陶先生说过，课内阅读是准备，课外阅读才是运用。教是为了达到不需要教。只有在课堂上主动参与，积极思考，踊跃发言，才能提高思维能力，提高阅读能力，取得好的成绩。要知道，高考和生活中阅读的文章大都是我们没有读过的文章啊!
3.大量练习的基础上，更强调进行规律的总结。我们常发现同学们语文学习有这样的现象，做过的试题，读过的文章，考试考到了，又不会了;我们还发现，同学们这道试题会做，换了同一类的试题又不会了。这是什么原因呢?就是因为我们不善于总结规律，没有形成举一反三的能力。在语文训练中，只有当我们找到了某一个知识点的运用规律，才算真正完成了练习的任务。古人说，为学日增，为道日损，损之又损，以近于道。我们想，语文学习中，我们的知识是越来越增加了，但我们对语文规律的认识却应该越来越概括。比如，对议论文的认识，开始我们可能感觉到比较困难，开头有各种形式如开门见山，引用名言，列举事例等，论证有举例论证、比喻论证、引证、引申论证等很复杂。但经过一段时间的训练后，我们就会发现，议论文无非是提出自己的观点，用各种方法来论证观点。到最后，我们写议论文时，心里只有一个东西――中心论点，其它一切都随机应变。再比如做病句修改的练习，如果我们将做过的练习进行归纳，就会发现病句也无非就是那十来种类型。以后，只要做病句修改练习，就考虑这些类型，这样事半功倍。有人在题海中遨游，结果被题海淹没了;有人在题海中寻找，结果找到了目标。
高中语文常考知识点
【古代主要节日】
元日：正月初一，一年开始。
人日：正月初七，主小孩。
上元：正月十五，张灯为戏，又叫“灯节”
社日：春分前后，祭祀祈祷农事。
寒食：清明前两日，禁火三日(吴子胥)
清明：四月初，扫墓、祭祀。
端午：五月初五，吃粽子，划龙(屈原)
七夕：七月初七，妇女乞巧(牛郎织女)
中元：七月十五，祭祀鬼神，又叫“鬼节”
中秋：八月十五，赏月，思乡
重阳：九月初九，登高，插茱萸免灾
冬至：又叫“至日”，节气的起点。
腊日：腊月初八，喝“腊八粥”
除夕：一年的最后一天的晚上，除旧迎新
【年龄称谓】
襁 褓：未满周岁的婴儿
孩 提：指2——3岁的儿童
垂 髫：指幼年儿童(又叫“总角”)
豆 蔻：指女子十三岁
及 笄：指女子十五岁
加 冠：指男子二十岁(又“弱冠”)
而立之年：指三十岁
不惑之年：指四十岁
知命之年：指五十岁(又“知天命”、“半百”)
花甲之年：指六十岁
古稀之年：指七十岁
耄耋之年：指八、九十岁
期颐之年：一百岁
高中语文正确学习方法
1、听。
作为学生，首先要听好课。掌握老师分析课文的要旨和方法，理清课文的脉络。倾听同学们的说话，了解同学说话的意思，帮助理解课文。同时，在生活中，也应倾听别人的说话，能听出某些人说话的言外之意，弦外之音。
2、说。
听了别人说，自己应积极思考。学会自己说。参与同学互动，边说边可开发智力(语言是思维的工具，语言发达的本质是智力发达)。将生活中的所见所闻所感，先说出来。能说会道，是学好语文的前提之一。
3、读。
读什么?读文本，读书。先读课文。要读得抑扬顿挫，读得声情并茂，读得行云流水。名篇要背。再读课外读物。可根据爱好适当读课外书。但，其中与课搭桥的诸同步作文，则是读的一个重点!
4、写。
写，先要写好字，笔顺正确，构字端庄秀丽，初窥书法门径。其次要练出一定的书写速度。一句话，写字又快又好!在此基础上，会听了，会说了，会读了，最后归宿，要会写文章!积累了一定的生活，将生活中的所见所闻所感写出来，这就是作文!说生活感受，是口头作文，看同步作文，是范文引路，但只有写出优秀的作文来，才算学好了语文。
5、练。
面对应试教育，练题是必不可少的环节。做题做得多，自然就会产生熟悉感，正所谓“唯手熟尔”。练题我们可以用找答案软件，语文试题十分全面。
高考语文应试技巧
1、字音字形(高考卷现已呈现逐步淡化该方面的趋势)
核心能力：识记/拼读和积累。
解决办法：
①识记/拼读能力的解决：解决识记能力，更多的需要追述到小学语文的功底上，如若小学的语文功底不行，可以尝试拿本中考考纲3600字带拼音那种，求救班上这方面特好的同学或老师教你拼读和识记，每天坚持训练才能逐步完善该能力。
②积累：积累主要体现在习惯的培养，高考中字音字形的要求并未给予严格的范围规定，以至于各地方卷可以大刀阔斧，按照地方特色命题，但由于难度要求不大，所以并不会出所谓的过偏，过难的字词，更多是生活中常用误读字/常易写错汉字，所以把错过的字词都积累起来用个小本子积累起来，基本保证出错过的字词不再出错，问题基本就不大了。
2、病句
(众所周知，每年高考卷出来病句题总是议论纷纷，在标准答案没有出炉前，各种答案应有尽有，而且说的看起来特别有道理，就算在标准答案出来时，官方没有给出解析，各种老师，网友也会给出各种五花八门的解释。且很多语文老师看完答案讲病句题，愣是能瞎掰出为什么。)
核心能力：逻辑能力中对于汉语法知识的掌握和运用
解决办法：
对于语法的学习，建议大家不要拿各种五花八门的教辅资料都来参考，因为各有各的讲法，很容易导致你病句判断思维的紊乱。如若你要研究比较正统的判断方法，可以阅读陆俭明写的《现代汉语语法研究教程》，这本书比较适合正统汉语语法的学习。搭配五三、龙门专题之类的辅导书训练，事半功倍。
3、成语题
核心能力：积累
解决办法：买一本比较小的成语小词典，就够用了，每天翻一翻，无聊记一记，尤其注意容易望文生义的成语多留个印象，平时考试中错的多注意注意，成语题基本就没多大问题了。
4、近义词辨析
(十分_的一类题目，可以出十分_，让你翻现代汉语词典查出意思也不知道怎么做)
核心能力：积累能力或逻辑能力
解决办法：积累一些觉得难以分辨清晰的词语，在语境中找到一丝一毫差别的感觉，培养足够的语感;如若有强大的逻辑推理能力，可以运用一些相应的考试技巧(例如组词法之类的)来应对近义词辨析。
5、文学常识
核心能力：积累
解决办法：背
①把课本注释中的文学常识大体都背过一遍(个人觉得没有必要买一些文学常识大杂烩的书来背)
②把课本中出现过的文学家，要了解姓名，国籍和一些代表作。
③把课本中出现过的名著，了解一些主要剧情(起码要把书上的节选部分看一遍)
④把课本中出现过的一些文学运动，的主要发起人和运动思想背一背
拓展阅读：朱自清《经典常谈》
6、语义衔接
(需要注意的是，高中对于这方面能力的考察远远不如初中)
核心能力：逻辑与语法基本结构的掌握
解决办法：第一是训练筛选信息和推断，在阅读或学习课文时，读到一半停一停，用现有已知的信息进行筛选推断下一步的剧情发展;第二是了解清晰的语法结构，至于语法的处理方式详见病句。最后再多找初中的一些模拟题来做一做，训练训练题感，几乎问题也不大了。
高考可以报几个学校和专业志愿
以往年青海高考志愿填报为例，青海今年以平行志愿进行投档录取，志愿填报一栏设置6个院校志愿，每个学校最多可以填报6个专业以及一个服从调剂选项，这样就不止是36个专业可选，而是6所大学的所有专业都可能读，如果都服从调剂的话。
这种志愿填报方式很具有代表性，很多省市目前也在实行这种志愿填报方式，但是也有个别地区在进行高考改革试点，比如浙江、上海等地，志愿填报方法完全不同。
浙江高考可以填报80个院校专业志愿，每个志愿对应唯一的大学和专业，没有服从调剂一说，这种改革模式让同学们的选择更加精准。而上海则可以填报24组院校专业，每组可选4个，加起来比浙江还多。
服从调剂就一定不被退档吗
同学们在填报志愿时，有一个服从专业调剂选项，这是一个保障，但不是万能的。在学校录取时，各省市录取规则是不同的，现在大多数地区按照平行志愿录取，那么就是按照分数优先、遵循志愿的原则来，也就是按照考生的分数高低排序，最__先录取，而且是先录取第一志愿，所有专业分数都不够时，看你填没填服从调剂，如果填了，看你的分数够不够报考那个学校的最低分数，如果还是不够的话，那就不能投档。
而所说的退档是另外一种情况。一般学校投档人数都会比招生计划都几个或者是十几个，甚至是几十个人，这是因为高校大多数按一比一点几投档，不符合要求的考生或者是分数低的考生在退档。
在进行退档时，上面也说了，如果你没能按照学校的招生要求去投档，比如要求数学成绩120以上，你不符合，这必定是要退档的，除了这些以外，学校会按照分数高低排序，分数低的自然就成了被退档的原因。至于服从专业调剂会不会被退档，这个还真不好说，一是看你分数，二是看不合格学生多少，但是一般服从调剂被退档的不太多。
服从调剂意味着什么
1、增加了一次录取机会
在平行志愿投档录取模式下，实行“排位优先，一轮投档”，每个考生只有一次被投档的机会。
如果考生所填报的专业志愿都未能被录取，选择服从专业调剂则可能被调至院校专业组内还没有录取满额的专业。而如果考生不服从专业调剂，那么一旦被退档，只能等待补录，或参加高职自招。
2、服从调剂，不一定会被调剂到其他专业
从录取的稳妥性上来说，服从专业调剂对于考生是利大于弊的。并不是说选择了专业调剂，就不会被所填报的专业录取，直接被调剂到其他专业。
如果考生的分数足够进入所填报专业时，就会被录取到所填报专业，服从专业调剂就没有派上用场。只有当考生所报专业全都录取额满，才会进入调剂程序。
3、专业调剂会调到哪里去?
专业服从调剂，是指在所填报的院校专业组内进行调剂。一般情况下，专业服从的范围是，考生当年填报的招生院校专业组，在本次招生计划录取中未满额的专业。
高考志愿设置
1.普通类各批次实行平行志愿方式。其中，本科提前批次设置20个院校专业组志愿，本科批次和专科批次分别设置40个院校专业组志愿。每个院校专业组志愿设置6个专业志愿和1个专业服从调剂志愿。
此外，高校专项计划、综合评价(B类院校)、高水平艺术团、高水平运动队等特殊类型志愿实行传统(顺序)志愿方式，分历史等科目类和物理等科目类，设置1个院校志愿，包括6个专业志愿和1个专业服从调剂志愿。
2.体育类各批次实行平行志愿方式，设置20个院校专业组志愿，每个院校专业组志愿设置4个专业志愿和1个专业服从调剂志愿。
3.艺术类设置传统(顺序)志愿、平行志愿两种方式。录取批次设置为本科提前批次和专科两大批次。
(1)本科提前批次
艺术类本科提前批次下设3小批，具体情况如下：
第1小批：经教育部批准的部分独立设置的本科艺术院校(含部分艺术类本科专业参照执行的少数高校)和原“211工程”院校校考的艺术类本科专业、中央部门所属高校的非美术类校考的艺术类本科专业，实行传统(顺序)志愿设置。
第2小批：使用省统考成绩录取的省内外高校的艺术类本科专业，实行平行志愿设置。
第3小批：除第1小批以外的其他院校校考的艺术类本科专业，实行传统(顺序)志愿设置。
(2)专科批次
使用省统考成绩录取的专业，实行平行志愿设置;使用校考成绩录取的专业，实行传统(顺序)志愿设置。考生只能在使用省统考成绩录取或使用校考成绩录取的院校专业中选择其一填报。平行志愿设置20个院校专业组志愿，每个院校专业组志愿设置4个专业志愿和1个专业服从调剂志愿。传统(顺序)志愿设置1个院校专业组志愿，包括4个专业志愿和1个专业服从调剂志愿。
4.各批次志愿录取结束后，设置征求志愿，征求志愿设置与相应批次志愿设置一致。
新高考志愿组成有哪些
志愿组成：一个院校+一个专业组
每个学校都会将专业设置为不同的专业组，划分依据就是学科的不同，如果所有专业都对选科没有要求的话，那么可以成为一个专业组;如果某些专业必须要求有物理，那么这些专业也可以成为一个专业组。
这种模式下是存在志愿调剂现象的，但它和传统高考模式有很大区别，传统高考模式是学生专业落榜后，直接调剂到其他没有招满的专业，而新高考志愿调剂指的是在一个专业组内，哪些专业没有招满就调剂到哪个专业。
没有调剂志愿的省份：河北、辽宁、重庆、浙江、山东
志愿组成：专业类+院校
这种模式没有调剂现象，所有志愿都是平行志愿，这种模式比传统高考模式能报的数量多很多，而且也可以保证学生报考录取的都是自己喜欢的专业。
哪些情况应该服从专业调剂
一、院校分数“达标”，专业分数不足的考生
有的考生高考成绩达到了院校的调档线，但对于所报的专业志愿并没有百分百被录取的把握，考生在填报志愿时，建议勾选“服从专业调剂”。
因为一般当考生投档进大学后，在所填报的专业志愿均未被录取时，就会被调剂到该院校中一些“冷门”的，且人数录取不够的专业就读。
因此，建议不具备分数优势的考生，最好填报服从专业调剂。这也就是常说的“什么都不管，先进入学校再说”，即首先要保证有 学校可以就读，专业不满意还有可能通过转专业，或是通过学习来培养兴趣爱好等来改变。千万不要抱“不撞南墙不回头”的心态，要是直接被“死档”，落榜了， 一切就都为零了。
二、看重院校且能接受其他专业就读的考生
在填报志愿时，“院校优先还是专业优先”也是困扰众多考生及家长的一大难题。在这里姑且不论到底二者应该谁优先，只是想对那些“院校优先”的学生说：“要是能够接受喜欢院校的其他专业的话，填报服从专业调剂准没错。”
在填写“不服从专业调剂”时，希望考生要有可能会因此被退档的风险意识才行，不要被退档了才来“呼天抢地”的后悔抱怨，于事无补。
三、根据实际情况考虑
这里说的实际情况是针对一些院校或专业的特殊要求而言的，这里是否填报“服从专业调剂”需要考生以及家长根据实际情况慎重考虑再填。例如：中外合作办学一般采用的是“不报不录”的原则，即院校只录取有专业志愿的学生，没有填报中外合作办学专业的考生不会被调剂进此类专业中。有的学校专业分为“师范”类和“非师范类”，考生和家长也需要仔细阅读该高校的招生章程，注意其调剂原则，再决定是否填报“服从专业调剂”。
高考怎么填报志愿
高考志愿填报的院校和专业组合方式有很多种，可以填报的个数也非常多，这在无形之中增加了同学们被录取的概率，是一件好事，但有一利必有一害，多了就不知道该怎么选择，反而影响了大家的正确判断。
志愿填报最重要的就是第一志愿，如果第一志愿没有被录取，可能会被滑档到下一个批次录取，所以第一个位置的院校专业一定要选一个跟自己分数匹配的院校，不要抱着“冲一冲”的念想，结果反遭其害。
虽然志愿很多，但可以不用都填满，浪费时间和精力，如果第一个就被录取走了，其他的是不需要看的。还有一点需要提醒大家的是，提前批看似好，但也有一些差学校，如果不想去就不要填，否则被录取了就不能再录本科专业志愿了。另外，服从调剂要慎重，如果被调剂到不想读的专业，你考虑到后果了吗?
2022年全国甲卷高考语文试卷及答案解析
高中语文文言文古今异义词
《烛之武退秦师》
1.贰：贰于楚也。
(古义：从属二主，动词;今义：“二”的大写，数词。)
2.东道主：若舍郑以为东道主。
(古义：东方道路上的主人;今义：泛指设宴请客的主人。)
3.行李：行李之往来，共其乏困。
(古义：使者，出使的人;今义：指外出之人随身携带的物品。)
4.夫人：微夫人之力不及此。
(古义：那个人;今义：尊称一般人的妻子。)
《荆轲刺秦王》
5.涕：樊将军仰天太息流涕。
(古义：眼泪。今义：鼻涕)
6.币：持千金之资币
(古义：礼物。今义：货币)物
7.穷困：樊将军以穷困来归丹
(古义：阻塞不通，此为“处境困难”。今义：生活贫困，经济困难)
8.偏袒：樊於期偏袒扼腕而进。
(古义：袒露一只臂膀。今义：袒护双方中的某一方)
9.郎中：诸郎中执兵。
(古义：宫廷的侍卫。今义：称中医医生)
10.提：乃引其匕首提秦王。
(古义：投击。今义：拿着)
11.股：断其左股。
(古义：大腿。今义：量词，用于成条的东西)
12.购：今闻将军之首。
(古义：用重金收买。今义：购买，对象是商品)
13.穷：图穷而匕首见。
(古义：穷尽。今义：缺少钱财，古用“贫”来表示)
14.假借：愿大王少假借之。
(古义：宽容，原谅。今义：不是自己的，借用别人的)
15.提：侍医夏无且以其所奉药囊提轲
(古义：投掷，投打。今义：用手提，无“投”之义)
《鸿门宴》
16.婚姻：约为婚姻
(古义：儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。今义：多指结婚的事或因结婚而产生的夫妻关系)
17.所以遣将守关者
(古义;……的原因;今义：因果关系连词，表结果)
18.非常：备他盗之出入与非常也。
(古义：意外变故。今义：程度副词)
19.河：将军战河北。
(古义：黄河。今义：泛指河流;河北：黄河以北。)
20.河南：臣战河南。
(古义：黄河以南;今义：河南省)
21.鱼肉：如今人方为刀俎，我为鱼肉。
(古义：鱼和肉，指被欺凌。今义：略)
22.再：再拜献大王足下
(古义：两次;今义：又一次)
23.山东：沛公居山东时
(古义：肴山以东。今义：山东省)
24.细说：而听细说。
(古义：小人的谗言。今义：指详细地说)
高中文言文阅读中常见的四种特殊句式
一、判断句
判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。
⑴用“者……也”表判断
①廉颇者，赵之良将也。(司马迁《廉颇蔺相如列传》)
②陈胜者，阳城人也。(司马迁《陈涉世家》)
③师者，所以传道受业解惑也。(韩愈《师说》)
⑵句末用“者也”表判断
①城北徐公，齐国之美丽者也。(《战国策 .邹忌讽齐王纳谏》)
②予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。(周敦颐《爱莲说》)
⑶用“者”表判断
四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。(王安石《游褒禅山记》)
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。(柳宗元《小石潭记》)
⑷用动词“为”或判断词“是”表判断
①马超、韩遂尚在关西，为操后患。(司马光《赤壁之战》)
②问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。(陶渊明《桃花源记》)
③同行十二年，不知木兰是女郎。(北朝民歌《木兰诗》)
④同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。(白居易《琵琶行》)
用“为”表判断，如今人方为刀俎，我为鱼肉
⑸用“即、乃、则、皆、本、诚、亦、素、必”等副词表示肯定判断
① “臣本布衣,躬耕于南阳。” “此诚危急存亡之秋也。”(诸葛亮《出师表》)
②此则岳阳楼之大观也。(范仲淹《岳阳楼记》)
③且相如素贱人。(司马迁《廉颇蔺相如列传》)
④ 鱼，我所欲也，熊掌亦我所欲也。(孟子《鱼我所欲也》)
⑤ 问今是何世，乃不知有汉。(陶渊明《桃花源记》)
⑹用“非”表示否定判断
①子非我，安知我不知鱼之乐? (庄子《秋水》)
②六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦 (苏洵《六国论》)
③城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也……(孟子《得道多助失道寡助》)
⑺无标志判断句。
文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。例如：
①刘备天下枭雄。(司马光《赤壁之战》)
②其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”(《吕氏春秋 察今》)
“是吾剑之所从坠”同样是判断句。主语由“是”充当，翻译为“这”;谓语是名词短语，由所字结构(所……的地方)充当的。全句翻译为：这(就是)我的宝剑所掉下去的地方啊。
注意点：判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语。而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。
二、被动句
被动句是指主语与谓语之间的关系是被动关系，也就是说，主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受事者，而不是主动者、实施者。
被动句主要有两大类型：一是有标志的被动句，即借助一些被动词来表示;二是无标志的被动句，也叫意念被动句。
一古代汉语中有标志的被动句式主要有四种
⑴用“于”表示被动关系。
用介词“于”引出行为的主动者，“于”放到动词后，它的形式是：“动词+于+主动者”。例如：王建禽于秦。(禽，通“擒”) 句中的“于”用在动词“禽”的后边，引出动作行为的主动者“秦”，表示被动。“于”可译为“被”。
这种被动句有两个条件：一是主语是被动者，二是句子里有表示被动的词“于”。
⑵用“见”来表示被动关系。
在动词前用“见”或又在动词后加“于”引进主动者。它的形式是：“见+动词”或者“见+动词+于+主动者”。例如：①秦城恐不可得，徒见欺。(司马迁《廉颇蔺相如列传》)
②臣恐见欺于王而负赵。(司马迁《廉颇蔺相如列传》)
⑶用“为”表示被动关系。
“为”放在动词前边引出行为的主动者，它的形式是：“为+主动者+动词”或者“为+主动者+所+动词”。例如：
①若背其言，臣死，妻子为戮，无益于君。(如果背弃了他所说的话，我死了，妻子儿女也将被杀，对君王您也没有好处)
②茅屋为秋风所破(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)
③吴广素爱人，士卒多为用者。(司马迁《陈涉世家》)
④今不速往，恐为操所先。(司马光《赤壁之战》)
⑤有如此之势，而为秦人积威之所劫。(苏洵《六国论》)
⑥不者，若属皆且为所虏。(司马迁《鸿门宴》)
⑷用“受“”被“”受……于”表示被动关系。
它的形式是：“被(受)+动词”或者“被(受)+动词+于+主动者”。例如：
①信而见疑，忠而被谤，能无怨乎? (“见”也表被动)(司马迁《屈原列传》)
②予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。“(张溥《五人墓碑记》)
③吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。(司马光《赤壁之战》)
二、古代汉语中无标志的被动句
指句子不含有被动词的被动句，也叫做是意念被动句，这种被动句没有明显的标志，但翻译时需要翻译成被动句。
例如：①荆州之民附操者，逼兵势耳。(《资治通鉴》)这里的”逼兵势“是”被兵势所逼“的意思。
②蔓草犹不可除，况君之宠弟乎? (《左传·郑伯克段于鄢》)
③傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，……(《孟子·生于忧患，死于安乐》)
④举孝廉不行，连辟公府不就。(范晔《张衡传》)
⑤视事三年，上书乞骸骨，征拜尚书。(范晔《张衡传》)
注意点：”见“有一种特殊用法和表被动的”见“的形式很相近，如：”冀君实或见怒也。“(《答司马谏议书》)这里的”见“不表被动，它是放在动词前，表示对自己怎么样的客气说法，像现代汉语中的”见谅“等就是此种用法。
”生孩六月，慈父见背。“(《陈情表》)其中的”见“不表示被动，可以理解为”我“。
还有，”君既若见录，不久望君来。“《孔雀东南飞》”兰芝初还时，府吏见丁宁“(同上)上面的两个”见“都相当于代词”我“，指的是刘兰芝，后面都接动词。这是一个难点，注意理解掌握。
三、省略句
1、主语的省略
主语省略就是把主语省略掉。常见有以下几种情况：
⑴承前省
如：永州之野产异蛇，(蛇)黑质而白章;(蛇)触草木，(草木)尽死;(蛇)以啮人，(人)无御之者。(柳宗元《捕蛇者说》)
⑵蒙后省
如：沛公谓张良曰：”从此道至吾军，不过二十里耳。(公)度我至军中，公乃入。“(司马迁《鸿门宴》)
⑶自述省
如：(予)爱是溪，入二三里，得其尤绝者家焉。(柳宗元《愚溪诗自序》)
⑷对话省
如：(孟子)曰：'独乐乐，与人乐乐，孰乐?'
(王)曰：'不若与人。'”
2、谓语省略
谓语省略，就是把谓语省略掉。
例如：
①夫战，勇气也。一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭……。(《曹刿论战》)
②择其善者而从之，(择)其不善者而改之。(《论语》)
3、修饰语和中心词的省略
例如：
①吾妻之美我者，私我也;(吾)妾之美我者，畏我也;(吾)客之美我者，欲有求于我也。[修饰语的省略] (《邹忌讽齐王纳谏》)
②行一不义(事)，杀一无罪(人)，而得天下，不为也。[中心词的省略] (《荀子》)
4、宾语与兼语的省略
文言文不但常省略动词宾语，也常省略兼语结构中的兼语。
例如：
①杞子自郑使(人)告于秦。(《左传.肴之战》)
②郑穆公使(人)视客馆。(《左传.肴之战》)
③屠惧，投(之)以骨。(蒲松龄《狼》)
5、介词和介词宾语的省略
例如：
①死马且买之(以)五百金，况生马乎? (战国策.千金市马)
②臣与将军戮力而攻秦，将军战(于)河南，臣战(于)河北。(司马迁《鸿门宴》)
③试与他虫斗，(他)虫尽靡。又试之(以)鸡，果如臣言。(蒲松龄《促织》)
④此人一一为(之)具言所闻 (陶渊明《桃花源记》)
⑤旦日，客从外来，与(其)坐谈。(《邹忌讽齐王讷谏》)
6、分句的省略
例如：
①然力足以至焉，(而未至，)于人为可讥，而在己为有悔。(王安石《游褒禅山记》)
②骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，(亦可至远)，功在不舍 (荀子《劝学》)
讨论：见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。
四、倒装句
介词结构后置、状语后置
1、动+以+宾。
例如：申之以孝悌之义。《寡人之于国也》
2、动+于(乎，相当“于”)+宾。
例如：青，取之于蓝，而青于蓝。《荀子·劝学》
君子博学而日参省乎己。《荀子·劝学》
3、形+于+宾。
例如：虽才高于世，而无骄尚之情。《张衡传》
4、介词宾语后置：介词“以“”于“”乎“”自”等后面带上宾语，组成介宾结构短语。这种介宾短语在现代汉语中一般放在动词或者形容词前边充当状语，在古代汉语中，却多数放在动词或者形容词后边充当补语。
例如：是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。《师说》
主谓倒装
古汉语中为了强调谓语，有些感叹句或疑问句把谓语置于主语之前。一般常用逗号将主谓隔开。
感情较强烈;谓语由形容词充当。
例如：甚矣，汝之不惠!《愚公移山》
甚善矣，子之治东阿。《晏子治东阿》
渺渺兮予怀。《赤壁赋》--我的心思飘得很远很远。
快哉此风! 《黄州快哉亭记》
宾语前置
1、否定句中代词作宾语。举例：如：“时人莫之许也。”(陈寿《三国志·诸葛亮传》)正常语序应该是“时人莫许之也。
2、疑问句中疑问词作宾语。例如：”沛公安在?“(《鸿门宴》)(应为”沛公在安“)
3、以”是之“为标志。例如：”何陋之有?“(《陋室铭》)(应为”有何陋之“)
定语后置
1、”之…者…“为标志，即”中心词+之+后置定语+者“的形式。如：”马之千里者。“(《马说》)
2、”中心词+后置定语+者“，如：”求人可使报秦者，未得。“(《史记.廉颇蔺相如列传》)
3、中心词+数量词。如：⑴”闻道百“(庄子《秋水》)⑵”铸以为金人十二“(《过秦论》)
4、”中心词+之+后置定语“，例如：”蚓无爪牙之利，筋骨之强。"(《劝学》)
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