下面是小编为大家整理的八我们家的男子汉(七年级下)（共含10篇），仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢，并能积极分享!同时，但愿您也能像本文投稿人“里奈”一样，积极向本站投稿分享好文章。
八我们家的男子汉(苏教版七年级下)
八我们家的男子汉
教学目标
1．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。
2．体会“男子汉”，逐渐成熟，自主自1立、刚强的性格特征。
3．学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
教学重难点
以人物性格特点分类组织、安排材料的方法，细致地观察和细腻地描写和生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
教学准备
小黑板或.课件。
设计思路
讲解这篇课文时，首先要引导学生熟悉课文内容，从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而了解文章的`主旨，有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。安排一课时。
教学过程
一、导入新课
1．教师导入。
一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到。顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题。)
2．介绍作者。
(1)让学生进行介绍。
(2)明确：(出示幻灯片1。)
王安忆，当代著名女作家。其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。
要求：记住作者。
二、自主学习
下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)
1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。
2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3．文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些?
4．文中的“男子汉”具有的性格特征是什么?
5．文中“他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他，’当和尚不能吃荤。他说：“‘用肉汤拌饭可以吗?“不可以。“那么棒冰可以吃吗?’他小心地问，是问‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态?
6．找出自学的疑难问题。
三、合作学习
1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。
2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。
四、反馈交流
1．给加点字注音。(出示幻灯片3。)
嗫嚅倔强有力胆怯沮丧轮廓风靡恍惚
要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。
2．刻画人物性格特征采用的描写方法有哪些?
明确：(语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写。)
要求：能找出各种描写对应的句子。
3．文中“男子汉”具有的性格特点是什么?
明确：(逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。)
4．“小心”一词体现了人物怎样的心理和神态?
明确：(“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。)
5．放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌进行交流。
(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)
6．重点研讨“他对父亲的崇拜”这部分。
(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。)
①本部分明写了哪两方面的事?
(爹有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿?”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”加点词体现了人物怎样的心理和神态?
(2)小组代表发言交流。
明确：
(①爸妈拌嘴时总是站在妈妈一边攻击爸爸；又总觉得爸爸是无所不能。
②表现了“他”内心的沮丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的神态。)
五、梳理巩固
学生谈本节课的收获。
(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)
六、拓展训练
(如果有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。)
《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。七、布置作业
《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。
板书设计
我们家的男子汉
教学目标
1．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。
2．体会“男子汉”，逐渐成熟，自主自1立、刚强的性格特征。
3．学习生动、风趣、幽默而又含蓄的'语言。
教学重难点
以人物性格特点分类组织、安排材料的方法，细致地观察和细腻地描写和生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
教学准备
小黑板或课件。
设计思路
讲解这篇课文时，首先要引导学生熟悉课文内容，从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而了解文章的主旨，有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。安排一课时。
教学过程
一、导入 新课
1．教师导入 。
一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到。顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题。)
2．介绍作者。
(1)让学生进行介绍。
(2)明确：(出示幻灯片1。)
王安忆，当代著名女作家。其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。
要求：记住作者。
二、自主学习
下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)
1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。
2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3．文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些?
4．文中的“男子汉”具有的性格特征是什么?
5．文中“他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他，’当和尚不能吃荤。他说：“‘用肉汤拌饭可以吗?“不可以。“那么棒冰可以吃吗?’他小心地问，是问‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态?
6．找出自学的疑难问题。
《我们家的男子汉》
我们家的男子汉
王安忆
教材分析：这是一篇成年人写孩子趣事的文章。课文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。按人物的性格特点组织、安排材料，观察细致，描写细腻，语言风趣、幽默而有含蓄。
学情分析：本文通俗易懂，通过生动风趣的语言描写，突出了人物个性。讲解这篇课文时，首先要引导学生熟悉课文内容，从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而了解文章的主旨，有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。让学生摘出课文中细腻描写人物的有关句子，体会精彩之处。
教学目标：
1．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。
2．体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
3．学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
教学重难点：
1、以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。
2、细致地观察和细腻地描写，生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
教学课时：二课时
一、导入：一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题。)
二、介绍作者。
王安忆，当代著名女作家。其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的`不平凡经历与情感。
三、检查预习
1、给加点字注音或写字
不堪设想（ ） 嘴馋（ ） 翘起来（ ） 倔强（ ） 恍惚（ ）嗫嚅（ ） 胆怯（ ） 沮丧（ ） 风靡（ ） 抱歉（ ） 搀扶（ ） 潦草（ ） 橘子（ ） 着急（ ） 人头济济（ ） 轮廓（ ） 防碍（ ）
2 、解释下列词语
不堪设想：事情的结果不能想象
恍惚：不真切，不清楚
嗫嚅：想记住有吞吞吐吐，不敢说出来
四、解题
1、你觉得男子汉应该具备哪些条件？（你心目中的男子汉是怎么样的？）
（ 坚强、勇敢、宠辱不惊、临危不惧、能保护老弱病残、男儿有泪不轻弹、好男儿志在四方、有谋有勇）
2、生活中、电视作品中、历史人物中、文学作品作品中，你认为哪些人物是“男子汉”？
3、你觉得自己是“男子汉”吗？
五、整体感知
1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。
2、讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？（或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条‘男子汉’？）
(他身上已初步表现初了男子汉的气概：逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢、直面现实、挑战自我、天真幼稚、可爱沉着等性格特征，学生可以自由发表意见，但要结合课文内容说明理由。)
3、再读课文，说说小男孩身上有哪些让你感动、值得你欣赏或引起你共鸣的地方？
4、探究文章主体部分安排材料的顺序和特点。
启发：一个小孩子在成长过程中发生的各种事情很多，如果不好好组织材料，将会显得杂乱无章。看本文作者是如何来安排材料的？
（文章是按人物的性格特点分类组织安排材料，再加上五个小标题使文章条理清晰，眉目分明。）
四、积累感悟。
小男孩的性格如此鲜明，得益于作者生动入神的描写。你认为文章写得最精彩、最感人的地方是哪里？画出你认为写的生动、风趣、幽默而又含蓄的语言，并作赏析。（小组交流）
第二课时
一、导入。复习提问
二、分析新课文
1、师生共析第一个小标题：好吃
A、找出这一部分的中心语
量多，面广概述
叫人看了也会嘴馋侧面
对食物极有兴趣等三刻钟吃小笼包
编儿歌事例（略）
&nbs
《我们家男子汉》说课稿
[教学目标]
1、通过学习了解课文内容，体会“我们家的男子汉”逐渐成熟，自主自立的性格特征。
2、结合课文学习理解“向往、无所不能、潦草、沮丧”等词语；理解句子“唉，让男子汉们自己好好儿地长吧！”
3、了解小标题的作用；研读第一、第二个故事，重点学习作者围绕中心选择典型材料、组织材料的方法；研读第三个故事，体会作者围绕中心层层递进的写作方法，并借助小标题和典型事例学习简要复述。
[课时安排]
1课时――1.5课时
[课前预习]
1、写出加点字的字音。
风靡（ ）全国 酿（ ）成冤（ ）案 轮廓（ ）
2、理解词语的意思。
向往――
无所不能――
潦草――
沮丧――
（ ）――
3、读读课文，思考“我们家的男子汉是谁？课文围绕男子汉写了哪些内容？”
[教学过程]
课前谈话：说说你心目中的男子汉是谁？他有什么特点？（板书：见义勇为，乐于助人，不怕困难，积极乐观……）
一 导入新课。
上海有一位著名的女作家“板书：王安忆”，她曾写过一篇文章是介绍她熟悉的一个男子汉，这就是我们今天要学习的课文，齐读课题――23、我们家的男子汉
二、整体感知。
1、我们已经预习过课文了，“我们家的男子汉”是谁？
出示句子：“我们家里有一个男子汉。那是姐姐的孩子。”
对，文章一开始就告诉我们了，作者王安忆是他的阿姨，而她笔下的男子汉是作者的外甥。
2、理解小标题作用。
过渡：预习时，老师还请大家思考了课文围绕“男子汉”写了哪些内容？
（1）生交流，师出示小标题。
小结：这些醒目的短语叫小标题，能帮助我们对文章的内容有了大概的了解。
（2）师：读读小标题，联系课题，有什么疑问吗？
预设：
对食物的兴趣和男子汉有什么关系呢？
喜欢妈妈，崇拜爸爸和男子汉也没有什么太大的关系？
过渡：
我们今天就来学习，作者为什么选这些内容来写男子汉，又是怎样表现他是个男子汉的？
三、学习课文。
他对食物的兴趣
过渡：我们先来学习第一个故事。看看“他对食物的兴趣”和男子汉的品质有什么关系呢？
1、理清层次，体会他食物的`兴趣浓厚。
（1）读读这个故事，能不能在小标题后面补充一个词语，把句子写完整。
（2）老师和你们一起来读一读第一层，体会他对事物浓厚的兴趣。师引读――
2、体会执著。
（1）继续读第二层,思考这段话是围绕其中哪句话写的？
出示：“ 他向往着去少林寺当和尚”
“向往”是什么意思？（是美好的憧憬，是志向）
（2）细心读文，指导朗读，进一步体会执著。
他为了这个向往所做出的努力，作者是通过一组对话来表现的，从他的话语中我们一定能够读到他的想法，老师和你们一起读。
出示：
他向往去少林寺当和尚。可是我们告诉他，当和尚不能吃荤。于是，他立刻把要求降低，说：“用肉汤拌饭可以吗？” “不可以。”于是，他决定放弃________，但是他对食物的兴趣实在太浓了，于是就有了第二个问题，读――“那棒冰可以吃吗？”他小心地问，是问――“棒冰”，而不是――冰激凌，甚至――不是雪糕。“那山上恐怕是没有棒冰的。”我们感到非常抱歉。
师：通过这段对话描写，让我们感受他为了向往去少林寺学功夫，他可以不再吃荤，不再吃冷饮，也就是说――他为了自己的向往，宁愿放弃吃。
（3）能不能用“虽然……但是……”把第一个故事连起来说一说。
（4）现在你知道作者为什么要写他对食物的兴趣了吧？
小结：越写他对食物兴趣的浓厚，越显得他放弃吃是很不容易的，更能表现他对向往是这样――执著，对向往的执著就是凸现了男子汉的特点。
板书：执著
他喜欢妈妈，也崇拜爸爸
1、理清层次，了解典型事例。
（1）读读第二个故事，一看标题，我们就知道这个故事作者也分成了两个部分来写。
快速读读这个故事，第一部分写什么？第二部分写什么？
（2）文章重点写了哪部分内容？――圈出“然而”
用转折关系组织语句，更强调了后一部分的内容。所以，作者更强调他崇拜无所不能的爸爸。
2、体会男子汉的责任感。
（1）既然写“他崇拜无所不能的爸爸”，为什么还要写“他站在妈妈这一边攻击爸爸”？而且还写得这么详细呢？
（2）理解“无所不能”。
在他心里，他认为父亲是个男子汉，就应该是……（无所不能）
无所不能的意思是――什么都会修，没有什么做不到。
（3）理解为什么详写？
△对呀，爸爸就是他心目中无所不能的男子汉，除了会修这个，会修那个，还应该有宽广的胸怀，懂得谦让。他之所以站在妈妈一边攻击爸爸，是因为他认为作为男子汉的爸爸应该具有宽广的胸怀，懂得谦让。原来，他帮助妈妈是在维护男子汉的形象呢！
能不能用“之所以……是因为”把这个故事连起来说一说？
△爸爸是个男子汉，有责任谦让妈妈，而他作为家中的另一位男子汉，父母拌嘴时，他之所以帮助妈妈，就是因为他觉得男子汉应该保护弱小，这是男子汉的责任。
能不能再用“之所以……是因为”把这个故事连起来说一说？
△现在你知道作者为什么写他喜欢妈妈，而且还写得这么详细了吧？
小结：把他站在妈妈一边攻击爸爸的事例写得越详细，就越能突出他的这份责任感。
△强调他崇拜爸爸，更让我们看到了他非常明确男子汉应该无所不能，应该具有强烈的――责任感。
3、小结：
“对食物的兴趣”“喜欢妈妈和对父亲的崇拜”看似和男子汉关联不大，但是通过学习，知道作者选这两个故事，在描写的过程中有详有略，都是为了表现了我们家的男子汉――对理想的执著以及具有强烈的责任感，这些正是男子汉的品质。
他对独立的要求
读第三个小标题，这是男子汉的特点吗？（这个特点一目了然）那作者又是怎样一步一步写出他对独立的要求的呢？
1、理清层次，了解典型事例。
（1）自由轻声读一读这段话，老师已经按照时间顺序把这部分内容分成三个部分，请你认真读课文，同桌合作，试着根据提示把内容说完整，出示：
不知从什么时候起，他不要_____________,要____________。
有一次，他不要_____________,要_____________。
后来，他不要________________，要______________。
2、体会他努力争取独立。
（1）深入学习第一次买东西的经历。
快速读第一次买山楂片的故事，这次买山楂片的体验结果成功吗？你从哪里读到了？
出示句子：他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。
（2）理解“潦草”和“沮丧”。
出示：他好久没说话，潦草地吃着山楂片，心想＿＿＿＿＿＿＿，神情有些沮丧。
A 交流中穿插朗读指导
点评： 自责 埋怨 不退缩
小结：第一次独自“买东西”（板书）对每个孩子来说都不是件容易的事，所以作者把这次经历中他的神情语言写得特别详细。
B 师生配合读这段话。
过渡：第一次尝试自己买东西失败了，有自责、有埋怨，神情有些沮丧，但并没有因为失败而退缩，在不断的努力下，他独立的能力一点点增强，对独立也有了更高的要求，后来……
（3）体会男子汉慢慢成长的过程。
△（出示）后来，他会独自去门口的小店买饮料了。
“独自”是在告诉我们――他已经能够自己去买饮料了。
△（出示）引读：他是一定要――假如有人不放心，跟在后面――
指导读出坚决的语气
△ 出示：他买饮料日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种狂热。
日益就是？――一天比一天更加
体会：日益熟练
△ 出示：为了尽快再去买饮料，他便能飞快而努力地喝。
飞快而努力地喝是为了――再去买，再去买是为了要求――独立，迫切地给自己创造更多的独立机会。
（4）比较中突出男子汉的成长。
这就是作者在一个炎热的中午所见到的场景，和买山楂片的经历比一比，有了哪些不一样呢？ （他不同的表现以及作者不同的表现）
小结：这每一处的不同就是在告诉我们男子汉正在一天一天，一点一点地成长，也就告诉我们他对独立的要求――越来越高。板书：独立
（5）借助小标题和文中所选的典型事例来复述这部分的内容。
（他对独立的要求越来越高，不知什么时候起，他不愿让人搀他的手了，要自己走路；有一次，他不要我帮他买山楂片，要自己买，后来，不要别人带他去门口的小店买饮料，要自己去。）
四、总结全文。
过渡：伴随他对向往的执著，对父亲的崇拜，和对独立的要求越来越高，男子汉正慢慢地成长。这就是我们家的男子汉，读――
1、男子汉就是这样慢慢地长大了，这一切就这样真实而又自然而然地发生了，
――“这真是”生接读
带着欣赏看他的成长简直是一种享受，
――“这真是”生接读
2、伴随着男子汉的成长，我对他的态度也在逐渐改变，作者还想呼吁更多男子汉的长辈们
出示：唉，让男子汉们自己好好儿地长吧！
指名读，指导朗读，体会重音。（“自己”――这是对男子汉们的希望、期待；“好好儿地长”――这是给男子汉们的祝愿、祝福；同时也在劝慰所有的长辈）
3、总结文章表达特点：
学完全文再来读一读课题，“我们家的男子汉”，作者围绕“男子汉”的品质，选取了“对食物的兴趣”“喜欢妈妈，也崇拜爸爸”和“对独立的要求”，三个典型的事例鲜明而生动地勾画了男子汉的“对理想十分执著”“具有很强的责任感”以及“对独立的要求越来越高”的品质。
板书：
23、我们家的男子汉 （王安忆） 乐于助人
虽然……但是…… 他对食物的兴趣 执著 见义勇为
之所以……是因为……他喜欢妈妈，也崇拜爸爸 责任 积极乐观
他对独立的要求 独立（日益） ……
[课后作业]
以“他真是个男子汉”为题，选择典型事例写一段话，表现男子汉的特点。
学习目标
1、积累字词：嗫嚅 恍惚 风靡 翘望 沮丧 潦草 妨碍 不约而同（初级目标）
2、能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征。（中级目标）
3、学习以人物性格特点分类组织安排材料，生动、细腻地描写。（高级目标）
自学探究 交流展示
走近作者
王安忆，母亲茹志鹃，作品曾多次获全国优秀小说奖。（不作识记要求）
基础积累
1、给下列加点字注意或根据拼音写汉字。
风靡（ ） 脸颊（ ） 嗫嚅（ ） 沮丧（ ） 妨碍（ ） 倔强（ ）huǎng hū（ ） 轮kuò（ ） liáo（ ）草
2、理解句子的含义
（1）等到他不用牵也能走的时候，他却珍惜起那两条腿儿，不愿多走，时常要抱。历史真是螺旋形地上升。
（2）他好久没说话，潦草地吃着山渣片，神情有些沮丧。
（3）一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
整体感知
1、作者写了小男子汉 这段时间的生活经历。
2、课文是通过哪些典型的事例来刻画这位男子汉的？你能用简明的语言概括吗？
3、课文的各小标题分别表现了“男子汉”的什么个性特点？请加以概括。
（1）他对食物的兴趣 爽气、执著
（2）他对父亲的崇拜
（3）他对独立的要求
（4）他的眼泪
（5）他面对生活挑战的沉着
难点释疑 延伸拓展
研读“他对食物的兴趣”部分，回答问题
1、找出并概括该语段所写的'几件事。
2、作者强调一下“是问‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕”的用意是什么？
3、为了表现“他”对食物的兴趣，作者运用了侧面表现的手法，找出这样的句子加以体会。
4、用自己的话，对该语段的内容进行概括。
5、阅读下面材料，谈谈你对男子汉的内涵新认识。
材料一：季羡林先生在语言学、文化学、历史学、佛教学、印度学和比较文学等方面都有很深的造诣，研究翻译了梵文著作和德、英等国的多部经典名著。生病住院，90多岁的他在病榻上撰写了24万字的《病榻杂记》。
材料二：汶川地震发生时，九岁半的林浩与同学一起被压在了废墟下。爬出废墟后，他又返回来将两句同学背了出来。因为救同学，小林浩的头部多处被砸破，左手臂严重拉伤。
当堂检测
1、《学习与评价》P39基础题1、2、4、5
2、阅读下文，回答问题
魂
前天中午十二点整，我乘坐的火车呼啸着开出了石家庄市。车厢里人挨人，人挤人，满满登登。
刚上车的一个小伙子，看到一个座位上放着本又脏又破的书，捡起来，扔到茶几上，旁若无人地坐下。
邻座一位干部模样的人说：“对号入座，这儿有人。”
那小伙子眼一瞪，鼻子一抽，脸上的肌肉一抖，怪怕人地望着对面座位上一位穿红上衣的十来岁的小姑娘，问：“是吗？”
小姑娘点一点头说：“是。那也是一位大哥哥，他好像去打开水了。”
话音刚落 ，那打水的粗壮的小伙子已经回来了，他凶煞地吼道：“滚起来！”
坐着的小伙子连头也不抬，一只手在裤兜里摆弄着，那分明是一把匕首。一会儿，他眼睛往上一翻，说：“少犯傻！老子有票，我就要坐，坐定了！”
火车的轰鸣声夹杂着不堪入耳的争吵和谩骂，像冰水一样灌入耳中，让人肌寒血凝，连心都凉了。我暗自想，假如人有魂的话，那有些人大概只有一个躯壳吧。
两个小伙子怒目相视，一场厮打迫在眉睫。
没有人劝，也没有人去拉。
忽然，那个穿红色上衣的小姑娘让起来，眨眨有着双眼皮的又黑又亮的大眼睛，声音像银铃似的说：“别打架了，我要下车了。你们过来一个人坐这儿吧！”已经揪在一起的四只手松开了。一个小伙子坐到小姑娘让出的座位上。所有的人都松了一口气，这才把目光集中到那小姑娘身上，她那胖乎乎的白净净的好看的脸霎那间红了，红得跟苹果似的。她抿抿嘴，甩了一下脑后油黑油黑的头发，提一个不大的旅行袋向车门走去。
火车在保定站停了。我想，她肯定在这一站下车了。
这趟车的终点站是北京。到站了，我下了车，在人流中穿行。出了站口，我快步走向公共汽车站。天啊！我忽然看到了那个小姑娘：大眼睛，双眼皮儿，好看的脸，油黑的头发，红上衣……
她不是两个多小时前在保定站下车了吗？
难道我看到了魂儿？我不信。难道是看花了眼？决不会！那么她是躲到别的车厢，一直站到北京？
我想追上她，真诚地对她说一声：“你真好，我不如你。”可终于没有追上，她提着那个不大的旅行袋挤上了公共汽车。门关上，车开走了。
我久久伫立着，目送着远去的汽车，心中又忽然想起，老人说，人是有魂儿的。
我想念了：人有魂，国有魂，民族有魂。
问题：
（1）“假如人有魂的话，那有些人大概只有一个躯壳吧。”这句中“有些人”指什么样的人？在文中指代的是谁？
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（2）短文中说：“没有人去劝，也没有人去拉”，说明了什么？谈谈你的理解。
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（3）文中“大眼睛，双眼皮儿，好看的脸，油黑的头发，红上衣……”与前面对小姑娘的外貌描写有什么不同？表明了作者怎样的态度？
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（4）体味“你真好，我不如你”一句话的含义，小姑娘好在哪里？“我”为什么不如“你”？
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（5）“魂”在文中的含义是什么？
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（6）短文肯定的是什么？否定的是什么？读后你有什么启发？
基础积累理理解2句子含义
（1）“历史真是螺旋形地上升。”这句话本来是说历史在前进的过程中总有着相似之处，但这种相似绝对不是简单的重复，而是一种前进了的、上升了的相似。这里作者用一种幽默的说法来概括“他”要抱和要走的规律。
（2）表现了“他”失败后沮丧的心情和失望的神态。
（3）这里用比喻的手法，写“他”不愿意让人家搀“他”的手，形象地突出了“他”的独立性。
整体感知
1、从出生到四岁
2、①对食物没有兴趣；②援助妈妈，认为爸爸无所不能；③不让人搀，要自己买东西；④不为小事哭，为感动而哭；⑤上托儿所，回安徽。
3、②帮助弱小；③渴望独立、勇敢；④刚强；⑤勇敢，沉着，刚强，成熟
难点释疑 延伸拓展
1、（1）男子汉吃青菜之事。（2）男子汉吃小笼包子、编谜语、吃大拇指的事儿。（3）男子汉想去少林寺，愿意为此在吃的方面作出有限的“牺牲”。
2、一方面体现儿童的天真，另一方面又表现了“他”愿意为去少林寺一些让步。
3、例如：（1）“他吃饭很爽气。”带他的保姆这样说他。（2）吃得极有滋味，叫人看了不由得也会嘴馋起来。
4、这部分通过写“他”对食物的兴趣，来表现“他”作为一个男孩子的特点
5、不论年龄长幼、地位新尊卑、事业大小，只要在勇敢乐观地拼搏、追求积极的人生，都应当被视为男子汉。
当堂检测2
（1）只谋个人利益的人 那两个因座位而打架的人。
（2）其他旅客精神麻木，怕惹是生非。国人素质需要提高，美丑分辨、见义勇为意识急需加强。
（3）人物观察得更仔细，“我”对小姑娘的赞美之情。
（4）小姑娘能够牺牲个人的利益而化解别人的矛盾，而“我”则做不到这一点。
（5）“魂”的含义是某种精神和品格。
（6）短文肯定的是要有正义感、同情心；否定的邪恶、自私。（本题答案灵活开放，言之成理即可。）
明安菊
说到“男子汉”这个词儿，我爷爷那是必须的。
他的长相
我的爷爷，已经73岁的高龄了，已经不再年轻了。我爷爷的脸蛋已经凹了进去，可头发还是那么乌黑亮丽，只有几根白头发，脸上有许多斑点。
他的坚持
我的爷爷每天早上即使不须要工作，也坚持每天早上5：00起床并晨练，即使走错了路也不会打电话给我们，而是怕打扰我们的休息，爷爷就自己慢慢的`寻路。
他的吃相
我爷爷吃饭很爽气，不管是什么菜都从不浪费，吃饭时，好像米饭与他有仇似的，10分钟左右，吃得一粒不留，爷爷还说他年轻时，4分钟左右就吃完了。
他曾经的辉煌
我爷爷是抗美援朝志愿军中的一员，他的日常训练可比得上我们上一年的体育课。体育课我们只需要跑几组折返跑，可我爷爷每天要背50斤左右的物品越野50多公里，那可不是一般人能经得起的。
我爷爷是个“男子汉”这一点是无需质疑的。
我们家有一个小男子汉，他是姑姑家的孩子，我的表哥。他经常来我们家作客。
他很爱看书
表哥每次来到我家时，一进门就跑进我的书房，捧了几本书，坐在沙发上看个没完没了。有一次，我们正准备吃饭，我去书房叫表哥，连续叫了5次，他也没有一点反应，而他仍然纹丝不动，继续津津有味地看着他的书。时而欢，时而悲，真不愧是一个书虫。
他对长辈很尊敬
有一次，我们一家和姑姑一家去爷爷家吃饭，当饭菜上齐时，表哥首先拿起筷子，夹了一块最大的排骨放在爷爷的碗里，又夹了一块放在奶奶的碗里，最后，又给我加了一块。姑父一边点头，一边说：“小明，长大了，懂得尊老爱幼了。”我立刻给表哥竖了个大拇指，为他点赞。
他十分勇敢
我的哥哥很勇敢。一次，我和哥哥在街上走着，忽然，一个骑摩托车的人没刹住车，把哥哥撞到在地，腿流了许多血，而且一直在流血，把我也给看晕了。可他却觉得是一个小伤，让医生包扎一下就没事了。你们说我哥哥勇敢吗。
我有这样一个哥哥觉得很幸福，我非常喜欢我的哥哥。
我们家有个男子汉，他和我同岁，名叫浩浩，他是比我小19天的表弟，从小和我一起长大。
他吃食很爽气
记得我们上幼儿园时，他的食量特大特大，按幼儿的正常饭量最多一碗大米，而他呢？他能吃两碗大米加一盘菜。所以，我常常对他说：“你呀，是大吃一“鲸”，而我们呀，是大吃一惊！”
他对独立的要求
不知从什么时候起，他每次上了幼儿园来我家的路上，他竟不让我妈牵他的手了，我问：“浩浩，你怎么不让我妈拉你的手了？”“因为我要独立，我长大要当警察的，我不需要你们保护了。”话音刚落了，他便跑到离我们一米远的地方去了，我们追上去，他还和我们闹情绪，没办法，就算比一米少一纳米的距离，他都和我们绝交一小时。
他的沉着
听妈妈说，我们刚出生时，我一直哇哇的哭，因为我不想一个人躺在床上。而他却一声不吭，似乎觉得大男子就不能轻易掉眼泪。我两岁时就可以背《千字文》了，可他连话都不会说，他只是不紧不慢地学，四岁了他还说不听话。他也没哭。
这就是我们家沉着、勇敢、独立的男子汉。
《我们家的男子汉》 3
教材分析：这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。本文按照人物性格特征来组织安排材料，在行文过程中我们徜徉幽默风趣的语言中 ，感受这么一个男孩的男子汉魅力。
教学目标：
1、感受“男子汉”独立、勇敢、坚强的性格特征。
2、学习按人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学过程：
一、导入
1、我们都崇拜男子汉，那崇拜他们的什么呢？ 讨论男子汉所具备的性格特征。（明确：独立、坚强、勇敢等）
2、说明成为男子汉的条件。 性别上：男性。 性格上：独立、坚强、勇敢等 指导学生从性别上，从性格上去理解。
二、教学
1、《我们家的男子汉》中我们指谁？男子汉又是谁？（简单了解作者及本文的..写作对象） 初步感知课文的内容。
2、男子汉形象比较。我们都把黄继光、赖宁等称作男子汉，作者的外甥是小男孩，可作者为什么却称他为男子汉？ 简单了解黄继光、赖宁其人其事。要求学生根据课文内容来理解。
3、分析“他对独立的要求”部分。 结合课文内容明确：他不让人搀手、要自己买东西。
4、分析“他的眼泪”部分。 结合课文内容明确：他男儿有泪不轻弹，落泪方到动情时。
5、分析“他面对生活的挑战”。完成填空：他 地面对生活的挑战。 结合课文内容明确：勇敢、坚强。
6、文章其他部分是否也是把他当作男子汉来写的呢？.总结写法：按人物性格特点分类组织安排材料的方法 结合课文“他对食物的兴趣”、“他对父亲的崇拜”来理解。
7、你认为文章写得精彩的地方在哪？ 画出认为写得生动、风趣、幽默的语句。
三、拓展
说说《我心目中的男子汉》。 学生讨论、交流。
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