下面是小编收集整理的作业不搞一刀切 教师随笔（共含15篇），供大家参考借鉴，欢迎大家分享。同时，但愿您也能像本文投稿人“花满楼”一样，积极向本站投稿分享好文章。
/9/8 星期日 多云
二年级教学重点是识字和写字，鉴于学生有了一年的识写经验，为了减轻学生负担，这个学期不在进行单一的抄词练习，改为把不会写的生字自己决定抄写几遍。
具体做法如下：学完生字词后，老师把准备好小纸片，就是拼音田字格一裁两半，让小组长发给学生，学生写上姓名，老师报听写。
报完听写，收回纸片，老师批改后，全对的就不再抄写生字了，他们可以坐在位子上静静地读书。只有错误的孩子，才进行抄写。对学生错误的生字，老师记下来，第二天再报一次。
抄写生字不搞“一刀切”，做到“因材施教”，“因人而异”。这样做解放了“学优生”，他们十分高兴，欢呼雀跃，他们能腾出时间去读书，不再为繁复的抄写而浪费时间。而对听写错误的学生给予充分的自主权，愿意抄几遍就抄几遍，一个目的，第二次听写时写正确就行，如果再次错误，就罚抄，学生心服口服。特别是，这样一来，他们就有了动力和追求目标，为了少抄、不抄和罚抄，会想方设法地记忆生字。
即使抄写，数量上也少了很多，如“识字一”共有10个生字，以前无论好坏大家都要抄写，而现在不同了，听写对了的学生，抄写就全免了，听写错的学生也减少了抄写数量，而且是自定抄写数量和遍数，学生有了自主权，抄写变得轻松，只要抄写不会写的字就行了，学生的负担真正减轻了。
[作业不搞一刀切 教师随笔]
湖南教师分流不搞简单下岗
本报讯(记者李伦娥)到明年年底，湖南的中小学教职工将在现有近58.6万人的基础上，分流核减2.8万多人，分流率为4.78%。这是记者日前从湖南省教育厅获悉的。 湖南出台了三项调节措施。一是全省按新定教职工编制总量的3%增加附加编制共16277名，用于解决国家规定的8种特殊情况，尤其是边远山区小学师资投入的问题，其中0.5%共2713名教师不核定到县、市、区，由省里调剂，重点分配到分流比例高于全省平均水平的市、州，以缓解教师精简分流的压力；二是对农村教学点实行单独核编；三是对精简分流比例高于全省平均水平的县、市，分步实施，在两年内到位。 从今年7月开始，全省大规模的中小学教职工分流工作就真刀实枪地开始了。按照省里的.统一安排，此次分流全省统一政策、坚持标准、全面铺开。目前城市和县、镇编制核定到校、农村核定到乡镇的工作已基本完成，60%的县、市、区制订了教职工聘任和人员分流的具体实施方案，部分县、市的分流工作也已告一段落。 采访中，湖南省教育厅副厅长张国骥介绍说，分流教师绝不是让“教师下岗”。他要求，此次改革中一定要坚持“以人为本”的思想，妥善安置未聘者。为此，湖南省按照国家机关公务员分流政策制订了教职工分流政策，并要求各地严格执行，不得自行出台损害教职工合法权益的地方政策，同时还开辟了多条渠道安置落聘教职工，如内部转岗、流动调剂、鼓励城市教师向农村流动，条件好的学校向薄弱学校流动，进修学习和自谋职业，等等。
本报讯(记者李伦娥)到明年年底，湖南的中小学教职工将在现有近58.6万人的基础上，分流核减2.8万多人，分流率为4.78%。这是记者日前从湖南省教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）厅获悉的。
湖南出台了三项调节措施。一是全省按新定教职工编制总量的3%增加附加编制共16277名，用于解决国家规定的8种特殊情况，尤其是边远山区小学师资投入的问题，其中0.5%共2713名教师不核定到县、市、区，由省里调剂，重点分配到分流比例高于全省平均水平的市、州，以缓解教师精简分流的压力；二是对农村教学点实行单独核编；三是对精简分流比例高于全省平均水平的县、市，分步实施，在两年内到位。
从今年7月开始，全省大规模的中小学教职工分流工作就真刀实枪地开始了。按照省里的统一安排，此次分流全省统一政策、坚持标准、全面铺开。目前城市和县、镇编制核定到校、农村核定到乡镇的工作已基本完成，60%的县、市、区制订了教职工聘任和人员分流的`具体实施方案，部分县、市的分流工作也已告一段落。
采访中，湖南省教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）厅副厅长张国骥介绍说，分流教师绝不是让“教师下岗”。他要求，此次改革中一定要坚持“以人为本”的思想，妥善安置未聘者。为此，湖南省按照国家机关公务员分流政策制订了教职工分流政策，并要求各地严格执行，不得自行出台损害教职工合法权益的地方政策，同时还开辟了多条渠道安置落聘教职工，如内部转岗、流动调剂、鼓励城市教师向农村流动，条件好的学校向薄弱学校流动，进修学习和自谋职业，等等。
作业的革命
《语文课程标准》倡导学生做学习的主人，新课程改革由更多关注学习的结果转为更多地关注学习的过程，让学生乐于学习，主动参与学习活动，勤于动手动脑，积极探索。善于收集和处理信息。新课标指出语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。这些目标的实现不仅依赖于课堂教学的改革，还依赖于作业的改革，因为作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。
目前，小学生课外作业既多又监，缺乏创造性，影响了儿童自主地生动活泼地发展，甚至会使学生对学习产生消极情绪；因此，我注意在作业设计上多下功夫，根据《语文课程标准》的基本理念，对小学语文课外作业进行了变革，真正把学生从烦琐的、机械的、重复的练习中解放出来。
一、激发学习兴趣，变机械重复为快乐实践
常言说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免，语文教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。教学中，针对学生的个位特点以及认知水平，我设计了许多作业练习。有的是随堂练习，有的是课前的预习，更多的是学习课文时的动手动脑作业。画一画。唱一唱、演一演、做一做，说一说等许多实践性很强的作业时常出现在我的课堂中。学了《让我们荡起双桨》后，学生们情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；学习《秋天》之前，让学生们去找秋天，并练习说一句优美的话：学了《奴隶英雄》、《草船借箭》等故事性强的课文，让学生们排演课本剧；学了《世纪宝鼎》，让学生为奥运会设计吉祥物并附解说……课后，他们写起了剧本，开展了比赛；做起了《乌鸦喝水》的实验；讲起了《穷人》后来发生的故事……应该说，比起常规的抄写练习，难度是较大的，可是完成的情况却比想象的好许多，学生不但不把它们看成是负担，能按时完成，而且还花了很多时间，把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心，可以说以作业为乐。将学习从单一的抄抄写写中解放出来，不仅激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手，动脑，想象，思维等多方面的能力。
二、重视学习主体性，变硬性统一为自由自主
（l）学生可以自主选择作业的内容和形式。“自主”应当成为小学生语文作业设计的重要原则。教师应该针对每个学生的接受能力的不同合理地设计作业，增加作业的可选择性。我们可以把作业设计成“快餐”型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如A套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用：B套餐的题型较A套餐要低一层次；而C套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。同时，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。另外，在作业形式上也要多样化，使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、面、制作。游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。
（2）学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往增加后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性。另外，对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸一同制作拼音卡，搜集资料，参观调查；和同学一起完成小制作，小实验，排演课本剧等。
三、多种学科整合，变封闭性作业为开放性作业
学科整合的思想是新课程改革的又一重要指导思想，学科整合有利于学生学习兴趣的激发，有利于学生综合素质的提高。在作业改革中，我们可以把美术、音乐、思品。英语以及信息技术等学科与语文学习整合起来，使他们都为学生的发展服务。比如，学会了有关蔬菜的词语后，让他们跟爸爸妈妈学着去某场买菜；在学习了课文《四季》之后，让学生画出自己最喜欢的季节，在作业评讲课上介绍自己画的是什么，为什么这样画；学了《黄河象》、《琥珀》等科普文章后让学生选定一种事物进行仔细观察后去查阅资料，把探究到的知识写成小论文介绍给大家……这样把作业设计与儿童的家庭生活。社会生活以及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高
综上所述，作业的革命是为了实现学生的主体地位，让他们主动发现和探索问题，是为了挖掘学生的潜能、帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。作业改革要踏踏实实地减轻学生过重的课业负担，成为激励学生学习的重要手段，成为学生主动参与学习的活动，成为学生发现问题、解决问题和体验成功乐趣的活动。
作者：孙洪刚
审稿人：李传家
单位：汶上县苑庄镇田村小学
[作业的革命 教师随笔]
洛阳中心小学语文作业规范要求
一、作业设置要求
语文作业设置要充分体现语文学科特点，既重基础、重能力又关注个性的发展。作业目的要明确，内容要精减，难易要适度。提倡对于不同学习程度的学生布置难度不同的分层和弹性作业。杜绝布置机械抄写，甚至带有惩罚性质的作业。要注意书面作业和口头作业结合，书本学习和实践活动结合，努力拓宽语文学习的内容、形式和渠道，让学生在广阔的空间里学语文、用语文。
（一）作业类型
1.写字。每周课内外的写字练习时间累计一个课时。
2.课后思考练习题。结合课堂教学，尽量在课内完成，如确实无法课内完成的，要在课外继续完成。
3.课后作业。要分层次地布置统一必做和自主选做的作业，有一定的拓展题、选做题，满足不同层次学生的需求。
4.习作。低年级每学期完成教材规定的写话篇数，中、高年级每学期完成八篇大作文；提倡根据实际教学需要，布置适当、适量的小练笔。
5.课外阅读。每学期开学初，教师要根据学段要求向学生推荐阅读书目；每学期可组织2-3次的读书交流、展示活动；提倡中高年级学生完成适当的读书笔记或手抄报等其他实践性作业。
6.综合性学习。要紧密结合教学经常开展朗读、讲故事、参观、访问、调查、办小报、演课本剧等有益的语文活动。三、四年级每学期根据教材要求，完成2次的综合性学习作业，并组织学生进行交流展示；五、六年级每学期（六下除外）根据教材要求，完成1次小综合性学习，按照教材要求完成一次大综合性学习作业，并组织交流展示。
二、作业习惯要求
良好的作业习惯是有效学习的关键，教师不仅要积极引导学生养成书写整洁、独立思考，认真完成作业的良好习惯，还要重视并逐步培养学生自主检查，自主评价，自主订正作业的良好习惯。
（一）作业书写：做到认真、工整，字迹清楚，格式规范。
（二）作业缴交：当天作业当天完成，按时缴交不拖欠。
（三）作业订正：养成学生及时订正错题的习惯，养成二次订正的习惯。
三、作业批改要求
教师要注重作业的反馈功能，作业要认真批改，提倡面批面改，对学有困难或学有余力的学生给予适当的指导和激励，促使学生自主及时、保质保量地完成作业，养成良好的学习习惯。
（一）要求规范。批改符号要统一、规范，字迹要工整，并在学生作业的右下角标明批改日期；在每题批改的基础上，对作业整体情况，提倡采取等级（优、良、合格、待努力或A、B、C、D等）、激励性短语为主的评价形式，对学生作业的书写与作业质量及时进行评价。
（二）批改及时。一般作业的批改反馈不超过两天，作文、语文综合性学习等作业批改反馈不超过一周；必做的作业必须全批全改，认真做好二次批改；选做作业的批改量不应少于总作业份数的三分之一。
（三）多就少改。作文批改要本着“多就少改”的原则（即教师批改作文时要尽可能少改，最大限度地尊重学生的原作），可精批（即教师通览学生习作后细改，加眉批和总批）与略批（教师通览学生习作后找出问题，写出评语）结合轮换进行，学生自改和互改相结合，个别批改和集体批改相结合等。每学期每位学生精批的作文不少于5篇。杜绝写公式化的批语，提倡适当的面批。可根据实际情况，采取二次批改方式。
（四）方式多样。小练笔、日记、语文综合性学习记录、读书笔记等作业，教师可视具体情况采取多样有效的批改方式；注重根据不同年级学生的年龄特点，选取有效的、多元的激励评价手段，如画笑脸、小红花和插小红旗等；定期举办优秀作业、进步作业展示，学习成果交流，确保每个学期每位学生至少有一次交流、展示的机会，不断增强学生的学习自信心。
小学数学作业规范要求
一、作业设置要求
数学作业设置是校本教研的重要内容，是教师备课不可缺少的环节，教师的教案必须包括作业设置内容。教师要根据课程标准和学生实际，从教材、教辅、校本中精心选择具有代表性、典型性的内容，有针对性、分层次地布置统一必做和自主选做的作业，适时地布置一些数学学科性强的，具有探究性、综合性的作业。
（一）作业类型
1．课内作业。以书面练习为主。
2．课外作业。以书面、口头、动手实践等多种形式呈现。
二、作业习惯要求
良好的作业习惯是有效学习的关键，数学教师应指导学生“独立、按时、整洁、规范”地完成作业，对学生作业的书写字迹、解题格式、图表绘制等都要提出规定性要求，明确标准，加强养成性训练。
（一）作业书写：做到认真、工整，字迹清楚，格式规范。数字的书写要美观，数学符号的书写要和数字搭配协调，竖式排列要对齐，图表绘制要准确。
（二）作业缴交：作业应按时按质按量独立完成，按时缴交不拖欠，杜绝抄袭作业。课堂作业当天完成，家庭作业隔天缴交。
（三）作业订正：作业有错，应及时订正。
三、作业批改要求
数学教师必须对所布置的数学作业提前进行解答；作业批改要及时、认真、规范，避免错批漏批；非书面作业要及时了解、检查、指导；杜绝形式主义，努力探索作业批改的有效方式。
（一）课内作业批改。可将讲评、抽改、学生互改等各种批改形式相结合，提高课内作业的实效性。
（二）课外作业批改：
1．必做的作业要全批全改，选做作业可视具体情况采取合适有效的批改方式。
2．作业批改与反馈要及时，批改反馈不超过2天。要认真做好学生订正后的二次批改和作业讲评工作。对于学生抄袭作业或字迹潦草、不符合要求或少做、不做作业的，要进行批评教育，并要求其重做或补做，但不能罚做作业。
3．各校要制定一致的批改符号、格式及等级评定方式。教师批改应标明日期、等级，批改书写要工整、规范。
4．教师要注意收集学生典型错例，从概念理解、算理算法、空间观念、解题思路、心理因素等方面分析归类，寻找对策，改进教学。
5．注重对学生解题策略、数学思维等方面的辅导，对学习困难的学生作业必须有重点地进行面批面改面导。
6．注重评价学生的作业态度、作业习惯、创新解法等，可定期开展优秀作业展评等形式激励学生，促进学生良好作业习惯的养成。
小学英语作业规范要求
一、作业设置要求
（一）作业类型
小学英语作业包括从教材中的练习、教材配套练习中选编的作业以及富有英语学科特色的实践性作业，可根据实际需要在课内和课后完成。提倡活动性、实践性强的英语作业，小学英语作业应以听、说、读、唱、玩、演、视听等作业为主，书面作业和实践性作业为辅。
（二）作业总量
作业量要适中。每节课要保证学生有10-15分钟做作业的时间。
听、说、读、唱、玩、演、视听等作业不超过20分钟。一至二年级不留书面作业；三至四年级书面作业不超过15分钟；五至六年级不超过20分钟。实践性作业可根据教学需要给予充分的完成周期，如一周或半个月等。
（三）作业难度
小学英语作业要面向全体学生，同时兼顾学生个体差异，布置有针对性和层次性的统一必做和自主选作的作业。
（四）作业呈现方式
不同类型的作业要有不同的呈现方式。小学英语作业可以采用纸媒记录、电子文稿、音像作品、实物等不同的呈现方式。
二、作业习惯要求
作业是学生最基本的学习活动之一，要引导学生养成“按时、独立、规范、整洁”的良好英语作业习惯。每一次的英语作业应在“作业登记册”中进行记录并对照完成，并养成自觉订正作业的良好习惯。
（一）听、说、读、唱、玩、演、视听等作业
听、说、读、唱、玩、演、视听等作业主要指听音模仿作业、口头交际作业和英语课外阅读（包括视听）作业。
听音模仿作业应以教材配套的录音为听音模仿练习标准，鼓励学生尽量模仿纯正的语音语调；口头交际作业要考虑学生实际完成作业的可行性，引导学生在活动中采用合作方式完成口语交际作业。以上作业，有条件的可以采用视频、录音等形式记录。
英语课外阅读（包括视听）作业可以根据实际情况进行设置。教师要根据实际条件合理利用英语课外阅读（视听）资源，尽量为学生寻找、提供原汁原味的、适合小学生阅读（视听）的英语课外读物和英语节目。
（二）书面作业
小学英语书面作业要具有代表性、典型性，不布置机械重复和大量抄写的练习。
小学英语书面作业主要有英语簿和教材配套练习册。英语簿用于教材中字母、单词、词组、句子等新语言项目的抄写训练、功能句运用训练、语段、短文的仿写或写作训练。相同类型的作业簿（本）要统一；教材配套练习册用于随堂练习或者课后练习。
书面作业的英文字体要采用教材中出现的手写体；每个字母都稍向右倾斜，斜度要一致，一般为5度左右；字母与字母之间、单词与单词之间的间隔要均匀，标点符号要书写规范。
英语书面作业统一用铅笔书写；要在规定的时间内缴交书面作业，及时订正当天的作业；各区（校、片区）要统一订正作业的形式要求，并体现订正情况。
（三）实践性作业
实践性作业主要指因教学实际需要而设计的校本作业（特色作业），其呈现方式多样，如英语口头表达或英语节目表演的音像作品、复印材料、手抄报、画报、报告、英语读书笔记、摘抄等，学生可独立完成，也可以合作完成。
三、作业批改要求
教师布置的英语作业要及时批改、及时反馈，并选取部分优秀作业进行不定期展示。
听、说、读、唱、玩、演、视听等作业与实践性作业要给予必要的指导和帮助，并及时进行检查和反馈。有条件的可以通过现场演示或播放录音、视频等手段向学生进行反馈。
书面作业要全批全改，做到字迹工整，符号规范；采用A、B、C、D等级制进行评价，使用鼓励性评语，并用英语标注批改时间；对写错或书写不规范的作业不使用打“×”的符号，而采用各区或各校统一制定的提示性符号，并指定修改位置，以便学生订正和教师二次批改。
[作业规范要求 教师随笔]
今日立冬，前几天看到朋友圈昔日大学校园里飘起的大雪心里忽然有些许暖意。
我喜欢冬天，所以我喜欢四季分明的地方，甚至喜欢冬季和雪季长一点，青岛也是不错的，但在青岛那一年我始终没有见过像样的大雪。
我也常说，冬季的凛冽往往使人头脑清醒，而且因为天冷，所以你会觉得阳光撒在身上分外珍贵和温暖。冬季也常常引起人的回忆。我上大学的地方在东北的雪乡，那里冬季长，雪多，所以记忆里也常常是白色的冬天。
恰巧今天偶听一节政治课，政治老师的说孩子们你们中学的友谊是最珍贵的，因为小学年少无知，大学却又把更多的时间花费给了爱情。听到此我竟然不禁脸红了，孩子们下课缠着我问个没完，其实我是在惭愧，大学没把太多的时间花费给爱情。
也总是忆起当年在图书馆里晚归奋斗的人群，有一天突然出来，就会是漫天大雪。我们的终点或许都比不了一些人的起点，但我们终归是一群喜欢求知，懂得珍惜的孩子。那时，雪城的雪也是看一场少一场，犹记得大一第一场雪，班上两个南方的孩子因从未见过雪而欣喜着，打闹着，而转眼四年过后，这些画面都难以再现，许多画面都变成或悲或喜的记忆。如今我们都已各奔东西，有的已经成家。当我们脸上褪去青涩与迷茫后，就更加坚定而无畏的穿行在这光怪陆离的大千世界。
登楼吹冬风，望尽江湖路，树在，月在，歌声在，寒冬仍在，唯有在寒冬给你温暖的人儿，换了一拨又一拨，却无一还在身边。
做不抱怨的教师 （教师随笔）
“现在的学生太难教，太难管了。”作为一名新教师的我一进校门就听到老师的抱怨，心里不自觉的问了自己一句：“是吗？”，抬头看了一眼天空，蓝天白云，我想我的青春会在这里生根发芽，我想我的梦想会在这里茁壮成长。因为，我喜欢，把青春碾成碎花，铺在来时的道路两旁。我知道，那一刻，青春未央，心未央，梦想却把枝头压弯，信念却把道路照亮。
在教学工作中，我们难免遇到不顺心的事，经常听到有人抱怨教师工作时间太长，工资低，学生难教难管……每当这个时候我总想到苏轼的：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。当然我也会想人为什么总是抱怨呢？因为人的盲目性，盲目性让我们毫无意义地抱怨自己，而却不会主动去反思、改正自己的行为。所以，我们需要每天向自己发问，提醒自己也有诸多不足，要学会反思。虽然教师工作时间是有点长，但是在这个过程中，我们能学到很多很多知识，比如：与学生相处的智慧，欣赏文章的乐趣……同时，不可否认教师拥有寒暑假，这又何尝不值得别人歆羡呢？
我想每个从事教育工作的人都应该是怀揣梦想的人吧，至少，我认为我是，既然是怀揣梦想的人，就不要去抱怨，因为抱怨是春天的一场暴雨，摧毁将开的花朵；抱怨是夏天的一轮烈日，烦躁人的身心；抱怨是秋天的一片落叶，预示着失落即将来到；抱怨是冬天的一缕寒风，冰冷刺骨令人躲避。让我们的生活远离抱怨，充满阳光；让我们的工作远离抱怨，充满激情；请远离抱怨，才能让我们的教育梦想点亮人生。
面对生活的苦难，不同的人总会选择不同的方式来应对。真可谓是仁者见仁智者见智了。曹雪芹笔下的林黛玉在面对失去双亲又无兄弟姊妹，寄居于外祖母家，她整天郁郁寡欢，无精打采。常常向薛宝钗诉说自己的不幸，因为自己无父无母，无土地，无房屋，认为自己一无所有，一律吃穿用都是贾府的，而宝钗却不一样，有母亲，哥哥，土地等，与宝钗比起来真真是一个天上一个地下，总觉得自己寄居在贾府里会遭人嫌弃。但同样是寄居在贾府的宝钗却不这样抱怨，认为黛玉这是司马牛之叹。同样是寄人篱下，林黛玉一味抱怨，而宝钗却乐观豁达。作为教师的我们，虽不像黛玉、宝钗那样寄人篱下，但也同样面对困境：学生的成绩好坏的压力，社会对教师期望带来的压力，家长希望教师把孩子教好的压力，领导要求的教学成绩的压力等等。然而压力就像大海之中的水，“水能载舟，亦能覆舟。”压力也是一把双刃剑，要么让你一败涂地地全军覆没，要么让你一鼓作气地扶摇直上。作为一名现代教师，个中关键在于不抱怨压力，而是找出压力、利用压力，以更加从容的姿态积极面对人生，进而追求人生更高层次的发展。在种种重压之下，我们是选择向黛玉一样抱怨还是选择欣然接受呢？答案是肯定的，我们会欣赏接受，因为我们的梦想就是把学生教好，实现自己的价值，试问我们在追求梦想，实现价值的时候又怎么会有闲暇去抱怨呢？因为有所作为是生活中的最高境界，而抱怨是无所作为，是逃避责任，是放弃义务，是自甘堕落。如果你还有时间抱怨工作，那么你就有时间将工作做好。喋喋不休地抱怨，注定于事无补。若想拥有美好的生活，就要抛弃所有抱怨，学会享受工作中的乐趣。
我想每个从事教育工作的人不仅是怀揣梦想的人，还应该是拥有坚定信念的人，既然是拥有坚定信念的人，就不要去抱怨。因为抱怨是铁，包容是钢，不战胜挫折，成绩就不会响当当。抱怨是云，超越是灯，没有执着的爱之柴，就没有轰轰烈烈的成功燃烧。没有舍就没有得。不抱怨才能让事业家庭过得更精彩。一颗平淡心，一腔朴素情，尽显人生的豪迈。不抱怨才能才能使我们的信念得以坚持，因为我们的信念是我们能走稳走远的明灯。
面对工作的不顺心，有的人抱怨，有的人迎难而上。每个人的观点都不同，但观点的不同，全在于视点的不同。在汉代时期，苏武在北海牧羊，冬天冰雪数尺，夏天炎热难耐，敌人的迫害，面对恶劣的环境，苏武并没有选择放弃，并没有投降，更没有抱怨，在这一切的困难面前他一直坚持，直到汉昭帝派人把他接回。苏武为何不抱怨，为何一直坚持，一切都源于他的信念，他的坚贞不屈的气节。在教育教学工作中，面对学生的捣蛋行为，面对同事的无可奈何，面对领导的严格，作为教育工作者，我们难道不应该像苏武一样心存信念吗？作为教育工作者，教书育人不仅是我们的工作，更是我们的事业，我们的理想。只有站在学生的立场思考，才能感受到学生的切身利益，及时地调整自己的教学方法；只有站在同事的立场思考，才能体会到同事的难处，用一颗包容的心体谅对方；只有站在领导的立场思考，才能领悟领导的用心良苦，以积极向上的心态迎接新的困难和挑战。
当我们在工作中，为了我们的梦想，信念不断奋斗，不断远离怨的时候，我们也应深深明白抱怨的根源，以及我们面对困境时抛弃抱怨，而采取合适的态度面对困境，走出困境。
抱怨与苦恼的真正根源，并不源于我们在工作和生活中所遇到的困难，而在于我们对它持有的态度。纵使是“恼人”的事情，换一种心情、换一个角度看待，也能让人感到心满意足。古代大文豪苏轼因“乌台诗案”被贬黄州做团练副史时，不因被贬而懊恼，抱怨时事不公，而以“闲人”聊以慰藉，能因月色入户而欣然起行寻友张怀民，与怀民漫步于庭中，写出“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”的美景，表达出旷达之情。古人尚且能豁达面对苦难，作为现代教育者的我们又有何不能呢？
在教学工作中，难免遇到一些让我们困惑的问题，面对这些问题，我们持有什么样的态度是问题能否解决的关键。如：在面对学生谈恋爱的问题上，很多老师的态度和做法都不一样，作为新教师的我，开始也很苦恼，我不知道怎么处理，怎么引导学生，有位老师用很抱怨的`口气说：“最好的办法就是直接请家长来学校，让学生难堪，这样可以使学生的不正确行为扼杀在摇篮之中。”我想这位老师可能是处理这样的问题处理得太多了，有些厌烦，所以采取这种做法。这位老师的态度和做法固然能取得一定的效果，但我想这是我和学生，家长想要的效果吗？这不是我想要的效果，因为作为一名老师，不仅要教会学生学习，还要教学生生活，不仅要注重学生的成绩，还要关注学生的身心健康。所以，首先教师应该端正自己的态度，处理学生谈恋爱的问题，应该要“疏堵结合”，和学生分析中学时候谈恋爱的弊端，同时告知家长，让家长配合班主任，多方面教育学生，使学生得到真正的发展。不同的态度往往会带来不一样的惊喜。
在生活和教学工作中，面对困境，不要抱怨，因为我们有梦想，我们有信念，不抱怨自己，开发自己的潜能，不抱怨工作，获得工作的乐趣，不抱怨他人，赢得他人的尊重，不抱怨家人，获得家庭幸福，不抱怨压力，获得前进的动力，不抱怨环境，获得人生不败的奥秘，不抱怨挫折，为未来铺就道路，不抱怨当下，活在快乐的氛围里。
请不要抱怨道路的坎坷，工作的苦累，请坚信我们的付出是成功 之花盛开的催化剂。人生就像一片海洋，海这边的苦，不是永久的，因为我相信那边风景独好，因为，青春未央，心未央。
一个一丈多宽的讲台，教师人生梦想的舞台。曾经怀疑这个小小的讲台，这个双手伸开足以怀抱在胸的讲台，能创造出多少灿烂的人生?在脑海里总是存着无边无际的浩瀚的理想，想着未来的前程是有着丰富多彩的景色。学校生活转眼而过，带着朦胧的追求，带着满腔的热情，我开始在为人师的道路上跋涉前进。当我第一次以教师的身份踏进中心小学时，我的内心充盈着难以言表的激动和自豪。在适应中，我努力寻找着讲台的奥秘。在讲台上与学生对视的刹那，我才终于明白：原来，个人的这种压力不是讲台本身而是讲台下那几十双热情而期盼的眼睛。讲台的魅力就在于讲台上与讲台下那段距离所产生的巨大荣耀。被孩子的眼神所震慑的那刻起，终于感觉教师的伟大。教师，不是自己能创造出多少的贡献和财富，而是看着自己的孩子所创造出贡献和财富。这是一种最坦荡与最无私的精神。
然而，俗话说的好：“醉后方知酒味浓，为师方知为师难”。
对于这群懵懂的孩子，你的大声呵斥只能制止孩子们不规矩的举动。要使孩子真正改正坏习惯，你必须循循善诱。你得找他一次次地谈心，在孩子们的泪水中你也感受到辛酸，但为了使每一个孩子健康快乐地成长，你必须狠下心来。我相信年长的教师有教育孩子的经验与方法，但我们年轻的教师有着与孩子沟通和互动的空间。与孩子们相处，我们可以如朋友一般倾诉。在这个默默无闻的职业里，我越来越感受到教师所具备的内涵与精神。每一堂课，每一次活动，每一次谈话，无不倾注着老师自己的心血。这是一种潜藏在人内心所不愿表达的情绪。在与学生的相处中，你无时不用心，你无时不用情，你的一个动作，一个表情，一个眼神，都是你产自内心的一种表露。
袁玉琴
不会写教师教育学的作业了，可怎么办？
为了完成教师教育学的作业，昨天看了一天的文献。看了实践性知识、反思、教师的个人知识、顾明远的对话、多元智能理论及其对教师教育的.启示。我知道对于老师老说要想教好学生，研究老师怎么教学生，就要研究学生怎么学。即学习。所以后来准备仿照多元智能理论及其对教师教育的启示，拉出学习理论中的建构主义理论来介绍和运用。后来看了好多建构主义的论文，也是越来越觉得不大合适。因为，这个理论并非是属于心理学的。因该属于教育的。而我是心理学专业的写这个不大符合要求。所以今天就跑到特藏室，借了本冯忠良的《教育心理学》。看到学习动机占了很大的空间。这个是绝对属于俺专业啊。但是在它后面的迁移吸引了我。因为教师教学的目的是迁移。是为迁移而教。于是就想写迁移。论文还没看完。还没动笔写。 我为什么处于了不会写论文的状态了呢？试想一下，去年一年我半篇论文都没有写过呢。突然要写，不生疏才怪。所以一步一步来，先把比较好完成的网络课的作业，党课的小结、导师的翻译搞定再说。这样可以提升自我效能感，更自信啊。 先做容易的。之后一步一步提升。温水煮青蛙。一步一步来。缪加奇
今天晚自习没什么事情，我花了两节课时间在读《朱自清传》的第八章《那里走？那里走！》和第九章《“千里魂应忆旧俦”》。先是看到朱先生在革命中的彷徨，后又读到他在妻子死后的伤痛，真的为他的遭遇同情。那段时间，朱先生真正陷在深深的伤痛中了，而且，因为他在北平的朋友很少，他几乎过着与世隔绝的日子，所以，他感到非常孤独。
我觉得我这段时期也有点像朱自清在北京的那段孤独时期了，我觉得我的生活圈子也很小，每天就是上班和下班，至于其它的什么事情都没有了，连朋友和娱乐都很少，我只是在自己的小圈子里生活着。有时，也想找个朋友谈谈心，可却不知道找谁好。我每天只是看看书，写写东西，我难道就这样生活下去么？可是，我难道可以突破这样的生活吗？我想过改变自己的生活，可是，我纵然可以一走了之，可我的家人呢？而且，外面的世界就真的那样精彩吗？就没有无奈么？难道我现在就不可以做点什么吗？
今天在吃中饭时，女儿开玩笑说：“什么时候我在书店看书，无意中看到一本书，上面竟然是我爸爸的名字就好了！”我当时也厚着脸皮说：“会有那样一天的！”可是，只有我心里知道，这要付出多少代价，做出多少努力啊！我能做到么？在我的一生中究竟能做些什么呢？我已经四十岁了，工作也已经二十年了，我究竟做了些什么呢？如果以前没什么，那今后我能不能做些什么呢？曾有人把人到四十比着打篮球的下半场的开始，我有这样的思想准备么？我有时甚至想，什么时候退休就好了，可是，我自己也知道，一个人如果真的退休了，那他这个人的一辈子也走到头了。其实，我之所以感到无聊，可能是因为自己做的事情少，一个真正生活着的工作着的人，他的生活应该是充实的，他们应该感到生活中学习中工作中的快乐的。我可能还是缺少干事情的激情吧？如此说来，倒不是我现在的生活处境的问题，还是自己心态的问题，我是想做事情的，还是不想做事情的，想做事情在哪里都可以做出事情的，不想做事情，到哪里也不一定有用，就是到了其他地方可能也只是多一点新鲜感而已。
最近，我在网上认识很多想做事情的人的，他们在忙着写作，在忙着编书，他们也都做得很好。现在已经不同于朱先生的年代了，一个人就是在现实中真的孤独，到了网络上还是可以结识很多热血之士的，只要你想做，也有很多事情在等着你呢。
不要在自我的圈子里自怨自艾了，把眼光放远点，真正做点事情吧！
[不要在自我的圈子的哀叹！ (教师随笔)]
最近，经常有学生和学生家长问要读什么书?其实，早一段时间，我就在公众号里放了书目。这书目不是我一个人确定的，是聚集了我们红岭高中语文组全体语文老师的智慧。我们请每一位语文老师提供5本左右的书单，要求不重复，要求既有文学作品，还要有论述文，实用类著作，然后，我们反复斟酌修订，才有了那个书目。
我们希望学生们在高一高二阶段，多读一些经典的书籍。从开列书目的分类上看，我们其实有理论上的分级阅读指向。
第一部分是文学类书籍，第二部分是实用类书籍，第三部分是论述类著作。
我们希望高一第一学年侧重于阅读文学类书籍，第一学年第一个学期侧重阅读中国文学经典，第二个学期阅读外国文学经典。而高二第一学期阅读实用类经典书籍，高二第二学期阅读论述类著作。但这只是一种理想、期望，或者是希望我们语文老师给学生的阅读建议，不是死规定，学生层次不同，如果阅读量大，阅读面广的同学，大可按照自己的阅读兴趣和阅读计划去阅读。
但这两天有几个家长不停的跟我说，他们觉得有些书更好，更应该向学生们推荐。他们还罗列了很多书要跟我交流，譬如《曾仕强讲易经》，于丹《论语心得》，易中天《品三国》等等类似作品。
首先，我很认真的承认，这些专家学者们的书都不错。
但我更认同朱光潜先生的话，朱光潜先生有一篇文章《哪些书不必读》，朱光潜先生很谦虚的说，他不能告诉人们必读的书，但能告诉人们哪些书是不必读的，他说不必读的书就是谈书的书。
朱光潜先生文章中没有直接强调要读原典的话，但我觉得意在其中，他说读书要清算过去人类成就的总账，把几千年的人类思想经验在短促的几十年内重温一遍，把过去无数亿万人辛苦获来的知识教训集中到读者一个人身上去受用。有了这种准备，一个人总能在学问途程上作万里长征，去发见新的世界。他所说的要清算人类成就，我想古今中外的经典著作应该是人类成就，也才能称得上是人类成就，因为他们经过了时间的淘洗。
但朱光潜先生有担忧，他说历史愈前进，人类的精神遗产愈丰富，书籍愈浩繁，而读书也就愈不易。很多书籍可能一种累赘，可以变成研究学问的障碍。书籍太多至少有两大流弊，其一易使读者不易精专，其二会使读者迷茫、迷失。尤其当今，出版业发达，每天都有成百上千的书籍上市。
那么，我们该读什么?读原典。
冯友兰先生在《我的读书经验》一文中说怎样知道哪些书是值得精读呢?对于这个问题不必发愁。自古以来，已经有一位最公正的评选家，有许多推荐者向它推荐好书。这个选家就是时间，这些推荐者就是群众。历来的群众，把他们认为有价值的书，推荐给时间。时间照着他们的推荐，对于那些没有永久价值的书都刷下去了，把那些有永久价值的书流传下来。经历成百上千年时间检验的经典著作，蕴含丰富的价值，所以，应该先读这些经典著作，而不要急于去读谈书的书和研究书的书，读出属于自己的原典理解，建构自己的原典意义体系。如果这时候，还有时间，再浏览一些谈书的书和研究书的书，而且即便这个时候去浏览这些书的时候，也要有审辨思维，审慎的去看别人对原典的理解与自己原典理解的差别。
但很可惜，现在是很多人不看原典，只看谈书的书。包括我自己，在好长一段时间里，对风靡坊间的谈书的书和研究书的书及其感兴趣，《论语》不读，只读于丹《论语心得》，《三国演义》《三国志》不读，只读易中天《品三国》，《易经》压根都没看过，只读《曾仕强讲易经》，还是不是的卖弄一番，《水浒》不读，只读鲍鹏山谈《水浒》……殊不知，于丹《论语心得》是于丹读的《论语》，易中天《品三国》是易中天品出的三国……而我们读出的这些经典的意义在哪儿呢?如果我们没有自己所认知的这些经典的意义和价值，我们的脑子所获得的都是别人的，我们的脑子是不是就真是别人思想的跑马场呢?
所以，近年，我开始慢慢的丢弃一些谈读书的书，研究别人书的书。
而今，当很多家长都在向我推荐这类谈书的书和研究书的书，就愈发觉得，要跟家长和学生们说一说了。甚至觉得这个问题很严重，忽然感觉谈书的书和研究书的书在我们的国度铺天盖地，高中生喜欢，大学生不仅喜欢还要求必须要写谈书的书和研究书的书，什么学士、硕士、博士论文，感觉大多都可归为这一类，特别是人文学科类的学位毕业论文，大学的老师，中学老师也多靠这个来评个职称，拿个课题，这是一种导向吗?这种导向有没有过激的问题呢?
我们个个都会谈别人的书，研究别人的书，可我们会创作吗?创作了什么呢?
当莫言说他只是一个讲故事的人，当很多导演说找不到有好故事的剧本，当我们从电影院出来，我们都极其失望于只有烧钱的特技而没有走心的情节的时候，是不是跟我们过于追捧谈书的书和研究书的书，有些关联呢?
国家在强调道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。教育、读书、写作是树立文化自信的基石。
如果我们缺少原创经典，总沉迷于好莱坞的故事，日韩的故事，甚至印度的故事，文化自信必受影响。
如果我们青少年大好年华，宝贵时间都在读谈别人书的书，研究别人书的书，大脑成了别人思想的跑马场，没有好好读原典，没有大胆的建构自己对原典意义的理解。没有想着去创造，去大胆的创作属于我们这个时代的经典。
恐怕是一种悲哀!
诸君，多读原典吧!
那些谈别人书的书，研究别人书的书，暂时可以不必读!包括我这篇胡诌的文章，看了就丢了吧!
公众号：深圳波波语文
不要让图书再哭泣了教师随笔
刚开学的时候，我们在图书架上放上许多图书，孩子们似乎也挺喜欢看的，课间的时候总能看到很多孩子到那边看书，可是我发现，每次到了集中活动时，很多孩子没有及时的把书放到原来的地方，图书角那里往往是一片狼籍，虽然每次都提醒了，但效果不是很好。我想是不是里面的书投放的太多了，反而显得乱，于是我就重新整理了一下图书架，选了一些更适合小班孩子阅读的图书，总共放书34本，每人一本还多3本，这样书架也看上去整洁多了。我又特地在一次谈话活动中跟孩子一起来认识书，什么是封面、封底，该怎样看书，一页一页翻，要爱护图书……在孩子吃饭午饭后，我也适时安排孩子把小椅子放到前面来，进行看书活动。我发现从那次后，孩子们看完书都能放回书架 了，心里一阵欣喜。可是过了不多久，我就发现了一本书的封面被撕坏了，本来我想赶快把它补补好，转念一想，应该借机对孩子进行一次教育，我又赶紧召集孩子们围坐一起进行谈话，我说”你们看呀，书上的小马在哭啊，为什么？”孩子们都说小马坏了，“是呀，小马受伤了，怎么办呀？”沉默了一会，有个孩子就说补一补呀，这时我就教育孩子们看书时要爱护图书，不能撕，不然书也会哭的，孩子们口里喊着“好！”接下来几天我观察着，发现图书没有撕坏的情况，我想情况有所好转了。但就在星期五那天，吃过中饭的活动是看书，在收起来的时候，田田拿起手中的书跟我说“老师，这本书坏了。”我一看，呀，这本书的封面连封底一起脱掉了。我想怎么上次的'谈话的作用没有发挥多久，该怎样更好的让他们明白爱护图书的这个道理，我又一次理了一下书假上的图书，我发现了一本幼儿园统一发放到班里的一本“学习好习惯”，我赶紧翻开看看，书中的第一个故事“会哭的纸飞机”就是教育孩子们不能撕书，爱护图书的故事，真不错。等到孩子们午睡起来，吃过餐点后我就迫不及待的召集孩子围做一起，先给孩子讲“会哭的纸飞机”的故事，我发现孩子们听的和仔细，时而还会随着故事的情节做出相应的表情，听完故事后我抓住重点进行提问“纸飞机为什么会哭？”孩子们倒是你一言我一语的发表了自己的看法，意思也都是集中在因为把书撕了方面，听了孩子们的表述，我也及时肯定表扬了他们，这时，我拿出了那本“赤膊”书让孩子看，我说“你们看，这本书多可怜呀，封面和封底都没有了，就像我们小朋友不穿衣服一样变‘赤膊’了。”孩子们听了都哈哈大笑，孩子们都觉得不穿衣服赤膊是很难看的，从而体会到书也不喜欢赤膊，明白了要保护好书的“衣服”还有“身体”，同时针对孩子们把书放回书架时没有叠放整齐的情况也做了谈话，并示范怎样把书放回书架，每一层的书分四格，看完的书要把封面朝上分别放到四格中。这一次的谈话利用了生动的故事还有形象的语言，希望孩子们能够更好明白爱书的道理，让我们班的书不要再“哭泣”了！
由学生抄袭作业引发的反思教师教育随笔
近期我发现学生抄袭作业的现象比较严重，经过调查分析，我发现学生抄袭作业的原因主要有：1、贪玩，为应付作业而抄袭其他同学的作业；2、上课不认真听讲或者听不懂老师讲的课，课堂激不起他(她)的听课兴趣，因而学不到知识，不知道作业怎么做就只能抄袭；3、有时作业太多，为了按时完成，于是就想到了抄袭他人作业。面对学生抄袭作业的现象，作为教师，我们不应该一味地指责学生，而应该针对这一现象认真反思我们的教学工作。
一、反思我们的课堂教学。
我们的教学方法是否得当？我们作为教学过程中的促进者、合作者、参与者、指导者的角色是否到位？高效课堂是否真的高效？学生在有限的45分钟内，知否真正学到了知识？我们对学生的学情分析是否到位？如果我们对学生的学情分析得不够，就会形成教与学的脱节，学生学不懂知识，不知道如何做作业，也就难怪学生会想到抄袭了。
二、反思学生的学习。
有些学生在小学就没有养成良好的学习习惯，学习的自主性不高，缺乏学习动力，我们就有必要对这些学生进行学法指导，激发他们的`学习兴趣。另外，家校配合，督促其养成良好的学习习惯。这样，就能打消他（她）抄作业打念头。
三、反思作业本身
对作业“量”的反思：我们布置的作业量是否合适？是否考虑到了学生的个体差异？学生因个体差异，完成作业的时间会有差别。因此，老师必须对作业量进行严格控制，避免高强度的“题海战术”。
对作业“质”的反思：作业是否具有代表性、针对性？是否达到了巩固基础知识的作用？作业是否理论联系实际生活，锻炼了学生解决实际问题的能力？作业有没有创新性，是否发散了学生的思维，培养学生的创造力？
总之，我们一定要透过学生抄袭作业这一教育现象，发现我们现在教学中所存在的根源问题。
老师为什么不叫我的幼儿园教师教育随笔
慧慧是一位不声不响的小朋友。记得我刚到这个班时，指导老师介绍班上情况时，特别提到一些比较聪明、能干的幼儿，但没有提到慧慧的名字，自然我也就没去注意她。
为了和孩子熟悉，了解他们，我这个才上岗的新兵一有空，我就有事没事找那些活跃、能说的幼儿，和幼儿聊天，联络感情，上课时也总请这些小朋友回答问题。
一天自由活动时，慧慧跑到我面前，一本正经地对我说：“老师，你上课的`时候为什么总不叫我回答问题？”我听了心里一怔，支吾着说：“可能是因为你没有举手吧？”“不，我举手了！可是你还是没有叫我？”慧慧坚持着说。我感到十分窘迫，但还是想方设法为自己找个借口，低声地说：“那可能是老师没有看到。”慧慧听了，大声地说道：“那我以后把手举得高一些。”“好，我以后一定叫你。”“真的？”慧慧兴奋地问我，我用力点点头，她高兴地又蹦又跳，跑出活动室。我独自怔怔地坐在椅子上。教育要面向全体幼儿，注重个体幼儿的发展，这是再明白不过的道理了，可我却……
从那以后，我上课提出问题，不只让聪明能干的孩子回答，也想方设法让所有孩子都有说话的机会。我履行了自己的诺言。我发现，慧慧的思维其实并不比别人差，语言发展也较好。在我教研课上，班上幼儿和我配合得相当好，尤其是他们创编的诗歌让听课老师大为震惊。
教师继续教育感受--教师只有不断学习才不会被淘汰 (教师随笔)
教师只有不断学习才不会被时代淘汰。因此，教师需要抓住继续教育的机遇加强学习，这是一种终身学习的理念。
一、教师为什么要加强培训和学习？因为学习是人类认识自然和社会、不断完善和发展自我的必由之路。教师只有不断学习，才能获得新知，增长才干，跟上时代。教师只有珍惜继续教育和培训的机会，才能自我更新，才能不断进步。
继续教育和各级培训，可以从发展和提高的角度，帮助教师对知识、认识和能力不断地进行完善。
二、教师怎样进行培训和学习？
首先，要有开放的心态。心态开放，就要对一切新信息和新事物持有开放的心态。对于它们当中的糟粕，要给予有力的反驳和批判；对它们当中先进和有价值的信息，也要充分深入地认识、理解和运用。随着科技的发展，人的认知视野会越来越广阔，面对层出不穷的新事物，盲目排斥是不必的，开放心态进而吸取精华、弃除糟粕才是明智之举。
其次，要善于进行反思。我们要学会用一整套的方法反思自己的教育教学实践、思想水平和教育理念。在反思的过程中，对自己的成见要持客观的批判态度，而不能抱残守缺，对别人的评论和意见不屑一顾。
再次，扩大自己的视野。这是自我更新的重要源泉。自我更新，不是毫无因由发生的。要进行自我更新，必然是因为有所发现，而要有所发现，必须扩大自己的视野。 通过各级培训和继续教育，我们可以有效扩大自己的视野。
最后，要学以致用。我们通过学习获得的`各种知识和技能，只有通过实践，才能融会贯通，才能为教学一线服务，才能具有实效性。知识，来源于整个人类的生产生活实践，是人们在实际问题的过程中不断发展和完善起来的。学以致用”的精髓，一方面在于把间接的经验和知识还原为活的、有实用价值的知识。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，动手做一做，比单纯的“纸上谈兵”要来得更具体、更全面，也更直观。
总之，只有不断学习，才能符合时代、家长、社会的要求，才能在教师与学生的成长中获得双赢，才能紧跟知识的更新换代，不会被时代淘汰。
马朝霞
★ 不写作业检讨书
★ 不写作业的检讨书
★ 不写作业的检讨书
★ 教育随笔布置作业
★ 教师评语小学作业
