以下是小编帮大家整理的我想带奥特曼一起上学的教育随笔（共含4篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。同时，但愿您也能像本文投稿人“xygx888”一样，积极向本站投稿分享好文章。
我想带奥特曼一起上学的教育随笔
光泽是我们班比较帅气的小男孩，可最近时间特别迷恋奥特曼，入园时总会带上一个奥特曼玩具。他妈妈说：“不让孩子带，他就不来上幼儿园。”光泽告诉我：他妈妈给他买了许多奥特曼，有红色的、灰色的，还有一个这么大的，光泽一边说一边用手比划着。今天教育活动《冬眠的小动物》，突然听到光泽大喊：“赔我奥特曼，你把我的奥特曼弄坏了。”我赶紧走过去，解决矛盾冲突。原因是梦晓想玩光泽的奥特曼，在抢的过程中奥特曼的胳膊被弄了下来。所以光泽生气的大喊起来。几天的时间，因为奥特曼的矛盾上演了好几回。同时发现光泽近段时间，教育活动时精力不集中，很少动脑回答老师提出的问题，也很少和小朋友交流，总是愿意和奥特曼说话游戏。光泽生活在奥特曼的世界里。
我找到光泽和他交流希望他能把奥特曼留在家里，光泽怎么也不愿意。最后我们都退让了一步，光泽能把奥特曼带来，但带来后必须由老师保管，放学后再由光泽带回家，光泽同意了这个方案。趁热打铁教育活动《孤单的小熊》，组织幼儿讨论小熊为什么这么孤单？孩子们都认为小熊没有朋友。我们班里的奥特曼会孤单吗？这个问题一提出，孩子们都抢着发表自己的意见。我一边组织孩子回答问题，一边观察光泽，光泽可能太爱奥特曼了，他认真地听着孩子们的发言。离园时光泽悄悄告诉我：“明天要把奥特曼留在家里和他的好朋友玩。”我特别高兴，表扬光泽能顾及奥特曼的感受了。没有奥特曼陪伴的日子，光泽开始和孩子们一起游戏，愿意画画玩拼图，教育活动偶尔会举起他的小手，还会跑到老师身边，讲些有趣的事情，看到孩子的变化特别高兴。
幼儿教育发展过程中我们总会遇到各种各样的问题，但是只要我们尝试从孩子的需求和特点出发，总能找出解决的办法，以求让幼儿的身心教育得到稳步前进。
我想换书看教育随笔
午餐时间，那些吃饭较快的幼儿一吃完饭，便搬起椅子去图书角看书了。没过多久，扬扬就跑来告状：“杨老师，诺诺不愿意跟我换书!”我说：“诺诺不愿意，你就看自己的书吧!”听我这么说，扬扬有些不情愿地走开了。过了一会儿，芯芯也跑过来委屈地说：“杨老师，瑞瑞抢我的书。”瑞瑞听到了赶紧辩解：“我想跟他换书，可他不跟我换啊!”
类似的换书纠纷经常会在小班图书角发生。幼儿大都有过换书的经历，有时他们能够顺利交换。可很多时候他们换书的过程并不顺利，常常引发冲突。经历得多了，我就深究起其中的原因来。我渐渐看出来，孩子们之所以会产生换书纠纷，主要原因是有些孩子并不理解“交换”的含义。于是，我组织了一次有关换书的谈话活动。
教师：“小朋友们，你们都交换过图书吗?”
幼儿：“交换过。”
教师：“你们都和谁交换过呀?”
天天：“我和青青交换过，我喜欢看喜羊羊的书。”
教师：“可是，当别人不愿意和你交换时，你怎么办?”
芯芯：“我会告诉老师。”
青青：“我会告诉小朋友我的书很好看，让他跟我换。”
教师：“要是别人不愿意换呢?”
庆庆：“把书抢过来!”
教师：“小朋友能去抢别人的书吗?”
瑞瑞：“不可以，这样会把书弄破的。”
扬扬：“书宝宝会疼的。”
教师：“如果没有换成书，想换书的人心里会很难过。谁能想出好办法来帮帮想换书的人呢?”
恩恩：“可以找别的小朋友交换书。”
教师：“找一个愿意和自己交换的小朋友换书，是吗?真是一个好办法!”
幼儿纷纷点头表示同意。
教师：“交换应该是两个小朋友都愿意的，如果有一个小朋友不愿意就不能交换。因此，如果小朋友不愿意换书，另一个小朋友是不能去硬抢的，因为硬抢不仅是不礼貌的行为，还会弄疼书宝宝。要是别人想和你换书看，而你又不愿意交换，你该怎么说呢?”
诺诺：“我还没有看完呢。”
腾腾：“我现在不想和你换书看，你先找别人试试看吧!”
教师：“谁会用礼貌的话来说一说?”
天天：“对不起，我还没有看完呢，你先找别人试试看吧!”
教师：“天天说得真好，我们来学一学吧!”
此后，班级图书角的“抢书”现象明显减少了。在我看来，针对换书开展的谈话活动，其意义至少有以下几点：第一，帮助幼儿理解了“交换”的含义，让幼儿学会了从别人的角度去考虑问题。小班幼儿的心理特点大多是以自我为中心的.，他们不太会考虑别人的感受。而交换作为一种社会行为，涉及双方的利益，需要双方协商，因此必须考虑对方是否愿意交换。第二，引导幼儿用礼貌的语言进行沟通、协商，而不是抢夺。幼儿习得了沟通的技巧之后，就可以将其自发迁移到与小朋友交往的其他环节中，这样便提升了社会交往能力。第三，增强了幼儿自主解决问题的能力。以前，幼儿都是依赖老师来解决纠纷的，现在他们能够运用习得的交换技巧来自己处理问题，这样就激发了他们的自主性，进而有助于他们的自我管理。
教育随笔孩子三岁之前我要自己带
孩子三岁以前，是培养亲子关系的最好时机，对孩子的成长至关重要。这个时候也是孩子性格的培养期间。心理学上说的依恋反依恋阶段也就是这个事情。
我闺蜜，婆婆带小孩，十年前的深圳两夫妻月薪合计2600，养一家四口，除寒暑假回老家游玩外，宝宝从未离身。
另一个闺蜜，在成都，创业初期，早上一个白镘头，中午两个，晚上白开水烧一包火锅底料作汤，再配两个白镘头，一家三口就那么熬过来了，孩子今年上初中。
初中同学，从生了孩子，两口子就在老家种地养猪带娃儿，村里的年青人都出外打工了，他们也常被公婆唠叨，两人就带着孩子一起打天下，孩子丝毫也没阻碍父母发家致富啊。
以前的工作经常外勤，交辞职报告，老板说：“可以把孩子送回老家，好多人都这样，养得也很好。”我笑着说：“可惜我们做不到。”
做为既非官二代又非富二代的普通人，尤其是像我这样农村出身的，要生活要带孩子或多或少都会遇到一些问题吧，当困难来临时，你是选择自己克服还是让什么都不知道全身信赖你的宝宝挺身而出?
我也有好多同学在北上广深买了房子，孩子却是留守儿童。等供完房再来陪伴孩子，时光可逆吗?
玮爸第二次创业失败，房、车都贴进去，日子一直过得苦哈哈，我们也从来没想过要跟孩子分开。倒是婆婆心疼儿子想把宝宝带走，屡屡提及谁谁家媳妇好能干，自家媳妇吃闲饭。最后总以玮爸一句：“玮玮这么皮，谁带得了?”不了了之。
并不是说孩子带在身边就一定长得好，可是孩子和父母在一起这才是一种自然的状态，在自然状态下，我的孩子可能长得好也可能长得不好，她会长成什么样就是什么样。可是本来一好好孩子，如果由于处于非自然状态下给扭1曲了，那做父母的焉能不时时揪心?夜深人静，想起来觉也睡不安稳吧。
也有人会说，与其让孩子跟着父母一起受苦，不如跟着爷爷奶奶过好一点的生活。可是，谁能确定自己给的、好一点的'生活就是孩子想要的呢?
我小时候上一年级时，家里还住在村子里，每早四点钟一个村里的孩子都约着走到镇上去上学。父母心疼起得早，也为了能有好一点的学习环境，让我先到市里小姨家上学，每个星期都会来看我一次，每次走我都会哭很久，小姨总问：“哭啥哭呀?对你不好也是咋的?”我说不出来只是哭，那时候很羡慕村子里在父母身边上学的小伙伴。那时都六岁了而且也只有一年还那么难受，那些长期没有在父母身边的小小孩呢?谁知道他们想要什么样的生活?谁知道他们为什么哭?
或者寄希望于“他长大了会理解父母的用心良苦”，理解是一回事，造成伤害又是一回事，自我疗愈原生家庭的创伤，要消耗多大的能量啊。
经济压力是谁都要面对的问题，但是想一想，带孩子两三年，你能挣多少钱?撑死了只是个量变，根本达不到质变那么离谱的程度，不会说因为我带了孩子耽搁了三年，就会从中产阶级掉到贫困线。
教育随笔《我不想吃饭》
作者: 邓洁
又到了午饭时间，每次吃饭时，总有几位孩子吃得特别慢，总要老师不停地催促和鼓励：“快点吃、大口吃，马上就吃完了；真棒，最后一口了！”但这几天，我发现邱子琦吃得更慢了，20分钟过去了，一半小朋友都吃完了，坐在一边在看书，但她的碗里饭却还是那么多，我把她叫到我面前，打算看着她吃：“来大口吃，让我看看像不像大老虎？”她慢慢的舀了一大勺，慢慢的送到嘴边，小小的吃了勺子里的一点，然后就一直嚼一直嚼，等到我看不下去，让她再吃一口时，她就再次重复上述活动，慢慢的吃一小口，含在嘴里嚼就是不咽。最后我终于忍不住了，拿起勺子喂她，并要求她快些嚼一嚼咽下去，她表情痛苦的看着我，怎么也不想咽。我问她：“你是不喜欢吃哪个吗？我们可以挑出来不吃把别的吃完，不能不吃饭呀”她说：“老师，我不饿，我不想吃饭。”连续两天都是这样，吃的很少，我有些担心，是不舒服？还是别的什么？我在放学后与她的家长进行了沟通，我对她姥姥说：“邱子琦以前吃饭虽然慢，但也很专心，这几天她不只吃得慢还吃得少，我害怕吃这么少对他的生长发育有影响，你回家多问问孩子，注意她在家是否也是这样吃饭，看看到底是怎么回事。”
那天是周四，向邱子琦家长说了她的情况后，周五邱子琦就请假了，说是因为肚子不舒服，我就很担心，果然是因为生病才不吃饭吗？
周一早上我就向她姥姥了解情况：“周五请假说肚子不舒服是怎么啦？”她姥姥说：“就是因为积食了，可能是因为之前十一放假的时候吃多了。”他这么一说，我恍然十一过后确实孩子们整体的'食欲都没那么好了。确实过节后孩子们容易积食，不要硬让孩子吃。我又再次向他家长确认：“邱子琦跟我说，她在家里也吃得不多，现在我给她盛的饭本来就少，还有些挑食，当她还不想吃的时候，我就不让她吃了？”她姥姥说：“好的好的，她在家确实也挑食，我们会注意，但她最近有些积食，她不想吃就不吃吧。”
通过这次，我知道了1、在不让孩子挑食的同时，也要注意孩子是否是因为不舒服才不想吃饭，及时来发现孩子的异常，不要硬塞。2、要及时把孩子的情况向家长反馈，让家长重视孩子的反常行为，好及时就医检查。
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