下面是小编帮大家整理的课改十年发言稿内容（共含12篇），希望对大家的学习与工作有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“果子”一样，积极向本站投稿分享好文章。
有关课改十年发言稿内容
崔峦老师主题报告：课改十年话课改
一、成
绩与进步。
首先，指导我们的理念是正确的。就是指导我们制订课标的四个理念。 第二，我们语文教学的内容更丰富了。
第三，我们语文教学有进步，局部来说有提高。我们的教学观，我们的学生观，我们的教学行为都在发生变化。在这十年间，我们在识字、阅读、作文等方面都涌现了很多好的经验。儿童阅读在健康发展。
当下，是新中国成立以来，是语文教学发展的最好时机之一。
二、语文教学存在的问题。
课改以来，语文教学存在的问题。首先声明，这很多问题是历史以来就存在的。 新的问题主要有：
有的时候我们的教学目标迷失。教学目标的意识还不够强。上一篇课文，我们朝哪个方向去？
1. 教学内容还不够确定。这是我们语文课程的短板。天生的弱点。和理科相比，我们的教学内容不确定。一篇课文信息量很多，知识点很多，我们教语文就是教课文，教课文就是教课文内容，这样实效性不高。
2. 我们的老师还过于强势。我们为学生的学着想还不够。我们还没有“让学”。让学生自己学，自主学还没有完全落到实处。今天四位老师的课也是如此。学生的思维还没有完全打开。昨天温儒敏教授说：看我们的`课，表演成份还比较多，不够自然。教师的语言不够亲切。他甚至说：我们有的课，形式大于内容。在这一块上，我们真不如国外，不如港澳台老师的课。他们教的跟我们真不一样。上个月在广州，台湾的苏兰教师已经是癌症晚期了，就是这样，她还来传经送宝，更让我感动的是：她的眼里还有每一个的孩子，她的课的追求，就是对孩子发展的追求。她说，一堂课，我希望所有的孩子都有发言的机会，都有朗读的机会。一节课，有三十多个孩子发言了。快下课了，她问：这一节课，还有哪一位同学还没有发言的机会？六个小孩子举起了手。她请这六位孩子来到台前，一个接一个把文章读了一遍，苏老师一个一个指导，问每个孩子，读了这首诗，有什么感受。有一个孩子谈得非常到位。我们平时的教学，眼里总是只有那几个孩子，总是关注了少数，冷落了大多数。我们的教学，就是帮助学生学，就是帮助学生更好的学，学懂，学会到会学。我们的老师，是为学生服务，是为每个学生服务，这才叫以学生发展为本。什么是最好的教育，关注每个孩子的教育，适合每个孩子的教育才是最好的教育。我们要向丁有宽老师学习，偏爱差生。
3. 归结到一点，我有一个最大的遗憾，我们课改的初衷，是为了减轻师生的课业负担，但现在不
但没有减轻，反而有加重的趋势。老师教得很辛苦，学生学得很累，但是效果不是很好。我们的投入与产出不成正比，我们师生的幸福指数还不高。
十年课改的反思
从参加工作至今，从教已近，从经验上虽不敢以“老教师”自居，但从教龄上来说，可担“资深”一词了。
从选择师范学校开始，虽不敢说我将多么深爱教育事业，但我确信，扎根教育将是我一生的职业，加之，没有圆滑的处事经验，所以，近二十几年虽在这个职业生涯中有过抱怨牢骚，但从未有过跳槽的想法。因此，从19岁走上讲台的那天起，总是试图做着能在这个三尺讲台上站出自己风采的努力。
当我所在的地方刮起课改的东风时，的确很有跃跃欲试的冲动。虽然，我不是这个职业中出类拔萃的佼佼者，我也不曾全面研究过古今中外的教育典籍，仅凭我想干好这份事业的朴素理想，当初次接触到课改的理念时，我真的有过豁然开朗的刹那：教育就是要始终关注学生，教学就是要以学生为主体。这不就是我苦苦探寻的教育的理想境界吗？
于是乎，热心沸腾的我做着诸多的设想与尝试，当我还来不及梳理属于我的想法与做法的时候，“标本”就在眼前了，于是乎，跟着许多先进的示范，我在课改之路上跌跌撞撞地行走了。
一、流行化。
作为最基层的教师，我既没有是否选择改革的决策权，更没有选择哪种模式的自由权，我唯一有的是遵照上级有关部门的执行权。我先后被课改为东楼的导学案式，洋思的先学后教式，杜郎口的课堂超市式……恕我愚笨，我没有时间去寻找他们内在的本质性的先进教学理念，只是疲于学习一套又一套的“先进”模式，而且，我也绝对没有引领“流行”的先知先觉，刚在这个模式中尝试出一点点颇有心得的做法时，一个转身，又换“流行”趋势了，又得急速调整方向，更换“频道”。甚至有过得把以前自认为挺不错的一些做法全盘否定，这是个煎熬的过程，因为每一套自认为不错的做法背后都是我们一年或者几年苦心思考的历程。所以，曾经有那么一个阶段，我站在讲台上感到很恐慌，因为，我不知道到底该跟那股“流行风”。
二、模式化。
我从来不否认我曾经学习过的那些标本课改样式的确各有其先进性和可操作性，有很多先进的教育理念及精髓，因为这毕竟也是诸多的一线教育工作者呕心沥血的经验，极大地促进了学生的发展，有利于培养适应新时期需要的学生。可是，当我学习时，由于个人资质不甚聪慧，所以，我常常被模式化。“先学后教”，在课堂上学多长时间，教多长时间，得有严格的限定，超时，就是不合格课堂；“杜郎口的三三六”模式，没有学生主讲的课堂，没有板书问题的课堂就得不断学习，不断改进……
所以，我曾经把语文课上得像数学课，像历史课、像政治课，像知识抢答赛场，像……很多时候，课堂中并没有关注学生学得怎么样，知识掌握得怎么样，内容理解得怎么样，疑惑在哪里，该怎样解决，我们主要的精力在考虑怎样把这个模式套像样
因此，我的课堂看似学生热烈讨论，激烈争辩，精彩展示，当然，这个过程中的确有适合学生个性发展的收获，可是很多时候，课堂没有创生性的东西，这是最让我遗憾和纠结的，课堂缺少思辨的智慧火花，缺少学生和文本最初碰撞的那颗“火星”，我们的模式化，磨掉了学生“灵性”的闪动，我们的课堂都成了预设的现成的展示秀。
三、指导的无奈化。
作为一线的教师，我们很能理解上级教育部门的苦衷，只要是能够有利于学生的健康良好发展，不惜一切让教师能够尽快适应学习，促进教师的专业发展在信息更替频繁的当今是非常有意义的'。但是，上级教育部门除了推荐名校之外，似乎很少推荐名校先进的教育理念及思想，所以，或许，其本心并不想模式化，流行化，可是没有理念指导支撑的样本，岂不就让歪嘴和尚传经传歪了吗？而且，能够系统化地序列化地指导课改方向的、系统细化阐述课改理念的专家少之又少。
除了检查、监督、评比还是检查评比，指令不明确的评比啊，各个学校，各位老师都是摸着石头过河，导向不明确的检查啊，你让学校和老师们何去何从啊？当然有评比就得有结果，就得一二三四的排个队，力度大的时候，排名靠后的学校还得表态发言甚至还有人事变动，面对如此严峻的压力，上有政策，下一定得有对策，否则就会很惨的。怎么办？没有明确指导的前提下，那就得做出一些“样子”来好接受检查评比啊！于是啊，这就又模式化、流行化了
就这样摸爬滚打，十几年的教育生涯，我尝试着，改变着，困惑着，思索着：我的职业也可以说是我的事业叫做教育，我的工作对象是一个个鲜活的花季少年，是一个个有着独立个性的人。特殊的工作对象决定了我们的工作绝对不能模式化，那么我们的课改是不是可以这样走着。
一、理念指导先行，样本参考在后。
只要从事教育工作，就得不断学习，不断“充电”，才能站稳这三尺讲台，只有不断更新知识结构和教学理念，才能在三尺讲台上站出教师的个人魅力。那么，每一次先进教育思想和模式的尝试学习，不妨先让思想理念先行指导，让学校和教师根据先进的理念，先和自己固有的做法对照，取长补短，先自我摸索调整，再推荐比较先进的标本作为学校和教师学习的参考，或许这样就不那么突兀，不那么让学校和一线教师在面对新做法时手忙脚乱了。
二、允许百花竞放的课改局面。
地域的差异，科目的差异，教师自身性格的差异，学生个性品质的差异……诸多的差异决定课改是应该求同存异的，可以借鉴别人先进的理念，科学的课堂流程设计，但绝非生搬硬套，千篇 一律，尤其不能一刀切。允许学校和教师根据自己的特色，只要围绕突出学生主体性，一切为了学生的原则，鼓励学校和教师有自己的个性，允许有自己的特色，允许百花竞放的局面，或许这样更有可操作性，更能体现教育的本真特色。
三、评价应有高屋建瓴意识。
没有评价就没有进步，没有科学的评价就没有良好的发展，所以教育教学中评价机制是至关重要的。上级部门的评价指标决定着一个学校的兴衰，学校对教师的评价，决定着一个教师的成长进步。某个方面、某堂课可以体现出一个学校或一个教师的教育教学理念，但一定不是完全，所以，评价观察面应放宽点，评价角度应多点，评价的目光应敏锐点，在关注课堂时是否也应该考虑课堂外，尤其要透过典型能看到普遍，透过现象能看到本质，应有窥一斑而知全豹的高屋建瓴意识。这样的评价或许会比较客观全面点，这样的评价结果或许更具有指导性，在这样评价的督促指导下，或许课改的路会越走越宽。
当听到甘肃十年课改以失败而告终时，作为一名最基层的普通教师，心中可谓五味杂陈，因为我们做过、累过、苦过、喜过、思过，而且我们还得做着、累着、思着，更重要的是还得更好的走着。
我不是教育理论家，我更不是出色的教育实践家，我仅是一名全心全意、踏踏实实想做好我的本职工作的一线教师，在课改的漫漫征程中，我将继续上下求索，只为能在已经选择的三尺讲台上站出我尽力的风采，陪伴一群群花季少年健康快乐地走过他们的青春年华季时少留点遗憾……
学校十年课改工作汇报材料
脚踏实地谋发展，课程改革绽新花
――自贡市蜀光绿盛实验学校十年课改工作汇报
提纲：
一、健全管理机构，保障课程改革有效开展。
二、加强队伍建设，提高教师课程执行能力。
三、抓实校本教研，优化师生教学行为方式。
四、抓好教育科研，提升教师新课程研究力。
五、开发校本课程，促进学生个性差异发展。
正文
自贡市蜀光绿盛实验学校创建于20，是伴着新课改的脚步成长起来的一所学校。学校秉承“绿色教育，和谐发展”的教育理念，坚持“以人为本，重在发展”的办学宗旨，以创建“省内一流，川南知名”学校为目标，在新课程改革的过程中，全校教职工牢固树立课改意识、认真学习课改新理念、积极投身课改实践，主动推动课改进程。十年来，我校新课程改革工作以转变教师教育教学理念为突破口，以课堂教学为课改主阵地，大力开展教育教学活动，创新校本教研形式，探索教师梯级团队培养模式，开发校本课程，大胆进行有效课堂教学和学生评价制度改革。在新课程改革中作出了积极的努力，取得了较好的成绩，教师队伍素质显著提升，学生综合素质全面发展，学校办学质量稳步提高，初步显现了自己的办学特色，树立了良好的办学声誉和社会形象。现就我校课改工作汇报如下：
一、健全管理机构，保障课程改革有效开展。
坚强有力的课改领导机构是开展新课程改革实施的首要条件。我校在实施新课程改革工作中，成立了以校长任组长，分管校长任副组长，教科室、教导主任、教研组长、年级组长、备课组长、业务骨干为成员的课改组织机构，并协同学校相关部门负责学校新课程改革工作的管理、指导、实施和评价工作。形成了“五处九级十四组三十一点”的管理系统，即教导处、政教处、教科室、总务处、校长办公室等五个职能处室共同负责课程该改革的规划设计，计划拟定、服务指导；九个年级组长负责本年级的教学管理工作，十四个教研组长负责本学科教研活动的设计实施和教师培养工作，三十一个备课组长负责本学科本年段教材研究及资源收集。
组织管理机构实行分层工作，责任落实。一是管理层，课改领导组组长、副组长根据《国家基础教育课程改革纲要》，学校课改工作管理制度和年度课改工作计划对学校课改工作实施全程管理、监督和指导，并为学校课改工作提供人、财、物、时、信等方面的条件和保障；二是规划层，教科室、教导处在课改领导组的领导下，依据《国家基础教育课程改革纲要》和学校工作实际，拟定学校课改工作制度、制定学校课改工作规划、落实教师培训计划、策划教学活动等，为学校课改工作规划可行性方案，奠定良好的工作基础。 (范文网 ) 三是执行层，教研组、年级组、备课组是具体执行学校课改工作的实施层面，通过教研组、年级组、备课组和各学科教师，执行学校课改工作计划要求。学科教师把学校课改规划同教学实践相结合，在课堂教学中实践新课程理念、探索新课程理念下有效的教学模式、坚持每月撰写课改杂记，及时总结课改实践中的经验教训；学科教师通过教育科研探索新课程改革途径和方法，在教育科研中实施推进新课程改革工作。
健全的课改组织管理机构和分层管理的课改工作方式，使我校新课程改革工作目标明确、责任落实，课改工作有序开展，在教学、科研、师训等方面成效显著。形成了“事事有人干，事事能干好，人人有事干，人人乐干事”的氛围。
二、加强教师队伍，提高教师课程执行能力。
新课改呼唤教师专业化的发展。建立完善的教师专业化发展体系和一套高标准、多梯级、系列化的教师培训规范和管理制度，有利于推动教师成为新课程改革的研究者、引领者、实践者。我校以“两室一工程六梯队”为载体，促进教师专业发展，为深入开展新课程改革提供了有力保障。
1.建里“名师工作室”，促进教师名师化发展。为使教师在专业化方面有更高的追求，打造名教师队伍。我校以名师工作室建设为载体，加强教师队伍建设，提高教师课程改革能力。在名师工作室建设中，一是制定了名师工作室建设实施方案，明确了名师工作室的建设定位、工作目标、条件标准、职责任务、组织保障、考核评定等内容；二是成立了学校名师工作室的组织机构，确定了名师工作室总领衔人及专家顾问团队，为学校名师工作室工作提供制度保障和理论支撑；三是在学校名师工作室的总领下，组建学科名师工作室，目前我校组建了中小学语文、数学、英语、理化生、政史地、艺体学科共11个学科名师工作室，开展学科团队建设工作；四是根据名师工作室成员标准，在梯级教师队伍中遴选出名师工作室学科领衔人、带教成员，制定名师工作室成员专业发展规划，完善名师工作室基础条件；五是根据名师工作室职责任务开展名师工作室培训学习活动，课例研究、技能训练、自我研修、教材开发、集体备课等一系列课程改革活动；六是依托网络载体，建设学科工作室博客，搭建名师工作室工作的宣传、展示平台，增强名师工作室工作的透明度，形成教师队伍间的相互学习、共同提高、良性竞争，有效激发教师工作动力，提高教育教学效益，促进教师名师化发展。我校名师工作室建设工作，成为促进教师专业发展，充分发挥校内优质教师资源，在培养优秀教师的同时，成长优秀教师团队，确保课程改革的有效推进。
2.组建“绿青椒工作室”，为青年教师找家。青年教师是学校发展的希望，学校的明天和未来。加强青年教师队伍建设，不断提高青年教师的教育教学水平，尽量缩短青年教师成长的周期，促进青年教师快速成长、成才，并成为学校发展的主力军和中坚力量，是学校队伍建设的重要内容。组建“绿青椒工作坊”，是学校继成立“名师工作室”之后的又一重要举措，通过团队拓展、心理咨询、亲子教育、业务研讨、关爱社会、亲近自然等丰富多彩的活动形式，培养青年教师爱生活、爱工作、爱家人、爱自然的积极情感，老师们可以在这里谈体会、倒苦水、发牢骚、缓解生活和工作的压力，在相互倾诉中获得释放，从而激励青年教师把握学校发展的良好机遇，树立自我发展意识，将自己的成长同学校的发展联系在一起，借助学校宽广的平台，更好的、快速的成长，实现学校“蓝青工程”中提出的“三年站稳站台，五年成优秀，十年成骨干”的目标。
3.实施“蓝青工程”，开展教师结对帮扶工作。学校针对青年教师工作经验不足，工作方法欠缺，教育思想有待转变，教育教学质量有待提高的实际，把青年教师与经验丰富，理念先进，教育教学效果好的教师结成师徒帮扶对子，通过理论学习、教学指导、课例研究、教学反思、经验总结等活动，以目标任务的形式发挥青年教师工作的主动性，促进教师专业素质的提高。在“蓝青工程”工作中，学校制定了“蓝青工程”实施方案、师徒工作目标任务、“蓝青工程”考核办法等一系列工作制度，确保“蓝i工程”工作落到实处，收到实效。通过“蓝青工程”工作，有效地提高了青年教师新课程改革的意识和能力。
4.抓教师梯级团队建设。通过十年的努力，我校初步形成了“校教坛新秀、校骨干教师、区名教师、市骨干教师、省骨干教师、省教学名师”六个教师梯级团队。每个团队有相应的准入条件、完成的任务目标、具体推进策略和量化的考核标准，以任务驱动的形式激发教师工作动力，推动教师自我研修、专业发展、主动提高。
“两室一工程六梯队”工作与教研组、年级组、备课组工作交互进行、互为补充、互为借鉴，确保了全校教师100%进入相应的研究活动场域，都能体会到学校的关爱和重视。
三、抓实校本教研，优化师生教学行为方式。
课程改革是一场关于教育观念、教学方法与教学内容的深刻革命，伴着新课程一路走来，我们深刻的认识到教师的发展意味着生存与竞争，持续发展意味着创造和动力，科学发展意味着生命和活力。强化校本培训、扩大对外交流、开展校外学习、组织团队合作，让教师在交流中感受成功的快乐。培训中，通过创设特色情景，引导教师在活动的体验中反思自己的经验与观点，在交流分享中学习他人的长处，产生新的思想，达到新的认识，从而实现自我的提高。
1.完善“八个一”研究制度：每天进行一小时阅读，每周听一节同伴随堂课，每月写一篇教学反思，每学期写一篇教学设计，每学期上一节教学研讨课，每学期写一份教育科研报告或教育科研论文，每学期命一套高质量的测试题，每年参与或主持一个课题研究。
2.坚持校内外听课学习“三四要求”：校内听课“三个一”，发现一个亮点，指出一点不足，提出一条建议；校外培训“四个一”，写一篇学习心得体会，照一张带有会标的照片，做一次交流汇报，把学习所得运用到教学实践中并有一点变化。
3.备课与教研一体制，推行“四五三九”制度。
精通教材，熟悉教法是实施新课程的基础。开展“我与新课程共同成长，我与学生共同进步”活动，要求教师必须真正认识到教材本身具有丰富的教育资源，以及课堂教学活动的育人功能。在课堂活动中使学生具有终身学习的愿望和习惯，具有发现、研究和解决问题的兴趣和能力，具有收集、处理、交流使用信息的意识和技巧，培养兴趣、养成习惯、交给方法，使学生“学会学习”。
一是开展校本教研活动，突出“四个五”要求。学科教研组是校本教研最基本的组织单位，加强教研组建设是纵深推进校本教研活动的有力抓手。我校教研组工作坚持做到“五有”：有制度、有计划、有实施、有记录、有成效；“五定”：定主题、定目标、定时间、定地点、定人员；“五化”：制度化、经常化、系列化、规范化、常态化，学校对校本教研工作管理做到“五有”：有跟踪、有评比、有奖励、有宣传、有推广。每学期学校都设有专项资金2万元对教研组工作进行团队捆绑式考核奖励，考核内容包括计划制定与实施、常规教研活动开展、自主教研活动的开展、成员的出勤率和参与度，成员完成教学科研（撰写文章、上公开课、课题研究等）的比例、教学成绩以及获奖情况等，强化在教研活动中没有个人，只有集体的思想意识。
二是开展教师集体备课活动，推行“三步骤九环节”。我校在新课程改革过程中，坚持开展教师集体备课活动，充分发挥教师集体智慧，提高备课的质量，提高课堂有效性。为保证集体备课工作的有效实施，学校成立了以年级学科为单位的备课组，每周落实了半天时间为备课组集体备课活动时间，集体备课实行“三步骤九环节”的备课方式，主备人初备，备课组研究讨论联系领导参与检查、考核、评价的方式，保证了集体备课的质量，同时坚持备课、说课、议课、上课并进，使集体备课真正受到实效。
4.创设研究的平台和机会，出台“四多”政策。多给教师外出学习的.机会，多给教师锻炼的机会，多给教师研讨的机会，多给教师展示的机会。“请进来、走出去”，让教师不断接受新思想、新方法。学校先后邀请国家、省、市专家学者20余人次到校讲座，承办市级及以上大型教育教学活动40余次；先后派出400余人次参加省级及以上的培训学习。，学校与成都石室中学结成友好学校，名校先进的教育理念、管理方式、教学方法为我校新课程改革提供了有效的指导。石室中学王明宪总学监、何建明校长、刘全斌校助以及“成都石室文翁名师工作室”成员到校进行教育教学、教育科研、学校管理专题讲座和同课异构交流；组织我校教师到石室初中听课、观摩集体备课、主题班会等。在丰富的教学交流活动中提升了我校教师课改能力。
通过交流、讨论、切磋、协调、合作，解决教学中的实际问题。老师们深刻体会到在研讨中提出的每一个问题都是一个研究的素材，对每一个问题的思考都带有一定的研究价值，每一次精心的设计都是一次新的提升，每一次撰写都是一次教学的积累，每一次参与交流都是一次精彩的汇报。
5.示范引领，“教、研、修”一体
一是发挥骨干教师的示范作用，充当校本培训的培训者。
二是对青年教师示范课的诊断研讨。组织“三课一赛”活动――骨干教师示范课，一课多讲，青年教师诊断课。落实说课――讲课――学生反馈――评课――反思――再听课――再评课――再反思实践的跟踪环节。
三是在教研组对中青年教师培养中重点抓“四查”、“三批”、“一参加”。“四查”――查教研组工作计划中如何体现学校工作计划的，能否体现对中青年教师的培养和措施；查教研组对中青年教师“一课多讲”、“示范诊断研讨课”的讲评记录；查教研组在校本培训、学校讲座、进修学习、研讨座谈中青年教师的发言记录；查中青年教师对学生考核、考试反馈、分析写实。“三批”――学校领导对中青年教师备课记实、教案进行批语；学校领导对中青年教师学习心得、案例反思进行批语；学校领导对教研组活动进行批语。“一参加”――学校领导分工参加每周的教研活动和集体备课，并对有创造性的教研活动在全校进行推荐交流。
6.建立“零时空”培训模式
为了拓展教师培训和学习的时间和空间，学校给每位教师配备了笔记本电脑，无线网络和有限网络做到了全覆盖。培训中我们做到“三结合两模式”。
“三个结合”原则：把网络的开放和网络功能的多样性相结合；教师需求的多样性和培训目标的统一性相结合；教师学习的自主性和培训管理的科学性相结合。
“两种模式”――单向静态式培训和双向互动式培训模式。网上培训是集中培训的延伸，又不是集中培训的简单迁移。“柳暗花明”――集中培训后交流学习中的问题与困惑的集散地，协同攻关，相互解答疑问与困惑；“回音壁”――小组实践后的交流平台，教学理念、教学设计、教学案例、实践活动后的反思等。
7.练就“两功”。一是“基本功”，抓三字两化（话），通过个人学习、集中培训、达标过关、技能比赛等形式粗提高，每学期，学校党支部、工会、教科室、教导处等通力协作，开展教师基本功技能竞赛。二是“内功”，通过实施“富脑工程”，丰富教师文化底蕴，订报刊、写读书笔记，开展读名著、讲名著、用名著的读书活动，引领教师在求索中收获思想、调整心态、提升教师理论和专业水平，提升教师学习能力、反思能力、实践能力培训的专项培训，使教师练就“内功”。
四、抓好教育科研，提升教师新课程研究力
新课程改革既要有理论支撑，又要有实践平台，大力开展教研科研活动是推进新课程改革、促进教师新课研究力的重要途径，建校十年来，我们坚持以教育科研为重要途径，积极开展市、区、校级课题研究，认真做好新课程改革的研究和实践。
1.坚持以问题为课题，建立科研网络。学校倡导教师以实际问题为课题，以解决问题为研究目的，要求教师人人参与课题研究，构建了“问题―计划―行动―反思―再行动”的研究模式，形成了以协研国家级子课题为引领，主研市级课题为龙头，区级、校级微型课题研究为基础的科研网络。至目前为止，学校已结题的国家级子课题1个，市级课题6个，正在进行研究的国家级课题1个，市级课题2个，区级课题3个。课题研究工作提高了教师参与课程改革的理论水平和实践能力。
2.在反思中总结，在建构中发展。从某种意义上讲，课题研究是教师走向专业发展的重要途径，因此学校十分重视教师在研究的过程中不断反思、总结提升，并把自己的感悟、经验、成果以文本的形式展示出来，通过积累分析，总结提炼，从而建构自己专业发展的方向与模式。
十年来，我校坚持抓好教育科研工作，教育科研成效显著。学生参加国家、省、市、区各类知识、艺术等竞赛取得优异成绩；我校教师撰写的420余篇课改经验论文分别荣获国家、省、市、区奖励；中学数学、英语三位教师获国家级说课和技能竞赛奖，小学数学、美术，中学政治、化学、地理、物理等学科7位教师获省级竞赛奖，中学生物、小学科学等2位教师获得省创新实验奖。中小学各学科参加市、区优质课、说课、教学技能竞赛获得优异成绩，40余位教师获奖。中学英语市级课题《运用任务型教学模式提高初中英语口语教学水平》、中小学体育市级课题《体育课程教学中培养学生安全自救和应急避险能力研究》、小学数学市级课题《小学生主动参与数学学习的策略研究》、中学语文《在强化古代诗歌的诵读中提高学生文学素养的研究》分别荣获自贡市基础教育课程改革成果一、二、三等奖。
五、开发校本课程，促进学生个性差异发展。
新课程核心理念之一就是“以人为本、以学生发展为本”，这一理念倡导学校教育要以学生的发展为本、面向全体学生、追求学生个性化发展。为此，我校在义务教育新课程建设工作中，坚持贯彻执行国家义务教育课程计划，秉着“国家课程校本化，校本课程特色化”的思路，积极开展校本课程的研发工作，促进学生差异性发展和个性化成长。
一是学校全面贯彻党的教育方针，各年级根据课程计划开齐课程，开足课时。为保障课程计划的规范实施，我校制定了一系列管理制度，如《严格执行课程计划的规定》、《教学常规管理制度》、《学生学习常规制度》、《蜀光绿盛实验学校推荐素质教育的意见》等，以完善的制度来保障课程计划的规范实施。在教师配备方面，实行专业对口、竞聘上岗，文化基础知识学科、艺术专业学科都配备专职任课教师执教。对教师实行职业道德、教学业绩、科研能力的考核，最大限度规范教师教育、教学、科研行为，促进学生全面学习基础知识，掌握基本技能，发展个性特长。
二是积极探索开发适合学生特点，突出学校特色的校本课程。在绿色教育理念的指导下，我们本着“国家课程校本化，校本课程特色化”的工作思路，努力创造条件，开发和丰富校本课程，让学生“动”起来，学习“活”起来。学校打破行政班级制，实行“走班制”，将校本课程的选课权交给学生，让学生从“要我学”向“我要学”转变。“走班制”的实施，实现了“四大变革”：
课程设置大变革。学校在完成课标基础课程外，利用和开发资源，开设校本课程，特别是音、体、美、科学等实验教学课程拓展变化最大。学校现阶段走班制课程主要有7类：基础学科拓展类、科普类、艺体类、语言类、书画类、棋牌类、人文类，学生从8门课到31门课，拓展了课程内容。从课程与教学的角度去激发学生的学习兴趣，让学生在学习中体验成功，尊重学生个性，实现学生差异化发展。
班级概念大延伸。一至六年级各有每周五下午为走班，重新组合成了54个教学班。七、八年级每周二、五下午1、2节课走班，选修内容包括棋类、球类、田径、舞蹈、合唱、演讲、鼓乐、武术、纸艺、十字绣、小记者、盐都文化、摄影、电脑动漫制作等项目，完全是根据学生的学习状况和兴趣、特长重新组合。“走班制”的实施，扩大了学生的交往半径，有益于学生情感的发展、协作能力的增强。
活动内容大拓展。我校依托师资和设备条件，创造性地开发了“读书节、学科节、艺术节、体育节”及主题月活动，每个学月的主题活动，已成为学生的期待和向往。结合阳光体育锻炼1小时活动，学校还充分利用每天的大课间、下午课前等时间，按年级开展不同类别的体育锻炼，如一年级的踢毽子、二年级的短绳、三年级的乒乓球、四年级的羽毛球、五年级长绳，六年级体能素质训练，七年级武术操，八年级、九年级素质练习等项目的活动。
教师能力大提升。选修课程的设置，挑战了学校管理者的胆识和气魄，锻炼了教师开发课程的能力，选编教材的能力，因材施教的能力，拓展了教师的知识视野，提升了教师的综合素质。目前，教师们编写校本教材有初中物理实验教学、小学国学经典诵读6册，小学数学思维训练6册，盐都文化等，校本课程有效地推动了新课程改革。
这些课程和活动，即充分发挥了学校场馆和器材的作用，又培养了学生的特长素质，增强了学生的创新意识，提高了学生的实践能力。学校组队参加“四川省航模锦标赛”获得团体冠军，中小学男女篮球和足球参加全市比赛对此获得前三名，近年合唱等多项艺术类比赛获得省市一二等奖，近三年参加四川省艺术人才大赛400余人次获得一二三等奖，20学校学校派出9人参加全国首届环保发明大赛，4人获得一等奖，4人获得二等奖，1人获得三等奖，占全国197获奖人数的4.6%。在国家“阳光宝贝”摄影比赛中，我校摄影组衣服作品获得优秀奖，并于3月底到北京参加颁奖活动，在自贡市科技创新大赛中，我校三个项目获得市一等奖。
回顾课改十年，我们有付出有收获。学校先后创建成为全国教育科学“十一五”规划教育部课程实验基地，全国青少年科普示范基地，全国消防教育示范学校、省校风示范学校、省实验教学示范学校、省艺术教育特色学校、省平安示范学校、省绿色学校、省卫生单位、省依法治校示范校、自贡市新发展学校、自贡市课程改革先进单位、市的常规管理优秀级学校、市最佳文明单位、市未成年人思想道德先进单位、市实验教学示范学校、市现代教育技术示范学校等。优异的办学业绩得到了社会的广泛认可和高度评价，《四川教育》、《教育导报》、《自贡日报》、自贡电视台等媒体多次报道学校的办学特色。
回顾课改十年，我们也有失败和教训。新的教学行为方式还没有完全成为全体教师的自觉行为；教师个体发展参差不齐，名优教师层级、级别和数量不够，薄弱教师依然存在；校本教材开发不够系统，还没有投入普遍的应用；学生的学习习惯、质疑能力和创新精神还有待于进一步培养；教师的课程资源能力和第二课堂能力还有待进一步的提升。
展望未来，我们将在今后的工作中，继续贯彻落实新课程理念，继续努力探索、大胆创新、形成我校特色，促进素质教育的扎实推进，切实践行学校“绿色教育，和谐发展”理念，实现“省内一流，川南知名”的办学目标。
蜀光绿盛实验学校
二一二年四月十三日
课改十年总结材料-工作总结
新课程实施以来，教育部《基础教育课程改革纲要》中明确提出了要实行国家、地方、学校三级课程管理制度，这一新的基础教育课程体系给学校创造性地进行教育教学工作带来了广阔的空间。我们兴安二小在全面落实国家、地方两级课程的前提下，深入研究本地区、本校的教育资源，根据本校学生的兴趣、爱好及发展需要，开发了一系列校本课程，十年的实践证明，校本课程的开发给学校的各项工作带来了蓬勃的生机，促进了学生的全面发展。
一、开发德育课程，提高小学生的思想道德素质。
实施新课程改革之初，为了加强和改进德育工作，增强德育工作的实效性，我校形成了“以校为本，全面开展社会实践活动”的育人工作思路。20XX年启动了“小学生社会实践活动的途径与方法研究”的科研课题，形成了“一主两翼”的德育校本课程体系，即：以学校社会实践活动为主体，以“亲子社会实践、自主社会实践”为两翼，达到了校内外结合，课内外并举，融会贯通，整体优化的格局。
“小马过河自主社会实践活动”是此课题最具本校特色的活动，学生在活动中真正得到了提高和锻炼。这一活动是挖掘各学科教材，把那些最需要通过实践来巩固、证明的，最适合渗透德育的内容选择出来，融知识性、趣味性、实践性于一体，设计成不同的主题，编辑成册，命名为《小马过河》。“小马过河”因学生喜爱的童话故事而得名，寓意在于提示学生：“不论什么事，自己不去试一试是不行的”。手册分寒暑假两版，共12册，每册由5―6个主题活动组成，供学生寒暑假自主实践时使用。所谓自主，主要有两层含义，其一是寒暑假学生多是独自在家，既无教师的现场指导，也无家长的在场帮助，只能独自去完成。其二是学生对活动主题具有选择权，可根据自己的能力和条件完成其中的一项或几项活动。寒暑假学生的时间绝大部分是离开教师和家长而自己支配的，最能发挥其主观能动性，是打破传统的看管式教育的最佳切入点，因此，在实施中我们引导学生自主选择主题，淡化作业意识，按照《小马过河》的提示，完成自己喜欢的主题。例如二年级寒假版《小马过河》中有一个“缝口袋”的栏目就吸引了一批又一批的'孩子去亲自动手，讲起当时的情景，他们总是喜上眉梢。
再比如：三年级暑假版“做一个文明的小学生”这一主题中设计了四项内容。第一个栏目“唱一首文明歌”中要完成的内容是：你最喜欢唱的一首文明歌曲是什么；你能说出几个音乐家的名字，请写下来；如果你还不会唱，那就学一首吧。在这里，不但涉及了音乐知识，实践中也锻炼了学生搜集与处理信息的能力。第二个栏目“画一幅文明画”中是这样要求的：假期在户外活动时，你一定见过很多文明行为，比如：路人把食品袋主动扔入垃圾箱等，请把你看到的画下来。这里，不但告诉学生要保护环境卫生，也是对美术学科知识的补充与巩固。第三个栏目“种一朵文明花”中说的是：文明之花处处开，把它请到家中来，用你勤劳的小手种下一棵文明之花；选择一种你想埋下花种亲手把它种在花盆里；培土、施肥、浇水，仔细观察，记下它的生长过程；看到亲手栽种的花儿开放了，你最想说点什么？可以把你的感受写下来。在这里，既涉及到了科学、综合实践学科的知识，也涉及到了语文学科的观察日记。而这些又都是在学生亲自动手实践中完成的。第四个栏目“做一个文明人”中要求学生用自己的行动证明“我是一个文明人”。引导学生在实践中体会“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理。
从我介绍的这一个主题，大家就可以感觉得到，学生们在完成主题活动时，不但巩固强化了各学科知识，更重要的是活动的整个过程贯穿了学生的唱、画、读、写、观察、动手实践等，而且在活动中潜移默化地受到了美的教育，更学会了做人，学会了办事，促进了他们良好品德的形成。
如今，“小学生社会实践活动的途径与方法研究”的课题早已在自治区结题。可以说，德育校本课程的开发，极大地丰富了学生的学习生活和社会生活，促进了学生思想品德素质的提高。
二、开发蒙元文化课程，引导学生弘扬民族精神。
弘扬和培育民族精神是新时期青少年教育的主题，它与新课程改革相继提出，教育部已经把每年的九月作为“中小学弘扬和培育民族精神月”，可见这一主题的重要地位。为切实落实主题教育，我校从开发文化课程入手，充分发挥文化资源的感染、熏陶及潜移默化作用，收到了显著的教育效果。从20XX年9月份起，我校就把“学习蒙元文化”确定为校本课的主题，确定这一主题主要基于两点考虑。
第一，蒙元文化是中华民族文化和精神的重要组成部分；第二，我们的家乡乌兰浩特是蒙古族地区，这里蕴藏着丰富的蒙元文化资源。开设“学习蒙元文化课”的宗旨是让学生从小学习、了解和弘扬家乡蒙古族文化、红色文化、科尔沁文化，从而升华民族热情，培育民族精神。我们把“蒙元文化”列入课表，设专职教师授课。先后自编了四册教材，供不同年级使用。课堂上，教师带领学生学习了家乡的地理、人口，蒙古族的语言、文字；了解了蒙古族的服饰、风俗习惯；体会到了蒙古族舞蹈、乐器演奏等艺术形式的魅力；走近了成吉思汗，忽必烈、关汉卿、王昭君、乌兰夫、巴拉根仓、草原英雄小姐妹等各类历史人物。经多方协调把中蒙药厂、蒙医院、罕山公园、蒙元饮食城、乌兰夫纪念馆、蒙古族小学等作为我校学生学习蒙元文化的实践基地，定期组织学生到实践基地参观、访问，让学生亲身体验、感悟蒙元文化的博大精深。
“蒙元文化”校本课程的开发，不仅丰富了学生的知识，而且在孩子幼小的心灵里播下了民族文化、民族精神的种子，有利地促进了学生的全面发展。
三、开发经典诵读课程，陶冶学生情操。
经典是我国五千年文化艺术的瑰宝，为了让学生从小受到美的教育和熏陶，同时，增加课外阅读量，我校校本课程编写组于编写了校本课程读本《小雨沙沙》。去年，我们又把这套教材进行了改编，改编后的《小雨沙沙》体现了以下几个特点：
经典性：这是这套读本最基本的特点。在内容的选择上，无论是诗、词、曲，还是美文，都是经典之作，每首诗词几乎都包含了流传几千年来的名家名句，如《别董大》的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”、《晓出净慈寺送林子方》的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等。我们希望用诗心去激荡童心，用经典去叩启学生的阅读之门。
序列性：读本根据各个年龄段学生的阅读能力不等有计划地安排了诵读的内容，努力让学生读到对他们一生都会产生积极影响的经典之作。如：低年级除了经典诗词外，还安排了“晨读对韵”，中年级开始增加了“成语熟语歌”，高年级有了《陋室铭》《劝学》等文质兼美的古文。
原创性：这套读本从选择内容、打字、排版、校对，直至最后成稿，均由我校教师独立完成。
趣味性：教材中的诗、词、曲、名言、谚语、对联等内容都是孩子们喜闻乐见的，早读的教室里、放学后的校园里、晚饭后的家里，孩子们都要读上几句、背上两首，我校学生人人熟读成诵。里边的内容也是各年级语文学科学期末考试的必考内容之一。
实用性：我校完成小学学业的孩子们，毕业的时候，仅这套校本教材就让他们已经积累了课本以外的200首诗、80首词、20首曲，名言、谚语、对联各150条。这厚重的积淀，必将对孩子们的一生产生积极的影响。也许，不是百分这百的孩子都能完全背诵得下来，也许背诵过了，随着时间的推移也会忘掉一部分。但我们相信：细雨洒落大地，短暂的润泽之后，可能没留下什么痕迹，然而当嫩嫩的芽儿从黑色的泥土里冒出来的时候，我们会记起雨的光临。这也正是我们把这套校本课程取名为《小雨沙沙》的真正含义。
近十年的使用，我们发现，这套校本课程读本让学生丰厚了底蕴，并带动了更广泛的阅读；让学生亲近母语，亲近世界优秀文化，陶冶了学生情操，净化了学生心灵。
四、开发写字课程，培养学生热爱祖国的语言文字的情感。
规范、端正、整洁地书写汉字是学生应具备的一项语文基本功，也是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能力的重要途径。开展好汉字书写教育，对于全面推进素质教育，提高青少年人文素养，传承和弘扬中华优秀文化都具有重要意义。
由于多年来我校一直十分重视规范师生的语言文字工作，所以先后被评为盟级、区级、国家级语言文字规范化示范学校。如今，“读经典书、说标准话、写规范字、做文明人”已成为我校鲜明的主题文化，丰富了“让生命因学习而精彩”这一校训的内涵。
实施新课程改革以来，我们不断地开发着校本课程，这些校本课程的开发为教育教学注入了新的活力，激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的知识面，促进了学生的全面发展。
敬爱的领导、老师，亲爱的同学们：
大家好！今天我演讲的题目是《不一样的课堂》。自从学校实行了课堂改革，从此，我们便享受到了学海无涯乐作舟。
改革之前，每次上课，遇到问题时，讨论的空间很小，只有两个人，就算和前面的同学一起讨论，也只有四个人，讨论起来很不方便。而实行课堂改革之后，变成了小组讨论，每个小组有八个人，讨论时，就围在一起，这样就方便多了。有一次，我们在课堂上围在一起讨论问题，我先说出了自己的看法，有几个同学不太明白，我就给他们解释了一番。这样不仅讨论起来很方便，而且学习好的同学可以帮助学习差一点的同学，帮他们提高成绩。
课堂改革让每个同学都有机会回答问题。从前，老师每次提出为题，几乎都是一些学习好的同学举手回答，这样，课堂就成为了优生的舞台。现在每个小组的组员都被编上了号，每次提出问题，老师就点号起来回答问题，这样，让每位同学都有回答问题的可能性。有一次，老师点到了一位学习差一点的同学，从前，他上课不怎么举手会答问题，所以老师叫到他，他很紧张，我们就鼓励他，给他加油。从那以后，他站起来回答问题时，再也不那么紧张了。由此可见，课堂改革后，不仅让每个同学都有机会回答问题，而且，还让同学们不再害怕回答问题，每次都争着抢着回答。
总之，课堂改革的好处还有很多，课改使同学们由以前的怕学习，变成现在的享受学习，使我们每个学生都体会到学习的快乐。我们喜欢这样的学习方式。
各位同仁：
大家好！听了这堂别开生面的公开课，受益匪浅，感慨良多。非常感谢！我在远志高中任教高三实验班的语文。下面，结合远志校领导的课改理念和具体的教育教学工作，我向大家简要汇报一下相关的理念和工作体会。
一、语文不是一门冰冷的学科，而是一种关乎人生、关乎世界的语言文字的艺术，它是有活力、有用处、有趣味的。
高考试卷不但与之不矛盾，而且日益体现出语文的这些特点。因而，教师最要做的，不是死盯教材传授知识，也不是围绕考纲题海大战，而是先设法消除学生多年积攒下来的对语文的恐惧和失望，让学生对语文学习有兴趣、有信心。
二、教师少讲精讲，学生多学多背。
我们认为，学生能否学好语文，关键不在于老师的讲，而在于学生自己的学。教材、字典或试卷答案解析上有的，统统不讲，教师只讲基本理论、基本原则，以及解题的技巧和方法。这样，自然可以誊出大量的时间供学生自己去学、去思考、去消化，最终拥有属于他们自己的东西——语文素养。
三、教师要善于研究高考，带领学生“走正道”。
这并不意味着教师必须把高考可能涉及的数以万计的知识点烂熟于心以备学生随时查阅，或者自己先成为“做题大王”（其实没必要这样，因为最后上考场的不是老师，而是学生）。我们所谓的“研究高考”，是透过高考真题，准确把握时代的脉搏，把握我们的民族精神和价值取向，把握党和国家对下一代的要求和期望！不管高考题目怎么出，变的只是载体，命题原则和精神则是不变的。理解了这些，学生才能以不变应万变。
以上三点，就是我们学校李校长所倡导的语文课改的理念和方法，截至目前，在实验班贯彻了仅仅两个月，学生学习语文的积极性明显提高，成绩提高也初见成效。
我的交流发言完毕。谢谢大家！
大家好！新课程改革已经实施了多年。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式一转变，学的方式也随之转变。在教学实践中，围绕语文新课程改革，力求找寻新的教学模式；以下是我在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算是与大家共同探讨。
一、培养学生具有各种良好的语文学习习惯
习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习方法上的，都要十分重视。努力从多方面去积极引导，严格要求，严格训练。教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。所以，我每天安排一名值日生到讲台上作值日报告，既锻炼学生的口语表达能力，也锻炼学生的胆量；要求学生每天根据老师当天所给的话题写一篇小日记，帮助学生积累写作材料。
二、培养学生学习语文的兴趣
在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，学生的情感，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是，不要让孩子同语言文字伤了感情。学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对美好生活充满热爱和向往。学生对语文学习有了浓厚的兴趣，就有了丰富的情感和激情。这样，学生的求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做，教学效果自然好。当然，用什么样的语言、用什么样的方法、用什么样的手段来培养学生的学习热情，对我们老师的教学艺术提出了更高的要求。就拿写作教学来说吧，以往我总是罗列的说了一堆要求后就让学生去写，学生没兴趣也写不出来，最后常常应付的交一些抄袭来的作文给老师看。为此我开始想办法，怎样让学生对写作感兴趣呢？通过摸索与实践，我发现：让学生在玩中去学，他们会很感兴趣，而且亲生经历了事情，他们也才有话可说，有事可写。例如在教学保护环境这一课时，我让学生先对学校进行一个小调查：数一数学校有多少棵树？多少个垃圾桶？出现在校园里的最多的垃圾有什么？让学生在校园里去观察，去发现。然后我又结合美术课，让学生分小组制作一个环保警示牌，让学生在玩中动手动脑。当我让学生写作文时学生就有材料可写了。
三、以普通话训练为主线，提升口语交际能力
推广普通话，抓好普通话训练是我校的一贯主张，对老师要求必须用普通话进行教学，也要求学生在学校要说普通话；但是农村学生大多都讲方言，不能很好的说准发音，有的不好意思讲，这就对老师提出了更高的要求，不仅在教学时要用普通话，在日常生活中与学生的交流也要用普通话。不仅如此学校时常开展一些朗诵比赛，也有助于提高学生学习普通话的积极性。抓好普通话训练，提升口语交际能力，必将推进农村小学语文课改工作。
四、灌输学生同帮互助、共同进步的学习理念
每个班的学生学习程度都各不相同，有学习能力强的，也有学习能力差的，于是我常常灌输学生同帮互助、共同进步的学习理念，把班上的学生分成小组，小组内有学习能力好的学生和学习能力差的学生，让他们互相帮助，互相学习；我还在班上选取几名较为优秀的学生当小老师，放手把一些简单的问题拿给他们，让他们去给同学们讲解。
以上就是我在新课改实施中的一些不成熟的经验和做法，我知道作为一名年轻教师我今后的路还很长，我一定会虚心学习，认真钻研，真正领会和运用新课程标准的实质，不断提高教学质量。
尊敬的各位领导，敬爱的老师们，亲爱的同学们：
大家好！我校以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨，倡导的以课堂为载体的的生本教育改革如春风般吹遍校园的每个角落，今天我们光荣地成为“课题引领课改，搭建自主合作学习的平台”的省实验学校。
作为一名课改实践者，我深切的感受到是先进的教育理念把我们教师从繁重与繁琐的教学中解脱出来，让我们思考研究的力量，让我们知晓团队的精神，让我们挖掘自身潜能，真正实现自身价值。
历时近三的改革我们走得艰辛而充实，“成成”课堂教学模式让我们每一位教师的目光更加关注学生的全面发展，我们把学习的自主权最大限度交还给学生。我们欣喜地看到：如今的课堂是灵动的，学生们在学海中自由驰骋，快乐地撷取知识的浪花。
是的，做一名xx的教师是幸福的，因为我们在实践中磨砺，在探索中成长；做一名成成的学生也是幸福的，因为你们是学习的主人，你们在竞争中合作，在合作中进步。
当然作为一名xx的教师也深感肩上责任之重大，因为教师的素质直接关系着学校教育教学的质量。在以后的工作中，我们将以更加饱满的热情投身教改，我们将更加尊重学生，与学生平等交流，与学生一起快乐幸福地成长。
作为一名初三教师，我还想对初三的孩子们一句话：就是珍惜！希望你们能珍惜校园的一草一木，珍惜老师们为你的付出，珍惜同学之间的互帮互助，珍惜学校给予我们的一切！在剩下的七十天里，努力拼搏，创造辉煌！
最后我也真心的希望每一位同学在每节课都有丰硕的收获，都能展示自己的精彩，相信你的初中三，有我们成成老师相伴，你是快乐的，我们是幸福的。谢谢大家
尊敬的领导、老师：
大家下午好！首先请允许我代表课改教师，向大家表示诚挚的感谢，感谢大家对我们教学的肯定。现代教学理论认为，教师的真正本领，不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到学习全过程中来”。下面结合我的教学实践谈一下我的粗浅认识和做法：
一、认真备稿是上好课的前提：
备好课是上好课的前提，我们只有认真而充分的备课，在此基础上实施创新和生成，才会有更为精彩的课堂教学，才能打造高效课堂。
首先是研读教材。弄清本课程的教学目的、任务，掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点、疑点；结合学生情况，确定每节课的重点、难点和关键，心中有个通盘的打算。
接着是编排初稿。每备一课，我都从网上下载有关本节的多篇导学稿，从中选出一个较好的为蓝本，其他的参考借鉴。每一环节的设计，我都反复比较他们的方案，优中选优，如果没有中意的，就结合自己的教学经验，自主设计，形成初稿。
初稿形成后，多问问自己：
（1）哪些知识学生已经掌握，已能运用；设计的问题是否是符合学生现有的知识水平？
（2）内容的设计是否有梯度，是否符合学生的认知规律？
（3）是否顾及到了优、中、差不同层次的学生？
（4）课堂的容量是否科学适中？学生能否容易接受，内化成自己的知识，做到堂堂清？备稿是一件很辛苦的事，我经常为了一个题应该放在导学稿的哪个部分、为了一个环节应该设计哪些问题而斟酌很长时间。
二、搞好小组建设是上好课的基础
1、合理划分小组。
我班现有学生55人，人数多，在采取分组对坐的方式进行学习，经过自己的深思熟虑，又征求全班学生的意见，根据学生平时的表现和成绩，把全班学生分成六个大组(每组8或10人）。分组时充分考虑了学生的能力、兴趣、性别、性格等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原则，每个小组都有A、B、C、D四层学生，每层有2人，多者D层有3人。然后，又按上述的分组原则，将每个大组划分成两个小组，每小组4或5人，A、B各任小组长，两人分工合作。同时A兼大组长，负责全组工作。这样编排兼顾了同伴帮扶互补，又利于组内与组间的竞争。彻底解决了大班型小组合作学习空间不足的问题。
2、加强小组的培训与管理。
为了发挥小组合作学习的功能，提高每位学生的能力，我采取轮值主席制。轮值的小组长，他们会提前一天找我明确学习任务，解答存在的问题。回去后开始集体备课，讨论如何讲、让谁讲、课前黑板上应该准备写些什么画些什么，有弄不懂的再与别的小组探究，仍有疑问，再找我探讨。同时给予每人一定的权力和责任，保证课堂和小组合作学习有序的进行。我有事不能上课时，不用换课，只要告诉学生该学什么就可以了，他们会正常上好课。
三、充分的“展示交流”是上好课的关键
1、在组织合作探究，展示交流之前，我都要留给学生充分的独立思考和组内研讨的的时间与空间。昨天我们学习的是利用二元一次方程组解应用题——《增收节支》，学生在原有的认知水平基础上，通过小组合作探究，学生展示，大多数都能掌握所学知识，当堂完成书中和导学稿中的练习。
2、动手实践。教学中要把做的过程让给学生，能让学生实践的教师绝不代替，让学生养成善于动脑、敢于动手的'习惯。如学习《平行四边形性质》一节时，学生自己做纸片，自己摆拼，学生在讲“对角线互相平分的四边形是平行四边形”这一定理时，自己用秸秆做了一个模型，非常形象。充分发挥了小组的合作效用，在做中观察，在观察中发现，在发现中思考，在思考中总结规律，从而把对知识的理解和掌握由感性上升到理性！
3、给学生更多的展示机会，让学生成为课堂的真正主人。每堂课至少有两位“小老师”主持，我这个“大老师”则在下面倾听检查，时而进行点拨和评价。我记得讲等腰梯形判定定理时，书上没有“对角线相等的梯形是等腰梯形”这一判定定理。但是性质定理有，赵立晨就知道把它逆过来也成立，经过让大家证明也可以补充为判定定理。最后她还进行了总结“那么等腰梯形共有几条判定定理呢？”学生已经学会举一反三，而且还会归纳概括，在他们心目中针对不同知识应该怎么去讲已经有了整体轮廓。他们不但自己会讲，还会指导组员如何去讲。有的同学站在前面直冒汗，小组内的同学就着急了，给组员鼓劲，教给他怎么做怎么说，并不是责备而是理解和鼓励。当该到黑板上板演时更是热闹。为了避免课堂上成为优等生表演的舞台，给一般学生提供更多的展示机会，我要求组长或该学科非常好的不去，让中等生去，能出差的更好。有在上面写的有在下面教的，中等生在黑板上写错了，组长就在座上教会学差生，让学差生去改错，从而让他们找到了自信。经过一段时间的锻炼，每班都出现一批合格的老师，如赵立晨、周杰鑫、张明凯、赵雅欣、魏艳玲等等，现在他们的“讲课”能力比我毕业时强多了。课堂上我与学生像朋友和知己，师生之间、生生之间由于这种友好、平等的关系，一种富有生气的学习氛围便形成了，课上常常出现感人的场面。
四、教师恰切的评价是上好课的催化剂
在教学中，让不同的学生得到相应合理的评价，以调动学生的学习积极性。在给学生评价时，我注意了以下几点：
（一）评价及时，当学生在某方面取得优异成绩或表现突出时，及时给予表扬和激励。如：在组织《解二元一次方程组》一课时，魏佳欣同学的解法简单易懂是其他同学没想到的，这样就及时点拨并多加分，从而激发了学生求异思维的积极性，也对其他同学是一次思想上的触动。
（二）评价广泛。为了充分调动组员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，无论在任何场合，任何时间，任何事情，任何行为，只要值得评价，就可以适当给予评价，给予鼓励。这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进；小组间相互竞争，共同提高。
（四）激励后进。即解决同一问题，A、B、C、D不同层次的学生分别给予2、4、6、10不等的加数；不同难度的问题让不同层次的学生来解决，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐。教师是培养人才之师，人才有万千种，不会千篇 一律，要承认差异，正视差异，要鼓励他们发展。
以上是我关于课改方面不成熟的做法，我虽然在课改上取得了一点成绩，但还存在不少问题，希望同行们提出宝贵的意见和建议。我知道，只要我们能不断更新观念、改变思想，探索新型教学方式，那我们就会取得很好的教学效果的，就能更好地适应新课改。让我们共同努力，创造新的天地。
最后，在这新年即将来临之际，我祝愿大家新年快乐、身体健康、工作顺利、万事如意！谢谢大家！
大家好！新课程改革已经轰轰烈烈的实施了多年，通过几年的实践，收获颇多，也颇有感触。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。在教学实践中，围绕语文新课程改革，我们都力求找寻新的教学模式；以下是我在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算是与在座的各位共同探讨。
一、培养学生具有各种良好的语文学习习惯
习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习方法上的，都要十分重视。努力从多方面去积极引导，严格要求，严格训练。教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。所以，我每天安排一名值日生到讲台上作值日报告，既锻炼学生的口语表达能力，也锻炼学生的胆量；要求学生每天根据老师当天所给的话题写一篇小日记，帮助学生积累写作材料；把班上分为高、中、低三个组，学生根据各自的学习情况，参加小组进行课后辅导学习。
二、培养学生学习语文的兴趣
在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，学生的情感，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是，不要让孩子同语言文字伤了感情。试想，如果学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上？学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对美好生活充满热爱和向往。
学生对语文学习有了浓厚的兴趣，就有了丰富的情感和激情。这样，学生的求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做，教学效果自然好。当然，用什么样的语言、用什么样的方法、用什么样的手段来培养学生的学习热情，对我们老师的教学艺术提出了更高的要求。就拿写作教学来说吧，以往我总是罗列的说了一堆要求后就让学生去写，学生没兴趣也写不出来，最后常常应付的交一些抄袭来的作文给老师看。为此我开始想办法，怎样让学生对写作感兴趣呢？通过摸索与实践，我发现：让学生在玩中去学，他们会很感兴趣，而且亲生经历了事情，他们也才有话可说，有事可写。例如在教学保护环境这一课时，我让学生先对学校进行一个小调查：数一数学校有多少棵树？多少垃圾桶？出现在校园里的最多的垃圾有什么？让学生在校园里去观察，去发现。然后我又结合美术课，让学生分小组制作一个环保警示牌，让学生在玩中动手动脑。当我让学生写作文时学生就有材料可写了。
三、以普通话训练为主线，提升口语交际能力
推广普通话，抓好普通话训练是我校的一贯主张，对老师要求必须用普通话进行教学，也要求学生在学校要说普通话；但是农村学生大多都讲方言，有的不会讲普通话，有的不好意思讲，这就对老师提出了更高的要求，不仅在教学时要用普通话，在日常生活中与学生的交流也要用普通话。老师是学生最直接的学习对象，如果老师时时刻刻对学生进行普通话教学，害怕学生不会说不敢说吗？不仅如此学校时常开展一些朗诵比赛，也有助于提高学生学习普通话的积极性。抓好普通话训练，提升口语交际能力，必将推进农村小学语文课改工作。
四、灌输学生同帮互助、共同进步的学习理念
每个班的学生学习程度都各不相同，有学习能力强的，也有学习能力差的，于是我常常灌输学生同帮互助、共同进步的学习理念，把班上的学生分成小组，小组内有学习能力好的学生和学习能力差的学生，让他们互相帮助，互相学习；我还在班上选取几名较为优秀的学生当小老师，放手把一些简单的问题拿给他们，让他们去给同学们讲解。
以上就是我在新课改实施中的一些不成熟的经验和做法，我知道作为一名年轻教师我今后的路还很长，我一定会虚心学习，认真钻研，真正领会和运用新课程标准的实质，不断提高教学质量。
课改交流会发言稿
各位领导，各位老师：
大家好，我今天代表我校来参加课改交流会，感到十分荣幸。希望各位领导和老师指导我校的课改工作。下面我对我校工作汇报如下：
新学年里，我校把课改作为重中之重。在校长的带领下，全体员工都积极投入到课改的浪潮中。每天下午，利用二十分钟，学习二十四字教学模式，并记下学习笔记。
我校对课改工作，丝毫不敢懈怠。我校一周安排一节公开课，全体老师参加听评课，同时还让学生参与，并说出孩子的心声。因为我们深信
1、学生学会了多少是检验老师一节课成功与否的关键。
2、学生的心灵需求才是我们教学工作中的重中之重。
每天早晨，当天的值班老师和班长，共同打扫卫生。当天值日班长在老师的带领下，对各班的卫生、纪律、晨读情况，进行记录，并上交学校。校长再对情况，进行汇总，并表扬表现好的班级。
我们的评价表，评价面涉及学生的成绩进步或百分奖、作文优美或进步奖、写字美观或进步奖、纪律好与进步奖、卫生做得好，还有违纪、卫生脏、书写潦草、完不成作业等扣分方面。我们关注全体学生的发展，尤其是差生，他们往往生活在被人蔑视的阴影里，不能看到阳光，更能茁壮的'成长。此时，老师的更应该发现他们的闪光点，在评价上显示出对他们的关注和关爱，让他们也能真真正正当“人”、快快乐乐成长。
以上是我们xx小学在课改方面所做的工作，当然我们也有工作不到位的地方。
小组评价未有涉及小组综合奖。
在课改探索中，难免会遇到新问题，我们也遇到新的困惑和难题。
一，组长和班长需要经过严格的培训，才能真正发挥小组的凝聚力。那么如何真正让班长和组长有领导的能力，这正是我们在深思和研究的课题。
二，全体学生性格不同，基础有差异，是否要制定出优生和后进生都能在进步加分的细则，是我们在深思的难题。
课堂教学改革是大势所趋，更是社会发展的需要。我们遇到的问题和难题，其实更是一种挑战，一种机遇。
以上是我校的课改工作汇报，不当之处，请各位有经验老师多提宝贵意见，共同推进我校工作的进步。
各位领导、各位老师：
大家好！
欢迎你们参加今天的研讨会，指导我校的课堂教学改革工作。下面我就我校新学年的课改工作向大家做以汇报：
一、我校新学年的《课改实施意见》
新学期开始，我校领导班子就确定将课改作为学校工作的重中之重，结合学校实际，由教导处负责，汇集各学科教研组长和教师代表的意见建议，形成了新学年的《课改实施意见》。
我们课改的指导思想是：
以培养学生的学习品质、特别是学生终身学习的愿望与能力为核心，坚持以人为本，关注师生的共同成长与发展，努力开创课堂教学的新局面。
我们的课改理念是：
追求“以人为本，教学合一”的朴素、真实、健康的和谐教育，构建“一二三四五”基本框架：
一即一个中心：
以学生全面发展为中心。
二即突出“双主”作用：
1、突出教师在教育教学中的主导作用；
2、突出学生在学习活动中的主体作用。
三即三维目标全面形成：关注并促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观的形成，重在培养学生端正的学习态度和浓厚的学习兴趣。
四即树立课堂教学四种观念：
1、全面发展的质量观？
2、以人为本的师生观？
3、民主合作的教学观？
4、优质高效的效率观？
五即课堂教学五个环节：“预习——研学（读）——点拨——练习——感悟”。
五环节教学法的具体实施为：
第一环节——“预习”，是由教师确定目标导向，学生依据目标自学。预习时要为学生创设一种自主学习的氛围，让学生认真阅读教材，进行尝试性练习，养成查阅有关资料和圈点勾画等自学习惯，通过独立思考，把握要点、发现难点、产生疑点。我们要端正学生的学习态度，引导学生积极参与教学全过程，养成自觉学习的习惯。
第二环节——“研学（读）”。是在预习基础上，学生合作探究新知的过程。该过程注重合作学习，为学生开启自主探究之门，引导学生展开研讨，注重信息交流，注重生生互动、师生互动、师生与文本互动等多边交流。“学”是根据学科特点，选择运用不同的学习方法：语文英语学科注重“读”，掌握主线找要点；数学学科注重“研”，力求通过“研”让学生自己解决预习后的问题。
第三环节——“点拨”，是传统“讲”的高度概括。发挥教师主导作用，针对小组质疑和教材中的重点、难点、关键点、联系点、易错点、易忽略点、应用热点等进行精点巧拨、拓宽引深。这一过程当中强调“学生会的教师不讲，学生通过动手实验或亲身体验、实践探索能解决的问题教师不讲”。语文可为学生提供素材修台阶，数学可设计情境（问题）点思路，英语通过点拨让学生掌握简单的语音语法知识。
第四环节——“练习”即反馈训练，是优化课堂的关键环节。当堂训练不仅仅是做作业，听、说、读、写、背诵、实验、表演等实践性活动都是训练的内容。要求教师精心设计具有综合性、启发性、针对性的训练内容，让学生通过反馈训练来巩固知识，最终实现举一反三、触类旁通，掌握规律，提高能力。训练过程当中，要充分发挥师生互动评价的导向、激励功能。
第五环节——“感悟”是整节课堂的归纳梳理、体验感悟、发展升华。每一节课要留一定时间，回顾、反思、总结，交流学习收获，拓展延伸、升华本节知识。“感悟”要充分发挥学生的个性，发掘学生的潜能，培养学生的创造精神和创新能力，使学生从课堂走向生活，走向社会。
五环节课堂模式在教学中可灵活使用：
教师可结合学科特点，根据教材内容和学生实际，突出某些环节，也可以打破模式，进行整合，拓展创新。
二、我校的课改进展情况：
《新学年课改实施意见》初稿在学期初形成后，我们召开了学校教学工作专题会议，组织全体教师认真学习《意见》各项要求，人人有笔记记录；经过两周的教改实践，我们又以教研组为单位，分学科分阶段对《意见》初稿展开研讨，收集大家的改进意见和建议，努力使我们的课改意见更科学、更可行。10月下旬，我们再次召集教研组长和教师代表汇总意见，推敲文字，形成了《课改实施意见（修订稿）》。
我们倡导全体教师要“人人参与课改、人人都能上课改课”，全力推动课改常态化，坚持推门听课制度。每位领导分包一个年级，深入课堂听课、评课，督促并支持“五环节教学法”的有效落实，同时收集掌握课改进展的第一手资料，听取并协商解决大家所遇到的困难和问题。
为突出课改的模范带头作用，我们在每个年级的语数英学科各推选出一位作示范课教师，由学科教研组组织，仍然是集体备课、集体研讨，上示范课教师只是对课堂的驾驭更熟练一点——同课头教师要参加听课，并从教学环节、细节、效果等方面展开评议，交流思想，反思问题，真诚坦诚，教学相长。
我们欣喜的看到：推进“五环节教学法”以来，我们的课堂在变化，我们的教师和学生也在变化。教师课堂教学的形式越来越多、越来越活；个人素质和业务能力在一点点的提高；学生的学习方式、学习态度、学习习惯也在改变，参与学习的积极性主动性正在一点点加强，民主、平等、和谐的师生关系正在形成。
三、我们的课改还面临很大的挑战：
我们所做的只是一些具体的工作，我们的《课改实施意见》和“五环节教学法”没有成功的经验借鉴，属于“摸着石头过河”，在实施中还有不少的问题和困惑。如：小学生的.自学能力不够强，各学科该怎样设置预习才能使课堂更精彩、更有效？如何把握学生自主学习与教师精讲的平衡点？怎样提高后进生在各教学环节的参与价值？我们这样课改，能保证学生的成绩吗？
课堂教学改革是大势所趋，更是社会发展的需要。我们遇到的问题与困难，其实更是一种挑战、一种机遇。我们相信：有县教研室、镇教办的关心和支持，有在座老师们的指导和帮助，有全校师生的共同努力，我们的课堂教学改革工作就会成功。
以上为我校新学年课改工作汇报，不当之处，请大家多提宝贵意见，共同推动我校教学工作的进步。
谢谢大家。
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