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小柔有了小妹妹的幼儿教师随笔
小柔的妈妈为小柔生了个妹妹，开始几天小柔还很兴奋，常常跟我说起妹妹可爱的样子、有趣的事情，但是，大概一个星期过后，原本开朗外向的小柔变了，不仅不爱说话，还整天闷闷不乐的。我想这大概就是大家所说的二胎家庭老大易出现情绪波动的问题。其实在小柔妈妈怀孕期间，我就和小柔讲过一些关于家有弟弟妹妹的快乐，还告诉她，有了弟弟或妹妹，爸爸妈妈会一样爱她，而且会多一个人爱她。那时，因为妹妹还没生出来，她还是比较坦然的。现在妹妹出生了，要真正面对了，她就害怕了、失落了。怎样帮助她克服恐惧、放下压力呢？ 我班有5个孩子家中是有兄弟姐妹的。于是，我组织孩子们分享与家中的兄弟姐妹一起游戏、生活的感受。小茜表达了和哥哥一起踢球的快乐，小宇展示了成长手册上哥哥给他写的话，小诺分享了妹妹有趣可爱的言行，小怡讲述了哥哥照顾自己的情形和自己的幸福感……接着，我抛出了小柔最担心的问题：“家里有两个孩子，爸爸妈妈会只爱弟弟妹妹吗？”小诺说：“爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆一样爱我和妹妹，我奶奶还是每天都来接我，妈妈还是会给我买漂亮的衣服。”小宇说：“爸爸妈妈爱我也爱哥哥，哥哥爱我，我也爱哥哥。”小柔也参加了进来：“我小时候穿的`衣服现在正好给妹妹穿，妈妈说我们两个真像！”
我知道，光靠几次分享、讨论是无法消除小柔的顾虑的，所以我来到了小柔家，希望得到家长的配合。从小柔妈妈那儿了解到，妈妈生产后身体比较虚弱，加上要照顾新生儿，最近对小柔的关注少了些。我跟小柔妈妈说，这段时间可能是帮助小柔顺利度过心理波动期的关键时期，希望妈妈能多关注小柔的内心世界，要特别用心，让她感受到父母的关爱依旧。小柔妈妈也正在为这事担心，所以我们一拍即合，约定以后相互配合，共同帮助小柔。在家园共同努力下，一段时间后，小柔的情绪明显好转了。
计划生育的政策有所放开了，以后生二胎的家庭会逐渐多起来。作为第一胎的孩子，心理上可能会存在恐惧、嫉妒等现象。因为在一定时间内，二胎家庭还只是少数。所以身处这种家庭中的孩子会有疑惑：为什么我们家要有两个孩子？也会有担心：大人只爱弟弟妹妹不爱我了吗？因此，如何帮助这些孩子克服心理障碍，快乐地与兄弟姐妹相处，是幼儿园和家庭需要共同面对的新问题。
看到这个题目，熟悉我的人一定会感到很吃惊：你有小妹妹了?这是怎么回事?让我们一起穿越到我三岁那年……
那是一个下午，我和爸爸正在玩积木。突然，妈妈的卧室里传来她呻吟的声音：“哎呦，好疼呀……“我听见，心中一惊，妈妈怎么了?我立刻丢下手中的积木，跑进了卧室。
我手脚并用，几下子爬上了床，趴在妈妈身边，关心地小声问：“妈妈，你怎么了?”妈妈提了提被子，无精打采地对我说：“妈妈有小妹妹了……小妹妹在踢妈妈的肚子……”
我一听，如雷轰顶，一掀被子，果然，妈妈的肚子圆鼓鼓的，小妹妹也仿佛在里面双脚乱踢，瞪大了好奇的眼睛看着我呢!我越看妈妈的肚子越鼓，越看越鼓，小妹妹似乎马上就要跳出来了!我才不希望有什么小弟弟小妹妹，来和我抢妈妈!
我哇的一声大哭起来，心里比万箭齐扎还难受。我跑出卧室，哭着对正在收拾积木的爸爸喊道：“爸爸，快去看!妈妈肚子里有小妹妹了!”爸爸先是一愣，接着却大笑起来。这个坏爸爸，我都哭了，你怎么还笑?爸爸忍着笑对我说：“你再去掀开妈妈的衣服看看。”我又跑进卧室里，掀开妈妈的衣服一看，原来，“小妹妹”是一个热水袋呀!妈妈因为肚子疼，才在肚皮上放了个热水袋。我破涕为笑，脸上还挂着两串珍珠。
现在想来，如果我真的有个小妹妹该多好!这样，我就能同她分享这件趣事了!
我有妹妹了 我是个活泼开朗的九岁女孩，可是每次回到家里，就会感到十分寂寞，心细的妈妈觉察到这一点，笑着对我说：“孩子，你爸几代单传，我们商量好再生一个，准生证已经办好了，有个弟弟或妹妹，你就不会孤单了。”不久，妈妈真的怀孕了！从那以后，妈妈每天都非常能吃，肚子也一天天地大起来了。
三个月后的一天，爸爸到学校接我，把我带到一个安静的地方停下车，神秘兮兮地对我说：“你妈妈怀的是双胞胎，和你一样。”“啊！太好了！”我高兴得一蹦三尺高。这时，爸爸叮嘱我说：“这事先别告诉别人，防止传到你奶奶那儿，她会不高兴的。”我懂事地点点头，明白爸爸的心情，因为奶奶总想抱孙子。
时间渐渐过去六个多月，大概是妈妈觉得身子太重，行动不方便，于是，今年3月21日那天，妈妈在外婆、爸爸的陪同下来到了县人民医院，准备把小宝宝取出来。妈妈进了手术室，我们三人焦急地守在门外，时间过得真慢，一小时过去了，妹妹还没来到这个世界。我急了，就在这时，手术室里传来一阵清脆的哭声，接着，两位阿姨小心翼翼地把两个宝宝抱出来，告诉我们是两个千金。从那以后，我们家多了一种特殊的音乐……
转眼间20xx年就快过去了，在这一年里我有进步的地方，还有还要努力的地方。有开心的事，也有头疼的事。
在这一年里让我最开心的事是我有了个妹妹，她现在已经10个多月了。我不开心的时候她总能把我逗笑。在这一年里我还有一件比较开心的事是我10岁生日那天，我请了好多小朋友，我们在舞台上载歌载舞，开心极了。我10岁生日过去了，以后我就是大姐姐了，就不能让爸爸妈妈、老师操心了。
在这一年里让我头疼的事是我又多学了一门英语课，我害怕我学不好。开始我对英语一窍不通，可我现在特别喜欢上英语课。在20xx年里我最值得我自豪的事是我胆子变大了，我敢和老师、同学、教练一起交流了。我的习惯有了很大变化：我可以自己洗澡、梳头、自己穿衣服了。我知道一有时间就要写作业，而且还要写漂亮。你知道我还有什么事不会自己做吗？就是不敢独自睡觉。
两个多月前，我家诞生了一位小天使。
不是很浓的眉毛下，那双炯炯有神的大眼睛,让人又怜又爱，樱桃小口，时不时吐出舌头调皮地舔着自己的袄子。她就是我的妹妹——桐桐。
有了这个可爱的妹妹后，我总在欢喜和惆怅中徘徊。
有一次，爸爸妈妈出去有事，我就又“理所当然”的承担了看娃任务。刚开始，妹妹挺乖的，笑眯眯地睡着，我也不打扰她，在她身边看起书来。
可这种和谐没有持续20分钟，就被妹妹的哭声打破了。我以为她饿了，但转念一想，妹妹刚吃过呀。于是，我小心翼翼的把她抱到自己的大腿上，轻轻地摇，她则睁大两只大眼睛，看着我，我向她笑一笑。突然，只觉大腿一热，又有些湿，我伸手去摸，湿漉漉的，不好！妹妹尿了。
正在我手足无措的时候，大门开了——我的“救星”，爸爸妈妈回来了。我尴尬地对他们说：“爸，妈，妹妹把我裤子尿湿了！”爸爸一听，先是幸灾乐祸的哈哈大笑，然后又帮我找来换的干净裤子，妈妈赶紧看妹妹的裤子湿没，还好，妹妹的裤子没事。
唉，我这个做哥哥的，容易吗？不过，也有开心的时候。
当我没精打采的时候，妹妹的笑总能使我精神焕发；当看到妹妹酣睡的样子，我也会情不自禁的傻笑起来；当我失落的回到家中，妹妹的大眼睛，总会让我重拾信心。
妹妹，你让我喜，你让我忧，你让我在人生的道路上多了一位至亲。你同样也是我的心灵支柱，你同样也在我的心灵草原上占据了一块辽阔的，不可动摇的一席之地！
我可以开心的，自豪地对大家说：“我有妹妹了，我有一个可爱的妹妹了！”
她也咬我了幼儿教师教育随笔
欢快的区角活动正在进行着，随着“哇”的一声，正集中游戏的孩子们都不约而同地将视线转向“建筑区”，只见彤彤抬着小手两眼紧闭，张着嘴大声地哭着。一个小朋友跑来告状：“老师，欢欢咬彤彤的手了!”
我赶紧跑过去，捧起彤彤的小手一看：呦!好深的牙齿印。于是我轻轻地为彤彤吹着小手并抚摸着她的头：“好点了吗?勇敢点!”接着我又转身问欢欢：“为什么咬小朋友的手呢?”这时只见欢欢突然转过身去，片刻，又转过来，抬着小手理直气壮地说：“看!她也咬我了!”这一突然举动令我倍感吃惊。只见欢欢的`手背上确实有一圈小牙印儿，牙印上还沾有湿湿的口水，分明是刚刚发生的事情呀!难道是这孩子刚才转身……看到欢欢嘴上仍留有口水印，更加证明了我的猜测。
一个刚上幼儿园中班的孩子怎么会有这样的举动?在下午离园时我和欢欢的母亲交流了这件事，没想到欢欢的母亲说：“欢欢平时跟邻居家的孩子一起玩，常因抢玩具打起来。我一看到自己的孩子吃亏就生气，可是欢欢打了人家的孩子又感到过意不去，所以经常会教他怎样去应付对方的家长。”我听后，心里很不是滋味。诚恳地指出了欢欢母亲在育儿方面的问题。首先要让孩子学会谦让，孩子总要在同龄人中进行社会交往，在和同伴交往过程中免不了有吃亏占便宜的事情发生；其次从小让孩子学会诚实，如果现在就学着诬陷别人，将来发展下去会很可怕。欢欢的母亲也认识到自己的错误，并表示以后一定要改变教育方法。
此后欢欢母亲也经常主动与我沟通，交流教育孩子的经验和方法。在我们密切配合下，欢欢变得很懂事，小朋友们也越来越喜欢他了。
宝贝说话了幼儿教师教育随笔
小班的宝宝刚入园，他们的语言表达能力发展不完善，有的宝宝说话断断续续，不完整，有的宝宝发音不准确，让人听不清楚，所以我们在和宝宝们交流的时候有些困难，虽然这样我们还是尽量的和他们交流，小班的孩子正是培养语言表达能力发展的时候，所以要想使孩子的语言表达能力得到发展，就要锻炼孩子张口说话的习惯。
记得在开学的第一天，小班有一位长得小巧玲珑的女孩她叫金湘婷，今年刚满三岁，她走到我的面前，低着头，拉着我的手，我轻轻地问她，“小朋友你叫什么名字啊”。她好歹一直不张开嘴巴，也不说话。时间过得真快，一晃二个多月过了，金湘婷小朋友还是不说话，有什么事情她只是走到我面前拉着我的手，我就知道她要做什么事了，要入厕撒尿，喝水等等，她就是不开口说话，我好着急啊!于是我找到她的家长，和她家长沟通了以下，了解这孩子的性格很内向，并且这孩子在出生两个月时，得了心脏病，从她家长那里知道了情况，我心里暗暗下了决心，一定要帮这孩子开口说话。
于是在每天晨检的时候，她人园时，我就轻轻把她抱在怀里，亲热的对她说;“宝贝你来了啊”!在每天睡午觉时我让孩子们自己脱外套，自己叠起来放在小床上，当孩子们在忙时金湘婷小朋友走过来，用眼睛看着我不说话，拉着我来到她的床边，用手指指她的.衣服，我明白她的意思是不会脱衣服，让我帮忙。我一边帮她脱衣服一边和她说话，给她讲小朋友自己的事要学着自己做多能干。
每一次放学时，奶奶接上金湘婷总是说;“和老师说再见。”每一次婷婷总是回头向我们招招手，笑一笑，于是我又抱着她亲着她的脸蛋。轻轻地和她说，婷婷跟张妈妈说再见好吗，她还是不说话。
面对金湘婷的这种情况，我并没有失去信息，在户外游戏时，我单独和她玩，带着她玩游戏，和她聊天，尽管我一个人在滔滔不绝的说，还是有所收获。她感冒了，一段时间没有来上幼儿园，感冒好了，她又来上幼儿园了，多远就看见她高高兴兴的跑到我的面前，喊了一声，张妈妈，我激动的一把抱住她，亲她。从那以后，她就滔滔不绝的说话了，和孩子们一起唱歌聊天了，我真为她高兴。
我认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面的发展，也要家长的配合，我告诉金湘婷的家长，在家无论婷婷想做什么事情都要让她把话说出来，如果她想买什么东西，不要用手一指家长就给她买，要让她说出自己想要买的东西的名字，如果孩子不说你也可以教她说：“我要买蛋糕等。”在家多教一教儿歌，多让孩子听一听故事，总之就是给孩子创造更多说话的机会，让她开口说话。
幼儿教师教育随笔:搭建小帐篷
那天，在户外活动时看到工人叔叔修剪树枝，孩子们想要把树枝留下来。做什么用呢?一个小朋友说，要用树枝为刚入园的弟弟妹妹搭建一顶小帐篷，让他们游戏、进餐时用，这样他们就不会太想妈妈了。全班小朋友向他投来赞许的目光，搭建小帐篷的游戏开始了。
搭帐篷需要哪些关键经验?孩子们天马行空的想法能实现吗?我应该提供哪些支持呢?这对孩子和老师来说都是一个挑战。但孩子期待的眼神、积极投入的状态，给了我很大信心。我要相信孩子是有能力的学习者，关注、尊重并识别他们的兴趣，支持他们开展自己喜欢的游戏。
1.帐帐篷搭什么样的?
孩子们迫不及待地将想法付诸实践，就这样，搭建开始了。他们把活动区做计划的经验迁移到搭建帐篷中，感兴趣的孩子纷纷绘制起了自己的设计图，然后聚在一起分享图纸，提出自己设计的优点和困难。最后，通过讨论，一起画出了一张结合大家的好想法的帐篷设计图。
教师支持对小帐篷感兴趣的小朋友形成小组，在小组活动中他们不仅能与材料互动，同伴间也多了很多交流和学习的机会。孩子们体验到了与同伴共同学习的乐趣。
2.什么样的结构更稳固?
因为从来没有搭建过帐篷，因此很多小朋友表示不知道从哪里入手，有些担心。教师鼓励孩子们可以针对自己担心的地方提前做一些准备，有的`小朋友用小木棍进行搭建模拟，有的小朋友搜集帐篷搭建资料……他们想找到一种搭建方式可以让帐篷站得更稳。工夫不负有心人，最终他们发现了一个成功搭建帐篷的秘密--将三根木枝相互交错，可以站得更稳。
当面临有挑战性的游戏时，教师可以支持孩子分解任务，从而降低难度，通过有针对性的学习、迁移生活经验，挑战任务的核心问题。
3.怎么在地面上立住?
有了这个新发现，孩子们对用大树枝搭建帐篷显得更有自信了。但是，刚一开始他们就碰到了一个棘手的问题。大树枝摆好了，但是立不住。怎么办呢?孩子们探索了很久。终于，一个小朋友一边摆弄大树枝一边大声对周围人说道：”我们得把树枝固定在地上才行，这样才能让树枝真的站稳!“其他小朋友连忙说：”对，我们得把树枝和地面粘住!“”没错，可以用宽胶带来粘!“孩子们迅速行动起来，用胶带粘了一层又一层，树枝真的被他们固定在了地面上。孩子们露出了胜利的表情。
我非常想告诉孩子们，胶条是粘不住的，但看到他们十足的干劲儿和探索的热情，我还是咽下了想说的话。这样也好，给孩子充足的机会和时间让他们在动手操作的过程中发现问题吧。
4.木棍之间怎么连接?
周一早上一来幼儿园，小朋友们就发现帐篷架子”坍塌“了。原来，周末下了一场雨，胶带经过雨水的浸泡失去了粘性。孩子们积极地着手重新固定。这个时候他们发现了毛根和麻绳，兴奋地说：”我们还可以用毛根把树枝绑起来!“”绑起来?绑在哪里呢?“”就是两根树枝交叉的地方。“”真是个好办法，我们一起试试吧。“”我在网上看到了一个绑东西的好方法叫'十字绑法'，老师您会吗?“于是，我和孩子们一起探索了十字绑法，他们认真极了，小朋友之间相互合作，终于将树枝架固定好了。
当孩子们用双面胶固定不住树枝时，教师在活动区里投放了新的材料--毛根和麻绳，尝试通过材料进行隐性支持。孩子们受到材料的启发，想出了解决问题的策略。
5.什么样的地基最稳固?
木条的连接问题解决了，但是帐篷还是摇摇欲坠。孩子们有点不知所措：”老师，还是不稳，怎么办?“我问：”你们觉得问题出在哪里了?“一个孩子说：”就是这个地基，爸爸说应该钉钉子，可我们又不会钉钉子。“另一个孩子说：”我们幼儿园有木工叔叔啊，可以找他帮忙!“孩子们的眼睛里顿时亮出一道光，紧接着询问似地望向老师。”当然可以啦，你们自己去邀请叔叔吧。“孩子们非常高兴，和叔叔约定了时间。看着叔叔专业的样子，孩子们也跃跃欲试，在叔叔的指导下认真地学习钉钉子，积极地参与到了地基的固定工作中。
教师及时肯定和鼓励幼儿积极想办法解决问题的态度，支持幼儿学会自主利用身边的学习资源，尝试多种思路解决问题。
就这样，历经一个月的不懈努力，帐篷终于搭建成功了!孩子们兴奋极了，但是却没有草草收尾，为了让弟弟妹妹们玩得更安全更开心，孩子们还进行了安全检查和装饰工作。参观帐篷时，弟弟妹妹脸上的惊喜和兴奋，以及老师们的连连赞叹，让每个参与搭建的孩子都由衷地感受了快乐和满足!
在这一个月中，孩子们发现了一个又一个问题，他们坚持不懈地想办法，通过探索结构、调整材料、尝试连接方法、向专业人士寻求帮助等多种方式解决问题，终于实现了自己的想法。这其中，有着太多让人惊叹的时刻，老师和小朋友们为他们喝彩。
小套筒大作为幼儿教师教育随笔
益智区的教育功能主要是通过材料来实现的，幼儿是在不断地、主动地操作材料的过程中获取信息、积累经验和发展能力的。因此，选择、投放、指导、观察、调整益智区活动材料显得尤为重要。
中班孙老师将十月份的益智区目标设定为“尝试对5至10个物体按差异进行排序”，并投放了一系列相关的操作材料。起初，孙老师将完整的一套由十个小桶组成的套筒直接投放到区域中，原本以为幼儿操作起来难度不大，能够直接按桶的大小进行排序。因为每个小桶上都有数字和相对应的点，有的幼儿可能会先按照数字排序，再观察每个小桶之间的差异。但通过观察幼儿操作情况，孙老师发现：大部分幼儿操作这个材料都有难度，只有个别幼儿能成功。在操作过程中，幼儿均采取试错的方式，即在套的过程中一个一个试大小。由于不能很快体验到成功，大部分幼儿都放弃了这个材料。
为此，园里就如何提高益智区材料“套筒”的.有效性进行了一次教研活动。首先，教研组长根据幼儿对套筒的操作情况提出问题供大家思考：“为什么幼儿不能很快按套筒大小进行排列，均以试错的方法操作?”有的教师认为由于每个套筒之间差异较小，幼儿不能准确目测导致了上述情况的发生；有的则以中班幼儿在排序活动中的发展特点作为理论支持，即“中班前期幼儿直觉形象思维仍占主导，对于差异较小的物体比较仍会采取试错的方式”，提出应该根据幼儿能力提供具有层次性差异的材料供幼儿排序。于是，孙老师对材料投放进行了调整，具体如下：
第一次调整：从十个小桶里面隔着挑了5个小桶，套筒间的差异一下就加大了。孩子们在仔细观察比较的情况下，能够发现物体的差异，大多数幼儿可以完成正确的排序。
第二次调整：将5个小桶增加到8个，差异有所减小。由于幼儿前期的基础，在仔细观察后也能够完整排序，只有个别幼儿对于相邻的两个小桶仍采用试错的办法。
第三次调整：将10个小桶全部投放，全班幼儿均可以正确排序，但方法不一。有的幼儿观察到了小桶上面有数字，是按照数字排序的；而有的幼儿没有发现数字的存在，证明他有了按差异排序的能力。
这次教研活动充分说明了益智区材料的投放一定要符合本班幼儿年龄特点和认知特点，由浅入深，螺旋式上升，既要符合每名幼儿的原有水平，又能起到提升幼儿经验、促进幼儿发展的作用，这样才能使每名幼儿都感受到成功的喜悦。套筒的第一次投放，由于难度过大，超过了中班幼儿认知水平，幼儿在操作探索中屡屡不能成功，就失去了参与的兴趣。经过三次层层递进的调整，诱导了幼儿的进一步观察，有效实现了“套筒”的教育目标。
为了深入挖掘“套筒”的价值，孙老师就“如何针对各年龄段幼儿特点，将套筒有效应用在大、中、小三个年龄班”这一问题进行了思考。她为小班幼儿设计了套筒游戏“可爱的长颈鹿”，即将套筒按大小叠放在一起组成一个长颈鹿的图形，目标是在摆放过程中初步感受套筒的大小差异。而套筒应用在中班不仅可以按其大小排序，还可以让幼儿按照套筒上的点和数进行数的实际意义的操作。大班则可以将套筒和科学活动中的测量相结合，利用套筒盛水或沙子，然后感知体积的大小等等。
每种操作材料都有不同的操作方法，同一种操作材料也有很多层次不同的玩法，关键是要看教师是否真正地去思考，去研究，去感受每一个孩子的内心需要。看似低结构的套筒，竟能挖掘出如此大的教育价值，真可谓“小套筒，大作为”!
幼儿教师教育随笔:“小邓老师”
幼儿教师教育随笔
这学期，我带的是新招的中班孩子。开学第一天，高个子男孩小邓很快进入了我的视线，他精力旺盛，特别好动。比如，他总是摇来晃去，把小椅子摇得发出各种响声，脸上一副得意的神情；集体活动时，他总喜欢一会儿伸手去扯邻坐小伙伴的衣服，一会儿双手使劲捶打桌子，一会儿又钻到桌子下面玩；户外活动时，他总喜欢扮演奥特曼推来打去，把小朋友推倒在地，却一脸的“成就感”；别人从他身边经过，他总爱突然把脚伸出来将其绊倒……短短几天里，他几乎每天都惹出很多麻烦。我该如何去改变他呢？
记得在专业杂志上看到过这样的话：教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的基础是良好的沟通。所以在接下来的时间里，我开始主动亲近他，而不是等他犯了错才去说理。只要有机会，我都会主动地与小邓拥抱、牵手，并且温和地看着他，让他感受到我对他的热情和接纳，然后轻松地和他聊天。渐渐地，小邓放松了戒备心理，有时候也愿意和我说说心里话了。一次他对我说：以前的老师不管我做了什么事，做得对不对，总是责怪我、批评我，有时明明不是我干的(坏事)她也怪我。看来，小邓有时候是被误解的.，他变得如此调皮可能有部分原因是因为被忽视和受委屈而自暴自弃的。所以，我想我更应该给他以信任和鼓励。从此以后，我和小邓的关系更亲密了一些。他也会主动跟我说他的事。他说，他长大了也想当个教师，在幼儿园也愿意帮助教师、小伙伴做事。听了他的话，我非常欣喜，当即给了他一个大大的拥抱，还送给他一个特别的爱称“小邓老师”。
曾经有人说过，对任何一个孩子，只要你愿意蹲下身子主动去亲近他，耐心倾听、对话，走进他的心灵，总有一天他会被你的真诚和爱感化的，直到某一天他喜欢主动和你亲近，与你分享他的喜怒哀乐，你的教育就成功一半了。根据我的教育经验，一般比较调皮的孩子大多头脑灵活、精力充沛、浑身有使不完的劲。我抓住小邓“喜欢当老师，乐意做事”这个特点，在一日生活中创造机会让他为班集体服务，为小伙伴做事。比如：餐后，请他帮助收拾桌椅；区域活动结束后，请他帮助收拾整理各区域的材料，并将材料归位、分类摆放；午睡和起床时间，请他帮助小伙伴穿脱鞋子、裤子、衣服等；早操时间，请他当小老师领操；户外活动时，请他提醒小伙伴注意安全问题……在做这些事情的时候，小邓特别认真、投入，尤其是在材料分类上，他比其他孩子仔细。在户外活动过程中，他会有意识地思考小朋友的什么行为不安全，哪些事情不能做，然后去劝阻小朋友。为此，小邓常常受到教师的表扬、同伴的称赞。孩子们都亲切地叫他“小邓老师”，他因此倍感自豪。
也许是因为小邓把旺盛的精力转移到了帮助同伴做事上，并且因为常常受到教师、同伴的赞扬而渐渐树立了信心，小邓调皮捣蛋的行为改掉了不少。一天离园时，我和他妈妈说起近期小邓的变化。小邓妈妈说：“以前小邓每天都不想去幼儿园，说因为调皮经常被老师批评。自从进了你们幼儿园，他每天都想上幼儿园了，还常常惦记着为班集体做事，责任意识增强了，回家也会帮着大人做事，变化特别大。他嘴上还常说：我要去上幼儿园，我还要当好我的小邓老师！”听了小邓妈妈一席话，我感到很欣慰，也颇有成就感，因为我让这个孩子重新树立了信心，回到了健康成长的轨道。
跨过小水坑幼儿教师教育随笔
雨后的操场，散布着一个个大大小小、深浅不一的水坑，特别是在我们户外活动的区域中，水坑特别多。有些孩子就偷偷地伸出脚，踩一下水，在操场上留下一个个湿漉漉的小脚印。
保育员曹老师已经摆好了我们今天要活动的器械——小跨栏，看着跨栏旁边的.水坑说：“我去拿拖把，把地面拖干，要不，孩子们的鞋子会踩湿的。”
我身旁的孩子却在偷偷地笑：“等会儿我们去踩那个大的水坑，鞋子上的水多了，就能在地上踩出更多的脚印!”这帮小家伙，已经在打自己的“小算盘”了。
我也打起了我的“算盘”：既然孩子们喜欢玩水坑，何不让他们玩一玩?
于是，我收起了场地上的小跨栏：“今天我们用地面上的这些水坑玩游戏!你们想怎么玩?”
“踩水，印脚印!”孩子们欢呼雀跃。
“踩水啊?告诉你们，老师小时候是这么玩的!”说完，我跑起来，在接近那个大水坑时，一个箭步跨了过去。孩子们大叫起来：“邱老师真厉害!耶!”
“我也要来!”男孩子们呼声最高。
于是，一片加油声中，男孩子们排着队出发了。成成平时不喜欢运动，今天他的步伐特别轻松；麟麟平时很胆小，绕过了那个大水坑，勇敢地跨过了其他的水坑；航航最喜欢挑战自己，他专拣大的水坑跨过去……
忽然，杰杰一本正经地问身边的正宇和超超：“你们知道自己跨过多少个小水坑了吗?”呀，这可是我也没有关注到的问题。
“告诉你们吧。我跨过了九个小水坑。”“真的?我等会儿也要数一数。”又一轮“跨水坑”的游戏开始了，孩子们的速度明显变慢了，但他们在终点的交流却更活跃：“我跨过了八个小水坑，有一个来不及了就没跨。”“我跨过了六个……”
改变预设的活动计划，孩子们玩得同样尽兴!我想，生活中有许多有利于教育的因素，我们可以灵活地运用到教学之中，让孩子们的活动资源更丰富，让孩子们的游戏更快乐!
我有闪光点幼儿教师教育随笔
区域活动时，小朋友们都选择了自己心仪的区域热火朝天的玩了起来，而xx却默默的坐在美工区的小椅子上，望着桌上剪乱的纸发呆。
“你在干什么呢？”“我准备做一朵花！”“那你怎么不做了？”“我不要做了，每次都剪散掉了！”通过与xx的对话，我知道了，原来她在剪花时，发现每次剪完都是散的。“你知道吗？剪这种花是由窍门的，折法对了以后，要想好到底在哪边画，你再从不同的边画了试试看！”xx点头答应了我的建议。拿起纸，折了几折后，拿起笔，有点不敢下笔，但最终还是鼓起勇气把笔点了下去。“不对，”忽然xx又停住了笔，自言自语的说：“刚才我也是在这边画的，剪出来就散掉的。”于是又换了一边画起花瓣来。画完后，xx小心的剪了起来。“哇，我真的成功了耶！”宝贝开心地笑了起来。“我再多剪几朵。”说着xx又拿出一张正方形纸，折完后，把纸在手中翻弄了几下，“我知道了，画花瓣的时候，不能在折的开口方向画，要在这边（你指着有折痕的地方）画，这样剪出的花就不散掉了！”xx边说边做了起来。一朵朵花在你的小巧手下完工了。“花儿有了花蕊才更好看，用什么做花蕊呢？”她看到旁边的`胶棒，拿着胶棒压在纸上画了起来，一个圆形出来了，小心翼翼的剪下了圆形，贴在了花瓣上，又在圆形上点了几个点，看着自己手下诞生的美丽花儿，真开心呀！
在上午的区域活动中，还有一组的小朋友选择了玩橡皮泥。乐乐说：“老师，刚才我们认识了金鱼，我想捏金鱼，你教我好吗？”我说：“好。”于是我蹲在她的边上开始教她。这时，坐在乐乐旁边的菲菲小声说：“老师，帮帮我吧！”听到这话，我惊讶极了。菲菲平时在班里性格内向，不爱主动与别人说话，而且对什么活动积极都不高，兴趣都不大。有时我问他什么，他也只是光看着我不吭声，要在我反复鼓励下才愿意说个几个字。想到这儿，我觉得应趁这个机会和她多交流，连忙说：“当然可以，你做吧，老师相信你一定能做好。”菲菲听了很高兴，从橡皮泥的盒子里拿出一块橡皮泥搓了起来，不一会儿，就搓好几个大小不一的圆形和椭圆形。没等我开口问，菲菲就羞涩的一一指着它们告诉我：“老师，这是鱼爸爸，这是鱼妈妈，这是鱼宝宝。”“为什么你这样分呢？”“鱼爸爸最大，所以我就搓的圆形最大最高的；鱼宝宝最小最矮的，我就搓的圆形是最小；鱼妈妈不大也不小，我就搓的圆形不大也不小。” 菲菲说得多好呀，把我平时在数学活动中讲过的比较大小的知识也搬了过来。我称赞她说：“菲菲，今天你真棒。”
通过这次活动，我意识到每个幼儿的内心世界是个特殊的世界，他们有自己的想法、性格、爱好和闪光点，都渴望得到老师的爱，但有些孩子因为内向胆小，不敢表达出来。而在今天的区域活动中，孩子觉得与老师的距离拉近了才敢交流。因此在区域活动中，教师更应该关注每一个孩子，尤其是性格较内向，不敢大胆交往的幼儿，及时发现并创造机会让他们展示自己的闪光点，这样，孩子才会更加有自信，交往能力才会逐渐提高！
兰兰很小的时候妈妈就离她而去，爸爸因为忙于照料几亩鱼塘而把照顾她的责任全部推给了爷爷。没有妈妈、也没有奶奶的她常常衣冠不整。由于家庭条件差，小朋友们都订的牛奶她没订，春游时，其他小朋友都带着好吃的好玩的东西，惟独她除了一块面包、一瓶水之外，什么也没有。面对缺少母爱、家境清贫的她，老师总想给她更多的关心和帮助，使她和其他孩子一样幸福、健康地成长。因此，老师除了自己带一些吃的、穿的送给她，还常常引导班中的孩子关心她。每次吃饭，多出来的荤菜都让给她吃;每次发小礼物，都让她第一个拿;每次出游，小朋友都会多带一根香蕉、一瓶可乐、一包薯条……从小班到大班，兰兰在这个温暖的集体中快乐地成长着。
今年春天，我们组织孩子们外出春游。吃午饭时，兰兰照例收到了许多同伴送给她的食物。当俞老师分完糖果拿出小蛋糕正准备吃时，兰兰不知什么时候又站在了她旁边。俞老师赶紧分了一半给她，她一句话也没说，拿着蛋糕回到了小朋友中间。看着这一幕，我突然有了一种异样的感觉，不由得想起角色游戏时，她把“理发店”里漂亮的发夹带回家，午餐后她常独自跑进活动区把玩具偷偷放进口袋，为能先玩到小朋友带来的新棋而不惜抢坏棋盒等种.种行为。
是物质的缺乏导致兰兰见到好的东西就想要，还是老师、同伴一味的关爱、给予使她觉得什么都可以要?无论是什么原因，兰兰的行为都提醒我们该反思一下对兰兰的爱了。我们在尽可能满足她需要的同时，是否该引导她认识自己家庭比较困难的现实?是否该让她懂得不是自己的东西不能随便要?是否该让她对帮助、关心她的老师、同伴心存感激?3-6岁正是幼儿社会性发展的关键期，周围人不正确的爱，将会影响孩子一生的健康发展。发生在我们身边的一些事例，如某大学生因不能面对家庭贫困而跳楼，某下岗人员对社会给予她的捐赠觉得理所当然等，足以使我们引以为戒。
于是，在以后的日子里，我们在给予兰兰关爱的同时更多了一份思考和责任。送牛奶给她时，我们会对她说：“这是今天多下来的，昨天多下来的给了中班的涛涛。”当爷爷不能带她去理发店剪漂亮的发型时，我们会告诉她：“自然、整洁就是美。”当有多的水果、荤菜时，我们会征求大家的意见，而不再由兰兰独享。
爱孩子是每个教师的职责，怎样给予孩子正确的爱，需要教师在实践中不断反思、调整。尤其是家庭背景特殊的孩子，更需要教师的爱伴随他们健康成长。
幼儿教师教育随笔:我也长大了
我们班里的妞妞是一个小龄的小朋友，每次不管是吃饭还是上厕所，我都会叫班里大一点的`孩子来照顾她。就在今天早上和往常一样，整理了一下卫生，就在门口站着，迎接我们班的小朋友。每个小朋友都像个快乐的天使一样，来到我面前。不一会小妞妞的妈妈牵着她的小手来到了班里。我连忙上前接待了他们娘俩，然而今天小妞妞却有点反常，总也不肯自己到座位上坐下。我就觉得肯定有什么事。妞妞的妈妈笑了笑对我说：“王老师，跟你说点事，妞妞回家跟我说他想吃饭的时候，分分小勺帮小朋友做点事。”妞妞听到妈妈说完接着对我说：“老师我已经长大了，也可以帮助小朋友了。”听她们娘俩的话我顿时明白了，是不是平时总是处处小心，害怕这个害怕那个约束了孩子。我顿时觉悟了，连忙给妞妞道了歉。
保护每个孩子的安全是我们的指责，但更重要的应该是给每个孩子自由发挥的空间。让每个孩子都有他们的活动空间，适时做一些力所能及的事情，这样才能做到全面的发展。
因为有了你[教师随笔](网友来稿)
四川省资阳市雁江区伍隍中学 肖红辉
因为有了你，平凡的岗位就多了一份责任。因为有了你，失衡的心理就多了一份淡泊。因为有了你，教师的付出就多了一层深义。
读书,让我明白了敬业；读书，让我懂了奉献；读书，让我学会了专业。
读《爱心与教育》，让我爱上了教育；读《赏识你的学生》），让我懂得了教育；读《给教师的一百条建议》，我开始探索教育。
因为有了你，我汲取教育精华，领略教育思想，探索教育规律。
教育经典，熠熠生光；中外名著，助我成长。
读《论语》，让我懂得了“学而不厌，诲人不倦”；读《劝学》，我懂得了“学不可以已”；读《高老头》，让我懂得了重要的是沟通；读《老人与海》，让我懂人生在于拼搏。
书，是知识的海洋。海纳百川，有容乃大。读书多多，受益多多。
书，是进步的阶梯。书中大师充满生命激情和智慧的言语，超脱的情怀，让我变得开阔、乐观、旷达。
书，是我们的良师。我们象呼吸空气中的氧一样吸收书中的营养。
读书，就是和高尚的人谈话。走近大师陶行知、叶圣陶、苏霍姆林斯基、走近专家魏书生、李镇西、于漪……
读名家书,受百家益。博览群书，取其精华，才能拓宽视野，反思得失。
读书，可以博学多才，增长职业智慧。知识要不断更新，更新的重要方法就是读书学习。
纵观中古今, 横看中外, 无一大师不酷爱读书。
读书，可以让我们拥有一双”“千里眼”，在知识的山峰上，登得越高，眼前展现的景色越壮阔。
读书，可以陶冶情操，让人保持平淡心境。读书，能提升一个人的思想，铸造一个人的灵魂。
读书，可以完善自己。读书能够荡涤浮躁的尘埃污秽，让人拥有诚实舍弃虚伪，拥有充实舍弃空虚，拥有踏实舍弃浮躁，平静而坦然地度过每一个晨曦每一个黄昏。
读书，可以熏染学生。“师者，教人以道者之称也。”以身作则，做一个学生喜欢的人。一个不喜欢读书学习的教师，很难培养出爱读书学习的学生。
“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”（苏霍姆林斯基）从某种意义上说，一个教育家的成长历史，就是他的读书的历史。
因为有了你，才“总有源头活水来”。 “一桶水”总有耗尽的时候，一支“蜡炬”总有燃尽的时候。彷徨的时候，是你给我走出迷途的力量；寂寞的.日子，是你为我撒播欢乐的种子。
因为有了你，才有更多的信任、理解、激励、提醒、宽容和关爱。
因为有了你，才有学高为师，德高为范。以自己渊博的才识去教书，以自己高尚的品德来育人，这就是教书育人。
因为有了你，才没有了职业倦怠，没有了俗不可耐。 是你，赐与我一颗弥足珍贵的平常心，让我拥有充实的灵魂和不断生长的精神
因为有了你，才有学而不厌，一专多能，才有提升素质，充实生活，才学会用发展的眼光看待每一个学生，用自己的激情点燃学生求知、自信的心灵。
智者说，在生命的旅途上，目的地并不重要，重要的是与什么相伴。
教师应与什么相伴？
与教师生命相伴的应是事业，应是关系到国家荣辱、民族兴衰的教育事业。
教育是一门学问，教育是一种生活，教育更是一种责任。
从教二十载，读书未间断。身处农村学校，心系教育事业。
我庆幸，自己是一名教师。累并快乐着。以生为友，以书为伴，在教育中生活，在生活中教育。
让书籍成为我们的终身伴侣，让读书像呼吸一样自然。
“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”东晋田园诗人陶渊明的这种读书境界正是一种健康的读书心态，也只有这种心态才能充分享受到读书的愉悦与乐趣。
“茶亦醉人何必酒，书能香我不须花。”活到老，学到老，以读书修练品行，以读书丰富人生，以读书沟通心灵，以读书提升素质。与书为伴，尽心奉献。
“同沐四季风，共享读书乐”，让书的精髓融入我们的生活，让生命之花开得更加绚丽多彩。
因为有你，助我成长！
作者邮箱： minglong8866@sina.com
幼儿教师活动小怡咬人了反思
在师徒结对活动时，我刚刚开始上课，小如小朋友站起带着哭声大声说：“老师，小怡咬我手指头。”其实，我已看到纠纷的全过程，事情是小如又像往常一样对其他小朋友指手画脚，她伸出手指去指别人时，坐在旁边的小怡就张嘴咬住了小如的手指，可是我已来不及制止事情的发生。而且我又刚刚开始开展活动，因此我告诉小如休息时老师来帮你，将紧张的氛围缓一缓，再进行解决。
小怡小朋友是个她聪明伶俐、可爱的小女孩，在我们这个新生班级中，她可算得上佼佼者的'。但就是这样一个女孩，这几天频频出现了反常表现，如：上述的咬人、休息时乱跑、老师提醒时哇哇大哭。针对这些情况，我们多次与家长沟通，才发现小怡可能是想要引起老师对她更多的注意，来满足自己被观注的需要。这样的孩子我们该采取怎样的教育呢？
活动反思：
针对这样的情况，一方面我在故事活动和谈话环节对孩子进行心理上的疏导，给与孩子充分的肯定，并对她进行表扬；另一方面私下进行个别谈话，讲一讲她在园的一些小细节，让孩子了解老师是时刻注意到她的，与孩子产生心灵上的碰撞，交上真正的朋友。
另外希望通过我们与家长的沟通，使家长认识孩子心理健康发展的重要性，家长以积极的、正面的态度引导孩子知道与老师相处的方式，给孩子以良好的榜样，帮助孩子学会认识自我，评价自我，控制自我，形成了良好的自信心，能以自信的态度生活在集体之中。
关于窗边的小多多的幼儿教师随笔
再读《窗边的小豆豆》，让我有了不一样的思考，同时了解到“窗边族”在日本往往是被大人冷落的孩子们的称号，窗边好似即将被排除，不被关注。这些孩子们并没有什么缺陷，却被认为不适合过学校的集体生活。每个孩子都有自己接受事物和表达的方式，只不过窗边的孩子往往接受和表达的方式与常态不同，所以才会与集体格格不入，十分凸显。
每个老师都会遇到这样的孩子，我也不例外。几年前我教过一个中班，班上有个叫多多的男孩。动手操作能力强，可做起事来总是三分钟热度，脾气急，习惯用拳头解决问题，心情不好时拒绝和任何人交谈。记得十月初，老师和孩子们一起商量布置自然角后，小朋友纷纷把植物、动物带来，放在自然角精心照料，很多孩子还为乌龟、君子兰等动植物做了图文并茂的爱心卡片，提示大家每样动植物的喜好。冉冉小朋友和爷爷一起把家里养的金鱼带到幼儿园来，冉冉爷爷嘱咐了我很多遍如何给鱼换水、如何喂食，看得出这是老爷子的宝贝。班里的孩子们也喜欢得不得了，他们一下就被金鱼鼓鼓的大眼睛和在水中摇曳的尾巴吸引了，一个上午好多孩子争着去自然角看金鱼，冉冉别提多得意了。下午户外活动回来后，突然听到小朋友大叫：“不好了，老师，多多把鱼扎死了！”我赶忙来到自然角，好好的金鱼肚子中间横着一支铅笔，另一头还能看到尖尖的笔尖。小朋友七嘴八舌：“是多多扎的。”“他太淘气了。”冉冉看到自己的鱼死了，急得哇哇大哭，班里乱作一团。我找到了多多，他憋着红彤彤的脸，手里拿着一张被戳破了的纸，眼泪就在眼眶里打转。
我的血腾地一下涌了上来，鱼死得这么惨，怎么和冉冉爷爷交代！这也太残忍了吧，怎么能发生这样的事呢？我忍住怒火，问：“多多，你为什么要这么做？”虽然是问话，可现在回想，语气里更多的是责怪。“它老动！我画不好！”多多说完这句话，眼泪也就跟着下来了。教室里一片寂静，我开始没愣过神，然后才一下子恍然大悟。原来是这样，我的语气缓和了，摸着他的头说：“想把金鱼画下来是件好事，让小鱼不动也确实不容易，可用铅笔固定小鱼，虽然它不动了却再也不能游来游去。”我把冉冉也搂在怀里，“多多，你瞧冉冉哭得多伤心啊，她舍不得小鱼。”多多红着脸小声说：“我也舍不得，冉冉对不起。”我看了看大家，小朋友也不像刚才那么气愤，大家商量把小鱼的尸体埋葬在幼儿园的柿子树下，为小鱼画了一块小小的墓碑。小金鱼逐渐淡出了孩子们的'视线。
当幼儿对动态物体感兴趣想要临摹或写生时，教师又将如何支持呢？我为孩子们从市场上买回了两条不同的金鱼，用拍照片的方式把金鱼的各个侧面一一记录，和孩子们一起整理小鱼相册，这下可解决了爱画画的多多想画金鱼的难题。我鼓励他用水墨、水彩、水粉、油画棒等多种材料再画金鱼，他用稚嫩的手笔画出了一条条机灵可爱的鱼。和他的父母多次沟通后，我们决定以强带弱，塑造他回归集体的信心。我让多多妈妈支持他每天做一件美工作品——绘画、橡皮泥，妈妈还带他去海洋馆参观临摹。一个月后，我们帮他举办了“多多个人作品展”。小朋友在区角游戏中争先恐后地模仿他的作品，在区角评价时，他收获了自信，得到了小朋友的认可。从那以后，他用拳头解决问题的现象少了，成为了受大家欢迎的孩子。
小小的金鱼**虽然过去了几年，但我仍时常想起，尤其是再碰到那些“窗边”的孩子，我不再误解他们非常态的表达方式，而是让自己真正去理解每个独特的个体，陪伴并鼓励他们不在集体的边缘徘徊。自那以后，“天大地大，孩子最大，我坚持给性格内向的李心悉、不敢和伙伴交往的王涵予、热爱读书的李纪宣、喜欢橡皮泥的钱子涵、迷恋拉丁舞的金奕飞、喜欢摆弄相机的迟玉川、热爱运动的姜异同等许多孩子举办了个人画展、剪纸展、建筑展、摄影展……鼓励他们展示自己的舞蹈、运动项目等，让每个孩子收获被关注的幸福，体验成为焦点的喜悦，赢得大家的认可，找到适宜自己的发展途径。
“窗边”的孩子时常提醒我们保持冷静，需要我们动用更多教育智慧去帮助他们，更需要我们用心去尊重和呵护，让他们自信、快乐地成长！
小芽芽变形记的幼儿教师教育随笔
三月初，晴好无雨，乍暖还寒。如同往常一样，在升完国旗以后，我和孩子们一起在幼儿园里散步。这次，我们停在了矮矮的树丛前。孩子们也跟往常一样，到处摸摸、看看、闻闻。忽然，豆豆大声说：“老师你看，长小芽芽了!”为了表示绿芽儿很小很小，豆豆在比划时食指和拇指都快粘在一起了。顺着豆豆手指的方向，我看见前面一排小叶黄杨都已经冒出小小的绿芽儿了，便顺势问孩子们：“小树都已经冒出尖尖的小芽儿了，什么季节来临了?”孩子们开心地说：“春天来了!”带着找到春天的喜悦，回到活动室后大家仍在讨论今天的新发现。
豆豆说他要用图画的方式记录自己的发现。他先画了一排矮矮的深色树干，然后，在树干的顶端画了些小小的点表示新长出来的小芽芽，细心的他还选择浅绿色的水彩笔来画小芽芽。我想，正是因为有了亲身的感知和体验，孩子才会有如此灵动的表现与表达。
小哲问，为什么树会长出这些小芽芽?它们还会再长吗?我把问题抛给了孩子们，并请他们猜一猜小芽芽未来会长成什么样。孩子们有的说会长成花，有的说会长成叶子。最后大家决定持续观察这些小芽芽。
接下来的几天里，孩子们每天惦记着小芽芽，经常围在那一排小叶黄杨边观察。有一天，很多孩子说小芽芽长大了，颜色浅绿浅绿的，与下面的叶子颜色不一样，下面的叶子颜色是深绿的。“你们看它变得像小雨滴一样了，只是它的'中间有一道小小的口子!”只见浩浩一边说一边将他的两只手紧紧合在一起。我明白了他要表达的是小芽芽紧紧抱在一起，顶上尖尖的，下面鼓鼓的、圆圆的，像小雨滴一样。我一阵感动，浩浩是一个比较内向的孩子，平时主动发言较少。今天他不仅主动和大家分享了他的发现，而且展现了如此美妙的想象，用诗样的语言给小芽芽取了新的名字。
又过了几天，嘟嘟忽然跑来跟我说小芽芽变成了小花儿了，像玫瑰花。我一时还没弄明白是怎么回事，嘟嘟就急切地拉着我来到那排小叶黄杨前，我立即明白她所说的“玫瑰花”是什么了。原来，浩浩眼里的“小雨滴”长大了，紧紧抱在一起的叶子变得蓬蓬松松的，一片包着另一片，像是朵玫瑰花。靠近下面的叶子也都已经长大了，左边一片，右边一片，像是衬在花朵边上的绿叶。在这一天的观察记录中，嘟嘟画了许多绿色的小花儿，浅绿色的花心，左右对称的绿叶，看起来很美、很特别。
到了阳春三月草长莺飞、绿柳垂绦的时候，当我们再一次来到那排小叶黄杨前，孩子们说所有的小芽芽都变成叶子了，新长的叶子跟原来的叶子是有区别的，新长出来的叶子颜色亮，原来的叶子颜色深。这次，有孩子还随身带了放大镜。他们用放大镜观察叶子的纹理，啦啦说：“新叶子和老叶子虽然纹路是一样的，可是新叶子摸起来软软的，老叶子就要硬一点。”
在这一系列的观察记录活动中，我并没有给予孩子们过多的引导。孩子们总能敏锐地发现小芽芽每一次细小的变化，又能充分发挥想象，把小芽芽比喻成小雨滴、玫瑰花。多么富有诗意的想象和语言，孩子是有巨大的学习潜能的。教师要做的就是耐心倾听，敏感地察觉他们的兴趣和需要，支持他们大胆探索与表达。
由小肥肉想到幼儿教师教育随笔
一天午餐时，我正在给小朋友盛饭菜。今天，孩子们吃的是红烧粒肉和番茄蛋汤。盛到饭菜的小朋友开始吃饭了，红烧粒肉孩子们都很喜欢，看他们吃得可香了。这时，只听见恒恒大叫：“老师，你看呀，他把这些肉都扔在我的碗里，我回头一看，只见轩轩把自己碗里的一些小肥肉都放在了恒恒的碗里，见我来了，他低下了头。我问道：“你怎么能把肥肉放到别人的碗里呢?”他摇着头对我说：“老师，我要吃瘦肉，不要吃肥肉。”我忙问：“那肥肉给谁吃呢?”轩轩不情愿的看了看我，又看了看旁边的恒恒说：“在家都是我爸爸吃肥肉的。”
类似这样的例子在幼儿园的一日生活中还有很多，如：搭积木时为争抢一块积木而面红耳赤、吃水果时总是先挑大的、排队时总想着插队……。追究其原因，可能是平时家长在家中过于溺爱。有些家长会把对孩子的爱狭义的理解为保证孩子的物质需求，用物质上的满足，来表示自己对孩子的爱，想方设法去满足孩子的一切要求，却忽视了如何从情感上给孩子以爱抚、同情、体贴和鼓励。可能有的家长只注重对孩子的“养”，而忽视了对孩子的“教”，这就会导致孩子情感体验贫乏，久而久之，就有可能使孩子在情感上出现麻木、无知的状况。所以，作为成人的我们应注意与孩子多进行情感交流，了解孩子的所思所想，及时给予精神上的'鼓励。并从孩子发展的角度出发，科学的教育孩子。让幼儿学会如何与别人友好相处、学会谦让等良好的品质。
作为教师的我们关心幼儿还不够，除此之外，我们还应该明确一点：我们的教育应该培养的是一个能感受关心并学会关心的人，而并不是一味地接受关心，包括关心自我，关心身边的人，关心陌生者和远离自己的人，关心动物、植物和地球……从而让幼儿在“关心”与“被关心”中健康成长!
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