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春日与诸公泛舟作者：武元衡 朝代：唐 体裁：五律 千里雪山开，沱江春水来。驻帆云缥缈，吹管鹤裴回。
身外流年驶，尊前落景催。不应归棹远，明月在高台。
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与诸公游济渎泛舟作者：李颀 朝代：唐 体裁：五古 济水出王屋，其源来不穷。泉数眼沸，平地流清通。
皇帝崇祀典，诏书视三公。分官祷灵庙，奠璧沉河宫。
神应每如答，松篁气葱茏。苍螭送飞雨，赤鲤喷回风。
洒酒布瑶席，吹箫下玉童。玄冥掌阴事，祝史告年丰。
百谷趋潭底，三光悬镜中。浅深露沙石，O藻生虚空。
晚景临泛美，亭皋轻霭红。晴山傍舟楫，白鹭惊丝桐。
我本家颍北，开门见维嵩。焉知松峰外，又有天坛东。
左手正接
离，浩歌眄青穹。夷犹傲清吏，偃仰狎渔翁。
对此川上闲，非君谁与同。霜凝远村渚，月净蒹葭丛。
兹境信难遇，为欢殊未终。淹留怅言别，烟屿夕微鳌
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春分与诸公同宴呈陆三十四郎中作者：武元衡 朝代：唐 体裁：五律 南国宴佳宾，交情老倍亲。月惭红烛泪，花笑白头人。
宾瑟常馀怨，琼枝不让春。更闻歌子夜，桃李艳妆新。
李白《留别金陵诸公》原文与翻译
作品介绍
《留别金陵诸公》的作者是李白，被选入《全唐诗》的第174卷第16首。
原文
留别金陵诸公
作者：唐·李白
海水昔飞动，三龙纷战争。
钟山危波澜，倾侧骇奔鲸。
黄旗一扫荡，割壤开吴京。
六代更霸王，遗迹见都城。
至今秦淮间，礼乐秀群英。
地扇邹鲁学，诗腾颜谢名。
五月金陵西，祖余白下亭。
欲寻庐峰顶，先绕汉水行。
香炉紫烟灭，瀑布落太清。
若攀星辰去，挥手缅含情。
注释
①海水:喻指百姓。扬雄《剧秦美新》:“海水群飞”。三龙:指魏、蜀、吴三国。
②钟山:即紫金山，在江苏南京市东。
③吴京:指金陵，即今南京市。三国时吴帝孙权建都金陵。
④六代:指吴、东晋、宋、齐、梁、陈。都城:指金陵，六代均建嘟于此。“遗迹”句全诗校:一作“遗都见空城”。
⑤秦淮:秦淮河，流经金陵城入长江。
⑥扇:炽盛。邹鲁学:指孔孟儒学。孟子为邹人，孔子为鲁人。
⑦颜谢:指刘宋诗人颜延之、谢灵运。
⑧祖:祖饯，饯别。白下亭，驿亭名，金陵城东西各有一白下亭，此指城西的新亭。
⑨汉水:此指长江。
⑩太清，指天空。
译文
往昔魏蜀吴三龙战争，九州海水飞腾，难民如潮。
钟山危波狂澜，倾崩之势如飞奔的鲸鱼。
孙氏举黄旗一扫东南，割据开辟吴国京城。
延续六代更换霸王，都城可见遗迹。
至今秦淮河边，群英辈出，礼乐秀丽。
传播邹鲁的学问，更有颜延之与谢灵运的诗名悠扬。
五月的金陵，春意阑珊，大家在白下亭为我设酒宴送行。
我想去庐山峰顶，逆汉水而行。
银河瀑布落下太空，也许把香炉峰紫烟熄灭，
我在庐山峰顶攀登星辰而去，向你们挥手，脉脉含情。
作者介绍
李白（72月28日－762），字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有“诗仙”之称，最伟大的浪漫主义诗人。汉族，出生于西域碎叶城（今吉尔吉斯斯坦托克马克），5岁随父迁至剑南道之绵州（巴西郡）昌隆县（7更名为昌明县，今四川绵阳江油市青莲乡），祖籍陇西郡成纪县（今甘肃平凉市静宁县南）。其父李客，育二子（伯禽、天然）一女（平阳）。存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。762年病逝于安徽当涂，享年61岁。更多古诗欣赏文章敬请关注“可可诗词频道”的李白的`诗全集栏目。
李白的诗歌创作带有强烈的主观色彩，主要表现为侧重抒写豪迈气概和激昂情怀，很少对客观事物和具体时间做细致的描述。洒脱不羁的气质、傲视独立的人格、易于触动而又易爆发的强烈情感，形成了李白诗抒情方式的鲜明特点。他往往喷发式的，一旦感情兴发，就毫无节制的奔涌而出，宛若天际的狂飙和喷溢的火山。他的想象奇特，常有异乎寻常的衔接，随情思流动而变化万端。
繁体对照
《全唐詩》卷174_16留別金陵諸公李白
海水昔飛動，三龍紛戰爭。
鍾山危波瀾，傾側駭奔鯨。
黃旗壹掃蕩，割壤開吳京。
六代更霸王，遺迹見都城。
至今秦淮間，禮樂秀群英。
地扇鄒魯學，詩騰顔謝名。
五月金陵西，祖余白下亭。
欲尋廬峰頂，先繞漢水行。
香爐紫煙滅，瀑布落太清。
若攀星辰去，揮手緬含情。
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春日同诸公过兵部王尚书林园作者：权德舆 朝代：唐 体裁：五律 休沐君相近，时容曳履过。花间留客久，台上见春多。
松色明金艾，莺声杂玉珂。更逢新酒熟，相与藉庭莎。
《绝句》与《春日》教学反思
两首诗一个主题，与其说是在教学两首古诗，不如说是让学生通过两首古诗徜徉在更多描写春天的美诗文中，从而感悟春的勃勃生机，春的万紫千红。教的时候既要注意区别，又要注意联系，前者为点，后者为面，点面结合构成了美丽的春天。
两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。课末，将两首古诗再次整和，进行对比参读。使学生领会到：《绝句》如细笔勾勒出祖国山河的美；《春日》则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。然而此处对比的实质并非为求异，而为探求两首古 诗内在精神之一致，即对春天的赞美和热爱。至此，学生对春的感悟和热情得以升华，此时，让他们写下心中对春的感受便如水到渠成，一蹴而就。课堂氛围达到高潮。
让学生学诗画画是最佳选择。引入朱自清的散文《春》，使古今诗文得以整合。两首教学有所不同。《绝句》是让学生感受到春天并用自己的话将一、二两句诗写下来。《春日》则是任选一个景物展开想像说具体感受景物美。还感受语言美、空间美、诗人情操美等。
文学是语言的艺术，文学作品以诗歌的语言最为精炼，感情最为丰富。而“每一首诗都离不开意念、意象和意境这三个层面”（张厚感）。古人云“三分诗，七分读。” 老师要引导学生把握好这三个“意”，品读好这三个“意”。就一定要培养学生诵读的.习惯，读出语调、读出感情、读出韵味，让他们在反复吟诵中浮现出诗的意蕴。读诗，若要解得其中真意，就需仔细玩味，抓住每一个字、每一句话去体会，这是一个体味诗意的过程，更是一个炼字的过程，一个学习语言、积累语言的过程。这是读诗的关键，也是进入诗境、体会诗情的关键。我们要尽量发挥学生的能动性，让学生自己去感悟、体会词的妙处。教师只起引导作用，以读代讲，让学生在读中自然领悟意味深长的诗意。
诵读是引发读者与作者情感共鸣的酵母，是作者和读者情感交流的纽带，通过有声有情的诵读，文中的字句就会活起来，文章整体也会更具形象性，在潜移默化中，读者就会感受到作者的情感体验。
