下面小编给大家整理的竹林深处诗歌（共含9篇），欢迎阅读!同时，但愿您也能像本文投稿人“懿斌岚”一样，积极向本站投稿分享好文章。
竹林深处诗歌
清音听竹，冰肌玉骨，
何妨吟诗，抛尘俗
何妨作对，揽今古
香梅，馨竹
皆自寒苦
群山共天宇，竹林深处
沉醉，不知归处
筱筱竹音，啸凡俗
迷醉，未知醒何处
自春，自暑
潇潇言，飒飒风，洒洒细雨又断目
孤塚征泪，燕雀无声
悲戚译迟暮，落花垒荒凉
纤纤细腰舞超然，碧玉连天傍夕阳
有情无情淡如云，今岁明年轻如烟
我欲与风和，未知谁高歌？
我欲与竹吟，未知谁抚琴？
幽幽此山，邈邈音容，未知今昔是何夕？
清音听竹，冰肌玉骨，
何妨吟诗，抛尘俗
何妨作对，揽今古
香梅，馨竹
皆自寒苦
群山共天宇，竹林深处
沉醉，不知归处
筱筱竹音，啸凡俗
迷醉，未知醒何处
自春，自暑
潇潇言，飒飒风，洒洒细雨又断目
孤塚征泪，燕雀无声
悲戚译迟暮，落花垒荒凉
纤纤细腰舞超然，碧玉连天傍夕阳
有情无情淡如云，今岁明年轻如烟
我欲与风和，未知谁高歌？
我欲与竹吟，未知谁抚琴？
幽幽此山，邈邈音容，未知今昔是何夕？
竹林深处
镶嵌着大理石的小洋楼
进进出出的两腿泥
不见印象中的面包车，西装笔挺
进去，一条小径，弯弯曲曲
出来，二行扶桑，无数红花
不见水泥路，也不见沥青
晨露里，呛鼻的草烟
像一头走不出山谷的.白牦牛
转悠，转悠，几声狗叫，几声猪吼
稻草垛堆得像教堂的钟楼
塔下住着就要春耕的水牛和黄牛
正在卷吃着菜叶，嫩草，呲呲有声
竹林深处
难得的在城市中见了一次蓝天，便不由开始向往起“白云满天水悠悠”的生活。
年幼时因为爷爷的缘故，倒也在山上闲居过两年。但便是这两年，时常勾起我的怀念。几缕炊烟、一盘炒笋，竹林深处、山上人家。
山上人家，最喜的便是春时。漫山遍野的积雪已然化开，点点滴滴的雪水渗入田埂、石缝，以及开始泛青的树枝树叶里。山中的居民也响应着号召，开始活跃起来。偶尔能在田间地头见着那觅食地野鸡、麻雀，也会听到邻村的人说哪家的地头又被野猪拱了。人还没活动开，对于劳作了一年的村民来说，偷几天懒是难得的闲情，可以被谅解。
只是春天丝毫提不起孩童的兴趣，他们更期待夏日，一个惊喜与刺激并存的时节。他们不惧从竹林间飞出的文字，也不怕藏在树丛中的“乌头梢”（蛇的一种，无毒）。只要有野果的地方，就有他们的身影。然而秋天的到来也宣布着这些活动的结束，此时便会有各家的大人领着孩子去摘柿子、银杏与板栗。采摘来的.果实被安安静静地排在篮中，奶奶用布满老茧的双一个个抚过，准备用山野的味道去安慰孩子们空了的肚子。
山村在秋风吹过后便逐渐沉寂下来，等待着大雪覆盖这里。一壶烫温的酒一碟炒脆花生米，几盘野味，屋内炉火温暖，屋外寒风凛冽，又是一年。
远赴他乡，不由想起这些时光，我只是希望记忆里的竹海和村庄，能停留的久一点，不要被喧嚣的车轮声惊醒。嘘，你听，竹林深处，她睡着了。
《竹林深处人家》
《竹林深处人家》.教案
执教者：肖永全
重点：了解作者抓住特征的写法。
难点：体会移步换景写法的特点。
教学课时：二课时。
第一课时
一、 教学目标
熟悉课文内容，体会作者的思想感情。
理清课文层次，找出各层次之间过渡的语句，理清作者的思路。
二、 教学过程
（一） 导入新课
竹子，是令人喜爱的一种具有观赏和实用价值的植物，我们在许多绘画，摄影作品中都见过她的倩影，当你来到竹海之中是怎样一种感觉呢？今天让我们一起从一篇散文中的“竹林深处”，体会身在竹海之中的意境，一起分享竹了给我们带来的美的愉悦。
（二） 阅读要求
1． 先欣赏文中插图，增强感性认识，然后阅读课文，熟悉内容。
2． 找出文中表示“移步换景”的衔接语句，理清作者思路。
（三） 落实生字、生词。
（四） 分析课文
提问：本文写竹林，采用了回忆的手法来写，表现了作者对当年的竹乡所见、所闻、所感，这种以回忆写景的手法好处是什么？
回答：表明作者对当年的竹乡之行印象深刻，难以忘怀，也反映作者对江南竹乡及生活在竹乡的勤劳、朴实的村民的一往情深。
老师提示：本文共8个自然段，我们重点看本文的第一部分，第5自然段才写到竹林深处人的活动，而在第1――4自然段，作者用了大量笔墨写竹海、竹坞中无边无际、深不可测、密不见底，作者这样安排文章的描写顺序用意是什么，请同学们讨论。
学生分组讨论，老师把各组意见集中后整理归纳。
教师点拨：作者用大量笔墨（四段文字）写竹林，写它们的无边无际、深不可测，用意在于通过具体描绘竹子丰收的景象，为后文写竹林深处的人家，写他们丰收的欢笑作铺垫，作者并不是单纯地为写景而写景，而是通过详细写竹林景色，写竹海无边，来表现出竹乡的美丽富饶，而且也与文题“深处”二字切合。
提问：从第一自然段到第四自然段，作者从不同视角来描写茂密的竹林，同一竹海，从不同角度看，作者的.感受却不尽相同，文中先从什么角度写竹海，重点写了什么？
回答：先写从远处远望，第一自然段中有“远望去”一句，主要写远望竹海给人的一种整体感觉。
提问：写“远望”都望见了什么？具体找一找哪些语句写“远望”所“得”？
回答：如“一连几座山头……仿佛全被竹的海洋淹没了。”写竹子多而茂密。
提问：除了突出多、密，还写了什么？
回答：“当年一阵风吹过的时候……就意味着它是非常深沉的。”写竹海在风中摇曳、波荡的气势。
提问：写这种风中竹林的景象，扣住了文中的一个词，这个词是什么？
回答：竹海。
教师点拨：课文第一自然段，作者的观察角度是远望，与“远望”的角度相吻合，作者先写整体感受，为了突出整体感受，作者把竹林与大海联系了起来，先写竹海的辽阔远大：“从山麓一直到山顶……仿佛全被竹的海洋淹没了。”再写竹海波涛起伏的气势：“竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远……”这些贴切的比喻和精彩细致的描绘，写出了竹海的宽广、深沉，给人无限的遐想。
提问：齐读第二自然段，说说这一自然段作者的观察视角发生了怎样的变化？观察的结果是怎样的？
回答：第二自然段写“深入林海去”，视角有了变化，由“远望”变成了“近观”，和竹林的距离更近，身在竹林中，识其真面目。更具体地写出了竹林的茂密。
提问：近看的感受，作者是怎样表现的？用了哪些比喻？
回答：先写走在“两旁高大的竹林密得不见底”的小径上，由于密林覆盖了路的上空，尽管“阳光猛烈”，“却丝毫感觉不到”，“仿佛是在竹海的海底隧道里走过”。
提问：这个比喻多么新颖，感觉多么奇妙，另一处比喻呢？
回答：“有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡住了去路……很有点‘柳暗花明又一村’的味道。”
老师点拨：同是描写竹林，视觉不同给人的感觉炯然不同，第一自然段写远望，第二自然段写近观，同时突出了竹林茂盛、辽阔，“远望”重点写竹海的雄伟壮阔，近观写竹林的深不可测，同中有异，异中有同。
提问：细读第三自然段，哪一句写视角的变化，所观之景的环境特点是怎样的？这一段重点写竹林的什么特点？
回答：写视角变化的句子是“来到一处较高的竹坞”。环境特点是四面高中间凹的山地，竹林的特点是密不见底。
提问：哪些语句是写竹坞所见？
回答：“除了竹子，还是竹子”，“前面是一座接一座的山……因为你能看到的只是竹子”，“那样密的竹林，简直找不出一点层次，仿佛整个大自然就是竹子构成的。”
教师点拨：三次写竹林，作者在描绘所见景物时，采用了“移步换景”的写法，描写有层次，使读者仿佛随作者一起移动，观赏，身临其境，先从远处写竹林，突出它的无边无垠，再从近处写竹林，表现它的深不可测，最后从高处写竹林，描绘它的密不见底，移动路线和观察角度，所见所感写得清晰，具体，井然有序。
老师略讲第四自然
执教者：肖永全
重点：了解作者抓住特征的写法。
难点：体会移步换景写法的特点。
教学课时：二课时。
第一课时
一、 教学目标
熟悉课文内容，体会作者的思想感情。
理清课文层次，找出各层次之间过渡的语句，理清作者的思路。
二、 教学过程
（一） 导入 新课
竹子，是令人喜爱的一种具有观赏和实用价值的.植物，我们在许多绘画，摄影作品中都见过她的倩影，当你来到竹海之中是怎样一种感觉呢？今天让我们一起从一篇散文中的“竹林深处”，体会身在竹海之中的意境，一起分享竹了给我们带来的美的愉悦。
（二） 阅读要求
1． 先欣赏文中插图，增强感性认识，然后阅读课文，熟悉内容。
2． 找出文中表示“移步换景”的衔接语句，理清作者思路。
（三） 落实生字、生词。
（四） 分析课文
提问：本文写竹林，采用了回忆的手法来写，表现了作者对当年的竹乡所见、所闻、所感，这种以回忆写景的手法好处是什么？
回答：表明作者对当年的竹乡之行印象深刻，难以忘怀，也反映作者对江南竹乡及生活在竹乡的勤劳、朴实的村民的一往情深。
老师提示：本文共8个自然段，我们重点看本文的第一
[4]
教学目标：
有感情地朗读课文，在朗读中整体感知、体会江南竹乡的美丽景色，明白作者所寄寓的深情。
品析本文优美的语言，各种修辞的作用，培养与增强语感。
在欣赏、感受自然美中培养学生热爱祖国河山的情感。
教学重点：
在朗读中整体感知、体会情感，感受作品的内容美和语言美。
教学难点：
品析本文优美的语言，各种修辞的作用，培养和增强语感。
课时：2课时
学习方式：自主、合作、探究、开展式。
教学准备：
学生：预习，了解作者，通读课文。
教师：制作课件。
设计思路：
通过联系生活来激发学生对学习的兴趣：通过初读与朗读品析两个教学环节整体感知课文内容，初步体会作者情感，培养学生的语感：通过质疑探究，培养学生勤思考，善提问，会探究的学习品质，在领悟文章本身及大自然的美丽的同时，提高学生的语文素养和语文能力。
教学过程：
第一课时
联系生活，激趣引入。
同学们，竹子是大家熟悉和热爱的植物，在我们衣食住行的方方面面，几乎处处都能见它的身影，你能从自己的切身感受出发，谈谈你对竹子的感受吗？
（学生互相交流）教师小结：说到竹子，同学们的话就多拉，竹子不仅是我们生活中所熟悉的东西，而且与我们的精神生活也有着密切的联系。今天，我们就随着当代画家兼散文家黄蒙田，一起去江南竹乡走走。（板书课题）
检查预习：
读准下列加点字的字音。
晾（liàng） 沏（qī） 隧道（suì） 竹箬（ruò）
屏风（píng） 密密匝匝（zā） 山麓（lù） 山岚（lán）
2.理解词语
（1）气势：人或事物表现出的某种力量和形势
（2）名副其实：名声或名称与实际情况相符
三．整体把握
1．范读课文，也可听课文录音，（出示课件1：图--竹林、山、水、乐--清脆的鸟鸣。）
教师要尽可能地注意到语气、语速、语调、重音等，以此来感染学生。同时要求学生：初步把握文章大意，了解作者情感。
2．学生自由朗读课文（出示课件2）
想一想：
（1）文章主要写了什么？分几部分？各段的段意是什么？
（2）作者是臬描写江南竹乡的面貌？
说一说：
（1）竹林深处的人家，生活上有什么特点？
（2）作者用了过半的篇幅来描写竹林，而描写竹林人家部分不到一半，你认为这是不切文题吗？为什么
（3）你觉得本文的主题是什么？
学生通过各种方式自由朗读，交流发言，相互评判（出示课件了）
按文章的结构和作者的行踪，课文分五个部分，简单如下：江南竹乡--走入竹海--来到竹坞--来到竹海山村-＞
留下深刻的印象（竹子多） （感受独特） （所见所闻）（百姓生活）并形成板书：竹林深处人家--远看：多、广淳朴、恬静、和谐 深入竹林：密、美
画家：束手无策，画不出一幅画来
作者情感：喜爱、赞美
（本步着眼于使学生在充分朗读的基础上通过交流发言，相互评判的形式整体感知，从而把握文章最基本的信息：内容、情感、谋篇布局）
课堂小结这节课我们从文章结构、主要内容、主题思想等方面，整体感知了课文，明白了这是一篇以游踪作线索，移步换景，描述了江南竹海和竹海深处人家安适生活的散文。
布置作业
完成课后练习一、二
有感情地朗读课文．
第二课时
教学过程：
引入新课．
上节课我们整体感知了《竹林深处人家》这篇课文，对它的内容和主题都比较熟悉了。今天，我们来细读课文，感受作者的写景艺术和语言艺术。
通读课文，合作探究
（方法：全班分为6组，每组7－10人，进行研读、讨论，最后由一位同学总结，全班交流。）
投影显示问题：
本文写景运用了哪些方法？
你觉得文中的哪些语句特别精彩？画出来作些批注并交流。
文中哪些语句体现了作者的情感？能找出来并归结出本文抒情的特色吗？
学生圈点、批注、交流，师生共同评议。
（设计这个环节，目的是使学生在朗读中进一步感知、体会、品析本文优美的语言、各种修辞等的作用，培养与增强语感，感受文章的语言美，意境美和情感美。由于学生的个性不同，因而即使是相同的语句也会有不同的见解，但这正体现了学生的自我意识和自我评判能力，评议时要尊重学生的自身体验，让学生有信心在以后的学习中不断地增加体验的深度与广度。）
质疑探究
师：在读了本文后，也许你觉得还有一些问题没有得到解答，现在把这些不明了的地方向大家提出来，看看大家能否帮助你到解答。
作者是从哪几个方面、按什么顺序对竹林深处进行描写的？
描写中采用了哪些修辞手法？有何作用？
哪些句子景中有情、融情于景？
（质疑问题，特别重视培养学生发现问题的能力及问题意识。学生不一定能充分理解课文所示背景，却能激发学生求知的欲望。）
再读深化
请大家自由朗读
把你认为优美的句段朗读出来。
拓展延伸，多思多说多写
请大家考虑，找一处自己最喜欢的地方，然后学习作者的写法，给自己插上想像的翅膀，写一篇写景抒情散文。
一、投影目标：1、理解、学习本文写景的方法。2、品味生动、形象的语言。3、体会作者的思想感情，领悟“自然与人”的和谐美。
二、请同学们在葫芦丝《竹林深处人家》优美的旋律中，欣赏竹乡美景及竹乡人家的幸福生活，进而感受她的美妙多姿。（注意图片顺序与课文行文思路的吻合）
过渡：的确，大自然用她的神来之笔，为我们创造了人间天堂。竹乡的美仅是自然的杰作吗？明确：是自然与人类辛勤劳作的共同结晶，下面让我们在朗读中加深对竹乡美的认识和体会。
三、风采展示“选择你喜欢的文段进行朗读展示”。提示：边读边在脑中想象画面。
友情链接：1、根据“语境”调整朗读的语气。2、把握“语音”的高低、“语速”的缓急变化。3、调整好感情的“放”与“收”。过渡：通过大家的精彩朗读，我们眼前仿佛出现了“美丽的竹林、勤劳的乡民”，这是一种人与自然的和谐美。
四、探索尝试
（一）文章中“人与自然的和谐美”体现在哪两个方面？明确：竹林美竹林人家美
友情链接：1、收集自然段落的信息，进行整合。2、结合题目。
（二）“竹林”和“竹林人家”美在哪里？（总特点）
明确：辽阔深沉高大茂密欢乐祥和恬静
友情链接：1、找准段落，抽取信息。2、概括整理。
（三）作者是如何来表现“竹林美”与“竹林人家美”的？
友情链接：1、从立足点的角度。2、从修辞角度。（品味语言）3、乡村的角度。
明确：移步换景比喻朴实、勤劳、好客
五、质疑问难。
六、课堂反思
友情链接：
1、从情感的角度（从情感变化及人与自然的关系考虑）。
2、从写景的角度。
3、从学习过程的角度。
结课：祖国的秀丽山川，让我们陶醉其间，流连忘返，我们在欣赏美景的同时，要牢记对自然的人文关怀，更要用双手和智慧去呵护可爱的家园，从而达到“天人合一”的理想境界。
七、欣赏歌曲《神奇的九寨》，进一步感受祖国的秀丽景色，从而激发对祖国的`热爱之情。（根据课堂自由取舍）
[课标要求:]
1、整体感知课文,理清作者思路。
2、学习文章从不同角度，运用多种修辞写景的方法。
3、体会文章情景交融的写法。
4、培养对祖国大好河山、劳动人民的热爱之情。
[学法点悟]
学生通过朗读、讨论、相互质疑，理解课文内容，利用课文中的插图，增强感性认识。
[整体感知 ]
这是一篇优美如画的写景抒情散文。文章写了什么地方，什么季节的景物？作者在描绘景物时，是从一个角度，还是从多个角度来写的呢？全文抒发了一种怎样的情感？这就是我们在学习文章的时候要着重思考的问题。
[疑难解析]
质疑：文章写了什么地方，什么季节的景物？
解惑：文章描绘了江南乡下的春天，茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的情景。
质疑：作者是从几个观景点描绘不同的竹林景物？
解惑：作者是从三个观景点描绘了不同的竹林景物，分别是：1、远处所见：远远望去，从平地到山顶全铺着竹子，像全被竹海淹没了。一阵风吹来，只见竹浪一浪推着一浪，直涌到很远。2、竹林深处所见：山路两边高大的竹林很密，盖住了天空，一点也感觉不到阳光的猛烈。我们走在路上就好像在竹海的海底隧道里走过。有时看到前面的竹丛像屏风挡住路，好像走不通了，但是我们走到前面一看，另一条山路又出现在我们眼前。3、竹坞所见：抬头向四面看望，到处都是竹子。
质疑：全文抒发了一种怎样的情感？
解惑：作者通过描绘茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的喜悦，表达了对祖国山川壮丽、物产丰富的赞美，对欣欣向荣的生活的讴歌，以及对勤劳、朴实的山村人民的热爱之情。
[语言揣摩]
1、“两旁高大的竹林密得看不见底，把路的上空盖着，此刻阳光猛烈，在这里却丝毫感觉不到，仿佛是在竹海的海底隧道里走过。”
这是写“我们”深入竹海近看的感觉。竹林密得教人仰头看不见上空，像走过竹海的海底隧道。
2“当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远”。
这句话对竹海进行精彩、细致的描绘，运用了“推”、“涌”、“暗浪”等表现力强的词语，渲染了“竹浪的起伏和它的气势”，充分表现了竹海的“深沉”。
[研究课题]
《竹林深处人家》是一篇优美如画的写景抒情散文。文章描绘了江南乡下的春天，茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的情景。你可以利用课余时间，找出黄蒙田的其它作品，比如他写的《春暖花开》，这是在江南地区的游记，同课文比较阅读。
自 主 探 究
[探究前期导引]
掌握本课涉及的生字词，学会有感情地朗读课文，探究重点语句的含义。在理解课文的前提下，找出你认为最精彩的段落，并和同学交流自己的感受。
[基础巩固集训]
一．字音字义
1、掌握下列加点字的读音。
山麓 隧道 竹坞
山岚 竹箬 匾箪
2、给下列形近字组词。
晾 沏 岚 径 栽 隧
谅 彻 岗 经 裁 遂
二、语言积累
1、掌握下列词语的含义
束手无策：
名副其实：
山岚：
山麓：
三、问题探究
1、什么事情引起作者对竹林深处的回忆？那种回忆是发生在什么时间？什么地点？
（提示：朋友请吃饭，有扁尖笋做的家常菜，因此引起作者的回忆。作者记忆得那时是在春天，是清明前三天到谷雨后七天那段日子。地点是江苏省太湖山区，那是中国名茶碧螺春的故乡。）
2、作者怎样从视觉、听觉、嗅觉三个方面对竹子的特点进行描写的？
（提示：视觉：作者从远观竹海，竹林茂密；竹浪起伏，气势深沉；登上竹坞，极目四顾还是竹子，在视觉上看到竹子长得那么茂盛。听觉：作者在竹坞里面对着辽阔的竹海，除了近处微风吹拂竹叶的沙沙响声，再也听不到别的吵音，这是从听觉描写竹林的寂静。嗅觉：作者沏一杯碧螺春茶，茶里面有一股清香竹的气息。甚至连空气也是充满了竹的清香。这是用味觉嗅觉描写竹的气息。）
3、文章中的画家和护林员面对竹海有什么不同的观点？
（提示：画家认为竹林茂密，找不出一点层次，如果要绘画竹林景色，实在束手无策。
护林员认为竹林旺盛，意味着竹林和竹笋丰收，正是名副其实的竹乡，值得高兴。）
3、作者是如何细腻描写竹农生活的？
（提示：（1）住：房子的栋梁、天棚、板壁、地板、门窗都是竹造。（2）用：家具如椅子、凉床、衣柜、斗笠、摇篮、鸡笼、斗笠，甚至接山涧水的水管，都是用竹材制成。（3）穿：鞋子也是竹箬所制。（4）吃：吃的是盐笋干，竹叶锅巴汤和蚕豆鲜笋饭。）
四、欣赏评价
1、你最欣赏课文中的哪些段落，说说你的理由 。
五、拓展阅读
农 家
[德] 黑 塞
①当我重新见到阿尔卑斯山南麓这块福地时，我仿佛总觉得自己从流亡中回到了故乡，仿佛终于又站在我理应站的山的那一边。这里，太阳更亲切，群山更红，这里生长栗子、葡萄、杏仁、无花果，人们善良、友好、彬彬有礼，虽说他们都很贫穷。他们所建造的一切，看来是那么好，那么恰当而可爱，仿佛都是自然生成的。房屋、围墙、葡萄山的石级、道路、种植地和梯田，这一切既不新也不旧，这一切仿佛不是靠劳动建造的，不是用脑筋想出来的，不是巧夺天工的，而是像岩石、树木、苔藓一样自然形成的。葡萄山的围墙、房屋、屋顶，这一切都是由同样的褐色片麻岩石砌成的，这一切相辅相成，像弟兄手足一般。没有一样看来是陌生的、怀有敌意的和粗暴无情的，一切都显得亲切、欢畅和睦邻友好。
②你愿坐在哪里就坐在哪里，围墙上，岩石上或者树桩上，草地上或者土地上，全都可以；不论你坐在哪里，你周围都是一幅画和一首诗，你周围的世界汇成优美而幸福的清音。
③这里呈贫穷农民居住的一个田庄。他们没有牛，只有猪、羊和鸡，他们种植葡萄、玉米、果树和蔬菜。这所房屋全部是石头彻成的，连地板和楼梯也是，两根石柱间一道凿成的石级通往场院。不论在哪里，植物和山头之间，都浮现出蓝色的湖光。
④忧和虑仿佛已留在雪山那边了。处在受折磨的人和可憎的事情之间，人们的忧虑实在太多了!在那里，要找到生存了的理由，是那么困难，又是那么至关重要。不然的话，人该怎么生活呢?面对真正的不幸，人们煞费苦心，郁郁寡欢。――在这里，不存在难办的问题，生存无需辩护，思索变成了游戏。人们感觉到：世界是美丽的，生命是短暂的。但不是万念皆灭；我想再增一对眼睛，一叶肺。我把双腿伸进草丛里，并希望它们变得更长一些。
⑤我愿成为一个巨人，那样，我就可以把头枕在积雪旁一处高山牧场上的羊群中间，我的脚趾则伸进山下深深的湖中去戏水。我就可以这样躺着，永远不站起来，在我的手指间长出灌木丛，在我的头发里开出杜鹃花，我的双膝变成前山，我的躯体上将建起葡萄山、房屋和小教堂。我就这样躺上千万年，对着天空眨眨眼睛，对着湖水眨眨眼睛。我一打喷嚏，便是一阵雷雨。我呵上一口气，积雪溶化，瀑布舞蹈。我死了，整个世界也死了。随后我在宇宙中飘洋过海，去取来一个新的太阳。
⑥这一夜我将睡在哪里?反正都一样!世界在做什么?创造出了新的神、新的法律、新的自由?反正都一样!但是，这儿山上还开着一朵樱草花，叶子上银珠点点，那儿山下的白杨树问，甜蜜的微风在歌唱，在我的眼睛和天空之间，有一只探金色的蜜蜂在嗡嗡乱飞――这可不是一回事。它哼着幸福的歌，它哼着永恒的歌。它的歌是我的世界史。
（选自《外国散文精品》）
[探究建议]
1、本文是黑塞的散文诗歌和水彩画合集中最优美的一篇。文章通过对农家生活景物的描绘，表达一种什么情感？
2、第④自然段说“我想再增一对眼睛，一叶肺。我把双腿伸进草丛里，并希望它们变得更长一些。”文中作者为什么会有这些奇怪的想法?
3、第⑤自然段说“我死了，整个世界也死了。随后我在宇宙中飘洋过海，去取来一个新的太阳。”这句话有什么含义?
4、文章结尾说“它的歌是我的世界史”，这句话有什么含义?
★ 记叙文:竹林
★ 竹林优秀作文
★ 竹林春色作文
★ 乡间竹林作文
★ 竹林悔悟作文
★ 竹林初一作文
