下面是小编精心整理的笔试：活学活用(共含7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。同时，但愿您也能像本文投稿人“我们老婆不一样”一样，积极向本站投稿分享好文章。
笔试：活学活用
联系实际，活学活用
理论联系实际，历史联系现实，这是学习的最基本的方法，我们在学教材的过程中，要想掌握新学的理论知识，就不能靠死记硬背，更不能依赖现成的“标准答案”，关键在于分析和理解，要“活”学，不要“死”学，要把基本理论分析清楚，理解透彻，掌握牢固。另一方面，还要学会运用。在自学过程中，要注意工作实际和思想实际，有意识地将学过的知识一点一点地逐步加以运用。这样做，既能启迪对理论精髓的深刻认识，又能提高运用理论知识分析问题和解决问题的能力。同时，在工作中对理论知识的`运用，本身又是一次再学习，再深化，再提高的过程，是一种高层次的学习。
借助图表，消除难点
在教材内容比较复杂或难以记忆时，我们就有必要勾画一幅纲目清晰的教材结构图表来帮助自学和记忆，
这样做，一是在勾画中加深对教材的理解，二是为下一步的全面复习和重点掌握节省时间。勾画图表时，要按照从左往右、从上到下的顺序和由大到小、层层分解、逐步深入的原则进行认真地分析和综合，并把每一层次的重点据其因果关系和逻辑关系等构成知识网络图。知识网络图可大可小，可详可略，完全根据个人自学和复习的情况来定，要灵活掌握。利用图表进行自学，提纲挈领，既有利于重点深入，又有利于全面把握，对圆满完成自学任务具有非常重要的作用。
模拟训练，把握题型
进入复习迎考阶段，在全面自学的基础上进行重点复习的同时，我们还要进行自测模拟训练，其目的不是“猜题押题”，而是为了把握题型，以使答题正确、规范。模拟训练的题型，主要是以往的考试题，还有本教材的自测题，作业题。在模拟训练中，一是要注意不同题型的答题方法，掌握答题的规律;二是要注意对照问题的答案内容，使问题更准确、更可靠;三是要注意教材修订后的内容变化，把握重点。
古诗词活学活用
1．字词注音
鱼凫(fú)石栈(zhàn)猿猱(náo)扪(mén)参(shēn)巉(chán)岩
飞湍(tuān)喧豗(huī)砯(pīng)崖吮（shǔn）血咨(zī)嗟（zījiē） 抚膺（yīng）渚zhǔ
2．通假字
所守或匪亲：匪(通“非”)
3．词类活用
猿猱欲度愁攀援：意动用法，以??为愁苦
使人听此凋朱颜：使动用法，使??凋谢
砯崖转石万壑雷：使动用法，使??滚动
侧身西望长咨嗟：名词作状语，向西
4．词语解释
噫吁：感叹词，蜀地方言。
开国何茫然：茫然，渺远貌。意谓远古事迹，茫昧难详。
尔来四万八千岁：尔，那，指开国之初。
不与秦塞通人烟：塞，山川险要的地方。通人烟，相互往来。
可以横绝峨眉巅：横绝，横着飞过去。巅，顶峰。
上有六龙回日之高标：回，迂回、绕道。高标，可以做一方标志的最高峰。 下有冲波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。
黄鹤之飞尚不得过：“鹤”通“鹄”。
扪参历井仰胁息：扪，摸。参、井，皆星宿名。胁息，屏住呼吸。 以手抚膺坐长叹：膺，胸口。
使人闻此凋朱颜：凋，使动用法，使??凋谢，这里指憔悴。朱颜，红颜。 连峰去天不盈尺：去，距、离。盈，满、足。
砅崖转石万壑雷：砅，水冲击石壁发出的声响。这里作动词，冲击。 所守或匪亲：或，倘若。匪，同“非”。狼与豺，比喻叛逆的人。 侧身西望长咨嗟：咨嗟，叹息。
1.这是八首中的第一首，写夔州一带的秋景，寄寓诗人自伤漂泊、思念故园的心情。玉露：秋天的霜露，因其白，故以玉喻之。凋伤：使草木凋落衰败。
2.巫山巫峡：即指夔州（今奉节）一带的长江和峡谷。萧森：萧瑟阴森。
3.兼天涌：波浪滔天。
4.塞上：指巫山。接地阴：风云盖地。“接地”又作“匝地”。
5.丛菊两开：杜甫去年秋天在云安，今年秋天在夔州，从离开成都算起，已历两秋，故云“两开”。“开”字双关，一谓菊花开，又言泪眼开。他日：往日，指多年来的`艰难岁月。
6.故园，此处当指长安。
7.催刀尺：指赶裁冬衣。“处处催”，见得家家如此。
8.白帝城，即今奉节城，在瞿塘峡上口北岸的山上，与夔门隔岸相对。急暮砧：黄昏时急促的捣衣声。砧：捣衣石。
9.急暮砧：黄昏时急促的捣衣声。砧，捣衣石。
译文
枫树在深秋露水的侵蚀下逐渐凋零、残伤，巫山和巫峡也笼罩在萧瑟阴森的迷雾中。巫峡里面波浪滔天，上空的乌云则像是要压到地面上来似的，天地一片阴沉。花开花落已两载，看着盛开的花，想到两年未曾回家，就不免伤心落泪。小船还系在岸边，虽然我不能东归，飘零在外的我，心却长系故园。又在赶制冬天御寒的衣服了，白帝城上捣制寒衣的砧声一阵紧似一阵。看来又一年过去了，我对故乡的思念也愈加凝重，愈加深沉??
注释
1、渚：水中的小洲。
2、回：回旋。
3、百年：犹言一生。
4、潦倒：犹言困顿，衰颓。
5、新停：这时杜甫正因病戒酒。
译文 风急天高猿猴啼叫显得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鸟儿在盘旋。
无边无际的树木萧萧地飘下落叶，望不到头的长江水滚滚奔腾而来。
悲对秋景感慨万里漂泊常年为客，晚年疾病缠身今日独上高台。
历尽了苦难后双鬓已长满了白发，衰颓满心偏又暂停了浇愁的酒。
群山万壑随着江流奔赴荆门，昭君生长的地方现在还有村落。一离开紫台就和沙漠连在一起，只留下一座长着青草的坟墓向着黄泉。只凭画图约略地看宫女的容貌，环佩声响，只有魂魄月夜归来。千年琵琶弹奏胡音胡调。分明是怨恨之情从乐曲中抒发出来。
举一反三，活学活用
一、设计理念
⒈在语文教学中强调实践性，着重培养学生的`语文实践能力。
⒉在课堂上用练习促进语言积累,听说读写，尤其是读写，少提问，多读书,课堂上尽量让学生写一写。
二、训练内容
“好吧，谢谢。等会儿我到图书馆来看。”电话里说。
总理笑眯眯地说：“我到这里看书来啦！”
“不，小同志！”周总理笑呵呵地说，“你做得对，应该按你们的制度办。”
三、教学流程
⒈初读感知，指导朗读。
师：大声地朗读课文，再想一想：从周总理说的哪些语句中，可以看出他严格要求自己，自觉遵守借书制度？
生：自由讨论。
生（答）：“好吧，谢谢。等会儿我到图书馆来看。”电话里说。
生（答）：总理笑眯眯地说：“我到这里看书来啦！”
生（答）：“不，小同志！”周总理笑呵呵地说，“你做得对，应该按你们的制度办。”
作者：耿志华
在Unit 6中有这样一个句子：
People in the future will be able to enjoy a longer and healthier life and remain active even in old age.
句中的remain含义丰富，既可作系动词，也可作实义动词，其用法较为复杂。为了帮助同学们活用remain, 现将其主要用法归纳如下：
一、remain的基本用法
1. 作系动词，意为“保持；仍然是”，其后通常接以下词或结构作表语。
① 名词
The labor shortage remained a problem. 劳动力短缺仍然是个问题。
② 形容词
Three out of four of them remained single. 他们之中四分之三的人仍是单身。
③ 过去分词
In fact, the work remained unfinished. 实际上，工作还没有完成。
④ 现在分词
The children remained listening. 孩子们还在听。
⑤ 介词短语
The Indian people remain in deep poverty. 印第安民族仍然处于极度贫困之中。
2. 作不及物动词，意为“剩下”。通常不用于被动语态。
If you take 3 away from 8, 5 remains. 八减三等于五。
After the fire, very little remained of the house. 火灾过后，寒舍所剩无几。
3. 常与there连用，意为“剩下；还有”。
There remained now only one woman and two children. 现在只剩下一个妇女和两个孩子了。
There remains a still more difficult task for us to accomplish. 还有一项更艰巨的任务需要我们完成。
4. remain后也可接被动结构的不定式，意为“尚待......”。
Whether it will do us harm or good remains to be seen. 它对我们是有害还是有益还得等着瞧。
It remains to be seen whether you are right. 你是否正确，以后可见分晓。
5. 其形容词形式为remaining，意为“剩下的”。
The remaining students will serve the audience. 剩下的学生将为观众们服务。
The remaining 10 computers belong to me. 剩下的10台电脑是我的。
6. 其名词形式为remains，意为“剩余物；(古建筑等的)遗址”。
Linda drank up the remains of her coffee. 琳达把剩下的咖啡喝得一干二净。
The remains of the ancient temple are worth seeing. 那座古庙的遗址值得一看。
二、习惯搭配
1. remain in逗留在某地；呆在家里。
It is said that they remain in Shanghai. 据说他们仍在上海。
We remained in because of the heavy rain. 大雨如注，我们只好闭门不出。
2. remain on停留在......上。
His English remains on only a spoken level. 他的英语水平还只是停留在口头上。
The quality of the product still remains on this kind of level in this com-
pany. 这个公司的产品质量仍停留在这种水平上。
3. remain up超过就寝时间仍然不睡。
The boy remained up because he was looking forward to his mother's coming back. 那个男孩盼望着他母亲回来，所以他还没有睡。
活学活用教学反思
练习指法是三年级信息技术课的教学中不可缺少的两个组成部分，看起来是十分简单的事，但这学期是我第一次教三年级，第一次指导学生学习打字却发现这里面大有文章可做，大有新方法可为。我的新方法是在练习打字和画图的课堂中，使用学生的语文书。
语文书，是学生们每日不可缺少的学习工具。语文课文，是学生们最熟悉的文章。语文书上的插画既对课文的理解有重要的作用，还是学生们都喜闻乐见的。而这正是我在信息技术课上充分运用它的依据。在指导孩子们进行中文打字练习的时候，我并不是随意找几篇文章让学生们练习，而是从孩子们的语文书里选择他们必读必背的'重点词语和文章。如册后的词语表、《我们的民族小学》《秋天的雨》《花钟》等。第一步，先让学生从册后的词语表中找到他们正在学的部分，学生们分小组读一读这些词语的拼音，先让他们只打拼音，这样既熟悉了这些字的读音，强化了语文知识，又使学生了解了在打拼音字母时的键位。
通过词语的练习，学生学会如何打双字词、三字词及多字词的打法，大大提高了效率。然后加大难度，让学生从他们正在学的课文中，找到老师讲解过的重点句子，让他们将这些句子分成一个一个词语，试着打一打，从中找到最快打出这些句子的方法。最后从必备的课文里面由学生自愿选择他们喜欢的段落，练习打整段的句子。这样从字到词到句到篇章，循序渐进，既符合了键盘教学中拼音打字方法的教学要求，又符合了语文教学对语言掌握的顺序。学生既学习了计算机知识又复习了语文知识。
职场活学活用法则
俗话说得好，活到老学到老，很多人发现，一旦从学校步入职场后，随着工作和生活的压力不断增加，学习的热情会随之递减。这时你就要注意了，失去了学习的热情，就得把它找回来。别再为上班后无法学习发难哦，学习以下职场充电法试试看吧。
1.计划你的工作
把你要做的工作列出路线图。用框框或不同的颜色标记区别不同人物的重要性，这样有助于更好地计划工作。然后在日历上标出计划的日期那天要做什么事以及在计划日提前两周的那一天，以便提前做准备。这会让你尽可能地保持功课的更新。
2.多与前辈或经验丰富的人多加沟通
保持开放沟通有助于你在学习时更好地理解功课，所以要深入地与老师进行交流。可以让交流成为一种像喝着咖啡聊天那样的轻松场景，而不是像上课那样拘谨的沟通。
3.找一个合适的地方平静地学习
工作场合显然不能用于学习，家里也并不总适合于学习。除了图书馆以外，其实公园里或者有水的地方也挺适合学习，特别是在考试期间。水能让人镇静，安静的'公园能让人放松，有助于集中精力。
4.自问自答
当你读完一个章节或者一些语句，要问自己一些问题以确认是否完全理解了，
如果你对刚才读的内容不知所云，那就停下来，花点时间问问自己没看懂的地方。有时候，自问自答或许会给你答案，因为你刚才可能读得太快了，错过了有价值的信息。
5.食足而学
空腹学习可能会让你头昏眼花，所以学习之前可以先吃点小吃，这会让你不必花费餐点时间。吃饱以后，你的精神就会从蠕动着的肠胃离开，转移到学习内容上，所以要做到食足而学。
6.给重大问题留够时间
提前为重大学习科目、课题或者项目研究留出时间，要保证至少是一个月。关于重大项目来说，你需要注意的最紧要的事情就是为项目填上最后一笔(画龙点睛?)。在功课完成前两周你需要完成的是让所有事情就绪，这也能帮你避免陷于走投无路的压力之下。
7.明白为何而学
进入学校，我们总会有一个目标：获得优异的成绩，拿到文凭或者得到老师的认可，从而获得一份好的工作。工作后的学习不外如此，你也应该明确你学习的目的，搞清为什么而学习这本身就是学习的一个习惯。
8.写、写、写，还是写!
记笔记是学习的一项基本技能。把你学到的知识用自己的语言摘要记录可以帮助你用自己的方法理解它。但要注意，记笔记时，纯粹为了不宗书而不宗书往往是无益的，你需要把书本知识进行转换才能真正地抓住学习材料的本质。
作者：邱世才
打电话是日常交际的重要方式。用英语打电话必须先掌握一些常用的语句。因为在打电话的表达习惯上中英文有所不同。
一、呼叫差异
在中国，接电话者一般不自报名称或电话号码。在英国，电话在接通后，接电话者常常自报名称或电话号码。英语打电话问某人在不在时，一般可用Hello！May (Can, Could) I speak to ...? 或I'd like to speak to ..., please. 以表示想找某人。如果正是对方要找的人，一般说Yes, speaking.
二、称呼差异
英语打电话问对方“你是谁？”，一般可用下列说法：
(1) Is that ... (speaking)?
(2) Who is that speaking, please?
(3) Who is it (that)?
询问对方是不是某人时，不可用Are you ...? 问对方是哪一位时，不可用Who are you?
回答对方提问或要自我介绍，表示“我是......”时，不用I'm ...，而用下列句式：
(1) This is ... speaking.
(2) It is ... here, speaking.
(3) Speaking.
三、传呼差异
如果用英文打电话，而对方要找的人不是你，你可这样表达：请稍等，别挂断电话。应用下列句式：
(1) Hold on for a moment, please.
(2) Hold the line, please.
(3) Just a moment, please.
(4) Will you hold the line, please?
如果对方要找的人在场，可用以下句式：
(1)..., there is a call for you.
(2)..., you have a phone call.
(3)..., you are wanted.
如果对方要找的人不在，代接电话者不应该仅仅说“某某不在”，一般会主动征询对方是否愿意留言。可用下面句式：
(1) Can I take a message?
(2) Would you like to leave a message?
对方愿意留言，可以说Yes, please. 如果不愿意，也可说No, thanks. I'll call back later. (不用了，过一会儿我再打电话吧。) 英语中，打电话结束时，一般都有Thank you for calling. 之类的客套语作为结束语。
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