下面是小编给大家带来的我自己可以的教育随笔（共含16篇），以供大家参考，我们一起来看看吧!同时，但愿您也能像本文投稿人“平底锅拍过的猫”一样，积极向本站投稿分享好文章。
美术活动时，看着孩子们的作品总不如我想象的那么好，我就忍不住拿过画笔帮他们修改。“这里应该这样!”“颜色要涂匀，不能留白!”一天，当我要为乐乐修改作品时，乐乐很快抢过我手中的笔，急切地说：“我自己可以的!”当时我愣住了。乐乐的眼神仿佛在告诉我：这是我的作品，是我的想法，你为什么要破坏我的作品呢?是的，当我们自以为为孩子的作品添上精彩一笔时，孩子却不这么认为，他们觉得那已经不是他独立完成的作品了。在美术活动中，为了让幼儿的作品更趋完美，教师总是会从自己的审美标准出发，好心地为孩子的作品添一点，改一点。但从幼儿的发展来看，这样做适得其反。
《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出，成人“不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的'‘完美’而对幼儿进行千篇 一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽”。“在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿”。所以，在艺术活动中，我们要做的是为幼儿提供自由表现的机会，支持幼儿大胆地表达和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。如果我们简单地用“像不像”“好不好”等成人标准来评价，或者在幼儿自主表达创作过程中进行过多的干预，那么不仅会影响幼儿对艺术活动的兴趣，而且会扼杀幼儿的想象和创造。
只有我可以拯救自己-杂文随笔
望着桌子上的日历，悄然月末，另一个开始……
我还躺在过往的河流中，静怡的如与世隔绝的山村女子，却无法割舍世间的牵绊，纷纷扰扰，却把自己陷进无名的深渊，忘记了时钟的滴答和岁月的遗失。我在故园风雨后依旧无情的等待，等一个没有回音的讯息。期盼的一幕似乎早已上演，只是我不是故事中的主角。看着所有的场景和自己臆想的如出一辙，不禁偷偷的感叹，原来这样的幸福是众人所期待的。他们的笑容渲染了所有的色彩，他们的甜蜜点亮了所有的黑暗，我也在默默的祝福，默默的祈祷.
又一次远行，不是我一个人，我的心不由的抖动，也许还是习惯一个人孤独的行走，因为那种感觉我早已熟悉。一个人吃饭，一个人逛街，一个人说话，一个人睡觉，却在心底期盼另一个人的到来。只是陪伴我的这个人只是生命中的一个过客，没有太多的眷念，没有太多的牵挂。他可以像任何一个我所熟悉的男子一样，打电话叫我起床，叫我多吃一点，叫我注意天气变化；也会对我说想我了，对我说有你真好。
我以为我会沉沦这样的好，我以为我会习惯他的存在，我以为我会幸福的满足，我以为这就是我想要的生活，可是为什么我不开心，为什么我没有感动，为什么我还在等待，为什么我这样无理取闹？这个男子心疼的对我说，为什么你要把自己折磨成这样，为什么你固执的锁紧自己的天堂，为什么你不接受他人的关怀，为什么？我也不知道，是谁给我上了魔咒，一直萦绕在我的生命里，那么谁可以驱除魔咒的神力，谁可以救赎我的颓废？而你的魔棒给了谁？
安静的午后我喜欢坐在阳光下看书，然后习惯倚椅而睡，很舒服、很温馨。这个男子会用严厉的口气对我说，阳光下看书对眼睛不好，回卧室去看吧。可是我就是执拗的喜欢，执拗的不听他的话。在我睡着的时候，这个男子会抱我上床睡觉，或者给我盖毯子。等我醒来的时候，他会对我说，你睡觉的样子真可爱。这个男子是你派来的救赎嘛，可为什么解不开我的魔咒？我还肆意践踏他的好以及他的真心。
是时间背叛了你吗？你的誓言，你的承诺？是不是时间的步伐太快了，还是你早就忘记？那些承诺你还记得吗，还有你的誓言？为什么此刻你沉默不语，为什么此刻你离我而逃，为什么此刻我找不到你？我们的`约定你还记得吗？我还记得你说，等到那时候，我们不管身处何地，一定回到这里相聚！我还保留着那张照片和你给我的印有猪头的情书，一直藏在我的宝盒里，藏着我们所有的点滴，藏满了我对你的思念和牵挂。
如果时间可以倒流，请我们不要许对方的约定好吗？请你收回你的誓言和承诺好吗？那样，我就可以不用再继续等你回来，不用再继续守着那些早已破碎的梦，不用再继续期盼早已变心的你，不用再相信会有奇迹存在。
偶然看到你的名字，那三个字，狠狠的敲打我，心里莫名的颤抖，一下子拉回我们的时光，我们一起走过的学生时代还有那短暂的再相聚.我好舍不得，只是时间回不去了。
若干年前生的病，到现在都没有痊愈。总以为时间是最好的解药，偏偏累加的是我对你的想念，不曾过期。等待你的救赎，等了很久很久，我想，只有我自己可以拯救我自己！
随笔《如果可以》
如果可以选择，我希望每次都是我跟对方说：“我会打电话给你。”而不是由他来说这句话。说“我会打电话给你”的人，永远握有主动权，他可以找你，也可以不找你。他喜欢什么时候找你都可以，你只能乖乖地等他，由他主宰你。
为什么要由他说“我会打电话给你”？因为你比较爱他，在乎他？因为他不是自由的，不方便随时接听你的电话？
男人说：“我会打电话给你。”那个时候，你好想追问：“你什么时候会打电话给我？”但是这样就显得你在乎了，于是你只好微笑点头，满不在乎的没有追问下去。
分手的时候，男人说：“我会打电话给你。”这个时候，你顾不了尊严，低声下气的问他：“你什么时候会打电话给我？”他没有给你一个明确的'日期，只是说：“我会找你。”他走了之后，没有再打电话来。他是不会再找你的了，首先说再见的那个人，可以潇洒地说：“我会打电话给你。”
留下的那一个，只能寂寞地坐在电话机旁边，守候又守候。如果可以选择，你宁愿由你来说：“我会打电话给你。”
许多人说“天涯若比邻”。天涯真的若比邻吗？通讯科技发达，长途电话费和机票愈来愈便宜，是否代表遥远的你，就好像在我身边，从未离开过？
距离始终还是距离。你去了一个很遥远的地方，虽然我们每天可以用ICQ聊天，可以写电子邮件，每年你可以回来我身边三次，甚至四次、五次。但我们毕竟相隔了天涯。
我需要拥抱的时候，你在哪里？
你需要接吻的时候，我能吻你吗？
我需要你安慰的时候，你能来吗？
你无助的时候，我可以为你做些什么？
一对情侣决定天各一方的时候，就是一场赌博。起初的时候，我会思念你，但是所有的思念也需要在适当的时候被抚慰。无休止的思念，是一种折磨。
你说：“你等我四年吧！”
好，我等你四年，不过，你最好不要问我这四年里会不会爱上别人。所有的等待都是有代价的，你要我等待，就不能霸占我的自由。假如我要你等我，我也会如此。
我知道你会回来找我，这样已经足够了。在我们约定重逢的那一天之前，你可以去爱任何人。如果最后还是觉得我最好，那就回到我身边吧！
我从来不相信“天涯若比邻”，我只见过比邻若天涯的男女。
假如人生可以重来的教育随笔
假如人生可以重来，我会花一半的精力在书本，一半在实践。那样，儿时的我，会把学到的课本知识，融入到课堂上，和同学来一场场辩论，让书本知识在大脑里鲜活起来。把学到的枯燥数字，变成课余时的一场场游戏。那样，枯燥的数字会显现它们变化无穷的魅力。假如人生可以重来，我会认真学会老师偶尔才教的歌曲，我会把歌曲唱给家人、同学听。
假如人生可以重来，我会和小伙伴一起出门割猪草，去认知这个世界的花花草草，并享受和他们在休息期间的游戏玩闹。哥哥、弟弟他们男孩的.上树摘果下田摸黄鳝泥鳅，我也一定会不再是一个尖叫的看客。
假如人生可以重来，班级篮球队一定会有我的身影。那个只是因为个子高，被排上场，却手足无措，只打了几分钟就被替换下场的我，一定会在接下来的日子，好好请教老师，早些学会打团体赛。
假如，只是假如。事实是，那场大四的毕业论文答辩，虽然论文我花费了半年时间反复修改，只因答辩前的超级紧张，答辩时的语无伦次，我都不知是怎样回到宿舍的。为那场灰暗的答辩，我失落了很长一段时间。
大学的那场毕业答辩，其实是我从小没机会，也没创造机会站上讲台，历练一个从懦弱到强大的自我。我的这段灰色经历，告诉我，趁时间还来得及，脚踏实地，一步一个脚印地完善自我，才会有精彩的人生。
自己动手幼儿教师教育随笔
今天孩子们的早点是豆浆和面包。面包被一个小塑料袋包着，两边有锯齿，只要用手对着一用力，就能撕开。但孩子们都跑到我跟前：老师你给我撕开；老师，我弄不开；有的内向的孩子干脆自己抱着面包哭。
这次我没有像平时一样一个一个帮孩子撕开袋子，而是鼓励孩子们：“大家都有一双能干的小手，今天咱们就用这双能干的'小手来自己撕面包袋子好吗？”孩子们听了半信半疑，老师：“怎么撕呀？”“你想什么办法都行，只要撕开了，你就是最棒的宝贝！”这下孩子们来劲了，有的用手撕，有的用嘴咬，还有的象磕鸡蛋皮一样在桌上磕。过了一会，有几个孩子把面包袋撕开了；十分钟以后，有一半的孩子都在津津有味的吃着面包，还有几个孩子将袋子弄了个小口，把面包揉碎了一点一点吃。
个别实在撕不开幼儿，我没有帮他们，而是让旁边会撕的幼儿帮助他们。结果跟往常不一样，今天孩子们都迅速的吃完了面包，没有一个说吃不上或者不喜欢吃的。本来我让孩子自己打开面包，是为了锻炼他们的自理能力，没想到，孩子们自己动手后却还能让亲自体会到劳动成果的来之不易，开心享受这份成功的喜悦，这比老师帮忙更有意义。
尊重别人就是尊重自己教育随笔
又到了游戏时间，我组织孩子们玩“盲人和拐杖”的游戏，要求孩子两两组合，一个孩子用布蒙着眼睛做“盲人”，另一个孩子做“拐杖”带领“盲人”走过“高山”“天桥”“小河”等，到达终点后再互换角色，但“拐杖”不能用语言提示“盲人”。
游戏就要开始了，这时，淘淘轻轻地走到我的身边：“老师，我想跟你一起做裁判，小朋友没有人愿意跟我玩的。”这时我才意识到班上有35个孩子，这意味着有一个人将没有搭档，而淘淘平时非常淘气，经常在同伴活动时进行捣乱，所以很少有人愿意跟他一起玩。于是，我对他说：“我跟你一组吧，我也没有搭档呢。”他开心地笑了。
孩子们快乐地游戏着，很多小组的配合都很默契。最后轮到我们了，经过商量，我先做“拐杖”，在带领淘淘经过障碍物时，只见淘淘抬着一条腿，似乎在等待我的帮助，因为事先没有约定好，我不知道该怎样用动作来带领他，看他一次次地遭遇“危险”，情急之下，我小声地提示着他“向左”“向右”“跨”“前进”，好不容易完成了一轮游戏。接下来轮到我做“盲人”了，淘淘对我说：“老师，要向前跨时我就拍一下你的手，要向左转时我就拉拉你的左手，要向右转时我就拉拉你的右手。”游戏开始了，我的眼前一片漆黑，感觉很无助，完全依赖“拐杖”的照顾。淘淘耐心地搀扶着我，轻轻地拍着我的手，有时我没能领会他的意思，他就蹲下身子来搬我的脚。走上“天桥”时．他转过身子倒退着走，慢慢地带我向前移动……终于我们顺利地到达了终点。孩子们给了我们热烈的掌声，而此时的淘淘也笑成了一朵花。
这次游戏过程让我感慨万千：没想到平时不受同伴欢迎的淘淘在游戏中的`表现远比我出色，也许他平时的“淘气”“捣乱”只是源于没有表现的机会，周围的人对他也缺乏足够的耐心和尊重。我想，为了促进每个幼儿的发展，教师应该为孩子创设表现的机会，让他们在解决问题的过程中展示自己的潜能，锻炼自己的能力。
随笔：我可以不想你吗
窗外的知了叫个不停，坐在五楼的办公室里，虽然有风不断地吹进来，周身还是感到懒懒的，没有一丝力气，已经到了上班的点，却丝毫没有想要工作的欲望。这样的状态持续了好久，就好像陷入一团迷雾里，辨不清前进的方向，只好在原地踯躅徘徊，仿佛连呼吸也困难起来。忽然觉得受够了这样的'生活，但是想要改变些什么却又无能为力。
不见你已经很久了，久到我快要忘记了你的存在，分明你的音容笑貌就浮现在我的脑海，但我却始终疑心这或许只是一个梦，梦里的时光总感觉是久的，其实只不过是一刹那。就在昨晚，天已经很黑了，街道两边的商店已经打烊，只有小区门口的街灯发出昏黄的光。在我牵着狗走近门口的时候，我发现一个人站在一辆车旁，穿着蓝衬衣，那模样像极了你，我一时心跳加快，以为我们真的重逢了。在我看向他时，才发现真的不是你，后来我暗暗的笑了自己，我怎会如此的思念你呢？明知这是没有结果的事，但是我可以想你吗？
就这样默默地，在一个个寂寞的深夜里，我会尝试慢慢的忘记你，在不久的以后。
原来我可以催眠幼儿教育随笔
每到午休，那些调皮捣蛋，睡不着的孩子总成为老师最头疼的问题，他们总有耗不完的精力，不是这动动就是那弄弄，他们一个人玩太无聊，会把旁边的小朋友带动起来，于是老师就总也忙不过来，这边提醒一会，那边提醒一会，就算你有这个威信力，可是那些睡不着的孩子总也不能让你心安理得的休息一会，因为他们醒着就说不准会发生什么，经过实践证实，这些方法对那些好动，缺乏安全感的孩子是很有帮助的！
我们班有个叫砚汐的宝贝，特别贪玩，睡不着总是扯一扯旁边小朋友的被子，老师看着她，马上就变得很乖，但一会又开始了，如果你批评她，她嘟起嘴巴，感觉很委屈的说“我睡不着……”有一次，实在拿她没办法就守着她，陪她一起睡，结果我刚躺下，她就抱着我，乖乖的闭上眼睛，几分钟不到就睡着了！
还有一个宝贝就，轩轩，感觉总是精力旺盛，翻来翻去睡不着，我也采取了陪伴的方式催眠，抚摸他的额头，轻轻的数数，数着数着就睡着了，令我惊讶的.是，第二天午休，他乖乖的在床上躺好，问我是不是要数数了？然后自觉闭上眼睛……
那些缺乏安全感的孩子，需要老师的陪伴入睡，需要老师帮助他们沉静下来，进入睡眠状态。
好动的孩子也可以安静的睡觉，只要作为教师的你，多一点耐心去对待他们，他们比你想象中的乖很多！
朋友传来微信，上面有一幅图：天空下着小雨，树旁亭台楼阁，一个白裙女子，右手撑伞，左手接雨。
我有感而发：雕栏玉砌景如画，微信约君看春花。池塘干涸草木枯，上天降雨撒万家。
自己觉得有些不妥，能不能更好呢？
我又作了修改：亭台楼阁美如画，甘霖阵阵润万家。昨夜微信把君约，莫为名利负春花。
几天前，写了农民工，也觉得要修改：
修路架桥山歌扬，风霜雨雪酒穿肠。
高楼林立家何在？矮脚工棚梦还乡。
白发老父勤耕种，妙龄少女懒插秧。
拍拍泥土书在手，大步向前莫彷徨。
岁月如歌，是读笔友白玉石的文章有感，即兴而为。虽是打油诗，自己也不满意。想修改为，往事随风：
艰苦岁月人自强，
生活点滴永难忘。
一碗白饭叹幸福，
半截铅笔暖心房。
姐姐花衣妈曾穿，
弟弟玩具爸改装。
连环画册你传我，
电视剧集万人盼。
农村学生勤读书，
理想为吃国家粮。
当年民穷商品少，
今日市场堆如山。
这个那个莫多吃，
小心肥胖高血糖。
愁看浪费处处是，
有意无意把古讲。
儿子摇头哪回事？
老父发火砸米缸。
曾经沧海泪为水，
谁愿与我话短长！
[随笔《可以更好》]
如果我可以忘了自己抒情散文
不知怎的，最近总感觉自己像一个老人一样。忘记了时间是走的太快，还是太慢，总有着说不出的寂寞，它就如烟雨般，那么的隐隐约约，那么的朦朦胧胧。
可能是秋季的缘故吧，一场秋风过去，留下了太多的沧桑，那些被风吹乱的树叶，处处彰显着萧索的气息，时光悠悠，梦也悠悠，透过灵魂深处的迷茫，看着那些凌乱的树叶，不知要飘向何处，就像自己哀愁的心，不知到哪里才能找到归宿。
有时候在想，如果我忘记了自己，那是否也就会忘记以前的恩怨是非，忘记以前的情天恨海？梦里我还依稀的记得，那年的秋季，我们在凉风中奔跑着，与朋友三三两两，肆意的挥霍着手中大把大把的时光，那年，我们真的很快乐，很快乐。
或许，我们随着时光的脚步，也就渐渐走向了离别的年纪，这些刚好萌动的心扉，不经意间就成了成长这条路上的信笺，随着流逝的时间久而久之就泛了黄，成了我们离别最美的见证，我想也只有自己深深地陷入这种伤感之中才可以得到最真的体会吧。
有人对我说：我的文章写的都是很伤感，很惆怅，看多了会使人抑郁，做人还是开心点好。其实，作为一个真正的自己，我了解我的心，它是柔弱的，同时它也是寂寞的.。
生活的一成不变，是我一再的陷入孤独之中，脑海里浮现的也是阴郁，加上秋意日益的浓厚，瞬间自己就好像枯萎的小草一样，再也找不到执着的理由。
有位故友也对我曾说过：和有故事的人谈对象会很累 因为他们心里总想着另一个人或者一些事，而一些人总是没想到 当一个有故事的人愿意为你放弃心里最沉的包袱时 你就是他新的故事。
写到这里我不得不说我还一直单身着，别人的世界里我总是走不进去，同时我的世界里别人也了解不透。有时候我坐在人挤人拥的公交车上，那么多的面容，挨的那么近，彼此的心却离得那么远，看着窗外的点滴，难么多的车水马龙，也都是转瞬即逝的光影，只是突然想问一句：我在哪里，而你，又在哪里？
落泪的年华，漂浮着尘世的孤单，跌碎的岁月，沉淀着阑珊的徘徊，幽幽的风交错在耳边，唤起了那些记忆的倒影，凝结回首的张望，一层又一层堆积成深邃的伤痕。
如果，在故事里，我可以忘记自己，也许当故事拉开帷幕的刹那，我也不会偷偷的躲在角落里哭泣，手心里盈握的爱意，也就不会冷冷的散落，可惜，人生最缺乏的，就是如果二字，而寂寞便这样悄悄途径了我整片天空。
其实我也知道，相遇，回首，再到分别，就好像一个轮回一样，那些风落成伤的片语，只是单单留下了记忆的红。
秋风习习，往事缥缈，记忆仿佛织成了泪珠，包裹的全是感伤。
年华，如画，许我一次离别，我想忘记自己，不想疼了时光，散了芬芳。
以人为镜,可以明失得教育随笔
又到了每月填写孩子成长记录的时候，我总是会拿着笔停下我的思路细细回想一下孩子们最近的个性行为表现与前一个月进行比较。也总会拿着孩子某样特别吸引我的地方进行放大，让家长们可以清晰的了解，孩子的最新文字动态描述，如同一项每月短信套餐产品一般及时给我们稚嫩可爱的孩子送上一个简单的成长新定义。
但有时我也会慢慢在繁琐的`文字语言中去体会，每个孩子的个体发展都是各有潜力的，也逐渐在成长中区分，分析自己班孩子能力曲线折射点进行能力追踪与提升。
回想到在班级中与孩子们每天相处的日子里，我一直都保持着一颗公平，公正的心去平等的去看待我带大的每个孩子。因此我无时无刻都以孩子自身发展的要求去满足孩子的需求，在孩子提升能力的最好黄金们的时段我要给他们更多的关注，正对于她年龄阶段的划分进行目标定位。
例如，唱歌容易走调的乐乐，我通常会比较建议孩子在家多听音乐、看图谱，先学会哼唱旋律在慢慢的让她记住歌词，有些孩子的发声带正在发育期，面对音域较高的歌曲难以哼唱，所以我们要有所降低学习策略降调音拍是孩子找到一种成功的满足感，逐渐地从不喜欢到有点喜欢，慢慢过渡成爱上唱歌和表演歌曲。
因此在反应孩子学习能力评语的时候我都会站在家长和孩子的角度，告诉他们怎样学习才是最有效。
首先针对我们现在已经是大班的孩子了，都一慢慢养成了自我学习的习惯了。对于已经是思维敏捷，较成熟、乖巧的孩子呢，也不要让他们形成一种优越感，觉得自己比别人优秀这类思想，老师对于他们的表扬要适度，这种存在与家园双方的隐性教育往往是最能都让家长在他们视线范围内最能直接在每个时间段内能配合老师达成孩子自身能力培养的方式。
所以，面对多角度多层次的每月评价对话中无论每个孩子是有多么的不一样，我们也不能单从平时的语言活动、数学活动、音乐活动或美术活动等等去判定他的是否成长的成功，老师要把更多的观察放在兴趣培养上，在生活、学习、游戏时能全面地观察幼儿，然后记录分析，制定适合孩子性格的策略，用直接的语言让家园合作变得更加的有效。
描述我自己作文随笔
hello,我的名字是卜可，我喜欢写作文，最喜欢写人作文，这不,我先给你描述一下我自己吧。
我今年10岁，身高1米43，对于同龄人来说，还是比较高的，圆脸，一笑眼睛就眯成了一条线，我的嘴边有一个小“坑”，那是我小时候调皮碰在门上留下来的，嘴不大，我不爱说话，而且声音特别小。有一次，妈妈问我问题，我当时戴着耳机，大声的对妈妈说(在耳机里声音是很大的。)，妈妈却说：“什么?什么?”由此可见，我的声音是多么的'小啊!所以我平常想要表达的话很难表达准确，有时还要别人来解释一下，真不好意思，以后一定要好好练习一下。
不过我也不知道为什么我会有那么多的朋友，可能是我的性格比较温和吧。当然，我更想和你们交朋友。我是新人，以后请多多关照，这次写得太少了，下回会写的更多。为我加油吧!
我丢了我自己随笔
我总是望着窗外灰蒙蒙的天空说不出话来。
一路走来，珍惜了，彷徨了，丢失了……
在丢失的那一瞬间，空洞的绝望铺天盖地而来，刺破坚防的堡垒，直直贯穿那支最脆弱的心脉。轰然绝响……
是什么在一刹那崩塌了。再也回不去了吧？
丢了一个人，是从心底拿走一份牵挂；丢了一个人，是在心中刻上一道伤痕；丢了一个人，是把心头的珍爱生生剜走。出离了哀伤。
于是，我终于明白：是我丢了你。在茫茫人海中，我丢了你。永远永远地丢失了。
既如此，便请珍重。
总想慢慢地享受生活，慢慢地走，走得安逸沉稳，走得云淡风轻，走在属于自己的.天空。
总是不敢抬起头，昂首挺胸地走，我的低调一点都不奢华，很平凡，甚至有点单调的平凡。
总学不会爱自己，不懂得依靠和柔软，不会聪明地保护自己。
总喜欢在一个人走走停停的时候羡慕一群人热热闹闹，在一群人欢声笑语的时候想躲回自己的蜗牛壳。
总期待别人的保护却不给任何人机会。
曾记得，我是这样地丢掉了一个人，从此再未能真正地笑过，从此再不能精致地规划人生，从此心残了一角，假笑着负伤行走。
丢掉的是谁呢？不是哪一个人，不是哪一段情。
是我丢了我自己，是我很不争气地活着没了自我，是我一狠心一咬牙一跺脚，就把我自己扔在了荒寂无涯的黑暗里，从此不肯点亮一盏灯，不肯给予救赎。
执念起，嘴角微勾，笑意却未达眼底。原来我也是个心狠手辣之人，不过只限于对待自己，真真可笑。
也许，我还守着一个承诺，一种爱。可是渐渐地，我也不知道那是什么了……
我害怕教育随笔
幼儿教师教育随笔：我害怕别人跟我打招呼
走在路上时，附近的人或同学的母亲跟我打招呼，我都不知道怎样回答。为此，内心很痛苦。只要看见有认识的人迎面走来，我就非常紧张，生怕他跟我打招呼。所以，每次遇到这种情况，我总是赶快低下头。
请问，怎样才能自如地应付这种场面呢？
看来你是一个懂得关心别人的好孩子。因为那些认为不理别人也没关系的人是不会感到烦恼的'。人要想愉快地生活下去，学会跟别人打招呼和应答是十分必要的。
刚开始回答不好没关系，只要态度、动作有礼貌就可以了。微笑、鞠躬也都是礼貌的打招呼方式。在这个基础上，还可以说一些简单地问候语，如“早上好”“您好”“是”“不是”等等。不一定要想大人说的那么多。
希望你珍惜这份尊重别人的心情，该说的一定要好好说。不要以为自己这样做很可笑，慢慢练习吧。
教育随笔：认真对待每一个孩子就是认真对待自己
184031 石童
我们经常说教育生活就是一天生活的重复，以前我也这样觉得并且在其中煎熬着，想到一眼望得到头的人生心生恐惧，从一天就能看到退休的生活毫无吸引力。但现在，我不再这样认为，当然我也在努力着让自己教育生活的每一天都不再是重复，而是前进、是上升、是迈向幸福。
今天是平凡的，照旧的同学，照旧的课程，照旧的老师。但今天又是不一样的，我不是昨天的我，孩子们也不再是昨天的孩子了。说到这儿，我想起了胡，这两天一年级的他已经在课堂上进步了许多了。比如我给他安排的单独座位他已经习以为常了，并且在张同学的固体胶掉在地上后，他主动帮她捡起来，张同学很高兴对着胡很认真的说了声：“谢谢你。”我看到胡不好意思的.笑了，我提醒他要回应什么，他立马就跟张同学大声的回答：“没关系。”当时，我脸上一定是欣慰而开心的“姨母笑”。
但每天还是能听到孩子们跟我告状：“石老师，胡又插队了！”“石老师，胡不仅浪费水，还把水洒到别的同学身上。”“石老师，胡又在我们玩游戏的时候捣乱。”我就像接收投诉电话的工作人员，只不过这些投诉的对象都是指向一个人―胡。
我去教室找到胡，他正在用午睡时盖的大衣披在身上扮鬼吓人，那件黑色的大衣在这中午的阳光照耀下显得越发黑了，胡那稚嫩的小脸蛋上挂着些许汗珠了，他愿意成为孩子们瞩目的焦点，不管是以何种形式。
如果说，每天接收到这么多的“投诉”完全不生气是不可能的。但在前几天，我在心里暗暗下决心要转化胡的时候就告诉过自己，把胡当作一个什么都需要教的人儿，用耐心的态度、亲和的语气走近他，让他信任我喜欢我，然后我引导着他向前走。隔代教育最主要的弊端在胡的身上一览无遗，唯我独尊的态度、博人眼球的举动、掩饰真实的说谎，这些不良习惯和爷爷奶奶的溺爱有直接关系。我不是他的班主任，和胡六七十岁的爷爷交流过一次后我就放弃了家庭教育方面的努力和帮助。
面对今天的“投诉”，我不能置之不理，不然其他孩子不服，我自己也不会答应。我拉着胡的手说要跟他聊聊天，我们俩手牵手走到了办公室。这个过程很顺利，为什么我会这样说？因为在前两天的事件中，胡总是带着抗拒和我交流，甚至如果我单独叫他，他还非常抵触，挣扎着不愿意跟我走。但今天却没有一点不情愿，我有些暗暗窃喜，如此说明，胡对我多了一丝的信任。
我将接水泼水事件用换位思考的方式对胡进行了假设，一开始他完全不承认自己做过这样的事情，是他真的没做过还是不记得了？我试图去理解他的所作所为，于是对他说：“你是不是就是觉得这样做很有趣、好玩啊？”如此，他看了我一眼，然后点点头。我心里大概有了谱。随后我对他进行了换位思考的教育，小小年纪的他不知道到底听懂没，但我想他会记得我亲切的话语“不要对别人做，你不想别人对你做的事。”记得我和他拉勾和盖章。
记录胡继续第三天了，他的进步我看在眼里。但如果自此他就稳健走向正轨，那几乎是不可能的，所以我会准备好自己的情绪和行为，以随时应对“投诉”。就像李镇西老师所说的每一个后进生就是一次挑战。
中午处理完胡的事情，在三年级教室我看到了哭泣着的乔，看着她泪珠满面的可怜样，我摸摸她，对她轻声的说：“我知道你现在很难过，如果你哭完了就告诉我。”然后我去四年级布置周末作业，回来时把乔牵到了办公室。和孩子交流一定要注意语气，如若不然孩子们压根不知道你在说什么，孩子们的内心会充满恐惧和害怕而口不择言语无伦次，特别是面对乔这样略胆小而文静的女生。我调整情绪，听她娓娓道来。其实也不能算是娓娓道来，她可能还是觉得委屈，只能我问她答，一开始答得并不顺利，但是当我说完那句：“我理解你现在很委屈。”的话语之后，乔愿意跟我吐露心声了。原来就是两个三年级女孩子之间的友谊事件，我只是站在乔和另一位女孩子的角度分别说出了我的看法，然后我询问乔好点没，她点点头。我看平时的她比较胆小，于是问她需不需要我出面帮她和另一位女生聊一聊，她坚定的摇摇头说不用，她可以自己解决。我看着她坚定的神情，突然对这个平时文静的小女孩刮目相看。
这只是今日我午睡前的两个事件，在每一间学校每一个教室一定每天都在上演着这样类似的事件，但我相信，如果在这些对孩子们来说重要的时刻能够有人听他倾诉并给出一些些的建议和引导，他们的人生感受一定会不一样。
教育随笔：自己的事情自己做
我国教育家陈鹤琴先生说过这样一句话：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”这不仅对培养孩子的独立性、自理能力很重要，同时也培养了孩子的责任感，使孩子能对自己的生活、行为负责。
现在的孩子普遍都是独生子女，所以父母家长都比较宠爱，什么事情都喜欢帮孩子的忙，什么事情也不让孩子做，加之家长在教育孩子的问题上普遍存在着重智轻德的倾向，所以导致了孩子们劳动能力很弱，劳动意识不强，劳动精神缺失的现象，进而导致了孩子责任感的缺失。比如，在班上我要求孩子们每天到校都要自带手帕。但是，每当我检查的'时候，孩子都会给我这样的理由――“我妈妈忘带了。”“都怪我奶奶，她忘了给我带了。”瞧！孩子们丝毫没有意识到忘带手帕是自己的事，还怪到了妈妈、奶奶等家长的头上，有的家长还会帮孩子求情，并主动的将责任推到了自己的肩上。本来，按老师的要求每天自带手帕是孩子自己应该记住的事情，但由于家长缺乏这方面的教育意识，把孩子的一切事情都包办了，而且不注意对孩子进行责任意识的培养，试问这怎么能培养起孩子的独立自理能力，怎么能培养一个对自己负责、进而对社会负责的人呢？所以，这类问题值得我们去认真反思。
孩子到了大班，自主性增强，凡事喜欢说“我能”、“我自己来”喜欢自己去尝试体验。这其实是一个很好的机会，我们可以抓住这个关键期，鼓励引导孩子做些力所能及的事，如吃饭、穿衣、叠被、系鞋带、整理图书等，注意从孩子力所能及的事开始培养孩子的独立自理的能力，培养他的责任意识，而不是一味的包办代替。
2006年10月14日
★ 我的教育随笔
★ 随笔说说我自己男
