下面是小编收集整理的美国大学创业调查报告分析（共含10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。同时，但愿您也能像本文投稿人“fancy420”一样，积极向本站投稿分享好文章。
关于美国大学创业调查报告分析
今天星河研究院要研究的就是像 Sheldon 这样的科学家的创业情况，参考 OsageUniversity Partners 的 David Dorsey 关于在大学里创业的创始人的定量数据分析，我们一起来看看科学家创业哪家强。
Osage University Partners（OUP是 年创立的投资机构，主要投资在大学里创业的团队，帮助大学的研究成果商业化，目前已与美国、加拿大、以色列和新加坡的 90 多所大学合作。OUP从4000 多个科学家创业的初创企业中选择了263 个进行分析：
1、数据选择的依据
有足够的数据支持（这里的数据主要来源于 Pitchbook、Datafox 和 OUP自有的数据库）、质量很高并达到投资标准、已经获得过风险投资。
2、分析中所包含的创业领域
本次分析的创业领域包括企业级和消费级硬件和软件、网络安全、传感器、能源、材料、数据分析工具等，不包括生命科学领域的创业。因为这个领域的创始人中近63% 都拥有博士学位，而其他互联网创业公司的创始人中，大学毕业的人数比博士毕业生要多的多。
3、分析中所覆盖的人群
鉴于大学里创业的团队基本上是围绕学校实验室研究的知识产权来建立公司的，所以这里的大学创业人群，主要包括教授、学校研究机构里的研究生或研究员以及校友和在校学生。
以下是OUP对挑选出来的263 个大学创业团队进行分析后的发现：
40%的CEO都有博士学位
鉴于大学里创业的团队基本上是围绕学校实验室研究的知识产权来建立公司的，因此与整个科技领域的初创公司相比，高学历的比例会更高些。虽然如此，但创始人里拥有博士学位的CEO占到了40%以上，这个数字仍然是很令人震惊的，而且这个数字还不包括担任CSO或CTO的博士创始人。这些博士CEO的公司融资总金额占总数的 35%以上。
拥有MBA学位的CEO不到20%，拥有硕士学位的CEO的比例与其融资总数的比例相差比较大，这是因为Magic Leap和FireEye等几个公司的巨额融资拉高了总数。
55 个MBA的CEO分别来自38个不同的商学院，毕业于哈佛商学院的最多，占16%。如果从相应的企业融资占比来看，沃顿商学院毕业获得MBA学位的CEO所在的初创企业融资占比最高，达到3.4%，其次是MIT2.3%，和哈佛商学院2%。
科学家创业团队中CEO获得的最高学位分布 none表示该创业团队的CEO没有大学学位
伯克利毕业的CEO最多
下面这张图显示了这263个初创团队的`CEO获得最高学位的学校分布，以及各学校初创团队总融资额的比较（注：为了数据显示清晰，融资总额不到 1 亿美元的学校并没有列出）。
从这张图可以看出，来自伯克利的CEO比其他任何学校都多得多，但斯坦福大学的团队融资金额最高。（迈阿密大学其实是最高，但那只是因为Magic Leap一个团队）。
CEO获得最高学位的大学以及各大学的企业总融资额
如果算上所有创始团队获得最高学位的学校，格局没有太大的变化。哈佛、MIT 和伯克利排名前三，而斯坦福仍然是获得融资额最多的。卡耐基梅隆、伊利诺伊大学-香槟分校和康奈尔大学也有不俗的表现。
所有创始团队人员获得最高学位的大学以及各大学的企业总融资额
本科学工程专业的 CEO 最多
好的CEO应该具备向专业的人也能讲清楚产品情况，而且知道如何解决产品的问题以及为什么要这么做的能力，具有工程和科学背景的人更容易拥有这种能力，所以如果来猜想的话，科学家创业的CEO本科的专业应该是STEM（Science、Technology、Engineering 和 Mathematics）比较多。
事实上也是如此，从下面这个图我们可以看出工程专业（尤其是电子工程EE专业）还有计算机科学专业出现了最多的CEO。值得注意的是CEO是商科背景的也不少，与生物、生物医药工程、物理和材料科学相当。
CEO本科学历分布
教授是创始人但不做CEO成为主流
很多考虑将研究成果商业化的教授最纠结的问题就是：我应该去领导公司（做CEO），还是以其他的方式参与（做CTO或首席科学家）？
根据研究生和教授的一些数据，可以将这些CEO分成四组，来描述创始人与知识产权的关系。
1． 校友创始人，他们通常是研究生或博士后，在一个研究实验室做项目或论文，并看到了也就成果可能商业化的价值。因此在毕业后他们会向学校申请知识产权的授权并创立公司。
2． 教授CEO，即是由教授创立公司，他们通常在知识产权所属的大学任教。
3． 教授是创始人之一，但不是CEO。通常，具有市场领域专长和经验的 “外部”CEO 会在市场战略、销售、营销和融资等方面发挥作用。
4． 外部授权，即创始人既不是教授也不是该校的校友，而是追求技术的企业家，他们从大学（或教授）那里获得知识产权的授权许可。
四组不同创始人类别创立的企业数量和融资额分布
从图中可以看出，第四类 “外部授权” 类获得了最多资本的青睐（已经剔除了Magic Leap），但创立的企业数量排在 “教授创始人” 之后。教授作为创始人之一而不是CEO的这类初创企业最多，而教授CEO这类初创企业最少。
但值得注意的是，这些知识产权分布在 25 所大学，并不像CEO所在学校那样集中，这也说明了许多大学的科研能力还是非常强的。
加州是科学家创业最多的地方
最后一个表展示了这些初创企业的地域分布，加州不出意外的成为科学家创业最多的地区，以色列、加拿大同样不可忽视。
科学家创业的企业地域分布
美国大学学费的调查报告
美国最便宜的大学在加州，2年制公立大学全职学生平均学费为634元。其次是新墨西哥及北卡，皆低于1500元。与前一年相较，以上三者涨幅皆低于 1%。而最贵的2年制大学则在新罕布什尔州及佛蒙特州，分别为5509及5830元。2年制大学学费涨幅最高的地方是佛州的12.8％，夏威夷 12.6％，以及内华达12.3％。
至于公立4年制大学，最便宜的是怀俄明州3621元，以及波多黎各1857元。此外，佛州及华府的学费都低于4千元。08年最贵的公立大学在佛蒙特州11341元,而伊利诺、新罕布什尔州、新泽西及宾州，公告学费都在1万元以上。以涨幅而言，较低者如华府、蒙大拿、俄亥俄、马里兰及纽约，涨幅皆在1％上下。最高的涨幅则是夏威夷16.4％，但其5842元的学费，依然比全国平均低了7百多元。
特拉华州、夏威夷、密西西比州、北达科他州的私立大学，平均学费都低于15000元。至于最贵的私立大学则是麻州的32592元。而加州、科罗拉多州、康州、华府的私立大学，平均学费也都高于3万元。特别的.是，在爱达荷州、波多黎各、猷他州，都有学费低于6千元的私立非营利4年制大学。
以私立大学而言，08年涨幅最低的是内华达州的3％。华府、爱达荷州、密西西比州、西维吉尼亚州的涨幅也都低于5％。而涨价少于7百元的，只有夏威夷、爱达荷州、密西西比州及猷他州。涨幅最高的则是北达科他州的12.9％，但该州私立大学仍属全国最便宜。涨价最多的则是新墨西哥2163元。
根据《美国大学年度调查》（Annual Survey of Colleges），的美国大学本科毕业生，每人平均负债22700元。学费的压力，也有些减少的途径。
，美国大学全职本科学生，平均每人获得8896元经济补助，包含4656元奖助金（grant aid），以及3650元联邦贷款。经过通货膨胀计算，比前一年增加5.5％。研究生则平均获得20320元，包含6948元补助金，12746元联邦贷款。
在 ，各种来源相加，包含税金减免、联邦贷款，约有1千4百30亿美元，用于本科升级研究生的补助金。而来自州政府及私人机构的贷款，则是190亿元。过去间，大学生经济补助的金额，经过通货膨胀计算，成长了84％。同一时期，高中毕业后的升学率，升高了28％。
以贷款而言，过去10年，联邦所有的补助中，贷款由75%下降至70%。开始的联邦教育税福利（Federal education tax benefits）政策，至今每年仍占所有大学教育联邦补助的7％。
联邦政府的低收入助学金“裴尔计划”（Pell Grants），过去10年，接受者增加了45%，总金额提升了约7成。度，有31%拨给了3分之1进入公立2年制大学的学生，34％拨给公立4 年制大学学生，16％拨给私立非营利大学学生，19%拨给私立营利教育机构。，该计画规定的学费、住宿费补助上限，公立大学学生是33％，私立大学则是14％。
至于学校可以自行拨发的补助金与贷款（campus-based funds），06学年有8%拨给社区大学学生，39%拨给4年制公立大学学生，46%拨给私立非营利大学学生，7%拨给私立营利教育机构。
以不需偿还的奖助金（grant aid）而言，用币值计算，过去10年，每个全职本科生平均获得的金额，增加了1494元。大约弥补公立大学学费平均增长金额的3分之2，弥补私立非营利大学学费平均增长的4分之1。
度是联邦“学术竞争奖学金”（Academic Competitiveness Grant）开始施行的第2年，共有45万6千名学生获得奖学金，每人平均768元。至于联邦“智慧奖学金”（SMART Grant），有7万2千人获得，每人平均3194元。
07 学年度，各州不需偿还的奖助金，较前一年提升3％。其中非根据学生经济需求发放的金额比例，缓慢增加，在约占28％。以奖助金而言，学校所提供的比例要高于联邦政府。07学年度，学校提供的奖助金，占所有奖助金42％，联邦则是31%。按大学理事会估算，过去7年，学校提供的奖助金，约可满足公立大学学生35至44％的经济补助需求。至于私立大学，可满足接受者70％的需求。基本上，学费越高的私立学校，需要补助的学生，可由奖学金及奖助金弥补的比例也越高。
在学费贷款方面，联邦的教育贷款金额，在06至07学年度间缓慢成长了6％。联邦补贴的史坦佛贷款（Stafford Loans），增加了11％，无津贴者则增加6％。至于家长贷款（PLUS），成长约1％。低利率的博根斯贷款（Perkins Loans）则减少33%。
越来越多学生从非政府来源获得贷款，但以金额计算，私人机构教育贷款在06及07学年度减少了约1％。而与 10年前相较，联邦补贴的史坦佛贷款，从占整体教育贷款52%，今年已降低至34％。而史坦佛贷款的申请核准率，在去年约为50%。直接发款的联邦福特贷款计画（FDSLP），去年增加了7％。而10年以来，从联邦家庭贷款计画（FFELP）发出的史坦佛贷款及PLUS家长贷款，增加了111%。
在07年，美国有850万名纳税人，获得学费退税，06年总金额为65亿元。美国政府有41％的退税，给了年收入5万元以下的人。但教育退税，只有11％给了同一群人。有59％给了年收入介于10万至16万的人。
07年，有540万名大学生获得裴尔计划低收入补助。相较之下，只有130万大学本科生，获得专给财务最困难家庭的联邦补助教育机会FSEOG奖学金，约79万人获得工读金。
大学毕业生创业状况调查报告
调查自8月4日开始， 调查对象为毕业后半年在创业状态的大学生， 总量为4029人， 覆盖28个省 (自治区、直辖市) 的260所高校及其分部、分院。 调查于月8日结束， 回收有效问卷1187份。
一、大学生创业动因与创业困难
(一)创业动因
“获得更多成长和发展机会” “获得更多财富” 是届大学 毕业生创业的主要动因。 在8 个创业动因选项中， 选择 “获得更多成长和发展机会” 的比例最高， 占35.5%; 其次是 “获得更多财 富”， 占22.0%; 选择 “挑战自我” 的占14.3%; 选择 “兴趣所在” 的占10.3%; 而选择 “找不到工作” “提升自己的社会地位” “受创 业政策或创业服务吸引” 的所占比重较低， 分别为6.1%、4.5%、1.5%。 与 届毕业生相比， 2013 届毕业生选择 “找不到工作” “挑战自我” “提升自己的社会地位” 创业动因的比例有所上升。 2013届大学毕业生创业者首次创业选择行业的主要依据是 “个人兴趣” 和 “市场需求”， 而对 “风险收益” 和 “政策优惠与扶持” 的考虑较少。 具体来看， 根据 “个人兴趣” 选择创业行业的占 30.4%， 根据 “市场需求” 的占22.6%， 根据 “所学专业” 的占 12.7%， 根据 “行业准入门槛” 的占6.9%， 而根据 “资金规模” “风险收益” “政策优惠与扶持” 选择创业行业的则分别占4.7%、4.1%、3.0%。 与2012 届相比， 2013 届大学毕业生创业者首次创 业选择行业的主要依据为 “个人兴趣” “资金规模” “政策优惠与扶持” 的比例有所上升， 分别上升了2.6 个、0.7 个、0.4 个百分点; 选择 “市场需求” “所学专业” “行业准入门槛” “风险收益” 的比 例都出现了下降， 分别下降了1.1 个、3.0 个、0.8 个、1.6 个百分点。
(二)创业困难
“资金短缺” 是2013 届大学毕业生创业者初次创业时面临的最大困难， 而生活和商务条件不理想及税费负担并不是创业的主要障碍。 在2013届大学毕业生初次创业面临的主要困难中， 选择频次居首位的是 “资金短缺”， 占 61.9%; 其次是 “市场营销不够” (30.5%)、“自身素质能力不足” (25.5%)、“创业支持服务不够” (24.3%)、“创业团队不理想” (23.4%)、“内部管理不善” (17.3%)、“产品缺乏竞争力” (15.2%) 等内部因素; 而 “税费过 重”、“日常生活条件不理想” 和 “商务活动条件不理想” 等外部因 素仅分别占9.3%、6.3%和5.8%。 与2012届相比，2013届大学毕业生创业者面临的 “产品缺乏竞 争力” “日常生活条件不理想” “税费过重” “资金短缺” “商务活动 条件不理想” 的困难程度加大， 其选择占比分别提升了2.5个、1.4 个、1.1个、1.0个、0.7个百分点; 而在 “市场营销不够” “创业支 持服务不够” “自身素质能力不足” 等方面的困难减轻， 其选择占比 分别下降了6.9个、2.1个、1.6个百分点 。
二、大学生创业分布
(一)创业区域分布
在被调查的2013 届大学毕业生创业者中， 有接近一半的人选择在 “泛长江三角洲区域” 和 “泛渤海区域” 创业， 在 “西部区域” 和 “泛东北区域” 创业的人则较少。 具体而言， “泛长江三 角洲区域” (29.0%) 是2013 届大学毕业生创业地的首要选择， 其他地区依次是 “泛渤海区域” (20.4%)、“泛珠江三角洲区 域” (16.7%)、“西南区域” (13.6%)、“中原区域” (8.7%)、“陕甘宁青区域” (5.0%)、“泛东北区域” (3.8%)、“西部区 域” (2.8%)。 与2012届相比， 聚集2013届大学毕业生创业者较多的前三个 区域和排名均发生了变化。 从 2012 届的 “泛珠江三角洲区域” (27.8%)、“泛长江三角洲区域” (21.6%)、“中原区域” (17.3%) 变为2013届的 “泛长江三角洲区域” (29.0%)、“泛渤海区域” (20.4%)、“泛珠江三角洲区域” (16.7%)。 “泛长江三角洲区域” 由2012届的第二位上升为2013届的第一位， 提高了 7.4个百分点; “泛渤海区域” 由2012 届的第五位上升为2013 届 的第二位， 提高了7.7 个百分点; “泛珠江三角洲区域” 由2012 届的第一位下降为2013 届的第三位， 下降了11.1 个百分点; “中 原区域” 由2012届的第三位下降为2013 届的第五位， 下降了8.6 个百分点。
2013届大学毕业生创业者区域分布呈现一定的差异加剧态势， 在8个经济区域中， 第一位的 “泛长江三角洲区域” (29.0%) 与第五位的 “中原区域” (8.7%) 相差20.3 个百分点， 而2012 届处于 第一位的 “泛珠江三角洲区域” (27.8%) 与处于第五位的 “泛渤海 区域” (12.7%) 相差15.1个百分点。 2013 届大学毕业生创业者主要来自 “泛长江三角洲区域” “泛渤海区域” “西南区域”， 而来自 “陕甘宁青区域” “泛东北区 域” 和 “西部区域” 的较少。 具体而言， 2013 届大学毕业生创业 者来自 “泛长江三角洲区域” 的占29.7%; 来自 “泛渤海区域” 的占20.6%; 来自 “西南区域” 的占14.4%; 来自 “陕甘宁青区域” “泛东北区域” 和 “西部区域” 的较少， 分别占 5.5%、4.2%和2.4%。 与2012届相比， 2013 届大学毕业生创业者的户籍区域分布总 体格局发生了较大改变。 来自 “泛长江三角洲区域” 和 “泛渤海区 域” 的创业者占比明显上升， 而来自 “泛珠江三角洲区域” 和 “中 原区域” 的创业者占比则明显下降。 其中， 2013届来自 “泛长江三 角洲区域” 的创业者比2012 届上升了7.2 个百分点， “泛渤海区 域” 上升了5.7个百分点; 2013届来自 “泛珠江三角洲区域” 的创业者比2012届下降了7.2个百分点， “中原区域” 下降了10.3个百 分点。
(二)创业地点分布
户籍所在地是2013届大学毕业生创业者首选的创业地点。 被调查对象中， 选择 “在户籍地非毕业地创业” 的占44.6%， “在户籍地 也是毕业地创业” 的占22.9%， “在非户籍地非毕业地创业” 的占20.0%， “在毕业地非户籍地创业” 的占12.6%。 因此， “在户籍地 创业” 的大学生占67.5%， “在毕业院校所在地创业” 的大学生占 35.5%。 由此可以看出， 熟悉和了解环境是创业者选择创业地点的重 要因素。 与2012届相比，2013届大学毕业生创业者选择 “在户籍地 (非毕业地) 创业” 的倾向有明显上升。 2013届大学毕业生创业者 “在户籍地 (非毕业地) 创业” 的比例增加了7.5个百分点。 与此同时， “户籍地和毕业地同为创业地” “在非户籍地创业” 的比例比2012届 均有所下降。 “直辖市” 和 “副省级城市” 是2013 届大学毕业生创业者初次 创业地比较集中的选择地点。 在被调查对象中， 在4 个“直辖市” 创业的占11.1%， 在15 个 “副省级城市” 创业的占20.1%， 其余 68.8%的人则分散在其他230多个大中小城市创业。 与2012 届相比， 2013 届大学毕业生创业者选择到 “其他城市 创业” 的倾向有所上升。 2013 届大学生创业者在 “直辖市” “副 省级城市” 之外的 “其他城市” 创业的比例提高了6.1 个百分点。 与此同时， 在 “直辖市” 创业的比例比 2012 届提高了 2 个百 分点。
(三)创业时间分布
2013届大学毕业生创业者的创业时间主要集中在毕业当年和毕业次年。2013届大学毕业生创业者初次创业时间在即毕业当 年的最多， 占57.8%; 其次是年即毕业次年， 占20.2%; 再次 是即毕业前一年， 占13.6%。 与2012届相比， 各时段首次创 业人员的分布基本一致， 2013 届大学毕业生当年创业的规模有所增大。
三、大学生创业资源支持
(一)创业资金来源
2013届大学生创业者初次创业的资金主要来自 “亲友投资” 和 “个人积蓄”， “风险投资” 和 “天使投资” 在大学生创业筹资方面 发挥的作用较小。 在接受调查的2013 届大学毕业生创业者中， 选择 创业资金主要来自 “亲友投资” 的比例最高， 占51.6%; 其次是 “个人积蓄”， 占46.3%; 其他选择比例均较低， 其中， 选择 “银行 贷款” 的占8.1%， 选择 “信用卡透支” 的占7.0%， 选择 “民间借 贷” 的占6.9%， 选择 “政府或其他公共组织创业基金支持” 的占 3.5%， 选择 “天使投资” 和 “风险投资” 的分别占0.8%和0.6%。 与2012届相比，2013届大学毕业生创业者资金来源的总分布格 局未发生变化， 但个别资金来源的占比略有调整。 例如， 选择 “亲 友投资” 的'比例下降了3.1 个百分点， 选择 “个人积蓄” 的比例下 降了1.4个百分点。 同时， 选择 “银行贷款” 的上升了1.2 个百分点， 选择 “政府或其他公共组织创业基金支持” 的上升了1.4 个百 分点， 选择 “信用卡透支” 的上升了0.1 个百分点， 选择 “民间借 贷” 的下降了1.7个百分点。 这在一定程度上表明， 大学生创业的筹 资方式日益多元化， 市场和政府支持力量出现了提升迹象。
(二)创业员工来源
2013届大学毕业生创业者聘用员工有多种来源渠道， 其中， 员 工主要是 “同学” 的占比最大， 是 “亲友” 和 “未聘用员工” 的占 比分列第二位、第三位。 具体而言，27.1%的创业者在初次创业时聘 用 “同学” 为员工，20.0%的人聘用 “亲友”，19.5%的人 “未聘用 员工”，17.7%的人通过 “公开招聘” 的方式聘用员工， 7.9%的人 通过 “熟人介绍” 聘用员工。 与2012届相比，2013届大学毕业生创业者聘用 “亲友” 的比例 有大幅提高， 增加了4.8个百分点。 而选择 “同学” “未聘用员工” “公开招聘” “熟人介绍” 的比重均有一定程度的下降。
(三)创业平台与载体
在接受调查的2013届大学毕业生创业者中， 仅有不到两成的大 学毕业生创业者在 “创业孵化器” “大学科技园” “大学生创业园” “产业园区” 等创业载体中实现初次创业。 具体而言， 在各类创业载体中实现初次创业的大学生所占比重为15.4%， 其中7.2%在 “大学 生创业园” 中创业， 4.1%在 “产业园区” 中创业， 3.1%在 “创业 孵化器” 中创业，1.0%在 “大学科技园” 中创业。 而高达84.7%的 大学生在这些载体之外实现初次创业。 与2012届相比，2013届大学毕业生创业者在 “大学生创业园” 中创业的比例有明显提高， 提高了2.5 个百分点。 这说明 “大学生创业园” 正在获得越来越多的大学生的关注， 其促进大学生 创业的作用正在显现。
四、大学生创业质量
(一)创业组织形式
接受调查的2013 届大学毕业生创业者主要采取 “个体工商户”的形式创业， 创办公司的所占比例较小。 其中选择 “个体工商户” 的占48.5%; 创办 “合伙企业” 和 “有限责任公司” 的， 分别占 16.3%和15.4%; 而创办 “独资企业” 和 “股份有限公司” 的所占 比例较小， 分别为4.1%和3.2%。 与2012届相比，2013届大学毕业生创业者各种组织形式的占比 分布在整体上维持不变， 但其所占比重有一定变化。 选择 “个体工 商户” 的占比上升了3.8 个百分点， 选择创办 “独资企业” 的比重 上升了1.2个百分点; 而选择创办 “有限责任公司” 的比重则下降 了1.9个百分点， 选择创办 “合伙企业” 的比重下降了0.4个百分点。
(二)创业资金与员工规模
在接受调查的2013届大学毕业生创业者中， 有半数左右的初次创业注册资金在 “5 万元及以下”， 注册资金在 “501 万元及以上” 的创业者规模较小。 注册资金在 “5 万元及以下” 的占50.1%; 注册资金为 “6万~10万元” 和 “11万~50万元” 的， 分别占22.9% 和15.5%; 而注册资金在 “101 万元及以上” 的占比很小， 仅为5.1%。 与2012届相比，2013届大学毕业生创业者各类规模的注册资金总体排名分布没有变化， 但其所占比重有一定变化。 选择注册资金在 “5万元及以下” 的人员占比增加了0.8 个百分点; 选择 “6 万~10 万元” 的人员比例明显增加， 增加了3.3 个百分点; 选择 “51 万元 及以上” 的人员占比总体上有一定程度的下降， 其中， 选择 “51 万~100万元” 的下降了2.7个百分点， 但选择 “101万~500万元” 的人员占比增加了0.2个百分点。
在接受调查的2013届大学毕业生创业者中， 超过七成的创业者聘用员工的规模为 “1~10人”， 在 “11人以上” 的创业者数量不多。 具体而 言， 在2013届大学毕业生创业者中， 创业当年， 员工规模为 “1~10人” 的占76.7%，“11~20人” 的占13.5%，“21人及以上” 的占9.1%。 与2012届相比，2013届大学毕业生创业者拥有员工的规模从整体上看略有增加。 员工数量在 “1~10 人” 的比2012 届下降了2.6 个百分点， 但与此相反， 员工在 “11~20人” “21~50 人” 的创业 者占比则均比2012届的增加了1.6个百分点。
(三)创业稳定性
在接受调查的2013届大学毕业生创业者中， 接近七成是初次创业者， 具有 “第三次及以上” 创业经历的创业者较少。 具体而言， 属于 “首次” 创业的占68.1%; “第二次” 创业的占15.6%; 属于 “第三次及以上” 的创业者占3.4%; “没有创业” 的占12.8%。 与2012届相比，2013届大学毕业生创业者属于 “首次” 创业的 比例明显下降， 下降了6.4 个百分点， 而 “第二次” 创业和 “第三 次及以上” 创业的分别增加了2.5个和0.2个百分点。 同时， “没有 创业” 的人员占比增加了3.6个百分点。 对 “没有创业” 的2013届大学毕业生创业者来说， 其主要去向 是 “到其他机构就职” 或 “寻找新的创业机会”， 选择 “继续上学” 或 “暂时休息” 的人比例不高。 有45.4%的创业者在接受调查时已 经 “到其他机构就职”; “寻找新的创业机会” “寻找就职单位” 的 分别占14.8%、10.2%; “同时在寻找创业机会和就职单位” 的占 18.5%; 选择 “暂时休息” 和 “继续上学” 的均占2.8%。
与2012届相比，2013届大学毕业生 “没有创业” 者各种选择的 排名分布基本没有变化， 具体占比数量则有一定变化。 选择 “到其 他机构就职” 的比例下降了1.2个百分点， “寻找新的创业机会” 的 下降了1.6个百分点; 同时， “寻找就职单位” 和 “暂时休息” 的比 例则分别提高了2.0个和1.4个百分点。
(四)创业盈利能力
在接受调查的2013届大学毕业生创业者中， 有超过七成的人创 业当年的营业收入在 “50万元及以下”。 具体来看， 营业收入在 “50 万元及以下” 的占73.4%， 在 “51万~100万元” 的占12.2%， 在 “101万~500万元” 的占10.2%， 在 “501万元以上” 的占4.2%。 与2012届相比， 2013 届大学毕业生创业者毕业当年营业收入 在 “51万~100 万元” 的占比提高了6.9 个百分点; 营业收入在 “50万元及以下” 的占比下降了3.8 个百分点; 同时， “101 万~ 500万元” 和 “501万元以上” 的占比分别下降了0.3 个和3.8 个 百分点。
在接受调查的2013届大学毕业生创业者中， 有超过半数的人毕 业当年处于少量盈利状态。 具体而言， 在2013 届大学毕业生创业者 中， “有少量盈利” 的占54.7%， “盈亏持平” 的占13.9%， “利润 丰厚” 的占 17.5%， 而 “有些亏损” 和 “亏损较大” 的分别占 8.8%和5.1%。 2013届大学毕业生创业者在处于亏损状态的占13.9%， 比2012 届提高了2.6个百分点; 处于 “盈亏持平” 状态的比2012届减少了 7.4个百分点; 处于盈利状态的比 2012 届增加了 4.8 个百分点。
五、大学生创业知识来源和培训需求
(一)创业知识来源
在接受调查的2013 届大学毕业生创业者中， 首次创业的知识主要是通过 “创业实践” “实习与兼职活动” “家庭成员、同学或朋友的介绍” 获得的， 而通过各类创业教育或培训获得创业知识的比例较少。 具体来看， 选择通过 “创业实践” 获得创业知识的 占40.0%， 通过 “实习与兼职活动” 获得的占37.8%， 通过 “家 庭成员、同学或朋友的介绍” 获得的占30.3%; 而选择通过 “大 学课堂授课” “社会宣传” “学校创业模拟或推广活动” “社会培 训机构举办的创业培训” “媒体创业教育与培训” “政府举办的创 业培训” 获得的占比都较少， 分别为 15.2%、7.7%、7.6%、5.5%、4.1%、2.8%。 与2012届相比，2013届大学毕业生创业者首次创业知识的获得 来源在分布格局上没有变化， 但具体占比份额有一定的变化。 通过 “创业实践” “实习与兼职活动” “社会宣传” 等获得创业知识的人员占比有所下降， 而通过 “家庭成员、同学或朋友的介绍” “学校创 业模 拟 或 推 广 活 动” 等 获 得 创 业 知 识 的 人 员 占 比 有 所 上 升。
(二)创业教育与培训需求
在接受调查的2013届大学毕业生创业者中， 最需要的创业教育与培训方式是 “创业实践训练或模拟”， 对 “创业案例分析” “创业课题教育” 等其他方式的需求较小。 具体而言， 选择 “创业实践训 练或模拟” 的人员占比为42.2%， 选择 “创业案例分析” 的人员占 比为15.0%， 选择 “专业教师或专家的创业课程教育” 和 “创业者 创业课程教育” 的人员占比均为11.5%。 与2012届相比，2013届大学毕业生创业者对创业教育与培训方式的需求更加多样化。 具体来看，2013届大学毕业生创业者对 “创业实践训练或模拟” 的需求下降了5.8个百分点， 对 “创业案例分析” 的需求下降了0.7个百分点， 对 “专业教师或专家的创业课程教育” “创业者创业课程教育” 的需求分别提高了0.5个和1.6个百分点。 接受调查的2013届大学毕业生创业者认为， 比较重要的学校创业教育内容是 “市场营销知识与技术” “财税金融知识” “企业管理 知识与技术” “创业能力开发”。 与2012届相比，2013届大学毕业生创业者对 “市场营销知识与 技术” “财税金融知识” “创业能力开发” “法律与政策” 等在学校 创业教育内容中重要性的认可度有所提高， 而对其他要素在学校创业 教育内容中重要性的认可度均有所下降。 接受调查的2013届大学毕业生创业者认为， “市场营销知识与技 术” “企业管理知识与技术” “法律与政策” 是亟待加强的学校创业教育内容， 其占比分别为33.3%、31.6%、27.9%。 与2012届相比，2013届大学毕业生创业者对在创业教育中加强 “财税金融知识” “创业实务辅导” “创业环境分析” “创业案例分析” 紧迫性的认可度有所提高， 而对其他内容紧迫性的认可度则有 一定的下降， 其中， 选择 “创业能力开发” 的占比下降最为明显， 下降了5.7个百分点。 接受调查的2013届大学毕业生创业者认为， 比较重要的政府创 业培训内容是 “市场营销知识与技术” “财税金融知识” “企业管理 知识与技术”。
与2012届相比，2013届大学毕业生创业者对 “市场营销知识与 技能” “财税金融知识” “企业管理知识与技术” “创业能力开发” 等在政府创业培训内容中重要性的认可度有所提高， 而对其他政府创 业培训内容重要性的认可度则有所下降。
接受调查的2013届大学毕业生创业者认为， “市场营销知识与技术” “企业管理知识与技术” “财税金融知识” 是亟待加强的政府创 业培训内容， 其占比分别为32.0%、31.8%、30.2%。 与2012届相比，2013届大学毕业生创业者对在创业培训中加强 “市场营销知识与技术” “企业管理知识与技术” “财税金融知识” “创业素质培养” “创业能力开发” “具体产品技术” “创业案例分析” 培训紧迫性的认可度有所提高， 而对其他内容重要性的认可度有所下降， 其中， 选择 “法律与政策” 的占比下降最为明显， 下降了12.2个百分点。
大学创业教育结合分析论文
一、大学创业教育的主要内容
开展创业意识教育。创业意识主要是指在创业实践当中对于创业者具有推动作用的个性化倾向。通过强化创业意识教育，能够让大学生群体形成敢于独立闯出人生道路与创造个人价值的独立精神，敢于竞争和不畏失败的顽强品质。开展创业知识教育。创业所需要的知识结构是一个通过多种因素组合而成的综合体，主要涉及到心理学、法律、营销及管理等多个领域，所以创业知识教育必须融入到具体课程当中，让大学生能够在学习中掌握创业所需要的各类知识，进而形成与完善创业所需要的综合知识结构。更重要的是应当教会大学生进行有效学习，让其形成主动学习与终身学习的理念，并且拓宽知识的视野。开展创业能力教育。创业能力是大学生们今后走好创业之路的重要因素，它需要大学生们在创业教育之中取得，并将创业意识转化成为实践性的创业行为。缺乏一定的创业能力作为后盾，创业意识肯定将为创业之艰难所侵蚀。与此同时，创业能力还是大学生们今后运用所学知识实施创业活动的重要保证。开展创业心理品质教育。创业心理品质主要是指创业之中对于人的心理及行为具有调节作用的个性化心理特点。过硬的创业心理品质将是大学生群体创业成功的重要要素，因为创业之过程始终存在着机遇和挑战，创业者在这一过程之中肯定将遭遇多个难题与障碍，只要存在一个难题或者障碍未解决，均有可能导致创业者心灰意冷。所以，强化创业心理品质教育对于培养大学生群体追求事业之决心与信心，使大学生们具备过硬的心理素质，均具有十分重要的作用。
二、大学创业教育中存在的主要问题
对创业教育的定位不够准确。高等学校创业教育在于培养大学生群体在今后社会当中的独立创业能力，提高当代大学生群体的创业、合作、诚信以及勇于承担责任与风险等意识，从而切实提高大学生群体的创业精神以及创业能力。实施大学生创业教育之目标在于为广大大学生提供一种更加多元化的发展空间，而并不仅仅只是为了让大学生们得到一份能满足其温饱生活的工作。然而，现实之中的很多大学领导，还有高等院校教师以及学生个人，对于创业教育之目标以及实施理念往往会产生误解或者根本就不予理解，导致其对于创业教育之内涵与本质缺乏足够的认识，甚至还会存在相当大的偏差。一部分高等院校对于大学生创业教育的态度十分冷淡，甚至觉得创业教育只是对大学毕业生实施就业指导的内容之一，因而在实践指导上往往只停留于表面，未能高度重视对大学生实施创业意识、精神、能力等的教育。未能构建起完整的创业教育体系。当前，我国大学创业教育尚未和学校的总体教育教学体系相互结合起来，未能与各专业的教育建立起有机的联系，而大多是抽出课余零星时间来进行。这样一来，就导致了大学生创业教育脱离了学生们所学的专业，难以对大学生综合素质之培养产生出积极向上的正面影响。一部分大学尽管已经设置了和创业教育相关的课程，然而却十分缺乏配套性的创业教育教材，教师们只能依据个人理解来寻找教材，因而难以适应大学生群体的创业教育需求。缺乏良好的校园创业文化环境。当前，大学创业教育迫切需要健全完善校园创业文化环境，因为这是大学生群体创业之基础。大学校园创业文化环境不仅体现为一种外在的观念，而且也体现于大学的制度环境，对于大学生创业素质的提高具有整体导向、塑造以及培养等功能等等。当前，我国大学创业文化还是以保守与求稳为主要特点的传统校园文化，因此，迫切需要积极加强新型创业文化建设，鼓励大学生群体积极创业，并为开展创业教育奠定良好的基础。
三、在大学教育中融入创业教育的实践策略
打造良好的创业教育氛围。一是要将创业教育升华到开拓大学生的就业渠道，提高大学生的就业竞争力上，从而取得大学领导的关注与支持。二是要注重于创业教育的研究，认真探讨创业教育的发展规律、模式及实现方式，通过深入学习交流以提高大学生们的理论水平与教学能力，进而推动创业教育之发展。三是要充分运用各类媒体积极宣传创业教育的先进经验与典型，从而提升大学生群体的创业意识，帮助其树立起正确的创业观。组织撰写符合实际的创业教育教材。任何教育的目标均须通过课程教学来加以实现。因此，创业教育培养目标也应当通过课堂教学这一重要环节来加以实现。我国大学必须加大改革之力度，彻底改革当前不尽合理的课程体系、教育教学方法、评价机制及教材等，建立起以市场需求为主导，以充分发挥大学生创造力为中心，以管理学和经济学等内容为主体，符合当前我国大学实际的科学化课程结构体系。创业教育教材一定要具备系统性与逻辑性，还应当和大学生所学专业相互适应。同时，创业教育不仅不能排斥知识教育与专业化教育，还要更多地依赖于知识教育及专业教育。为此，应当邀请创业教育研究专家在参考与借鉴国外大学同类教材的基础之上，撰写出更加符合我国大学实际之所需的创业教育教材，从而努力实现创业教育教材的本土化、规范化。将创业教育融入人才培养方案之中。一是大学必须要转变固有的教育观念，注重于实施教育教学改革，让大学教师对于人才培养产生新的认识，并且牢固地树立起以人为本和全面发展的`创业教育理念，更加积极主动地为大学生投入自主创业提供最优服务。二是教育广大大学生形成一种与当前市场经济相互适应的学习观念，从而建立起合理的就业观，进而培养其树立起创业意识。大学在创新型人才的培养中，一定要立足于人才培养方案的不断修正，通过修订与改进合理的人才培养方案，真正将培养创新型人才之思路贯彻到教育教学过程之中，让教师能够真正了解到创业教育之实质，从中了解到设置创业教育之目的就是要培养大学生们的自主就业观念，让其能够有眼光、具胆识、充满社会责任感，并在毕业之时有足够的创业心理准备以及知识准备等。三是要摈弃那种为了单纯创业而实施创业教育的观念，将创业教育融入到大学各方面的教育当中，融入到教书育人的全过程当中。大学教师可以适当地开展一些互动教学，以求让大学生们产生出良好的创业想法，这样才能切实调动起大学生们的潜在能力，让他们有信心去面对与从事创业活动。形成创业教育课程体系。为了更好地实施创业教育，要致力于培养一支具有强大教学能力与较高综合素质，实践经验较为丰富的创业教育师资队伍。这是因为一支较为稳定的教师队伍不但能够深入研究创业教育之方法，而且还能在这一领域深入调研，营造出良好的创业环节，对于大学生创业教育的持续性将发挥十分积极的作用。在有了一支稳定的创业教育教师队伍之后，大学应当明确创业教育的目标，以此为基础，不断深化创业教育课程体系变革，增加相应的创业教育课程，从而建立有利于培养大学生创业能力的教学体系。
建立注重创业教育的文化环境。大学在推进创业教育的过程当中，应当依据创业教育的目标，体现出创业教育主要宗旨，营造出浓郁的大学校园创业文化环境。比如，可以设置一些鼓励大学生进行自主创业的标志性人文建筑景观，打造对创业成功校友进行宣传的画廊，在校园内张贴创业教育格言等等。要通过以大学领导作风、大学教师教风和大学生学风为主要载体的大学校园行为文化建设，将创业教育思想融入其中，强化创业精神之培育，切实形成能够引领大学生群体积极创业和敢于创业的行为文化。要通过实施以组织建设与制度建设为主要载体的大学校园制度文化创建，开展保障创业教育的各项活动，让创业型人才培养的各项举措得到有效落实。要积极推进创业教育和素质教育之间的相互融合，大力弘扬创业教育的思想，让创业教育真正成为大学教育的重要理念，让创业成为大学生学习的重要内容。大学还应当积极利用各类校园媒体全力宣传创业教育的重要性，努力宣传成功创业的先进经验，切实建立起积极崇尚创业、勇于创业和以创业为荣的大学舆论环境，建立起鼓励创新、开拓进取、团结互助、积极奉献的大学创业文化环境。鼓励和引导大学生投入到社会实践之中。在大学创业教育体系之中，最为重要的一点就要应当坚持将理论与实践紧密结合起来，贯彻在学中用、在用中学的指导方针。大学教师要指导大学生群体积极参与到各项社会实践活动之中，或者参与到各个大学生社团组织活动之中，这不是可有可无的，而是十分重要的教学内容。教师可以将大学生的社会实践作为本专业学生的一门重要必修课，在每一年寒暑假都尽可能地组织本班级学生到各地参与各种类型的社会实践活动。比如，可以激励其和企业家进行座谈交流，参观各种类型的企业，并且对企业的发展状况与运作模式开展深入调查研究，并得出自己的分析结果；可以积极鼓励与大力引导大学生们参与到社会上组织的或者由大学开展的各类青年创业计划竞赛，从而提升大学生群体的创新能力，培养大学生们的创新精神；为让大学生群体能够更加深入透彻地了解到创业方面的知识，大学还应当有计划、有组织地邀请社会上的创业精英、来自各个政府主管部门的专业人士、其他大学的专家学者等来校开设涉及到创业的知识技能讲座，从而让大学生们能够真正地进入到创业的情境之中，为其今后真正实施创业奠定坚实的基础。
美国俄勒冈州大学留学的优势分析
Oregon俄勒冈州 OR
简介：本州面积约10万平方英里?人口约375万人。俄勒冈州第一大城为玫瑰花都波特兰市?本州名校首推俄勒冈大学?其次是前200的波兰州立大学?再来就是俄勒冈州立大学。
气候?俄勒冈州的气候?受到卡斯卡德山的影响?气候通常较为温暖潮湿。该州沿海地带一月与七月的平均温度分别为七度与十五点五度。奥瑞冈东部的冬季较西部寒冷?夏季也比较乾燥炎热?东部一月与七月的均温分别是零下三度与二十二度。
美国教育体制的`留学优势
美利坚合众国简称美国。位于北美洲中部，领土还包括北美洲西北部的阿拉斯加和太平洋中部的夏威夷群岛。北与加拿大接壤，南靠墨西哥和墨西哥湾，西临太平洋，东濒大西洋。面积962.9091万平方公里(其中陆地面积915.8960万平方公里)，本土东西长4500公里，南北宽2700公里，海岸线长22680公里。 对美国的教育体制的了解是想去美国留学的学生必修的一门课程。
美国教育体制分为小学、初中、高中和大学教育。
首先，美国联邦政府不直接参与学校的管理和经营。美国50个州，每个州都有自己独立的教育部，并各自为其所管辖的学校设定指导方针。各个州的公立大学除了收取学费外，还可以获得其所在州的州政府的财政支持。每个州的立法委员会决定如何将税收额度分拨给其所辖的学校。
对学校的监管权在于学校所在的地方学区，每个学区都由一个学校董事会负责管理董事会的成员由当地社区选举产生。校区董事会为地方学区的学校制订一般性的指导政策。学生从小学到高中(1-级)免交学费。
美国大学各专业课程及就业前景分析
会计（Accounting）
会计工作是将财政、经济的数据进行搜集、处理、总结，并将之作为指导商业管理决策的科学根据。会计学与商业管理都有着多方面的联系，如成本、税务、利润、预算等都是商业管理中很重要的一部分。专业会计师是商业管理中不可替代的重要人才。
基础知识：数学；快速及精确的分析、比较数值图表的能力，书面和语言交流能力，耐心、细心。
就业：就业市场需求量巨大，商业和工业机构都需要会计师。刚毕业的学生可能当成本会计、查税员等。大部分学生毕业后进入私营公司工作，如大、中会计师事务所；15%的毕业生自行开业提供报税服务及财务咨询。工作流动性较大，资深人员可成为公司的中高层管理人员。许多大公司的财务总监CFO（Chief Financial Officer）都是学会计专业的。
精算科学（Actuarial Science）
对商业风险进行精确评估的学科叫作精算科学，与其相近的专业是风险管理专业。精算专业学习对商业风险进行精确的计算，为投资、保险提供依据。例如，在某地投资设厂生产某种新产品的风险；保险公司对保险客户收取多少保费才能既保证赢利，又不因价格太高而使客户流失；等等。
基础知识：数学、应用数学；商业知识，与人交流的能力。
就业：市场需求量不大，但该专业的学生数量较少，就业情况尚好。毕业生多在保险公司、投资银行工作，成为精算师、会计师、投资银行家、风险投资家、银行职员、统计师等。“升级”与发展：经济硕士或MBA.有经验的资深精算师年薪远高于10万美元，公司高级主管的薪水常常超过百万美元。精算专业的毕业生虽然市场需求量较少，但在商业管理类中是平均起薪最高的。
经济学（Economics）
经济学是研究资源配置、生产、分配、产品交换、消费，并分析、预测和激励经济发展的学科。近年来，经济学较多地使用数学及统计模型进行研究。大学本科要求学会使用经济学原理与方法，精确地进行数据处理，为经济管理提供理论根据。
基础知识：数学、统计学；与人交往的能力，领导才能，文字、语言表达能力。
就业：未来职业市场需求量超过100万；在企业管理、财政、金融、保险、销售等部门工作。
“升级”与发展：经济学主要培养的不是企业管理人才，但该专业的毕业生可以通过读MBA成为专业化的企业管理人才。经济学专业完全不同于工商管理专业，但是常常有人将其与商业管理专业相提并论。
金融（Finance）
金融专业是一个非常有前景的专业，个人、公司、政府和私人机构越来越依赖专业金融人员进行有效的金融管理。
基础知识：社会科学、数学、数值分析、计算机；批判性思维与阅读能力，研究精神，团队合作精神。
就业：公司的金融部门，保险、证券、房地产业，政府的财政管理部门等。许多人的理想是去投资银行工作。一般初级人员的工作强度很大，工作时间很长。不同的工作单位，薪水待遇相差极大。
虽然有的毕业生到华尔街的投资银行工作，可以拿到令人难以置信的高薪，但是，大多数毕业生只能在小银行或机构工作，两者待遇相差极大，并不是人人都容易“暴发”。
商业管理（General Business）
几乎每一所大学都开设有商业管理课程或商业管理专业。虽然职业市场的需求量巨大，但是人才的供应也非常充裕。
基础知识：数学、计算机、英文；具备很好的口头、书面表达和沟通的能力。
就业：市场需求量巨大。该专业毕业生可以在许多公司或者政府部门工作，从事公司管理、会计、税务、财政管理、销售工作等。
市场开发（Marketing）
市场开发专业学习市场研究、市场策略、宣传、销售、价格、产品开发、公关等。
基础知识：数学、统计、写作、计算机；书面、口头表达以及与人沟通的能力。
就业：市场需求巨大。绝大多数毕业生在公司工作，如保险、股票、证券、房地产业，主要从事销售、市场和管理部门的工作。
市场专业的学生不仅要具备广告和销售技术、市场策略知识，还要深入了解经济、会计、金融管理和信息技术等知识。
公共管理（Public Administration）
公共管理学培养的是管理人才，但与商业管理不同的是，它是为了培养政府管理人员。
基础知识：英文、写作、人文学科、计算机；书面、口头表达以及与人沟通的能力。
就业：政府工作人员，公司的管理人员或经理，保险、证券、房地产、销售、社会工作者等等。
自然科学生物、生命科学（Biology and Life Sciences）
生物是一门传统的学科。近年来，由于基因和分子生物学，以及与之相关的生物技术的高速发展，生物学产生了很多新的分支，如微生物学、微化学、生物物理学、生物化学、生物医学等，但目前都沿用生物学这个传统的`名称统称它们。
基础知识：化学、物理、数学、计算机，研究精神、分析能力、耐心。
就业：市场需求很大，遍地开花的生物技术公司和极其活跃的生物研究所需要大量的生物研究技术员。收入较低，“瓶颈”状况普遍，如不“升级”，薪水增长很慢；除了当研究技术员外，管理和销售工作也是常见的毕业生就业去向。
“升级”与发展：攻读医学博士MD是部分大学本科读生物专业的学生的初衷。
化学（Chemistry）
化学是一门研究物质的成分、结构、性质和反应及其在这个过程中能量变化的学科，是一门实验性的科学。
基础知识：化学、物理、数学、计算机；耐心、认真的研究精神，较强的动手能力。
就业：随着市场需求量的逐步减少，化学是传统科学学科中职业市场萎缩最大的专业之一。未来10年的市场需求增长率为18%，低于全美各专业大学毕业生需求增长率平均值的22%；可能的职业为研究技术人员、企业管理人员、销售人员、工程、教师等。
地质学、地球物理学（Geology and Geophysics）
地质学和地球物理学是两个相关的不同专业。地质学研究地球外壳的组成、结构、历史形成和演变过程。地球物理学不仅研究地球的表面，还使用物理和数学方法研究地球的内部组成，如地面，水，大气，海洋，地球的电、磁场、向心力，等等。两个专业都与开发自然资源、保护水资源、垃圾掩埋、废料处理等有关。
基础知识：物理、数学、化学、计算机；野外工作、生活能力，研究精神。
就业：市场需求量较少，大多数毕业生在公司或政府工作，从事与本专业并不密切相关的工作；可能的工作环境和职业为地质、环保咨询，公司管理、销售、保险业等。
地质学和地球物理学属于敏感专业之一，如果考虑读同专业的研究生，往返签证是应该纳入考虑的问题。
数学、统计学（Mathematics & Statistics）
数学应用十分广泛，除了自然科学、工程和工业生产外，还广泛应用于医学、商业等方面。但是，现在美国攻读数学专业的人数比10年前减少了20%以上。统计学是处理数据化信息的实用科学，研究如何以有效的方法搜集、分析和解释这些数据化信息。
基础知识：数学、物理、化学、计算机；分析能力、耐心。
就业：市场需求较大，如果能结合其他专业，就有更大的市场竞争力。可以从事商业运筹学方面的工作和研究，当商业顾问，金融、证券分析师，教师等。
几乎所有领域都需要数学、统计学专业的人才，毕业生可以在各行各业工作。
物理学、天文学（Physics and Astronomy）
主要课程有力学、电磁学、光学、热力学、原子物理、量子力学等。
基础知识：物理、数学、化学、计算机，分析能力、耐心。
就业：市场需求量较少，与本专业紧密联系的职业和就业机会不多，跨专业就业的情况经常发生；60%的学生毕业后到公司、政府工作，或到中小学校当教师。
“升级”与发展：约60%的毕业生直接或工作后攻读各种专业的硕士或博士学位，物理博士的学习时间很长，可能长达六七年；很多研究生转学就业市场较好的专业，如计算机等。
航空、航天工程（Aerospace， Aeronautical and Astronomical Engineering）
航空、航天工程属于敏感专业，涉及航空航天器以及相关设备，如导航设备与控制，仪表、通讯设备的设计、开发、测试、生产以及相关新技术的开发，等等。学习的主要课程有航天工程、流体动力学、热动力学、材料力学、飞行器机械、航空控制系统工程，空间科学与系统，等等。
基础知识：数学、物理、计算机；创造性思维。
就业：市场需求量中等，主要职业是航空航天设计工程师。平均薪水远远高于其他工程专业毕业生的水平；外国学生就业受到一定限制，大学学习期间和毕业后到美国军工、国防和政府部门实习、就业较为麻烦，被美国政府或相关的国防部门录用后，仍然还要定期接受“安检”。
航空、航天工程专业的工作市场主要集中在得克萨斯州、加利福尼亚州、华盛顿州和佛罗里达州的公司和政府部门。
建筑、环境设计（Architecture and Environmental Design）
建筑专业是工程和管理学的结合，培养学生将客户的设想和要求转变为具体的细节，并且通过多种环节和过程完成工作的能力。建筑专业不仅涉及建筑物的外形、内部结构、使用材料等建筑物的整体和细节的设计，也包括建筑物周边环境的景观设计等。这是一个公认的、入学门槛较高的专业，一般申请者需要提交代表作。此专业有4年制，也有5年制，读5年制能较快获得从业执照。
基础知识：数学、物理、美术、人文、计算机、财政；艺术想像力、创造性思维、形象思维，人际交流、组织管理能力，合作精神，书面和口头交流能力。
就业：就业市场十分有限，不少毕业生自行开业寻找客户，较容易以最低的成本进行运作。主要职业为建筑师、企业管理人员。大学本科毕业生工作4年可参加执照考试，通过考试后成为注册建筑师；硕士毕业生工作2年可以考执照。
美国大学的建筑学院一般设在工学院以外，是独立的学院。虽然建筑专业的录取门槛较高，但毕业生的起薪却较低。不过，随着工龄与经验的增加，薪水增长较快。建筑不同于民用工程和土木建筑工程，建筑师主要是考虑建筑体的功能、外观、结构，而土木建筑师和民用工程师更多地考虑使用何种钢筋、几号水泥等结构力学方面的问题。建筑师一般要与民用工程师和建造工程师（Construction Engineer）合作完成工程项目。
化工（Chemical Engineering）
化工是化学与工程两种知识结合的专业，以培养化工工程师为目标。传统的化工产品有纸张、肥料、化纤、塑料、石油等。
基础知识：数学、物理、化学；逻辑思维、分析能力、实验能力。
就业：市场需求很大，化工在全美工程类专业中需求量排第3位，也是工程类专业中收入最高的专业。
美国国家科学基金会所作的全国大学生调查发现，化工专业获学士学位的毕业生的平均收入在被调查的60种专业中排名第1位。
民用工程（Civil Engineering）
民用工程就是通常说的土木建筑工程或建筑工程，主要培养目标是从事高速公路、建筑、桥梁、隧道、机场、供排水系统、污水处理、海洋钻井平台等工程设计的工程师。
基础知识：数学、物理、计算机；逻辑思维、创造性思维，人际交流、组织才能。
就业：市场需求量中等，随着社会对环境的关注，需求量正在逐步增加。毕业生主要是进入工业界或政府部门，成为工程师或管理人员。
民用工程涉及的主要是与社会、经济、环境有关的重大工程建设项目。
计算机系统工程（Computer Systems Engineering）
计算机系统工程是学习计算机系统的软件和硬件相结合的学科。学习内容有软件工程、系统软件、数据通讯、计算机组织与结构（硬件为主）、系统设计、语言处理、数学等。此专业虽然也学工业制造、工艺学、生产管理和质量控制等，不过主要还是以软件为主。
基础知识：数学、物理、计算机，逻辑思维、创造性思维。
就业：市场需求量较大。80%的学生毕业后在公司工作，一半左右的毕业生成为计算机工程师、IT业的程序师、网络管理员，其余为计算机系统分析师、程序师或电子工程师等。
计算机系统工程师的任务是设计新的计算装置或与计算机有关的设备、系统和软件。
电机、电子工程（Electrical & Electronic Engineering）
EE读作double E，由ElectricalEngineering缩写而来，习惯上称为电机工程，相应的系称为电机系而不是电子工程系。电机工程在美国工程类中是最大的领域，影响着其他工程行业的发展，涉及巨大的研发经费、市场利润，其中包括耗资巨大的国防预算，如航空、航天电子产品的生产和研究。
基础知识：数学、物理、计算机；逻辑思维、创造性思维，研究精神。
就业：市场需求量巨大，是工程类专业中需求量排名第2位的专业。70%以上的学生毕业后在公司工作，其中的60%左右的学生从事电机电子和计算机工程师的专业工作，其他的从事管理、市场与销售、计算机编程等工作。
电子工程专业极具挑战性，既是要学得最辛苦的专业之一，又是发展最快的一门专业。电子工程师是工业界中最辛苦的一族，他们要“活到老，学到老”，才能应付日益更新的技术而不至于被淘汰。
环境科学，环境健康工程（Environmental Sciences & Environmental Health Engineering）
环境科学与环境健康工程涉及较为广泛的环境科学问题，研究以物理和生物化学的处理手段改进自然环境。学习科目广泛，除了物理、生化以外，还有大气科学、地球科学、生态学、环境化学、水文学、土地和资源分析、计算机遥控采样等。
基础知识：化学、生物、物理、数学、计算机；野外生活和工作能力、想像力。
就业：环境咨询师、公司的资源经理、政府规划专家、大学研究技术员。
环境科学与环境健康工程不同于环境研究Environmental Studies，后者主要是研究经济、政策、法律的学科。
工业工程（Industrial Engineering）
工业工程专业（简称IE）是研究如何将人力资源与生产资源结合，使其最大限度地、有效地生产出产品的学科。工业工程师的工作目标是通过对人员、政策、生产过程和技术的合理管理，获得最高的生产率。这是一门探讨提高生产率和顾客满意度的学科。
基础知识：数学、物理、统计、人文学；逻辑思维、创造性思维，人际交流和领导能力。
就业：市场需求量很大。70%以上的学生毕业后进入工业界，成为企业管理人员、部门主管、工业工程师或机械工程师等，平均薪水较高。
工业工程专业是工程类专业中最偏向于研究“人”而不是工业“产品”的专业，并不只局限在“工业”生产的范围，它是一个研究如何提高任何形式的企业、机构、团体、组织的质量和生产率的学科。
以上是美国热门专业的情况的简要介绍，希望能对有意申请美国留学的中国学生有所帮助。如有更多美国留学问题，欢迎拨打热线电话400-088-6518咨询育路出国留学专家。或扫描下方二维码，关注微信留学预科中心，获取更多的留学资讯。
美国大学录取的时候对全面发展的学生情有独钟。所谓全面发展主要是指高中学习习近平均成绩(GPA)、课外活动和社区服务、大学入学考试成绩(SAT成绩)三个方面。
美国大学认为，高中时的学习习近平均成绩(GPA)比任何形式的一考定终身都能更加客观、更加全面的反映学生的学习表现。学生在高中时GPA位居前列的学生，不仅成绩优异，而且可以通过成绩看出学生具备良好的学习习惯等。这一类顶尖学生是比较受美国院校青睐的。
学生参加较多的.课外活动和社区服务，可以体现学生是否有与他人合作的团队精神和领导能力。美国学校重视课外活动尤其是体育活动，有运动专长、表现突出的学生，时常会被大学以优厚的条件录取。如果在学校曾加入过学生会等组织，在为同学服务的过程中表现出良好的领导力，写到申请材料中也是比较有说服力的理由。
相对于学习成绩来讲，美国顶尖大学更重视学生的领导才能和其他特殊能力，录取前会对报考者进行面试。按照美国的录取标准，有特别才能和成就的学生，用不着破格，会顺理成章地予以录取。
美国院校还比较重视学生的大学入学考试成绩，这个成绩主要是指美国的学术水准测试(SAT、也就是国内常说的美国高考)，目前在我国只有香港设有考点。美国留学专家称，有些学校甚至要求要有二门SAT II的成绩，并不是每所院校都要求SAT成绩。
如果想去美国留学，且愿意参加美国学术水准测试(SAT)的学生，可以先通过网上注册的形式进行申请，通过审核取得准考证后，携带身份证和香港通行证前往考试。据悉，该考试包含数学、英语阅读和英语写作三个项目，每个项目满分为800分。
据悉，各所大学在录取新生时，除了考虑以上三项外，还会根据学校自身情况，加入一些别的要求。例如，在填写入学申请时，需要写一篇作文，各大学自行命题。院校通过学生的作文进一步了解学生的个人背景、特殊经历、困境处理能力、性格、特长等。
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美国密歇根大学留学申请条件分析
学校名称：美国密歇根大学(安阿伯) University of Michigan (Ann Arbor)
所在位置：美国，Ann Arbor
学校设置类型：
创建时间：18
学历：本科 研究生 网络课程
学生人数：41042人
学校中文网址：/school/2344
密歇根大学成立于1817年，是一所位于美国密歇根州的公立研究性大学，也是该州最古老的大学。密歇根大学的`两所旗舰校区是弗林特校区和第尔本校区。密歇根大学下设文学、自然科学与艺术学院，医学院、工程学院、法学院、口腔学院、药科学院，音乐、艺术与舞蹈学院，护理学院、A. Alfred Taubman 建筑学与城市规划学院、Horace H. Rackham 研究生学院、Gerald R. Ford公共政策学院、教育学院、Stephen M. Ross商学院、自然资源与环境学院、公共卫生学院、社会工作学院、信息学院、艺术设计学院和人体运动学学院。目前，密歇根大学是美国主要的研究机构。在最新版的世界大学排名中，密歇根大学在全球顶尖大学中排名第18位。关于学校的录取情况，大约有65%的本科学生被文学、科学与艺术学院，约有20%的学生被工程学院录取，而不到3%的学生被罗斯商学院录取，其他的学生被一些小型的学院录取，包括运动学院、护理学院、自然资源与环境学院及艺术设计学院等。
申请条件：
1.本科生：TOEFL88，写作不低于21，其余3项不低于23。或者IELTS6.5分以上。
2.研究生：TOEFL88，写作不低于21，其余3项不低于23。或者IELTS6.5分以上。GRE或者GMAT成绩，不同专业要求的成绩不同。
美国犹他州大学留学的优势分析
Utah 犹他州 UT
简介?犹他州由于宗教因素?是美国治安最好的地方。面积约8.5万平方英里?人口约264万。犹他州的主要产业有石油、矿业、畜牧业、观光业及滑雪业等。本州首推犹他大学?其次是杨百翰大学?第三是犹他州立大学。
气候?大体而言?犹他州的气候特征是阳光和煦、温暖、而乾燥。位于该州北方中心的盐湖城?冬天一月的均温为零下两度?夏天七月的均温则为二十五度。犹州西南角的喜达尔市?CedarCity??冬天一月的均温为零下一度半?夏天七月的均温则为二十三度。
推荐学校?
杨百翰大学Brigham Young University Provo?第113名??
犹他大学The University of Utah?第127名??
犹他州立大学Utah State University?第三级?。
美国教育体制的留学优势
美利坚合众国(The United States of America)简称美国(U.S.A.)。位于北美洲中部，领土还包括北美洲西北部的阿拉斯加和太平洋中部的夏威夷群岛。北与加拿大接壤，南靠墨西哥和墨西哥湾，西临太平洋，东濒大西洋。面积962.9091万平方公里(其中陆地面积915.8960万平方公里)，本土东西长4500公里，南北宽2700公里，海岸线长22680公里。 对美国的教育体制的了解是想去美国留学的学生必修的一门课程。
美国教育体制分为小学、初中、高中和大学教育。
首先，美国联邦政府不直接参与学校的管理和经营。美国50个州，每个州都有自己独立的教育部，并各自为其所管辖的'学校设定指导方针。各个州的公立大学除了收取学费外，还可以获得其所在州的州政府的财政支持。每个州的立法委员会决定如何将税收额度分拨给其所辖的学校。
对学校的监管权在于学校所在的地方学区，每个学区都由一个学校董事会负责管理董事会的成员由当地社区选举产生。校区董事会为地方学区的学校制订一般性的指导政策。学生从小学到高中(1-级)免交学费。
美国的乔治华盛顿大学的留学优势的分析
学校名称：美国乔治华盛顿大学 George Washington University
所在位置：美国，华盛顿
学校设置类型：综合性大学
创建时间：1821年
学校性质：私立
学生人数：22716人
院校地址：2121 I Street NW Washington, DC 20052 (202) 994-1000
学校中文网址：/school/9294
美国乔治华盛顿大学位于美国首都华盛顿。美国首都华盛顿全称是华盛顿哥伦比亚特区(Washington D.C.)。华盛顿位于马里兰州和弗吉尼亚州之间的波托马克河与阿纳卡斯蒂亚河汇流处，是美国的政治中心，白宫、国会、最高法院以及绝大多数政府机构均设在这里。国会大厦和白宫之间有联邦三角建筑群，其中包括联邦政府机构以及国家美术馆、国家档案馆、泛美联盟、史密森国家博物馆和联邦储备大厦等。华盛顿面积最大的建筑位于波托马克河河畔的美国国防部所在地五角大楼。
留学优势
政治家的`摇篮
乔治・华盛顿大学被美国人称作政治家的摇篮，从诞生之日起，大学就跟美国政府关系密切。它的可靠性和风险分析研究所、政府和商业管理学院往白宫及幕僚机构源源不断地输送着新鲜血液。甚至有的国家命门就寄身在该校，比如，一所情报判读机构的全称就叫乔治・华盛顿大学国家安全档案分析所，还有著名的乔治・华盛顿大学空间政策研究所，实为里根时代星球大战计划的幕后操盘手。校内师生对于名人的演讲，与各界顶尖人物的会见与交流早已习以为常。学校在政治领域的知名校友更是数不胜数。
世界最贵的贵族学校
《福布斯》杂志列出的学费最贵的大学名单中，首5名的都是负有盛名的私立大学，第1位就是乔治・华盛顿大学，一年学费高达6~7万美元，约合40万人民币。这使得乔治华盛顿大学成为当之无愧的顶级贵族学校。无数来自世界各地的精英，富豪及名流的后代都聚集于此，加上其得天独厚的地理位置，与美国政府及各界高等组织的密切往来，更让乔治华盛顿大学拥有了无与伦比的贵族光环。作为申请入读门槛最高的大学之一，乔治华盛顿大学的昂贵学费也让许多优秀学子望尘莫及。
宫殿般的大学
乔治华盛顿大学在《The Princeton Review》评选出的宿舍像宫殿一样的学校 排名中，名列第10;学生对社区环境评价高的学校排名 中，跻身前5。可见乔治华盛顿大学的学生学习生活条件非常优越，可用资源也多得惊人。同时由于校园位于首都心脏地带，学校的安全措施也是十分严密的。全校近200名警察24小时巡逻，校内情况及时通过校内邮件通知全校师生。
★ 调查报告数据分析
