升学率是一个常数

2023-09-18 08:34:16| 收藏本文下载本文作者：更衣室風雲

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升学率是一个常数

篇1：升学率是一个常数

升学率是一个常数

张秀琴王骏

一、升学率是一个常数

升学率是招生计划数和报考人数的比率。招生计划和报考人数是两个常数，在一定时期变动很小，所以，升学率一定是个常数。对一个省、一个地区（市辖县）、一所学校而言，皆是如此（高考是以省为单位进行的）。这应当是一个常识，升学率的变化直观地反映了招生计划数与报考人数的变化，除此之外，没有任何特殊意义。但它一直被用作评价一个地区、一所学校的教育教学质量之高低的变量，在校际、县际作比较，以分优劣高下。这一评比活动，首先犯了一个常识性错误，把常量用作变量，实在是对这一数据的滥用，导致谬误流传。就如用网球拍打乒乓球，弹着率肯定高，但却不能把球弹回去。

从总体上看，一个地方的升学率高，必然意味着另一个地方的升学率低。从校际来看，同一地区一所学校的升学率高，必然意味着另一所学校升学率偏低。任何一个地区、一所学校的超常成功，必然会以另一个地区、另一所学校的惨淡失利作补偿的。

就总体而言，每一次考试结束，只有录取对象的不同，而没有录取人数多少的区别。只有地区间、学校间录取人数差异，而没有录取总人数的起伏。

理性地看，一个地区、一所学校的升学率都只是个常数，保持常态即是成就，若大幅波动或持续下行才是问题。一旦升学率成为一个变量，其变化的趋势，只能是下行，或趋于正常，而不可能持续走高。对一个地区、一所学校教育质量（水平）的期待，只能着眼于正常要求，在招生计划和报考人数不变的情况下，实现升学率的常态化保持。舍此，任何创造奇迹的口号，只能是故作神秘，哗众取宠；或是为沽名钓誉而不择手段、弄虚作假。

必须建立一个基于升学率常数的常态化教育教学评价机制，从人的成长角度看，学校教育教学没有失误，不能给人的成长设置障碍，相反，能够依循人性，促进人的自然生长，就是杰出贡献。发一声感慨：教育最需无为了。很可惜，当前的学校教育教学，做得很少（只为升学），却又做得很多（还是为了升学），实在不值。

二、升学率的背后是家长望子成龙的渴望

自己的孩子才是最好的。每个家长都认为自己的孩子是天才，都想把他培养成精英。家长把自己的愿望，不仅交付给孩子承载，而且强加给学校。每个家庭把对孩子的期待、渴望变成了对考试的期待、渴望，考试成了每个家庭实现对孩子期待、渴望的工具。就个人而言，每个人付出努力的程度，对于愿望达成的影响是客观存在的。就是说，对一个学生而言，他在学习上是否努力与升学与否是密切相关的，每个人都是站在自己的立场看问题的，即使一所学校每一个孩子都上了好学校，只要自己的孩子没上，那所学校还是不怎么样。最理想的情形：一旦自己的孩子选择了一所学校，这所学校所有的学生都应该上最好的.学校，而且自己的孩子以最最好的状态上了最最好的学校，这样才能对学校满意。可是，这在事实上又怎么可能呢？

看待不同学生在考试升学方面的正常态度，当是各得其所、各偿所愿，而不是同一个梦想、同一种结果。在我看来，一个师生群体为考试升学所作的集体努力，不造成失误，不影响个人正常的发展，就善莫大焉。我曾经反复告诫我的同事，不要用我们的奋斗摧毁了我们的目标，正是基于这种担忧而发出的警告。

三、建立常态化的教育教学评价机制

我们选取了一个很简单的办法就是“平均”。在评价一个地区、一所学校的教育教学水平时，“平均”似乎幻化成一种“公平”的尺度。

殊不知，平均会掩盖很多问题。“平均”不仅掩盖了不同学校之间的资质差别（教育资源的富集与贫乏），也掩盖了同一所学校内学生自然天赋的差异。我们不承认这些差别并人为将其抹杀了，我们用平均的办法，似乎一下子把所有的问题都平均掉了，实质上，问题就在这种平均中不断地滋生着。平均就是不讲条件，不承认差别，只要求结果的一致。可以设想一下，只以平均做尺度，去衡量事物大小多少或质的优劣，就像用“平均”要求每个人的身高一样，尤为可笑。

升学率必须从学校资质、生源状况、内部管理等三项因素综合考虑。其中前两项因素是一定的，只有内部管理这一项存在变数。这一变数影响着升学率变化的趋势，学校管理对升学率变化的积极正面影响是使升学率无限接近正常升学水平，否则，就是升学率的大幅波动或持续下行。凡一所学校升学率暂时超过正常水准，升学率这一变化的实质意义只是处在同一层次存在竞争关系的其他学校出了问题，而不是升学率较高的学校真有什么秘诀或奇巧。

对一所学校而言，升学率的常态化保持，就是教育教学质量稳定的表现。学校是培养人的地方，不是生意场，不能简单以追求经济增长的GDP思维看待学校教育教学。升学率一旦成为一个变量――大幅波动或持续下行，才是问题，才成问题。

对一所学校而言，每一个人的努力对升学率的最大贡献就是他的正常发展，最理想的升学率就是参加考试升学的每一个人都获得正常发展。

在人的教育成长问题上，要拒绝奇迹。学校正常做教育，每一个人都能正常发展，从而建设一个人人都能正常过生活、过正常生活的社会。

（作者单位张秀琴：湖北省竹山县茂华中学王骏：湖北省竹山县第一中学）

篇2：常数是周期函数吗

周期函数的性质共分以下几个类型：

（1）若T（≠0）是f（x）的周期，则-T也是f（x）的周期。

（2）若T（≠0）是f（x）的周期，则nT（n为任意非零整数）也是f（x）的周期。

（3）若T1与T2都是f（x）的周期，则T1±T2也是f（x）的.周期。

（4）若f（x）有最小正周期T*，那么f（x）的任何正周期T一定是T*的正整数倍。

（5）若T1、T2是f（x）的两个周期，且T1/T2是无理数，则f（x）不存在最小正周期。

（6）周期函数f（x）的定义域M必定是至少一方无界的集合。

篇3：常数函数是周期函数吗

周期函数的性质

（1）若T（≠0）是f（x）的周期，则-T也是f（x）的周期。

（2）若T（≠0）是f（x）的周期，则nT（n为任意非零整数）也是f（x）的周期。

（3）若T1与T2都是f（x）的周期，则T1±T2也是f（x）的`周期。

（4）若f（x）有最小正周期T*，那么f（x）的任何正周期T一定是T*的正整数倍。

（5）若T1、T2是f（x）的两个周期，且T1/T2是无理数，则f（x）不存在最小正周期。

（6）周期函数f（x）的定义域M必定是至少一方无界的集合。

篇4：常数的导数为什么是0

常数的导数是0。因为函数f(x)在点x处导数的定义是f'(x)=lim (Δx->0) [f(x+Δx)-f(x)]/Δx那么，若f(x)=c，即为常函数，带入上面的.式子f(x+Δx)-f(x)=c-c=0，而分母Δx无论多小，总是个不为0的数，所以常函数的导数为0。

导数，也叫导函数值。又名微商，是微积分中的重要基础概念。当函数y=f（x）的自变量x在一点x0上产生一个增量Δx时，函数输出值的增量Δy与自变量增量Δx的比值在Δx趋于0时的极限a如果存在，a即为在x0处的导数，记作f'（x0）或df（x0）/dx。

篇5：什么是一个经理人？

什么是一个经理人？

什么是一个经理人？在管理的早期历史中，“经理人”被定义为“对其他人的工作负有责任的人”。这种传统的定义已不合时宜了，因为大批以个人方式作出贡献的专业人员在企业中起到越来越重要的作用，传统的层级制度受到了挑战。

---“经理人”已成为我们当今生活中一个高频率用词，随手拿来一份报纸或一本杂志，都不难看到“经理人”这个词。“经理人”一词来自英文中的“manager”。

---经理人就是老板？

---什么是“经理人”？大多数人都会回答说，“经理人”就是“老板”。但是，当飞机场旁边擦皮鞋小摊上的招牌写着“经理：约翰・史密斯”时，每一个看到这招牌的人（至少在美国是这样）都知道，史密斯经理并不是“老板”，也不是所有者，史密斯经理只不过是擦鞋摊的雇工，其职权及薪水大概仅比擦鞋工略高出一点点而已。

---德鲁克认为，在管理的早期历史中，“经理人”被定义为“对其他人的工作负有责任的人”。这个定义符合当时的需要。它使经理人的职能同“所有主”的职能相区别。它明确地表示出管理是一项可加以分析、研究并系统地改进的特殊工作。这个定义把重点放在基本上是当时新出现的、完成社会经济任务的大型永久性组织上。

---然而，这个定义实难令人满意。事实上也从来没有使人满意过。从一开始，企业中就有些常常是处于负责地位的人，显然属于管理班子之中，但并不为其他人的工作负责。例如，一个公司中的司库，负责公司中资金的供应和使用，他可能有一些下属，从这个意义上说来，他是一位经理人。但司库本人显然从事绝大部分的司库工作。他同向公司提供资金的人，同金融社会等打交道。他是一个“以个人方式作出贡献的人”，根据传统的定义，他不是一位经理人。但他却是高层管理团队的一位成员。

---一位在公司中负责市场研究的人可能领导着许多人，因而是传统意义上的一位经理人。但从其担任的职能和作出的贡献来讲，他所领导的人或多或少，或者完全没有，都不会有什么差别。一位完全不领导什么人的人在市场研究和市场分析方面完全可以作出同样的贡献。他如果不是被迫把大部分时间用在他的下属和他们的工作上，他甚至可以作出更大的贡献。

---按照传统的定义，即：一位经理是一位“对其他人的`工作负有责任的人”，我们就应该说他是“市场研究人员的经理”，而不应该说“市场研究经理”；然而我们惯用的称谓却是“市场研究经理”。这毕竟是正确的称谓，因为这一称谓充分道出了管理职位的责任是什么以及应该是什么，应该如何衡量担任该管理职位的人的绩效。

---这种传统的定义已不合时宜了，它已成为有效的管理、有效的组织和真正绩效的一种障碍。目前，企业中增长得最快的是各种以个人方式作出贡献的专业人员。他们都对公司创造财富的能力、企业的发展方向及其绩效有着重大的影响。但是，他们通常并不是什么上司，也不为其他人的工作负责。从这个意义上说，他们显然又不是经理。

---这种人虽然首先在技术研究工作领域中作为一个独特的集团涌现出来，但却不限于这个工作领域。实验室中的高级化验师负有重大的责任并作出重大的决策，其中有许多影响是无可挽回的。同样的情况也适用于那些深入思考和制定公司的组织并设计出各种管理职务的人，不论他们的头衔是组织规划师或管理发展部主任。此外还有高级成本会计师，他决定并分配各项成本。他为管理当局制定衡量企业绩效的标准，事实上他在很大程度决上决定着是保持或是放弃某项产品。属于同一范畴的人还有：负责制定和保持公司产品质量标准的人；负责建立公司销售系统的人；以及广告主任，他可能负责公司的基本推销政策、公司的广告信息及其应用的手段以及广告效果的衡量。

---在目前的组织结构中，以个人方式作出贡献的专业人员成了一个问题，对他自己来说也成了一个问题。而这在很大程度上是由于这种传统的定义。这些专业人员的头衔、报酬、职能、职业机会都混乱不清，成为不满和摩擦的一种原因。有必要更灵活地把管理集团的人员安排到各种任务小组、工作小组和其他组织单位中去。这种组织单位不符合传统的“直线组织”的概念，即其中一个人是上司，其他人是下属的一种组织。

---换言之，在实际情况下，传统定义中的“经理人”虽然是“上司”，但有时也得编排在某一个特定的团队之中。传统定义中并非经理人的专业人员成了团队的领导人，而传统定义中的“经理人”在团队中反而成了一名配角。因此，“经理人”和“非经理人”的传统划分已不再适用于今天的现实。

---经理人的新定义

---因此，今天已到了迫切需要研究“经理人”的新定义的时候了。20世纪50年代初期，首次有人试图解决这一问题。那就是美国通用电气公司。他们在经理人的定义中补充了一个新的定义：“一个以个人方式作出贡献的专业人员”，从而使专业人员有“平行的发展机会”。这就可能对一个从事“专业”工作的人付给恰当的报酬，而不一定要提升担任一种“经理人”的职务，即提升到对其他人的工作负有责任的位置以后才能得到较高的报酬。

---但是，这种办法并没有完全解决问题。采用这种办法的公司说，专业人员的不满仍未能完全消除；充其量只不过是略为缓和而已。专业人员认为真正的“升迁”之路，仍以进入“管理圈子”为标准，仍以担任“上司”为标准。按照这个新定义，以个人方式作出贡献的专业人员虽然是跻身于管理世界之中了，可是管理世界却分成了两半。一半是“做自己的工作”的经理人，另一半是“管理他人工作”的经理人。这种划分的结果，强调的仍是权利和职权而不是责任和贡献。

---在美国之外，这个问题可能更糟。在日本，以个人方式作出贡献的人完全没有提升的机会。年资条例迫使资格老的日本人都成为一个行政管理人员――其结果是，最能干的新闻记者被迫终止写作，最能干的科学研究工作者停止研究而成为“研究经理”。

---因此，在确定一个组织中负有管理责任的人时，较为恰当的是强调指出其首要标志不是对人员的指挥，而是对贡献的责任。明确的标志和组织的原则应该是职能而不是权力。

---但是，这些人应该叫做什么呢？许多组织提出了一些新的定义或试图给一些老的术语以新的意义。最好的办法也许不是造出一种新的术语，而是沿用流行的叫法，叫做“管理集团”。在管理集团中，有的人的职能是传统意义上的管理职能，对其他人的工作负有责任；另有些人承担一些特殊的工作而并不承担对其他人的工作负有责任的责任；第三种人有些模糊不清并处于两者之间，其职务或者是工作小组或任务小组的组长。这并不是一种很好的、更谈不上是尽善尽美的解决办法。在每一个组织中总有些人是真正的专业人员，他们只不过是一般的工作人员而并不把自己看成是管理集团中的

一部分。他们愿意继续成为一个专业人员，而基本上不大关心他们所属的整体。他们所关注的是他们技术上或职业上的技能，而不是他们的组织。一个人事部门中的心理学家把自己看成是一种专业人员――即是其学术专业界中的一员――而不是某一公司的一位经理人员。

---针对以上情况，德鲁克建议把管理集团中的所有成员都叫做管理者executive），而在整个组织中只有四个级别：初级管理者、管理者、高级管理者、公司管理者；于是我们就有了一个包括管理职位和非管理职位两者在内的级别制度。那么，我们就可以这样来描述一个人的地位了，例如“热处理高级工程师”、“成本控制管理者”，从而把级别和职能区别开来。这种制度可能比试图建立“平行阶梯”的制度更能取得成功。

---职衔、职能和报酬

---有关经理人的传统定义还意味着，一个经理人既然是“上司”，就一定要比向他报告并被认为是他“下属”的人得到更多的钱。这在装配线工作和文书工作中是有道理的。它也适用于还没有达到专业人员水平而不能对自己的目标和贡献承担全部责任的初级知识工作者。但是，对于真正的专业人员，即在企业内他所处的领域中被认为是领先者而在其专业范围中是标准制定者的人来说，这就没有什么道理了。对于他来说，应该应用“表演艺术家”和“体育明星”的规则。

---没有人会对一位棒球明星比他的教练甚至经理拿更多的钱感到奇怪。没有人会对一位歌剧女主角在一次演出中所拿到的钱比剧团经理一年的工资更高感到惊讶。每一个人都十分清楚，第一流的体育明星或出色的歌唱家都需要一个经理人――但他们的贡献是不同的，而这种不同的贡献正表现在不同的报酬上。因而，在组织上是“下属”的人却比他的“上司”即经理得到更多的钱。由各种作业人员或专家组成的一个单位的经理，其工资当然应当高于该单位中的绝大多数人员。但是，如果该单位中有一两个“明星”的工资高于经理，那也并不能认为是不平常的，当然更不能认为是不恰当的。这同样也适用于销售人员。一位明星销售员可以比地区销售经理拿更多的钱。这也适用于研究实验室，以及其他各种由个人的技术、努力和知识来决定其成就的领域。

---美国通用电气公司在经理人的定义中补充了一个新的定义：“一个以个人方式作出贡献的专业人员”，从而使专业人员有“平行的发展机会”。

---德鲁克建议把管理集团中的所有成员都叫做管理者(executive），而在整个组织中只有四个级别：初级管理者、管理者、高级管理者、公司管理者；于是我们就有了一个包括管理职位和非管理职位两者在内的级别制度。

作者：不详

篇6：如果NULL和0作为空指针常数是等价的，如何选择

如果NULL和0作为空指针常数是等价的，如何选择

许多程序员认为在所有的指针上下文中都应该使用NULL, 以表明该值应该被看作指针，

另一些人则认为用一个宏来定义0, 只不过把事情搞得更复杂, 反而令人困惑。因而倾向于使用未加修饰的0。没有正确的答案。

C 程序员应该明白, 在指针上下文中NULL 和0 是完全等价的, 而未加修饰的0 也完全可以接受。任何使用NULL (跟0 相对) 的地方都应该看作一种温和的提示, 是在使用指针; 程序员(和编译器都) 不能依靠它来区别指针0 和整数0。

在需要其它类型的0 的时候, 即便它可能工作也不能使用NULL, 因为这样做

发出了错误的格式信息。(而且, ANSI 允许把NULL 定义为((void *)0), 这在非指针的上下文中完全无效。特别是, 不能在需要ASCII 空字符(NUL) 的地方用NULL。如果有必要, 提供你自己的定义

#define NUL ’\0’

拓展阅读：

对于空指针值，一般的文档中倾向于用 NULL 表示，而没有直接说成 0。但是我们应该清楚：对于指针类型来说，返回 NULL 和返回 0 是完全等价的，因为 NULL 和 0 都表示 “null pointer”(空指针)。一句话，空指针是什么，就是一个被赋值为0的指针，在没有被具体初始化之前，其值为0.

在uC/OS中普遍的用到了，对指针是否为空指针的判断，而没有把C语言中其中的语法知识讲解出来，很多同学对此理解有些含糊，趁着有时间，把其中的一些疑问及解答列举如下。若有错误请指正。

问题一：什么是空指针常量(null pointer constant)?

An integer constant expression with the value 0, or such an expression cast to type void *, is called a null pointer constant. (一个表示0值的整数常量，叫做空指针常量)

解释： 0、0L 、3 - 3(它们都是“integer constant expression”整数常量表达式)以及 (void*)0 等都是空指针常量(注意 (char*) 0 不叫空指针常量，只是一个空指针值)。

至于系统选取哪种形式作为空指针常量使用，则是实现相关的。

一般的 C 系统选择 (void*)0 或者 0 的.居多(也有个别的选择 0L);

问题二：什么是空指针(null pointer)?

If a null pointer constant is converted to a pointer type, the resulting pointer, called a null pointer, is guaranteed to compare unequal to a pointer to any object or function. ( 如果一个空指针常量赋给了一个有类型的指针变量，那么这个指针就叫空指针，

它不指向任何的对象或者函数)

解释：如果 p 是一个指针变量，

若进行： p = 0;、p = 0L;、p = '\0';、p = 3 - 3;、p = 0 * 17; 中的任何一种赋值操作之后(对于 C 来说还可以是 p = (void*)0;)

p 都成为一个空指针，并且由系统保证空指针不指向任何实际的对象或者函数。反过来说，任何对象或者函数的地址都不可能是空指针。

问题三：什么是 NULL?

The macro( 宏)NULL is defined in (and other headers) as a null pointer constant (NULL作为一个宏定义为一个空指针常量)

即 NULL 是一个标准规定的宏定义，用来表示空指针常量。因此，除了上面的各种赋值方式之外，还可以用 p = NULL; 来使 p 成为一个空指针。

有些系统中这样来宏定义的

#define NULL 0

char *p = NULL;

问题四：空指针(null pointer)指向了内存的什么地方即空指针的内部实现?

标准并没有对空指针指向内存中的什么地方这一个问题作出规定，也就是说用哪个具体的地址值(0x0 地址还是某一特定地址)表示空指针取决于系统的实现。我们常见的空指针一般指向 0 地址，即空指针的内部用全 0 来表示(zero null pointer，零空指针);也有一些系统用一些特殊的地址值或者特殊的方式表示空指针(nonzero null pointer，非零空指针)，具体请参见 C FAQ。

在实际编程中不需要了解在我们的系统上空指针到底是一个 zero null pointer 还是 nonzero null pointer，我们只需要了解一个指针是否是空指针就可以了——编译器会自动实现其中的转换，为我们屏蔽其中的实现细节。注意：不要把空指针的内部表示等同于整数 0 的对象表示——如上所述，有时它们是不同的。

篇7：我是一个乖乖女

以前的我是一个非常叛逆的女孩，只要是我认定的事情，谁也甭想阻止我。有一天早上，妈妈告诉我要下雨，嘱咐我我穿上长衣长裤，以防气温降低引起感冒，但是我已经穿上我最喜欢的裙子了，我还要穿着它在同学面前好好地炫耀一番呢，我就没有听妈妈的话，背起书包就跑了，到了学校，同学们看见我的新裙子，一个个的羡慕的不得了，但是傍晚放学的时候，乌云密布，狂风大作，不一会就下起了大雨，我虽然拿着伞，但是风太大了，雨点打湿了我的衣服，我冻得瑟瑟发抖。

到了晚上，我就吵着头疼，妈妈过来一摸我的额头，太烫了，顾不得埋怨我，立刻把我送到了医院，我躺在病床上迷迷糊糊的睡了一晚上，当我睁开眼的时候我已经感觉好多了，当时妈妈正坐在床边静静的望着我，我看着妈妈布满血丝的双眼，眼泪不争气的流了出来。我对妈妈说，以后我再也不任性了，我一定乖乖听话。妈妈会心的笑了。

出院之后，我完全变了一个人，以前的叛逆没有了，我现在成了一个乖乖女，每天都会把自己的房间收拾得干干净净，除此之外，我还会帮爸爸妈妈干一些力所能及的家务活，到了傍晚，帮妈妈把晾在院子里的衣服收进来，一件一件的叠放整齐，做饭的时候帮妈妈摘菜，吃完饭之后争着刷锅洗碗，我成了妈妈的小帮手。

现在的我只要走在大街上，大家都会夸我，夸得我心里暖洋洋的。

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