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教育均衡化对化学教师能力结构的新要求
<国家中长期教育改革和发展规划纲要(-)>中提出实现教育均衡发展,提高优质资源覆盖面.不同地区、不同的教育对象以及不同的教育环境和教育对象,享有同等的`优质教育资源.这就对化学教师的能力提出了新的要求.既有能做教师又要成为教育者,既有化学专业知识又要能在各种条件下传授知识的能力,实现教育的均衡化目标.
作 者：朱悌熙 作者单位：江苏省涟水中学,江苏,223400 刊 名：读写算（教育教学研究） 英文刊名：DUYUXIE 年，卷(期)：2010 “”(7) 分类号： 关键词：均衡化 化学教师 能力结构乡镇教育资源均衡化调查报告
一、里雍镇概况：
里雍镇地处柳江县城东部，与鹿寨、象州县相邻。全镇总面积243平方公里，人口约3万。共分为立冲、广实、红花、长沙、里雍、基田、龙团、龙江、富龙、红赖10个村委会，105个自然屯，有壮、汉、仫佬、侗、瑶、水等民族。农民人均年收入约2500元，在柳江县属于比较贫困的乡镇。
里雍镇现有初级中学两所，初中生共1003人，全镇小学一至六年级共有学生1219人。
二、我镇教育资源均衡的现状及问题
1、生源分布及班额：我镇共有1219名小学生，其中女生589人。一年级185 人，二年级172人，三年级196人，四年级223人，五年级224人，六年级219人。所有学生分别在一所中心校及11所村级完小、1所有一至六年级的教学点，共有77个教学班，全镇平均班额为15.8人。
现在11所村级小学里，仅有龙江、立冲、基田、红赖四所小学学生人数超过100人，近三年级内学生人数在100人以下的学校有西河、红花、长沙，龙团、河表，据统计，三年级后学生人数超过100人的仅有龙江、红赖两所村级小学。目前学生最少的红花小学六个年级一共仅有33人。但是，也需要配备8个教师。学生生源收缩较突出的是龙江、红赖、广实、龙团等，每年减少的人数在50人左右。
2、师资力量及教师编比：全镇具备合格学历及有教师资格证的在岗教师共126人，除去中心校行政机构的6名非教学人员、借调到其他学校的、长病在家不上课的等，还有122人。这122人共承担全镇77个教学班的教学任务，教师的班比不到1.6人。有的学校还开设有学前班，教学任务更重。有的学校为了办好学前教育，为九义教育打好基础，但是苦于没有教师上课，只好不开设学前班。这样的状况，非常不利于教育教学的发展，难以办好让人民满意的教育。
3、学校硬件设施：由于学生数减少，班数减少，各校的教室基本够用。教师有办公室，各校还专门设立有一间远程教育资源室，但是，各校的功能室，如体育室、仪器室、图书室、实验室等则配备不全，原因是校舍有限，相关的设备也有限，学校无力购买，上级下拔的也非常有限。另外，学校的运动场地也非常有限，主要是受限于校园的面积，有的学校面积比较大，但是缺少资金进行建设，校内需要配备的体育设施等方面都还没有配齐，制约了体育课的正常教学和学生素质的提高。
另外，学校的教师宿舍也非常有限。有的学校根本没有教师宿舍如河表小学、西河小学。现在不少的教师都不是本地的，有的家是外乡镇的，也有的是外村委的，而学校没有足够的条件让教师们住宿，即使有住宿条件也是在边远地区，离集市很远，生活很不方便，教师的工作难以安心。
4、教育经费方面：现在我镇教育经费唯一的来源是上级下拔的杂费，每年每生240元，这些经费下拔的金额的多少是按学生数的多少而定，我镇学校规模小，所得的经费就相当少，加上学校分散，资金也就分散，资金分散后钱就不见钱了。钱少了，也就难以办成大事。现在全镇共有七所学校人数不足100人，如果按100人计算，每年的经费也只有24000元。按照普通学校的开支，请人守校、报刊、差旅三项开支已占一半，余下的钱用来应付日常的开支，已是相当紧张。而有长沙、西河、红花三所小学人数只在50人左右，所得到的经费更是少得可怜。受到教育经费的制约，很多学校本身该做的、想做的事都无法完成，学校的发展根本无从谈起。
5、校际间存在较大差距。在里雍镇各小学中，存在着许多的`差距。在硬件方面，红花、立冲、广实、西河、基田五所村校至今没有教学楼，教室都还是瓦房，外面下大雨，教室里下小雨，加上年久失修，存在着不少的安全隐患。在教学质量上，中心校与各校之间也存在着较大的差距，每次期末检测，一分三率都与中心校有较大的差距。
在教学设备方面，村校与中心校也存在着较大差距。中心校按照“普九”要求，配备有电教室、电脑室、图书室、体育室、仪器室等，而各村校是没有这些设施的，即使有一个室，如图书室，其中的藏书量也相当有限。
6、在学校管理方面。由于学校分散，地域较广，中心校对各校的管理也难以均衡，各校间的管理质量也很不一致。现在里雍镇各小学的校长和教导主任都承担着近20节课时的教学任务，有的还担任班主任，因此很有可能疏于对学校的管理，同时对学校管理方面的思考也不足，因此，学校管理存在较大的漏洞，对教学、财经、教师、学生等方面的管理也很不完善，有的学校一学期也未能对教师批改学生作业的情况进行一次检查，学校对各班、各科教学的具体情况没能做到深入了解。另外，由于教师少，每到上课时各个教师都有教学任务，根本无法抽出时间互相听课，教学氛围不浓，课改意识不强，教学质量低下。里雍镇在最近十年的时间里，全镇村级小学的平均分一直排在全县各乡镇的下游。教学质量的低下，让里雍镇的人民享受不到义务教育的公平。
三、实现我镇教育资源均衡发展的对策及措施
1、逐步推进寄宿制学校的建设。
全镇小学实行寄宿制集中办学是大势所趋，然而，现在我镇的条件还没有成熟。但是，充分利用中心校及两所中学现有的资源，便可以逐步推进寄宿制学校建设。里雍镇如果在XX年不实行部分学校的寄宿制，许多村小将陷入没有教师上课的尴尬境地。因为目前有六个年级的一所村校的配备也只有8—9名教师，而到XX年将有25位教师达到提前退休年龄，相当于失去了三所村校的教师，如果平均分配各校教师，各校将只能有6—7个教师来上6个班，教师的工作量可想而知。
虽然大规模地办寄宿制学校的条件还没有成熟，但我们可以将部分学校的部分年级的学生撤并到中心校进行寄宿制教学。如付龙、龙团两所学校最偏远，生活相当不便，难以调入教师，便可以将五、六年级撤到中心校;另外，西河、红花、基田、长沙、红赖小学古路教学点等规模较小的学校也将五、六年级撤并到寄宿制学校。以上学校五年级共有63人，加上中心校的19人，共82人，可以开设两个教学班;六年级共有63人，加上中心校的24人，共87人，也可以开设两个教学班。以上共撤掉10个规模较小的教学班，集中以后，部分插入中心校现有的班级，实际上只增加了两个班额较大的教学班。以上学校撤掉了2个班，每所学校可以抽调1名教师共约6人协助寄宿制学校的教学及学生生活的管理，其中部分管理生活的老师可以利用至今未获得教师资格证的政府分流人员来担任。
2、同时整合部分村校资源，改造村级薄弱学校。
有的村校学生较多，可以暂时不撤并，如红赖小学、龙江小学;有的两所学校却同属一个村委，这些学校要进行整合。如我镇的西河小学、基田小学，立冲小学、河表小学也可以撤并部分高年级，让学生继续走读。如果有少部分学生走读不方便的，可以通过家长申请，转入到寄宿制学校就读。资源整合以后，学校建设的投入将倾向于今后规模较大的学校，如中心校和红赖小学、龙江小学、立冲小学共四所学校。
3、加强教师队伍建设，合理调配教师资源。
进行布局调整整合后，具有专业特长的教师则可以作为专职教师发挥他们的特长，搞好艺术、体育等学科的教学。一线任课教师要从全镇教师中择优录用，对于这些一线教师在教学业绩上要有一定的激励机制;而负责生活的教师则要明确责任，在自己的岗位上发挥自己的力量。集中办学后，教师更集中，更利用开展教学科研活动，可以形成更浓厚的教学氛围，可以形成各科的备课组，教师间有了更多同年级同学科的交流的机会，同时也增强了教师的竞争意识，有利于提高办学效益。
4、推进学校管理制度化建设。
由于办学更集中，管理的人员得到落实，分管的职责更明确，管理工作也会更为规范化和科学化。保留下来的部分村校，可以在管理上寻求统一的模式，由中心校直接监控。管理的办法、措施可以由中心校集中各校领导统一拟定，并在执行的过程中严加要求。中心校直接管理的寄宿制学校，则要有另一套管理模式，使得学生的学习、生活更为优化。总之，对学校的管理要形成制度，学校少了，要增加检查和帮扶的力度，使学校的管理过程更为有序，更有效益。
5、统一财经管理，对重点学校进行重点投入。
集中办学后，财经得以集中，这就能够发挥它更大的作用。对重点学校，要加大投入，所有的投入要结合学校发展的愿景，有意向地进行投资。在硬件上、在软件方面、在教学设施、设备、在信息化设备等方面要加大投入，让学校的办学条件更好，更能适应教育发展的需要。
四、均衡教育资源，办寄宿制学校存在的问题及对策
目前，进行寄宿制学校管理，主要问题是家长、学生对寄宿学习的了解还不够，家长担心学生年龄小生活无法自理，担心学生往返的交通安全等。在硬件方面则是教室、学生宿舍、教师宿舍还没有办法解决。
对于家长的担忧，我们可以通过优质的服务，打消家长的顾虑。可以通过考评考核，将教学成绩优秀的教师择优放到教学第一线，而部分教学质量低下的教师则作为学生的生活教师。我们可以通过对教师的教育，提高学习、服务的质量，让学生学得更好，食宿更为便利，让家长放心。在放月假时，教师将学生送到车站、码头，或要求各村屯的学生家长轮值日派代表来接学生回家，保证学生的安全。为便于处理学生日常的小病痛，我们还可以设立校医，让学生随时能看上病，吃上药，免去家长的后顾之忧。
为使学生在校住得更安心，我们可以在每天组织丰富多彩的课余活动，如看电视、体育、文艺等方面，把学校办成学生的乐园。
在硬件方面，学校要充分用好每一分钱，同时争取得到上级的大力支持，加大对教育的投入，将学校建设成为与城镇学校没有差别或差别较小的学校。
经充分的调研，我镇在近年内逐步推进实现寄宿制学校的建设是可行的，通过集中办学、集中管理、集中投入，实现教育资源的均衡是完全可能的，办好让里雍镇人民满意的教育也是可以做得到的。
教育均衡化发展的思考文章
教育的优质发展要打破原有的固定思维，从单兵作战到团队协作，学校与学校之间的相互影响本身就是一种重要的发展策略。过去，我们更多注重学校的个性、强势发展，鼓励每一所学校办出特色办出水平，形成“千帆竞发，势如破竹”的局面。今天，抱团发展、协同发展、绿色发展成为新优质的基本形态，其意义在于扩大优质学校的服务范围，实现在地化的整体优质。“一枝独秀不是春”，教育的均衡发展不是削峰填谷，而是在协同发展中各美其美，呈现教育的蓬勃生机。
随着人民群众对教育的美好期待越来越强烈，办更多优质学校满足群众需求成为一种必然趋势。均衡是一种理想状态，我们可以通过均衡的价值引领实现各校之间的再提升。与其说均衡是目标，不如说均衡是手段，通过这样一种载体来推动学校的共生长。打开学校办教育的格局逐渐形成，学校在彼此学习中实现新的飞跃。
资源如何分配？师资如何流动？管理经验如何共享？破jie这些难题的途径是：权力下放，激发活力，形成区域品牌。在城市化进程不断推进的社会背景下，教师的编制问题、教育家办学的问题都面临着种种挑战。只有敢于设计与尝试，才会有柳暗花明的境地。
优质均衡发展的关键在于教育品质的，而非人与物的表象均衡。教育的优质均衡核心在于人，通过优质的人来创造优质的教育。人才的流动、管理水平的提升才会促就教育的发展。深化教育改革，最难得在于如何突破各种藩篱，实现政策的解放与创新。通过各种切实可行的教育实践来推动区域的教育均衡，实现整体的教育品质提升，这是迫在眉睫的事情。
当前济南市教育局推动的教育样板实践主要有：教育集团化、教育发展联盟、城乡义务教育发展共同体。
教育集团化办学已经成为区域追求“公平而有质量的教育”的一种有效路径，实现了资源盘活、人事统筹、机制灵活的良好局面。以市中区教育的实践来看，“品质市中，教育为先”的行动理念已经得到了很好地落实：教育是品质市中之要；教育是百姓对美好生活之盼；教育是未来发展之魂。教育是最有潜力的GDP，教育成为一个区域经济发展的重要引擎，这样的定位充分体现了以教育为本的社会发展理念。“举全区之力办全国一流的教育。”这是区委宋书记在致辞中的话语，铿锵有力，掷地有声，让人看到区域优质教育的共进之路。
市中教育集团化的发展经历了做实、做大、做强的历程，在实践中探索、调整、提升，最终形成了优质均衡发展的市中方案。通过政策的引领和改革的实践，市中教育为区域内的老百姓创造了公平有而有质量的教育品质，涌现出了一大批的'品牌学校。纵观其经验，体现在以下几点：顶层设计，科学有效；价值引领，责任担当；品牌升级，联动发展；形态多样，因地制宜；机制灵活，注重实效；内涵发展，品质优先；关注民生，取信于民。
“教育发展联盟学校”在平阴县的汇报中格外引人注目。作为以农村学校为主的教育，平阴县的教育工作者没有坐等靠，而是主动作为，敢于啃硬骨头。学校的校舍改造工程为孩子们提供了最好的校园；校车工程温暖了孩子们上学的路；食堂建设让孩子们吃上了可口的饭菜……这些看得见摸得着的实惠工程，让老百姓的孩子感受到了教育的美好。为实现了教育资源的共享，打破学校界限，实现联盟式的发展思路，教育品质有了更大提升。有时候，我们更喜欢从自己对教育理解的角度去评价别人的工作，殊不知每个人的岗位都有自己的使命，他们需要解决不同层面的问题。教育是不同的人在做相同的事，方法与路径不一样，都是为了孩子可以健康快乐的成长。
济南市教育提出要建设“城乡义务教育发展共同体”，这是一个更为有针对性的改革行动。推动区域教育的发展，就要走融合之路。让不同地域的教育协同发展，最终走向整体的优质。从市区的样板、县域的榜样，再到整个济南市的全面推进，这无异于一场教育的改良运动。任何有意义的行动都需要一定的载体，济南教育稳重求进，正在步步为营，朝向理想的教育。
当然，关于教育优质均衡发展，我们要更深入的思考。
优质均衡不是教育部门单一的行动，是个系统工程。在政府主导下，系统设计行动纲要，通盘布置推进任务，从多方面进行规划，才能最终形成合力，提高效能。教育的优质均衡要体现在教育教学质量、机制创新、社会反响、家教素养等各个方面，不能单纯地一时成绩笼盖教育的问题。教育生态是优质均衡发展的关键因素，通过教育改良，让教育生态更为科学绿色。
优质均衡发展的壁垒需要机制去化解，机制的创新要成为实践的保证。善于将问题变成资源，在困境中寻找希望，随时考验着教育人的智慧。
关于乡镇教育资源均衡化的调查报告范例
一、里雍镇概况：
里雍镇地处柳江县城东部，与鹿寨、象州县相邻。全镇总面积243平方公里，人口约3万。共分为立冲、广实、红花、长沙、里雍、基田、龙团、龙江、富龙、红赖10个村委会，105个自然屯，有壮、汉、仫佬、侗、瑶、水等民族。农民人均年收入约2500元，在柳江县属于比较贫困的乡镇。
里雍镇现有初级中学两所，初中生共1003人，全镇小学一至六年级共有学生1219人。
二、我镇教育资源均衡的现状及问题
1、生源分布及班额：我镇共有1219名小学生，其中女生589人。一年级185 人，二年级172人，三年级196人，四年级223人，五年级224人，六年级219人。所有学生分别在一所中心校及11所村级完小、1所有一至六年级的教学点，共有77个教学班，全镇平均班额为15.8人。
现在11所村级小学里，仅有龙江、立冲、基田、红赖四所小学学生人数超过100人，近三年级内学生人数在100人以下的学校有西河、红花、长沙，龙团、河表，据统计，三年级后学生人数超过100人的仅有龙江、红赖两所村级小学。目前学生最少的红花小学六个年级一共仅有33人。但是，也需要配备8个教师。学生生源收缩较突出的是龙江、红赖、广实、龙团等，每年减少的人数在50人左右。
各校各年级人数具体如下：
年级
2、师资力量及教师编比：全镇具备合格学历及有教师资格证的在岗教师共126人，除去中心校行政机构的6名非教学人员、借调到其他学校的、长病在家不上课的等，还有122人。这122人共承担全镇77个教学班的.教学任务，教师的班比不到1.6人。有的学校还开设有学前班，教学任务更重。有的学校为了办好学前教育，为九义教育打好基础，但是苦于没有教师上课，只好不开设学前班。这样的状况，非常不利于教育教学的发展，难以办好让人民满意的教育。
3、学校硬件设施：由于学生数减少，班数减少，各校的教室基本够用。教师有办公室，各校还专门设立有一间远程教育资源室，但是，各校的功能室，如体育室、仪器室、图书室、实验室等则配备不全，原因是校舍有限，相关的设备也有限，学校无力购买，上级下拔的也非常有限。另外，学校的运动场地也非常有限，主要是受限于校园的面积，有的学校面积比较大，但是缺少资金进行建设，校内需要配备的体育设施等方面都还没有配齐，制约了体育课的正常教学和学生素质的提高。
另外，学校的教师宿舍也非常有限。有的学校根本没有教师宿舍如河表小学、西河小学。现在不少的教师都不是本地的，有的家是外乡镇的，也有的是外村委的，而学校没有足够的条件让教师们住宿，即使有住宿条件也是在边远地区，离集市很远，生活很不方便，教师的工作难以安心。
4、教育经费方面：现在我镇教育经费唯一的来源是上级下拔的杂费，每年每生240元，这些经费下拔的金额的多少是按学生数的多少而定，我镇学校规模小，所得的经费就相当少，加上学校分散，资金也就分散，资金分散后钱就不见钱了。钱少了，也就难以办成大事。现在全镇共有七所学校人数不足100人，如果按100人计算，每年的经费也只有24000元。按照普通学校的开支，请人守校、报刊、差旅三项开支已占一半，余下的钱用来应付日常的开支，已是相当紧张。而有长沙、西河、红花三所小学人数只在50人左右，所得到的经费更是少得可怜。受到教育经费的制约，很多学校本身该做的、想做的事都无法完成，学校的发展根本无从谈起。
第十八章 药物的化学结构修饰
化学结构修饰：不改变药物的基本结构和基团。
化学结构改造：利用各种化学原理改变药物的基本结构和基团。
一、药物化学结构修饰的目的：
1、提高药物对靶部位的选择性：抗肿瘤药物 磷雌酚-己烯雌酚 smz--n-酰基- -谷氨酰衍生物
2、提高药物的稳定性：羧苄青霉素-茚满酯(成酯)
3、延长药物的作用时间：用油剂给药 睾酮制成前药 氟奋乃静
4、改善药物的吸收：提高生物利用度 增大脂溶性
5、改善药物的溶解性：阿昔洛韦制成前药 苯妥英成酯
6、降低药物的毒副作用：增加选择性、延长半衰期、提高生物利用度
7、发挥药物配伍作用：
二、成盐修饰：适于具酸性和碱性基团的药物
1、酸性药物的成盐修饰：
2、碱性药物的成盐修饰：脂肪氨基碱性强成无机酸盐 ，芳香氨基碱性弱作有机酸盐，降低毒性。
三、成酯及成酰胺：
1、具羧基成酯：布洛芬 萘普生
2、具羟基成酯：可延长药物的半衰期 甲硝唑 红霉素
3、具氨基成酰胺：增加药物的组织选择性 溶肉瘤素氨基甲酰化成氮甲 别嘌醇 丝裂霉素
四、具羰基药物、开环(阿普唑仑、vb1)、成环修饰
[初中数学]新课标对初中数学教师能力的新要求
以新课标为标志，我国新一轮课改正以前所未有的力度和范围向前大力推进。如何按照国家颁布的《数学课程标准》，树立新的教学理念，突破过时的传统教法，取得顶期的教学效果，对初中数学教师的素质提出了更新更高的能力要求。一、整体把握新课标的教学能力
国家教育部制定的全日制义务教育数学课程标准，明确提出了义务教育阶段数学课程的总体目标，即：通过义务教育阶段数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。这表明新课标体系已革新了传统课程体系，由过去的以学科中心逐渐转向以学生为本的轨道上来。作为初中教师必须认真学习，深刻认识、整体把握新课标，以新课标为指导，着力构建以人为本的数学课程体系，自觉遵循学生学习数学的心理规律，积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。只有教师尽快适应新课标，并将新课标贯穿于实际教学中，才能为学生的学习和终身发展奠定坚实的基础。
二、灵活运用教材的开发能力
我国初中数学教材根据数学新课程标准有了很大变化，一本教材统天下的局面已不复存在，不同版本多样化的教材应运而生。新课程标准对教材的编写只是奠基性的，它明确了每个学段的目标，至于每个年级学什么、学多少、怎么学，没有做具体规定。与过去《大纲》相比，课程标准在内容的知识体系方面有增有删，学习要求方面有升有降，结构组合方面有分有合，表现形式方面有显有隐。新增了蕴涵着全新教育理念的“课题学习”等内容，旨在帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决具有挑战性和综合性问题，培养解决问题的能力。代数方面，“统计与概率”一章，华东师大版本数学教材从7年级就开始介绍统计的初步知识，即“数据的收集与表示”、统计图等。新增了概率的内容。重视发展学生的数感及估算与近似计算能力，删去繁杂的计算。淡化笔算，重视计算器的运用，加强实践与综合应用。几何方面也增加了三视图、展开图，图形的平移、旋转等。向广度拓展，向深度推进了。
数学教材是实现课程目标的体现，是学生藉此学习新知识的基本线索和教师赖以实施教学的重要资源。新课程为教材的多样化和呈现形式的多样化提供了良好的契机。华东师大出版社的版本从学生熟悉的情境入手，展开最基本的、丰富多彩的数学内容。更多的是强调学生实际操作，以试一试、做一做、讨论的形式编写。相当一部分的例题、习题较旧教材更贴近实际生活，更注重培养学生观察、分析、解决实际生活中的一些问题。由于初中数学课程内容的重大调整和变化，要求教师必须具很强的开发能力。要深刻领会新教材的意图，全面地熟悉新旧教材的变动情况，根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法，灵活运用好新教材。要善于以教材为基础，继承与创新并重，可对教材适当补充和删减，或调整教学顺序，搜索有关资料并进行归纳整理，不断积累课程资源，使教师在教学过程中，更好地带领学生分析新教材，用好新教材，培养学生对教材的知识发现、探索和运用的能力，进而具有自学能力。讲授中，不能照本宣科，不能固守传统的灌输式教学模式，而要用通俗易懂的语言、现代化手段、几何图形等，带领学生走向教材，用好教材，掌握好课程标准加强的内容和新增内容的概念的内涵和外延，和学生共同探讨和解决问题。新教材的灵活性，给予一个好的教师得以充分展示自己个性的空间，老师课前的准备过程与课上施教过程都是教师对教材开发的过程。教师不再是教教材，而是灵活的运用教材。一种先进的教学思想，一种先进的教学方法，是教师选用教材、资料，特别是分析运用教材的开发能力的体现。
三、探究性、创造性的指导能力
新课标理念下的数学教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。根据初中学生年龄特点和新课改的要求，整个初中数学教学都是在进行初步的探究性、创造性教学活动。特别是新增“课题学习”这一内容，更是一个实验、探索、交流的过程，体验从实际问题抽象出数学问题、建立数学模型，综合应用已有知识解决问题的过程，由此发展自己的思维能力。华东师范大学出版社版本的课题学习里“面积与代数恒等式”，是让学生通过长方形、正方形拼成面积来推出公式：（a十b）2＝a2十2ab＋b2，一改过去用多项式乘以多项式计算得到结论的方法，接着利用长方形纸片再由特殊推出一般性（a十2b）（2a一b）＝2a2十3ab－2b2。这就要求教师必须具备新课程实施所需的技能。能够设计实施最佳数学活动方案。对所要探究课题按新课程全面准确地加以理解，对学生思想、学习能力状况做出科学分析，特别是了解和发现其创造潜能并加以挖掘。综观近年来各省的中考试题，探索性试题占了一定比例，最后一道大题基本都是综合性的探索类型的试题，也不乏类比、归纳等探索性的小试题，这类问题常有思维多向和结论不唯一的特征，对数学思想方法和能力要求均较高，能较好地考查学生的创新能力。这是实现新课标的必然要求，是怎样教、怎么学的一种导向。
在数学活动的探索过程中，教师是学生数学活动的`组织者、引导者和合作者。教师既要善于鼓励学生积极思考问题和敢于提出问题，又要因材施教，及时给予指导。从创新层面看，探索性教学不仅需要师生具有较强的观察力、理解力、想像力和机敏性，而且有赖于他们创造性思维能力的充分展示，实践告诉我们，初中阶段数学探究式教学模式，还是以教师启发引导，学生积极参与、主动探究为好。换言之，通过教师的指导，让学生从自己的实践活动中发现规律。数学教育要着眼于学生的发展，强调学生是发现者，让学生感受和理解知识形成和发展的过程，掌握基本的科学方法，通过自己的探索与发现得出结论、找到答案。学生能够完成的例题尽量要让学生自己做，使学生不断提高数学思维能力，从中体验成功的喜悦。虽然探究式学习的内容比较广泛，但有规律可循。因为数学从本质上具有两重性，它既是系统性的演绎科学，又是一门实验性的归纳科学。因此，探究性即体现在逻辑思维方面，又体现在数学实验方面，把二者有机地结合起来，就会找到解决问题的钥匙。最好的教学是最适合学生发展的教学，教师在探究性教学上要注意掌握好难易尺度。就目前来讲，教师处在教法的转型期，大部分教师，特别是老教师已习惯传统教学模式，要实现新课标教学行为的重大转变尚需一个过程。方向已经明确，教师既要抓好“双基”，同时又要努力培养学生的探究能力和创新精神，在课程构建上处理好二者的关系，这是教师带领学生必过的一道难关。
四、体察教学行为的反思能力
反思，一般是指对过去经历的再认识。由于新课改是在不断实践、大胆的创新中进行的，每个教师都处在探索试验阶段，难免会出现这样那样的问题。因此，教学后的反思尤为重要。反思实际上是一种研究活动，教学反思，就是教师将自己的教学活动和课堂情境作为研究对象，对教学行为和教学过程进行有意识的分析与总结，认识和找到自身教学的不足，适时积累经验，不断提高教学质量。反思内容应包括，是否完成教学目标，每个学生是否真正掌握了教学内容，哪个环节还有问题，课堂上随机出现了什么新情况，是否有遗留问题等。研究记录成功之处和需要改进的地方，梳理学生出现的主要问题和产生的原因，特别是对课堂上随机出现的灵感，学生好的思维方式及时回忆、整理、归纳，不断积累教学体会和经验。还要注意了解和分析自己在同行中同一领域里处于什么水平，有哪些不足。通过观摩课向别人学习，对比反思，取长补短；通过看资料，看案例等，充实提高自己。总之，反思有助于总结经验教训，有助研究教学过程，有助于提高教学水平，从而形成适合于自己、有益于学生的教学方式和教学特点。
[初中数学]新课标对初中数学教师能力的新要求
以新课标为标志，我国新一轮课改正以前所未有的力度和范围向前大力推进。如何按照国家颁布的《数学课程标准》，树立新的教学理念，突破过时的传统教法，取得顶期的教学效果，对初中数学教师的素质提出了更新更高的能力要求。一、整体把握新课标的教学能力
国家教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）部制定的全日制义务教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）数学课程标准，明确提出了义务教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）阶段数学课程的总体目标，即：通过义务教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）阶段数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的'信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。这表明新课标体系已革新了传统课程体系，由过去的以学科中心逐渐转向以学生为本的轨道上来。作为初中教师必须认真学习，深刻认识、整体把握新课标，以新课标为指导，着力构建以人为本的数学课程体系，自觉遵循学生学习数学的心理规律，积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。只有教师尽快适应新课标，并将新课标贯穿于实际教学中，才能为学生的学习和终身发展奠定坚实的基础。
二、灵活运用教材的开发能力
我国初中数学教材根据数学新课程标准有了很大变化，一本教材统天下的局面已不复存在，不同版本多样化的教材应运而生。新课程标准对教材的编写只是奠基性的，它明确了每个学段的目标，至于每个年级学什么、学多少、怎么学，没有做具体规定。与过去《大纲》相比，课程标准在内容的知识体系方面有增有删，学习要求方面有升有降，结构组合方面有分有合，表现形式方面有显有隐。新增了蕴涵着全新教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）理念的“课题学习”等内容，旨在帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决具有挑战性和综合性问题，培养解决问题的能力。代数方面，“统计与概率”一章，华东师大版本数学教材从7年级就开始介绍统计的初步知识，即“数据的收集与表示”、统计图等。新增了概率的内容。重视发展学生的数感及估算与近似计算能力，删去繁杂的计算。淡化笔算，重视计算器的运用，加强实践与综合应用。几何方面也增加了三视图、展开图，图形的平移、旋转等。向广度拓展，向深度推进了。
数学教材是实现课程目标的体现，是学生藉此学习新知识的基本线索和教师赖以实施教学的重要资源。新课程为教材的多样化和呈现形式的多样化提供了良好的契机。华东师大出版社的版本从学生熟悉的情境入手，展开最基本的、丰富多彩的数学内容。更多的是强调学生实际操作，以试一试、做一做、讨论的形式编写。相当一部分的例题、习题较旧教材更贴近实际生活，更注重培养学生观察、分析、解决实际生活中的一些问题。由于初中数学课程内容的重大调整和变化，要求教师必须具很强的开发能力。要深刻领会新教材的意图，全面地熟悉新旧教材的变动情况，根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法，灵活运用好新教材。要善于以教材为基础，继承与创新并重，可对教材适当补充和删减，或调整教学顺序，搜索有关资料并进行归纳整理，不断积累课程资源，使教师在教学过程中，更好地带领学生分析新教材，用好新教材，培养学生对教材的知识发现、探索和运用的能力，进而具有自学能力。讲授中，不能照本宣科，不能固守传统的灌输式教学模式，而要用通俗易懂的语言、现代化手段、几何图形等，带领学生走向教材，用好教材，掌握好课程标准加强的内容和新增内容的概念的内涵和外延，和学生共同探讨和解决问题。新教材的灵活性，给予一个好的教师得以充分展示自己个
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试析新课程改革对高中英语教师的新要求
试析新课程改革对高中英语教师的新要求贵州省罗甸县民族中学 刘彩平
【摘要】国家新一轮课程改革的实施，标志着英语教学改革进入了一个全新的领域，这个领域为教师提供了广阔的空间。作为课程改革的实践者，如何更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，抓住机遇迎接挑战，都是值得思考的问题。
【关键词】高中英语；教学反思；教学策略
【中图分类号】F123.16 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）01-0003-01
在新一轮基础教育改革的今天，教师正面对着一个新的课程环境，新的课程研究模式，一个要求教师角色向广度延伸，向深度扩展的时代背景。在这个传统教育方式与现代教育方式激烈对峙的转型时期，交织着教师的退缩，彷徨，奋进的各种心态。要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断反思，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。
一、抛弃传统与扬弃传统
曾听过一节公开课，让学生扮演一位记者，采访一位名人；目的是让学生模拟现实生活来进行采访，以训练学生的英语口语，来突破将来时的多种表达法的教学重难点。教师过于强调形式的创新，黑板上只字未提将来时的多种表达法，也没有在课堂上明确提出要求，只提示了几个名人的名字供学生选择。结果，学生在闹轰轰的课堂上一采访就是大半节课，而真正的课堂目标并没有达到，热闹的背后收获得是浮燥与空虚。新课标虽然注重综合性，倡导生活英语，要求加强学生互相之间的沟通和与现实生活的联系。
但在日常教学实践中，一味追求形式上的创新却忘了课堂中原有的教学目的，导致了矫枉过正，本末倒置，一不留神，就出现了“种他人田，荒自家园”的事故。高中英语新课程改革把教学由过去注重语言知识与技能两方面扩展到注重语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面来培养学生的综合语言运用能力，注重语言技能、语言知识，就是我们传统教学中所说的“双基”，即基本知识和基本技能。语言知识是培养英语交际能力的基础，基础不等于能力，但能力的培养离不开基础，知识和能力是辩证关系。然而，学生没有牢固的双基，情感态度、学习策略、文化意识等都将成为没有基础的空中楼阁，我们的新课改又从何谈起呢？因此，我认为对待传统应是吸其精华，弃其糟粕，以扬弃的态度去应对，新课改不仅要求形式上的创新，还要求内容实质上的创新，这才是新课改的应有之义。
二、“满堂闹”与小组讨论
听了很多以小组讨论的形式来展开教学的课堂，学生讨论的热热烈烈，一派生机盎然之景象，细细倾听却是用中文交流，更有甚者，几个同学在漫无目的地聊天，小声讲，大声笑，貌似认真讨论；到老师叫代表出来报告讨论结果时，则大多是“Sorry，I don’t know.”老师还要很客气地说“Thankyou anyway”，真是尴尬，这种名不符实的小组讨论就是“信天游”的满堂闹。因此，我们在进行小组讨论时，一定要目标明确，讨论的目的是什么，要达到什么效果，要用什么形式等都要一一明确，让学生明了，才能达到预期的教学目标。讨论的题目是多样的，可选的，可以适应不同水平及爱好的学生，同时也发挥他们的个性；并且要求讨论一定要用英语，蹩脚英语也行，记录员也一样一定要用英语记录在小组专用的笔记本上。比如可以要求每个小组都有一本专供讨论记录用的beautiful notebook，而且还可以为自己的小组取上一个很cool 的Group name。小组讨论，用在我们英语课堂的就是pair work ， group work or classroomdiscussion，本来是一种好的教学方式，但足要用得适当，否则适得其反。其实新课标里面不单提出了分组讨论法，还有情景教学法，启发式教学法、激励式教学法，引导式教学法，娱乐式教学法，实验式教学法等等许多任务型的教学法，以满足多层次，多平面的学生需要。总之，教无定法，能够很好达到教学目标，能够很好培养学生的自主学习习惯的教学方法就是最好的'教学法。
三、“倒媒体”与多媒体
曾听过一节公开课，上课伊始便是悠扬的背景音乐，然后是一幅幅优美的图片或生动活泼的Flash 动画，伴之以字正腔圆的朗读，接着是连珠炮似的一个个问题，还没等学生反应过来，鼠标一点，问题的下面就出现了问题的标准答案。老师行色匆匆，学生走马观花，眼花缭乱，“热闹是他们的，我什么也没有”。虽然提出的问题学生也会去思考讨论，但学生说得再精彩，也不如你这鼠标一点，答案早已预设好了，一节课都是老师在表演，学生只是这场show 的配角，多媒体竞成了“倒媒体”。多媒体是个好东西，但运用之妙存乎一心。在这个信息时代，让我们的英语教学回到一块黑板，一根粉笔上来，可能有些不合潮流，但过多地依赖多媒体也不理智，太花哨、太热闹就不是我们使用多媒体的初衷了。因此，在设计多媒体英语课时，我建议大家最好给自己提个醒，多媒体只是许多教学辅助手段之一，并不是唯一，千万不可滥用；一定要结合自己的教学目标，想要达到的教学效果来适当运用，才会达到事半功倍的效果。
四、教师要不断提高自己的专业水平和综合素质
新课程要求教师要关注自己的专业发展，不能将自己局限在狭隘的经验圈子里，在今天这个知识经济的信息时代，要提高自己的专业水平，从一个“教书匠”变成学者型、专家型的教师，我们就必须要不断改善自己的知识结构，提高自己的英语听说读写等各方面能力。另一方面，由于新课程越来越走向综合化，培养学生较高的）综合素质和综合能力非常重要。综合能力强的教师，其教学才会充满活力，就目前来看，我们的教师基本上是分学科培养出来的，在全面推进素质教育的今天，综合素质欠缺的教师就很难培养出高素质的人才。因此，我们必须努力提高自己的各方面综合素质。
五、教师要转变自己的工作方式，从封闭走向合作
新的《英语课程标准》强调了教育者之间以及教育者和受教育者之间的互动关系。英语教学及英语国家的历史、地理、政治、风土人情、生活方式等涉及多个学科领域，仅靠一个教师的能力很难解决课堂中所有的问题。因此，新英语课程要求教师之间要改变彼此孤立和封闭的工作方式，要有更加紧密的合作和沟通能力，学会开发利用课程资源，选用合适的校本教材，增强对课程的整合能力和提高信息技术与学科教学有机结合的能力。此外，教学策略也需发生相应的变化，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变等。
总之，只要我们踏踏实实把新课程作为新事物来认识和学习，立足新课程的基本理念，在实践中摸索出新的教学方法，那么我们都会成为新课程实施的成功者。
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