下面是小编整理的采访老师写作范文（共含15篇），欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“jetaime2_22”一样，积极向本站投稿分享好文章。
毕老师你好，我是太平洋女性网的编辑陈菁，很荣幸今天可以采访您。今天我们就您的新书《花冠病毒》对您进行一个采访，同时我们也收集了一些网友的问题。
1.首先很多网友看到新书，是被书名《花冠病毒》吸引，很特别的书名，请问毕老师是怎么想到用这么特别的名字呢?
毕老师：“病毒”本来是挺可怕的东西，但我这里想有一个概念来和大家分享一下，就是地球不止是人类的，它也是很多其他生物的，病毒虽然是低等的生物，不过它在地球的时间比人类在地球的时间更古老，人类是最高等的生物，病毒是最低等的生物之一，但是它和人类的一个相博，这样一个过程，那谁胜谁负，并不一定我们人类就可以取得最后的胜利。
我想用这样一个观点，不要觉得病毒它非常的可恨，就能把它彻底地消灭，不能的，从这个观点出发呢，我就把它定为一个“花冠病毒”，给了它一个挺好听的名字。
2.不同《花冠病毒》是毕老师时隔五年的又一作品，那经过五年的深沉，你觉得这次的作品与之前的作品最大的区别在哪呢?
毕老师：就是主旨来讲，应该没有太大的区别，都是关注生命，然后有一种人道的精神贯穿始终。如果说一定要找什么，我觉得这部有很多科幻的成份、想像的成份，写的是一个未曾发生过的故事，是一个在将来时可能会发生的故事，就和我以往写的，都是以实际当中，更多以事实为依据的小说不一样。
3.您在书的首页写道：“读这本小说，有一个小小用处——倘若某一天你遭逢瘟疫，生死相搏，或许你有可能活下来。”这个您是怎么解释的呢?
毕老师：因为我曾经采访过SARS一线，那个时候他们就会提到一个共性，在病床上很多病人是这样的情况：当他知道自己得病了，然后又觉得没有什么特效药，就变得悲观、消沉，十分的害怕，医生跟我讲你知道什么人死得最快吗?就是这种人，丧失了希望，他觉得自己已经没有胜算的可能性了，当然我这部小说，它也不是特效药，它也不是灵符啊，可以保佑你，我只是说，我通过这部小说，我传递了一个理念——珍惜生命，不要放弃，满怀希望和信心，我觉得这样，我们活下来的可能性就会比较大一点，那种面对生命之绝境而最能坚持下来的那些人，坚持到救助出现，和生命的曙光再次地照耀我们，都是因为那些不放弃的人们。
4.都说《花冠病毒》中其实模拟了一场的SARS事件，不管是不是SARS，还是其他任何东西，在人生中是缺少不了灾难的，然后毕老师您是怎么看待灾难的呢?
毕老师：你说的很对，在我们的人生中不缺少灾难，我想我们每一个都不能给自己打包票说：我就是上天的宠儿，这一辈子只是有鲜花，只是有扬帆起航的顺利的旅途，却没有那种意外、灾难，甚至是绝境出现，因为，人生本来就充满了未知之数，我们有欢欣鼓舞的时候，也一定有那种一筹莫展的时刻，欢欣鼓舞呢，是比较容易过去的，但是那种绝境就需要你的智慧和勇气，然后要为自己找到出口，然后我想，我们更多地来讨论的就是当绝境出现的时候，我们要怎么样了。
5.写一部作品通常都要先搜集非常非常多的资料，但是毕老师自身的生活经历就已经非常丰富了，那能不能谈一下哪段经历是对人影响最大的呢?
毕老师：我想对我影响最大的应该是青年时代，我在西藏阿里当兵，而且当卫生员，为什么这个对我影响这么大?我想这是青年时代，我们方方面面的价值观和世界观正在形成过程当中，为什么那个时候人特别的敏感，特别能吸收各种各样的知识，包括一些理论还有很多自己进行的思考，这些阶段对我来说特别的重要，去到阿里，由于它高、寒、缺氧，十分恶劣的自然环境，那就让我那个时候就感觉到大自然是这么的伟大，而我们的生命，是如此的短暂和脆弱，再有一点，青年时代去学医，学医这件事情，就让我特别早地去接触病患、接触死亡，因为通常你说一个花季少女，去的时候还不到17岁，16岁多，正是充满童真、想象的时刻，经常会觉得世界都是粉红色的，非常地美丽，因为那时候我已经成为一个军人去学习，我就必须要去直面淋漓的鲜血，还有那时候让我非常困惑，这个过程，都给了我很大的教育，形成我一生中非常稳定的一个想法：我的生命是有限的，我的生命非常的宝贵，我要好好珍惜我的生命，而且要让这个生命去为别人增添一点点正面的影响，比如说因为你的生命，因为有了你这个世界变得更加混乱了，更加不堪了，这就拿我们的生命做了一些很负面的事情，我希望哪怕非常的微小，也拿我们的生命作一些正面的影响。
6.以下是一些网友的提问了，网友南京咩咩问到：创作《花冠病毒》的过程中，有没有遇过瓶颈?您是怎么处理的?
毕老师：很好的问题，创作的过程中没有瓶颈，瓶颈都在前面那八年当中，这是一个长长的瓶颈，我在那里艰苦想啊想啊，想了整整八年，等我把它想通了，真正开始写作的时候，反倒是比较地顺畅。
7.网友嗨嗨喀秋莎说，人往往肉体上的解放都是很容易，但是面对心灵上的困扰却时常不知所措，之前您谈到了在青藏遇到的生离死别，对待人生也有了不同的看法，那么，除此之外，您是否还遇到过其他心灵上的困扰呢?
比如说，我快六十岁，我要去环球旅行，几乎所有的人都反对我，他们说，你都是一个老太太了，这是多么疯狂的举动啊，居然要去环球旅行，有人就说这个你得花不少钱呢，你拿着这些钱来养老不好吗?或者是，给自己买点金银首饰啊、名牌衣服啊，买点这个好吃的、保健品，这些东西都看得见摸得着，为什么不拿来享受呢?你买了张船票，你出去转了100多天，回来你什么都没有啊，你这一点的物质的东西都没有留下，可是你钱没了。我觉得他们说的有道理，可是，我心中想的是，这些钱都是我辛辛苦苦挣的，我觉得我有支配它们的权利，可以买衣服，可以买名牌的首饰啊、包包，或者用其他的方式，山珍海味都去消费，每一个人，他的兴奋点不同，他的处置自己财富的方法是不同的，但对我来说，那些都不重要，我可以穿普遍的衣服，可以背最简单的布缝的包就可以，这些对我来说都不是很重要，对我来讲特别重要的事，就是我去完成我童年的一个梦想，那我就去做这件事情，当然我不是说我做的这个就一定对，只是说他符合我自己的心愿。
8.网友瑞瑞、鸭力山大想问，这也是最后一个问题了，您曾经说过“幸福是个哑巴”，如今现在社会压力已经越来发挥大了，都市女性在照顾家庭时还要兼顾事业，您对现在年轻的女孩子有什么建议和忠告吗?
毕老师：现在的女性，因为她既有传统的要照料孩子照料家务的担子，她们又有在工作中非常努力非常好强，在工作中也有她们的业绩，这两个担子一起压到一个女子的肩膀上，可以想象到那种压力，我各人觉得，我常常自己用的方法，我经常会把它它的顺序来回地调一调，常常碰到这样的问题说：你把工作放第一位还是把家庭放在第一位，不要觉得顾了家庭一定顾不了工作，顾了工作一定顾不了家庭，我想你可以随时调整这个顺序。工作特别忙的时候以工作为主，工作不太忙的时候以家庭为主，有时候一天一调也可以，这两个总要找到相对的平衡支点，希望现在的女性们，特别是在工作之中，做出非常卓越的成就，也能在自己的家庭里面，成为贤妻良母，这个要求有点高，但正是因为这种挑战，才需要我们更加聪明地去处理，当然还要爱惜自己，爱惜自己的身体，因为如果你没有了好的身体，没有身心健康，那么成长起来就太艰难，所以祝福大家都能够既有一个健康的身体，也有一个幸福的心理，让自己生命的质量变得越来越好。
9.许多太平洋女性网的网友都非常喜欢毕老师，能不能送一句祝福的话给她们呢?
那祝福太平洋女性网的朋友们，希望你们的生活充满阳光，希望你们的内心越来越坚强!
小编：研一的同学在不久的将来即将面临论文开题，听说老师您擅长案例研究，请问老师能否为我们介绍下如何写好案例研究类论文?
刘老师：那我就从案例研究的背景和导向、案例类型以及案例要求三大方面来谈。
(一)背景和导向
撰写研究生论文，主要有两种方法：一是对学术型研究生所要求的狭义的实证研究方法，即国际上通行的大样本的统计分析，强调学术价值和科学性;二是对应用型研究生，包括MPAcc(单证、全日制双证、会计精英)、研修班、MBA等，提倡的是案例研究，通常采用单样本的案例研究，或小样本的案例对比研究方式，强调应用价值和可操作性。
就MPAcc学生而言，教指委要求的是案例方法，而不是统计实证方法，我们学院正在考虑配套资金建设案例导向的MPAcc教材和案例集，专门讨论了要在MPAcc学生中鼓励用案例方法来撰写毕业论文。
(二)案例类型
具体对MPAcc学生而言，案例研究的类型主要包括：
1. 案例课程论文
一般选取特定行业或特色业务类型来写，将公开上市公司的案例作为核心内容，框架结构一般包括专题背景、典型案例的选取、基本案情、案例分析，及案例启示。
2. MPAcc案例大赛及案例集
案例大赛第一阶段，要求在指定案例材料和相应问题的基础上，做到理论联系实际，综合运用各种分析工具，图文并茂、数据翔实、分析深刻、浑然一体。第二阶段，要求通过调研完成案例，需要利用校友资源，锁定案例对象，框架结构为写作背景、公司简介、问题诊断、解决方案和应用效果四个部分。3.毕业论文
建议采用案例调研方法，听取职业导师的意见锁定案例，在专业导师的指导下完成论文，框架结构同案例大赛第二阶段。
(三)案例要求
1.选材的真实性
目的是方便求证，满足科学求真和可验证性的需要，最好是亲自调研或正在工作或实习的单位，利用二传手资料来做研究的可信度和实用性较差。此外，还须注意举例和案例的区别，举例可用于教学和教材，但写论文的主体部分只能是案例而非举例。
2.研究的思想性
案例研究的子标题一般是“以**为例”，但必须有服务的主标题，做到理论的先进性与行业的特殊性相得益彰，既有特色又有思想。为此，必须专设主章节“理论阐述”。
3. 分析的深刻性
案例分析需要有数据或指标支持，做到图文并茂，尽量使用国际通行的先进的分析工具和框架。
4. 结论或方案的针对性
案例论文的亮点，恰恰在于成功经验的总结或解决方案的提出，注重可操作性，可复制、可推广和解决现实问题。切忌泛泛而谈那些“政治上正确”的“正确的废话”，不要动辄就是万能建议(如提高审计独立性、改善公司治理、加强内部控制和外部监管)。
小编：审计有哪些比较有新意或有意义的研究领域?
刘老师：审计研究分为实证研究和案例研究两大类，我分别就这两类的主要研究领域做简单介绍。
1.审计实证研究
最主要的是审计质量和审计收费两大领域。其他领域还包括审计意见预测、审计信息含量、审计声誉机制、审计任期、购买审计意见、审计市场等，都是其延伸方向。此外，用实验研究方法来研究审计行为，如职业判断过程，也较为流行。
2.审计案例研究
公开发表的注册会计师审计案例对象，一般是公开的上市公司，而且以失败案例为主。国家审计案例因为保密性的需要，一般需要对案例对象做一定的模糊处理，所以公开发表的难度较大。国家审计的毕业论文因一定的政治性和模糊性特征，有较高的盲审和答辩风险，故不做建议。案例毕业论文以内部审计和其延伸领域内部控制方面的选题居多，优点是更有针对性和可操性，更有应用价值。
小编：纵观财大，各个专业的学生几乎清一色往券商涌，请问老师怎么看? 对于我们会计学院的学生，您是否认为有更适合我们专业的职业发展方向?
刘老师：以券商为代表的金融行业，既是多金行业，也是朝阳产业。国家正在加大中小板、创业板和新三板直接融资的比重，我国企业也偏好事实上低成本的股权融资(迷恋高送转，现金分红较少)，券商“钱景”看好。国外对华尔街同样也是趋之若鹜，故扎堆挤投行这一择业方向有一定的合理性。
但从发挥会计专长，迅速积累经验和熟悉行业的角度来看，“四大”会计师事务所也是不错的选择。例如，在审计中，询问是很正常的工作方法，可以在问中搜集证据，还可以在问中偷偷学习掌握，会计就缺少这种理直气壮的机会。当然，在研究生阶段，如能通过CPA考试，将比本科生有更高的起点，否则不一定划算。“四大”的收入增长快，晋升的确定性强，本土化下的机会多，可以考虑作为长期的职业规划，当然需要至少考出CPA资格。同时，也可以作为很好的跳板，如在了解和熟悉公司与行业，得到被审计单位的认可和赏识后，将有机会被高薪挖到上市公司、国有企业或外资企业，做财务总监、财务经理或内部审计师，转行做国家审计师的机会也较多。
“新闻采访写作”名词解释
名词解释
1.新闻线索――也称采访线索、报道线索，是指为新闻采访报道提供有待证实、扩展和深化的讯息，给新闻记者提示新闻的所在，新闻采访的方向。
2.新闻与事实――新闻来自事实，由事实构成，是事实的记录和再现。事实第一性，新闻第二性，一个是源，一个是流，先有事实后有新闻，再者的关系不容分离，更不容颠倒。
3.新闻采访――新闻采访是指记者和其他新闻工作者，为完成报道任务或了解某些情况，围绕采集新闻事实材料而进的一项特殊的调查究活动
4.第一手材料――记者不经过任何中转环节直接从他要报道的事实那里得来的材料，包括记者的直接观察和物证材料。第一手材料具有实证性、生动性和可读性的优点。
5.吃透两头――吃透“上头”是指认真学习、领会中央和地方党委的政策指示精神；吃透“下头”是指掌握丰富的实际情况。在采访实践中，既要吃透“上头”又要吃透“下头”，上情下达，下情上达。
6.“心入”与“身入”――就是采访既要形体深入，更要思想深入。所谓“身入”，就是要到新闻现场去，到群众中去；所谓“心入”，就是要深入到事物内部去，弄清事物的内部联系和外部联系，抓住事物的特点和本质，找出事物的规律性。
7.新闻记者――通称记者，指的是新闻传播机构专职采访报道人员。同事泛指新闻工作者，包括总编辑、编辑、记者、播音员、通联工作人员等。
8.专业记者――专业记者是专门采访报道某一行业或某一战线的记者。专业记者的最大特点是“专”。他们在自己分工的那个方面掌握着较多的专业知识，并有一定的研究，有独到的见解。
9.特派记者――是新闻单位为某项重要的特别任务派遣的记者。特派记者的政治素质和业务能力往往要比一般记者高出一筹。
10.特约记者――是新闻单位为某项重要的采写任务约请外单位的同志来完成而给以的称号。特约记者采写的稿件一般比较重要，且有特色。
11.新闻敏感――又称“新闻鼻”。指记者敏锐识别和准确判断客观事物所蕴含的新闻价值的能力，它是一种职业敏感，是一种顿悟性的思维活动，是记者政治水平、理论水平和业务能力的综合表现。
12.新闻宣传价值――所谓宣传价值，即新闻事实本身所包含的有利于传播者，并且能够体现传播者的主观意图（思想、观点、主张）的素质。包括一致性、典型性、针对性、时宜性这几个因素。
13.新闻选择――是指记者根据新闻价值、自身媒体的定位或版面（时段）需要对已发现的新闻进行取舍和安排。新闻选择有
两个主要标准：一是新闻价值标准，；一个是新闻政策标准。只有新闻价值标准与新闻政策标准的和谐统一，才是新闻的最佳选择。
14.“耳目喉舌”――无产阶段的记者肩负着党的使命，其职责就是通过报道事实，当好党的“耳目喉舌”，也是人民的“耳目喉舌”。“耳目喉舌”主要指新闻记者的职责，即及时提供事实的报告，通过采访，尽快报道新近发生的重要事实。上情下达，下情上达，充分发挥记者作为“耳目喉舌”的作用。
15.新闻报道思想――是指新闻机构在一定时期内组织新闻报道的指导思想。它体现着新闻报道的方向和意图，表明报道的目的、内容、范围、重点和要求，是记者进行采访活动的依据和出发点。
16.新闻背景（材料）――是指新闻事实出现的缘由、环境和主客观条件。背景是一篇消息的有机组成部分，是补充、反衬或烘托新闻事实和新闻主题的重要材料。
17.访问――作为一种采访活动方式，是指记者同采访对象交谈，从中弄清事实真相及其来龙去脉，进而收集构成新闻的事实材料。记者必须学会并善于访问，否则绝对当不好记者。
18.座谈会――又称调查会，是一种常见的集体访问形式，对于情况错综复杂、矛盾众多的问题，经过座谈会是各方面人士从不同角度、不同层次发表看法和意见，有利于把握全局，弄清事实真相。
19.“搭桥艺术”――搭桥是一种采访艺术，也就是斯诺前夫人韦尔斯讲的“斯诺法”，它的核心是找到使采访对象感兴趣的相似点或接近点，使记者和被采访对象从“生”到“熟”，在特定的环境下，选择合适话题，目的是为了赢造生动活泼的氛围的一种采访艺术。
20.开放式提问――是指提出比较概括、广泛、范围较大的问题，对回答的内容限制不严格，给对方以充分自由发挥的余地。这样的提问比较宽松，不唐突，也常得体。特点：常用于访谈的开头，可缩短双方心理、感情距离，但由于松散和自由，难以深挖。
21.闭合式提问――是指比较具体、明确、范围较窄的提问，要求对方回答只能限于提问的具体内容。特点：闭合式提问易突破，常用于深入追问或查证、核实，以及转换话题，也往往比较敏感，要注意提问的角度和口气。
22.设问――站在对方的立场，设身处地地提些假设的问题，从而证实、了解采访对象对某一事件的真实看法。具有易于开拓思路，能谈深谈透的特点。
23.采访的“心理控制”――访问这种交往过程，在心理上是相互影响的过程。记者是相互影响的主导方，不仅要对被访问者的心理活动做出正确的判断，随
之做出的相应的心理应变，还要善于使对方的心理状态为记者所影响和制约，这就是记者对采访对象的“心里控制”；而且所谓“心理控制”，并不是说记者可以把自己的意志强加于对方，而是应当让对方保留不同意见并表示理解，只有求同存异，才能取得共鸣。
24.新闻采访的观察――就是记者在现场“用眼睛采访”，又称目击采访。它作为一种新闻采访方式，就是记者对客观事实进行由表及里的察看与思考活动，借以印证与收集新闻素材和线索。目击式新闻
25.目击式新闻――目击新闻，着重强调“目击”，具有很强的视觉感，即通过记者在现场亲眼目睹，及时报道新闻事件。
26.概览与细察――所谓“概览”，即“鸟橄法”，是对某一事物进行大略的、鸟橄式的全面性观察，抓事物的全貌和轮廓，比较准确、完整；所谓细察，就是通常所说的“细察法”，是对某一事物的某个局部或细节，作重点的、仔细的观察。在一次完整的现场观察中，要将概览和细察有机结合。
27.巡回采访――也叫游动采访或旅行采访，是记者按照预定设计好的线路对沿途与采访主题有关的情况进行的采访。它具有开阔记者眼界、使报道样式活泼等优点，适用于某些特殊的、重大题材的报道。
28.交叉采访――指记者证因工作需要，在一定时期内同时交叉采访两条或几条新闻。这种采访可以充分利用交通、通讯和资料等有利条件，防止漏发或迟发重大新闻，并可节省重复找人的时间。
29.报道角度――新闻角度，也称报道角度。它是记者在采写新闻时挖掘和表现新闻的着眼点或侧重点。
30.用事实说话――新闻记者通过对新闻事实材料的分析、取舍、和安排，通过事实本身的内在逻辑来表达观点、立场和主张的一种方法。它是新闻写作的基本方法，也是一条报道原则。它寓理于事，把观点隐蔽在对事实的报道中，使人们在接受事实的同时接受记者的意见。它符合人们从新闻中主要是了解事实和新闻文体的基本特征，因而是能潜移默化地影响受众，更具说明力。
31.新闻要素――新闻要素指新闻事实的主要构成因素。一般包括：何时、何地、何事、何故、如何，简称“5W1H”。
32.消息――只报道事情的概貌而不讲述详细的经过和细节，以简要的语言文字迅速传播新近事实的新闻体裁，也是最广泛、最经常采用的新闻基本体裁。
33.通讯――也是一种常用的新闻体裁，是对新闻事件、人物和各种见闻的比较详尽而生动的报道。不仅交代什么事，而且交代事情的来龙去脉，以及情节、细节和有关环境气氛。
34.新闻特
写――截取新闻事实的横断面，即抓住富有典型意义的某个空间和时间，通过一个片断、一个场面、一个镜头、对事件或人物、景物做出形象化的报道的一种有现场感的生动活泼的新闻体裁。
35.新闻主题――新闻主题是指新闻报道的'中心思想和基本观点，也就是记者对客观事实的看法、态度和通过事实的报道所表达的主观意图。主题在新闻中起主导作用，贯穿全文、支配写作，是新闻构思、选材、表达和运用语言的依据。
36.新闻选材――新闻选材是指挑选那些准备用于写作的新闻事实材料，包括选材和范围和选材过程两部分。新闻选材与新闻写作的关系极大，因为选材的过程，实质就是组成新闻从而报道新闻的过程，也就是由客观存在至社会传播的过程。
37.新闻结构――指的是新闻内容的组合与构造，也就是新闻作品的谋篇布局问题。其组成部分包括：层次和段落、过渡和照应、开头和结尾等基本成分。
38.新闻语言――通过新闻媒体，向受众传播（报道）最新发生的具有新闻价值的信息时所用的语言，叫新闻语言。它具有客观、确切、简练、朴实、通俗等特点。
39.新闻根据（由头）――又称新闻由头，指客观事实作为新闻传播的依据或契机，是一个事实所以成为新闻的根据。
40.事件性新闻――是指以某个独立的新闻事件为核心而展开的新闻报道，其事物变动的时态是突发性或跃进性的。事件性新闻包括大量动态消息、现场特写（新闻素描）等。因具体情况的不同，还可进一步分为突发性事件和可预见性事件
41.非事件性新闻――是指与事件性新闻相区别的新闻报道，即对一段时间或若干空间进而发生的情况、经验或问题等概貌性或阶段性的反映，其时态往往是渐进性的。非事件性新闻包括典型报道、深度报道、经验性消息、述评性消息等等。
42.视觉新闻――即特写式消息，运用形象化的手法来表现事物，取得视觉效果的新闻。它立脚点先具有消息的特征，其次又运用特写的表现手法，最突出的特点是现场感强，使读者如临其境、如见其人、如闻其声，克服枯燥和概念化。
43.一事一报――指一篇消息通常只报道一个有意义的新闻事件，或事物发展的某一侧面。主题集中而鲜明，表述直接而朴实，往往直叙其事，用事实说话，语言简洁明了，篇幅短小。
44.电头――指电讯稿件播发的新闻单位、地点、时间的说明，也有只说明新闻单位和时间。用电发往外地称“电”，稿件发给当地的称“讯”。
45.动态消息――也称“纯新闻”，是最常见的消息类型。它迅速及时地报道国内
外正在发生或新近发生的新闻事实，是反映新事物、新情况、新动向的主要的消息体裁。
46.倒金字塔结构――也称“倒三角”结构，是消息写作中最常用的一种结构方式。它以事实的重要性程度或受众关心程度依次递减的次序，先主后次地安排消息中各项事实内容，犹如倒置的金字塔或倒置的三角形，因而得名。它多用于事实性新闻
47.新闻导语――是就以简要的文句，突出最重要、最新鲜或最富有个性特点的事实，提示新闻要旨，吸引读者阅读全文的消息的开头部分。
48.直接性导语――是一种最常用的导语形式，即导语中开门见山、简明扼要地突出表现最新鲜、最重要的事实，或最有个性特色、最具有新闻价值的内容。它适用于时效性较强的事件性新闻。直接性导语又可以分为叙述式、总结式和评述式等。
49.间接性导语――又称延缓性导语，是相对于直接性导语的种常用的导语形式，即导语中曲径通幽，引人入胜，间接体现新闻主题，迂回舒展地引出新闻的核心事实或新闻要旨。可分为描写式、引用式、对比式、设问式等
50.新闻典型――是指当前社会生活中出现的既能反映同类事物本质，又具有体现党的方针、政策的鲜明个性特点的人和事物的报道。
51.隐性采访――也称秘密采访或暗访，指新闻记者由于某种原因而不公开身份的采访。它是与显性采访相对而言。这种采访的优点是不会因为记者的采访而改变采访对象活动的原貌。
52.新闻文风――文风是指人们在写文章、说话时表现出来的风格和风尚。新闻文风是人的思想作风在新闻写作上的反映，是人们运用新闻报道手段表现的格调、情趣和作风。
53.“无冕之王”――又称第四等级。西方新闻界自诩记者为“无冕之王”，意思是说记者享有凌驾于社会之上的特殊地位。其实，在资本主义社会，资产阶段新闻媒体大多属于垄断资本所有。从根本上说，他们都有是为垄断资本利益服务的，记者不可能摆脱这种格局。
54.采访札记――是记者将采访中所见、所闻、所感摘要记录下来，加以公开报道的一种新闻边缘体裁。其题材范围较小，着眼点在于交流信息，推动工作。主要作用有：阐明新情况、新问题、以及匡正视听、明辨事非和提醒注意等。
55.解释性报道――又称解释性新闻、分析性报道。侧重于说明新闻事实的来龙去脉，阐述事实发生的原因、结果以及相关事物之间的联系。
采访老师日记
在星期三的中午接到小记者团的通知，元旦期间要去采访凌岚老师，听了非常兴奋也非常紧张。午饭没吃好就赶紧上网查凌岚的资料，我一边查阅资料一边想问题，托着腮想了半天也没想出什么问题，反而越想越紧张。
元月二日上午，我早早的就来到了谷德广场。凌岚在我心目当中是一个关爱少年，热爱动物的作家。我不知道这次会有什么样的惊喜。距离见面会还有半个小时，我既兴奋又紧张。兴奋是凌岚老师快来了， 紧张是担心凌岚老师来了发挥不好。突然，小记者们不约而同的向舞台跑去，我也跟随队伍跑去。啊！是我期盼已久的凌岚老师到京广书城了。老师主动提出和我们合影，合影的同学还有签名照呢。见面会开始了。因为很多同学喜欢宠物，就先来了一段狗狗秀。这些狗狗有的憨态可掬，有的顽皮可爱，有的强壮凶猛……在大家的'掌声中，凌岚老师上场了。我们是记者，一定要采访凌岚老师。我把手举得高高的。第一次是田滋冉问的，我没放弃。第二次，第三次我终于获得提问的权利了。我问凌岚老师：“凌老师，我们身边有这么多可爱的小动物，您为什么会选择写狼的故事呢？”凌岚老师笑着回答：“因为我觉着狼与人类很相似。它们有坚持不放弃的精神，用它们的智慧去战胜对方。所以我选择写狼的故事。”很快，采访的小记者越来越多，凌老师被围起来了。见面会结束了，要签名售书。
通过这次活动我知道了，写作文一定要做到看，想，勤这三点。看是注意观察，想是想象力，勤是勤写日记，勤修改作文。
有关采访老师的采访稿
1、记者——有人说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”你对此的理解是？
老师——干脆你去当公安部长或国务院总理算了。按照这句话推导不是也可以说：“没有破不了的'案件，只有干不好的警察”；“没有管不了国家，只有干不好的总理”。“没有治不好的病，只有不会治的医生。”
2、记者——考核教师要求学生优秀率保持多少或者年年增长，你怎么看？
老师——别来这一套，祖师爷孔子三千弟子，才72贤人，他的优秀率才2、4%。
3、记者——有的家长抱怨你们老师没有把我们的小孩子教育好？
老师——我领的不是超人的工资。你们俩父母能打能骂教育一个小孩都搞不定，还敢指望我们几个人教育好一个班级五六十号小孩？
4、记者——老师不要抱怨了，你们毕竟还有这么长的假期？
老师——这要从两个方面来回答：一方面，你要感谢假期，不然你的孩子可能是文盲，因为没有假期也就没几个人当老师了。另一方面，如果没有放假，你孩子愿意吗？小孩没有放假连续上课，你答应吗？
5、记者——有人说老师一周才上几节课，比我们每天上八小时舒服多了？
老师——是吗？你知道上课要备课吗？下课要改作业吗？两个班一百多个学生的作业的批改多久吗？你知道早自习、晚自习吗？做操不管行吗？吃饭不管行吗？纪律卫生的你管吗？
6、记者——老师平常上课很轻松吧？
老师——上纪律好的班级就像是演讲，平均每天两节课，就是演讲一个半小时；上纪律差的班级就像在跟人吵架，每天吵一个半小时，你试过吗？
7、记者——老师工作不错了，钱也不少吧？
老师——见过老师考公务员的，你见过公务员考教师的吗？
小记者：你好，老师，我能采访你吗?
老师：可以
小记者：老师，老师这个职位好当吗?
老师：对于调皮的孩子就不好当，对于听话的孩子就好当。
小记者：老师这个职位是你梦寐以求的职业吗?
老师：嗯，应该是吧。
小记者：老师，我的采访结束了，谢谢!
附原文：
小记者：你好，老师，我能采访你吗?
老师：可以
小记者：老师，老师这个职位好当吗?
老师：对于调皮的孩子就不好当，对于听话的孩子就好当。
小记者：老师这个职位是你梦寐以求的职业吗?
老师：嗯，应该是吧。
小记者：老师，我的采访结束了，谢谢!
今天，天气晴朗，我采访我的老师，想了解一下老师最近的教学情况，以下是采访内容：
我：您好!我是中山日报的小记者，请问您对我们五年级的学习有什么意见?
老师：你们虽然有些聪明，但是，上学有点走神，只要你们能端正好学习态度，我相信你们一定会很好的。
我：老师您现在教书是不是很辛苦?
老师：也有一点点辛苦，但是，看见你们能取到好成绩，我也就不辛苦了!
我：好，谢谢老师接受我们的采访，您在百忙中能接收我采访，我觉得很感激!祝您工作顺利!身体健康!
附原文：
今天，天气晴朗，我找了我的老师采访，想了解一下老师最近的教书情况，以下是采访内容：我：您好!我是中山日报的小记者，请问您对我们五年级的学习有什么意见?老师：你们虽然有些聪明，但是，上学有点走神，只要你们能端正好学习态度，我相信你们一定会很好的。我：老师您现在教书是不是很辛苦?老师：也有一点点辛苦，但是，看见你们能取到好成绩，我也就不辛苦了!我：好，谢谢老师以上的采访，你在百忙中能接收我采访，我 觉得很感谢!祝你工作顺利!身体健康!
那段时间在看武汉大学的赵林老师的书，碰巧采访的这位老师再碰巧得知其本科时代和赵林老师是同学。莫非这就是传说中的因缘?
随风潜入夜，润物细无声
――吴建华老师的“才”与“情”、“光”与“热”
清代人张潮说，“才之一字，所以维持世界;情之一字，所以粉饰乾坤。”对于任何一个深受学生热爱和尊敬并在学生的人生路上留下深刻 印记的老师，必定有其独特的人格魅力。魅力何来?无外乎“才”“情”二字。旅游学院的吴建华，正是有如此“才情”，如此“光热”的魅力老师。
才：扎实的功底
无论是学生，还是同事朋友都能从吴老师的讲课谈吐等举手投足中被其“才”折服。吴老师说这种“才华”或“才气”是奠基在她读书年代扎实的功底上的。
“要读书，因为只有读书才能思考!”听过老师课的学生总能感受到吴老师苦口婆心的劝导，“本科教育就是要培养学生独立思考的能力，而这离不开读书。不仅要读书，还要学会读书，读书不能泛泛而读，可以集中一个感兴趣的领域，像滚雪球似的越滚越大，不断扩枝散叶，厚积薄发，久而久之即使谈不上专业，但你熟悉了，说话做事都会变得有底气。”通过对吴老师的采访，我们得知吴老师本科、硕士、博士阶段的专业都是历史。吴老师以自己读书年代的经验建议“无论是什么专业的同学，广泛涉猎人类学、文化学、社会学等人文社科类的书籍，包罗万象，对拓展思维，扩大个人视野更重要。”“对待学术，不仅要善于发现问题，还要有胆识、毅力、严谨的思维以及创新的能力。”吴老师曾为写一本专著――《雷州文化》而走遍了雷州半岛，为此总共花了七八年，老师说“在出发前要有充足的资料准备，然后以小学生的姿态，带着问题去调研。如此以来不懂的，错误的，空白的，就能得到由针对性的弥补。”
谈及当下大学生教育问题，吴老师有些激动：“都说广商的毕业生上手快但不耐用，为什么同样是大学四年，塑造出来的学生素质，发展前景如此不同?很多大学把教学方针定位为就业率，这固然有其现实因素的背景，但从长远的可持续发展的眼光来看，这其实是一个误区。实践固然重要，但理论和文化是基础，是一栋房子的奠基石，本科教育是对学生综合能力，文化素质的全面培养。除了学校制度方针的因素以外，老师和学生都有责任。所谓‘只有差的老师，没有差的学生’，老师作为传道授业解惑者，对学生有不可逃脱的责任。身为人师，首先教育思想要端正，自己的底子打好了上课才能自由驰骋，任意飞翔。这又牵涉到一位老师在自己的读书年代是否打好了扎实的基本功，是否经历过学术与文化上的修炼。”吴老师认为老师的主要任务是引导学生学习的理论的兴趣。她举了自己的小孩为例，吴老师的儿子在香港科技大学读书，香港大学的老师上课不太讲课，以培养学生自学的能力为主，吴老师告诉我们她的小孩读大学很忙，但不是瞎忙，主要是忙着读书。比如为了在一次课堂上能够有5分钟的演讲展示，她儿子连过年都留在学校读书!相比之下，中国大陆的大学实在太容易混了，而这一混就过去了。
对此学生也有责任。比如老师布置的作业论文，学生只当应付;老师上课提问，无人响应。说到这里，吴老师有些可有些心凉：“其实师生是需要互动的，学生和老师都希望置身于热烈讨论而非死气沉沉毫无创造力的课堂，这样的氛围和条件，需要师生共同的创造和努力。”当然吴老师也经常自我反思，她也一直在努力完善自己。
情：关爱年轻人
吴老师是广商引进来的资深教授，对待年轻人吴老师有个开放的心态。吴老师不仅对学生充当为“人梯”的角色，对年轻教师亦如此。她认为年轻教师的成长也需要上一辈教师的帮助与引导，她敬佩很多比她强的年轻人，她更希望年轻人超越上一代，因为未来是属于年轻人的。
在众多的身份角色中，吴老师最喜欢的是教师，她以自己的原则和热情在教学与师生关系中践履着“为人师”的角色。
光：理想之光
一个人是需要理想的，没有理想的人生如同行尸走肉，吴老师说她现在依然有理想。在提及有关人生的规划时，吴老师指出：“人生不要规划。大学时代就给人生定下路的轨迹太早了，也太狭隘。当然，对于某一个领域，自己还是要有大致的方向，并且这个领域是发自内心深处的喜欢，然后在不断地尝试中找到自己最适合的。其实好比“试婚”，吴老师称虽然自己不会去做，但不反对。对待人生就要有一个开放的态度，不断尝试，人生的意义不就在走的过程中吗?人生是没有答案的，只有试过了才知道。成功总是在不经意之间的，当然这不经意本身涵盖了各个方面的功底。”
很多老师说吴老师有“书呆子气”，可是吴老师似乎挺享受这种“书呆子气”，“它不是说你只会死读书，不懂变通，而是因为一个人的关注点和精力是有限的，当你把兴趣和精力都投入到学术或项目中了，哪里还会去想什么社会关系呢?”吴老师说她的儿子身高一米八，大学生了，可是大家都觉得他跟中学生一样。不是因为他生得一张娃娃脸，而是因为他依然是一颗孩子式的心，简单纯粹。吴老师相信“傻人自有傻福”，她对自己的儿子的期望就是“搞技术”。吴老师所言的“技术”可不是工具化的技工，而是既然儿子对理工科技有兴趣，就须静下心踏踏实实地钻研，好比居里夫人，在通往充满了奥秘与未知的科学世界的路上孜孜不倦，这种探索与发现的幸福与快乐，很纯粹，很充实，是只有真的发自内心深处的热爱和追求才能体验到的。
吴老师最想传授给学生的是学会做人和做事，以及独立思考的能力。她认为“学校带给学生的就应该是正面的思考，那些社会上的东西，你出去了自然会知道，可是在学校里就应该打好底子，以后面对社会、人生的精神底子。良心、正直这些美好的品质应该成为社会价值观的主流。学生是未来社会的接班人啊，如果连教育育人的学校都被污染了，社会也没希望了。”
其实，真正搞学术的人何其不需要这种“呆气”和“傻气”呢?
热：生命的热度
吴老师是个很可爱还有些“孩子气”的老师，经常会流露出一些俏皮的表情、动作来表达自己的心情。吴老师喜欢打乒乓球，她说读博士时期还给邓亚萍当过裁判呢。吴老师曾经只用三百块游澳门三天三夜，这份经验早在前几年就在学生中流传，并被无数学生实践。看来吴老师真的是一个很会生活的老师呢。吴老师说要懂得谦卑地对人对事，要以诚相待，热心地为人着想，不炫耀个人的“传奇经历”，不要摆架子，做一个值得朋友信任的人。这是生命的体温，生命的热度。那么怎样保持对生命的热度呢?吴老师反复强调，靠文化。
那么文化又是怎么修炼出来的?吴老师认为要从三个方面着手：接受别人的批评，站在别人的角度思考，自我反思。“文化不能光靠教育”，一个人最重要的品质是具有自我反思的能力，而文化又是全方面渗透的。我们所说的“有文化”不是说读多少书，拿了什么学位，一个有文化的人可以体现在其一举一动、穿衣打扮上，尤其是“为人师表”更要注意。比如人多坐电梯时，只要把皮包放在膝盖处，即可腾出多一个人的空位，这是细节，其实也体现出一个人的文化修养，点点滴滴都是文化。
这是文化的热度，亦是生命的热度。但愿作为每一个个体的我们都能在文化的熏陶中为自己添砖加瓦，添热加温，在完善自我的同时，亦是为我们共同的世界创造生命的热度。
才、情、光、热――构成了吴老师的人格魅力，而我们正是在吴老师身上散发出的“才”与“情”，辐射出的“光”与“热”的背后，感受到一个老师从内心深处散发出来的独立的思想，人格和美好的品质。吴老师自称是一个很平凡的人，她只是尽量地把自己储存的“才”与“情”，“光”和“热”最大的外化，她只是坚守作为一个教师应有的职业道德的最低底线。这，足以获得学生的尊敬与喜爱;一个老师的才情与光热正是在潜移默化中“随风潜入夜，润物细无声”。这，亦是身为人师最大的价值与快乐所在吧
1、问：老师，您当班主任多少年了?都是从高一到高三吗?
答：当了十几年了，大部分都是从高一到高三。
2、问：从您高一接手这个班级，您有过什么设想吗?(班风、学风之类的)比如初步如何建设这个班级?高一阶段会有什么做法?高二呢?高三呢?
答：设想?设想?(老师显得很惊讶，很惊讶)这个是书上的理论，现在现实当中就不讲求这么多了。就是做好班主任的常规工作就行了，比如早上6点40来看他们是否到齐早读、晚上也来巡视一下，而且现在班主任要管好晚睡纪律，总之就是每天做好每天的事情，每周做好每周的事情，每月做好每月的事情，就可以了的。
3、问：您的班级有什么特别的规定吗?比如每个月有什么特别的活动?比如制定了什么班规制度?
答：这个・・・・・・除学校的规章制度外，班级会视自己的情况来定吧。而一般来说班级出现什么问题了就制定相关的规矩，不然，班级制定太多规矩，学生也会烦，如果做不到或不顾学生、现实情况，则会使学生厌恶及减弱班规的执行力。
4、问：您是如何看待您现在所带的班级呢?面对不断加进来的新学生，您又如何对待呢?
答：如何看待我班级的学生?(老师转过头来很惊讶地看着我)，这个问题，怎么说?(老师好像不知从哪里说起，也似是老师从来没想过这个问题，然后我立刻转话题，“就是不断加进来的新学生，您怎么看待?怎么让他们尽快融入班级和同学熟悉?”)怎么说呢?其实这一届学生比较特殊，每个学期班级人员都在变人数也在变，一开始是四中合并过来，人员多了，然后是明瑞高中成立，分了一部分学生过去，人员少了，然后就是现在艺术生零零星星地回来几个，所以很难说怎么看待。如果是新加入的学生，或者说艺术生久不久地回来一两个，我就会让新同学跟着班级一些同学，同学们做什么，就让他们做什么，尽快让他们跟上学习进度，尽快融入这个班级。面对新加入的艺术生，等到他们(差不多)全部回来之后，我就会召开一个小会，跟他们讲清班级的一些规矩。
(而从平常听课时跟老师到班里的观察情况来看，面对略难管理的男生，廖老师会在男生中找一个男生当“亲信”，即一个和老师关系较好并且在男生中有一定的友好关系、有“威信”的学生来做“督促员”，来督促其他男同学遵守纪律，比如冬天的中午比较寒冷，就让男生督促员来及时叫其他男生起床。)
5、问：老师，您能给我在班主任工作方面的一些建议吗?
答：因为老师比较忙，一上完课就走了，所以很多时候并不能问老师很多问题。
采访稿：
(二)任课老师篇
老师姓名：廖海彬(女) 所带年级：高三级
所教科目：政治 所带班级：1108班
1、问：老师，您从事政治教学工作多少年了呢?
答：差不多了。
2、问：老师，您觉得高一、高二、高三的政治教学有什么特点?哪个阶段比较难呢?(之前写成了“您觉得高一、高二、高三的政治教学哪个阶段比较难?难在哪?”，难度没有调整好，一开始过难)
答：这个问题太笼统了，挺难回答的。高一、高二、高三政治学科的特点?・・・・・・(旧教材，因为这位老师一直以来都是叫旧教材，还没有接触过新教材的教学)也就是分三个板块，分别是经济常识、哲学知识、政治常识吧，经济方面最难，哲学方面最容易，但却是学生觉得难的部分。
3、问：老师，为组织教学，或者说上课之前，您会做什么准备工作呢?能否把备课工作说得详细点?
这个没有问老师
4、问:老师，现在很现实的一个说法是学生的升学率、成绩是评判教师教学水平的一个重要指标，您对此有什么看法呢?
答：这个怎么说呢?学生的成绩高与低，的确是反映着这个老师的教学过程是否被学生所接受的情况，也是老师的教学水平表现的一个体现。而且在同一水平素质的学生之中，班级平均分最好不要超过五分，超过五分就不正常了，就说明老师要多注意自己的教学方法。
5、问：老师，您觉得旧教材存在着哪些优缺点呢?
这个问题没问。
6、问：老师，您能否给我这些初步接触教学工作的师范生一些建议呢?
答：作为新老师呢，就是要多听课，在听课中学习教学的方法和技巧，还有就是一定要熟悉课本教材，尤其是理解教材到位，多看书多做题，注重自己的学科知识补充理解。
后记：第一次看到廖老师，是到政史办公室想问哪个老师是教政治的，然后一进入门口，看到的就是坐在正对门口的正在备课的廖老师，美丽、优雅、温柔，让你猜不出她的实际年龄。接着我就是问老师，“老师，您好，我是广西师范学院的学生，想来这里听课。请问哪位老师是高三的政治老师呢?”，“哦，我和旁边的李老师・・・・・・”整个交谈过程中，廖老师都是带着微微笑，语气温柔，极具亲和力，让人第一眼就喜欢上她了，以致于那时我去问领导意见后领导让李霞老师当我的指导老师时，心理竟有点点遗憾。还好，李老师为了我能学点东西，也让我去听听廖老师的课。真正接触廖老师，主要是从听她的课和她在1111班的课间接近同学们的行为。廖老师上课时很注意调动学生的积极性，尽量让同学们集中思想，并且给同学们很多的考试技巧和方法的指导，比如，要是讲到让学生颇为头疼的材料题，她并不是马上就讲就解析，而是会给学生们一定的时间来看并用笔来圈圈画画写写，然后就点名提问同学们让同学来讲出他刚才思考的答案，这样不仅可以使学生动手动脑，集中注意力，也可以锻炼同学们的胆量和从学生的答案中发现大部分同学所存在的问题;比如，每次一讲到考试题型，廖老师就会重复强调让同学们记住怎样快速有效找到答案，“一定要找到关键词”、“带着设问来看材料来找关键词”、“一边学习一边归纳，增加对知识的记忆及熟悉程度，找到考试的某些规律”等等。但是廖老师也有一个缺点，其实也不知道这个该不该叫缺点，可能是因为廖老师教书好多年了，已经不太注意这个问题了，就是课堂时间的把握与控制，因为廖老师几乎每节课都会“拖堂”、延迟下课时间，可能是廖老师没有看到时间，也可能是廖老师觉得这个这道题这个知识点得讲解完比较好・・・・・・还有，我觉得从采访中，廖老师的回答不是那么惊讶的语气和表情，就是觉得很笼统，很难回答，或许也跟我设问的问题本身的逻辑顺序没有调整好和我问的方式过于突兀有关，而且我可能也给廖老师一种“死读书的书呆子”的感觉，很多时候，我问廖老师的时候，廖老师说的第一句话就是“书上是这样说，但现实不是这样・・・・・・・”、“那是书上所说的・・・・・・”在教学工作方面，廖老师已经有了20年的教龄，或许廖老师已经固定在传统的教学方法上面了，而且廖老师好像也没有比较多地另外去接触一些新教材新课改方面的情况，没有做到与时俱进随时更新自己知识吧，但是廖老师很注重自己知识根基的扎实，并且经常运用“题海战术”来提高自己对于应试能力和教学方法的水平。而在班主任工作，我觉得廖老师她应该也是有很多很好的经验，但是可能平时她不注意总结或者是提炼吧，所以她一下子说不出来，也不知道怎么形容，给我的一种感觉就是尽力去管好学生的纪律班级的纪律，营造一个良好的学习氛围就好，只是不知道老师有没有对大部分学生除了学习成绩以外的在性格、人际关系、能力方面等有无大致的了解?
不过，我想，廖老师应该也是个和学生关系挺好的老师，亦师亦友的一个角色。因为平常下课后，廖老师总会在自己的班上“逗留”，一直都是笑着和学生聊聊天，了解了解学生或者是班级的各种情况。期间，有一次我和廖老师从他们班走过，碰到了在窗边的一个学生，然后老师就问那个男生，“天气那么冷，男生午睡之后起得来吗?你多督促一下他们哈・・・・・・”那位男生点点头，并且那位男生好像接过坐在窗旁边的那位男生的“回头客”小面包，紧接着就塞给了老师，廖老师不要，但是他还是直接塞在了廖老师的口袋，还说着，“老师，你吃，都上了几节课了・・・・・・”还有，听廖老师和其他几位老师聊天说，“昨天XX同学中午请假出去，可能因为有点事就没有在上第六节课前回来，我也没有注意。我当时也去上课了，也没带手机。后来我回办公室一看，他发来一条短信，‘老师，我回来时迟到了一节课。但是门卫看到我那么帅，所以就没有登记我的姓名。’”廖老师说的时候很开心，也逗得其他老师哈哈大笑。学生愿意主动和老师开一些无伤大雅的玩笑，正是说明这位老师并不是高高在上的，她是学生心目中的朋友，一个可以平等对话的朋友!
10月22日，因为品社书中学到了有关老师的课程，所以我们便去采访黄老师。
困难班的时候，我们组的同学拿上本子、笔和品社书去采访黄老师。路上我又兴奋又害怕，兴奋的是这是我们第一次采访，害怕的是我们没有和黄老师约好，万一她不在怎么办呢，我的`心里总有点忐忑不安。到了黄老师的办公室，只有王超老师，却没有黄老师。一问王老师，才知道黄老师不在，去开会了。我们只好转变策略，去采访英老师。可跑到一楼，英老师说他很忙，叫我们下次再采访他。接下来一连问了好几个老师，他们都说很忙，或是叫我们稍微等会，后来终于张华林老师同意让我们采访他。
一经同意，我们就迫不及待地开始问问题，当我们问：“张老师，您的教学风格是什么？”张老师说他的教学风格是放松、自由和幽默。在整个采访过程中，张老师一直很幽默，使得整个采访气氛很轻松。
通过这次采访，我们对张老师更了解了，张老师不仅幽默，他上的课气氛也很好。我觉得采访老师这个活动很好，通过采访，我们和老师之间的距离缩短了，我们更加喜欢能让我们有采访机会的张老师了。
今天我们在教室里静静地等吴老师，因为潘老师要请吴老师。
过了一会儿，吴老师笑容满面地来到我们面前。潘老师拿起话筒说：“你印象最深的是哪篇作文呢？”“浙江省新概念作文银奖，”吴老师挠了挠头皮说。
潘老师开心说：“机会总是赐给有所准备的.人，那你是怎么做到的呢？”吴老师说：“主要是依靠平时的积累，要日积月累，厚积簿发，还要多读多记。”
潘老师把话筒交给了同学们，同学们争先恐后地拿起话筒采访吴老师。
这时，缪松辰自豪问：“吴老师，你对写作文有什么感想呢？”吴老师不好意思地说：“写作文要多读多记。”
今天的采访，我明白了：只要多读多记，才有好结果。
略论新闻采访写作教学
略论新闻采访写作教学 丁柏铨一
新闻采访写作课程，其教学的内容包括采访与写作两大板块（有的新闻院系分为两门课程，有的则合而为一）。它既应当涵括一般的新闻报道（含消息、通讯）的采访写作和新闻评论的写作，也应包括时政报道、经济报道、法制报道、文教报道、医疗卫生报道、文娱体育报道等各类专题报道的采访写作，还应包括深度报道的采访写作。可以这样说：这是一门重在培养学生的专业写作能力，帮助学生将所学的理论、知识和方法转化为实际能力，并且通过语言文字和文本方式彰显自己的综合素质和表达能力的重要课程。这就是笔者对新闻采访写作课程所作的定位。
从现实情况来看，本科毕业生就业的形势相当严峻。新闻院系所培养的本科学生，凭什么在浩浩荡荡的应聘人才大军中脱颖而出？这是“近忧”。至关重要的，是要思维敏捷，书面表达能力和口头表达能力出众。毕业生在进入新闻媒体或用人单位以后，可谓“路漫漫其修远兮”。新闻院系所培养的学生，凭什么在日久天长的竞争中不输于文史哲经法和其他专业所培养的学生，而显示出自己的充足的底气和应有的后劲？这是“远虑”。其间，尤其重要的，是要靠自己深刻的思想和过硬的“笔杆子”在竞争中立于不败之地。能够站在比较高的立足点上发现、思考和提出值得注意的问题，能够在别人发现不了新闻的地方发现有价值的新闻，能够写出受人称道、体现深度和睿智的报道，能够在写作上形成鲜明特色和显出高人一筹之处，应当是新闻院系所培养的学生的“看家本领”。要说竞争力，上述“四个能够”就是新闻传播学子个人竞争力的重要构成部分，是核心竞争力之所在。无论“近忧”还是“远虑”，都在提示人们：学生思维能力的提高极端重要，新闻采访写作能力的培养极端重要。而思维能力及新闻采访写作能力的提高，在很大程度上，就应当得益于采访新闻写作教学。笔者这样说，并无贬低人才综合素质培养之意，也无贬低其他课程之意。
事实上，新闻采访写作能力的培养和彰显，有赖于个人各方面能力、素质的全面调动和综合体现。对于学生来说，新闻采访写作能力的提高与综合素质培养之间有着密不可分的关系。正如有的专家所指出的那样：“在综合素质的培养过程中，使新闻学院学生的‘新闻味’更浓更足，在媒介市场中具有别的学院或学科培养学生所不具备的新闻特质。这种特质就是，用新闻的敏锐去发现故事，用新闻的视角去描述故事，用新闻的力量去促使故事在有利于大众和社会的轨道上发展和圆满。在激烈的市场竞争中，只有具备别人或他物的不可替代性，此人或此物才更具有竞争优势。”①上述新闻特质、不可取代性，需要通过长期的、有序和有效的新闻采访写作教学以及其他课程教学，辅之以其他方法和途径而逐渐形成。正因为这个原因，新闻采访写作应是国内高校新闻院系的最重要的核心课程之一。而国外的情况同样也是如此。该课程“是世界各国新闻传播学科中的核心课程。自美国近一个世纪以前在密苏里大学创立新闻学院以来，新闻采访与写作就一直是美国新闻学教育中最重要的内容――其他课程在某种程度上是这门课的附属部分。作为衡量一个新闻传播院系的教学安排是否合理，美国新闻界的标准很简单，是看教学中有多少资源被用于新闻采访写作课程上。”②这方面的经验值得我们借鉴。
从业界的实际情况来看，一部分从业者由于在新闻采访写作方面缺乏专业训练，或虽然受过专业训练但尚未达到较高水平，因而在实践中暴露出了不少问题，与新闻业务所提出的要求尚存在一定的差距。在采访方面，有的电视记者不分场合、不分对象，不假思索地将“你有什么感想”之类模式化的问题抛问几乎所有的被采访者，显得捉襟见肘、底蕴不足；有的记者，在关键时刻不会提问，不善提问，常问不当之问，问缺乏从业常识之问，此类现象时常可见；有些记者，尚无法通过采访获得自己所需要的、有价值的新闻素材；也有一部分记者，还不能胜任重大报道的采访任务。这就折射出了采访能力的欠缺。
应该说，在学生写作能力的培养训练方面，高校的新闻院系与文史哲专业相比，不仅不占优势，相反还存在着某些劣势。新闻院系的新闻采访写作课程，就必须在培养和训练学生的新闻敏感、创新思维以及帮助学生提高实际采写能力等方面，义不容辞地担当重任。
二
新闻采访写作课程，其效果是逐渐呈现的，不可能立竿见影；加之高校所设的此类课程，还不能完全适应新闻业界的要求――由此，新闻采访写作课程常常会受到教学对象的质疑。所以，要发挥新闻采访写作课程在整个新闻教育中的作用，首先必须确立科学的、行之有效的教学理念。
理念一：新闻采访写作教学应当得到加强和突出。这种加强和突出，包括思想上和实际上两个方面。从思想上加强和突出新闻采访写作教学，主要是指在观念上确认这门课程的重要性。从院系来说，所指派的任课老师不能是随意凑合的，而应该是在这一个方面有丰富的实践经验，或者是有过专门研究的；从任课老师个人来说，讲授内容和讲授方法也不能是随意凑合的`，而应当想方设法追求最佳效果。从实际上加强和突出新闻采访写作教学，主要是指将提高学生新闻采访写作能力的努力，渗透和辐射到教学的每一个具体环节之中去，延伸到更大的时空范围之中去。
理念二：新闻采访写作教学应从课堂内向课堂外延伸。新闻采访写作，课堂讲授时间毕竟有限。固然必须精心安排好每一堂课的教学内容，做到精讲多练（精讲，主要是指要言不烦地讲述不能那么写和为什么不能那么写的理由，讲授新闻采访写作中带规律性的东西），使学生在课上时有所悟、确有所得；另一方面，也应该围绕课堂讲授的内容，将教学活动延伸到课堂之外去。这就有必要引导学生结合在新闻采访写作课上所学知识，平时留意在校园中寻找新闻，增加在校园中演练的机会。此外，新闻采访写作教学还应当延伸到社会这个大课堂中去。由任课老师把同学带到事先精心选定的农村、企业或机关单位，接触农民、工人和干部等，让他们以“准记者”的身份，去像模像样地采访各色人等，从中体会新闻采访与写作的甘苦。5月底，本人在为级本科生讲授新闻写作课期间，组织学生赴无锡，就民营经济、开放经济、城市建设、环境保护、立体交通等专题进行采访。学生反映受益匪浅。4月，为级本科生讲授该课程时，又带领学生对盐城市新农村建设的四个示范村、镇进行了采访。学生两次采访的成果，分别在《南京大学报》上各发表了一个版；而第二次的成果还在《盐阜大众报》上连续两天刊登，总计将近两个版。学生在社会大课堂里得到了在课堂上无法得到的收获。在外出采访的过程中，他们的思想有所升华，深切的感受融于字里行间，写出了在校园里写不出的有血有肉的文字。他们在专业理想和业务素质方面所获颇丰。
理念三：注重与新闻媒体的实际需要对接。不管用人单位对专业的要求怎么变，在新闻采访写作方面特长显著、自有优势的人才，总还是会受到媒体的欢迎和接纳。进而言之，对于媒体来说，新闻写作的模式不是固定不变的，将新闻作品写得让广大受众更乐于接受，是新闻写作模式改革的题中应有之义。这些年来，我国的经济社会及新闻事业都有了很大发展，与此相适应，受众的新闻需求出现了许多变化，需求层次从总体上说有所提升。高校新闻院系的新闻采访写作教学，都必须与业界的实际需要相对接。
理念四：新闻采访写作实践应贯穿于新闻人才培养的全过程。新闻采访写作，作为一门或两门课程，历时甚短，总有穷期；而新闻采访写作能力的培养、训练，又是需要长期努力方能奏效的。这是一个矛盾。新闻院系负责人和课程任课老师，必须确立将新闻采访写作教学和学生这方面的实践贯穿于新闻人才培养全过程的理念。确立“贯穿全过程”的理念，这就要求：（1）相关课程（例如新闻编辑、新闻摄影、电视记录片制作等）的任课老师，对学生在新闻采访写作中暴露出来的问题，予以足够重视，进行“齐抓共管”，坚持从写作方面提出严格要求和进行把关。（2）对学生新闻采访写作的实践成果进行分析、点评，使学生在新闻采访写作方面减少盲目性，增强自觉性，体悟和掌握其中的规律性。
三
新闻采访写作教学作用的发挥，不仅有赖于科学的教学理念，而且有赖于对课程进行相应的改革。
第一，教学内容的改革。
具体而言，涉及三个方面：（1）适时淘汰不合时宜的内容（包括思想观点、概念命题、典型个案等）；（2）长期保留对新闻采访和新闻写作规律的理解和阐述的内容，保留基本理论、基本知识和基本方法方面的内容，保留常讲常新、历久弥新的经典个案；（3）及时吸收和增加新鲜的内容（新的、已经成为共识的理论和观点，鲜活的、生动的、典型的个案）。新闻采访写作，除涵盖报纸媒体外，还应当涵盖广播、电视和网络媒体。
第二，教学方法的改革。
教学方法改革的目标是：增强教学的互动性和有效性。
在课堂上，除由教师就基本理论、知识和方法讲授能给人以启迪的内容之外，还应当有计划地安排学生讨论他们有兴趣的两大类问题：一类是尚存在争议的新闻采访写作基本理论问题；另一类是个性特色鲜明的报道实例包括经典个案。此外，还可以请业界人士客串作讲座或讲课，讲他们拿手的选题、采写的经验以及个中甘苦。
对习作的批阅方式进行改革。新闻采访写作课程的主讲教师，应当引导学生创造机会去采、投入时间去写。以往那种“学生写完、老师批完、成绩登完、工序全完”的做法应当有所改变。本人一直在思考：如何改变上述传统的做法和定规。从20春季以来，本人在为2003级、2004级两届本科生讲授新闻写作课程的过程中，进行了一项新的尝试。本人对学生作出了郑重承诺：在课程所安排的四次习作中，都不搞“一锤定音”。学生每完成一次习作，都可以在我批阅完毕发还以后，进行认真修改然后再次上交，以争取获得更好的成绩。在老师第二次批阅完毕发还以后，学生如对所得成绩仍不满足，还可以继续修改，直至修改到自己对文本满意和对取得的成绩满意为止。有一位学生写的通讯，经第一次批改，获得的成绩仅为中等。如果一次批改就成定局，那么他不可能再进行反复修改。在我的“新政”激励之下，他先后进行了5次修改。其中有两次，修改的幅度很大，包括进行了二次采访，重新补充了很多较为重要的材料，突破原有结构进行重新构思。本人对他所提交的通讯“终极版”相当满意，于是给了高分。而他该课程的学期成绩，也由中等提高到了优等。这是他通过自己的艰苦努力所得到的结果。在整个学期中，每个同学所提交的4篇习作，平均都改了3遍以上，都取得了比第一次获得的成绩更好的成绩。然而更为重要的是，多次写作、反复修改，学生可以从中仔细体悟，并进而加深对新闻写作真谛的理解。我现在的认识是：对于老师来说，给学生提交的作业打分，这当然是例行公事；但还是应该研究如何用好手中所掌握的分数的问题。要将分数作为激励学生的杠杆，把分数用活、用好、用到位。当然，这样做，意味着任课老师在学生习作的批改上必须投入相当于以往几倍的时间和精力，要有一点不计报酬的奉献精神、对学生高度负责的敬业精神。这是学术探讨以外的话题。
对作文的讲评方式进行改革。在新闻采访写作课程的教学过程中，讲评学生习作，这是一项不可或缺的内容。以往的方法往往是：由任课老师或者是其助手进行总评和点评。只要准备充分、评析到位，学生一般也总是会有所得。这里需要探讨的问题是：有没有比这更好的办法？本人认为：有。如果从学生习作中精心挑选出优秀的典型个案来，通过电子邮件或纸质文本的方式事先发给每个学生，然后在课堂上安排一定的时间，先由作者讲述自己的写作心得，然后由同学进行“评头品足”，最后由任课老师加以评析和小结。这样做，效果似乎更好。典型个案来自于同学的习作，对其他同学而言更具有启发性，同时又有心理上的接近性，因而他们更愿意认同和接受。
注释：
① 赵振宇、吴廷俊：《中国大学新闻教育改革论纲》，www.mediaren.net 2003-1-15。
② 李希光：《用新闻教育新理念培养国际一流新闻人才――清华大学精品课〈新闻采访与写作〉介绍》，bbs.okhere.net/tz2523-114318-0-78-0-0。（作者为南京大学新闻研究所所长、教授、博导）
采访老师300字作文
1采访老师
“你先进去！”“你先进去！”我和林欧琦在老师办公室门口推来推去，都想对方先进去。
最后我把林欧琦推进了办公室，他非常生气，但那时他已经站在老师面前了，随后我也跟了上去。我害羞地问道：“周老师，你喜不喜欢我们班的小朋友？”“啊，什么？”周老师莫名其妙地问道。我有些紧张，难道周老师听不懂？
于是，我又问了一遍，周老师才醒悟过来，忙说：“喜欢，当然喜欢啊！”我又问道：“对我们有什么建议？”“能更加自觉。”周老师跟我笑了笑。这时林欧琦插入问：“还有呢？”“太粗心。”周老师皱了皱眉头回答。这时我紧张的心情放松了许多，可我又低头害羞地问道：“你喜欢我吗？”我的声音很低。这时周老师开口了：“喜欢啊！”听了这话，我心里乐开了花！
其实采访老师也不难。下次我要多多采访老师，了解了解她们，因为我长大也想当老师。
2采访老师
星期二，我对老师来了一次心惊肉跳的采访。我轻手轻脚走向老师的办公室，那时我非常紧张。
“老师，我要采访您……这是我的作文老师出的鬼点子。”“好吧，反正我也不忙。”老师脸上带着一丝微笑。
“老师，您几岁了？”“你猜呢，我有着青春的魅力。”她自恋着说，满脸堆笑。我想：挺年轻的，可是，她那么臭美，我都想吐了，又不敢发出声音，生怕被骂。
“老师，您的爱好是什么？”我又问。“当然是看书和教你们怎样乖。”她神气地说，她大声笑着。
我想该问一些恐怖的问题吓吓老师了。“老师，您怕不怕幽灵来抓您？”“怕。”她装出吓得胆战心惊的样子。“那您看不看恐怖片？”“有时看，每次都被吓得魂飞魄散。”我也忍不住哈哈大笑。
该上课了，我高兴地对她说：“OK。”
3采访叶老师
老师布置了一个作业——采访老师。我想去采访班主任叶老师。
我刚一到办公室门口就想拉小便，一想小便，我的双腿就发软，连忙跑去上厕所。拉完小便，走到半路，怪了，怎么又想小便了？是不是我太紧张了呢？我嘀咕着。加上后来的'，我一下子连着上了三次厕所，直到感觉没有一点儿小便了，才放心进了老师办公室。见到老师，我害羞地开了口，“老师，我在班上成绩排第几？”“应该是前十名左右吧！”我很高兴：原来我的成绩还是挺不错的嘛。这仿佛给了我勇气，我开始不太害羞了，继续问。“您为什么让我跟林丞坐呢？”老师笑着回答：“因为林丞不乖，你很乖，让你把他带乖。”“那我是个怎样的孩子呢？”我继续追问。“你是个乖巧、懂事，学习自觉的孩子，我特别喜欢！”听到这儿，我特别高兴，原来我在学校里表现这么好，这么讨老师喜欢啊！
这是我采访的一大收获，看来我还挺厉害的嘛！
4采访石老师有感
今天下午兴趣班过后，我们几个同学相约都去采访了石老师。
首先，我采访了石老师一个问题。“请问石老师，每天您几点起床？”
石老师说：“我每天6点起床。”
我又问石老师：“您每天上课累不累？”
“当然累呀！”石老师说。
我还问老师的愿望是什么？
“我的愿望是每天都能去旅游，”石老师说，“然后把旅游所见所闻介绍给学生，丰富大家的知识。”
我看见别的同学还问了石老师其他几个问题，最后，我也试着问老师：“老师，每天您快乐吗？”
老师说：“我每天都很快乐。”
通过这次简短的采访，我感觉当一个老师真不容易，当个好老师受学生喜欢就更不简单。我们都要从小尊敬老师。
“你先进去！”“你先进去！”我和林欧琦在老师办公室门口推来推去，都想对方先进去。
最后我把林欧琦推进了办公室，他非常生气，但那时他已经站在老师面前了，随后我也跟了上去。我害羞地问道：“周老师，你喜不喜欢我们班的小朋友？”“啊，什么？”周老师莫名其妙地问道。我有些紧张，难道周老师听不懂？
于是，我又问了一遍，周老师才醒悟过来，忙说：“喜欢，当然喜欢啊！”我又问道：“对我们有什么建议？”“能更加自觉。”周老师跟我笑了笑。这时林欧琦插入问：“还有呢？”“太粗心。”周老师皱了皱眉头回答。这时我紧张的心情放松了许多，可我又低头害羞地问道：“你喜欢我吗？”我的声音很低。这时周老师开口了：“喜欢啊！”听了这话，我心里乐开了花！
其实采访老师也不难。下次我要多多采访老师，了解了解她们，因为我长大也想当老师。
“胡老师，胡老师，我要采访你几个问题。”刚跑到学习班，我就对胡老师说，“你为什么要当老师？”这似乎是个傻问题，所以老师不假思索地说：“我不当老师，你到哪儿去学英语？总要有人当老师，把知识传授下去啊。”
“那怎样才可以当一个好老师？”我又问。老师神秘地望着我：“德艺双馨，也就是说要有高尚的品德和专业的知识。”这个回答有点复杂，我似懂非懂。
“那当老师好不好？”
“当老师很辛苦，但是看到你们的英语一天天进步，我还是很高兴的。”
我接着问：“你觉得我这个学生怎么样？”老师想了想，说：“你很聪明，英语学得也很好，但有时候上课会讲话。如果上课的时候能管好自己的嘴巴就更好了。”
太好了，又是一次成功的采访。
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