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试谈新形势下的商务英语教学
对国内英语专业的.基础英语教学(EGP)与专门用途英语教学(ESP)的关系问题,一些高校英语教师的认识尚不够全面.试从EGP和ESP之间的关系出发,探讨二者之间的联系和区别,从而进一步剖析在新形势下商务英语教学中存在的一些问题,并就与此相关的教师、教学方法、教材选用及课程设置方面提出一些建议,以期对商务英语教学质量的提高有所帮助.
作 者：苏晓娟 樊继英 作者单位：北京石油化工学院外语系,北京,102617 刊 名：黑龙江科技信息 英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(19) 分类号：H3 关键词：EGP ESP 英语基础教育 语言共核 需求分析新形势下高职高专英语教学刍议
本文围绕从精英教育阶段到大众化教育阶段的思想转变、“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变和从“以应试为目标的教育”到“以能力培养为目标的`教育”的转变三个方面,对如何搞好高职英语教学进行了阐述.
作 者：张虹 作者单位：山东交通职业学院,山东,潍坊,261100 刊 名：职业 英文刊名：OCCUPATION 年，卷(期)：2007 “”(9) 分类号：H3 关键词：高职高专 英语教学 转变商务英语教学面面观
商务英语是一门应用学科,其教学目的是培养学生用英语从事国际商务交际活动的能力.因此,在大学商务英语教学中,教师既要注重对学生英语语言能力(听说读写译)的.培养,同时还应重视强化学生的商务专业技能.
作 者：陆华泽 作者单位：广东培正学院,外语系,广东,广州,510830 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(32) 分类号：H3 关键词：商务英语 语言教学 专业技能商务英语教学论文
论商务英语的学科定位与可持续发展文/葛有进
摘 要：研究商务英语学科定位、历史发展与前景，为教学实践和就业指导提出有益参考。
关键词：商务英语；学科定位；发展前景
商务英语是在原有英语学科基础上的创新和发展，既保留了原有英语学科的优势和合理部分，又有很多新的跨学科领域。按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（――）》的要求，有条件的高校结合国内外学科的最新发展和本校人才培养条件，依托高校现有的应用经济学、工商管理学、外国语言文学等一级学科的交叉学科优势，增设商务英语，开设国际商务语言、商务文化和商务交际课程，培养急需的商务外语人才。
商务英语属应用语言学范围，属于专门用途英语（English for Specific Purpose ESP）的`一种，但其内容除语言文学外，还涉及经济、贸易、财会、管理、法律和文化等人文学科。
一、学科定位
1.历史
部分英语专门词汇和术语出现在60年代末70年代初。早期教材有《银行实务英语》（1971年弗斯（Firth）编写）。第一种教学法是：根据特定题目，在书面语或对话中提供履行任务的专门词汇，如，在《银行实务英语》中汇兑、汇兑管理、公司、账户等。内容是课文理解、词汇练习及任意选择句型训练。要求学生具有中等英语水平，无需掌握商务知识，不考虑学生如何在生活中使用语言以及在商务交往中提高语言技能。第二种教学法是BBC录像及1972年出版的《商务英语教程》，情景中训练听、说、读写技能，包括听力、句型练习、对话实践和角色模仿，仍属结构-视听教学法，为商务英语教学指明了方向。第三种教学法到70年代中期至80年代，商务英语教学开始重视功能教学法，例子是Knowles和Bailey合著的《商务中的功能》。自80年代以来，商务英语教学吸取了以前教学法的优点，商贸人员必须掌握交际技能，对商务英语教学产生巨大影响。
2.现状
全球经济一体化要求培养既精通英语又了解商贸知识的复合型英语人才。从20世纪80年代中期开始，有700所院校开办商务英语课程或专业。对外经济贸易大学、广东外语外贸大学和上海对外贸易学院是代表性的院校。始，这三所院校陆续被教育部批准设立商务英语本科专业。商务英语本科专业成功设立，意味着商务英语将作为一门适合中国经济发展和社会需求的独立专业继续发展，成为传统英语语言文学专业以外培养英语人才的又一模式和途径。
二、课程设置
1.设置标准
大纲：商务英语课程有明确的目标和大纲。
目标：商务英语旨在履行交际任务或运用交际技能。
教材：包括课本、视听材料和多媒体教材。
教学法：商务英语教学法很多与普通英语相同，(www.fwsir.Com)特别是句型、词汇和社交英语的教学。
评估：在大学有固定考试（口试和笔试），非正式的评估通常关注交际是否成功。
2.基本模式
各院校都在争先开设商务英语课程，受办学思路、目的和师资条件限制，有四种模式：（1）英语和商务知识组合的课程。（2）商务英语（旅游方向）。（3）英语和商科组合的课程。（4）英语和商科方向组合课程。
3.教学实践
大多从事商务英语教学的教师没有商务英语学历背景，不了解真实商务工作，知识更新与行业发展变化有一定的差距，用讲授基础英语的方法来进行商务英语教学，以词汇和语法教学为主；对基本理论课程，如，对外贸易实务、国际营销、国际商法、公共关系、商务洽谈、单证制单、市场调查、电子商务等一系列应用型实践课程了解得不是很系统。这种语法加翻译教学法难以帮助学生获得商务交流的能力。
4.教学改革
各院校都非常重视商务英语教学改革。其课程体系、课程设置、教学方式的改革取得一定成效，增设了专业知识类课程和背景类知识类课程。各校课程、名称和构架大致相同。语言类：英语精读、泛读、听力、口语、视听、语音、专业英语、英语函电、外经贸会话洽谈、口译、商务英语翻译等；经贸知识：市场营销、国际金融、企业管理、国际经济化、工商等；文化知识：英美文化、经济地理、国别介绍等。这一课程设置在英国商务专家尼克・布里哲（Nick Brieger）提出的观点上增加了文化背景知识课，旨在提高学生的综合素质和适应能力，是教学改革的一大进步。
三、趋势与前景
我国对外开放和经济建设需要懂英语懂外贸的复合型人才。毕业生从事外贸工作，在涉外饭店、旅游、企事业单位从事文员和翻译工作，就业率在80%以上。
1.国际合作
设立中外合作办学机构或项目。借鉴上海外贸学院做法，通过引进、提高商务英语教学水平，了解商务英语教学发展状况、课程设置、教学方法。
2.引进国外软件
引进英语国家多媒体教学软件，有所选择，为我所用。
3.引进优秀课程
引进有关院校开发的课程，如，上海外贸学院，对外经贸大学，湖南大学，大连理工大学的课程，进行一般常规性教学，使有一定英语基础、准备从事国际商务的学生可以自主学习。
4.建设特色课程
调研本地实际，选用优秀课程，创建特色课程，为地方经济建设服务。
总之，商务英语教学方兴未艾，越来越受广大师生青睐，商务英语教学的目标是培养学生在真实情景中履行任务的交际能力。通过了解商务英语的特点及利用各种机会进行大量的语言实践，广大学生就必定能学好并掌握商务英语，从而在未来的国际贸易中取得优异的成绩。
参考文献：
［1］徐鲁亚。“商务英语”的学科定位与实践教学［J］。民族教育研究，（05）。
［2］咸修斌，唐文龙。商务英语学科定位的新思考［J］。高教探索，2005（02）。
［3］鲍文，纪淑军。高职商务英语人才能力体系的调查研究［J］。山东外语教学，2007（02）。
［4］王绚。论商务英语教学［J］。辽宁行政学院学报，（01）。
作者简介：葛有进（1964年5月―）男，隆昌人，硕士，助理研究员，宜宾学院国际交流合作处、外国文学研究所兼职研究员，宜宾市翻译协会秘书长。方向：英美文学、英语教学。
（作者单位 四川省宜宾学院）
新形势下英语教学方式的探索
随着科技的迅猛发展和信息技术的广泛运用,英语教学面临着前所未有的.挑战.
作 者：孟丹 作者单位：山东省济宁技术学院 刊 名：职业 英文刊名：OCCUPATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：H3 关键词：【摘要】经济全球化使国际间的商务活动日渐频繁，中国企业不断走向海外市场，外资企业不断地进入中国市场，当前的经济建设需要我国高等教育输送更多既懂专业知识，又能用外语进行有效沟通的国际化人才。
作为人们进行商务活动所使用的主要语言――商务英语在中国日新月异发展的MBA教学过程中日益凸显其重要性。
论文通过MBA学员对商务英语教学的需求分析，进一步明确了MBA商务英语教学的任务和课程设计，剖析和探讨了如何针对MBA学员的需求开展多元化的实用型的商务英语教学模式。
【关键词】MBA商务英语 多元化教学模式 行动学习
一、 引言
经济全球化使国际间的商务活动日渐频繁，中国企业不断走向海外市场，外资企业不断地进入中国市场，当前的经济建设需要我国高等教育输送更多既懂专业知识，又能用外语进行有效沟通的国际化人才。
作为人们进行商务活动所使用的主要语言――商务英语在中国日新月异发展的MBA教学过程中日益凸显其重要性。
面对新的教学环境，作为商务英语教师的我们应该采用何种教学手段和方法来满足学员的需求?MBA专业所培养的是务实型、综合型的高级经营管理人才，因此商务英语教学在MBA教学过程中具有其特殊性，也具有MBA教学的共性(即提高学生实际的工作能力)。
MBA商务英语教学不同于一般的本科英语的教学，也有别于普研的专业英语的教学。
一般本科或普研专业英语教学的目的是培养学生具备综合的或专业的商务知识， 而MBA的商务英语教学目标是为现在的或未来的管理者服务的，其教学的侧重点由英语语言知识的教学转向实用商务语言的运用，偏重交际能力和管理沟通能力的培养，在教学过程中结合相关主题引入工商管理的知识点，同时培养学生跨文化管理的意识和技能。
二、MBA商务英语教学模式探讨
MBA商务英语属于专门用途英语范畴，强调在特定的语境中进行交流，它将专业内容与一般内容相融合。
涉及范围非常广泛：不仅包括了外经贸英语，还包括了其它一切商贸活动所涉及到的范围。
就课程本身而言，虽然所涉及的专业广泛但深度有限，而涉及的只是相关商务英语专业中的常识性知识。
所以商务英语的定位应在培养学生具备用英语来表达各种商务间的交流。
具体而言，MBA商务英语的教学目标就是通过学习有关商务活动的实用材料，让学生熟悉并掌握主要的商务语汇和用法，拥有交际能力、合作能力、处理具体事务的能力，独立思考和解决问题的能力。
能力的训练和培养是重中之重。
当前商务英语的教学还是基本上以教师作为授课的主体，学生的参与和互动仍较为欠缺。
加之这两年MBA商务英语的课时数又缩减了，诸多学员反映商务英语课程也仅流于形式，除了增加了些商务语汇外，语言的运用和交际能力并没有实质性提高。
作为教师，如何在有限的课时数内，调整课程设计，摆脱应试教育的影响，切实提高和加强学员的语言应用和沟通能力已是当务之急。
根据笔者数十年来MBA商务英语的教学经验，总结出了一些操作性较强，实用的授课模式和方法。
1.词汇篇。
词汇是语言的细胞，没有扎实的词汇量做铺垫，语言难以达到运用自如的流畅度。
MBA的学员大多已具备了一定的词汇量，但其中认知性词汇(Cognitive words)占了较大比重，而日常工作生活中所需的核心词汇量较少(Core vocabulary)。
当然这和我们的应试教育和先前的英语学习方式有关。
扩大学员商务领域方面的核心词汇量是MBA英语教学的前奏曲。
针对相关的授课主题，我设计了10个单元的商务核心词汇强化模块(Business Vocabulary Enhancement)：
Marketing and Sales (营销和销售)
Negotiations and Contract (谈判和合同)
Business Planning (商业计划)
Letters，Memos and Report(商务写作主题：信函，备忘录，报告等)
Organizational Structure (组织架构)
Accounting and Banking (会计和银行业务)
Finance and Investment (金融和投资)
Hiring， Personnel， Salaries and Labor Relations (招聘，人事，工资和劳资关系等)
Business Meetings (商务会议)
Research and Development (研发)
每一单元都涵盖了20-30个该领域的核心语汇。
要求学员当场设计商务场景，在模拟对话的操练中运用4-5个该主题的核心词汇。
几轮下来，大部分的核心商务语汇在学员们的情景会话中得到了加深和巩固。
2.基于视频材料的听说强化。
学习语言，听说先行。
有了原汁原味的正确输入(input)，才能有流畅的语言产出(output)。
每次课上安排20―30分钟的视频听说环节，让学生观看一段英语新闻(CCTV-9，CNN， ABC News 等均可)，题材不限，以商业新闻和社会新闻为主。
第一遍请学员仔细观看倾听，捕捉大意主题。
第二遍分段解释和点评。
第三遍请学员适当记录并归纳新闻的要旨。
听说强化模块受到了学员良好的评价。
3.商务英语案例教学。
案例教学是MBA课程中常用的一种教学模式。
鉴于商务英语语言的实用性，社会性和交际性，商务英语的案例教学不同于其它专业类课程的案例分析和点评。
案例教学法主要是对具有一定真实性，实践性和针对性的典型事例，实例或个案进行分析，辩论，演绎，归纳，推断和总结，以提高学生分析问题和解决问题的能力。
当前案例教学的一个问题是案例材料大多取自于欧美等国家的素材，与国内的国情，社会状况，组织运营环境等格格不入，难免会出现水土不服的情况。
学员也经常反映案例的针对性不强，时效性滞后。
为了有效的解决这个问题，笔者在案例教学中引入了我们商学院的行动学习的模式。
组织学员以小组为单位(当然在组成小组成员时，应考虑到学员的不同年龄段组合，不同的行业背景和工作经验等因素)，挖掘自身组织和身边的真实案例和事件。
案例无须冗长复杂，只要求真实并有代表性。
一个个微型案例(Mini-Case)在学员们的笔下呼之欲出。
在这个收集，整理，整合的过程中，学员们亦真正领悟到了行动学习的精髓――“干中学，学中干”。
在微型案例的基础上，学员们开展了小组宣讲((Group Presentation)和讨论。
通过案例教学，不仅锻炼了学员们的商务英语写作能力，更提升了他们的口语宣讲能力。
三、结语
MBA的教学任务非常具有挑战性，对我们授课教师而言提出了更高的要求。
面对有着不同工作背景，从事各个专业领域，具有丰富实战经验的学员们，教师如何灵活地整合各种教学资源，适时地调整教学方式，是因材施教的关键。
MBA商务英语的教学既有着MBA教学的共性，又有其特殊性。
内容有着很强的时效性，应不断调整更新，紧跟社会发展的步伐。
商务英语的教学应基于普通英语教学的基础之上，根据MBA的教学特点和时代要求，通过丰富的教学手段提升教学效果，从根本上实现MBA教学的目的。
参考文献：
[1]孙超平，刘翠，赵惠芳.MBA商务英语教学模式的创新与实现[J].合肥工业大学学报， (6)：158-162.
一、商务英语教学的定位
MBA商务英语的定位,是一直困扰广大教师的难题。
它是以英语作为交流语言,学习商务知识为主,还是以工商知识为线索,重点学习常用的商务英语表达方式,这一直成为很多商务英语教师教学定位的难题。
在国内的一流大学,一般主张把英语作为工具,传播相关的商务知识。
这种教学定位,是高层次的商务英语教学标准,被认为是未来广大商务英语教学工作者努力的方向。
另一种观点认为,目前的很多教师和MBA学员,很难在学习过程中两者兼顾,应该以学习相关的商务英语语言为主,为学员在实际工作中查阅资料、对外交流,打下坚实的基础。
第二种观点,在普通院校或高职专科的商务英语教学工作中,被普遍采纳。
笔者认为,商务英语教工商管理论文学的定位问题应该根据本地区和学校的实际情况区别对待。
海南虽然是全国最大的经济特区,但由于建省时间较短,经济和文化发展还相对滞后,与内地的发达地区相比,仍有很大的差距。
与之相对应的,就是高校的MBA商务英语教学和内地的名牌大学相比也有较大的距离。
因此,应该根据本地区的实际情况,准确定位,满足广大学员学习商务英语的实际需求。
二、因材施教
当前,海南大学的MBA学员分为两种:一种是脱产的全日制学员,另一种是半脱产的在职学员。
他们经过全国联考,被录取到海南大学,参加MBA课程培训。
全脱产的MBA学员,由于保障了全日制学习,有充足的时间温习和巩固课堂知识,学习效果较好。
在职MBA班的学员,采取半脱产学习方式,授课时间为周末和节假日,学制2. 5~3年。
他们也可以采取先读后考的学习形式进行学习。
半脱产的MBA学员,工作和生活压力较大,只能在周末或节假日到学校统一上课,因此学习上的困难相对较多。
商务英语虽然不是MBA学员的主干课程,但却是教育部统一规定的MBA必修课,也是学员学习比较困难的课程之一。
根据与学员的沟通和了解,他们学习比较困难的课程有两门:一门是数据模型与决策,另一门就是商务英语。
经过几年的半脱产MBA商务英语教学,我感觉这对一部分学员的商务英语教学,仍有许多探索和改进的空间。
合适教材的选定是因材施教的先决条件。
目前,适合MBA教学的商务英语教材很多,有综合类的,也有专业类的。
北京大学出版社引进出版的`系列丛书《当代全美MBA经典教材书系(英文原版)》,被公认为是最优秀的教材。
该系列教材共22本,囊括了MBA教学的全部主干课程,是北大光华管理学院IMBA、MBA推荐用书。
这套教材,收录了美国著名大学的MBA教学内容,为国内的MBA教学提供了新鲜血液。
但是,由于内容是原版的,起点较高,阅读量比较大,专业性也较强,只有MBA学员的英语基础相当丰厚,才可以顺利使用该套系列教材。
使用这套教材作为MBA教学材料,目前在一些学校和地区,还有一定的难度。
但是,在商务英语的教学过程中,教师适当阅读和引用这套系列教材内容,有助于提高MBA的教学质量。
通过对市场教材的比较和筛选,结合我校脱产MBA学员的实际情况,我校选用了另外一套教材作为MBA商务英语学习的材料。
这本教材就是清华大学出版社出版的狄瑞鹏编著的《商务英语———工商管理知识精要》,该书使用的对象为本科高年级经贸及英语专业的学生,尤其是适合某些地区和学校的MBA和EMBA学员。
该教材包括工商管理的主要内容,涉及会计学、商务沟通、经济学、创业学、金融学、国际商务、市场营销学、组织行为学和战略管理。
由于该教材涉及的内容广泛,学员在学习的过程中,可以了解各个商业领域的英语表达方法。
通过几届MBA学员的使用,反馈效果良好。
近几年,海南地区的半脱产MBA学员,年龄跨度比较大。
较小年龄的27岁,较大年龄的达到了48岁,平均班级人数为25人。
学员的组成也比较复杂,有本科学习财经专业的,也有学习化工的,甚至还有学习外语专业的。
如何针对目前学员的复杂情况调整教学方法和教学手段,一直成为笔者思考的问题。
刚开始从事MBA商务英语教学的时候,本人采用了本科教学中的课堂教学模式,以英语授课为主,汉语解释为辅,启发学员的英语回答和思考能力,理解课文的主要内容。
但经过课堂观察和课后与学员交流,发现这种授课方式只适合目前少数英语程度较好,年龄较小的学员。
这部分年轻的的学员,距离大学毕业时间相对较短,英语知识没有淡忘很多,吸收新的语言知识也较快,他们比较欢迎这种教学方法。
而另一部分学员,大约占总数的80%,距离本科毕业时间较久,平时的工作和生活压力又很大,英语知识遗忘的比较多,他们学习起商务英语来存在着很多语言障碍。
针对上述复杂的学员状况,经过思索,我采用了弹性的教学方式,根据平时优秀生出勤的具体情况,随时调整教学方法。
在出勤状况饱满的情况下,采用英汉结合的教学方式,满足大多数学员的学习需求。
在优秀生因工作、生活等特殊情况,临时请假的特殊教学时段,就以英语教学为辅,适度增加汉语的讲解比例,鼓励英语基础相对差些的学员积极参与课堂的讨论与学习。
经过课后交流,MBA学员对该种混合使用的教学方式比较欢迎。
三、新的教学形势和方向
前两年的教学,自己感觉还有很大的改进空间,也存在着许多不足的环节,整体的教学状况自己还不是非常满意。
但是,学员对教学的评价,还是积极和乐观的,完全满意率达到了90%以上,商务英语这门课程的教学评估,连续两年为优秀。
本年度的教学效果评估,尚有待进一步的调查和总结。
伴随着海南大学顺利跨入了国家211工程院校,学校的师资队伍也在不断壮大和成长,MBA的新学员素质也有了大幅度的提高。
今年,我院录取的半脱产MBA学员之间的年龄差距,已经大大缩短了。
学员的最高年龄,从47岁锐减到了35岁,平均年龄31岁。
英语基础较好的学员比例,也由原来的20%增加到了45%左右,这就为未工商管理论文来的MBA商务英语教学提供了良好的先决条件。
面对新的教学环境,商务英语教师应该采用新的教学方式和手段满足新形势下的MBA学员的学习需求。
未来的商务英语教学,应该努力向国内的一流大学学习,由侧重商务英语语言知识的学习逐步过渡到运用商务英语语言,重点学习相关的工商管理知识,吸收国外多年积累的工商管理经验。
参考文献:
[1]李桂荣.MBA英语教学的定位[J].清华大学学报, ,3.
[2]杨芹.浅谈MBA英语教学[J].中国电力教育,,5
摘要：MBA商务英语教学,是很多商务英语教学者探索和实践的领域,如何让学生发挥最大潜能学好商务英语,是广大从事商务英语教学的教师认真讨论的课题。
根据笔者几年的教学实践,总结了一些感受和经验,供大家参考和借鉴。
高考改革新形势下英语教学的几点思考
高考改革新形势下英语教学的几点思考作者/赵海霞
摘 要：目前，各地高考改革方案的陆续出台，引发了社会各界的广泛关注。目前的高中英语如何尽快适应新形势，在此谈几点思考。
关键词：高考改革新形势；稳定军心；明确形势；改变教法
教育部高考初步改革的计划一出台，尤其是某些省市语文加分，英语减分的消息，在学生中引起很大波动：平时英语成绩不好的学生兴高采烈，大呼万岁；而英语学得不错，还指望着在高考中提分的学生，学习英语的积极性也受到重创。
高考改革新形势下，如何让学生不被干扰并一如既往地好好学习英语呢？我谈谈自己的一些思考。
一、稳定军心，做好心理安抚
作为高中英语教师，面对学生的各种反应，我们必须花时间去研究新的高考政策，并做好学生的心理安抚工作。
为此，我专门抽出两节课的时间帮助学生认识目前的英语改革：
1.高考英语的'改革的目的是为了改变目前英语应试化的模式，降分不等于不重视英语。
2.将英语考试推向社会，并实行一年多考，有助于高中英语教师率先摆脱应试教育的束缚，让英语语言的教学真正回归其本质。
3.进行改革的省份会极少，大部分省份应该会在左右才做出相应的改革。
4.高考词汇量由原来的3500个减少到3080个，并且试题难度也有可能降低，这对同学们来说无疑都是利好消息。
二、明确形势，注重能力提升
改革英语，并不意味着英语不重要了，恰恰相反，在目前经济全球化和高等教育国际化的今天，英语已有强烈的外在需要――已经成为国际交流中不可或缺的工具。高考改革就是要改革应试教育体制下英语的考核办法，着眼于学生英语的表达与应用能力，将英语实实在在地学成一门可以运用的国际语言，学生不再是只会做书面试题的英语哑巴。
放眼国外，如：日本和俄罗斯，对中学生词汇要求分别是5900个和9000个。即使我国的台湾地区也达到了6600个。英语作为一门外国语言肯定有用，有些发达国家的孩子学的都不只一门外
语。因此，我提醒学生，无论英语高考如何改革，我们自己对英语不能放松学习，降低难度。并且在今后的英语教学中，更应注重提高学生的语言运用能力与综合素质，无论高考怎么改革怎么考试，我们都会以不变应万变。
三、创设情境，促进口语表达
学习语言，无论汉语还是英语，最有效的办法就是置身于一定的语言环境中。经过实践与探索，我以为“情景教学法”还是很有效的。教师在课堂上创设一些特定的情境，让学生自己编排对话，并分角色表演。
当然，刚开始时可以先让学生分角色表演课文对话，要求学生尽量全真模拟录音中的语音和语调。表演对话的学习方式，促使学生将“死”的书本知识运用到“活”的现实中，对学生知识的掌握和能力的提升具有很大作用。
这样的活动形式进行一段时间后，教师可以提高对学生的要求。比如，给他们提供语言情景中的内容梗概，然后让学生分小组合作。引导他们自行构架故事情节，组织语言表达，设计活动场景，安排特定细节。这样的语言表演式的学习，给学生提供了有效训练语言的机会，提高了学生语言综合实践能力，促进了灵活驾驭运用语言能力的发展。同时，学生自编对话、自主表演，激发了他们的创作欲望，提高了他们英语口头表达的自信心，增加了他们英语学习的趣味性，并最大限度地调动了学生的主观能动性，使学生在不知不觉中真正提高了自己的英语素养。
四、改变教法，自主合作探究
新课改理念下提倡学生的学习方式应是自主合作探究性的，英语学习也不例外。教师可以围绕即将学习的单元话题，将全班分成6――8个学习小组，课前布置预习任务，学生通过查阅图书或上网搜集相关资料，然后组内资源整合。在上新课时，各小组派代表上台讲课，对于学生讲课中出现的问题，教师随后纠正，并点拨本单元重难点。
（作者单位 山西省霍州市职业中专学校）
浅谈交际法与商务英语教学
为应对近年来中国对外贸易高速发展所带来对商务英语人才的渴求,近几年来国内南职院校纷纷开设商务英语专业.本文试图通过分析高职商务英语的教学,结合交际教学法的核心观点与教学原则,从学生的'实际能力和高职院校的培养目标出发,探索交际法在商务英语教学中的实践和运用.
作 者：陈扬 作者单位：江苏海事职业技术学院外语系,江苏,南京,210000 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(27) 分类号： 关键词：商务英语 交际法 英语教学法商务英语教学的特点和看法
【摘 要】商务英语作为具有一种特殊用途的英语,在教学上具有不同于基础英语的教学目的，本文根据商务英语的特点,探讨商务英语教师在明确其教学目的的前提下,如何对教学内容与课堂教学模式作出选择,以便有效地完成这种具有特殊用途英语的教学任务的。
伴随着全球经济的一体化,以往计划经济下以培养单一语言知识和使用技能外语专业的教学宗旨已不能再适应现在市场经济主导的社会。这就要求我国的外语教学不但为语言的学习而教学,而应为我国目前三位一体的货物贸易、技术贸易和服务贸易服务培养出既有英语语言表达能力又具备一定商务专业知识的复合型人才。因此,商务英语专业在外贸事业发展的强大势头下应运而生,逐渐成为中国乃至世界语言研究者探讨的热点并为以往沉静于单纯英语语言教学的教师所关注。整理提供作为商务英语教学的实施者,应先明确其教学目的出于培养满足经济全球化进程中懂外贸,通英语的复合型人才的需要。然后在此基础上,主要着眼于教学内容选择和教学模式设定两个层面的实施及在具体教学模式选择上应采用的教学方法和教学手段。笔者结合自身商务英语教学,就其教学内容和教学模式阐述如下几点看法:
在谈及教学内容选择前,教师应明白何为商务英语教学。在《商务英语教学》一书中作者Mark Ellis 和Christine Johnson 认为商务英语教学是一种特殊用途的英语教学,因此它首先是一种英语语言教学,但这种教学是对一种具体语言资料即商务英语语料的定义,在一种具体语境(商务场景) 中对某种特殊交流(商务交流) 的强调。商务英语是特殊内容(与特定工作或行业相关) 和普通内容(商业情况下,涉及到能更为有效地交流所应具有的普遍能力) 的一种结合。整理提供也就是说,商务英语可以分为专门商务用途英语( ESBP: English for Specific Business Purpose)和普通商务用途英语( EGBP: English for General Business Pur2pose) 。前者主要为从事外贸、外企的专业工作人员和高校中商务英语专业高年级学生开设。他们具有一定的商务专业知识,可以用英语对他们进行专业性强的相关课程,诸如:金融英语、外贸实务、经贸英语等的讲解。而后者向缺乏工作经验的大、专院校低年级学生提供在语言技能上添加一般商务背景知识,着重培养学生在一般商业环境中使用语言的能力,专业性不强。因此在高职高专的.商务英语教学内容选择上应根据学生英语水平而定。通常,低年级的学生语言底子较薄,应选取语言为主,渗透专业知识的内容;而高年级的学生可侧重商务专业知识,语言的学习在商务知识的吸收中自然习得，
其次,在众多纷纭的商务英语内容的选择上应考虑商务英语的特殊用途。也就是说在商务英语教学内容选择上应先该遵循“以就业为导向”的职教方针。商务英语教师可以通过企业调查、市场调研、个人采访、问卷调查和查找材料等办法,分析社会上有关行业对商务英语专业学生毕业后可能从事技术、文秘、人事、财务、生产和销售等部门的工作要求,选取紧跟时代的内容。例如,技术部人员通常需要具有参加非正式会议;发表简短演讲;描述、解释事物或向别人作出指令的技能,有的还需谈判、读懂说明书、报告甚至会写等技能。这就要求他们在语言上掌握:语言结构,过程,功能及如何表述因果关系,优势与劣势与问题解决上所(涉及的假设、可能性及推理关系上) 。整理提供对于秘书涉及打电话、写信、备忘录、发传真及接待办公室来访人员等工作,这就要求他们在准确使用语言,恰当使用礼貌用语,懂得惯用法、套语的使用。再者,适应市场要求的商务英语教学内容还要能满足学生的要求。因为只有学生感兴趣的内容才能让教师开展更有效的教学,达到预期的教学目的。教师应从对学生信息的收集,对影响学生的学习动机,学生对教学的反应及其学习潜力发挥的因素包括:个人资料(年龄、性别) ;教育背景;其他语言知识及其学习经历;关于语言学习的设想和态度和学习方式;对学习目的信息的收集包括纯粹对语言文化感兴趣、跟上课程进度、考试考证、未来择职业等方面;对学习条件信息的收集如:教师是否需要在场即为课程顺利完成的必要条件,通过三方面的信息收集来分析学生的需求,以确定教材内容的选择。此外,语言教育很大程度上应是文化教育。因此,在教学中适当地介绍与商务活动有关的文化背景知识不仅可以激发学生学习兴趣,还有利于培养学生跨文化商业交际的能力,这也应是商务英语教学的内容之一。
鉴于商务英语教学是特定商务语境下的英语语言教学。它强调特殊语境下,运用商务词汇和术语进行特种语言交流。因此,在教学模式的设定上,笔者认为商务英语的实用性和实践性决定其应该一改以往以教师为中心的理论教学,而应采取开放式的、实践式的、交际式的,以学生为主体的实践教学模式,诸如:角色扮演,分组讨论,案例分析,游戏等形式多样的教学方法,以激起学生的新鲜感和学习兴趣。让学生在精讲多练,以教师为督导的教学中,逐步成为教学中的实践主体,使其在商务情景训练中理论联系实际,增强运用知识分析和解决问题的能力。也就是说,商务英语教学应从摆脱以往的教室黑板单一的理论教学,逐步过渡到理论知识渗透于实践,以课堂实训为主,实现走进实训室,走向企业、商界,以实践为主的“动态”语言教学模式。
另外,由于商务英语知识面广,便捷的多媒体网络不仅为商务英语教学提供丰富的语言和最新的商务信息,还能让学生参加多种语言教学和商务实训,让其“身临其境”,体会学习的乐趣,提升商务技能。因此,多媒体的利用不失为商务英语教学模式中一种重要的教学手段。
国外商务用途英语教学简介
本文通过回答下列问题简单介绍国外商务用途英语的教学:什么是商务用途英语?商务用途英语与其他特殊用途英语,尤其是学术用途英语的相同和不同点有哪些?教师在商务用途英语教学中应注意哪些问题?
作 者：曹钦琦 CAO Qinqi 作者单位：宁波大学科学技术学院,浙江,宁波,315211 刊 名：科技信息（科学・教研） 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(2) 分类号：H3 关键词：商务用途英语 学术用途英语 特殊用途英语关于高职商务英语教学的思考
商务英语是一门正在热学的专业,如何适应社会需求,深化教学改革,提高学生的综合运用能力,实现商贸英语人才培养目标,是每一个商务英语教师面临的现实问题.本文从我国高职商务英语教学的'现状入手,就如何提高高等职业英语教学做了一些探讨.
作 者：胡方梅 作者单位：浙江育英职业技术学院,杭州,310014 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G642 关键词：高职 商务英语 教学商务英语教学与跨文化交际能力
从商务英语教学面临的挑战和存在的`问题探讨跨文化交际能力之重要及其人们在文化交际场合中跨文化交际能力的不足,进一步提出了如何培养学生的跨文化交际能力,改革商务英语教学,从而使学生毕业后能使用外语这门工具成功地进行跨文化交际.
作 者：于虹音 YU Hong-yin 作者单位：上海对外贸易学院 刊 名：国际商务研究 PKU英文刊名：INTERNATIONAL BUSINESS RESEARCH 年，卷(期)：2006 27(3) 分类号：H35 关键词：商务英语教学 跨文化交际能力 挑战★ 英语教学
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