下面是小编给各位读者分享的青年导师制会议上的发言（共含12篇），欢迎大家分享。同时，但愿您也能像本文投稿人“pcbchaobana”一样，积极向本站投稿分享好文章。
青年导师制会议上的发言稿
各位老师下午好：
对于新工作的教师而言其主要面对三个问题：
一是为什么要教？
二是教什么？
三是怎么教？下面我简单谈谈我对导师制工作的一些想法以及做法：
一、目标引领内容
一个人可以现在没有多大的本领，但不能现在没有理想和目标。导师首要要做的是激发青年教师的教育理想和奋斗目标，要在教育理念和教育目标上引领好刚工作的教师。只有当青年教师深刻理解教育的价值和清楚自己的奋斗目标后，才能内化为自己的内驱力，孜孜不倦的去追求与学习。我曾问过张胜老师，我说你今年做教师的目标是什么？他说想做个好老师。我说你准备怎么去完成，他说还没有想好。我说你的目标太笼统了，所以你没有想好。我说好老师肯定是一个爱学习，在教学上很专业的人，我说你想做个好教师，首先就要爱学习。我给他提了一个今年的目标是将体育教科书上所有的运动技能教法、重难点学习掌握，并且要结合树人学校的实际和学生情况，列出符合树人实际情况的教材体系来。另外，向他推荐了新课标相关的辅助读物。
二、方向比距离更重要
在教育教学上，方向很重要。在起步时候，如果方向走错了，往往会事倍功半。导师还要把握好教育的方向，给青年教师指明正确的发展方向，只要方向对了，即使年青教师经验缺乏，他仍然能到达成功的终点。要把握方向，首先要把握好学科的本质特征。对于体育学科而言，你一定要清楚我们体育课要传授给学生什么？体育新课程有五个学习领域：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应。有的老师认为体育课让学生多动起来、学些运动技能就行了，这样的观点是片面的。运动技能学习只是一个载体，通过技能的学习，促进学生身体的健康、心理健康和社会适应能力提高，才是学校体育教育的本质追求。
三、详细的计划是成功的保障
树人的导师制工作手册明确的规定了相关的要求，例如每周听课制、每周备课制等等。为导师的工作指明了方向。对于体育学科来讲，听课、备课很重要，但对与刚走上工作岗位的教师而言，教学工作起步时候最为重要的，是要有学科的系统思考和创新精神。新教师要知道整个水平四初中阶段教学计划如何构建，学年教学计划如何构建、学期计划怎么去制定、单元教学计划、课时教案如何去制定。哪些是需要继承的，哪些是需要创新发展的。思路清晰了，计划制定好了，能起到事半功倍的效果。所以
第一次和张胜老师的合作备课，我们备的不是课时教案，而是全年教学计划、学期教学计划，
第二次备了单元教学计划，而教案我只帮助他如何去设定课时目标、确定重难点以及一些经典的教学策略，对于详细的教案则让他自己大胆创新，塑造出自己的教学风格。
第三次，我去听了他一节课，告诉他存在的问题，以及如果我去教，我将会采用的方式，还有我为什么要采用这种方式，这种方式的背后的教育理念。我觉得，一名优秀的教师一定有自己独特的教学风格，一节课要抓住目标，抓住重点、难点的突破，为目标和重难点设定哪些教学手段，导师要点到即止，不要全盘托出，这样有时会约束青年教师的想象力和创造力。
四、授人以鱼不如授人以渔
体育教育不但要传授体育的基础知识、基本技能，更要传授学习的方法，这样才有利于学生的终身体育意识的形成。同样的，导师在带徒弟的时候，传授学习的方法最为重要。与其给他一条现成的大鱼，不如教会他如何去捕鱼。上好体育课的核心是如何设计教学方式，将原本单板的教材变换成丰富多彩的活动方式是需要新教师不断摸索和积累经验的，不同的.体育教材有不同的设计方式。教学方式灵活多变了，学生自然会喜欢你的课，如果每次课都是千篇 一律的教法和上课方式，相信教师也会觉得乏味。方法又是最为难学的，没有那一种固定的方法或教学模式是万能的，教法贵在得法，最为适合的才是最好的方法。例如新课程所倡导自主、合作、探究学习方式，突出了学生的学习主体地位，对学生的情感态度价值观的培养有很大的好处，也改善了教学上的“满堂灌”的现象。可是，合作内容的选择、时机、合作指导的把握，不是欢迎来到演讲稿 范文
3、5节课就能掌握技巧的。需要不断的学习和长期磨练才能熟练运用。自主、合作、探究学习方式也不是万能的，从教学的效益上看，有些教材不如传统的教学方式更为有效。
从上面的分析来看，我觉得导师首要要做的是激发青年教师的教育理想和奋斗目标，为其量身订做发展规划，帮助其掌握本学科的本质特征，帮助新教师树立系统思考的思维习惯和制定各级教学计划的本领，所有的工作要本着“授人以鱼不如授人以渔”的原则进行。
在开展工作的这一段时间，也遇到一些困惑：
1、如何解决导师和青年教师的内驱力的问题。我们知道，事物的发展外因起到很大的作用，但其关键因素是内因。如何激发双方的热情，将工作真正的持久下去，而不是形式上的持久下去，值得进一步思考。
2、教科研导师手册为何和教学导师手册合二为一，能否分开，并将记录改为青年教师来完成。这样对青年教师也是一种锻炼。
由于对树人的教育文化还不是很了解，以上是我的一些粗浅的看法，欢迎老师们批评指正，谢谢。
在青年教师会议上的发言
各位领导、各位老师：
大家上午好，首先自我介绍一下，我是来自与偏远的乡镇中学――江宁区周岗中学，能够坐在这里和大家共同分享自己的成长经历，感到非常荣幸，同时也感到非常的不安。荣幸的是龚老师给了一次我展示自己的机会，不安的是自己的成长经历恐怕不能给大家很好的启示，如有不当之处还请各位同仁见谅。
昨天上午，在我上课时侯感觉到手机震动了几下，由于当时正在上课没有接听，下课后赶忙回了一下，原来是龚老师打来的，说明天有个青年化学教师的会议，希望我能根据自己的经历准备一个发言稿，在会议上进行交流。回到家后，觉得这个发言稿不是很好写，自己应该讲些什么呢？如何讲呢？心理一直没有底。
吃过晚饭后，坐在电脑前，面对着屏幕，思绪仿佛一下子被牵回到了10多年前，和大多数老师一样由师范学校毕业后分配到学校，当时的我没有多大的理想和抱负，只是子承父业进入了学校，因为我的父亲也是一位老师，只想和父亲一样当一名合格的老师。但由于学校地处偏远，通讯落后，交通不发达，与外界接触的少，加上是新教师，学校不够重视，自己也不知道如何努力，最初的几年，只知道在学校拼命的教书，没有机会参加任何区级的教研活动，因此错过了专业成长的黄金期，自己的教学水平和业务能力一直不能得到提高，所以那几年可以说是白白的渡过了。好在到了后，我终于有了外出参加各类教研活动的机会，由于前面失去的机会太多，我都特别珍惜每一次参加市、区的教研活动的机会，最先到达活动地点的人群里总会出现我的身影。记得有一次在12月份市里举行教研活动，冬天的早晨，寒风刺骨，为了赶上当天的第一班车，我早晨5点钟就起床了，虽然那次活动只进行了3个多小时，但我坐车来回却花了5个多小时，即使是这样，我感到还是很值得的，因为从中我学到了很多在学校学不到的东西，接触了很多的老师。在每次活动中我都认真的听和做好记录，生怕由于自己的疏忽，漏掉和错过重要的内容。也就是在那时接触到了龚老师和其他我区的名师，在他们的指导和帮助下，通过听专家的讲座和名师的课，认真学习他们的教学理念和教学方法，我的教学能力也逐渐提高，在教学业务方面，取得了一些成绩：江宁区化学赛课二等奖第一名；江宁区基本功竞赛综合能力一等奖、计算机能力应用和实验操作比赛单项优胜奖；南京市农村化学教师实验比赛三等奖。南京市市级公开课获得专家好评。
现在的条件好了，交通也方便了，通讯也发达了，参加教研活动也不要像以前那样疲于奔命，有的甚至可以坐在办公室里参加教研活动。如果说实行绩效工资是对教师最大的`幸福，我认为让老师参加教研活动是对老师最好的福利。希望大家把握机遇，多参与到教研活动中去，多体会名师的讲座和课，你会有很多的收获。――把握机遇，这是我今天要讲的第一个关键词。
今天我要讲的第二个关键词是――勤思考善记录
很多老师在上职称时，都会为自己没有论文而担心，不是他们不会写或写不出，而是他们没有将身边的问题，仔细深刻的思考，只要他们能将思考的内容，整理后会是一篇很不错的文章。其实在我们的教学中会遇到很多很多的问题，这些问题为什么会产生？如何解决？这都是需要老师们自己去思考和记录的。一开始我和大家一样，对论文的写作也是束手无策，不知道如何进行下笔，通过龚老师和其他名师的指导，了解到文章一定要有自己的观点、有创新性、有深度，只有结合自己的教学实践和教学理论，才能写出好的文章。在这点上，我们都要像江宁高级中学的顾晔老师学习，他对问题的思考有深度，角度也很独特。我们能经常在《化教参》上看到他的大作。
我进行的个人课题研究，完全是一个偶然的机会，初，南京市教育局发文全面开展规划“个人课题”的研究，3月份组织培训，4月份进行申报，5月评审立项。原本对“个人课题”是毫无意识的我，根本不知道如何进行研究，更没有打算进行申报。但是有一天，在无意之间我看见原我校校长王晓根老师办公桌上有一份南京市第一期个人课题申报表，正是这份申报表促动了我的神经，激发了我的好奇心，于是赶紧回去仔细研读了“个人课题”申报的相关培训材料，抱着试试看的态度，根据申报要求，自己也申报了南京市第一期个人课题，原以为不会被立项的，没想到6月份，自己申报的“个人课题”居然被南京市教科所认可，批准立项了。这样一来，感觉得自己压力猛增，因为课题被立项仅仅是开始，后面还有很多的研究工作要开展，如何进行研究自己心里实在是没底，于是我抱着学习的态度，边学习边研究，市里组织的每一次“个人课题”培训会，我都准时参加，对于会上专家的发言，更是认真仔细的做好记录，生怕由于自己的疏忽，回来后不能很好的开展研究工作，另外我还充分利用课余时间阅读了部分教育理论书籍，充实了自己的理论基础，在理论的指导下，对自己申报的课题进行研究，收集资料，整理资料。终于，在6月有惊无险的顺利结题，结题论文获市三等奖。这次的经历为自己走上的教科研之路奠定了良好的基础。下面是教科研方面的成绩：参与研究的省级课题1项已经结题，市级个人课题2项已经结题，区级个人课题2项已经结题，二十多篇论文、案例获省市二、三等奖；参与了江苏省农村化学论文交流，多篇案例、课件、论文、和试卷在人民教育出版社的网站人教网上发表。制作的教学课件获省、市三等奖。
在前辈们的指导和帮助，自己获得了一些荣誉：江苏省教育学会会员，南京市中考优秀阅卷教师，江宁区初中化学中心组成员，第三届江宁区优秀骨干教师，江宁区第二届教科研带头人。
在我成长的道路上有龚老师、汤福生老师给我的指导和帮助，还有我区其他名师以及同学、同事的支持和帮助。没有你们，我成长的脚步会变得很慢，甚至可能会停滞不前，在此，再次表示感谢。
王国维在19发表的《人间词话》中谈到“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”第三境也。借用此与大家共勉！
希望我和大家在今后的成长道路上走的更快！更好！更远！谢谢大家！
会议上的发言
各位理事：
大家好！
刚才听了佳明会长的报告，我认为，在过去的一年里，协会做了一些有益的工作，取得了一些成绩，较为突出有两点，一是建立了信息中心，是我县粮食行业发展中的创举，为我县粮食行业实现信息化管理做了初步的探索和铺垫；二是开展调研工作，调研的规模和范围在我县乃至全市都是粮食流通体制改革以来最大和最广泛的，为政府决策和粮食行业的发展提供了较为准确的依据。这些都是可以肯定的。但同时也应该看到不足之处，主要是在各项职能的发挥上不够充分。具体体现在三个方面，一是组织职能的发挥，协会的凝聚力有待提高，行业整体优势优待挖掘；二是自律职能的发挥，在行约行规、行业标准和行业道德的制定方面基本处于空白；三是服务职能的发挥，虽然有了信息服务内容，但服务范围有待拓宽，在帮助企业提升管理水平、开拓经营市场等方面应有所作为。作为粮油行业协会的业务主管单位，我代表粮食局，对20__年协会的工作提出几点要求和建议。
一、发挥协会作用，增强协会的凝聚力。协会要充分发挥自身的优势，强化组织、协调、服务和管理的作用，通过为企业服务，制定行规行约，协调企业与企业、企业与政府部门的关系等方式，增强协会的凝聚力和吸引力，使我县粮食行业成为一个团结、协作的整体，以适应全面放开的粮食市场，促进我县粮食行业的.整体发展。
二、加强信息中心建设，促进信息化进程。要继续增加信息中心人力、物力的投入，更加及时、准确、全面的获得粮油市场信息，力争做到全体会员共享信息资源，使会员在经营中得到真正的好处。
三、制定行业标准，实施名牌战略。参照国家和市级粮食行业协会的企业评审标准，制定出符合我县情况的行业标准，在全县范围内推广，从中评选出优秀企业给予行业表彰，并对这些企业加以重点指导和培养，积极向上级行业协会推荐，扩大企业知名度，使之成为我县乃至我市的名牌企业，以利于我县粮食企业拓宽外部市场，增强企业竞争力。
四、注重市场调研，为企业和政府服务。在调研的课题上要进一步加以研究，重点应放在企业内部管理、科技成果的转化利用、生产、流通、加工、销售企业如何协作、粮食市场供求关系变化趋势、以及行业协会在企业内部和对外商贸活动中如何充分发挥作用等关系企业发展和市场稳定的课题上。
按照会议的安排，下面我就武乡镇纪检工作情况和下步打算作以下汇报。
近年来，武乡镇纪检工作在区委、区纪委和镇党委的正确领导和指导下，坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的'方针，强化警示训诫三道防线，从源头上预防和治理了，工作取得了一定成绩，积累了一些经验。
主要做法是：
一、加强领导，强化措施，全面贯彻落实党风廉政建设责任制。按区纪委的要求，武乡镇党委高度重视，先后制定了《武乡镇党风廉政建设责任制实施方案(草案)》、《农村基层党风廉政建设实施办法》、《实施方案》、年度纪检工作要点、年度党风廉政和反目标责任书；制定了党风廉政建设责任追究制，党委成员轮流值班接待日制，党委、纪委成员联系点制，对驻镇和机关各执法部门、“窗口”单位实行行风定期评议制等措施。在工作上实行党委成员包片、部门包村，把纪检工作和所分管的工作有机结合起来，一起部署、一起落实、一起检查。形成了各司其职、各负其责、一级抓一级、一级管一级、上下联动、齐抓共管的良好工作局面，党风廉政建设责任制全面贯彻落实。
二、强化党风廉政教育，干部廉洁自律意识进一步增强。扎实开展了“廉洁从政、学条例、守纪律”，党纪法规，权力观，民主评议，村级领导干部任前廉政谈话，整顿干部作风等主题教育。使全体党员干部的遵纪守法意识和廉洁从政意识得到进一步增强，拒腐防变能力得到提升。
三、坚持从严治党，严肃查处违法违纪案件。镇党委一直把纪检监察、信访举报工作列入重要议事日程，实行了党委成员轮流值班接待日制，纪委领导挂牌群众点名接访制。20xx年接待群众来信来访68人次，收到群众来信举报21件。案件办
理上，先后对镇机关2名干部进行警示训诫谈话；对1名原支书因涉及财务、救济款、计生等问题，开除了党籍；1名村原任支书由于过去的计生工作中和财务管理失职等问题，给予了党内严重警告处分；4名村上党员干部由于计生工作失职，给予了党内警告处分；1名村支书因选举未按程序，采取了停职反省。镇纪委做到了上访信件，件件有落实、有回复。
四、构建警示训诫三道防线，监督防范体系更加完善。认真构建警示训诫防线，不断完善警示提醒、诫勉督导、责令纠错三项制度建设，五年来，分别对镇机关和村上36名党员干部进行了警示提醒，诫勉督导，责令纠错谈话，有效地遏制了个别干部的违规行为，起到了防微杜渐的作用。
五、认真纠正部门和行业不正之风，着力解决损害群众利益的突出问题。深入开展了党务、政务、村务、厂务、校务公开的监督检查工作，切实纠正部门和行业不正之风。
水资源是基础性的自然资源、战略性的经济资源和共享性的社会资源。xx市人均水资源占有量xx立方米/年，仅为浙江省平均水平的xx%，属于水资源短缺城市。为此，我市一直把水资源的综合高效利用摆在重要位置，通过打好加减乘除组合拳，全面落实开发、利用、节约、保护各项措施，为全市经济社会高质量发展做好水资源基础和保障。
一、在开发上做“加法”，提高水资源保障水平。
针对城市资源性缺水状况，我市从xx年起就谋划推进境外引水，先后实施了xx水库至xx、xx至xx、xx水库，以及目前正在建设的xx至xx市区等境外引水工程，共可增加供水量xx亿立方米/年，有力补齐了我市水资源保障能力不足的短板。同时，树立水资源“二次分配”理念，打破地域界限，xx年起，在原有主要水厂由多水源联合供水、主要供水工程与沿途水库联通、上下游水库联合调度的基础上，进一步部署实施水库群联网联调工程，形成点（水源）—线（引水干线）—群（水厂群）—网（供水环网）的输配水新格局，创建“多水源联合调度、多管道联网供水、多水源互为备用”的供水保障格局，每年可增加优质原水供水能力xx万立方米，相当于为xx新建了一座“隐形”的中型水库，提高了中心城区抗旱能力xx天，实现了水资源的余缺调剂，促进了水资源的空间均衡。同时，避免了传统备用水源利用效率低的弊端，有效应对水源及输水工程突发性事件，提高城市水资源供给安全保障能力。
二、在节约上做“减法”，提升水资源利用效率。
一直以来，我市坚持“节水优先”理念，以节水型社会和节水型城市建设为抓手，从工业、农业和城乡生活三大领域全面落实最严格水资源管理和各项节水制度措施。在工业节水方面，通过产业结构调整，以提高工业用水重复利用、工业给水和废水处理等领域为重点，积极开展节水型企业创建，已累计创建节水型企业xx家。在农业节水方面，大力推广自动化、智能化节水灌溉技术，全市高效节水灌溉面积达到xx万亩，减少灌溉水量xx万立方米/年，促进了面源污染减排，每亩地可为农民增收上千元，社会经济效益明显。在生活节水方面，积极推进节水器具和供水管网改造，城市供水管网漏损率下降至xx%。从xx年起在全省首先实行居民家庭阶梯式水价制度，实现生活用水从“被动节水”向“主动节水”转变。xx年，xx市单位GDP用水量xx立方米/万元，单位工业增加值用水量xx立方米/万元，继续在国内和省内处于领先水平，并连续xx年保持“国家节水型城市”称号。
三、在利用上做“乘法”，提高水资源利用效益。
针对城市水资源短缺状况，我市坚持“优水优用、一水多用、复合利用”，乘数放大水资源利用效率。从“十一五”期间就开始谋划实施分质供水，将大型耗水型工业供水与城市自来水供水分开，分别采用平原河道水和水库优质水供水，已经建成姚江大工业、镇海澥浦、杭州湾新区航丰等工业水厂，供水能力达到xx万吨/日。统筹调度江河水资源，利用姚江——平原河网——工业水厂的途径，实现环境、农业和工业用水的一水多用、复合利用。同时，积极探索非常规水源利用，建成北仑岩东污水处理厂等配套再生水利用设施xx万吨/日，将污水深度处理后作为一般工业用水、河道环境用水的'补充水源，实现循环利用。我市积极实施城乡供水一体化和农民饮用水工程建设，让城乡居民共享经济社会发展成果，主要采取供水管网向农村辐射延伸、分片分区域集中供水等模式，截至xx年底，市自来水公司已将城区周边xx多个行政村纳入供水范围，全市村级水站从xx年的xx个减少到xx个，全市xx%的农村居民纳入城乡一体化供水。
四、在保护上做“除法”，保障水资源环境质量。
多年来，我市始终坚持“减少水污染就是节约水资源”的理念，加强水资源执法管理和地下水监测，积极消除破坏水资源的各类违法违规行为，保护好“盆”里的水，提高水的有效利用量。以饮用水源地“控污、治污、减污”为目标，推进库尾湿地、清洁型溪道、生态渔业等项目建设，强化生态保护、生态治理和生态修复。同时，探索建立水源地生态补偿机制，按照“谁受益谁支持”的原则，建立了用水城区与供水库区挂钩结对扶持机制，xx个用水城区与xx个供水库区乡镇开展挂钩结对，结对补偿资金xx万元/年·对，专项用于供水库区水环境治理项目建设。
20xx年，我市将认真谋划，积极作为，以落实国家节水行动和最严格水资源管理为抓手，在开发上实行原水、净水、污水、中水全行业统筹，在利用上做到城市、乡镇、农村一体化管理，在节约上做到生活、生产和生态全方位管控，在监管上做到供、用、耗、排全链条管理，争取我市节水型社会建设走在全省、全国前列，全力谱写水资源综合利用新 篇章。
国有企业是集经济与社会两种功能为一体的组织，国有企业高质量发展是以内生性使命驱动与自我的驱动做为其发展的核心动力来源。国有企业高质量发展是以满足社会人们不断增长的生活需求作为其发展理念。国有企业高质量发展坚持以社会价值作为其发展导向，把国有企业发展使命与角色定位于经济社会发展的现实需求中，以社会问题的参与解决、社会价值的创造以及对社会进步的贡献当做国有企业生存和发展的起点。
一、合理的实现逻辑框架
根据国有企业高质量发展的一般基本要求与主要的规律，融合国企高质量发展特殊性，合理实现其逻辑框架应做到以下几点要求：
1.应实现遵循微观至中观、中观至宏观的深层次递进路径，即国企个体至国企整体、国企整体至国有资本，最后到国有经济的高质量发展递进过程；
2.实现国企个体的高质量发展核心，即对国有企业个体进行改革。只有基于真正的改革才可有效促使国企个体由一种发展模式转变成更高级的另一种发展模式。应当实现全方位的国有企业个体变革，包括动力的成功转换、战略的成功转型、效率的有效改革、能力的再造以及管理的创新与良好形象的塑造等构成国有企业高质量发展模式的因素；
3.国企个体的成功改革需具备相应的基础条件，不仅包括促使国企个体转变成整体独立的市场主体，而且还包含运用合理科学的手段对国企个体进行针对性的分类划分，同时还要求具有有助于推动与实施国有企业个体改革的国有企业家精神；
4.实现国企个体改革的基本条件与推进其变革进程，皆需建立在适合的制度供给与安排之上，包含直接关系性的国企制度的创新以及管理国有资产的制度改革，还包括具有紧密关系性的经济体制变革的深化；
5.实现国企个体改革的基本条件、推进其变革进程、供给制度的完善，皆脱离不了优越的社会生态环境；
6.基础条件、制度的供给以及社会生态与国企个体改革间存在较为发展的影响关系，即相互作用、共同演化的关系，他们之间存在着多重非线性的影响。
二、需全面实现国有企业改革
（一）实施动力的转换，构建高自我的驱动型国有企业。国有企业高质量发展的出发点是基于动力的转换之上的。国企要实现高质量发展需具备高质量的发展动力，需要转变规模性发展模式的支柱动力，实现质量效益型发展模式的支柱动力。
（二）实施战略的`转型，创建具有前瞻性的高站位型国有企业。国企实现高质量发展的基础是进行战略的转型。国企高质量发展需要转变传统的管理战略范式，实现发展型的管理战略范式，兼顾前瞻性和现实性、适应并改变环境、适合国有企业实际的发展战略。
三、需要适宜的支撑环境
（一）需要具备必要的环境基础条件。国企高质量发展需加强落实政企分离、政资分离以及经营权与所有权的分离，科学合理的落实好国有企业的自主权，积极推动国有企业市场机制的建立与完善，促使商业性国企可以符合市场化的要求，进行商业运作，公平参与竞争，促进国企真正实现独立的市场主体。
（二）需要具备有效的供给制度。国企整体制度的安排在一定程度上影响着国企个体的全方位创新，对于公益类型与商业类型的国企影响更甚。国企整体制度的安排严重制约着其管理制度与战略思路，因此，应以促进国有企业高质量发展作为向导，创新并优化国企整体制度的安排与设计。
尊敬的xxx：
推进学校课程领域供给侧结构性改革，是适应课改进入新常态的必然要求，也是我校适应集团化办学“瘦身”新形势的主动选择。在xxxx年岁首，我们对实验小学其“实验性”要义，作出了“实行先验、实证推验、实践检验”这一理论创新。恪守“三实三验”，一年来，我们以“课程调结构，学科促升级”为总体布局思路，以服务质量提升为主题，以“概念课程·学科+”为课程供给侧新力量，下好课改先手棋。
对此，xx日报、xx电视台多有宣传，《江苏教育报》和《教育家》、《江苏教育》等杂志也将在年初推出重量级报道。我们的“概念课程·学科+”体系，与以往开展的社团活动、少年宫组织虽有异曲同工之处，但更多的是我们涵盖三个向度的建设性行动。
一、指向“学程”的开发
所谓“学程”，从内涵上看，其核心是设计有利于学生学习的“学的课程”；从跨度上看，是指学生学习的一个基本时间单位。
学程设计，是相对于教程设计而提出的。它和一般教程设计的根本区别就在于，它不是由教育主管部门或者学校单方面完成的，而是在学校提出课程实施主导性设计框架的基础上，让教师积极参与课程开发，并选择和调整课程实施活动的设计与规划。这就是与以往社团活动在课程开发观上的区别。以往的社团活动，也有对课程内容的整合与拓展，但这种整合与拓展，开发的主体都是学校，教师的实施越接近学校预定的教程方案，则被视为越忠实，课程实施度也被认为越高。反之亦然。我校的“学科+”体系，学校顶层设计只是根据课程布局宏观调控规划，并不干预每个学科每个年级每个教师“学科+”之“+”，“+”什么？怎么“+”？“+”到什么程度？这些问题，都由我们全体教师在课程实施现场进行实践回答。
因此，在“学科+”体系中，课程观从“忠实取向”，走向了“课程创生”，课程开发也从学校的“教程设计”走向了教师研制的“学程设计”，全体教师被赋予了参与课程的机会。
二、趋向前瞻的导向
教师和学生成为了课程开发的主体，“内容取向”就成了学程设计的主要特征。
学程设计真正体现的是学生是课程的“消费者”，教师是学生消费过程的供给者。以往的社团活动，也都根据学生的年龄特点和兴趣爱好，为学生提供丰富的菜单，让学生自主选择，但综观实践，各种菜单只是在广度上着手，并没有在程度和逻辑关联上着力。我们在设置“学科+”的内容时，力求根据国家课程序列，链接六大核心素养，按学科大类进行研制，这样做的目的在于建构多层、多向、多类别的模块化学校课程。多层，即学习内容的多个水平层次；多向，即学习内容指向学生多样的发展旨趣；多类别，即同一学科内不同类别的学习内容。
以语文学科为例，我们在课程大类的设计上，把它与英语整合成“语言与人文”课程。在课程谱系的设计中，语文学科按低中高三个级段，分别设置了“文字游戏”、“语言艺术”、“文学天地”三个大项，三个大项既契合了“人文底蕴”这一核心素养，又充分体现了多层多向多类别这一架构逻辑。教师则在三个大项的导向下，进行主体性“+”，“教师即课程”得到了真正落实。
三、面向质量的表达
以往的社团活动，更多的是以落实因材施教、促进学生个性化发展、致力学校特色建设为主要目的。那么，怎样形成一个与活动相协同的质量提升体系？
我们在“学科+”建设进程中，旗帜鲜明地用“高分高能”进行质量表达，要求通过“学科+”的实施，学生的'标准化考试成绩要高，素养更要提高。为此，我们在推进中统筹好与面向学科前沿、面向课堂教学主战场的关系，加强与三个“名师工作室”的深度融合，将“学科+”建设、名师工作室建设、“真学新课堂”建设一体考虑，搭建起了“调、研、促”协同创新新模式。调结构、研方向、促质量，三维一体，切实保证质量目标得以落地。
实践正在证明，我们让“概念课程·学科+”进课表，每周五下午半天，实小本部有60多支学生队伍（东校区20多支队伍）分别奔赴不同的选学选课现场，也奔向“高分高能”的前方。
一位西方教育哲学家曾经说过：“改革未必带来进步，但是，进步终究需要变革。”所谓“牵一发而动全身”，对于一所学校，这根“发”，一定是“课程”。实小的“学科+”课程供给侧改革，决不是“行政干，教师看”的“独角戏”，广泛的共识已经形成，扎实的行动正在跟进。“事辍者无功，耕怠者无获”，我们需要的是沉潜一份耐心，拿出一份诚意，对这一具有开拓性特征的课程体系，在实践中不断进行修订和完善。或许，这种修订和完善是没有尽头的，但我们相信每一次的更新都意味着它的一次长足的进步，这既是课改的逻辑，也是课改的宗旨。
青年老师座谈会议发言
各位领导、老师们：
很荣幸能够代表学校的青年教师们在这里与大家进行一次心与心的交流。对于刚刚走出大学校门的我，参加工作的时间还很短，这么短的时间可能不能让马上我理解教师这两个字的真正含义，但是这段时间的经历可以说是我人生的第一次跨越，下面我就仅以我的经历和大家一起分享我这几个月的心得体会。
20xx年7月，迈出大学校门，我踏进附中的校门，这一出一进看似简单，其实并非如此。这是一种知识的升华、理想的延续。这几个月中，在附中这个大家庭里，我最深刻的感受就是团结的力量，集体的温暖，对于像我这样刚刚毕业的青年教师，刚接触工作的时候，会遇到很多的问题，所以没少给老教师添麻烦，但是他们非常的耐心，在工作上给了我们很多细心的'指导和帮助，同时学校和部门的领导经常走进课堂听课，听课之后抽出宝贵的时间为我们细心评课，使我们的授课水平取得了很大的进步，所以在这样的环境下工作，我感到非常的幸福。
作为一名青年教师，首先做到一定要详细备课。俗话说，要想给人一碗水，需要先有一桶水。同样的道理，要想讲好一堂课，需要先花数倍于一堂课的时间去备课。我体会到，在上课之前要了解学生的学习水平和相应的知识结构，作到针对性的教学。人们常说政治课不好讲，枯燥，难理解，这就要求每一节课要多结合身边的实际生活的例子来反映课本的知识，这样学生就会发现原来我们的身边处处是知识，处处是学问，在生活中学习，在学习中享受生活的快乐。
著名教育家徐特立先生说：教师有两种人格，一种是“经师”，一种是“人师”。所谓经师只教授学问，而人师不仅教学问，学生的品质、学生的作风、学生的成长都要去关心。作为青年教师，我与他们的年龄相仿，80后和90后的特点使我们找到了共性，所以，课上是师生关系，课下是朋友，真正成为他们的良师益友。关心他们的学习和生活，主动和他们多交流，这样可以迅速的融入到学生中去，使学生放弃很多顾忌，敞开心扉告诉我们他们所喜欢的教学方式，告诉我们他们对学习的兴趣等，这样就可以使我们的教学得到不断的改进和提高。
在年龄相仿的青年教师队伍中，也有很多非常出色的教学能手，他们在教学方面也有自己的一套方法和特色，经常与自己周围的同事交流，吸取他们成功的经验，交流教学心得。这样不仅可以迅速弥补自己教学中的不足，还可以互相探讨经验，增强信心。在这里我想给学校提供一个建议，既然已经实现了电脑办公，那么可以为青年教师建立一个qq群或者博客圈，这样交流起来会更方便。
在这里，我代表青年教师们感谢李主任、宋主任、张主任的关心和帮助，我也特别想感谢我的师傅——谢主任，谢谢你师傅，因为有了你们的关怀，所以我们更要以百倍的努力去工作，回报你们的信任。附中既然给了我们这个舞台，我们就一定会奉献精彩的演出。
同志们：
阳春三月，草长莺飞。春天，一向是播撒希望的季节!也就是今天，我院首届青年检察官论坛正式开讲了!举办青年干警论坛，既是为青年干警搭建一个业务交流，思想碰撞的平台，也是我院营造勤学、善思的机关氛围，创建学习型检察院，培养高素质检察官的一项重要举措。今天，我代表院党组，就青年论坛的正式运营，以及青年干警的深入培养，提几点想法。
一、青年干警是检察事业创新发展的生力军
回顾走过的岁月，青年干警始终是三门检察队伍中最蓬勃的力量，对我院检察事业的发展起着不可忽视的重要作用。近几年，又连续充实了一批高素质的年轻干警，目前我院已有35周岁以下青年干警26名，达到100%本科以上学历。这一批怀抱理想、充满激情的年轻人，就是我院不断创新发展的重要动力和源泉。
二、加强青年干警培养是检察事业成功的保障
人才兴则事业兴。近几年，从高检察院《全国检察机关十二五人才培养中长期规划》的出台，到省市院有关加强队伍建设，加大干警教育培训力度等办法的相继制定，无不充分展示了加强青年干警培养，打造专业化检察官队伍这一重要的战略举措。
长期以来，我院党组都把加强青年干警培养做为队伍建设的首要任务。具体表现在加大岗位练兵，并为年轻干警创造更多的深造机会：像鼓励攻读硕士研究生和支持青年干警攻克司法考试。目前我院已有5名青年同志取得了硕士研究生学历，8名青年干警通过了司法考试，去年邵雪娜同志更是在市院组织的业务竞赛中取得优异成绩，青年干警的深入培养已初见成果。
今年，院党组将继续加大青年干警的培养力度，相继出台《兼职公诉人制度》和《兼职侦查员制度》、涵盖八项重要措施的《加强青年干警培养实施办法》也正在修改和完善。鉴于人才培养的迫切性和重要性，我院也将把进一步培养青年干警工作摆上更突出的位置。
三、开办论坛是搭建青年干警成长成才平台。
相互交流更能增进学业，开办青年干警论坛，也是为我院干警搭建一个畅所欲言，尽情交流的平台。从今天开始，我院将每月举办一期青年干警论坛。在这个论坛上，大家可以交流法学理论知识、各地经典案例、创新业务成果，也可以畅谈检察干警的核心价值观，以及对生活、工作、理想的各项感悟，目的是增进相互之间的了解，加深思想碰撞，寻求灵感火花，在交流中追求共同进步。
四、对青年干警的几点希望
借今天首期青年干警论坛开讲之机，我代表院党组对年轻干警提几点希望： 一是坚定信念。青年干警应践行“六观”，踏实履职。要自觉把曹建明检察长提出的“六观”和“忠诚、为民、公正、廉洁”的政法干警核心价值观内化于心，外践于行。忠实履行检察工作的各项职责，在本职岗位上兢兢业业，为推动我院工作，打响检察品牌贡献自己的力量。
二是重视学习。年轻干警应勤奋学习，务实基础，进一步深化理论知识，完善知识结构，争取不断超越自我。每一位年轻干警都应有紧迫感、责任感，要抓住正处于黄金年龄这一宝贵时机，努力学习，增强本领，为今后的发展打下坚实的理论基础。
三是强化业务。检察业务是检察干警的立身之本，随着我国法治进程的深入和司法体系的不断完善，检察工作对业务能力的要求越来越高。当前检察系统对青年干警的分类培养工作正在进行，对业务人才的重视和管理将是今后一段时期检察事业发展的重要课题。因此，青年干警必须高度重视自身业务水平的提升，抓住每一个岗位练兵机会，以获取更大的发展空间。
四是摆正心态。青年干警应积极摆正心态，形成正确的价值观。当今社会充斥着各种社会思潮和良莠不齐的价值追求，青年干警应立足本职，仔细分辨，自觉遏制不正确的价值引导，形成积极向上的世界观、人生观、价值观，抱有“为人民服务”的崇高信念，才能让青春的朝气，为党旗和检徽增光添彩。
青年同志们：青年干警论坛，是属于你们的舞台!希望你们在这里自由地交流思想、切磋经验、放飞理想，展示才华。并且通过这个论坛，加深相互间的理解和支持，凝聚起我院蓬勃发展，创先争优的力量。
最后，祝愿首届青年干警论坛取得圆满成功，打响三检青年品牌第一炮!
各位来宾、同志们：
在新年即将到来之际，中国宋庆龄基金会在这里举办中华青少年生命教育论坛。今天应邀出席论坛的嘉宾：有教育部、司法部、团中央和中国关心下一代工作委员会等几家论坛支持单位的领导，也有多年来从事青少年生命教育研究和实践的专家学者;既有直接从事学生教育工作的学校领导，也有企业界、新闻界的朋友。借此机会，我谨代表本次论坛的主办方——中国宋庆龄基金会，向应邀出席论坛的各位领导、各位专家和各界朋友表示热烈欢迎!向本次论坛的支持单位和新闻媒体表示衷心的感谢!
青少年是祖国的未来，民族的希望。举办中华青少年生命教育论坛，邀请青少年生命教育的专家学者共同研究和探索新形势下青少年生命教育的现状和发展方向，这对于促进青少年健康成长，建设社会主义和谐社会，都具有十分重要的现实意义。改革开放二十多年来，我们高兴地看到，我国经济建设取得了举世瞩目的巨大成就，人民群众生活水平显著提高。但是我们也应该清醒地认识到，在经济高速发展、物质条件日益丰富的同时，一部分人的思想道德水准却在滑坡，精神生活颓废空虚。广大青少年处在人生观、价值观形成时期，容易受到社会上各种不良思潮的侵蚀。近年来，我们也不难发现，青少年由于自身抵御能力脆弱，一些青少年的人生观、道德观、价值观逐渐裂变，青少年漠视生命、性格扭曲的现象日益增多，媒体关于青少年自杀或杀人的报道也越来越多。有时一件微不足道的小事，便让一些青少年放弃自己如花的生命，或剥夺一些无辜人的生命。由此可见，对广大青少年进行生命教育迫在眉睫。据悉，去年上海《青年报》公布一项调查结果显示：在中小学生中，有5.85%的孩子曾有过自杀计划，24.3%的孩子曾有“活着不如死的好”的想法;北京高校大学生心理素质研究课题组报告显示，有超过60%的大学生存在中度以上的心理问题。这些触目惊心的数字，以及发生在我们身边的一些血淋淋的实事，应该引起全社会的高度关注。生命教育是将尊重生命作为一切教育的核心理念。我们认为，研究探索青少年生命教育规律，积极推行生命教育，帮助和引导青少年完善人格，促进青少年健康成长，对于实现中华民族的伟大复兴，意义重大而深远。进入新世纪以来，青少年生命教育在国内虽然才刚刚起步，但在国际上却早已成为各国政府和社会各界关注的一个热点问题。我们希望通过本次论坛，引起更多的家庭、学校以及社会各界人士来广泛关注和高度重视青少年生命教育，引导青少年正确认识自我、尊重自我生命、关爱他人生命，积极促进社会和谐发展。
中国宋庆龄基金会是一个秉承宋庆龄遗志，以“增进国际友好、促进祖国统一、发展少儿事业”为宗旨的社会团体。中国宋庆龄基金会建会二十多年来，在海内外友好团体和热心人士的关心支持下，始终不渝地遵循和实践“三项宗旨”，致力于发展社会公益事业，赢得了社会各界的广泛赞誉。特别是近年来，我会着眼于“缔造未来”，积极推进宋庆龄先生生前致力发展的青少年文教、科技和福利事业，与国内外相关机构和团体一道，在为青少年健康成长服务方面进行了一些有益的探索和实践，有效地促进了青少年的全面发展。由我会牵头举办并连续坚持数年的“宋庆龄儿童文学奖”、“宋庆龄少年儿童发明奖”、“全国少年儿童电子琴比赛”等少儿活动，在学校、家庭和广大少年儿童当中产生了深远影响。进入新世纪以来，我会累计筹集扶贫助教资金近亿元，在西部贫困地区援建中小学校30多所，资助万余名学生完成学业。20**年，我会设立“中海油贫困大学生助学基金”，全国26所高校3333名贫困大学生受到救助，社会各界反响良好。为了保护青少年的合法权益，去年以来，我会与联合国儿童基金会联合举办了保护儿童合法权益案例研讨会，结集出版了《保护儿童权利案例集》。今年10月，我会与联合国儿童基金会共同举办首届“儿童发展国际论坛”。中央有关部委、数十个国家驻华使领馆代表、公益机构代表以及来自五大洲的中外专家学者共400多人参加了此次论坛。中共中央政治局委员、国务院副吴仪，联合国秘书长安南分别向参加论坛的儿童致信。论坛期间，与会代表围绕“21世纪的儿童与社会可持续发展”主题，举办了12场专题会议分别从不同的角度研究和探讨儿童发展中具有普遍性和迫切需要解决的问题。此次论坛收到学术论文近百篇，社会各界反响良好。这些活动的成功举办，充分体现了我会“实验性、示范性”的特点，在促进青少年全面发展方面起到了良好的引导作用。
生命教育是贯穿生命发展全过程的终身教育，有着非常丰富的内涵和广阔的发展前景。此次论坛我们将邀请几位国内知名的生命教育专家学者，分别围绕生命教育的价值、生命教育的核心理念、生命教育的前景与策略、生命教育与家庭教育等主题作专题发言，从不同的角度研究和探讨青少年生命教育的现状和发展趋势，共同开创一条具有中国特色的青少年生命教育新路。我相信，各位专家的研究成果，对于引导青少年树立正确的世界观、人生观、价值观，对于提高青少年承受挫折的能力，促进社会和谐发展，都有着积极的推动作用。作为主办单位，我们由衷地期盼，通过本次论坛，在青少年生命教育领域不断形成新的理论成果;希望通过本次论坛，在全社会营造一个关注青少年、呵护青少年、鼓励青少年成长的良好氛围。同时，我们还希望新闻媒体以正面、积极、稳妥的方式，在全社会广泛宣传开展青少年生命教育的紧迫性和必要性，用正确的舆论导向来引导和帮助青少年认识和领悟生命价值、悦纳自己、热爱生活、尊重他人，形成和保持积极健康向上的人生态度。论坛结束后，我们还将通过设立“宋庆龄生命教育基金”、举办大中学生生命教育巡回演讲、建立青少年生命教育基地、培训青少年生命教育教师等方式，继续深化实践本次论坛所形成的理论成果。我深信，在大家的共同努力下，我国的青少年生命教育将会日益丰富和完善，不断提高到一个新水平。
最后，预祝中华青少年生命教育论坛取得圆满成功!
谢谢大家!
党政干部会议上的发言
各位同志：
大家上午好！
今天这次会议非常重要，是我们学校事业发展进入关键时期召开的一次重要会议。刚才，周校长对本学期的工作做了全面部署，并就学校的发展目标、学科建设、教学质量、科研创新、依法治校、从严治学治教、勤俭办学等中心任务做了重要讲话。虽然布置的是本学期要做的主要工作，但这些工作任务的完成将对学校的未来产生深远影响，对学校奋斗目标的实现起到实质性推进作用。周校长的讲话具有统一认识、组织动员和工作要求等多重意义。希望全校各级领导班子和党政负责同志认真学习周校长的讲话，认真研究学校本学期的工作要点，结合本单位的实际，创造性地开展工作，全面地、协调地、高质量地完成各项工作任务。
现在，我利用全校党政干部会议的机会，结合周校长的工作部署，从统一认识、解放思想、推进工作的角度，讲一些思想认识和观点，供大家参考。
学校和国家一样，在其发展的关键时期必须把统一认识、解放思想、推进工作作为最重要的事情着力做好。回顾改革开放以来的历程，实践是检验真理的唯一标准的大讨论、小平同志南巡重要谈话、“三个代表”重要思想的发表，都是我们党在国家发展的关键时期用来统一认识、解放思想和推进工作的重大举措。统一认识要有基点，解放思想要有理论，推进工作要有方针。学校党委常委经过认真学习党的十六大和十六届三中全会精神，学习十届人大二次会议精神，学习教育部部长周济同志在我校的重要讲话和指示精神，一致认为科学发展观最适合作为我们目前和今后相当长时期统一认识的基点，解放思想的理论和推进工作的方针。所以，校党委发出通知，要求在全校范围内开展科学发展观的学习讨论活动，并邀请哲学社会学院孙正聿教授为校、院两级理论学习中心组作了关于科学发展观的辅导报告。
科学发展观是以胡为总书记的党中央在毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想指导下，按照党的十六大精神，根据新的形势和任务所提出的。科学发展观进一步指明了新世纪新阶段我国现代化建设的发展道路、发展模式和发展战略，进一步明确了中国要发展、为什么发展和怎样发展的重大问题，是全面建设小康社会和实现现代化的根本指导方针。只有认真学习科学发展观，以科学发展观为指导，辨证地认识和妥善地处理与发展相联系的各方面的重大关系，发展才能有新思路、新局面。（顺便说一下，胡总书记在邓小平同志诞辰100周年纪念大会上的讲话中再次深入阐述了科学发展观，并号召全党全国人民“坚持树立和落实科学发展观，不断开创经济、政治、文化全面发展的新局面”。）
学习科学发展观，首先要深刻认识科学发展观的内涵。科学发展观核心是“发展”，精髓是“科学”，其基本内涵是三句话：以人为本、全面协调、可持续发展。其次，科学发展观包括丰富的内容，可以延伸或派生出一系列重要观念。例如，（1）科学的人才观。毛泽东同志讲过，人是世间最宝贵的。这里的“人”肯定不是只会享受而不去干活的人，不是人口而是人才，不是人的数量而是人的质量和素质。去年年底中央召开了全国人才工作会议，提出了人才强国战略，并强调实施人才强国战略必须转变人才观念。今年年初学校党委提出了人才强校战略，实施人才强校战略要以科学的人才观为指导。（2）科学的资源观。没有科学的资源观就谈不上可持续发展。过去人们总讲我国幅员辽阔，地大物博，好像自然资源源源不断、生生不息，结果造成很多严重失误。如果说可持续发展论题在70、80年代提出的时候主要是针对环境问题的话，那么，现在讲可持续发展主要是针对资源问题。不仅包括自然资源，也包括人力资源。（3）科学的制度观。发展离不开制度。制度既是保障机制，也是政治和管理资源。先进的、文明的、以人为本的制度是有利于发展的优质资源。通过制度建设和制度创新，塑造良好的人文环境，创造自由平等的竞争机制，优化资源配置，建立公正的规则体系、高效的组织体系和合理的治理结构，将从根本上保障学校全面、协调、可持续地发展。（4）科学的改革观。国内外的实践证明，不改革不行，乱改革也不行。改革应当以人为本，以人的幸福、人的全面而自由的发展为宗旨。党的十六届四中全会将集中讨论如何提高中国共产党执政能力问题，并做出相应决定。在这个决定中将明确提出建立和谐社会。和谐社会是以公平、繁荣和稳定为根基的。对我们来说，建立“和谐吉大”，也是非常重要的价值追求。我们原五校文化积淀中有和衷共济的良好底蕴，刘中树校长曾经讲过“和合精神”。我们要以科学发展观为指导进行改革，改革出公平和民主，改革出团结和稳定，改革出效率和繁荣，改革出人气和志气。（5）科学的政绩观。急功近利，凭借资源消耗发展经济，不惜耗尽前人积累而铺摊子、大搞劳民伤财的花样工程，把成绩作为功劳和资本，这是当前一些地方党政官员的政绩观。这种政绩观颇有感染力和辐射力。我们有些同志就深受这种政绩观的影响。好像把本部门、本单位的事情做大做全，多设专业，多招生，多要编制，没事找事干，就算有成绩了，有政绩了。这种只顾外延扩张而忽视内涵发展的政绩观，有弊无利，严重妨碍并将继续妨碍我们的事业协调、有序、持续发展。
从以上例举可以看出，科学发展观具有丰富内涵和意义，具有鲜明的时代精神和现实针对性，所以它才能够成为我们党和国家的指导方针，我们才选择它作为统一认识、解放思想、建设高水平研究型大学的思想理论基础。
下面，我着重在学校工作中如何理解和落实以人为本、全面协调、可持续发展谈几点认识和意见。
一、关于以人为本
以人为本的核心要义是：以人为中心，一切从人出发，把人作为观念、行为和制度的主体；人的解放和自由，人的尊严、幸福和全面发展，应当成为个人、群体、社会和政府的终极关怀；作为主体的个人和团体，应当有公平、宽容、诚信、自主、自强、自律的自觉意识和观念。以人为本作为观念体系就是人文精神或者说人文主义。在当代中国，党中央提出“以人为本”，目的在于明确人是社会发展的价值目标，也是社会发展的强大动力。以人为本要解决的是为什么发展、如何发展的根本问题。就我们学校来说，以人为本至少涉及这样一些认识和观念：
第一，人是目的，人是一切工作的出发点。建设高水平研究型大学，或者说建设一流的社会主义大学，其目的归根结底是为了人。首先是为了学生。学校必须以学生为本位，一切围绕着学生的全面而自由的发展，学校的中心任务是培养人、教育人，围绕着培养人、教育人这个前提而做好教学、科研、学科建设和管理。如果一所大学不以培养人、教育人为根本任务，这所大学的性质就要出问题了，发展方向就产生了偏差。大学与科学机构的根本区别就在于大学的中心任务是教书育人。以学生为本，最重要的是为学生提供优质的教育产品，无论是教材、课堂教学、实习实践、课外活动，都应当是高质量、高水平的。以学生为本，要求公正、公平、公开地处理涉及学生学业的问题，诸如招生录取、转专业，评优评奖，助学贷款，特困生补助，保送研究生，推荐学生就业，等等，都要体现程序公正和公开，体现平等的尊重和关怀，让学生们充分体验大学的神圣，大学的尊严，体验教育公正和公平。可以设想，一所大学失去了教育公正，它还能培养出什么样的学生呢？在我们学校，什么不好的事情都不应该做，但最不应该做的就是因为有失公正或显失公平而伤害学生的情感，扭曲学生的心灵，使他们在接受教育阶段就产生有权有势有钱就能获奖、就能入党、就能当官，甚至能够逃避应有的处分和处罚的印象，这对学生的健康成长不利，对社会也是极其有害的。以学生为本，还要求我们务必切实保护学生的切身利益，特别是认真对待他们在学习、生活、校园文化等方面遇到的问题和困难。以人为目的也必然要求我们时刻把教职员工的根本利益放在心上，把发展的成果惠及广大教职工，使学校事业发展与教职工的生活质量提高改善同步。毛泽东同志提出“为人民服务”；江泽民同志提出“立党为公、执政为民”；胡同志提出“权为民所用，情为民所系，利为民所谋”，都应当成为学校各级领导班子的自觉认识和行动。前不久，我参加中央考察团在上海考察，上海市委用三句话概括以人为本，非常精辟，即“实现人民的愿望，满足人民的需要，维护人民的利益”。这对我们准确把握和实践以人为本的原则很有启发。
第二，人是主体，先人后事。学校的主体是人，人力资源是第一资源，而且是最重要的资源。没有人一事无成，没有人力资源是最大的贫穷。学校的发展依靠人，依靠人力资源的开发。我们学校主管人事工作的副校长王胜今教授是人口学家，他告诉我们中国人口工作的核心是把人口转化为人力，把人口负担转化为人力资源。我们吉林大学人多，号称十万。这是我们的优势，也是我们的负担。如果通过我们的开发和人事改革能够把十万人口都变成人力，而且成为优质人力资源，转化为我们发展的强大动力，我们面对就是优势和潜力，而不是负担。我们有些同志思想观念有问题，总是见物不见人，习惯于伸手要房子、要设备、要经费，而从不认真研究队伍建设，尤其是不注重培养学术新人，结果大楼盖起来了，家具搬进去了，人才却流失了；设备到位了却没有人会用或者设备的功能只开发出很少一部分；等等。
第三，善于发现和依靠关键人才。意大利著名经济学家帕累托（Vilfredo Pareto）在研究英国经济和社会时发现一个有趣的现象：20%的人占有80%的资源，创造和控制着80%的财富。后来，美国哈佛大学吉普夫教授、管理学家朱伦工程师将这一发现概括为“80/20法则”。他们继而发现，无论什么地方，总是20%的人决定企业的收入，20%的人决定一个公司的兴衰，20%的人决定着一个社会的进程。这个法则在我们学校也得到了证明。统计表明，在我们学校，20%的人发表了全校约80%的高水平论文（SCI、EI、CSSCI收录的论文），20%的人承担着国家重点学科、国家重点实验室、教育部人文社会科学重点研究基地和教育部重点实验室的建设。总之，是20%的.人创造着我们吉林大学80%的学术成果和学术声望。所以，以人为本，首先要依靠这20%左右的优秀人才。遵循这一法则，我们要发现关键的20%人才，向这关键的20%人才倾斜，无论是资源配置、岗位津贴发放，还是其他无形价值的分配，都要根据效率优先、兼顾公平、按劳分配的原则，理直气壮地实施倾斜政策。根据80/20法则，我们要着重创造性人才的培养、引进和发挥作用，着重创新团队的建设，要舍得把钱用在造就和引进一批具有世界一流水平的学术带头人和学术团队上，用在有潜力的中青年学术骨干的培养和深造上。实事求是地说，我们大多数学科缺少的并不是先进设备，并不是房舍，而是缺乏具有创新思维和创新能力的人才。前不久，TCL公司广泛散发招聘人才的广告，广告词是“将来，就有将来。”十分耐人寻味。在制定和实施985工程建设项目的过程中，教育部出台了“高层次创造性人才计划”、“长江学者和创新团队发展计划”、“新世纪优秀人才支持计划”、“青年骨干教师培养计划”、“研究生教育创新计划”。我们要抓住这些机遇，推进人才强校战略的实施。
第四，人尽其才，各尽所能。在依靠少数关键人才的同时，要使所有人各尽其能。学校的每个职工，无论是教师、干部，还是教辅、工人，都应当尽职尽责，把自己的潜能发挥极致，对学校做出贡献。如果你是学科的首席学术带头人，就要发挥学术带头人的作用，规划学科、凝练方向、组织团队；你是一个教研室主任，就要制订科学的、先进的教学计划，合理调配师资，开展教学研究，检查指导教学工作；你是一个处长，就要带领全处同志，高效率、高质量、创造性地完成校长交给你的任务；你是一个收发员，就应该把信件准确、及时的投放给收件人；你是保洁员，就应该把公共活动场所打扫得干干净净，让别人无可挑剔。当然，要发挥每个人的作用，就要认真研究每个人的素质、能力、个性，把他放在适合他的那个位置上，让他在那个位置上发挥作用。本学期机构改革、干部调配、人事改革将会遵循人尽其才的原则。
第五，激发潜能，消解惰性。达尔文的生物进化论发现了优胜劣汰、物竞天择的规律。这一规律也适用于人类社会。竞争才能有创新，竞争才能出优势，竞争才能有活力。美国学者劳伦斯·彼得等在论述管理学的“金科玉律”时讲述两个例子，说明竞争才有活力。一个是关于鲶鱼的效应。以前，挪威人从深海捕捞的沙丁鱼，总是没有到达岸边就已经口吐白沫，渔民们想了很多办法，想让沙丁鱼活着上岸，但是都失败了。然而，有一条渔船总能带着活鱼上岸，他们带来的活鱼自然比死鱼的价格贵出好几倍。这是为什么呢？这条船有什么秘密呢？后来，人们发现，原来他们在沙丁鱼槽里放进了鲶鱼。鲶鱼是沙丁鱼的天敌，当鱼槽里同时放有沙丁鱼和鲶鱼时，鲶鱼出于天性会不断地追逐沙丁鱼。在鲶鱼的追逐下，沙丁鱼拼命游动，激发了内部的活力，从而活了下来。另一个是美洲虎的故事。在秘鲁的国家森林公园，生活着一只年轻的美洲虎。为保护这只珍稀的老虎，秘鲁人在公园中专门建造了一个虎园，并精心设计了豪华虎房。虎园里森林茂密，百草芳菲，沟壑纵横，流水潺潺，并有人工饲养的牛、鹿、羊、兔供老虎尽情享用。凡是到过虎园参观的游人都说，如此美妙的环境，真是美洲虎生活的天堂。然而，让人感到奇怪的是，从没人看到美洲虎去捕捉那些专门为它准备的活食；从没人见它王气十足地纵横于雄川大山，啸傲于莽莽丛林；甚至不见它像模像样地吼上几嗓子。与此相反，人们经常看到它整天呆在装有空调的虎房里，或打盹儿，或耷拉着脑袋，睡了吃，吃了睡，无精打采。有人说他也许太孤独了，若有个伴儿，或许会好些。于是，秘鲁政府通过外交途径，从哥伦比亚租来一只母虎与它作伴，但结果还是老样子。有一天，一位动物学家到森林公园来参观，见到美洲虎那副懒洋洋的样子，便对管理员说：“老虎是森林之王，在它所生活的环境中，不能只放养一群整天只知道吃草，不知道猎杀的动物。这么大的一片虎园，即使不放进几只狼，至少也应放上两只豺狗，否则，美洲虎无论如何也提不起精神。”管理员听从了动物学家的意见，不久便从别的动物园引进了几只美洲豹。这一招果然奏效，自从美洲豹进虎园的那一天，这只美洲虎再也躺不住了。它每天不是站在高高的山顶上愤怒地咆哮，就是犹如飓风般俯冲下山，或者在丛林的边缘地带警觉地巡视和游荡。老虎那种刚烈威猛、霸气十足的本性被重新唤醒。它又成了一只真正的老虎，成了这片广阔虎园中真正意义上的森林之王。这两个例子说明没有竞争就没有生机，没有忧患就没有作为，没有对手就没有进取。所以，在我们吉林大学的制度建构中，在我们的管理工作中，必须引进竞争机制，打破四平八稳的“安全感”，要有目的地制造紧张气氛和张力机制，打破会使我们慢慢死去的平衡感和惰性。
第六，人文关怀。以人为本就要提倡用善意和真诚处理人际关系。就我们学校来说，人与人的关系越来越成为关乎学校事业发展的重要因素，成为思想政治工作的重要内容。思想政治工作不能喊空口号，不能贴标签，要贴近实际，贴近生活，贴近师生。新吉林大学是由五校合并的院校，在合并过程当中学校党委和行政一向注重人际关系的处理，但是还存在不尽人意的情况，影响着学校的团结、稳定和发展。在这种情况下，我们要强调人文关怀，强调信任、理解和宽容；强调沟通，预防误会发生，一旦出现误会要及时消解。尤其是各级领导同志，必须从党性出发，从大局出发，要与人为善，不要与人为恶。对于那些心情不舒畅，心中有怨气，心里有顾虑的同志，要多接触，多沟通，多开导，而不要火上加油，伤口撒盐；要善于团结批评过自己、与自己有过意见分歧的同志一道为学校的事业发展而共同努力工作。
二、关于全面协调发展
学校的事业包括方方面面，教学、科研、学科、师资、干部、党建、思政、群工、资产、后勤、基建，校园文化，等等。教学里面包括本科生教学、研究生教学、大专和高职教育、远程教育、继续教育等，科研里面包括自然科学研究、工程技术研究、人文社会科学研究等，学科建设里面包括重点学科、准重点学科、交叉学科、新兴学科、传统优势学科等等，哪一个方面都不能忽视，不能让它成为被遗忘的角落。这就叫做全面发展。全面发展的各个方面不是孤立进行的，而是互相协调的，其中相当多的方面是相互支撑、相互补充、相互依赖的。例如，科学研究与教学就是相辅相成的。一方面，高质量的教学是以高水平的科学研究为前提和支撑的，特别是高年级本科生教学和研究生教学，教学内容基本上就是教师本人或其他学者的最新科学研究成果；另一方面，教学过程也是检验科研成果的重要渠道，教学中教师与学生的对话、学生对教学内容的讨论、质疑、证伪就是对科学研究成果的检验，它有助于教师修正或完善自己的观点或改进自己的研究方法，不仅如此，在教学过程中教师还可以从学生那里发现科学研究上的许多问题、论题和课题，发现可以利用的科研资源。所以，教师应当既重视科研，又重视教学。再如，教学、科研等业务工作要与思想政治工作协调发展，一方面，思想政治工作围绕着教学、科研、学科建设等中心任务进行，为建设高水平研究型大学提供思想保证和政治保证；另一方面，教学、科研、学科建设也要承担起对学生进行思想政治教育的责任，在培养“某种人”的同时，把学生培养成“人”，在把学生培养成为知识分子的同时把他们培养成为知道分子。
在建设高水平研究型大学的过程中，全面协调发展不是齐头并进，也不可能是齐头并进；在资源相对不足的情况下，全面发展不能搞平均主义。如果盲目地齐头并进、搞平均主义，那就没有全面协调的发展了，而只能是大家都踏步不前，甚至出现全面后退。所以，我认为，全面协调发展有一个重要前提，即在建设高水平研究型大学这一奋斗目标下的全面协[你阅读的文章来自：126范文网]调。在这个前提下，让那些代表先进生产力、代表先进文化的优势学科、优秀团队优先发展起来，率先突围出去，形成吉林大学的核心竞争力，在国内外高校的竞争环境中为吉林大学创造令人瞩目的学术声望，树立吉林大学的良好形象。所以，在“211工程”、“985工程”的规划和实施中，必须贯彻有所为有所不为的战略方针。利用“211工程”和“985工程”建设资金，支持、推动优势学科率先发展起来，成为精品学科或者王牌学科。如果这些学科能够位居全国同类学科的前列，攀登领先地位，其中个别一级学科或者若干基础性、主导性、综合性二级学科能够达到国内第一或者是并列第一，我们就进入了中国一流大学的行列。
这就涉及到有所为有所不为与全面协调发展的关系。教育部周济部长经常把有所为有所不为的思想表达为有所不为才能有所为。我理解，有所为有所不为是战略思想，有所不为才能有所为属于政策策略。有所为有所不为（或者说有所不为才能有所为）的战略和策略引导我们在规划和实施重点建设工程（例如211工程、985工程等）时要有上有不上，有先上有后上。能够进入211工程和985工程建设项目的只能是少数学科。国家实施211工程和985工程建设项目的目的在于建设重点学科，建设世界一流大学和高水平大学，因而在决定哪些学科进入211工程和985工程的时候是优中筛优，强中选强，因为只有那些优势学科中的领先学科、强势学科中的重点学科，才能通过若干年建设攀登世界一流。在重点建设项目上不能搞平均主义，不能撒芝麻，必须扶强保重，有所不为。但是，有所为有所不为（有所不为才能有所为）这个战略思想不能泛化为学校工作的总路线，扩大到教学科研管理的各个领域。我们知道，我们学校有些学科根本不可能成为世界一流，甚至不可能成为高水平，至少在相当长的时期不可能成为一流或高水平。这是不是意味着对这些学科可以不为，可以撒手不管，让它自生自灭或者立即消失呢？显然不能。德国哲学家黑格尔有句名言，凡是存在的都是合理的。吉林大学已有的学科都有存在的合理性，它们不能成为红花，但可以成为绿叶。例如，我们学校的艺术和体育，它不可能是全国一流的，或者说在整体上不大可能成为全国一流，但是它们对优化学校的教育结构，对大学生实施素质教育，活跃校园文化，扩大吉林大学的对外影响，有不可替代的价值。今年“七一”期间艺术学院演出了多场大型话剧《党的女儿》，获得极大成功，在省内引起轰动；体育学院的同学去年获得汉城马拉松国际邀请赛的冠军，今年我校有4位同学作为中国奥运军团的成员参加雅典奥运会比赛，都证明了艺术和体育这两个学科存在和发展的价值。因而，我们要保证它们的正常运行，保证基本的教学和科学研究条件。所以，必须说明两点：第一，不要把重点建设项目上有所为有所不为片面理解为在全部资源配置上均实行有所为有所不为。对那些没有列入重点建设项目的学科，我们要保障它们有基本的教学科研条件，保证它们能够良性运行；对那些暂时未能列入重点建设项目、但具有良好发展潜力和势头的学科，特别是其中的新兴学科和交叉学科，要给与必要的资助，为他们创造攀升的条件；对那些曾经是国家重点学科、仍然具有复兴机会的学科，要加大支持力度，推动它们发奋图强，再创辉煌。第二，吉林大学作为综合性研究型大学，不能仅仅依赖若干学科而让其他学科萎缩，如果没有强大的科学的学科体系支撑的话，那也不能说是高水平大学，而将异变为高水平多科学院。这显然是大家不愿看到的局面。总之，211工程和985工程不是学科建设的全部，更不是科学研究、人才培养的全部。所以，未能进入211工程，特别是未能进入目前正在规划的985工程，并不意味着学校不重视，不支持，学科不需要发展。在这个问题上，要树立科学的发展观，要处理好重点建设与整体统筹的关系，推进全校学科和各项事业全面而协调地发展。
把建设高水平研究型大学作为全面协调发展的前提，作为学校各项工作的统领，意义重大。把吉林大学建设成为“国内领先、国际知名的高水平研究型大学”是我们对学校的总体定位和奋斗目标。这一总体定位，具有根本DF和总章程的作用，学校的规模、结构、层次，学校的各项事业和一切工作，都要根据这一总体定位和奋斗目标进行调整和校正。我们的本科生教育、研究生教育、成人教育，我们的科学研究（包括人文社会科学和自然科学在内）、学科建设、师资队伍建设，我们的行政管理、后勤服务，都要从属于、服务于、贡献于建设高水平研究型大学的目标，我们的办学理念、理想、理论和学校的整个文化氛围都要凝聚到建设高水平研究型大学上来。各级领导同志都要确立高水平、研究型的自觉意识，要围绕着这个战略定位和目标来思考和处理事务，把自己分管的事业和承担的工作自觉地纳入到高水平研究型大学的总体框架中，本单位、本部门的小道理要服从建设高水平研究型大学的大道理。例如，在安排招生计划的时候就要想到学校的定位和发展目标，想到学校可能提供的条件，要量力而招；尤其是高职、成人、远程教育等类型招生一定要服从高水平研究型大学的定位和发展目标，要有利于本科生、研究生教育，尽可能把占用的校内教学资源、房舍资源腾出来，保证本科生、研究生正常的教学和生活条件，而不要与本科生、研究生争资源。校内各个职能部门在配置学校的资源，包括人力资源、学术资源、资产房产的时候，也必须坚持建设高水平研究型大学这个前提下的全面协调发展的原则。
三、关于可持续发展
可持续发展是一个穿越时空的重大理论和现实问题。上个世纪60-70年代西方学者首先从环境保护角度提出了“可持续发展”思想；1980年联合国大会首次使用了“可持续发展”( Sustainable development)概念。会议提出：“必须研究自然的、社会的、生态的、经济的、以及利用自然资源过程中的基本关系，以确保全球的可持续发展”。联合国环境与发展大会后，我国政府制定了《中国21世纪议程一中国21世纪人口、环境与发展白皮书》，在“九五”计划和远景发展目标纲要中明确提出了实施可持续发展战略。党的十六大和十六届三中全会进一步把可持续发展融入科学发展观的范畴之内，使之有了更坚实的理论基础，更深刻的内涵意义，更普遍的适用范围。以科学发展观为指导，认真审视人类文明的历史和检讨传统的社会发展模式，努力探求一条人口、资源、环境、经济与社会相互协调的、既能满足当代人的需求而又不对后代人满足其需求的能力构成危害的可持续发展之路，是我国新世纪的重大战略选择。对于我们学校来说，科学发展观及其包涵的可持续发展思想具有重大的现实指导意义。以科学发展观为指导，总结、反思合校以来的发展道路，积极探索学校新的发展模式，调整学校的发展战略，走可持续发展道路，是校党委常委会经过认真研究而制定的战略方针，也是校情所决定的必然选择和必由之路。
用可持续发展作为战略参照，审视和透视学校的目前情况，我们发现有很多不利因素制约着学校的可持续发展。
首先，我们学校的财经状况比较严重。根据财务部门的报告，我们现在银行贷款额度已经很大，并且从明年起有些贷款项目开始陆续偿还本金，学校的发展面临着巨大的财经压力。从我们的收入渠道看，主要有两条，一是国家教育部拨款，二是学费。但这两项加起来仅仅够发放工资、津贴，维持学校正常运行。这就意味着我们几乎没有剩余资金可供发展。所以，周济部长和教育部其他领导一再告诫我们要注意财经安全，要过紧日子。以前，我们缺钱了，靠贷款。最近财政部和教育部就进一步完善高等学校经济责任制，加强银行贷款管理，切实防范财务风险隐患下发了一个文件，对贷款的申请、论证、用途、还款计划、审批等作出了明确规定，今后我们不能轻易获得贷款。即使能够贷款，我们也不能依赖贷款过日子。但尽管在这样的财经状况面前，我们的浪费却依然惊人。前几天周校长在“985工程”专家论证会上举一个例子很典型。有一天，一个实验大楼内总共只有4、5个学生在做实验，而整个大楼的空调、电梯都开着，走廊的灯也都开着。我也去过一个教学楼，在一个300人的教室，只有10来个人上晚自习，而整个教室的灯都开着。各个校区大白天室内室外灯光长明的现象更是比比皆是。还有大量该收缴的水电气费收不上来。怪不得我们每年的水电气等运行经费高达1亿多。
其次，投入产出不成比例。投入产出的概念和理论，或者说“价值极大化”的概念和理论是经济学的基本原理，也是管理工作的金科玉律。然而，在我们学校，不讲效率，高耗能低产出、高投入低收效的现象相当普遍。合校以来有的实验室学校投了上千万，可是发表的却是一些不痛不痒的论文。请同志们计算一下。以中等收入的农民为例，他们的年人均收入不过1000元，如果你一个实验室投入1000万，那就意味着10000人一年的收入都给你了，或者说1000人十年的收入都给你了。而我们产出了多少成果，有多少成果真正算得上创新，算得上新知识。工人、农民创造的财富换来的是什么？现在，不少同志盲目向学校要条件，增添设备、扩大空间、增加经费，而不去挖掘潜力，不去论证投入与产出。在不久前结束的中外大学校长论坛上，我国一位校长很有感触地说，剑桥大学卡文迪实验室的条件并不比我们国内大学的实验条件好，但是却出了25个诺贝尔奖金得主，周校长亲自考察过那个实验室。这说明科研成果绝不是用钱和大楼就能堆出来的。没有创新思维，创新方法，创新团队，没有问题意识，前沿意识，未来意识，再好的设备，再大的空间，也是无济于事。
第三，资产闲置严重，不能物尽其用。从经济学家的角度来讲，资产闲置是最大的浪费，也是最大的成本。大家普遍感觉合校后在资产利用方面存在三大问题：第一，比新，房舍要新的，设备要新的，家具要新的，结果造成很多本来可以使用的设备、家具、房舍弃之不用，无端浪费。要知道新家具全都是贷款购置的，大家想一想如果是自家过日子，你会借钱买新家具，而把可以使用的旧家具扔掉吗？第二，比大，比阔，好像办公用房、科研用房越多越好，越大越好，有一个单位100多人，独占一栋楼，相当于有1000多人的整个文科的使用面积。学校职能部门去看过，一个人一间房，好些房间整天没有人，将军锁把门。那里的学术报告厅利用率也很低，满是灰尘。有的校区，合校后院系减少1/3，学生减少将近一半，教师数量也有所下降，可是房子没有腾出多少，整天吵着房子不够用。实际上有很多房子是闲置的或半闲置的，室内的桌椅板凳厚厚的一层灰，好长时间没有人去了。，我去韩国汉城大学和高丽大学考察，汉城大学的地理信息系统实验室类似于我们的国家重点实验室，面积只有300多平方米。实验室主任的办公室就是一个隔断，与年轻教师和博士生工作在一起，到处是机器，空间不大，而人气很旺，科学研究搞得红红火火。
由于有些单位和部门房舍有较大富余，所以发生了私自出租房屋的现象。据资产处和后勤管理处初步统计，全校私自出租的房屋100多处，10000多平方米。出租房屋，私收租金，私设小金库，该归学校收入的，没有进帐，造成国有资产流失或变相流失。更为严重的是，影响了校风，败坏了党风政风，以致发生贪污、侵吞公共财物的刑事案件。看来，必须进行一场“土地革命”，把多余的房子收回来，把私自出租的房子收回来，把由于分配不合理而造成的浪费和闲置减少到最低限度。解决资产问题关键是靠制度改革和制度创新，通过制度改革和创新，推进分配公平，盘活资产。资产处、后勤管理处、财务处等部门要抓住机遇，在深入调查研究、广泛听取意见、组织科学论证的基础上制定公用房屋管理使用办法，经过党委常委会讨论通过后严格执法，切实解决资产配置方面的问题。解决分配不公、盘活资产，难免会遇到“钉子户”。有关部门要互相配合，敢于依法处理“钉子户”，敢于“拔钉子”，决不能让钉子户形成“破窗效应”。破窗效应就是：如果有人打坏了建筑物上的一块玻璃，又没有及时修复，别人就可能受到某些暗示性纵容，去打碎更多的玻璃。久而久之，这些窗户就给人造成一种无序的感觉，在这种麻木不仁的氛围中，坏人坏事就会滋生蔓延。
第四，优秀拔尖人才后继乏人，新的优势学科生长点不多。我们目前面临着缺乏优秀拔尖人才和杰出学术大师的突出问题。我们不是没有院士、资深教授这样的学术大师，而是数量偏少，而且后备人选明显稀缺；我们缺少富有战略思想和战略气魄的管理专家；引进人才的优势还没有真正形成；缺乏人才导致学科缺乏生机，优势学科减少。为了保持可持续发展能力，不断提升学校的学术声望，并通过知识创造和技术创新为国家和地方做出更大贡献，我们要善于发现学术新人、扶植新的学术团队，要善于发现新的学科生长点、新的增长极、新的动力源。我们的老校长唐敖庆院士说过，一个学科的鼎盛期一般来讲只有十几年，所以，一流学科要有忧患意识，要与时俱进，重点发现和培养优秀年轻人才，凝练和重点建设具有良好前景的学科方向。
从战略上，上述不利因素的存在并不可怕，可怕的是我们看不到这些不利因素的存在及其危害，依然我行我素、大手大脚、铺张浪费，或者在不利因素面前束手无策、无能为力。我相信，只要我们真正做到用科学发展观观察、认识和处理问题，我们一定能够消解这些不利因素，使吉林大学在可持续发展的道路上获得更大进步。
同志们，学习和研究理论的目的在于实践。全校各级领导班子和各位领导同志都要发扬理论联系实践的优良传统，牢固树立和认真落实以人为本，全面、协调、可持续的发展观，站在科学发展观的战略高度考虑全局问题和局部问题；学校将以科学发展观为指导制定好学校的事业发展规划，师资队伍建设规划，学科建设规划和校园规划，引领全校师生向着高水平研究型大学的方向前进；各个学院、各研究机构也要以科学发展观为指导，明晰战略目标，找准战略抓手，制定好本单位教学、科研、学科建设、人才发展规划和计划，并扎扎实实加以落实，首先把本单位的事情做好，以更高更实的贡献率参与到建设高水平研究型大学的伟大事业中。
同志们，让我们全校上下团结一致，求真务实，励志图强，在科学发展观的旗帜下，谱写吉林大学新的美好 篇章。
培训会议上发言讲话稿
尊敬的各位领导、各位同事：
大家好！
今天是我公司xx年费收员工全员培训第一天，我有幸作为第一期学员代表，在此发言，心情十分激动。此次培训是公司开展“学理论、学科技、学先进”、深入“xx”活动的一个前奏，是全面提高费收员工业务技能，规范费收管理行为，提高费收管理质量的一次具体体现。
是积极探索公司下一步文明建设和文明管理工作达到双加强、双提高的一个新思路。是全面促进公司征费管理工作再上台阶，超额完成全年的各项任务，推动公司费收管理事业不断走向前进的一项新举措。作为首期学员代表，我非常感谢公司领导给了我们这样的培训学习机会，为费收一线广大的员工进一步提高综合素质营造了良好的环境。
在此我代表全体学员向各位领导表态，一定不辜负领导的.希望，在学习的全过程中一定遵章守纪，遵守培训纪律，认真学习，积极训练。其次，我要感谢百忙之中抽出时间为我们的培训工作作指导的教师和专家们，我们的每一步提高都离不开你们的帮助和支持。
在此我还要感谢xx学校的领导和后勤工作者们，今后的几天里，我们的学习和生活有劳你们多多操心了。最后，我代表参加此次培训的全体学员预祝此次培训活动圆满成功。
谢谢！
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