下面是小编给大家带来《不会叫的狗》教学实录（共含12篇），一起来阅读吧，希望对您有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“skyangiu”一样，积极向本站投稿分享好文章。
《不会叫的狗》教学实录1
一、教学目标
1、知识与能力：了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。
2、过程与方法：在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。
3、情感、态度与价值观：品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。
二、教学重点、难点
重点：1、了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。
2、在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。
难点：品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。
三、教学过程
(一)、导入新课
利用多媒体出示与狗有关的童话故事,并让学生讲述自己知道的与狗有关的故事.目的是让学生既能感知童话的特点,又能与课文内容紧密联系,从而有效的达到激情引趣的目的.
(二)、整体感知童话内容，理解童话形象
1、请学生根据预习简介作者，教师做以补充。多媒体出示作者资料：贾尼?罗大里，19生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。一生为儿童写出大量作品，其中《洋葱头历险记》、《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言，在全世界儿童中广为流传。1970年，罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的奖项。
2、请学生在预习的基础上，分角色朗读课文，达到整体感知童话内容的目的。在这个过程中师要指导学生，朗读要注意体会人物的心理、说话的语气等，使学生能初步感知形象的特点。在朗读结束后，对学生的朗读给以简单而准确的评价。通过这个过程使学生明确童话的第一个特点：童话常常用人格化的手法。因此阅读童话要善于将各种事物看做活生生的人去理解、去体会。(多媒体出示童话的第一个特点。)
3、在分角色朗读的基础上，请同学复述课文，同时多媒体配以动画提示，使学生在整体感知的基础上，进一步体会形象特点。
4、师设计问题：你觉得这是一只怎样的小狗?你是从哪里发现的?
学生先独立思考，然后分小组讨论交流自己的看法，总结归纳得出结论。在这个过程中师要注意学生的回答一定要有理有据。
通过这个问题，让学生仔细体会小狗的形象特点，明确童话的第二个特点：每篇童话都有一个重点刻画的对象，这就是童话的主人公。因此阅读童话要注意通过体味主人公的动作、语言、心理等描写，明确主人公的形象特征。(多媒体出示童话的第二个特点。)
(三)、探讨童话结局，挖掘童话的深层内涵
在了解形象特点的基础上，可以引导学生探讨一下文章的深刻内涵，但这个过程师要注意把握好尺度。根据学生的理解程度，我设计了下面的问题：课文为小狗设计了三钟结局，你觉得哪一种?为什么?
学生针对这个问题可以先独立思考两分钟，然后畅所欲言，各抒己见，只要能言之成理，均可给予肯定。促使学生深刻理解童话的内涵。从而明确童话的第三个特点：童话是现实生活的一种折光，它的形象和情节对现实的社会和人生有着一种象征和隐喻。因此阅读童话不能孤立的仅将形象放在童话本身的情节中去理解，而应联系现实生活，思考其中蕴藏的有关生活的启示。(多媒体出示童话的第三个特点。)
(四)、拓展延伸，培养能力
师设计这样一个问题：发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，并说一说你的设计理由。(多媒体出示友情提示)
学生可以大胆设计，只要能说明依据就可以，但师在评价时要使学生明确：童话中的幻想不是胡思乱想，夸张不是不合逻辑的随意编造。童话中的幻想、夸张都是植根于现实生活的，他们不能脱离社会现实而独立存在。通过这样的练习，培养了学生的想象思维和创新能力，使学生对童话的主旨有了更深刻的理解。(五)、课堂小结
教师由学生设计的结局出发总结童话的特点及阅读童话的方法。
以此照应前面的导入，进一步激发学生对童话的热爱。
(六)、布置作业
把自己设计的小狗的第四种结局形成一篇200字左右的短文。
《不会叫的狗》教学实录2
【教学目标】
1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。
【教学重点】
能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
【教学难点】
引领学生续编故事或创编故事。
【教学课时】1课时
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、谈话激趣，导入课题。
1.(课件出示2)谜题：“走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。”学生猜谜语，打一动物。教师小结：其实这是狗啊。
2.(课件出示3狗的图片)看，今天老师给你们带来了什么?谁喜欢养狗?(学生自由发言)
3.(课件出示4封面)就是这本书的封面，你看到了谁在干什么?你觉得它看上去是一位怎样的狗?这只狗就是故事的主人公。这个故事的题目就是——《不会叫的狗》，作者是贾尼?罗大里。
4.(课件出示5作者简介)介绍作者罗大里：1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的奖项。今天，我们一起来学习她给我们带来的故事——《不会叫的狗》。齐读课题。(板书：不会叫的狗)
5.看了这个题目，你有什么问题吗?(老师不禁要问：还有不会叫的狗?这是一条什么样的狗?)想不想知道答案?好，一起来学习这个故事。
二、初读课文，检查预习情况。
1.指名读生字词，要求读准字音。
2.指名、齐读、开火车读词语。(课件出示6)
干吗压根儿讨厌发怒批评来访担保
发疯搞不清汪汪差不多百发百中忍着模仿子弹
(1)认读形式灵活多样。
师生参与评价，重点强调生字“差、中”为翘舌音;“厌、担”是前鼻音，“访、疯、汪”是后鼻音。
另外注意多音字的读音：“吗”在这里读“má”，组词为“干吗”，还有一个读音是“ma”，组词为“好吗”;“压”在本文中读“yà”，组词为“压根儿”，还有一个读音“yā”，组词为“压力”;“担”本课读“dān”，组词为“担保”，还有一个读音是“dàn”，组词为“扁担”;“中”在本文读“zhòng”，组词“百发百中”，还有一个读音是“zhōng”，组成为“中间”;“弹”在本文读“dàn”，组词“子弹”，还有一个读音是“tán”，组成为“弹琴”。
你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。
(2)多音字我能分(课件出示7)
辨析多音字“吗压担中弹”的读音，在下面的括号中写出多音字的正确读音。
a.行吗干吗()
b.压力()压根儿()
c.担心()重担()
d.中国()打中()
e.子弹()弹琴()
3.识记生字
(课件出示8：生字)吗讨厌怒批访担压差忍模中弹疯汪搞
形声字结构特点：识记“吗怒批访疯汪搞”，注意形旁表义，声旁表音的特点。如“吗”口字旁是形旁，表示该字表示语气词，“马”表音，与“吗”音相近。
熟字比较：付一讨庄一压着一差
组词扩展：厌恶讨厌发怒访问
4.指名分自然段读课文，教师相机指点。
三、理清文脉，了解文意。
1.课文主要讲了几件事?
2.试着给全文分段，再试着概括段意。
第一段(第1～9自然段)：从前有一条不会叫的狗到了一个没有狗的国家，因为不会叫，受到了人们的批评。
第二段(10～24自然段)这只狗向小公鸡学叫，受到了狐狸的嘲笑。
第三段(25～37自然段)这只狗向杜鹃学叫，差点被猎人的子弹射杀。
第四段(38自然段～结尾)三种结局。
四、品读感悟，深化认识。
1.学习课文1～9自然段。
(1)(课件出示9)：从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。
(2)鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样的狗?(不会叫的狗)
(3)自由朗读课文1～9自然段，说说自己了解到什么?(人们对这条狗的指责、批评)
(3)指导朗读，读出人们对狗批评的语气，读出狗的委屈、可怜、无奈。
师：预测一下，接下来会发生什么?
小组讨论交流：
小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。
小狗会遇到很多奇怪的事情。
2.学习课文10～24自然段。
(1)自由朗读课文10～24自然段，小组交流读懂了什么。
(2)小组代表作汇报发言，教师评议并小结。(小公鸡教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到狐狸的嘲笑。)
(3)指名朗读，师生评议。(读出小公鸡对狗的关心、热心和诚心诚意地教，读出这条狗开始的认真勤奋，读出狐狸对狗看不起、嘲笑，读出这条狗受到狐狸嘲笑后的委屈。)
(课件出示10)(板书：
小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教。
狐狸——嘲笑、看不起。
(4)狐狸为什么嘲笑小狗?小狗知道原因吗?
预测：狐狸因为小狗学的是小公鸡叫，很搞怪，所以笑。
预测：小狗并不知道自己是因为学了公鸡叫而被嘲笑，以为自己学的不像呢!
预设：小狗并不知道自己是因为没有找到真正适合自己的老师，学到不适合自己的东西而被嘲笑。
(4)分角色朗读课文10～24自然段。
3.学习课文25～37自然段。
(1)自由朗读课文25～37自然段，小组交流读懂了什么。
(2)小组代表作汇报发言，教师评议并小结。(杜鹃教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到猎人的射杀。)
(3)指名朗读，师生评议。(读出杜鹃对狗的同情、关心。)(板书：杜鹃——同情、关心)
(课件出示11)杜鹃——同情、关心。
(4)猎人为什么朝狗开枪?小狗知道原因吗?
预测：猎人听到小狗的“咕咕”叫声，以为是杜鹃，所以开枪。
预测：小狗并不知道自己是因为学了杜鹃叫而被射杀。
(5)分角色朗读课文25～37自然段。
五、探究结局，深化认识。
1.谈话过渡：这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。课文为小狗设计了三种结局，但都不完整，请同学们发挥想象，给这条狗规划一个完整的结局。
2.小组同学从课文的三个结局中任选一个互相交流，给这条狗规划完整的结局。
3.小组派代表做汇报发言，师生评议，对学生发言给予充分的肯定。
六、展示结局，阅读欣赏。
(课件出示12)第一种结局。
……
“不坏。可我不敢担保是不是一首正确的诗。你是一头奶牛啊……”
“我当然是奶牛。”
“可我不是，我是狗。”
“当然，你是狗，这又怎么啦?没有什么东西阻止你学我的语言呀。”
“好主意!好主意!”小狗突然喊起来。
“什么主意?”
“这会儿我脑子里正在酝酿一个主意。我将学习各种动物的语言，我让一个马戏班子雇佣我，我会成功的，变成大富狗，娶一个国王的女儿。国王也好，狗也好，成为一家子，彼此沟通感情。”
“好样的，想得真美。那好吧，我这就叫，你好好听着：哞……哞……哞……”
“哞……”小狗也叫起来。
这是一只不会汪汪叫的狗，却是一位语言大师，精通各种语言。
(课件出示13)第二种结局。
狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农民。
“你往哪里跑?”
“连我自己也不清楚。”
“那么到我家去，我正缺一只狗给我守鸡笼子哩。”
“好，我去。可我告诉你，我不会江汪叫。”
“这样更好，汪汪叫的狗会吓跑小偷的。而你呢，他们不知道你在那儿，他们走近笼子，你冷不防扑上去咬伤他们，这样，他们就会得到应有的惩罚。”
“那我去。”狗说。
这样，不会汪汪叫的狗找到了职业，被一条铁链子拴着，每天喝一盘子稀粥。
(课件出示14、15)第三种结局。
……
“长颈鹿吗?不是。也许是鳄鱼，鳄鱼可是极凶恶的动物。我必须小心翼翼地走近它。”
小狗在树林里匍匐前迸，一步一步朝传出汪汪叫声的那个方向爬了过去，不知怎么的，这个声音使它那颗藏在毛皮下面的小心脏突突地乱跳。
“汪汪，汪汪。”
“呀，是另一只狗。”
它正是刚才听到咕咕声开了一枪的那个猎人的猎犬。
“你好哇，狗。”
“你好哇，狗。”
“你能告诉我，你正在吟的是什么诗吗?”
“诗?我不是吟诗，我是在汪汪叫。”
“汪汪叫?你会汪汪叫吗?”
“当然会。你可别异想天开地希望我学大象的哼哼或学狮子的吼叫。”
“那么你教我，好吗?”
“你不会汪汪叫吗?”
“不会。”
“听着，好好听着。就这么叫：汪汪，汪汪……”
“汪汪，汪汪。”小狗马上叫起来。它沉浸在幸福和激动中，心里想：“嗨，我终于找到了我的正确的老师啦!”
(板书：小狗——找准老师很重要)
七、整体回味，感悟主题。
1.分角色朗读全文。
2.课堂小结：童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇世界，儿时，我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过，而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话，因为它像一湾智慧的清泉，会随时随地滋润我们的心田。也正因为如此，意大利作家贾尼?罗大里才带着激情与真诚不知疲倦地抒写着拥有永恒魅力的故事。希望同学们能通过本节课的学习，学会爱童话、读童话，从而拥有一把净化心灵、启迪智慧的金钥匙。
《不会叫的狗》教学实录3
教学要求：
1.熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。
教学重难点：
引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相尊重，对小狗的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。
教具准备：
课件。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入课题。
同学们喜欢读童话故事吗?请说说你最喜欢的是哪篇，并说明理由。
今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。看到这个题目你会想到什么?
下面就让我们带着这些疑问走进课文。
二、初读课文，识记生字。
1.请小朋友们把书翻到第14课，用自己喜欢的方式读课文(课件出示读书要求)
标(边读边标出自然段)
划(边读边划出生字所在的词语)
读(读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。)
想(这篇课文讲了一个什么故事?)
2.看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了不少知识，谁来说说这篇课文讲了一个什么故事?
3.你真了不起，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。(课件出示带拼音的生词)谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。
干吗讨厌批评来访搞不清刀叉压根儿差不多
4.同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。你们读得很棒，为自己掌声鼓励一下。
三、整体感知。
1.分角色朗读课文。
2.思考：本文写了一个什么故事?这只狗为什么要学叫?都向谁学了?
四、品评形象，深入理解。
1.想想文中一共出现几只小动物?
2.公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的?教的时候表现怎么样?狗学的时候表现怎样?从文中找关键性的词语与句子。
(小鸡-同情、杜鹃-怜悯、狐狸-嘲笑)
3.狐狸为什么嘲笑它?从哪句话中你读出了这种嘲笑的。
4.面对这种嘲笑小狗有怎样的反应?(指导读出伤心的语气)从动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢?(师引导自尊心强并可怜的狗。)
五、探讨结局，挖掘内涵。
1.课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么?
2.你希望这只狗有怎样的结局?请为这只狗续写个结局。
六、联想续写，布置作业。
读童话需要一颗童心，还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的心声。
为此文加上第四个结局，能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的观点。
板书设计：
不会叫的狗
小公鸡同情
小狐狸嘲笑
杜鹃怜悯和善待人，互相尊重
教学反思：
在设计本节课时，我安排了一个续写结尾的环节，但这个环节到底应该安排在哪里，一直没有定下来。按常理应该是安排在分析完课文之后，因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。
《不会叫的狗》教学实录4
教学要求：
1.熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。
教学重难点：
引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相尊重，对小狗的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。
教具准备：
课件。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入课题。
同学们喜欢读童话故事吗?请说说你最喜欢的是哪篇，并说明理由。
今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。看到这个题目你会想到什么?
下面就让我们带着这些疑问走进课文。
二、初读课文，识记生字。
1.请小朋友们把书翻到第14课，用自己喜欢的方式读课文(课件出示读书要求)
标(边读边标出自然段)
划(边读边划出生字所在的词语)
读(读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。)
想(这篇课文讲了一个什么故事?)
2.看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了不少知识，谁来说说这篇课文讲了一个什么故事?
3.你真了不起，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。(课件出示带拼音的生词)谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。
干吗 讨厌 批评 来访 搞不清 刀叉 压根儿 差不多
4.同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。你们读得很棒，为自己掌声鼓励一下。
三、整体感知。
1.分角色朗读课文。
2.思考：本文写了一个什么故事?这只狗为什么要学叫?都向谁学了?
四、品评形象，深入理解。
1.想想文中一共出现几只小动物?
2.公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的?教的时候表现怎么样?狗学的时候表现怎样?从文中找关键性的词语与句子。
(小鸡-同情、杜鹃-怜悯、狐狸-嘲笑)
3.狐狸为什么嘲笑它?从哪句话中你读出了这种嘲笑的。
4.面对这种嘲笑小狗有怎样的反应?(指导读出伤心的语气)从动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢?(师引导自尊心强并可怜的狗。)
五、探讨结局，挖掘内涵。
1.课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么?
2.你希望这只狗有怎样的结局?请为这只狗续写个结局。
六、联想续写，布置作业。
读童话需要一颗童心，还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的心声。
为此文加上第四个结局，能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的观点。
板书设计：
不会叫的狗
小公鸡 同情
小狐狸 嘲笑
杜鹃 怜悯 和善待人，互相尊重
《不会叫的狗》教学实录5
教学目标
一、回顾、梳理前两篇课文的情节，结合阅读经验，预测故事的大致情节。
二、根据课文内容的线索和阅读经验、生活经验等，边阅读边预测故事的发展。
三、预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受预测的乐趣。
教学重点
一、预测整个故事的大致情节。
二、预测故事的结局，将课文中三个不完整的结局补充完整。
教学难点
预测故事的结局，将课文中三个不完整的结局补充完整。
教学流程
一、回顾梳理前两篇课文的情节，预测《不会叫的狗》的大致情节
(一)通过表格回顾梳理《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》两个故事的内容，发现情节反复的特点。
(二)预测《不会叫的狗》的大致情节。
(设计意图：本环节是基于本篇情节发展与前两篇课文相似的特点而设计的。学生阅读时预测的重要依据源于阅读经验和生活经验的累积，包括相仿的人物形象、相似的情节发展特点、对生活常见事物的认识等。用表格梳理前两课的情节一方面可以通过梳理帮助学生了解已经读过的童话故事的特点，使之成为学生宝贵的阅读经验，另一方面可以为预测整篇文章的大致情节提供依据。)
二、默读课文1—37段，边读边预测故事的发展
(一)默读课文，用上前两课学过的预测方法一边读一边预测，可以在边上做旁批。
(二)全班交流
1.用“读到……我猜……是因为……”的句式交流自己的预测。
2.交流：故事情节中哪些与你预测到的一致，哪些是你意料之外的。
3.梳理本课的情节，板书。
(设计意图：略读课文教学，重在培养学生迁移从精读课文中学到的方法，强调以点带面，迁移运用。在前两课的学习中，学生已经学会预测的基本方法，本环节重在体现预测的实践与运用。)
三、比较前两篇课文的结局，引导学生发现结局与情节之间的关系
(一)再次呈现《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》的情节图，比较两个故事的结局，引导学生发现结局与情节之间的关系：这两篇课文的结局都是出人意料的。
(二)回忆上《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》时自己对结局的预测，比较自己的预测和原文的结局有何不同。
(三)小结：故事的结局，可以是之前情节的延伸，也可以是意料之外的结局。只要你猜得有道理，都可以。
(设计意图：本环节意在让学生发现情节与结局之间的关系，并结合生活实践，迁移到下一环节的学习，对结局向着不同方向预测：可能是之前情节的延续，也可能是意料之外的结局。)
四、预测《不会叫的狗》的结局
(一)大胆预测本文的结局
(二)全班交流
五、将书上不完整的三个结局补充完整
(一)选择一个结局进行预测
1.课件出示书上三个不完整结局的示意图，让学生选择一个。
2.根据学生的选择呈现其中一个结局，指名读。
3.让学生展开合理预测，把这个结局补充完整并说明理由。
4.全班交流：一生进行预测，其他学生认真倾听，并说说他的预测有没有道理。
5.课件出示原文结局，指名读。
(二)分组合作预测另外两个结局
1.同桌各选一个结局预测，把结局补充完整。要求：跟你的同桌说说你预测的结局，一个说，一个认真倾听，然后说说对方的预测有没有道理。
2.全班交流
3.指名读原文中的结局，学生与自己预测的结局进行比对。
(设计意图：“选择一个结局进行预测”是进行范例预测，结局让学生自由选择，体现了学生的自主性。“认真倾听，并说说他的预测有没有道理。”旨在引导学生学会倾听他人的预测，辨别他人预测的内容和依据之间的关联性，并提出自己的观点和理由。有了范例预测，后两个结局的预测就能顺利进行，学生就能大胆预测，并不断调整预测。)
六、创编第四个结局
(一)思考：还有没有第四个结局?
(二)全班交流
(设计意图：本环节鼓励学生打开思维，大胆做出创造性的预测，体会预测的乐趣。)
七、总结拓展
(一)预测不是胡思乱想，是根据题目、插图、故事内容、生活经验和阅读经验等的合理推测。
(二)作业：选择一本同学不熟悉的故事书，读给他们听，一边读，一边请同学预测故事的发展。
(设计意图：安排阅读活动，引导学生运用预测策略，使学生在兴趣盎然的阅读活动中感受阅读带来的乐趣，进而爱上阅读。)
八、板书设计
《不会叫的狗》教学实录
教材分析
本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。
学情分析
刚刚升入初中的学生，思维活跃，还保持着一定的童心，对童话也比较喜欢，文本内容不是很难，学生应有话可说，能参与到文本的解读中，但对其现实的暗示和人生态度这一较为深刻的内涵的探讨还尚显稚嫩，所谓的感受体会也只能是停留在层面上的一些感性的理解上。
教学目标
知识与能力：了解作者并自主积累字词、体会童话这种文学体裁的特点。
过程与方法：抓关键句理解,品析人物形象,提高阅读浅析童话的能力。情感态度与价值观：体会作者蕴含在字里行间的情感，培养其健康向上的人生态度。
教学重点
1.从对话描写中感知人物形象。
2.增补课文情节，进行想象思维训练。
教学难点体会、挖掘课文幽默的语言中所蕴藏的关于社会和人生的思考。
教学方法
谈话法、问题引导法、联想法、板书概括法。
一、激趣导文，进入情境
播放《白雪公主与七个小矮人》的动画片。
说起童话，大家一定会兴趣盎然，因为是那诗意的童话故事吧我们的童年装点得五彩缤纷；是童话令我们的童年充满幻想和期待；也是童话伴随着我们一路收获一路成长，一路欢歌。今天我请同学们和老师再次满怀激情地重温一下童话带给我们的快乐，我们将要学习意大利的著名儿童文学作家贾尼・罗大里的一篇童话，它有着很奇怪的名字叫《不会叫的狗》。（板书课题、作者）
（教学设想：童话是青少年喜欢的文体之一。利用学生对童话的喜爱，让他们对童话进行介绍，进而让他们在初步掌握文体特点的基础上展开本课的学习。）
二、整体感知童话内容，理解童话形象
（一）、1、请学生根据预习简介作者，教师做以补充。多媒体出示作者资料：贾尼?罗大里，1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。一生为儿童写出大量作品，其中《洋葱头历险记》、《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言，在全世界儿童中广为流传。1970年，罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。2、积累字词。
（二）、分角色朗读，把握主要内容。
试一试：请你用一句话概括文章的主要内容？
一只不会叫的狗学习叫的故事。
三、读文欣赏，品评形象
读后根据故事情节对人物形象加以点评。评说文中的一个形象。
学生点评文中的人物。
小狗：不幸、可怜、勤奋刻苦、有尊严、有追求、不甘人后、憨厚老实。
小公鸡：关心同情小狗、教小狗时耐心又细致，还鼓励小狗。
狐狸：嘲笑小狗、贪婪、狡猾。
猎人：残忍、蛮横、霸道。
小结：通过读课文，我们感知了文中几个不同形象的特点，这几个形象之所以栩栩如生，跟作者使用的写法有直接关系，作者用了什么写法来塑造形象？（拟人）。给小狗、小公鸡等赋予了人的思想、语言，让他们活起来，所以我们阅读时要注意把握童话的比拟特征。作家创作童话离不开幻想，大到文章的构思，小到每一处细节，都是幻想的结果。所以阅读童话，我们还应理解童话中幻想的内容。
设计意图：依托于文本，抓文中的关键的形象，探究其态度，感知其性格，既进一步加深了学生对文章内容的理解，同时也为理解童话的内涵奠定了一定的基础。
四、探讨结局，挖掘内涵
这样一只可怜但有尊严，勤奋的，有人生追求的狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。课文设计三种结局，每一种结局都代表不同的人生，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？
（提示：读时细品每种结局的尾句）
第一种结局：可能成为一位有钱、有地位的语言大师。
迷失了自我，心灵没有成长。
第二种结局：做着一份平庸的工作，为一大碗浓汤而劳碌，永远失去自由。安于现状，保守的人生。
第三种结局：找到了正确的老师，学会了叫。找到了自己真正的位置，得到了心灵的成熟。
可见童话的魅力是非凡的。但老师还要告诫大家：任何事情发展到最后，它只可能有一个结局，所以每次选择都很关键，都应以不迷失自我为基础，这样的人生才是精彩的.
设计意图：在学生各抒已见中张扬个性的同时，引导学生上升到童话对生活暗示指导作用上来，从而更深入的加深对其内涵的理解。
五、拓展延伸，深入情感
读完这篇课文，又分析了这么多的`结局后，我想在座的同学们一定按捺不住自己的那颗激动的心，要讲给同学们听一听。（要充分发挥学生的想象力，设计的结局越多越好、想象越离奇越好。）
你能当堂创作“第四个结局”吗？
六、课堂小结
本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。暗示了人在成长过程中的一段心路历程，这节课，从同学们参与学习的热情中，我感到了大家对童话的喜爱。可以说，童话是我们一生的朋友。儿时，我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过。而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话。因为它像一湾智慧的清泉，随时随地会滋润我们的心田。也正因为如此，意大利作家贾尼q罗大里才不知疲倦地创作了一个又一个动人的童话故事。
七、作业布置：
请把你的“第四个结局”仔细润色修改，写在积累本上。
设计意图：实现以读促写，提升学生的写作能力。
八、板书设计
不会叫的狗
贾尼罗大里
选择――――人生
教学反思
初一的学生刚刚在童话的陪伴下走过童年，关于童话已经在感性上有了一定程度的认识，他们最熟悉的应是童话的趣味性，但对于童话这种文学体裁的真正意义并不了解。所以在七年级的语文课上，有必要引领学生将童话放在文体的层面上进行认识，清晰童话的概念，明确解读童话的基本方法。所以本课设计实际是以课文为例，理性地带领学生解读童话，知识点的传授大体上比较系统，但在文本感知与理论知识点拨相结合上还存在一些不和谐之处，在今后教学中还需根据具体情况做出相应调整。
《不会叫的狗》教学设计
课文内容分析
《不会叫的狗》选自部编版三年级上册第四单元，本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排。通过前两篇课文的学习，学生已经初步学会根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测。《不会叫的狗》讲述了一条不会叫的狗分别向小公鸡、杜鹃学叫却险遭不幸的故事。与前两篇课文相似，本文也用反复手法推进故事情节的发展，为预测提供了相对清晰的依据。本文有三个不完整的结局，留给学生更多预测的空间。本文是略读课文，主要体现预测策略的实践与运用，文前的学习提示引导学生边阅读边预测故事的发展、结局。课后题指出了预测与故事的发展、结局之间存在的关系，并提示了预测的角度。
学情分析
三年级上册的学生刚从二年级升上来，已经有过阅读经验，平时在大人的引导下，也能就书中某些地方进行简单的猜测，但并不是有意识的预测，对于“在哪里预测“、“可以预测什么”、“为什么这样预测”还处于未知状态。在本单元前两课《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》的学习中，学生已经学习到预测的基本方法，知道不能毫无根据地预测，也能和同学交流自己的预测。
教学目标
一、回顾、梳理前两篇课文的情节，结合阅读经验，预测故事的大致情节。
二、根据课文内容的线索和阅读经验、生活经验等，边阅读边预测故事的发展。
三、预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受预测的乐趣。
教学重点
一、预测整个故事的大致情节。
二、预测故事的结局，将课文中三个不完整的结局补充完整。
教学难点
预测故事的结局，将课文中三个不完整的结局补充完整。
教学流程
一、回顾梳理前两篇课文的情节，预测《不会叫的狗》的大致情节
（一）通过表格回顾梳理《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》两个故事的内容，发现情节反复的特点。
（二）预测《不会叫的狗》的大致情节。
（设计意图：本环节是基于本篇情节发展与前两篇课文相似的特点而设计的'。学生阅读时预测的重要依据源于阅读经验和生活经验的累积，包括相仿的人物形象、相似的情节发展特点、对生活常见事物的认识等。用表格梳理前两课的情节一方面可以通过梳理帮助学生了解已经读过的童话故事的特点，使之成为学生宝贵的阅读经验，另一方面可以为预测整篇文章的大致情节提供依据。）
二、默读课文1—37段，边读边预测故事的发展
（一）默读课文，用上前两课学过的预测方法一边读一边预测，可以在边上做旁批。
（二）全班交流
1.用“读到……我猜……是因为……”的句式交流自己的预测。
2.交流：故事情节中哪些与你预测到的一致，哪些是你意料之外的。
3.梳理本课的情节，板书。
（设计意图：略读课文教学，重在培养学生迁移从精读课文中学到的方法，强调以点带面，迁移运用。在前两课的学习中，学生已经学会预测的基本方法，本环节重在体现预测的实践与运用。）
三、比较前两篇课文的结局，引导学生发现结局与情节之间的关系
（一）再次呈现《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》的情节图，比较两个故事的结局，引导学生发现结局与情节之间的关系：这两篇课文的结局都是出人意料的。
（二）回忆上《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》时自己对结局的预测，比较自己的预测和原文的结局有何不同。
（三）小结：故事的结局，可以是之前情节的延伸，也可以是意料之外的结局。只要你猜得有道理，都可以。
（设计意图：本环节意在让学生发现情节与结局之间的关系，并结合生活实践，迁移到下一环节的学习，对结局向着不同方向预测：可能是之前情节的延续，也可能是意料之外的结局。）
四、预测《不会叫的狗》的结局
（一）大胆预测本文的结局
（二）全班交流
五、将书上不完整的三个结局补充完整
（一）选择一个结局进行预测
1.课件出示书上三个不完整结局的示意图，让学生选择一个。
2.根据学生的选择呈现其中一个结局，指名读。
3.让学生展开合理预测，把这个结局补充完整并说明理由。
4.全班交流：一生进行预测，其他学生认真倾听，并说说他的预测有没有道理。
5.课件出示原文结局，指名读。
（二）分组合作预测另外两个结局
1.同桌各选一个结局预测，把结局补充完整。要求：跟你的同桌说说你预测的结局，一个说，一个认真倾听，然后说说对方的预测有没有道理。
2.全班交流
3.指名读原文中的结局，学生与自己预测的结局进行比对。
（设计意图：“选择一个结局进行预测”是进行范例预测，结局让学生自由选择，体现了学生的自主性。“认真倾听，并说说他的预测有没有道理。”旨在引导学生学会倾听他人的预测，辨别他人预测的内容和依据之间的关联性，并提出自己的观点和理由。有了范例预测，后两个结局的预测就能顺利进行，学生就能大胆预测，并不断调整预测。）
六、创编第四个结局
（一）思考：还有没有第四个结局？
（二）全班交流
（设计意图：本环节鼓励学生打开思维，大胆做出创造性的预测，体会预测的乐趣。）
七、总结拓展
（一）预测不是胡思乱想，是根据题目、插图、故事内容、生活经验和阅读经验等的合理推测。
（二）作业：选择一本同学不熟悉的故事书，读给他们听，一边读，一边请同学预测故事的发展。
（设计意图：安排阅读活动，引导学生运用预测策略，使学生在兴趣盎然的阅读活动中感受阅读带来的乐趣，进而爱上阅读。）
八、板书设计
教学目标
1.初步掌握阅读童话的基本方法。
2把握角色特点，揣摩其心理，落实到文中语句，提高阅读水平。
3体会蕴藏在作品字里行间的思想感情与内涵，理解多元主题，培养学生健康的人格。
教学重点
1.在阅读品味中，激发学生的阅读体验。
2.培养学生想象力，提高语言表达能力和鉴赏水平。
教学难点
体会、挖掘课文幽默的语言中所蕴藏的关于社会和人生的思考。
第二课时
教学方法
启发式，讨论式
教学手段
电子白板
教学过程
一、导入新课
（多媒体展示）同学们，你们还记得屏幕上的形象吗？
这节课，让我们再一次走进意大利作家贾尼罗大里的这篇童话——《不会叫的狗》，让我们用心体味其中的内涵。
二、课文回顾
1.请学生用最简洁的语言复述童话内容。
2请学生说出.课文中的主要角色
三、课文研读
1.你觉得这是一只怎样的小狗呢？你是从哪里发现的？原文语句回答不幸、可怜——它不会叫，虽然成功地学会了两种叫声，却依然不能像其他同伴一样有正常的生活；
勤奋刻苦——它一遍又一遍地练习，不辞辛苦；
有尊严、有追求、不甘人后——当发现自己不会叫之后，积极努力地追求自己的理想，虽遇到困难却从未放弃。
2.仔细揣摩其他角色心理 ，把握性格特征，用原文语句将相应的`态度读出来。
小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教；
狐狸——嘲笑、看不起；
杜鹃——怜悯、关心；
猎人——厌恶、猜忌。
3.课文为小狗设计了三种结局，你觉得哪一种最好？为什么？
4发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，力求更有趣，更有创意，更巧妙。
四、迁移拓展
推荐作者其他作品，《洋葱头历险记》，《吹牛男爵历险记》
五、课堂小结
童话结局可以是多元的，但是人生的选择往往只有一次，请你慎重对待，希望同学们摆正自己的位置，正确认识自我
六、作业
把你设想的第四种结局诉诸笔端，形成文字 ，不少于二百字
教学要求：
1．熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。
教学重难点：
引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相尊重，对小狗的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。
教具准备：
课件。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入课题。
同学们喜欢读童话故事吗？请说说你最喜欢的是哪篇，并说明理由。
今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。看到这个题目你会想到什么？
下面就让我们带着这些疑问走进课文。
二、初读课文，识记生字。
1．请小朋友们把书翻到第14课，用自己喜欢的方式读课文(课件出示读书要求)
标(边读边标出自然段)
划(边读边划出生字所在的词语)
读(读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。)
想(这篇课文讲了一个什么故事？)
2．看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了不少知识，谁来说说这篇课文讲了一个什么故事？
3．你真了不起，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。(课件出示带拼音的生词)谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。
干吗 讨厌 批评 来访 搞不清 刀叉 压根儿 差不多
4．同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。你们读得很棒，为自己掌声鼓励一下。
三、整体感知。
1．分角色朗读课文。
2．思考：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学了？
四、品评形象，深入理解。
1．想想文中一共出现几只小动物？
2．公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的？教的时候表现怎么样？狗学的时候表现怎样？从文中找关键性的.词语与句子。
(小鸡－同情、杜鹃－怜悯、狐狸－嘲笑)
3．狐狸为什么嘲笑它？从哪句话中你读出了这种嘲笑的。
4．面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？(指导读出伤心的语气)从动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？(师引导自尊心强并可怜的狗。)
五、探讨结局，挖掘内涵。
1．课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？
2．你希望这只狗有怎样的结局？请为这只狗续写个结局。
六、联想续写，布置作业。
读童话需要一颗童心，还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的心声。
为此文加上第四个结局，最好能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的观点。
板书设计：
不会叫的狗
小公鸡 同情
小狐狸 嘲笑
杜 鹃 怜悯 和善待人，互相尊重
教学反思：
在设计本节课时，我安排了一个续写结尾的环节，但这个环节到底应该安排在哪里，一直没有定下来。按常理应该是安排在分析完课文之后，因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。
《不会叫的狗》教学简案及教后反思
教学目标：
1、知识与技能目标：了解童话主题，分析作品思想意义。
2、过程与方法目标：分角色朗读，感知人物形象。增补情节，培养生的想象力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：体会作品的思想感情和内涵，培养学生健康的人格。
教学重点：分角色朗读，感知人物形象。增补情节，培养生的想象力和语言表达能力。
教学难点：体会作品的思想感情和内涵，培养学生健康的人格。
教学过程：
一、导入新课：
同学们喜欢读童话故事吗？请说说在你印象中最喜欢的是哪篇，并说明理由。……今天我们再来学习一篇童话，故事的'名字叫《不会叫的狗》。看到这个题目你会想到什么？……下面就就让我们带着这些疑问走进课文。
二、整体感知：
1、分角色朗读课文。
2、思考：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学了？
三、合作探究：
1、请结合文中语句回答：公鸡和杜鹃出于什么心里教这只狗叫的？教的时候表现怎么样？狗学的时候表现怎样？
2、由此看出这是怎样一只狗？你希望这只狗有怎样的结局？请为这只狗续写个结局。
3、文章作者为狗安排了几个结局？你最喜欢哪一个？请说明理由。
四、讨论：
1、怎样理解第三种结局？
2、对于我们中学生而言，怎样做才算“活出真正的自己？”
3、学完这篇文章，你有哪些启示？
五、小结:
生活中我们会面对诸多选择，但人生不是童话故事，不会有多种结局供我们参考，所以怎样选择便成了决定我们人生的关键所在。希望今天这节课能帮助同学们迈好今后的每一步。
本节课我在教授完之后，发现了如下值得反思的地方：
1、环节安排不够合理。
在设计本节课时，我安排了一个续写结尾的环节，但这个环节到底应该安排在哪一直没有定下来。按常理应该是安排在分析完课文之后，因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。但是我在教授时把续写结尾安排在了出示三个结局之前。让听课的老师摸不着头脑。
2、难点没有得到很好的落实。
本节课在设计时安排了学生谈启示的环节，但教授过程中此环节被漏掉，这是个极大的失误。因此童话故事的内涵也没有挖掘到位。
3、问题的设计还是不够合理。
个别问题太浅，不值得探究，值得探究的问题提得不够明确，影响了学生的思维。
4、教师功底还很欠缺。
表现在教者启发、评价的语言不够恰当。不能给学生准确的点播和引导。把握课堂不能做到得心应手、游刃有余。
教学目标
1.了解、体会童话这种文学体裁的特点。
2.初步掌握阅读童话的基本方法。
3.体会蕴藏在作品字里行间的思想感情与内涵，培养学生健康的人格。
教学重点
1.在阅读理解中使童话的概念更清晰，初步掌握解读童话的方法。
2.想象力和语言表达能力的培养。
教学难点
体会、挖掘课文幽默的语言中所蕴藏的关于社会和人生的思考。
课时安排
1课时
教学过程
课前布置预习：熟读课文，整理生字、生词。
一、导入新课
（多媒体展示白雪公主和七个小矮人、卖火柴的小女孩的形象）同学们，你们认识屏幕上的形象吗？谁能简要地给大家讲一讲有关他们的故事？
这些美丽动人的故事像一颗颗珍珠把我们的童年装点得五彩斑斓，我们把这些神奇的珠子叫做童话。童话的世界不仅有我们记忆中的神奇和有趣，它更是一片深刻而充满智慧的净土，这节课我们就共同走进意大利作家贾尼罗大里的一篇童话--《不会叫的狗》去体味一番。
二、整体感知童话内容，理解童话形象
1.请学生在预习的基础上复述童话内容。
2.课文中的小公鸡、狐狸、杜鹃和猎人是如何看待这只不会叫的小狗的？分角色将相应的态度读出来。
小公鸡--关心小狗，诚心诚意地教；
狐狸--嘲笑、看不起；
杜鹃--怜悯、关心；
猎人--厌恶、猜忌。
点拨：童话中的比拟特征即通常说的人格化手法，常常把非人的有机物、无机物以及抽象的思想、概念比拟成人，赋予它们人的思想感情、行为动作和说话做事的能力。例如本文中的小公鸡、狐狸、杜鹃、小狗等进入了童话领域就都“活”
起来了，我们要把它们看做活生生的人，去理解、去体会。
3.你觉得这是一只怎样的小狗呢？你是从哪里发现的？
不幸、可怜--它不会叫，虽然成功地学会了两种叫声，却依然不能像其他同伴一样有正常的生活；
勤奋刻苦--它一遍又一遍地练习，不辞辛苦；有尊严、有追求、不甘人后--当发现自己不会叫之后，积极努力地追求自己的理想，虽遇到困难却从未放弃。
点拨：童话中的主人公是一篇童话重点刻画的对象，阅读童话，要注重通过体味主人公的动作、语言、心理等描写，明确主人公的形象特征。
三、探讨童话结局，挖掘童话的深层内涵
1.课文为小狗设计了三种结局，你觉得哪一种最好？为什么？
学生可畅所欲言，各抒己见，只要能言之成理均可给予肯定。在对学生的发言进行点拨时，可适时将学生所说的认同原因，上升到本篇童话对生活的指导意义层面上来，引导学生深入理解童话的内涵，比如第一种结局的迷失自我，第二种结局的平庸，第三种结局中找对老师，找到自己真正的位置等，当然如果学生能对一、二种结局有新的合理解读也要给予肯定。
点拨：童话是现实生活的一种折光，它的形象和情节对现实的社会和人生有着一种象征和隐喻，不能孤立地仅仅将形象放在童话本身的情节中去理解，而应联系现实生活，思考其中蕴藏的有关生活的启示。
2.发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，并说一说你的设计理由。
学生可能有多种设计，但在评价时要明确一点，童话中的幻想不是胡思乱想，夸张不是不合逻辑地随意编造，童话中的幻想、夸张都是根植于现实生活的，它们不能脱离社会现实而独立存在。
四、梳理有关童话的知识，落实知识点
1.童话是儿童文学的一种，它具有趣味性、幻想性和象征性，阅读童话要理解童话中的幻想内容，把握童话中的比拟特征，重视童话的现实意义。
2.明确童话与寓言的区别。
展示《蚊子与狮子》，判断这段文字是不是童话：
蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢？是爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。
这故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。
童话与寓言的区别：
相同点：
它们的故事都是假托的、创造的、幻想的，都可以采用各种生物或非生物来充当故事的角色，也都富有教育意义。
不同点：
（1）寓言的篇幅一般较为短小，结构简单，语言朴素，幻想的程度也较轻。而童话的篇幅较长，长篇可达数万字，短小者一般也有一二千言。
（2）童话的结构比较曲折，能细致地刻画人物形象，幻想也比寓言更为丰富、奇特。
（3）童话的主要对象是儿童，它描写的内容和表现的生活，也都照顾到儿童的知识范围和心理特点，所运用的语言也易为儿童接受。而寓言虽然也是儿童文学的一种重要体裁，但它并不是儿童文学专有的样式。
五、课堂小结
童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇世界，儿时，我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过，而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话，因为它像一湾智慧的清泉，会随时随地滋润我们的心田。也正因为如此，意大利作家贾尼罗大里才带着激情与真诚不知疲倦地抒写着拥有永恒魅力的故事。希望同学们能通过本节课的学习，学会爱童话、读童话，从而拥有一把净化心灵、启迪智慧的金钥匙。
教学反思
初一的学生刚刚在童话的陪伴下走过童年，关于童话已经在感性上有了一定程度的认识，他们最熟悉的应是童话的趣味性，但对于童话这种文学体裁的真正意义并不了解。所以在七年级的语文课上，有必要引领学生将童话放在文体的层面上进行认识，清晰童话的概念，明确解读童话的基本方法。所以本课设计实际是以课文为例，理性地带领学生解读童话，知识点的传授大体上比较系统，但在文本感知与理论知识点拨相结合上还存在一些不和谐之处，在今后教学中还需根据具体情况做出相应调整。
惜缘
[不会叫的狗 教学设计(长春版七年级上册)]
《不会叫的狗》 教案教学设计(长春版七年级)
（版本：长春版） 课题
制作人 崔丽娜 所需课时 1课时
教 学 目 的 知识与能力目标 了解作者并自主积累字词 、体会童话这种文学体裁的特点。
过程与方法目标 抓关键句理解,品析人物形象,体会童话的特点及阅读方法
情感态度与价值观 体会作者蕴含在字里行间的情感，培养其健康向上的人生态度。
教学重点 1.从对话描写中感知人物形象。
2.增补课文情节，进行想象思维训练。
教学难点 1、对童话主旨和借助想象反映生活的写法的理解。
2、体会、挖掘课文幽默的语言中所蕴藏的关于社会和人生的.思考。
教学方法 教学和学习方法 朗读法 讨论法 探究拓展法
教学和信息整合 多媒体
教 学 过 程
教学步骤 教师活动 学生活动
引 言
一、由学生熟悉的《安徒生童话》导入新课
教 学 内 容
二、认识作者
走进贾尼大里的童话：请同学们把书翻到69页，看积累部分我们一起来认识一下作者。
三、积累字词
哞 嘶 喔 滑稽 寻思 怜悯 诧异 叼 谨慎 聘请 天赋 匍匐 吠
四、朗读教学
明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏。揣摩人物心理，把握角色形象。选定、分配角色，进行朗读。分配角色，进行朗读。
注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏。揣摩人物心理，把握角色形象 ：
小公鸡--关心小狗，诚心诚意地教；
狐狸--嘲笑、看不起；
杜鹃--怜悯、关心；
猎人--厌恶、猜忌
五、研读文本
品评形象，深入理解
你觉得这是一只怎样的小狗呢？你是从哪里发现的？
（1）、不幸、可怜：它不会叫，虽然成功地学会了两种叫声，却依然不能像其他同伴一样有正常的生活；
（2）、勤奋刻苦： 它一遍又一遍地练习，不辞辛苦；
（3）、有尊严、有追求、不甘人后：当发现自己不会叫之后，积极努力地追求自己的理想，虽遇到困难却从未放弃。
读了这则童话之后，你有什么收获和感受？
课文为小狗设计了三种结局，你觉得哪一种最好？为什么？
六、拓展延伸
1、童话的含义
2、童话与寓言的区别
看书、资料
借助工具书识字
配合朗读
分析讨论
探究思考
课堂总结 我们每个人都曾在童话的伴随下成长，也正因为如此，意大利作家贾尼罗大里才带着激情与真诚不知疲倦地书写着拥有永恒魅力的故事。希望同学们能从中有所体会、有所收获，学会爱童话、读童话，能以之净化心灵、启迪智慧。
作业
（1）、学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你也提起你手中的笔来表达自己的心声, 为本文中的小狗设计第四种结局写在积累本上。
（2）．自主设计主题，写一篇小童话，也可以试着加二到三个结局。
写短文
本课教学评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进思想）
本年级的学生更多的是在感性上对童话的认识，熟悉童话的趣味性，却不能真正了解这种文学体裁的真正意义，所以本课设计实际是以课文为例，理性的带领学生解读童话，明确与寓言的异同，掌握本课重点的同时为以后的学习铺路。
冯国新
《不会叫的狗》教学设计 (长春版七年级下册)
一、教学目标
1、知识与能力：了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。
2、过程与方法：在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。
3、情感、态度与价值观：品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。
二、教学重点、难点
重点：1、了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。
2、在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。
难点：品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。
三、教学过程
（一）、导入新课
利用多媒体出示与狗有关的童话故事,并让学生讲述自己知道的与狗有关的故事.目的是让学生既能感知童话的特点,又能与课文内容紧密联系,从而有效的达到激情引趣的目的..
（二）、整体感知童话内容，理解童话形象
1、请学生根据预习简介作者，教师做以补充。多媒体出示作者资料：贾尼罗大里，19生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。一生为儿童写出大量作品，其中《洋葱头历险记》、《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言，在全世界儿童中广为流传。1970年，罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。
2、请学生在预习的基础上，分角色朗读课文，达到整体感知童话内容的目的。在这个过程中师要指导学生，朗读要注意体会人物的心理、说话的语气等，使学生能初步感知形象的特点。在朗读结束后，对学生的朗读给以简单而准确的评价。通过这个过程使学生明确童话的第一个特点：童话常常用人格化的手法。因此阅读童话要善于将各种事物看做活生生的人去理解、去体会。（多媒体出示童话的第一个特点。）
3、在分角色朗读的基础上，请同学复述课文，同时多媒体配以动画提示，使学生在整体感知的基础上，进一步体会形象特点。
4、师设计问题：你觉得这是一只怎样的小狗？你是从哪里发现的？
学生先独立思考，然后分小组讨论交流自己的看法，总结归纳得出结论。在这个过程中师要注意学生的回答一定要有理有据。
通过这个问题，让学生仔细体会小狗的形象特点，明确童话的第二个特点：每篇童话都有一个重点刻画的对象，这就是童话的主人公。因此阅读童话要注意通过体味主人公的动作、语言、心理等描写，明确主人公的形象特征。（多媒体出示童话的第二个特点。）
（三）、探讨童话结局，挖掘童话的深层内涵
在了解形象特点的基础上，可以引导学生探讨一下文章的深刻内涵，但这个过程师要注意把握好尺度。根据学生的理解程度，我设计了下面的问题：课文为小狗设计了三钟结局，你觉得哪一种最好？为什么？
学生针对这个问题可以先独立思考两分钟，然后畅所欲言，各抒己见，只要能言之成理，均可给予肯定。促使学生深刻理解童话的内涵。从而明确童话的第三个特点：童话是现实生活的一种折光，它的形象和情节对现实的社会和人生有着一种象征和隐喻。因此阅读童话不能孤立的仅将形象放在童话本身的情节中去理解，而应联系现实生活，思考其中蕴藏的有关生活的启示。（多媒体出示童话的第三个特点。）
（四）、拓展延伸，培养能力
师设计这样一个问题：发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，并说一说你的设计理由。（多媒体出示友情提示）
学生可以大胆设计，只要能说明依据就可以，但师在评价时要使学生明确：童话中的幻想不是胡思乱想，夸张不是不合逻辑的随意编造。童话中的幻想、夸张都是植根于现实生活的，他们不能脱离社会现实而独立存在。通过这样的练习，培养了学生的想象思维和创新能力，使学生对童话的主旨有了更深刻的理解。（五）、课堂小结
教师由学生设计的结局出发总结童话的特点及阅读童话的方法。
以此照应前面的导入，进一步激发学生对童话的热爱。
（六）、布置作业
把自己设计的小狗的第四种结局形成一篇200字左右的短文。
四、板书设计
不会叫的狗
贾尼罗大里
学会各种叫声 发挥特长，但迷失自我
不会叫的狗 看守鸡舍 甘于平庸
做一只会叫的狗 找到真正的自我
修订说明:之所以修改导入部分,是因为通过学习,我觉得课堂教学的效果很大程度上取决于导入能否有效地激发学生的兴趣,从而使学生快速进入课堂氛围之中,进入学习状态.所以,依据我这堂课的教学内容,我将导入部分进行了重新修订.
邢怡
脑筋急转弯：什么狗不会叫
答案：热狗不会叫
脑筋急转弯一：
1. 一向准时的老处女在上班途中，发现被一名男子跟踪，心中暗惊，而当她赶到办公室时，竟意外地迟到了，为什么?【 答案：因为哪跟踪者走得太慢 】
2. 别人跟阿丹说她的衣服怎么没衣扣，她却不在乎，为什么? 【 答案：因为他的衣服只有拉链没有扣子 】
3. 小刘是个很普通的人，为什么竟然能一连十几个小时不眨眼? 【 答案：睡觉的时候 】
4. 冰变成水最快的方法是什么? 【 答案：去掉冰的两点 】
5. 小王是一名优秀士兵，一天他在站岗值勤时，明明看到有敌人悄悄向他摸过来，为什么他却睁一只眼闭一只眼? 【 答案：他正在瞄准 】
6. 有一个人，他是你父母生的，但他却不是你的兄弟姐妹，他是谁?【 答案：你自己 】
7. 请你把九匹马平均放到十个马圈里，并让每个马圈里的马的数目都相同，怎么分?【 答案：把九匹马放到一个马圈里，然后在这个马圈外再套九个马圈! 】
8. 什么东西天气越热，它爬的越高?【 答案：温度计 】
9. 为什么大部份佛教徒都在北半球? ? 【 答案：南“无”阿弥陀佛 】
10. 女高校长：同学们，你们处于一个堕落的时代，你们的身边到处充满诱惑。我想问你们一个问题，用一个小时的快乐换来一生的羞辱，这合算吗?学生：校长，一个小时的快乐如何做到? 【 答案：一个小时的快乐 】
11. 一学生把硬币抛向空中：“正面朝上就去看电影，背面朝上就去打台球，如果硬币立起来，就他妈去学习。” 【 答案：去学习】
12. 两只狗赛跑，甲狗跑得快，乙狗跑得慢，跑到终点时，哪只狗出汗多? 【 答案：狗不会出汗 】
13. 楚楚的生日在三月三十日，请问是哪年的三月三十日? 【 答案：每年的三月三十日 】
14. 哪儿的海不产鱼?【 答案：辞海 】
15. 有种动物，大小像只猫，长相又像虎，这是什么动物? 【 答案：小老虎 】
16. 猴子每分钟能掰一个玉米，在果园里，一只猴子5分钟能掰几个玉米? 【 答案：没掰到一个 】
17. 小红口袋里原有10个铜钱，但它们都掉了，请问小红口袋里还剩下什么? 【 答案：还剩下一个洞 】
18. 世上什么东西比天更高? 【 答案：心比天高 】
19. 什么贵重的东西最容易不翼而飞? 【 答案：人造卫星 】
20. 三个金“鑫”，三个水叫“淼”，三个人叫“众”，那么三个鬼应该叫什么?【 答案：叫救命 】
脑筋急转弯二：
1. 胖妞生病时，最怕别人来探病时说什么? 【 答案：多保重身体 】
2. 什么东西比乌鸦更讨厌? 【 答案：乌鸦嘴 】
3. 孔子是我国最伟大的什么家?【 答案：老人家 】
4. 睡美人最怕的是什么? 【 答案：失眠 】
5. 小明对小华说：“我可以坐在一个你永远也坐不到的地方!”他坐在哪里? 【 答案：小华的身上 】
6. 世界上除了火车啥车最长? 【 答案：塞车 】
7. 什么人是不用电的? 【 答案：缅甸人 】
8. 什么东西明明是你的，别人却用的比你多得多? 【 答案：你的名字 】
9. 你姨夫的姐姐的堂弟的表哥的爸爸是你的什么人? 【 答案：亲戚 】
10. 小华明天考试，他已经把英语背得滚瓜烂熟，第二天考试还是不及格，为什么? 【 答案：第二天不是考英语 】
11. 一个可以大可以小的地方是哪里? 【 答案：厕所 】
12. 我不会轻功，但一只脚搭在鸡蛋上，鸡蛋不会破，这是为什么? 【 答案：另一只脚在地上 】
13. 美丽的公主结婚以后就不挂蚊帐了，为什么? 【 答案：她嫁给了青蛙王子 】
14. 爷爷熟读兵书，可是每次下棋都输给别人，请问他用的是什么兵法? 【 答案：兵来将挡 】
15. 一对健康夫妇，为什么生出只有一只右眼的婴儿? 【 答案：每个人都只有一只右眼 】
16. 小明正在吹电扇,为什么还是满头大汗? 【 答案：他在吹电扇，电扇没有吹他 】
17. 为什么熊冬眠时会睡这么久? 【 答案：没人敢叫它起床 】
18. 有半瓶酒，瓶口用软木塞塞住，不准敲碎瓶子，不准拔去木塞，不准在塞子上钻孔，怎样喝到瓶子里的酒? 【 答案：把木塞推进瓶里 】
19. 哪一种死法是一般死囚所欢迎的? 【 答案：老死 】
20. 兰兰经过某市时，正巧那里发生了大地震，为什么兰兰却安然无恙呢? 【 答案：她坐飞机路过 】
脑筋急转弯三：
1. 什么贵重的东西最容易不翼而飞? 【 答案：人造卫星 】
2. 一个学生住在学校里，为什么上学还经常迟到? 【 答案：他住的学校，不是他上学的学校 】
3. 什么花飘着开，什么花走着开，什么花空中开?【 答案：雪花、浪花、礼花 】
4. 哪一种竹子不长在土里?【 答案：爆竹 】
5. 读完“北京大学”最快要多长时间? 【 答案：念北京大学四个字的时间 】
6. 小明的爷爷一边刷牙一边唱歌，请问为什么? 【 答案：假牙 】
7. 满满一瓶牛奶，怎么才能先喝到瓶底的部分?【 答案：用吸管 】
8. 什么表以一天慢24小时? 【 答案：停表 】
9. 怎样用三根筷子搭成比三大比四小的数?【 答案：搭成圆周率 】
10.一堆西瓜，一半的一半比一半的一半的一半少半个，请问这堆西瓜有多少个?【 答案：2个 】
脑筋急转弯：什么狗不会叫
答案：电子狗
1. 哪项比赛是往后跑的? (答案：拔河)
2. 你的爸爸的妹妹的堂弟的表哥的爸爸与你叔叔的儿子的嫂子是什么关系? (答案：亲戚关系)
3. 牙医靠什么吃饭? (答案：嘴巴)
4. 明明是个近视眼，也是个出名的馋小子，在他面前放一堆书，书后放一个苹果，你说他会先看什么? (答案：什么都看不见)
5. 一个不会游泳的人掉进了水里却没有淹死，为什么? (答案：穿着救生衣)
6. 用什么可以解开所有的谜? (答案：迷底)
7. 两只狗赛跑，甲狗跑得快，乙狗跑得慢，跑到终点时，哪只狗出汗多? (答案：狗不会出汗)
8. 楚楚的生日在三月三十日，请问是哪年的三月三十日? (答案：每年的三月三十日)
9. 哪儿的海不产鱼?(答案：辞海)
10. 迄今为止，你所见到的最大的影子是什么? (答案：黑夜，哪是地球的影子)
11. 什么样的路不能走?...(答案：我不告诉你答案).
12. 小波比的一举一动都离不开绳子,为什么?(答案：小波比是木偶,(这都不懂))
13. 小王是一名优秀士兵，一天他在站岗值勤时，明明看到有敌人悄悄向他摸过来，为什么他却睁一只眼闭一只眼? (答案：他正在瞄准)
14. 一学生把硬币抛向空中：正面朝上就去看电影，背面朝上就去打台球，如果硬币立起来，就他妈去学习。 (答案：去学习)
15. 两只狗赛跑，甲狗跑得快，乙狗跑得慢，跑到终点时，哪只狗出汗多? (答案：狗不会出汗)
1. 有种动物，大小像只猫，长相又像虎，这是什么动物? (答案：小老虎)
2. 猴子每分钟能掰一个玉米，在果园里，一只猴子分钟能掰几个玉米? (答案：没掰到一个)
3. 一溜(提示：注意谐音)三棵树，要拴匹马，只能拴单不能拴双? (答案：请问怎样栓)
4. 世上什么东西比天更高? (答案：心比天高)
5. 什么贵重的东西最容易不翼而飞? (答案：人造卫星)
6. 三个金鑫，三个水叫淼，三个人叫众，那么三个鬼应该叫什么? (答案：叫救命)
7. 胖妞生病时，最怕别人来探病时说什么? (答案：多保重身体)
8. 什么东西比乌鸦更讨厌? (答案：乌鸦嘴)
9. 孔子是我国最伟大的什么家? (答案：老人家)
10. 睡美人最怕的是什么? (答案：失眠)
11. 小明对小华说：我可以坐在一个你永远也坐不到的地方!他坐在哪里? (答案：小华的身上)
12. 不管长得多像的双胞胎,都会有人分得出来,这人是谁?(答案：他们自己)
13. 世界上除了火车啥车最长? (答案：塞车)
14. 有一个人一年才上一天班又不怕被解雇他是谁? (答案：圣诞老人)
15. .拿鸡蛋撞石头鸡蛋为何不烂? (答案：拿着鸡蛋撞石头当然不会烂)
1. 前面有一片草地。(打一植物)梅花(没花)
2. 前面又有一片草地。(打一植物)野梅花(也没花)
3. 来了一群羊。(打一水果)草莓(草没)
4. 来了一群狼。(打一水果)杨梅(羊没)
5. 土豆要去和包子决斗，可是前面有一条河，他过不去。(打一植物)荷兰豆(河拦豆)
6. 决斗开始了，土豆捅了包子致命的一刀(打一食品)豆沙包(豆杀包)
7. 老鼠对野马说：“我昨天和猫约会呢!”(打一食品)薯片(鼠骗)
8. 野马不信，把老鼠拎了起来。(打一蔬菜)马铃薯(马拎鼠)
9. 猪说：“ 加油啊!”(打一食品)朱古力(猪鼓励)
10. 一只羊在吃草，一只狼从羊身旁经过，但没有吃羊。(打一海产品)虾(瞎)
经典脑筋急转弯
从前有一条不会叫的狗，他不会像狗一样叫，小狗孤零零的。它不知道怎么到了一个没有狗的国家。它没有发现自己有什么毛病，它看见了小鸡再叫，小鸡说：“狗不是都会叫的吗？为什么你不会叫呀？”小狗想和小鸡学叫小狗说：“我想学叫，你能教教我吗。”小鸡说：“好吧我就教教你吧。”小狗你看我的嘴，小鸡慢慢的教，可是还是不会。小狗叫点把小鸡都吓跑了。
小狐狸听见了。就开始慢慢的走过来一看是小狗，小狐狸看见开始大笑起来了，小狐狸说：“你叫的好奇怪呀。”小狗说：“我不会叫，我就是想让小鸡教教我怎么叫。”小狐狸想你跟我学叫吧，小狗很开心，小狗你一定要看我的嘴巴听到了没有，跟我学咕咕咕
小狐狸又大笑起来了说：“你叫的好好笑呀。”小狗道：‘我们再来一次吧。’小狐狸站起来说：“好吧我再给你一次机会吧，不过你一定要好好学听到了吗。”小狗说：“好我一定好好跟你学叫。”那我们就开始吧，好呀好呀。小狗学了三天还是不会，小狐狸说：“你一定不要不开心，你要好好学一定会学会的。”小狗就慢慢学，十天小狗学会叫了。小狗叫的很开心小狗以后再也不是一个孤零零的了。
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