下面是小编整理的小学一年级语文背诵方法总结（共含18篇），希望对大家有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“zozo”一样，积极向本站投稿分享好文章。
快乐学习，一起成长
孩子在小学语文的学习中，需要背诵的内容有很多。比如：重点课文段落需要背诵、古诗词、文言文需要背诵，阅读理解跟作文也需要背诵。背诵阅读理解不是指把阅读理解的题目跟答案背下来，而是指阅读理解的答题技巧。作文也不是说背诵优秀范文，而是一些优美词句。除了这些，就差生字词了，有的家长问我，生字词需要背诵吗?答案是肯定的，需要，多音字、同音字、近、反义词等都是小学语文考试当中的考点，都需要小学生有记忆，要有记忆就需要背诵。
收到老师布置的背诵作业，家长应该怎样辅导孩子来背诵呢?往往到不了背诵的环节，有的家长就遇到困难了，因为孩子根本不想背，不管家长好说歹说，孩子就是不配合。好不容易说服孩子去背诵了，千辛万苦之下孩子终于记住了。可是第二天醒来，让孩子再背一遍，孩子又背不出来了。小学生正处于记忆力最好的阶段，如果这个时候不做背诵练习，提高记忆力，那么要等到什么时候呢?想让孩子在考试中，基础知识不丢一分，孩子就需要去背诵。孩子总是背不会，老师推荐3个背诵方法，孩子再也不发愁背课文了。
1. 拼音记忆采用口诀、儿歌背诵法
孩子从幼儿园升入小学，语文学习当中，最先接触到的就是拼音。拼音是小学一年级学习当中最基础的内容。家长们都清楚，如果拼音学不会，小学生是无法准确的学习生字词的，对孩子生活当中的影响就是说不出一口流利的普通话。拼音学习包括23个声母、24个韵母、整体认读音节以及声调跟拼写规则等。对于声母跟韵母的背诵是非常枯燥的。让孩子干巴巴的背下来也有点困难，那这个时候怎么办呢?
家长在辅导孩子拼音背诵的时候，可以找一些拼音儿歌、口诀等。网上这样的资料非常多，比如：像个6字bbb，脸盆泼水ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff……。但是有一点要注意，如果孩子自己能够背诵下来，家长就不需要找这些资料了。因为儿歌记忆虽然记得牢，但是孩子对知识的理解，就容易产生误区。
2. 孩子背诵不了，不要强行背诵，可以先让孩子复述
家长都清楚，如今中小学都在提倡减负，但是减负不是说就不给小学生留作业了，就算不给小学生留书面作业，口头作业老师也是会布置的。小学生每天回到家之后，一般都会做作业到很晚。把作业写完之后就不早了，如果这个时候再让孩子背诵，孩子可能就不耐烦了。当孩子强烈表示不想背诵的时候，家长该如何办呢?
当孩子背诵不了，家长不要强行背诵，否则可能适得其反。这个时候，家长可以让孩子先复述，知道要背诵的内容是什么，孩子复述的过程，其实就是理解、加深记忆的过程。孩子复述的时候，哪里有不对的地方，家长及时纠正就可以了。
3. 多感官参与背诵
很多家长都清楚，孩子理解了文章，背诵的时候自然就好背诵了，所以在背诵之前，家长们会让孩子通读文章、理清作者思路、理解文章内容。但是除了理解以外，还有一个辅助背诵的方法，家长辅导孩子的过程中可以采用，那就是让孩子多感官参与背诵，也就是说背诵的时候做到四到，即眼到、口到、心到、手到。
比如当孩子背诵古诗的时候，要让孩子做到眼到，看清楚文章的作者是谁、每句话、每个词是怎么写的;做到口到就要读出来，大声读出来可以刺激大脑加深记忆;做到心到就是背诵的时候一定要用心，一心一意地背诵;做到手到就是边背边划。总之归结为一句话，那就是加深记忆。
老师总结：小学语文的学习中，背诵跟默写要相结合，在辅导孩子背诵作业时，不是让孩子背出来就万事大吉了，家长还需要让孩子默写，只有真正默写出来，字词无误，孩子才算是真的会背了。孩子背诵比较难，上面的3个背诵方法，家长们可以试试。关于孩子背诵方面，大家都有哪些问题，欢迎评论区留言，我们共同讨论。
先让我们看看课文：
“妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看!
爸爸告诉我，沿着宽宽的公路，就会走出北京。遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看!”
其实这篇文章画面感很强，我就试着让女儿画里面的景物，比如弯弯的小路，天山，天安门，这是第一段的景物。
第二段的景物是公路，天山，洁白的雪莲。两段都有共同的小路和公路，还有不同的天山和北京天安门。我就百度一个个景色给孩子画出来，让她更有感觉。我又介绍了新疆是一个省会，还有天山、雪莲的故事和样子。画面感有了，孩子的求知欲就多了，背起来也很快了。
其实在学校老师会反复强调这些，但是在家里上网课，孩子注意力会差很多，还是要我们父母不停的关注。总结了一点心得，分享给大家。谢谢阅读。
相信你也有更好的办法，找到并应用下来，好方法记得分享!
语文背诵技巧一
十六个背诵方法
1、抄诵法
俗话说：“抄一遍胜过读十遍。”读诗词或短文时先看一句抄一句;再看几句抄几句;最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先读再抄，抄完再读。
2、时空法
记住要背内容中表示时间方位顺序的词语。
3、人物法
记住文章中依次(或分类)出现的几个人物，这样忆人思情，忆人思言，就有助于理解与背诵。
4、情境法
创设具体情境，根据情境熟读容易理解和记忆。尤其是优美的诗歌与散文，运用此法效果更佳。
如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等，我们可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。
5、情节法
掌握故事的起因、经过、发展、高潮、结果等具体情节，据情而背就容易的多了。
6、延伸法
背短文或诗歌，可从开头逐句延伸背诵，即背会第一句，背第二句时把第一句带上，背会第一二句，背第三句时再把第一二句带上，如此延伸，直到全篇。
7、对比法
把课文中具有对比的部分找出来，记住这个对比的性质、特点、作用，就容易背诵了。
如背诵《白杨礼赞》第七段，抓住先抑后扬，先否定，再肯定，最后是四个排比反问句的句式特点。抑：没有……没有……也许……(否定句)，如果……那么……(假设);扬：但是……更……它是……(先转折，又递进，然后肯定)。
当你……难道……难道……难道……难道……(第一句是肯定反问，后三句是否定反问，四个反问构成一组排比句群)。背《愚公移山》第三段则要比较对话双方的语气：智叟的话句句是嘲讽，愚公则先斥后驳。这样，从比较中抓住了特点，背得快，记得牢，有效果。
8、问题法
提出几个具有连贯性、系统性的问题，根据问题答案的顺序，记取背诵内容。
9、提纲法
列出一个简单的提纲，然后根据提纲练习背诵。
10、列表法
记忆时先将需要背诵的内容进行列表归纳，使繁杂的内容简单化、特征化、条理化，一目了然，便于举一反三，加深印象。
11、间隔法
记忆课文的词语不能怕重复，第二、三天还要再读第一天读的词，温故知新，常读常新。
12、歌诀法
将要背诵的内容，编为歌诀，读来顺口，记忆深刻。
13、点线法
抓住文章的脉络，提炼出各层次的关键词语、句子作为记忆的点，如表现人物形象的动词等，根据先后次序排列起来，再连点成线，连线成面，展开快速记忆，背诵课文，也就是按照文章写作的线索顺序，把全文的主要内容联系起来记忆。
如《醉翁亭记》第三段的线索为：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉。《狼》的线索为：遇狼——惧狼——御狼——杀狼——评论。利用这条线索，同学们就能正确而快捷地背诵。
14、分合法
先分句背，在句中背关键词，这样逐句背，而后合背，由词连句，由句连段，再由段连篇。或先抓要背内容的主要部分，再带动次要部分，再合背。
如背诵《春》这篇课文：可先背熟春草图;再背熟春花图;接着把春风图背熟;再背熟春雨图;最后背熟迎春图。然后再把这几幅图画串连起来，一气呵成。背《生于忧患，死于安乐》第二、第三、第四段，亦可抓住其内容层次：先历数艰难情状;次说艰难能造就人的原因;最后作结。然后再把三个层次串连成诵。
15、关系法
背诵之前，先弄清文章的结构关系，例如先总后分，先分后总，总分总：又如动静关系，远近关系，等等。
16、耳听法
这种方法是由一个人或一部分人朗读，大家洗耳恭听。或自己先把要背的东西录音，然后放音，仔细听记，用这种方法训练背诵，比单纯反复朗读效果会更好些。
其实，现在小学的课程，需要记忆的东西越来越多，如何有效提高孩子的记忆力显得尤为迫切。
在我们的平时生活中，其实只需做一些轻松的记忆训练游戏，也能轻松提高孩子的记忆力，同时促进与孩子的情感交流。
一、限时强记游戏
在规定的时间里去背诵一些数字、人名、单词等等，可以锻炼博闻强记的能力。
1、在3分钟内，背诵圆周率小数点后30位数字;
2、在2分钟内，背诵十个陌生的人名;
3、在10分钟内，背诵十个外文生词。
二、图文记忆游戏
一些锻炼观察力、注意力、记忆力的图文，如走迷宫，在一大堆图中找某样东西，找异同(同中找异，异中找同)，比大小、长短，在规定的时间内把一页图中的物品记住，然后合上书让她报出来。等等。
时间不可过长，但往后可延长练习时间，一定要每天坚持练。
三、精细回忆游戏
我们在平时的学习和生活中，识记了很多东西，却很少去回忆。识记和回忆之间的不平衡，使我们的记忆变得十分模糊。经常回忆，回忆得尽可能精细，是锻炼记忆力的好方法。
1、想一想一小时前你在做什么?你在哪里?和什么人在一起?你们在一起都说了什么?那个人长得什么样?你如何向别人描述他的长相?
2、回忆一下你最近看过的电影，电影里都有哪些主要人物?发生了什么事?他们都做了什么?结局如何?要尽可能回想电影中每一个镜头。
3、回忆一下你童年的伙伴，你们在一起都做过什么?还能记起他们的名字吗?他们的家都住在什么地方?
语文背诵技巧二
语文的学习在于积累，而日积月累最好的办法就是要每天记一点或者背诵一点好词、好句，好段。一年级的孩子基本上不会什么记忆方法，背诵时费时、费力，效果不佳。教师需要在背诵方法上予以指导，以取得良好的效果。记忆的方法其实很多，最笨的方法就是死记硬背。把自己累得半死不说，还滋长学生的厌学情绪。其实背诵也要注意讲究方法，只有根据课文的不同，灵活运用多种方法，才能切实提高背诵的效果，事半而功倍。
循序渐进背诵法。先分句背，逐句背会后，再合起来背，由词到句，由句连段，再由段连篇。有的孩子在背诵课文的时候，喜欢一遍一遍的读，读了很多遍，可仍然还是没有背会。这时我就建议孩子采用循序渐进的背诵方法，比如在《秋天来了》这篇课文中，引导学生先记第一句，通过三遍或者五遍的重复朗读，孩子记住第一句话。然后在以此为基础，再背诵第二句话，当第二句话也被背完时，把第一句和第二句连起来背，如此循环往复，一般情况下一段话或者说一篇小短文，只需十分钟之内就能完全背会。
音韵记忆法。一年级的学生有很多课文是很有音韵感，很有节奏感的。这时候老师要领着孩子打着节拍，读出韵味，这样的话，孩子记忆就会很快地记住。如《对韵歌》老师在读的时候要读出那种摇头晃脑的韵味，按着打着节拍，按着音韵，孩子能很快地记住这首儿歌。
抓住关键词背诵法。抓住关键词是一种常见的理解式背诵方法，在一般背诵的基础上。选取几个有代表性的关键词语做，作为背诵的提示，用的好能使背诵取得事半功倍的效果。比如说背诵《四季》一课，就可以让孩子们记住某个季节的典型事物，如春季的草芽，夏季的荷叶，秋季的谷穗，冬季的雪人，再读时让孩子加上动作，这样孩子们能很轻松的背会这篇文章。
对比记忆法。把课文中具有对比的部分找出来，记住对比的性质、特点、作用，就容易背诵了。比如说《影子》一课，课文中大多数的句子是相同的格式，只要记住一个，然后运用对比的方式就可以把另外一段记住。
借助图像记忆法。图像背诵法是指将语言材料转化为生动活泼的图像材料，在头脑中形成一系列可以在再现的形象，背诵时把文字材料像过电影一样，在头脑中呈现出来。如《大小多少》就可以采用这种方法，让孩子们先看图，然后再对照课文图文对照进行背诵，学生就能轻松的背诵课文。
联想背诵法。通过学生的简单的再创造，把要记忆的内容在头脑中形成暂时的联系，来增强记忆的效果，从而达到背诵的目的。如《江南》一课，教师可以给孩子创设一个情境，在美丽的荷塘中作者看到，在荷塘中游泳的鱼，鱼会在哪里出现呢?可以让孩子们模仿作者坐在小船中，观看不时出现在船边的鱼，帮助学生进行记忆。
总之，指导背诵的方法很多，无论用什么方法，都以培养学生良好的语文素养为目的，课文背诵诀窍，具体文章还要用心对照，希望这些方法对大家有所帮助。
语文背诵技巧三
小学一年级下学期背诵的课文多了，每次叫孩子背诵都如临大敌。比如今天又叫背诵《我多想去看看》,是2个自然段，稍微长了点，孩子自己背诵因为看到这么多内容，马上打退堂鼓了，作为家长更是头痛，怎么解决?
先让我们看看课文：
“妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看!爸爸告诉我，沿着宽宽的公路，就会走出北京。遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看!”
其实这篇文章画面感很强，我就试着让女儿想象画里面的景物，比如弯弯的小路，天山，天安门，这是第一段的景物。
第二段的景物是公路，天山，洁白的雪莲。两段都有共同的小路和公路，还有不同的天山和北京天安门，将有一个个景物给孩子画出来，让她更有感觉。画面感有了，孩子的求知欲就有了，背起来更容易通过联想具体的景物去记忆。
在学校老师会反复强调这些，但是在家里上网课，孩子注意力会差很多，更需要父母不停的关注，通过这样帮助孩子构建场景的方式能行之有效的让孩子进入状态，联想背诵。
一、一年级学生的生理及心理特征
1一年级学生的生理特点。一年级学生年龄一般在6一8岁，骨骼肌肉茁壮成长，喜爱运动是他们的最大特点;但肌肉发展尚不完全，因此不易参加剧烈的运动项目;脑部的发育在结构和功能上也已经基本接近成人，但是，由于人生经历的缺乏，他们对复杂的事物还不具备完全认识、理解、记忆的能力。
2一年级学生的心理特点。一年级学生的注意力不够稳定，也不持久，它常常和学生的兴趣密切相关。一般来说，生动、具体、新颖的事物，更易引起学生们的兴趣和注意，而对于相对抽象的概念、理论，他们则不感兴趣。一年级学生的记忆范围虽然不断扩大，但是因为缺乏生活经验，一次不易记住很多东西。一年级学生的思维能力总体偏低，仍以具体形象思维为主，其思维过程往往依靠具体的表象。
二、灵活多样的背诵方法探究
1.播放课文录音，营造“听”的氛围。美国着名翻译家尤金·奈达曾提出了“被动的听”这一学习理论，该理论较好的解释了，为什么我们听一首音乐次数多了，就会不自觉的熟练唱出来这一生活现象。因此，循环播放课文录音，能够在重复“听”的环境中，让孩子们逐渐熟悉课文内容，并加深记忆。对于篇幅较长的课文，“被动的听”不失为一年级学生加强记忆的巧妙方法。比如，背诵课文《北风和小鱼》，全文5个自然段，共133个字，要求一年级的学生在短时间内背熟，还是有一定难度的，我们不妨给课文配上舒缓的音乐，在他们课间循环播放，一般来说，十遍、二十遍以后，他们往往就能达到尤金·奈达所倡导的“没有自觉努力的语言吸收”这一背诵效果。
2.给课文配上插图，生动再现课文内容。专家们一致认为，绘本是最适合孩子阅读的图书形式。儿童心理学的相关研究表明，生动形象的图画比单纯的文字符号更容易让孩子认识和接受。因此，借助丰富的图画再现课文内容，不仅能激发学生学习的兴趣，还能加强学生对课文的背诵。
3.把握课文内容，在故事串讲中加强记忆。爱听故事，是儿童的天性。在低年级语文教学中，故事化的教学方法，能较好改善以往沉闷、枯燥、僵化的教学模式。对于一年级的学生而言，巧妙的运用“讲故事法”,可以激发他们对课堂学习的兴趣，参与课堂的积极性，以及加深对课堂内容的理解和记忆，等等。例如，在教授《陈毅探母》之前，教者可以浓缩课文内容，以讲故事的形式导人新课：陈毅元帅是我们国家的开国大将军。62岁那年，他的老母亲病重，出国回来的陈毅元帅赶忙回家看望。他细心询问母亲病情，耐心陪母亲聊天，后来发现年迈的母亲尿湿了裤子，他拿起裤子就去洗。母亲忙进行劝阻，陈毅元帅却说：“我虽然是元帅，却也是您的儿子，您为我洗了这么多年的衣服，今天我给你洗洗衣服，是应该的呀!”通过聆听陈毅元帅孝敬长辈的故事，学生们往往能很快进人课堂内容的学习，他们不仅能快速了解《陈毅探母》的大致情节，还能深刻记住陈毅元帅的孝子形象。
4.角色扮演，在游戏中强化记忆。游戏因素在低年级儿童的学习兴趣上起着一定的推动作用，在游戏中促进学习，也是当前素质教育“寓教于乐”的教学方法之一。比如，教授完《怀素写字》，教者可以设置“我是了不起的怀素”这一游戏环节，事先准备好木板、毛笔、纸张、字帖等道具，让学生们在模仿怀素写字中重温课文内容，在角色扮演中纠正写字的规范，获得学习的乐趣和向傍样学习的自豪感。
5.反复诵读，在增强语感中记忆。诵读法，自古以来在语文教学中都有着不容忽视的地位。古人云：“读书百遍，其义自见”;曾国藩曾说：“非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远至韵”;叶圣陶也说：“读文章、写文章最好不要光用眼睛看、光凭手写，还要用嘴念。读人家的东西，念出来，比光看容易吸收。
三、针对背诵遗忘现象
的对策记忆完成，遗忘随之开始。德国着名心理学家艾宾浩斯研究认为，遗忘随时间的流逝而先快后慢，特别是在刚刚识记的短时间里，遗忘最快。因此，针对学生背诵过程中出现的遗忘现象，我们应该根据艾宾浩斯的遗忘曲线理论加以干涉，比如说引导学生们对曾经背诵的知识及时复习，在此之后，还要隔三差五的进行重复巩固，这样才能牢牢记住所背诵的知识。
四、提高低年级学生背诵能力的积极意义
总之，背诵不仅是我国语文学习的传统方法，也是我们语文教学的重要方法。背诵有利于低年级学生语感的形成，语言的积累，意志品质的塑造和良好学习习惯的养成，等等。
1、化整为零法
有的文章篇幅长，一遍遍读下来，很难留下什么印象。如果把文章分为若干小段，先将小段背熟，然后连段成篇。分段突破，反难为易，增强记忆的信心，就能轻松愉快地完成记忆任务。例如《纪念白求恩》第二段，笔者在教学中根据课文结构，将这段分为三小层，，背熟一节再背一节，最后综合全文背诵。所谓“化长为短”、“化整为零”，即要把篇幅长的文章或段落分成几个短小的部分来背，这样一来，每次背的内容少了，速度加快了，成功感就来了，比一次背诵全文、全段要容易多了。当然，背诵后，须再归纳背诵，变“零”为“整”，最后一定要把几个部分连起来背熟。
2、抓关键词语背诵.
所谓关键词语，一是指需要背诵的文句、语段的领头字词;二是紧紧抓住容易联想背诵内容支撑点的关键性动词，这样学生在背诵课文时就能事半功倍。在教学《送东阳马生序》时，笔者采用化整为零法和抓关键词法相结合，先把课文分为三大部分，再把每一部分分为几小层，每一层中又抠出几个关键词语，
第一段写自己求学之难和用心之专。可分为4个层次。
第一层余幼时，抓关键词：嗜——家贫——天大寒——录毕——以是
第二层既加冠，抓关键词：慕——患——趋——先达——立侍——故(卒)
第三层从师之难，抓关键词：行——至舍
第四层寓逆旅，抓关键词：主人——同舍生——余——以中(盖)
第二段写当前住在太学里的学生们的优越的学习条件。可分为两层。
第一层讲学生的住、食、穿、学习环境好。背诵时可抓关键词：日有——岁有——无;坐——无;有——未有;凡所宜有——不必
第二层发议论。对于那些在如此优越的学习环境里而不能学有所成者提出批评。抓关键词：者——非——则——岂
经过笔者这样细细的划分、找关键字词，班上的同学背起课文来就要轻松很多了，一位女生竟然创下一节课能背课文的奇迹。
如背诵《生于忧患，死于安乐》中历数担当大任的人遭艰难情状的句子，可抓住“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等意义、用法独特和在文中作用显著的词语。
3、填字游戏法
在教学《天净沙·秋思 》时，笔者在黑板上写了一个填空游戏，结果学生背诵效果超好，几乎一分钟就能背诵。
4、表格法
我们都知道表格的好处就是脉络清晰，使人看了一目了然。在教学中，我们常会遇到一些有一定规律的文章，比如臧克家的《有的人》全诗共为七节，每一节都采用了对比的手法，写出了两种人的不同，所以笔者在教学时就采用了表格法来帮助学生梳理课文，快速背诵课文。表格如图：
还有些课文的规律就是以时间为发展线索或以人物介绍先后顺序为情节，按照写作顺序来梳理文章的思路，寻找利于背诵的策略也是常见的背诵途径。像这样的课文我们也可以利用表格法来让课文清晰明了，更快背诵课文。例如，《核舟记》的写作是空间顺序，背诵时就可以按照这个顺序来处理：整舟→船中→船头→船尾→船背。文章中的每一段都有一个暗示空间顺序的语句，对有时间或事情发展顺序的文章先捋出线索再背诵。例如，《桃花源记》以渔人的行踪为线索展开记叙，从他逢桃林、入桃花源写起，以他出桃花源再寻未果而告终，按照这一线索就比较容易记。在背诵游记散文时，最好能够找出旅行的路线，抓住参观地点的更换，追随旅游者的行踪进行背诵，容易把文章内容记准确，记完整。例如，背诵《小石潭记》，首先要熟悉作者的旅游路线：由发现小石潭，接着写到潭中的景物和小潭的源流，最后描写在潭中的气氛，将自己的感情寄寓在景色中去。这样背诵、理解，记忆的印象就能深刻。
5、配图法
古诗，具有“诗中有画，画中有诗”的特点，适合画图教学，从而增强背诵效果。于是，第一步，让学生给诗词配简易图画。第二步，看配图，背诗词。除课文的古诗词外，还鼓励学生给课外的古诗配图。学生通过绘画，加深了对古诗的理解，领悟出诗人的丰富的思想内涵，人文精髓，从而提高了学生的鉴赏能力。进而，背诵得到进一步的提高。
不单古诗，我们的很多课文，一篇课文内容就是几幅图画，让学生读熟课文后，根据课文的写作顺序把内容画出来，涂上颜色。学生学得兴趣盎然，画得津津有味，在画的过程中其实就是对课文的一次理解和回味，画完后，要求学生指着图画背诵课文，学生就能比较快的把课文内容背出来。例如：在上朱自清的《春》一课时，在熟读课文的基础上，学生分小组根据课文内容画了生机图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图几幅简笔画，通过作画，能够又一次体会到课文为什么按这样的顺序来写。
配图法在课堂教学中可以用简笔画即可，简笔画采用简单的线条和几何图形来概括各种事物形象，只取形似，不计细节，简洁而实用，寥寥几笔就能表达丰富的语言信息和概念。用简笔画进行教学可以使学生的听觉和视觉在语言学习过程中有效地结合起来，可以帮助学生加深对文章的理解和记忆。在教学中，笔者常采用简笔画的方法来辅助学生背诵课文。当然，课下，可以鼓励同学画水彩画，这样，颜色更为缤纷，在染色的过程中，对课文的细节也更容易把握。不管怎样，配图法都能让学生既能快速理解课文，又能培养学生的想象力、创造力，可谓是一举两得。
6、自编歌曲法。
把文章当作歌词，用自己喜欢熟悉的旋律唱诵出来，既有趣又轻松。
背诵达到一定程度时，为了进一步强化记忆，消除持续背诵造成的单调感、疲劳感，依据“寓教于乐”的原则，无妨采用这种方法来提高背诵兴趣，既能自娱自乐，又能快速背诵两不误。
7、手自笔录法。
这是一种“笨”方法，现在的学生大都懒于动笔，很可能对这种方法嗤之以鼻，可是这的确是一种最好的方法。古人早就发现了这种方法对记忆文章的好处，张溥七抄七焚，成就了七录斋的佳话，顾炎武手抄《资治通鉴》、宋濂借书手抄，终能文思泉涌。难怪古语说“好记性不如烂笔头”，因为手自笔录法要同时调动手(抄写)、眼(认真看原文)、口(在抄写的同时念念有词)、大脑(要心无旁念)多方面的兴奋程度，多角度刺激，能很快地记住一篇课文。给大家强调的一点是，在同学们觉得能背一篇课文时，一定要动笔默写一遍，这样既可以巩固背诵效果，最关键的是可以查缺补漏，看看哪些字自己不会写。
8、定时背诵复习法。
德国心理学家艾宾浩斯发现人的记忆是有规律的。他把记忆的比例用图表示出来，发现是一条递减的曲线。这个理论告诉我们应该及早并不断复习记忆过的内容，才能尽量少花时间而维持到记忆的理想状态——100%的直线。如果你第二天去复习，你需要重新记忆20%才能达到理想状态，如果是第三天去复习，需要重新记忆60%的内容，如果第四天去记忆，需要重新记忆80%的内容。及早而经常的复习可以让你每天花最少的时间和需要重新记忆最少的内容而一直维持100%的记忆理想状态。人总是有惰性的，尤其是在做自己不喜欢做的事时，所以，明确背诵任务后，要限定自己在最短的时间里背出，不能拖拉，越拖就会越厌烦。一个段落要一次“搞定”，限时抢记，不妨试试“三分钟抢记”。当然，抢记的东西忘得快，过后要多次巩固，及时检查。从“记”到“忆”是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的记忆效果的。经常进行抢记训练，坚持复背，也是对记忆力的一种锻炼。复习背诵的时间用得越多，记住的效果就越佳。例如，早晨背诵过的课文或知识，晚上睡前以及第二天起床后，应进行一次复背，并在每周六或周日再作适当的温习背诵，以后过一个月再复背一次。这样，可保证很长一段时期不会遗忘。
一 、指导孩子根据事物的特点，通过图画，动作，声音，颜色等来想象背诵课文，顺应儿童的心理，激发孩子背书的兴趣。
孩子的想象力非常丰富，细心的家长会发现与孩子的交流中，他们小小脑袋里装着我们大人不可思量的想法。在背诵时，我们要根据课文的内容来诱导孩子的想象，把文中一个个词语一句句句子想象成一幅幅画。
如第一课《春夏秋冬》，课文有八个词语，八个短语，分成了四组。八个词语好背，八个短语就相对来说难一点点。第一组的四个短语中，“吹，落，降，飘”都是动作的词，都是根据事物的特点来表现大自然的优美。在背诵时，引导孩子想象：春天，风儿轻轻吹，吹绿了小草，吹红了小花。夏天，雨点从天上落下来，落在我头上，落在了我的书包上。秋天的早晨，霜像降落伞一样降落在小草上，小草弟弟变成了白胡子爷爷。冬天下雪了，雪花可调皮了，它像羽毛轻轻地飘呀飘，一会儿飘到小朋友的鼻子上，一会儿飘到妈妈的手上。通过与孩子的交流他感兴趣的事物，进行想象，孩子一定会很快记住。
第二组短“池草青，山花红，鱼出水，鸟入林”，孩子喜欢画画，就让他一边画一边记忆，很多课文都可以通过画图想象来达到背诵提高记忆力。
二、遇到儿歌类的课文，家长和孩子分角色朗读背诵，一边背一边有节奏地拍手击掌等手势配合。家长和孩子的互动，既满足一年级孩子好动的天性，又能让孩子在快乐学习中达到了背诵目的。
一年级识字单元有很多儿歌类的课文，如《姓氏歌》，家长与孩子一问一答，一边问，一边有节奏拍掌。孩子一边答，一边跟家长的节奏拍掌，《猜字谜》这一课一边背一边击掌，示范：妈妈背“左边”，孩子背“绿”，同时与妈妈击掌，背完一遍后互相交换角色。
三、用吟唱式、跳舞式、自由式的方法背诗歌。不讲究语句抑扬顿挫，孩子喜欢怎样的调调就让他怎样背。
如《静夜思》这课，有的孩子乐意用幼儿园式的摇头晃脑背诵。在背诵《小池》时，我给孩子们发了一边背诗一边做动作跳舞的视频，女娃们很喜欢这种背诗的形式。古诗配乐吟唱越来越受孩子的喜欢，这也是乐趣背诵，家长遇到背诗歌之类的课文，就网上搜此诗歌的吟唱，孩子跟着吟唱中就把诗歌背下来了，寓教于乐。
随着课文学习深入，课文的篇幅越来越长，内容越来越难，遇到了这类课文，我们就要采取另外适合课文的背诵方法。
四、抓文中每个自然段的关键词语句子背诵。孩子读书时，把关键词语和句子跟孩子挖出来。可以在书上做标记，也可以在草稿上写下来，孩子有了纲目，背起来就容易。
《吃水不忘挖井人》是一篇叙事文，讲述了毛主席为了解决沙洲坝村吃水难的问题，带领大家挖了一口井的事，表现了毛主席一心为人民着想为人民服务的好品质。一年级的小朋友接触这类题材有点难度，因此背诵时，就采用抓关键词语来记忆背诵。第一自然段抓一个人物两个地点“毛主席”“瑞金城”“沙洲坝”，第二自然段两个名词“水井”“乡亲们”，第三自然段抓两个动词“吃水”“挖”，第四自然段抓“石碑”“想念”。把这些词语抓出来后，让词语回归课文当中去记忆熟读，背诵时按图索骥就容易多了。
还有很多课文都可以采取这样的方式，我就不一一举例了。
五，对于字数过长，故事情节较复杂一点的文章，我们家长该如何指导呢?对于这类课文，我们用提问式的方法引导孩子讲故事式的背诵。
此类型的课文一般不要求背诵，但是要求讲故事，因此，我们要根据故事情节，设计一系列问题诱导孩子讲出来。下面以《小公鸡和小鸭子》为例：
第一、二自然段设计的问题：小公鸡和小鸭子是好朋友，他们来到了草地上，小公鸡做什么?小鸭子呢?
第三自然段：他们又来到了什么地方?小鸭子对小公鸡说了什么?小公鸡听了小鸭子的话吗?结果呢?
第四自然段：小鸭子怎么救小公鸡的?小公鸡被救后说了什么?
家长们通过问题步步诱导孩子讲故事的方式让孩子熟悉了内容，达到了目的，孩子学习起来也不枯燥。对于此类型课文，家长们不要揪住原文原句不放，孩子能用生动的语言和儿童式的肢体动作把故事演绎出来就是最棒的。
记忆力是慢慢训练出来的，只有广挖渠，深积累，孩子的语文能力会慢慢提高。在低段教学中，背诵是重点，即使长课文也要找出精彩的段落背诵。如《端午粽》，这篇课文是孩子们第一次接触我们中国的传统文化—美食。高年级还有专门单元讲我国的传统文化，这是文化的传承。我要求孩子背诵第二三自然段，这两个自然段写了外婆粽的制作材料和味道。孩子自己在生活中也接触过，背起来也较感兴趣。所以，家长们不要怕让孩子背诵，这时候是孩子记忆力的黄金时期，此时不训练，老大徒伤悲。
还有很多背诵课文的方法，家长在指导孩子背诵时，根据孩子的特点自己慢慢探索。总之，在语文学习这条路上，千人千法。只有辛勤付出，才有满意的收获。
方法一：熟读成诵法
想要学好语文，就要经常的背诵一些知识，尤其是美文名句，最实用的语文背诵方法，就是诵读。诵读主要是的就是要做好“诵”和“读”，首先要做好“读”，然后再做“诵”，书读百遍其义自见，把要记得知识点读熟了，也就会背了，也就是我们常说的“熟读成诵”。
不要小看诵读的这个过程，对我们学习语文大有帮助，可以采取一口气速读的方式，准确朗读背诵文段，并且加快朗读的速度，等到读的足够熟练了，能够知道下一句是什么，也就能够达到熟读成诵的境界了。小学生背诵语文也可以采取定时速度的方法，定一个固定的时间，看看自己能够最多读几遍，读的足够熟练了，也就能够背诵了。
方法二：循环往复法
所谓的循环往复法，就是反复的背诵，加强记忆，举个例子，背诵一段话，可以先看第1个句子，能够准确背诵之后，再看第2个句子，记住第二个，再记第三个，如此循环下去，就能够把这段话都背诵了。要说明一下，这里的句子，可以以任何一个标点符号做为标志，如果到下一个标点符号比较短，可以看到再下一个标点。
小学生初学这种背诵记忆的方法，可以分句分的短一些，很容易背诵。虽然这种方法和死记硬背差不多，但是对于小学生而言，是比较好的记忆的方法，在一定程度上可以有效的帮助学生记忆语文或者其他科目的知识。
小学生语文的背诵，一定要反复，按照人的记忆曲线进行记忆，可以起到很好的效果。家长和老师可以帮助学生做好学习的计划，尤其是知识点的反复记忆，不断的重读知识点，久而久之，就能够很熟练的运用了。希望以上的方法，无论是对小学生还是对家长和老师，都能够有所帮助，使学生在学习的道路上越走越远。
理解。
先仔细认真的阅读几遍课文，这是一个理解的过程，你得明白这篇文章讲的是什么，然后记起来才比较容易。
找先后顺序，记住人物。
接着，我们要找一下文章的先后顺序，主要找的是时间的先后顺序，什么时间发生了什么事情，书中出现的人物，记住这些，方便接下来的背诵。
总结。
用你的理解把文章总结一下，然后用你喜欢的表达方式，把文章的大致内容表达出来，大声的说出来，加深记忆。
仔细背诵。
大致内容记住之后，我们就来仔细背诵，一字一句在背课文的时候都不允许出错，所以，我们就要全面仔细的背诵一遍。
让别人读给你听。
背课文的时候可以放松一点，闭上眼睛，让别人读给你听，你要仔细听，并想象一下书中的画面，这样可以加快记忆。
抄写。
背诵的过程中，我们还可以动笔写一写，经过抄写的这个过程，我们的记忆会更加深刻。
背过之后，找人检查。
一般大家都会有这种体会，自己记不住的，一个人背的时候就会马上翻书，这样对记忆是没有好处的，一定要找人检查，检查的时候，帮你画出不会的地方。
背出错部分。
别人检查完后，把出错的部分反复背诵，避免习惯性的出错。
睡前和醒后背诵。
睡前默默的回想一下课文，默背，醒来之后，没有起床之前再默背几次就可以了。
1.把握一个原则——熟能成诵
背诵其实我们往往直接进入到了背诵阶段，所以有很多中背诵方法，一句一句啊，一段一段啊。其实我们再背诵时，却往往忽略了背诵的根据，为什么一个人能背下来?那是因为对于内容足够的熟悉。
如果孩子对于要背诵的内容，连朗读都磕磕巴巴地，即使磕磕巴巴地背下来了也只是暂时的记忆。古人云：熟能成诵，背诵的前提是对内容足够的熟练，能够很自如地快速地朗读整篇文章。如果没有这个原则，背诵也就是空谈。
2.掌握一个方法——高频多遍
既然要熟练，那我们就想办法让孩子熟练所要背诵的内容。那要对于哪些内容熟练呢，首先是语音，其次是文字，最后才是意思。背诵英语，意思不是首要的，因为理解了意思对于背诵的帮助反而不如对语音语流熟悉来得快。
我老在班上强调背诵不是死记硬背，而是熟能成诵。所以我给大家分享一下我们背诵秘笈，一般人我还不告诉他呢!
第一步：听录音5遍，心里跟着默读5遍。
第二步：看着书，跟着录音读5遍(对于初学者可能这个数字得翻10倍)
第三步：自己看着书读5遍(对于初学者可能这个数字也得翻10倍)
第四步：拿着知识清单，看着提示背5遍(对于初学者可能这个数字得翻2倍)
第五步：直接背诵5遍。
其实，万事开头难，我班上就有个孩子按照这个方法，第一次读了很多遍然后看着知识清单背了，第二次尝试不要提示成功了。以后孩子背诵就大大加快了，而且主动不要知识清单提示了。
有了背诵的自信，孩子背诵速度和记忆效率就会提升很多。这样的记忆才是有效且有用的。高频率，多遍数的朗读是背诵的致胜法宝。
3.营造一种气氛——英语随身听
在帮助孩子熟悉语言的过程中。利用各种碎片的时间让孩子不断地听课文，也能在潜移默化中不断改进自己的语音，语调等。帮助孩子在使用和记忆语言的时候都更加自然。
自然背诵法。
自然背诵法是指在自然的状态下，不采用任何记忆方法帮助背诵，只是通过反复诵读达到熟练成诵的方法，自然背诵法是一切背诵法的基础。
抓线索背诵法。
抓线索背诵法是一种常用的理解式背诵的方法，在自然背诵的基础上，选取几个有代表性的关键词语作为线索，作为背诵的提示，用得好，能使背诵取得事半功倍的效果。
例如：
(1)抓主要人物。
记住文章中依次(或分类)出现的几个人物，这样忆人思情，忆人思言，就有助于理解与背诵。
(2)抓时空词。
记住要背内容中表示时间方位顺序的词语。
图像再现背诵法。
图像再现背诵法是指将语言材料转化为生动活泼的图像材料，在头脑中形成一系列可以再现的形象，背诵时把文字材料像“过电影”一样在头脑中一一呈现出来。
联想背诵法。
联想背诵法是指通过联想，在头脑中形成暂时的联系来增强记忆，从而达到背诵目的的一种背诵方法。
串字背诵法。
在一定数量的诵读基础上，将语言材料几个句子的首字或关键字串在一起，并附加一定的意义，使之组合成为一句完整的句子，不能组成句子的，有时还要使用谐音的方法，这种背诵方法就是串字背诵法。
提纲法
列出一个简单的提纲，然后根据提纲练习背诵。
分合法
先分句背，在句中背关键词，这样逐句背，而后合背，由词连句，由句连段，再由段连篇。或先抓要背内容的主要部分，再带动次要部分，再合背。
如背诵《春》这篇课文：可先背熟春草图;再背熟春花图;接着把春风图背熟;再背熟春雨图;最后背熟迎春图。然后再把这几幅图画串连起来，一气呵成。
背《生于忧患，死于安乐》第二、第三、第四段，亦可抓住其内容层次：先历数艰难情状;次说艰难能造就人的原因;最后作结。然后再把三个层次串连成诵。
耳听法
这种方法是由一个人或一部分人朗读，大家洗耳恭听。或自己先把要背的东西录音，然后放音，仔细听记，用这种方法训练背诵，比单纯反复朗读效果会更好些。
歌诀法
将要背诵的内容，编为歌诀，读来顺口，记忆深刻。
点线法
抓住文章的脉络，提炼出各层次的关键词语、句子作为记忆的点，如表现人物形象的动词等，根据先后次序排列起来，再连点成线，连线成面，展开快速记忆，背诵课文，也就是按照文章写作的线索顺序，把全文的主要内容联系起来记忆。
如《醉翁亭记》第三段的线索为：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉。《狼》的线索为：遇狼——惧狼——御狼——杀狼——评论。利用这条线索，同学们就能正确而快捷地背诵。
1、抄诵法
俗话说：“抄一遍胜过读十遍。”读诗词或短文时先看一句抄一句;再看几句抄几句;最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先读再抄，抄完再读。
2、时空法
记住要背内容中表示时间方位顺序的词语。
3、人物法
记住文章中依次(或分类)出现的几个人物，这样忆人思情，忆人思言，就有助于理解与背诵。
4、情境法
创设具体情境，根据情境熟读容易理解和记忆。尤其是优美的诗歌与散文，运用此法效果更佳。
如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等，我们可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。
5、情节法
掌握故事的起因、经过、发展、高潮、结果等具体情节，据情而背就容易的多了。
6、延伸法
背短文或诗歌，可从开头逐句延伸背诵，即背会第一句，背第二句时把第一句带上，背会第一二句，背第三句时再把第一二句带上，如此延伸，直到全篇。
7、对比法
把课文中具有对比的部分找出来，记住这个对比的性质、特点、作用，就容易背诵了。
如背诵《白杨礼赞》第七段，抓住先抑后扬，先否定，再肯定，最后是四个排比反问句的句式特点。抑：没有……没有……也许……(否定句)，如果……那么……(假设);扬：但是……更……它是……(先转折，又递进，然后肯定)。
当你……难道……难道……难道……难道……(第一句是肯定反问，后三句是否定反问，四个反问构成一组排比句群)。背《愚公移山》第三段则要比较对话双方的语气：智叟的话句句是嘲讽，愚公则先斥后驳。
这样，从比较中抓住了特点，背得快，记得牢，有效果。
小学一年级语文背诵古诗词知识点
补充古诗（6首）
15、十二月十五日夜袁牧
沉沉更鼓急，渐渐人声绝。
吹灯窗更明，月照一天雪
6、题都城南庄(唐)崔户
去年今日此门中，人面桃花相映红;
人面不知何处去?桃花依旧笑春风
17、望庐山瀑布唐-李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天
18、夏日绝句李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东
19、云(唐)来皓
千形万象竟还空，映山藏水片复重。
无限旱苗枯欲尽，悠悠闲处作奇峰。
20、七步诗曹植
煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。
其在斧下然，豆在斧中泣
本是同根生，相煎何太急?
看了这篇小学语文知识点：一年级背诵古诗词20的`文章，大家对这门课的知识点是不是很清楚呀?希望大家在以后的学习过程中也可以养成良好的学习习惯。
语文文章背诵方法
1.理解记忆法
要在初步理解的基础上背诵。
理解得越深，越容易记忆背诵。
背诵课文要尽量运用意义记忆，即加强理解记忆。
要反对不求甚解的死读书的学习方法。
而死记硬背这种方法，不仅不好记，而且短时间内会忘掉，背诵一篇或一段文章时，首先要通读全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的层次，来龙去脉，掌握文章的语言特点，抓住一些起关联作用的词语和句子，通过先分析、后综合，这样背诵起来就快得多了。
背诵也要因文而法，如背诵议论文，可以从分析论点，论据，论证入手;
背诵记叙文，可以从了解和掌握有关事实、记叙顺序入手。
2.快速诵读法
背诵是在朗读和默读的基础上熟悉书面材料的结果。
在初步理解文章后，要始而反复朗读，继而反复默读。
只有熟读，才能加深理解，才能成诵。
实验证明，持续性的缓慢阅读，不但费时费力，而且会使记忆信号中断;
反之，读熟课文之后，逐步加快阅读速度，则可在大脑皮层形成连贯的信号刺激，从而强化记忆效果，提高背诵速度。
3.提纲挈领法
古人云:“举一纲而万目张。
”文章的“纲”便是文章的脉络，而文章的脉络又体现着作者的写作思路。
所以，背诵课文时，一定要根据作者的写作思路和行文顺序顺藤摸瓜，由句到段;
由段到篇，前勾后连;
上递下接，环环紧扣，连绵不断。
这样，不但背得快，而且记得牢。
只要按照作者的写作思路和行文顺序边读边想，边想边背，背诵也就不太困难了。
4.求同存异法
某些诗文具有“重章复唱”的特点，各章(段)字句大体相同，因此，在背熟第一章(段)后，按照规律只要找出其余各章(段)不同的字句并记住它们就可以了。
5.关联词提示法
关联词不但能体现复句关系和句群关系，而且也能体现议论文的内在联系，有人说，关联词是议论文的语言轨迹。
因此，及时把握关联词这个“语言轨迹”。
对背诵议论文是有很大帮助的。
例如，梁启超的《少年中国说》，文中有这么一段:“彼与此世界作别之日不远矣，而我少年乃新来而与世界为缘。
使举国之少年而查为少年也，则吾中国为未来之国，其进步未可量也;
使举国之少年而亦为老大也，则吾中国为过去之国，其澌亡可翘足而待也。
故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
”这段文字中含关联词“……而……使……则……使……则……故……而……”其中第一句中的“而”连接两个分句，表并列关系;
第二句中的“使……则……使……则”构成两对关联词，分别表示假设关系;
第三句中的“故”连接上下两个句子，表因果关系;
“而”连接两个分句，表并列关系。
只要把握住这些关联词，弄清它们表示的关系。
边想边背，句句衔接，环环紧扣，背诵这段文字也就不大困难了。
6.辞格勾连法
教科书中要求背诵的课文皆为名家名篇，而名家名篇在修辞格的运用上自有独到之处。
因此，从背诵课文所用的修辞格入手，采用上勾下连的方式，往往可以收到意料不到的背诵效果。
例如，背诵课文《口技》中有这么一段文字先用排比句式“百千……百千……百千……声……声……声”，接着用“顶针”句式“人……手，手……指……人……口，口……舌……”生动地描写了发生火灾时人们惊恐万状的忙乱场面。
所以，只要按照作者所用的这种修辞格的句式特点逐句对照，上勾下连，背诵这段文字同样是不太困难的。
7.听录音背诵法
生理学家认为，让视觉和听觉共同参与记忆，要比单用视觉和听觉，提高记忆效果30%-40%，这种记忆方法，人们称为“协同记忆法”。
根据这一理论，在练习背诵时，可适当播放课文录音，使学生边读课文，边听录音，从而形成记忆信息的双向刺激，以强化记忆效果。
8.趣味背诵法
在学生练习背诵达到一定程度时，为了进一步强化记忆，消除持续背诵造成的单调感、疲劳感，依据“寓教于乐”的原则，无妨采用以下方法来提高学生的背诵兴趣:
①“对歌”式背诵法。
即摹仿山区或某些兄弟民族“对歌”的方式，由甲、乙两个学生每人一句，轮流背诵;
②“接力赛”式背诵法，即摹仿体育运动中接力赛跑的方式，由三个学生每人一句，上递下接，循环往复;
③“叠罗汉”式背诵法，即摹仿杂技演员“叠罗汉”的方式由第一人背诵第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人递增一句，连续不断，直到背完为止。
以上方法不但趣味性强，而且参与面广，并能增强学生的群体意识，不妨一试。
9.分层背诵法
理解是记忆的前提和基础。
分层背诵法，就是先理解背诵部分的总的意思，然后把它分为几个层次，归纳概括出每层的意思，了解层与层之间的内在联系，把思路理清，将各层的意思连贯起来，在此基础上，再反复诵读几遍，就能较快地背诵下来。
这种方法适合于背诵段落或篇幅不长的课文。
比如《为学》这篇课文，首先要注意理清思路，划分层次，找出联系。
全文可分三大段。
第一自然段为第一大段，提出全文的观点:人求学确实有难易之别，但只要努力去学，就能变难为易。
要记住这一段，一是要理清它的主要观点，二是要理清由一般事物到具体事物的推理过程，三是要抓住对照的写作特点。
第二至第六自然段为第二大段，是用“僧之南海”的事例证明上述观点。
第二自然段头一句是第一层，交待地点、人物;
第六自然段是第三层，交待结果;
中间贫富二僧的两次对话是第二层。
最后一自然段为第三大段，总结全文，勉励晚辈应向贫僧学习，树立远大的志向，并为之而努力奋斗。
前一句承上文而引出后一句;
后一句顺着上文而来反问点明题旨。
经过这样梳理一番，再反复读几遍，就很容易背诵了。
10.图表背诵法
图表是一种直观的简化的表达方式。
采用这种方法，首先要把背诵章段的结构，用主要词语(最好是原文)设计成图表(也可借助教师的板书设计)，然后对照图表诵读几遍，再依据图表尝试背诵，就能较快背诵下来。
11.辅助背诵法
指利用某些起指示作用的语文标志帮助记诵。
比如，《诗经》二首的`《伐檀》、《硕鼠》，都运用了重章迭句、反复咏唱的形式，每章只在韵脚处换了几个字，其余字句不变，所以，只要背过一章和换韵的那几个字，文章就都会背诵了。
《庖丁解牛》一文，可利用词组熟诵课文:目皆全牛--目无全牛--神遇全牛--游刃有余--技经肯綮--批郄导款--目不转睛--踌躇满志。
屈原的《涉江》诗，可利用“涉”的路线，理清脉络:抒理想--渡潇湘--上沅水--入溆蒲--忆历史--写“乱”章。
诸如课文线索、情节发展、人物顺序、逻辑轨迹、时间推移、地点转换、空间方位、领头字句等等，都可作为背诵的标志和助手。
这就好比旅游，有了向导或导游图，游览得既快又好，心旷神怡。
12.整体背诵
把课文作为一个整体，一遍又一遍地、从头到尾地进行记诵。
优点是脉络连贯、加深理解。
缺点是内容太多，容易疲劳。
13.整分背诵
顾名思义就是整体背诵和分层背诵的有机结合。
优点是取其整体背诵和分层背诵的利而去其弊，扬长而避短，符合整体--部分--整体的认识规律。
背诵较长的诗文，常常是最前面的部分容易记住，即心理学上说的“初始效应”;
中间部分则往往记不住，即心理学上说的“中远效应”。
因此，运用此法时要强化“中远效应”，增加复习率，形成强刺激。
14.尝试背诵
在深入理解的基础上，读几遍，合上书本尝试记诵:看看哪里易背，哪里难背，哪里会背，哪里不会背。
难背、不会背的地方要重点朗读，熟读直至会背。
这种理解、朗读、背诵三位一体的方法，比一遍又一遍地机械记诵的效率高得多。
15.“三步记忆法”
第一步是抓住文章的思想用脑默记，第二步是闭目回忆，实在回忆不起来时，就“偷看”一下，第三步是迅速反复，多次诵读。
16.“五次反复法”
为了使背诵的课文长期不忘，有的教师就采用此法，即早读时重背昨天课堂上背过的内容，这是第一次反复。
第二次批复是每个单元结束后，同时进行第三次反复，这就是把上单元已过关的课文再重复背诵一次。
第四次和第五次反复，主要是结合期中、期末的复习进行。
1:兴趣是最好的方法,培养兴趣
2:读书是智慧的钥匙---犹太人的精神财富
3:你自己是你过去的累积形成的，你的成功是你的过去点滴累积的，所以平时要注意积累，要养成正确的思维模式。
要重视积累，才能成功。
4空杯心态:举例:小孩子心态，即保持一种好奇心。
5学习的一种方法只要复制他人的行为就可以.绝对重要，复制学习好的人的好习惯,名人成功的总结.虽然一个人一种方法，但也可以借鉴一下。
语文背诵方法谈(网友来稿)
新疆石河子市第四中学 刘新安
课文背诵是中学语文教学的一大关键，也是同学们掌握知识、积累知识、运用知识的一个法宝。学生只有输入大量的信息、积累大量的具体的语言文字材料，经过反复积累消化才能谈得上输出和运用。为此，国家教委在编排教科书时，精心安排了许多优秀篇目供学生背诵。《九年义务教育语文课程标准》中要求1-6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），7-9年级学生背诵80篇（段），合计240篇（段）。外加教师课外指定的范文背诵。面对如此大的背诵量，不少学生感到束手无策，压力重重。
在背诵过程中，如果认定只有死记硬背才能出口成诵，那该是多么枯燥无味，而且也达不到根深蒂固的效果。
背诵是有巧法可寻的，结合十几年的教学体会，我总结出如下方法。
1、多读成诵。读是能达到背诵的前提，只有读通、读懂、读顺，才能很快成诵。当然，“读”不光是学生读，教师也要读。早读课时，教师不妨大声读书，讲课文时教师不妨范读、范背，与同学同读同背。这样做，既可以给学生树立好的榜样、激发他们读书、背书的积极性，也可以提高教师自身的素质和专业水平。
2、通过理清文章的结构层次背诵。文章表面看上去杂乱无章，毫无头绪，其实是有章可循的，我们若是掌握了它的层次，背起来就容易多了。“会背书者背结构”，因而在背书之前，我们先理清结构、层次、句子，然后由句到层，由层到段，逐层逐段的背诵，直至全篇。如《弈喻》，这篇课文比较长，共有三大段组成，刚开始学生望而生畏，后来我给学生理清了层次。全文分记叙和议论两部分。第一段是记叙，记叙观弈眼高手低的事实。第2、3两段是议论。第2段阐述事理方面的问题，第3段用下棋的输赢和事理上的是非做比较。第一段又可以分为三层：观弈--对局--再观弈。分清了这篇文章的结构层次，学生背起来就容易多了。有时，很小的层次还可以再做提示，如“对局”这一部分，可按时间提示学生，“刚开始下棋--甫下数子--局将半--竟局”。这样学生就不感到难记了。
3、通过脑中再现文章的画面背诵。不少文章让人读了之后，总会在脑中出现一幅画面。如朱自清的《春》再现了五幅画面，有“春草图”、“春风图”、“春花图”、“春雨图”、“迎春图”。背诵课文时脑中要像放电影一样再现画面内容，这样背的时候词句就会从“画面”上流出来。
4、通过理解文章的句式特点背诵。不少文章的段落在句式上比较有规律。如《木兰诗》第三自然段，它由一个排比句式和两个对比句式组成。排比句式写出了木兰征前所做的准备。两个对比句式写木兰踏上征途，思念亲人。再如范仲淹的《岳阳楼记》，第三和第四两自然段句式基本相同。两段的前一部分都是写景，用的'都是四字句，后一部分都是写心情，用的都是“登斯楼也，则有……”的句式。利用它们在句式上的特点，读懂文章的意思，背诵起来就方便多了。
5、通过录音协助背诵。录音机是十分普遍的家用电器，它为我们的背诵创造了十分有利的条件。用录音机协助背诵有两个办法，一是课堂上老师放录音，学生随着录音一起背，这样既达到了背诵的目的，又可强化学生的语速、语感。二是学生自己阅读课文，把音录下来，然后利用零碎时间多遍播放，以加深课文在头脑中的印象，最后再边想边背。利用这种方法往往会收到很好的背诵效果。
以上是我在语文背诵方面摸索出来的一些方法。当然要想达到长久记忆，还需要同学们多做努力，不要觉得当时背会就万事大吉，要知道遗忘的速度是先快后慢。背完之后，要隔一段时间重复。最初重复的时间间距要短。随着记忆的加深，慢慢拉长重复时间。背课文慢的同学重复的次数可稍微放多一些。如早上背完，中午、晚上要各重复二次，到第二天，早晚重复各一次，第三天可一次，然后由一星期一次到一月一次。这样课文在你的脑子里就根深蒂固了。
总之，在距离长久记忆一步之遥时停步不前是最没有效率的做法。
1、形象记忆法
小学生背课文更怕的就是死记硬背了，嘉定精锐小学语文辅导老师表示所谓的形象记忆法就有助于克服强行记忆的弊端，比如同学们在记忆一篇关于描写莲花的文章的时候，同学们可以先在自己的脑海里想象一下莲花的样子，然后在分清段落的层次，先写的莲花哪一个部位，哪些特点等。
当然形象记忆法也存在着一些不足，嘉定精锐老师表示那就是同学们对于生活里的所见和文章有一个结合，如果有的文章写的是同学们不太熟悉的事物，那么可能就不适用了，采用这种记忆方法的原因是同学们在了解一个事物的基础上。
就是相当于结合了自己的理解，因此在记忆的过程中，就简单了，比如同学们见过猴子，再让同学们闭上眼睛描绘一下，肯定也能描绘一个大概。
2、趣味记忆
这种记忆的方法中的趣味性，嘉定精锐小学语文辅导老师建议同学们可以从自己身上去发现，也可以从对方身上去发现，比如同学们完全可以将背课文当做一个游戏，两个同学比试一下看谁记得快，或者是一个同学背上句让另一个同学背下句，这就增加了记忆的趣味性。
3、情境记忆
这种记忆方法其实不是很常见的，嘉定精锐老师表示在一些记叙文的时候，比如某一些对话的记忆，或者是一个情境下的一些事情，同学们就可以根据情境记忆去理解，这种记忆的特点往往是记忆了上一句之后，对于下一句所要记忆的内容在心中就有一个判断了，比如一些顺畅的文章。
4、熟读成诵法
想要学好语文，就要经常的背诵一些知识，尤其是美文名句，最实用的语文背诵方法，就是诵读。诵读主要是的就是要做好“诵”和“读”，首先要做好“读”，然后再做“诵”，书读百遍其义自见，把要记得知识点读熟了，也就会背了，也就是我们常说的“熟读成诵”。
不要小看诵读的这个过程，对我们学习语文大有帮助，可以采取一口气速读的方式，准确朗读背诵文段，并且加快朗读的速度，等到读的足够熟练了，能够知道下一句是什么，也就能够达到熟读成诵的境界了。小学生背诵语文也可以采取定时速度的方法，定一个固定的时间，看看自己能够最多读几遍，读的足够熟练了，也就能够背诵了。
5、循环往复法
所谓的循环往复法，就是反复的背诵，加强记忆，举个例子，背诵一段话，可以先看第1个句子，能够准确背诵之后，再看第2个句子，记住第二个，再记第三个，如此循环下去，就能够把这段话都背诵了。
要说明一下，这里的句子，可以以任何一个标点符号做为标志，如果到下一个标点符号比较短，可以看到再下一个标点。小学生初学这种背诵记忆的方法，可以分句分的短一些，很容易背诵。虽然这种方法和死记硬背差不多，但是对于小学生而言，是比较好的记忆的方法，在一定程度上可以有效的帮助学生记忆语文或者其他科目的知识。
①自然背诵法
万本之源——自然背诵法是指在自然的状态下，不采用任何记忆方法帮助背诵，只是通过反复诵读达到熟练成诵的方法，自然背诵法是一切背诵法的基础。
②抄诵法
俗话说：“抄一遍胜过读十遍。”读诗词或短文时先看一句抄一句;再看几句抄几句;最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先读再抄，抄完再读。
③抓线索背诵法
抓线索背诵法是一种常用的理解式背诵的方法，在自然背诵的基础上，选取几个有代表性的关键词语作为线索，作为背诵的提示，用得好，能使背诵取得事半功倍的效果。例如——
1.抓主要人物
记住文章中依次(或分类)出现的几个人物，这样忆人思情，忆人思言，就有助于理解与背诵。
2.抓时空词
记住要背内容中表示时间方位顺序的词语。
④情节法
掌握故事的起因、经过、发展、高潮、结果等具体情节，据情而背就容易的多了。
⑤延伸法
背短文或诗歌，可从开头逐句延伸背诵，即背会第一句，背第二句时把的一句带上，背会第一二句，背第三句时再把第一二句带上，如此延伸，直到全篇。
⑥耳听法
这种方法是由一个人或一部分人朗读，大家洗耳恭听。或自己先把要背的东西录音，然后放音，仔细听记，用这种方法训练背诵，比单纯反复朗读效果会更好些。
⑦歌诀法
将要背诵的内容，编为歌诀，读来顺口，记忆深刻。看了这么多方法，接下来就看你们的表现了，实践出真知。
联想记忆法
联 想的方式很多，可以进行横向的相关联想，例如，从一个作家可以联想到他所处的朝代、作品、出 处、对这个作家的评价等;从一个朝代可以联想到与他同代的作家、作品、时代背景、作品风格等。
还可以进行纵向的相关联想，例如，由一部作品可以联想到作品 的文体、内容、主题、写作手法、名言警句等;由介词的功用联想到介宾短语的特点，进而联想到“介宾短语一般在句中充当状语或补语”的句子成分划分方法等 等。
运用联想记忆的方法可以把许多知识联系起来，贯穿成线，形成知识网络，便于我们在记忆知识时顺藤摸瓜，由此及彼地记住所学的相关知识。
比较记忆法
比 较记忆的方法应用的范围很广。例如：在修辞学习中可以把比喻与拟人及夸张做比较、把排比和对 偶及反复做比较、把设问和反问做比较;在语法学习中可以把宾语前的定语与谓语后的补语做比较;在文言文学习中可以把同一词语在不同语境中的词义、功用做比 较……。
比如，要记住叙述与议论这两种表达方式在不同文体中的功用，采用列表对比的方法进行比较记忆，就会容易得多。
理解记忆法
在 语文学习中，无论是对字词的掌握，还是对各类概念的掌握都离不开理解，应在抓住特征、理解本 质的基础上去进行记忆。如：“线”、“钱”、“浅”、“栈”，根据声旁我们可以知道它们的读音大致与“戈jian”相近，根据形旁我们可以知道它们的字意 内容分别与“丝”、“金”、“水”、“木”等事物有关。
又如，理解了小说中环境描写与刻画人物之间的关系，就可以根据某一段的具体内容，从“交代背景、渲 染气氛、衬托人物、推动情节”的角度去考虑写景与写人之间的关系了。
画面记忆法
背诵古 诗时，我们可以先认真揣摩诗歌的意境，将它幻化成一幅形象鲜明的画面，就能将作品的内容 深刻地贮存在脑中。例如，读李白的《望庐山瀑布》时，可以根据诗意幻想出如下画面：山上云雾缭绕。
太阳照耀下的庐山香炉峰好似冒着紫色的云烟，远处的瀑布 从上飞流而下，水花四溅，犹如天上的银河从天上落下来。记住了这个壮观的画面，再细细体会，也就相当深刻地记住了这首诗。
口诀记忆法
口诀记忆的应用范围很广，现举几例来加以说明。
(1) 运用口诀记忆形近字、易错字例如，用“横戌Xu点戍shu戊wu中空，十字交叉读作戎 rong”的口诀来记住“戌、戍、戊、戎”四个形近字;用“王姬去颐和园，人群熙熙攘攘”来记住“姬、颐、熙”这三个偏旁特殊的字;用“老虎是残暴的，虎 爪是向外的”来记住“虐”字下半部分的特殊写法。
(2)运用口诀记忆语法知识例如：可以用“名动形、数量代、副介连助叹拟声”的口诀来记 住6类 实词后类虚词;可以用“副词放在动形前，介词落在名代前”的口诀来记住副词与介词的区别;可以用“叹词在句首。
语助在句尾”的口诀来记住叹词与语气助词的 区别;可以用“定语必在主宾前，谓前状语谓后补;‘的’前定、‘地’前状，‘得’字后边是补语”的口诀来记住单句句子成分的划分方法。
(3) 运用口诀记忆文言文知识例如，可以用“‘是以’是‘以是’，‘以是’是‘因此’”、“ ‘何以’是‘以何’，‘以何’凭什么”来记住“是以”、“以何”的翻译方法;可以用“主谓间断开，发语词断开”的口诀来记住文言文朗读中的合理停顿;可以 用“直译对译和意译，增补省略调语序”的口诀来记住文言文的一般翻译方法。
(4)运用口诀记忆一些行之有效的阅读分析方法例如：可以用 “本义引申语境义，结合中心作分 析”的口诀来记住对句中重点词语的分析方法;用“句式特点与功用，结合中心与语境”的口诀来记住对不同句式或不同修辞句的含义及作用的分析方法。
一、树立信心，带头背诵。
美国作家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”有了自信心，就能达到短时高效的效果。在指导小学生背诵课文时，要发挥教师以身作则的示范作用。学生是教学的主体，教师是教学的主导，任何一个教学过程，都是教学主体与教学主导相互作用的过程。小学生最喜欢模仿，在他们的心目中，老师就是他们最好的楷模。在这个时候，老师就应该率先垂范、身先士卒、以身作则、带头背诵。我在备课的同时做到熟读课文，基本上达到能背诵的程度。
这样，一方面我了解了要背诵课文的难易程度，另一方面，在指导学生背诵课文时，可以做到有的放矢，在众目睽睽之下，很流利地背出来。每天晨读时，我大部分时间是和学生在一起背诵课文，让学生觉得，在师生共学的氛围中，可以找到背书的乐趣。和全班同学在规定的时间内比赛背诵，在孩子们的心目中树立“老师能背下来，我也能行”的思想， 在心目中要坚定我能行、我一定能行的信念，如果一篇课文读一遍背不下来，就读几遍、十几遍、几十遍，只要有信心、有勇气，坚持不懈地去努力，就一定能获得成功，就一定能在规定时间内全身心地投入，以达到背诵的效果。
二、讲究方法，化难为易
学生有了自信心和动力还是不够的，还要讲究背诵的方法。无论是背诵一篇文章，还是一段话，我一定让学生明确作者的写作顺序，如：《 燕子 》一课，可以按照燕子的外形——美好春光里的燕子——燕子的飞行和停歇的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序。如，第一自然段羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序;第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花、到燕子的顺序背诵;在指导学生背诵这篇课文时，就要让学生产生“身临其境”的感觉，把一幅活灵活现的燕子图印在脑子里，分段去背诵，学生很快就背出来了。再如，《可贵的沉默》这一课，指导背诵面临严峻局面的句子时，语速要稍快，读出紧张危急的气氛;把握感情基调读：如，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”“举——放——举”这三个动作要读出语气的变化(从慢到快)特别是最后“举起来”语气要坚定。
三、引导辅佐，掌握技巧
指导小学生背诵课文，除了帮助他们树立信心以外，还要教会他们掌握一定的技巧。首先让学生在理解的基础上背诵，对于比较难的课文，首先理解课文意思，分段，分层，分句背，然后连接起来;要想让学生学会背诵，首先让学生学会朗读，在初读课文这个环节时，就要要求学生读正确，读通顺，不添字不漏字。经验告诉我们，如果一开始学生就把这句话读错，添字漏字，如不及时指出纠正，那他形成定势后，就很难纠正了。
所以在初读这个环节，教师可以采取指名读、同座位互读等方式帮助学生把课文读正确，读通顺。有些课文，还可以通过感觉、知觉和表象再现的方法，要求学生按照课文叙述的过程和在脑子里的映像来强化。在读正确、读通顺的基础上，教师再引导学生理解语言材料，帮助学生找准语言材料的感情基调，让学生进行有感情的朗读，从而达到富有感情的背诵。例如，背诵《荷花》一课，有感情的背诵，学生一边背诵荷花，一边陶醉在那一池美丽的荷叶、荷花中，忘了自我。这样的背诵会让学生留下深刻的印象，也许会记一辈子，可见理解对背诵的重要性。
四、树立榜样，培养自觉性
兴趣是最好的老师，培养学生学习的兴趣，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，就可以取得事半功倍的效果。榜样的力量是无穷的。我在课堂上经常请背书背得快、背得好的同学上讲台来，现场为同学们背诵课文，介绍学习经验，号召同学们向他们学习。例如我们班的郝晓磊同学，她在介绍自己的学习经验时说：我上课时认真听讲，积极回答老师提出的问题。背书时先读几遍课文，把课文内容弄懂，在理解课文的基础上再去背，就很容易背诵出来了。
她还举例说背《太阳》一课，记住这篇课文写两个方面：1、太阳的特点(远、大、光、热);2、太阳离我们很远，但是它和我们的关系非常密切……。在理解的基础上背诵。我在讲评时充分地肯定了这位同学的学习方法，突出强调学习的自觉性和发挥主观能动性的作用，引导学生从理解课文内容入手去背诵课文。这样做，使同学们身边有了学习的样板，更有利于同学们相互交流，共同进步。
★ 语文古诗文背诵
