做好示范，引领小组

2022-05-07 08:27:14| 收藏本文下载本文作者：Nightwing

下面是小编收集整理的做好示范，引领小组(共含10篇），供大家参考借鉴，欢迎大家分享。同时，但愿您也能像本文投稿人“Nightwing”一样，积极向本站投稿分享好文章。

做好示范，引领小组

篇1：做好示范，引领小组

尊敬的各位老师、同学们：

大家下午好！

我是来自xx级xx班的，我演讲的题目是《做好示范，引领小组》。

亲爱的同学们，“小组长”这个名词，在座的各位不陌生吧！但是，对其内涵和意义，大家是否真正理解呢？可能有人认为当上组长，就有权了，可以“修理修理”那些自己不喜欢同学了。在此，我要告诉大家，这种想法是错误的，小组长应该是纪律的领头羊，应该是学习的标兵。

小组长，是一个家庭的“顶梁柱”，是一朵美丽花儿的花托，是参天大树的枝干，是“群龙”的“首”，是小组的组织者，是号角的吹奏者，是学习激情的播洒者。因此，小组长应心系小组，引领小组前行，应该做思想的引领者，做小组文化的建设者，做纪律的引导者，做学习的示范者。

小组长必须要有“千磨万击还坚劲”的顽强意志，必须具有“粉骨碎身全不怕”的意志，必须具有“日月星辰，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的胸怀。应该拥有“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”的品格，应该拥有“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”的毅力。应该拥有“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”的踏实精神，要做到“读书破万卷。”

让我们行动起来，带领组员去描绘学习的蓝图吧！

我的演讲完毕，谢谢大家！

篇2：示范引领共同成长发言稿

示范引领共同成长发言稿

各位同仁：

大家上午好！

首先感谢学校领导的信任，再次给我发言的机会。本期我和各位一样在自己的岗位上干着平凡的事，没有经验交流，只能在这里给大家做个工作汇报。

本学期小数教研组工作在学校及各科室的领导下，结合我组的实际情况，依据开学初制定的各项教研计划，坚持以课堂为主阵地，在学校课改理念的引领下，探索“我的'模式我的课”。

一、充分发挥教研组内的中坚力量，培养青年教师

小数教研组现有成员共19人，平均年龄在32岁左右，除林主任外，到绿盛工作时间最长的才3年，拥有教学经验的人数不多，大部分都属新人，需要充分发挥教研组内的中坚力量。比如在教研组活动时请林玉平主任为我们讲解微课的制作，请宗瑞华老师为我们讲如何进行微型课题的研究，到北京参加学习的江华英老师和我给组内教师分享学习心得。此外，李主任，林主任，宗瑞华老师，江华英老师在本学期分别执教了精彩的骨干教师示范课，他们的榜样示范，引领着青年教师尽快提升业务水平，在本学期的考核课中，杨雪、邱开彧、唐冰等多位青年教师不管从教学设计，课堂把握等展示出了一位合格的优秀的青年教师的素质。

二、积极开展教研活动，提高课堂教学效益。

1、关于公开课。本学期，我们教研组教师共18人，上公开课共计14节，开课前老师们认真研究教材，写出设计意图和详细教案，在每位老师开课之后，首先在备课组内每人谈自己的收获和意见，并记录下大家的发言，然后在周三教研组活动时，由执教者先说课谈谈自己对本节课的设计意图、思路、理念，同时谈在课堂教学实践过程中达到的教学效果或困惑，然后由各备课组派一名代表将之前的发言汇总进行交流，接着大家围绕执教的亮点、困惑或自己观课后的感受进行畅所欲言。这样既做到了人人发言又可以将节约的时间进行集体备课。

2、课型研究方面。我们教研组围绕学校课型模式研究，已提炼出计算课型模式、复习课型模式，特别是复习课型“忆-理-纠-用”教学模式，在本学期市级复习课型赛课中，缪春梅正是运用了这一模式，获得了市级一等奖的好成绩，得到市区级教研员的高度评价。尝到了课型模式提炼的甜头，在教研组活动中，我们组又将大家不愿意上公开课的“问题解决”课型确定为下期的主研课型。

三、以赛促研，以赛促学

每当数学组有比赛时，我积极动员青年教师参与学校初赛选拔，为她们搭建展示自己的平台。继去年刘洁老师参加区级赛课一等奖获奖后，今年青年教师缪春梅经过层层选拔，同样在区级赛课中获得一等奖第一名的好成绩，并进入市级赛课，获得一等奖。在整个过程中，尽管最终出线的教师只有一人，但为其他教师提供了一个互相学习、交流的机会。通过组织大家反复听课、磨课，让教研组成员特别是青年教师知道如何上好一节课，如何来打磨一节课。

四、以诚待人，做好后勤服务

我深知自己能力离真正的教研组长还有一大段距离。每有遇到老师问我问题时，特别是参赛磨课，我会真实地告诉他，自己的能力也不咋地，但我们有教研组作为坚强的后盾，我们所有成员都会站在参赛者的角度和你并肩作战。有了这样的承诺，参赛教师心里会更踏实。而我也会与本部教研组长康老师联系，让参赛教师尽可能多的到本部试上，每次试上我都会调好课陪同前往，给参赛教师打气。此外，最重要的是听取本部小学数学界精英的意见，并将意见进行记录综合，与参赛教师共同学习讨论并将适合的建议为参赛教师所用。

五、存在的不足与改进的方向。

1、理论指导实践不够，教研活动形式不够丰富。今后加强理论学习，可将教研活动像物理组一样将教研活动组织到室外。

2、课题探索研究工作力度不够，在今后的教研工作中，把加强课题的申报及研究作为一个工作重点。

以上是我本学期的工作汇报，让在座同仁见笑了，也让大家耳朵受累啦!感谢大家认真聆听。

篇3：发挥自身优势做好示范带动

发挥自身优势做好示范带动

自10月全市实行幼儿园网络化管理以来，利津县第二实验幼儿园作为省级示范园和十佳园，在市县教育局的领导下，利用自身优势，积极发挥示范带动作用，与明集、虎滩、盐窝、北岭四个乡镇中心幼儿园结为对子园，并签订帮扶协议，开展了多形式、有特色的帮扶活动，缩短了城乡幼儿园之间的差距；发挥自身优势，全方位开放幼儿园，促进了园所之间的交流与合作。

一、工作开展情况

(一)城乡结对共同提高

1、调查研究，共定方案我园首先成立了以正园长为组长、副园长及年级组长为组员的帮扶领导小组。领导小组认真学习市县两级关于东营市幼儿园实行网络化管理的通知精神，深刻领会其内涵，明确了网络化管理的目标及示范园的职责。然后组织有关人员到四个乡镇中心园进行了实地查看，通过走访了解、查阅档案等多种形式，对四个中心园的行政管理、教育教学、卫生保健、安全卫生等工作有了较为真实的了解，比较全面地了解了结对园的现状。最后又召集结对园的园长及教办主任来我园召开座谈会，明确了双方的职责，制定出了双方经过努力达到的目标及具体的帮扶措施。

2、请上来学习针对结对园师资薄弱的特点有针对性的对结对园教师进行技能培训和教学观摩，提高教师专业素质。一是专题培训。两年多来，我园为四个乡镇专题培训教师8次，结合园本培训，为结对园教师搭建学习的平台，帮助他们不断提高自身的业务素质。同时园内每次请专家来园讲座都及时邀请结对园园长及骨干教师来园学习；二是加强教学交流。我园每学期进行的观摩活动、公开课、汇报课等都邀请结对园教师来园听课、评课，课后进行现场评课，这种教研形式得到了结对园教师的一致好评；三是师徒结对，互相切磋，共同成长。自去年始，我园教师与乡镇教师开展了“手拉手”师徒结对活动，我园骨干教师与乡镇园教师在幼儿园的搭桥下自愿结成对子，师徒双方签定协议，共同制订成长计划，充分发挥师傅的传帮带作用。另外，还采取跟班学习的方式，先后有结对园教师3人次来我园实习。师徒互帮互学，共同提高了教学水平；四是资源共享。我园的各种资源如教具、图书、光盘、演出服装等与乡镇园共享，他们根据需要，随时可到我园借用，真正实现了优质资源共同享用，解决了乡镇资源不足的问题。

3、走下去指导一是加强指导，提高管理效能。我园正副园长每学期都带领档案员、保健医生、教研组长到中心园实地具体指导，帮助乡镇园建立健全各项规章制度，贯彻保教并重原则，逐步提高卫生保健、教育教学、档案管理、安全卫生、家长工作等管理水平。二是送教下乡，提高教学水平。我园每年至少组织4次送教下乡活动，自结对以来，共送教82人次。每学期选派骨干教师带着精品课到四个中心园上示范课，传授教学方法和经验，和农村教师一起探讨适合农村幼儿的学习方式，帮助乡镇中心园教师提升教育理念，提高教学水平。三是加强教学常规的指导。我园分管人员通过每学期到结对园检查审阅教育教学情况、查教案、教具准备情况、教材熟悉程度，对结对园一日活动的安排提出科学合理的建议，并对早操的编排、场地划分、教师带操等提出了详细的.要求，从而不断规范日常教学常规工作的管理。

4、带出去参观两年多来，我们先后带领四个乡镇的园长及骨干教师42人次到省内知名幼儿园参观学习。5月到济南市经五路幼儿园和育贤幼儿园参观学习，同年9月又来到淄博机关一幼、淄博实验二幼等省十佳幼儿园参观学习。

5、物质上的支持我园为四个乡镇中心园送去了微机6台、水杯橱16个，电子琴、风琴3台，电视机2台，图书资料、教玩具若干，我园尽最大努力帮助乡镇园改善办园条件。

6、城乡幼儿手拉手活动为了增进城乡幼儿之间的了解和友谊，我园还经常组织城乡幼儿搞联谊活动。月和10月分别与明集乡中心园和北岭乡中心园的小朋友举行了联谊活动。孩子们共同唱歌一起游戏，现场制作纪念卡片，互相赠送心爱的礼物。他们一起来到田间、地头，认识各种各样的粮食和蔬菜，亲手采摘新鲜的水果，感受丰收的喜悦，认识只在故事里听说过的小狐狸，尽情享受着大自然的美丽风光。

(二)发挥优势全方位开放

向社区和幼儿园开放，接受观摩和学习是我园发挥省级示范作用的又一举措。建园以来共接待滨州、枣庄、潍坊、莱芜、油田等外地同行来园参观学习182人次。今年10月21日，我园成功举办了全市第七次省级示范园开放活动，市县实验幼儿园园长、乡镇教育办主任、幼教管理人员和骨干教师200余人会聚于此，相互沟通、相互切磋、相互交流。省教育厅基教处王春英主任、市县教育局领导亲临现场指导工作，并对开放活动给予了高度评价。

二、收到的效果：

1、提高了管理水平。通过参加省级示范园举办的开放日、观摩活动、交流座谈、与结对园进行的下乡指导、对外开放等方式，园所之间交流学前教育的教育理念及完善的管理模式，提高了本园及结对园的管理水平。

2、改善了结对园的办园条件，提高了保教质量。通过对结对园实施物质上的帮助，改善了结对园的办园条件，北岭、虎滩、盐窝三个中心园均被评为“市级一类幼儿园”，北岭、虎滩两所幼儿园今年被评为全县学前教育工作先进单位，北岭乡中心园还顺利通过了省级示范幼儿园的验收。

3、提高了教师的业务能力。通过送教下乡、乡镇园所骨干教师来园观摩、专题培训、师徒结对以及到济南、淄博等地的省十佳幼儿园参观学习。通过多种形式进行深层次的指导与交流，教师的业务素质有了很大提高。同时在指导农村园的活动过程中，我园的管理水平、教研能力以及教师组织活动的能力也得到了不同程度的锻炼和提高，我园成功争创了山东省第五届省十佳幼儿园。

二、今后的打算

1、继续探索“幼儿园网络化管理”的有效途径，进一步完善措施，力求制度化、规范化、科学化。

2、拓宽活动内容，创新活动形式，使活动更加具有针对性和实效性。

3、充分发挥省十佳园的带动作用，搞好开放活动。

篇4：校长介绍学校示范引领作用的发言稿

各位领导、家长：

大家好！

首先欢迎各位领导和家长的莅临，你们的到来说明各位对教育事业的支持，对子女教育的重视,很多人认为只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。这就是我校举行这次家长会的初衷。在本学期我们结合学校实际，积极更新观念，发挥集体智慧和力量，遵循教育发展规律，积极创新，努力实践，在本学期我们着重做了一下工作：

一、明确办学理念，塑造共同价值观

人无精神不立，校无精神不强，国无精神不兴。集全员智慧，确立了创办人民满意的优质学校的办学目标，围绕让每一名学生都充分发展，让每一位教师都施展才华，让每个家庭都收获希望，使学校形成特色的办学理念。积极实践善思求真的校训，形成文明、乐学、健美、和谐的校风。

让每一名学生都充分发展。即以学生发展为主体，面向全体学生，面向学生的每一方面，使学生有个性的主动和谐发展

让每一名教师都施展才华。即以教师发展为主导，尊重教师的个性，发挥教师的特长，培育教师的教育教学风格，成就教师的职业幸福感。

让每一个家庭都收获希望。即面向每一个家庭，让孩子的不断进步和成功提升家长的层次，促使家校联系更加密切，教育更加同步，

使家庭成为第二课堂。

使学校形成特色。按照彰显个性，多元发展的特色建设目标，发挥学校优势，形成学校共同价值观，树立学校品牌。

我们坚持依法办学，以科学发展观为指导，以提高教育教学质量为中心，认真制定规划、计划，积极完善各项规章制度，全力实施素质教育，扎扎实实地推进学校内涵发展。

二、发挥优势，创建特色

我校秉承优良的办学传统，坚持按照“精耕细作成规范，精致管理出效益，全面优化促提高，科学定位创特色”的工作思路。确立了以“艺术体育教育为龙头，以科技和经典诵读为两翼，以‘苇美文化’为突破口”的彰显个性、多元发展的办学特色。

物质永远是精神的基础，以人为本的教育首先要做的就是尽自己最大的可能改善学校的办学条件，我们首先从力所能及的方面入手，修葺学校教室、宿舍、办公室的基础设施，从门窗、桌椅、清扫工具入手，尽可能的改善学生学习环境和教师工作条件。在以后我们一定努力，争取在全体师生的共同努力下创建一所优美的、卫生的、安全的、舒适的花园式学校，这项工作将是我们以后工作的一个重点，希望下次各位到来的时候能看到窗明几净，鸟语花香。

校园文化是学校发展的一种精神内涵。创建有特色、有理念的校园文化对学生的成长将会起到潜移默化的作用。我们准备以后在楼道内悬挂了学生美术和个人风采展示、在校园内彰显我国传统文化，经典诗歌，如《三字经》、《弟子规》等展牌，让师生作品遍布校园各区

域，让传统文化教育深入人心。这些做法一方面突出学生教育，让学生有自信、有活力。另一方面建设丰富校园文化。彰显学校特色。同时发展班级文化，更加突出学生的主体性、和集体性。培养学生的集体荣誉感。

提高全体学生的身体素质，发挥学校整体体育优势和培养学生体育兴趣也是我们工作的一个重点。我校坚持每个学生至少掌握2项运动技能，每年举办一次体育节，每学期一次田径运动会，每周一小赛，每月一大赛，每天一小时体育锻炼。形式多样的大课间活动，全面推进阳光体育运动。拟成立田径队、排球队、篮球队、长跑队、跳绳队等。

通过艺术教育发掘学生巨大发展潜力。我校坚持让每一名学生具备一项业余爱好，写一手好字，学好一种绘画技巧，掌握一种乐器，唱好一首歌。每周一小时的艺体科活动，声乐、舞蹈、书法、剪纸等学生在活动中得到了艺术的熏陶。通过这些活动，培养学生的兴趣爱好，提高学生修养，改变学生气质。为今后在社会生活中的生存和发展打下良好基础

千里之行始于足下，九层高台起于垒土。春风化雨，润物无声，教育的难度在于点滴，我们工作的重点也在于点滴，通过日常活动渗透教育理念，从而培养家庭的人，社会的人。

三、健全机制，努力实践管理的现代化

学校管理现代化首先是思想的现代化，关键是人的现代化，组织体制是保证，技术方法是条件，而终极目标是提高教育教学质量，促

进人的全面和谐健康发展。

1．用办学理念凝聚人。我校积极破解三个问题，即培养什么样的学生，做一名什么样的教师，办一所什么样的学校，并通过对素质教育理论、新课程标准的学习、理解，积极更新观念，全面规范和优化学校管理，积极推进争做一名人民满意的优异学生，争当一名人民满意的优秀教师，争创人民满意的优质学校活动。

2．精细管理塑造人。学校建有《学校制度汇编》《支部制度汇编》和《财务制度汇编》，涵盖了校风建设、岗位职责、活动管理、评价考核等各个方面，形成了各司其职、各负其责的管理机制。研究制订了《教师考核评价实施方案和细则》，通过对教师师德、工作过程和工作绩效等方面对教师进行综合考核。坚持依法规范办学行为，建立健全了安全教育各项预案。精细教学“六有效”。积极创建 “激趣乐思”生动活泼、低负高效的课堂模式，制定了“六认真”管理制度，建立了“四抓、四查、四引导”的常规管理机制，形成了有效备课、上课、作业、辅导、监测、训练的“六有效”全过程教学质量保障机制，通过基于问题的全员行动研究，以及“六课竞比”竞赛、教学月等丰富多彩的活动，提高教育教学质量。

3.民主管理激励人。坚持依靠方针，认真落实集体议事决策制度，周行政例会制度和阶段总结分析制度，通过座谈会、谈心，开设校长信箱，邮箱和校长接待日，广泛听取意见和建议。认真落实校务、党务公开，让全体教师参与到学校管理之中。密切家校联系，组织社区和家长评价教师和学校，形成教育合力。

四、优化队伍建设，全力提升教师的综合素质

我校紧紧抓住教师队伍这一学校发展的关键，积极构建以教师师德为重点，以教师专业发展为目标，以校本研修为主渠道的学习培训和激励机制，积极深化树师德、练师功、强师能活动。

我校现有名教师，小学高级人，初级人，中级占 %，专科学历人，本科人，高学历达到 %，人员配置合理，队伍稳定。教师荣誉自己写，

1．加强师德师风建设，塑造教师新形象。我校坚持以“三满意”为抓手，借助每年一次的“师德建设月”，将师德建设贯穿于教育教学始终。一是建设“精诚团结、精耕细作、勇于创新、敢为人先”的团队精神，以《中小学教师职业道德规范》等为行为标准，开展践行师德承诺等活动，使全体教师知规范、守规则。二是突出教师示范作用。从上好每一节课，规范每一个言行，关爱每一个学生做起。挖掘身边教师师德亮点，撰写“校园感人小事”等，树立践行师德典型，形成团结奋进的工作氛围。三是认真抓好“三生”建设，有针对性的开展问题学生的问题成因、帮教措施、阶段目标任务的研究。用实际行动帮助、关心每一位学生。四是落实师德考评制度。每学期通过学生评、家长评、教师自评、互评、领导评，开展师德考核和评价，通过“春光十星教师评选表彰制度”，给全体教师一个成功的支点和持久的动力。建立个人成功档案，使每位教师明确努力目标和重点攻关项目，全体教师全过程参与，树立了成功典型，并进行表彰。

2．深化教科研，增强教师行动意识。一是完善校本教研机制，坚持

篇5：校长介绍学校示范引领作用的发言稿

校长不能只是一只辛勤的蜜蜂，而要成为类似放风筝的人：心中有天空，眼中有目标，手里有分寸，脚下有土地。

——题记

学习党的十七大精神，我理解校长领导力应体现在如何用科学的发展观和与时俱进的精神，统领学校工作的全局，制定学校发展的发针。因此校长的主要角色应是一位引领者:引领学校的变革，引领学校的特色发展。

今天我重点汇报的是这样三个问题：1、校长领导力：知识时代背景下的解读；2、提升校长领导力的着力点；3、办学成就体现校长领导力。

一、校长领导力：知识时代背景下的'解读

领导不同于管理，领导力不同于管理能力；领导力是一个动态的、发展的概念，不同时代背景下会有不同的解读

第一大问题有三方面：1、领导不同于管理；2、知识时代背景下的校长领导力 3、特色学校发展呼唤校长领导力。

1、领导不同于管理

领导是做正确的事，而管理是正确地做事。领导和管理的最大的区别就在于，管理更倾向于按照机构的规则实施已有的程序，而领导则更加注重愿景的作用和启动实现愿景的过程。校长要集中精力抓大事，善于抓大放小。做到校长出思想；副校长出思路；中层干部出举措；员工出行为。

2、知识时代背景下的校长领导力

首先，从本质上讲，校长领导力是一种影响力。从影响力的来源来看，在知识经济时代背景下，一所学校的领导者在教师心目中能否获得真正的权威和影响力，在同行中、社会上有没有地位，有没有发言权，主要取决于（1）能否提出有个性的办学思想；（2）能否提供有特色的课程服务；（3）能否推进学校的变革与发展；（4）让学生活泼地成长。

因而，在知识时代背景下，校长首要的领导是价值观领导，其次是课程和教学的领导。其次，价值观引领，重在提高师生的精神境界：价值追求的缺席，实际是灵魂的缺席。一个人当对事业的追求达到一心一意时，思想将不再流浪；精神将不再漂泊；行动将不再迟疑。因此，我校大力倡导：（1）爱岗敬业，奉献教育；（2）抵制消极，拒绝平庸，追求发展；（3）有作为才有地位；（4）甘泉光荣我光荣，我为甘泉争光荣。营造奋发向上的文化场（氛围）。

再次，课程领导力是校长的核心能力，校长的核心能力体现在（1）加强对课程和教学计划的领导；（2）加强对课程实施的领导；（3）加强对校本教研的领导。通过以上三个加强创造性实施新课程，全面提升教育质量的能力。

3、特色学校发展呼唤校长领导力

首先校长领导力体现在对学校文化的传承和改造。改造是一种变革，从量变到质变，从渐变到突变，这是一种创新的过程，创新应是一种化学变化，应该有新物质生成。办学归根结底是办文化；要办出文化，就要有思想；教育要呈现文化精华，就要有自己的特色；特色，是学校发展的核心竞争力。那么特色的内涵是学有特长、教有特点、管有风格；学校领导力函数可以表述为 Ymax＝F（xi）。

特色学校发展，不可避免地会遇到阻力、摩擦力、离心力等。为此，校长必须有足够的领导力,发扬与时俱进的精神，引领学校变革，动态管理，变阻力位推力；变摩擦力为润滑力；变离心力为向心力；增大合力。

二、提升校长领导力的着力点

决策力与执行力是领导力的两个支柱，也是提升校长领导力的两个着力点。

1、提升决策力的关键是为学校特色发展定位

描绘学校发展蓝图，为学校的特色发展定位是校长决策的重要使命，尤其能锻炼和彰显校长的决策力。甘泉外国语中学的特色发展定位是建立在对学校外部办学环境和内部办学资源调研与思考基础之上的。

我校的特色发展定位主要是：（1）培养目标定位：培养有教养、有个性、有竞争力、有国际视野的现代人。（2）管理效能定位：办学理念先进、管理高效、队伍精良、环境优美、特色鲜明，在国内外有影响的品牌学校；探索出一条关注母语和民族文化的有甘泉特色的教育国际化发展道路。构建规范+情感+权变 →文化管理模式；（3）发展路径定位：以日语教育为抓手，以外国学生部为新的生长点，以双外语教学为载体，以国际理解教育为重要内容，以迈向教育国际化为追求。为社会培养高质量小语种后备人才，将甘泉办成日语见长，多语发展的特色学校。

上述特色发展定位的描述，是基于以下思考：（1）特色发展是日语见长资源优势的必然要求；（2）特色发展是避免学校之间同质竞争的唯一选择；（3）特色发展是提升学校核心竞争力的关键途径；（4）特色发展是树立良好而独特学校公众形象的最好渠道。

以下是我校几次大的决策：第一次走出国门招收留学生、学校更名为甘泉外国语中学、成立上海市中等日语教育研究中心、跻身成为上海市汉语国际推广中学实习基地……

2、提升执行力的关键：构建特色发展支持系统

课程建设：根基

特色系于课程。我们采取充实—改造—渗透—统整的方法，优化基础型课程；建设日语见长，多语发展外语品牌课程；构建国际理解教育特色的拓展型课程；发展具有重构活动，打造能力特色的研究型课程。开发校本特色课程；完善双外语教育的三种模式：（1）主修日语，辅修其它语种；（2）主修英语，辅修其它语种；（3）日语、英语双主修。

教师队伍：原色。

特色学校发展关键在教师，教师队伍是特色学校的原色。我校在教师队伍建设方面有以下特色：（1）青蓝工作室（2）制订并组织实施529工程，（3）每年选拔教师出国专业进修、

交流与学习（4）开设教师专业发展创新论坛，（5）成立对外汉语教育研究中心，（6）聘请多语种外教。

学生活动：活力。

学生活动是学校特色发展的生命和活力，我校经常组织学生参加各种国际比赛，开展中外交流活动，组织学生参加AFS项目，组织学生修学旅行；广泛开展将棋、空手道、跆拳道、茶道等社团活动，参与外事接待活动；承办中学生国际比赛；开展与国际友好学校的学生互访活动。

制度创新：平台。

制度创新要体现科学化和人文化的和谐统一，我们的探索在于：

⑴构建规范＋情感＋权变的管理模式，设计符合学校发展战略的高效的组织、制度和工作流程。 ⑵采用人文精神促科学精神，淡化垂直领导，强化横向沟通的管理策略；⑶改革管理机构设置；⑷完善中层干部民主推荐，竞争上岗的选拔任用机制，继续推行主任助理制、任期责任制、年度述职报告制。⑸建设学习研究型团队，改革会议制度，定期举行以创新——让工作充满活力为主题的教育、管理创新论坛。⑹借鉴企业管理理念与机制，采用项目招标制和项目管理制，推进目标管理和全面质量管理，形成具有校本特色的管理文化。

文化积淀：灵魂。

校长引领学校变革，是整体的学校文化的变革。不断增加学校的文化积淀，是学校特色发展的灵魂。我校确立和谐发展的办学价值观；发现人的价值，开发人的潜能，提升人的素质，张扬人的个性的学校观念文化；制度建设上维护人的尊严，体现生命的价值；重建富有多元文化交融特色的环境文化；建设学习型团队。

三、办学成就体现校长领导力

有效的校长领导力应体现在：把正确的事做成！现代管理学之父彼得〃德鲁克给管理下过这样的定义：管理是一种实践，其本质不在于‘知’，而在于‘行’；其验证不在于逻辑，而在

于成果；其唯一权威就是成就。校长特有的办学理念、思维方式、行为方式往往决定了学校的特色发展。同样，特色学校的形成和发展也见证了校长的领导力，反映了校长对教育的理解，是校长根据学校发展规律，综合社会各方面对教育的要求，开发、整合、利用有形和无形资源的结果，是校长办学经验的辛勤积累和智慧的结晶。在探索教育国际化，走特色发展之路上，甘泉外国语中学一年一个新举措，一年前进一大步，持续不断地推动特色学校的发展。

20xx年，与日本签署友好学校协议书，争取到日本万国博览基金700万日元，建成学校视听中心为标志，甘泉教育国际合作与交流取得了新进展。

20xx年以赴日本东京、大阪举办招收日本留学生说明会为标志，开创基础教育走出国门之先河，甘泉教育国际化迈出了实质性的关键一步。

20xx年，以甘泉中学更名为甘泉外国语中学为标志，从此，学校由日语见长，向多语发展，逐步增设韩语、法语、德语、俄语，完全的外国语中学初具雏型。

20xx年，以组建外国学生部为标志，开始探索与国际接轨的外国学生管理机制，创建适应外国学生发展的管理模式。

20xx年，以成立全国中等日语教育研究中心为标志，表明甘泉的日语见长向更高的层次发展，并向全国辐射。

20xx年，以分别在日本东京和韩国首尔设立甘泉外国语中学事务所为标志，甘泉的国际教育合作与合作，以及对外招生步入稳定发展的新时期。

20xx年，以通过普陀区实验性、示范性高中规划终结性评审为标志，甘泉的探索教育国际化，走特色发展之路取得阶段性成果,学校发展处在一个新的起点上。

经过7年的努力，甘泉的探索教育国际化，走特色发展之路的特色学校建设，已形成了以下四个方面的显著特征：（1）形成了独到的办学思想；（2）建立了富有特色的校本课程体系；

（3）构筑了独特的学校文化标识；（4）彰显了甘泉学生特有的素质特征。

面向未来，改革的道路还很长，我们要认真学习领会十七大精神，丰富学校领导科学内涵，发扬与时俱进的精神，激流勇进的毅力，敢为人先的魄力，进一步提升校长领导力，继续引领学校变革：

不做机械重复的事，做出灵气来；

不做不动脑筋的事，做出思想来；

不做人云亦云的事，做出个性来；

不做应付检查的事，做出实效来。

努力建设一流的特色学校。

篇6：校长介绍学校示范引领作用的发言稿

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！义路小学始建于二十世纪四十年代，占地27亩，建筑面积 1.1万余平方米，现有36个教学班，一所附设幼儿园，在校学生1875人（小学生1120人，初中755人），在职教师81人，是一所九年一贯制义务教育学校。近年来，我校为了凸显内涵发展，提升办学品位，在校园文化建设的道路上探索前行，留下了一串或深或浅的脚印。今天，我就以《德义铸校魂，阳光满校园》为题，将一些做法主要从五个方面向大家汇报，不妥之处，敬请批评指正。

一、精研细究，找准校园文化定位

县教育局高度重视对学校办学的引领，举办校长论坛为我们洗脑，派遣我们到成都和北京名校挂职学习，让我们开阔视野。从学习中我们体会到，无论是成都名校还是北京名校，文化气息都很浓郁，办学特色都很鲜明。由此观之，校园文化是学校内涵发展的需要，是学校的一张名片，是学校重要的生命根基。积极、健康、向上的校园文化，能产生长久的生命力、核心的竞争力、发展的推动力。因此，我校从秋季开始，将校园文化建设作为学校工作的重要议事日程。成立了以校长为首的校园文化建设领导班子，校长宏观抓，分管副校长亲自抓，政教办主任具体抓，其它部门负责人合力抓。先从县教育局的相关文件入手，领导班子集中学习，认真领悟其精神要义。再综合研究成都名校、北京名校以及县内名校的校园文

化，捕捉亮点，搜集经验，以此启迪学校自身的文化建设。然后分析研究校情，拜访老教师，广泛征求社会各界对办学的建议，深入了解地域文化和学校的办学历史。

于是，我校的校园文化内容由模糊逐渐清晰起来。仪陇县是“两德”故里，朱德和张思德名垂青史，彪炳千秋，我们应该把“德”发扬光大。同时，义路镇历史文化悠久，公元740年唐朝的伏虞县县址迁入此地，此地的奉恩寺曾经香火旺盛。奉恩，意味着感恩，感恩是义路这个名字中的“义”字的诠释。因此，义路小学找准了校园文化定位，以“德义”为灵魂，以阳光教育为特色，让学生的人生洒满“德义”的阳光。

二、崇德尚义，培养学校阳光精神

人因精神活得精彩，人因精神而成为一个大写的人。同样，学校也需要精神，凭着精神支撑而发展。学校是培养人、教育人、促进人不断发展的文化场所，应该追求一种文化品味，体现一种特有的文化气息、文化底蕴、文化精神，从而达到时时引导人、塑造人、实现自我超越的教育目的。

为此，我校以“德义”为学校精神支撑，经过认真研究，反复论证，构建了校园精神文化体系，包括“德义立校，阳光育才”的办学理念，“以德为友，以义为伴”的校训，“立德树人，鸿义求真”的校风，“行德义路，架爱心桥”的教风，“身心俱健，德义双修”的学风，“承扬·拓新”的文化使命。此外，我校还谱写了校歌，创办了校刊，使之成为学生的精神家园。

有了这套精神文化体系，学校一切工作都可以打上“德义”精神的烙印，就可以大力培养干部和师生崇德尚义的精神，就可以为了“德义”阳光而追求、而努力、而奋斗，让领导班子成为阳光班子，让教师成为阳光教师，让学生成为阳光学生，让校园涂抹“德义”阳光的色彩，让学生带着“德义”阳光走入社会。

三、因陋就简，打造学校阳光环境

成都名校和北京名校的校园物质文化，令人叹为观止，艳羡不已。农村学校的办学条件虽然相对较差，但我们可以因陋就简，开动脑筋，打造学校阳光的育人环境。

为了让我校的每一个设施，每一处角落和一草一木都能辉映“德义”的阳光，都能与学生同呼吸共成长，我们十分注重物化、静态的校园文化的营造，力求校园环境体现自然美、人文美、情趣美，让校园环境对学生陶冶情操、净化心灵、启迪智慧，使校园成为知识的学园，生活的乐园，高雅的美园。具体表现在以下几个方面。

1、室外布置有“德义”阳光。校内围墙分段设置世界地图、中国地图、四川地图，并分别开辟有安全卫生、教学质量、文化科技、教师风采、学生作品等方面的宣传专栏。上下操场的交界处修建了一个大型的舞台，舞台上设立三根旗杆，分别悬挂国旗、五环旗和校旗；背面是壮观的理念墙，在墙上拓印校徽并书写学校精神、办学理念、校训、校风、教风和学风；运动区墙面有体育运动图案和标语；教学楼走廊有名人头像、名言警句及温馨提示。

2、班级布置有“德义”阳光。班级布置由学校进行统一规划，教室门口正上方书写“请讲普通话、请写规范字”的课堂要求，黑板正上方有符合各年级年龄特点的班训，两侧设有“四册一薄”专栏和

“三表一简介”，教室后墙设有开放式书架和卫生角，主墙面为“学习园地”， “学习园地”均有“立德于心，树义于行”对联。

3、办公室布置有“德义”阳光。悬挂办公室门牌，根据各部室工作职能，确立相应的室内标语并张贴相关的规章制度和岗位职责，每个办公室均张贴“德义”条幅。

4、学生公厕布置有“德义”阳光。厕所除了净化、美化，更重要的是“文化”，在相应的地方写上意味深长的文字，将会达到意想不到的效果，比如：“上前一小步，文明一大步”，“随手冲一冲，干净又轻松”，“便后洗手，病菌冲走”，“节约用水，始于点滴”等。

5、学生公寓布置有“德义”阳光。学生公寓文化，不仅可以丰富校园文化，还可以提高学生的整体素质。我校在学生公寓除张贴管理制度和安全宣传图片外，还在楼道和寝室内张贴了附有卡通图案的温馨提示语，比如“热爱生活，学会生活”，“微笑点缀生活，爱心感染你我”，“脚步轻轻，笑语亲亲”，“卫生相伴，健康同行”，“安静入梦，按时起床”等等。

四、群策群力，形成学校阳光制度

学校工作重在持之以恒，这就需要以制度作保障，从而建立长效机制。因此，我校将制度文化作为校园文化建设的重要内容之一。为了形成学校阳光制度，我校广泛征求教师的意见，充分发挥教代会的作用，再经过行政班子深入研究和反复讨论，于3月将各项规章制度汇编成册。《学校管理制度汇编》共有四部分内容，第一部分为“指导思想”，有教育方针、办学目标、办学理念、廉政作风等内容；第二部分为“管理目标”，有学校中长期发展规划及保障措施、办学章程和工作规程；第三部分是“岗位职责”，包括教育教学管理、财务后勤管理、教师管理、学生管理和学生行为规范要求等相关制度，并制定了制度实施的保障措施和监控体系。

同时，我校让制度与“德义”有机融合起来，使学校管理建立在

关爱、理解与宽容的人性基础上，使制度闪耀着浓郁的人性色彩，不定期给全体教师体检，校长利用节假日给全体教师发祝福短信，在教师遇到婚丧嫁娶或有病时，学校工会组织会全力帮助，以解决教师遇到的困难等等。这样，学校制度文化既具有科学性和规范性，又具有“德义”性，校园里阳光的明亮与温暖无处不在。

五、殚精竭虑，引领师生阳光行为

要有阳光教育，首先要有阳光教师。围绕学校的“德义”灵魂，按照《中小学教师职业道德规范》和《公民道德建设实施纲要》及教师的“十不准”和“八不”之要求，我校给教师提出了“拥有阳光心态，具备阳光才能，开展阳光工作，构建阳光课堂，培养阳光学生”的工作要求，结合“三名”工程建设，结合推行新的高效课堂教学模式，规范教师行为，促进教师逐步形成健康积极的处世态度和工作方式，从而使每位教师都严于律己、知礼守信，在言谈举止和精神风貌上给学生做出榜样和示范，真正把阳光洒满学生的心田。同时，学校采取“经验交流、案例分析、课堂研讨、推门指导”等形式，促进教师专业成长，提高教师教学能力；用每周三30分钟的集中学习制度，渗透“终身学习”的思想理念；积极开展校本教研活动，争取机会，搭建平台，走出去、请进来，每学年要求教师做到“六个一”，即：一个教育故事、一份教学设计、一节汇报课例、一篇课后反思、一本听课记录、一套学习材料。

为了培养阳光学生，我校坚持每周升国旗仪式和国旗下讲话，加强学生爱国主义教育、文明礼仪教育和革命传统教育。

篇7：高中的政治如何做好小组学习的论文

关于高中的政治如何做好小组学习的论文

摘要：作为新时代的高中生，在学习中将合作学习作为学习的新模式，小组学习改变了原有的学习方式，在学习小组中高中生可以将自己对知识的理解进行分享，可以更好地激发高中生学习的热情和积极思考的动力。在高中的政治学习中教师将小组学习模式引入课堂中，让学生在小组中进行更加有效的交流和讨论，提升高中的政治学习的效果。

关键词：高中的政治；学生；小组学习

社会不断的发展和进步，也将更多新的、先进的教育模式引入课堂中，小组学习是目前在教学中常使用的方式，尤其是可以更好地促进当代高中生的自主学习能力。在高中阶段相较于其他课程，政治课较为枯燥，在使用小组学习方法后，在很大程度上提升了高中生的学习兴趣，达到了学习目标。

一、营造良好的小组合作氛围

在高中阶段，将小组学习引入教学中是非常实用且有效的学习途径，在政治学习中使用小组学习的方式，首先应给小组成员建立和谐的氛围，让其产生学习政治课程的热情。在学习中各个小组的组长在学习和讨论的过程中应保持良好的心态，起到带头作用，让每位小组成员都可以积极地参与其中。比如说，在我们高中的政治课本中有一节是关于公司、法人方面的知识，在高中阶段由于学生还没有更多地接触社会，所以对公司、法人的含义、组织结构、构成形式等方面在理解上就会有一定的困难，更别说实际的经验，这样的现实问题就直接给学生的学习带来了困难。当遇见这样的问题时，学生可以将问题带到小组中大家一起进行交流和讨论。在进行讨论前小组长首先应为大家建立和谐的学习氛围，可以带头发言提升学生的积极性，让学生可以尽快地融入讨论中来，还可以结合课本中关于公司的概念，与政治理论相结合，再对与公司有关的问题进行讨论。在开展小组讨论前，组长可以运用游戏的形式让学生提出心中的疑问，可以使用字条形式,也可以使用我来比划你来猜的形式，创建出不同的方式来活跃小组成员间讨论问题的气氛。在讨论的过程中，小组成员也应积极地加入讨论中，并对每个问题踊跃发表自己的见解，在讨论中建立良好的学习氛围，增进小组成员间的默契，为今后的学习和讨论建立良好的交流氛围，并激发我们心中的学习灵感，有效地提升高中的政治的学习效率。

二、重视小组的合作竞争学习

小组学习方式很好，值得在高中学习中进行推广，在实际的运用过程中利大于弊。众所周知，因为要面临高考，所以时间对于高中生来说是非常宝贵的，因此我们应珍惜每一次小组讨论学习的机会，在讨论的过程中积极地发言，达到更好的学习效果。在高中小组学习中应建立团结又具有竞争精神的学习气氛。比如说，在学完高中的政治中的哲学知识这部分进行小组学习时，小组成员应先对已学完的哲学知识进行有效的分析和总结，再根据问题进行有针对性的学习，这样就可以使小组成员通过交流合作的方式学习高中的政治中关于哲学的知识。除此之外，要想更好地提升小组学习的效率，在搞好自己小组内学习的同时还可以组织各小组间关于政治方面的知识竞赛。班长可以先将组织各小组间知识竞赛的想法与负责本班政治课程的教师进行交流，在老师的帮助下整理出相关的知识竞赛的题目，再将竞赛的基本框架与各小组长进行有效的交流，小组长再交代给每个小组成员，做好充分的准备后利用课堂时间进行竞赛抢答，由教师作裁判，选出胜出的学习合作小组，这种竞赛的形式可以更好地增进小组成员的合作精神，更好地促进小组学习的效果和学习政治课程的兴趣。所以我们在进行高中的政治的学习过程中应更好地建构起小组学习的形式，提升小组学习的效率，更好地在小组学习中得到更多的知识，提高自己的政治成绩。

三、做好课后的小组监督工作

在高中阶段，我们的学习是紧张的、学习任务是繁重的`，在我们的学习中离不开老师的帮助，但是老师的教学任务也和我们的学习一样既紧张又繁重。所以，作为新时代的高中生我们应自觉地处理好自己的学习事务，特别是应自觉建立小组合作的学习形式，只有在这个基础上才能达到预期的学习效果。比如说，老师在课堂上为我们讲解了很多的重点知识，相对抽象的知识点我们不能快速地理解，在这种情况下，我们要想更好地理解和掌握这些相对抽象的知识点，可以通过做大量的试题来解决这一问题，提升自身的能力。在政治学习合作小组中，我们同学间可以建立和谐的互相监督、互相检查的学习方式，通过这样的方式更好、更快地提升我们每个人的自我学习能力和自我提升能力。在进行课后练习时我们经常会遇到不会做的题目、答案出现疑问的题目或是思路不太清晰的题目等，甚至还会出现在解题过程中题目做对了但是对解题的思路和为什么要这样做产生疑问。比如说，在对选择题进行解答时，我们一般情况下会采用排除的方法，但是在面对正确答案时我们还是会产生动摇。所以，各小组成员可以在课程结束后或是做完相应的练习题以后，将心中的疑问积极地在小组内进行分析和探讨，每个小组成员应以同样积极的态度对问题进行交流、讨论和学习，对课堂知识进行进一步的演练和拓展学习，这样我们就可以更好地将高中的政治中的知识点、重要的内容和相关的题目进行有机的结合，更好地提升我们的政治学习兴趣、政治学习的思维能力、政治方面的学习能力、政治学习的效率，从而达到提高政治成绩的目的。

综上所述，我们的社会在不断的发展中提升，作为新时代的高中生也开始更加重视对自身学习能力的培养。在进行高中的政治学习的过程中，老师给我们创造了更多的展示机会和提升能力的机会，可以让我们每一个人在小组学习中充分地发挥出我们的潜能。在课堂下我们还应做好相互监督的工作，更好地发挥小组合作学习在高中阶段的优势，让更多的同学爱上高中的政治，提升学习的质量和效率。

篇8：小组合作学习示范课课例研究教学反思

《当有人敲门时》教学反思

庆安小学温洁

在上口语交际课时，老师最大的担心是学生没什么可说或不知说什么。如何打开学生的话匣子，使学生愿说，想说呢？我认为，教师只有做到“以人为本，合作探究”，构建无人不说的语场，积极营造民主，宽容，和谐的交际氛围，学生才能真正获得身心的解放，思想的活跃，才可能做到自由地表达。另外，“口语交际”是在特定的环境里产生的言语活动，重点也在“交际”二字上，因此在教学时，我们应该尽可能地给每一个“话题”创设与实际生活相似的交际情境，让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，从而怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，小组合作探究，走进“交际情境”，去作进一步体验，交流。

因此，在教学《当有人敲门的时候》，我首先由学生熟悉的敲门声引入，再联系学生的真实生活，激发了学生说话的欲望；然后从来者是熟人和陌生人两方面展开交流，通过情境创设、角色体验、表演评价等方法，把学生引领到特定的语境中（把教室演变成家里，让学生分别扮演角色自导自演），这样学生就会产生一种身临其境的感觉，在这种无拘无束的气氛中来练习说话，表达自己的意思，学习待人接物，效果当然很好。

在这一目标的指引下，我在口语交际的教学中尝试着采用以“主动参与、乐于探究、交流合作”为主要特征的小组合作学习的方式，为学生的口语交际训练搭建舞台，让学生“敢说、会说、爱说”。

一．合理分组，树立学生口语交际的信心。

因为在传统的教学中，教师因其知识传授者的地位而成为了课堂的统治者。学生在课堂上往往处于“静听”地位。问答式的教学使学生几乎失去了任何个性化思考的空间和争辩的机会，这极大地阻碍了学生口语交际能力的发展。然而我们不得不面对的现状是大多数学校的班容量大，课时安排紧，学生之间的综合能力存在着较大的差异，让每个学生在短短的四十分钟的课堂教学中都能畅所欲言的确有一定的难度。而小组合作学习很好地解决了这一问题。在我的课堂教学实践中，合作学习的小组一般由3至6名兴趣相近的学生自愿组合而成，这样灵活、开放且更尊重学生意愿的分组形式使得学生的主观能动性得到了充分的发挥，同时又能使小组内成员的能力水平相对接近，减轻了学生口语交际的心理压力，使那些不敢在大庭广众下发言的学生也得到了锻炼的机会，树立了学生口语交际的信心，使他们敢说。当然在分组时，教师也应视情况进行协调，给予适当的帮助。例如对于一些班级中缺少关注，没有分到组的同学，教师可以用介绍的方式将他们归入比较适合的学习小组，并借机培养他们与同学交流相处的能力。

二．明确目标，指明学生口语交际的方向。

学生是课堂的主体，新课程理念在强调在把课堂还给学生的同时，也注重教师的'引导作用。在小组合作这一探究式的学习方式中，教师对学习方法的引导尤为重要。每次确定好讨论的话题之后，我总是先和学生共同制订出切合学生实际的目标，让学生在口语交际训练前便明确了训练的目的，使他们的讨论既确保自由民主，又不游离于主题之外。同时当学生在分组讨论遇到瓶颈时，教师也应给予一定的方法性的指导，为学生理顺思路。

三．创设氛围，激发学生口语交际的兴趣。

小组合作学习中的“合作”是指学生学习的一种方式，但我认为在口语交际教学中的小组合作决不能单纯地理解为学生与学生之间的交流合作，而是学生与教师之间，学生与家长之间，甚至是学生与一切人之间的交流合作。因此，在课堂上，我总是努力去营造宽松民主的氛围，经常性地参与到小组讨论之内，调动每一个学生参与讨论的积极性，建立一种以人为本的开放式的教学模式，创设轻松和谐的氛围，便于学生人人参与，轻装上阵，畅所欲言。

四．正确评价，树立学生口语交际的信心

及时的评价对于学生的影响是十分巨大的。研究表明，鼓励性、表扬性的评价对学生的学习能起到积极的作用，而经常性的带有批评甚至是讽刺意味的评价则会对学生产生消极的影响。因而，在学生口语交际的训练过程中，我非常注重及时地对学生进行激励性的评价，通过表扬性的语言，给予学生充分的肯定。这种评价包括两种：一是对学习小组的评价。通常在小组交流之后，我会结合课前制定的学习目标，对整个小组的学习给予一个充分肯定的评价，并通过评选“最佳合作小组”、“最佳默契小组”等各类最佳的评选形式，树立榜样，增进学生的团结意识，在此基础上含蓄地提出各学习小组的不足。这样既维护了学生小组合作进行口语交际学习的积极性，又在评价中针对性地指出了学生口语交际中的不足，教会了学生一种方法。二是对小组内各个组员个人的评价。在此评价中，我特别注意关注那些平时因胆小和内向而在课堂上显得十分沉默的孩子。一方面，我不断地鼓励他们站起来大胆发言，另一方面，当他们鼓起勇气发表自己的看法时，我总是以微笑和充满期待的目光给予学生支持，并以鼓励性的语言给予充分的肯定，树立学生交流的自信。