下面是小编为大家整理的小学二年级评课稿范文（共含17篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助您。同时，但愿您也能像本文投稿人“只会呜的呜呜精”一样，积极向本站投稿分享好文章。
二年级《初冬》评课稿
评课之前，首先要恭喜____老师，这学期还未过半，但____老师已经得到了两次锻炼和展示自己的机会，一次是电子白板的说课，另一次就是今天的分类合作式赛课，在这节课中我们欣喜地发现____老师又成长了。
《初冬》是一篇优美的写景散文。课文以时间为线索，描写了初冬雾中和雾后的美丽景色，抒发了热爱自然风光的思想感情。纵观全课的设计，____老师用了美文美读的方法，通过以读促悟的手法，使初冬的美景在学生的脑海中展现，真切地体会到作者所描述的情景之美。下面我就本节课谈几点粗浅的看法：
一、灵活多样突出“读”，使学生乐学。
《课标》中明确指出：朗读是培养语感的重要方法，是阅读教学中最经常，最重要的训练方式，它也是引导学生理解课文内容，领悟蕴藏情感的最佳途径。学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。因此，教师应重视指导学生有感情地，有节奏地诵读，直到悟出只凭语言分析难以理解的思想内容。
在这堂课上，____老师以“读”贯穿始终，但不是没有目的的读，每次读都有具体的目的。如：教学伊始，第一次自由读文时，____老师出示读文要求：自由读文，读准字音，读通句子，不认识的字看拼音多读几遍。让学生按照要求读课文；当第二次读文时，教师则引导学生带着问题读文（课文都写了哪些景物？）这样既避免了学生读文的漫无目的，又能使学生更快地围绕问题，解决问题；老师对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读，大声读，开火车读，接读，女生读男生想……等等。不同形式的读也是有不同的功能，指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言；集体朗读有增强气势，激发共鸣的功能。还有一个读的亮点就在学习课文的第四自然段时，____老师让学生一边读一边做动作，大大激发了学生学习的兴趣。此外，课件中视频、图片和背景音乐的`使用，都无一不是在为“读”服务。整节课学生读得兴致盎然，也达到了乐学的目的。
二、授之以渔突出“法”，使学生会学。
中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授既有知识，不如传授学习知识的方法。本节课上，教师在指导学生学习第1自然段后，便总结学习方法，那就是结合生活实际、抓重点词，一边读一边想，引导学生利用这样的读书方法来学习第1自然段。使学生掌握了理解课文的方法，培养了学生理解词句的能力，从而使学生学会学习。
三、收放自如突出“活”，使学生想学。
学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。本节课充分体现了学生的主体地位。在学习雾中的景色时，____老师不是逐句地来理解分析课文，牵着学生的鼻子走，而是让学生画出自己喜欢的句子，学生喜欢哪个自然段，教师的课件就出示哪个自然段。而教师对每个自然段的关键性的知识把握的很准确，做到了收放自如。教师的“主导”与“主体”意识很强。
四、教学技艺突出“新”，使学生爱学。
____老师个人的教学基本功十分扎实，无论是富有感染力的声音，还是漂亮的粉笔字，都令人羡慕。本节课上她又向我们展示了绘画基本功，这里的画，不仅有助于教学，也是教师自身素养的一种展示，它的作用远远超过插图，原因是不言自明的。拥有这样的教学技艺，怎能不让学生喜爱呢？
《从现在开始》二年级评课稿
章老师的研究课题是在阅读教学中培养学生的想像及理解能力。二年级上册的《从现在开始》一课，其以表演的形式帮学生插上想像的翅膀，用新课程的理念贯穿全课进行大胆的尝试。下面我谈一下自己对这堂课的粗浅认识。
心理学家认为，人类的创造性活动总是伴随着想像，有了创造的想像，才可能有创造的行动。小学生的思维活动，富有幻想。而创造性复述即讲故事是学生对语言材料吸收、存储、内化、整理和表达的过程。
这节课中同学们全体戴上了小动物的头饰，有身临其境的感觉。共分六个小组，每个学生可以模拟课文故事中动物的声音、情态，可以扮演自己喜欢的`动物，通过读、演、说来理解课文。在表演的时候，其他同学认真听并给予评价，各位老师也看到了学生根据自己的理解，用自己的言语表达课文，这不仅有助于学生对语言材料的理解、巩固、积累，提高了学生的想像能力、思维能力及系统连贯的说话能力，还能培养学生的创新意识。比如，狮子大王宣布“从现在开始，你们轮流做‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做的好，谁就是森林里的新首领。”“狮子”上台表演了，其他的“小动物”则评价读的好坏、表情是否到位等。学生极其新奇，也乐于去读的更好，并且在语言、动作、神态方面也加入了丰富的想像。
这节课的另一个成功之处，是把评价机制引入课堂，采用表演、评价代讲解的方式。师生在每次表演后互评，生生互评，经历了感知——感悟——积累，运用几个环节，引导学生重点结合文章的内容和语言讲评故事。学生表演得好，讲得好，说明理解了课文的内容和语言；学生评得好，也说明理解了课文的内容和语言。这样以评价代讲的方式省去了繁琐的讲解与分析，充分发挥了学生的主体性，使其在自读自悟的前提下，发展了语言和思维。
最后，反思一下，这节课也存在一定的不足之处。老师没有注意 到某些细节之处，如让第一只“狮子”上台表演完了之后，迟迟没有示意让学生回到座位，学生茫然不知所措，站了很长时间。再如，整节课中没有很精彩的过度性语言和总结性话语；学生在表演、讲评的时候只评了优点而没评缺点，这样就不能进一步提高学生的能力。
以上就是我的一点认识和看法，有不当之处，恳请各位老师指正。
整节课课程教学设计合理，学生能够表现出非常表现欲望和创新的精神。整节课，学生在较为愉快的过程中学习和掌握相关的知识技能，取得较为良好的学习效果。
本节课的实施过程中，我认为还有几点有待于进一步的进行优化
1.开头的游戏环节，让学生凭空猜测信封里面有什么动物。这里需要改进，因为给以的信息太少，学生只能凭空乱猜，因此效果不好，而且耽误了好长的探究的时间。我认为这个地方，可以适当多给以一个条件，这样学生就不会迷茫，从而在引导的过程中，学生能够意识到还需要更多的信息。这是一个比较好的引导学习的过程。我想在我的教学中，出现新的问题，不要急于回答，而是要思考一下进行，我想这样能够更好处理问题。
2.出示几个在推理方面比较有名的任务，活动是很好的。但是用动画中虚拟人物，我这里需要我们再考虑一下。因为虚拟的任务，毕竟不是真，说服力就降低了很多。
3.练习方面的问题：就是练习设计的没有层次性，导致例题和练习都是类似的结果。我想在这个时候，需老师在设计练习的时候，分层次进行设计，使学生感受到挑战性，激发学生的学习兴趣。
4.最后就学生自己编题游戏。学生在这个活动中，显得很是茫然，不知道怎样去组织，怎样去协作。这就应了旁观者清，当局者迷。因此在设计活动的时候，教师需要考虑孩子平时的活动效果，以便更好的进行组织。
二年级《坐井观天》评课稿
《坐井观天》是一篇寓言故事，作者想通过青蛙和小鸟之间的三次对话告诉我们：看问题不要鼠目寸光，要目光长远；不要自以为是，要虚心听取别人的建议或者意见；不要做井底之蛙，要做能够观整个天空的小鸟。
王老师从齐读课题出发，看似直接导入，实际上是动画激趣，通过看与课文相符的FLASH动画理解课题，熟悉课文。之后王老师从画面定格的地方进行深入挖掘启迪，从了解井出发，为之后青蛙和小鸟奠基。接着进行了主人公的位置定位，这样就可以开始“表演”了。整个过程我觉得有许多值得我学习的地方。
1.朗读的教导真实有效，浑然天成。例如青蛙和小鸟的第一次对话，青蛙问：“你从哪儿来呀？”不仅强调是什么句子，而且强调语气。小鸟问：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”从理解小鸟飞了多远出发，感受小鸟的累与渴。还有一个教师从重点词语的理解出发，体会文章内容，深究复原当时情境。
2.重点词语的理解与生活紧密结合。无边无际是什么意思？生活中还有什么是无边无际的？
3.训练说话井然有序，让学生跳一跳就能摘到桃子。王老师秉承了维果茨基的'最近发展区理论。将课文的讲解控制在学生已有的发展水平和可以达到的发展水平之间，让生造句给予看图说话这个阶梯，生即使刚开始不理解，看到图后就会有话可说。
建议：“青蛙在小鸟的建议下，终于跳出了井底，看到了好多美的东西。续编青蛙与小鸟的第四次对话”和“坐井观天指的是什么样的人”应该对调，效果会更加。坐井观天是个完整的故事，完整的故事必然有完整的寓意。在讲完课文后引导学生坐井观天的意思和体现了什么样的人是相辅相成的，不能人为割裂。之后的续编故事应该属于思维和说话的拓展练习。
这是我的几点想法。
一、激发学习兴趣，愉快地学习。
1、营造良好的学习氛围
学生“喜欢爱笑的老师”。在这堂课的教学中，方老师都以微笑面对学生，给学生营造一种和谐、安定、愉快、融洽的课堂气氛，为师生间的、生生间的平等交流打下良好的基础。
2、创设充满情趣的学习情境。
新教材本身就为教师提供了丰富的教学情境，因此，在教学中，我们不难找到切合学生生活环境和已有的知识经验的切合点，从而创设生动活泼的学习情境来吸引学生，使学生积极地投入学习。而且低年级儿童注意力的持久性较差，为此我在教学中注意了自己的教学方式、方法的多样化。
“生字宝宝”便由此孕酝而生，贯穿整个教学环节：
认识新宝宝——学习生字；
为生字宝宝找家——理解词义；
生字宝宝找伙伴——扩充词汇；
二、加强参与意识，主动地学习。
1、重视教学设计，培养学生积极的参与态度。
小老师带读——自主找出易读错的字音；
一起来帮忙——在插图中找准词语的位置，从而达到理解词义的目的；
送生字宝宝回家——为学生提供一个想象的空间，培养个性化朗读。
前置作业——收集冬天的词汇，动物多动情况，拓宽学生思维，增加识字量，激发学生自主识字、自主学习的兴趣。
以上做法，在一定程度上调动了学生的积极心理因素，激发学生的多种感官参与学习，使学生在开心中学，在玩中学，逐渐形成良好的学习情感与积极的学习态度。
总之，整节课方老师给学生创设和谐、宽松的学习氛围和生动、有趣的教学情境，引导学生主动参与、主动探索，充分发挥师与生、生与生的多向互动作用，让学生在自主学习、探索学习、合作学习的过程中，体验成功，从而对自己的学习产生肯定、满意的情感体验。
听了张老师的精彩教学，使我感受颇深，总的看法是本课课前准备充分，备课精心细致，设计新颖巧妙，课中导课形式生动活泼，内容丰富多彩，这都充分说明张老师能较好的把握教材的要求，始终以培养学生善于观察的良好学习习惯、使之感受到利用各种材料的制作所带来的形式美感、启发学习制作方法、培养综合能力为目标，突出了学生的主体地位，使整个课堂轻松自由而富有活力。
我认为本节课的亮点体现在：
其一、课前准备充分、教学设计新颖
1、无论是备课还是教具，教师都进行了精心的设计和准备，特别是课题、小昆虫和展示区的制作，均体现了教师扎实的业务功底。2、课前热身小游戏的活动设计巧妙，不仅一下子拉近了教师与学生的`距离，同时本节课的一些基本技法也在游戏中不经意地渗透给了学生，正所谓“教育无痕”。3、课堂延伸有高度，课后拓展时教师从文学的角度推荐学生看一本好书《法布尔昆虫记》，加强了美术与科学、文学等其他学科的联系。新课标指出：美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习
其二、导课生动活泼、气氛自由轻松
首先教师的导课设计得有创意，“猜猜我是谁”环节的设计也活跃了课堂气氛，为本节课营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围。其二，神秘礼物的出现让学生们充满好奇，无形中调动了学生学习的欲望，接着教师通过引导学生对神秘礼物的解读让孩子们自主探究、讨论发现制作技法，为后期的学生创作活动提供了各种技法的参考。其三，教师给每组学生准备了一个材料包，里面提供了大量的纸材：皱纹纸、闪光纸、卡纸等，学生进行创作时能选择自己喜欢的材料进行表现，从而使学生的个性化创作得到体现和展示。
其三、“小组合作”模式、团结协作学习
“小组合作”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，促进学生自主学习的积极性。教师在本节课的教学过程中始终贯穿了“小组合作”的学习模式。从分析探究神秘礼物的制作方式、制作材料到根据材料包提供的纸材讨论决定制作内容及制作方式到小组共同制作昆虫等都洋溢着同学间团结协作、互相帮助的合作学习氛围。
当然本节课也存在一些需改进之处：
1、教师对于课堂的突发事件的解决上，不够灵活多变，教育机制还有待提高，在制作活动中学生出现的问题及亮点都可以及时在全班提出，亮点全班共勉，出现的问题引起全班注意。
2、在学生制作活动中可循环播放大量的昆虫图片，以拓展学生的创作内容及创作思路。
3、在评价环节中略显薄弱。教师可以从学生作品方面切入，如：请学生自评：介绍自己的作品，阐述创作意图，展示作品亮点或者同学之间互评：说出你喜欢的理由等；同时教师还应从学生在美术活动中综合表现方面切入，如：小组合作愉快程度、操作配合默契程度以及在活动中学生的参与程度、情感体验等各方面进行综合评价，可以在学习过程中进行、也可以在学习结束后进行，从而体现评价形式的多样性和多维度。
以上仅仅是我个人听课后的一些肤浅看法。
《日月潭》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册中的一篇课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。纵观整节课，犹如我们一位老师所说，侯老师上课好像一杯浓浓的奶茶。的确，侯老师的课就如奶茶一般，闻起来是那样的香，柔柔的，甜甜的。进入情境，与她同喜同苦，又耐我寻味，耐我咀嚼许久。我从以下三方面来评侯老师课中的优点：
一、思路清晰，稳而不乱。
侯老师是刚走上教师这个行业才一年多，能历练出这样的教学才能着实不易。第一自然段，读，几个问题，提纲挈领，日月潭在什么地方？等。培养学生边读边思的能力。第二自然段，看，看图，让学生了解光华岛是如何把日月潭分成日潭和月潭的。第三、四自然段，选，选择你喜欢的段落，研读。尤其是研读的环节，侯老师能适当穿插一些有效的语言文字训练：如什么叫“隐隐约约”？你什么时候看到的景色也是“隐隐约约”的？你能把你所想像到的朗读出这种蒙胧美？根据学生的生活实际、认知实际，侯老师能紧抓重点词语来进行理解；如在欣赏了日月潭的美景之后，对学生提问：你想发出怎样的感叹？你想用什么词语来形容日月潭？并且把学生所说的词语写在黑板上，让学生在接下去研读“清晨、中午”时候的日月潭时，能用这些词语进行说话，而且也让学生熟练地掌握了这些词语。
“于细节处见功底。”侯老师在课堂上这样的大家风范，与平时的磨练、努力是分不开的。
二、自主课堂，拓展延伸。
新课标指出，语文课具有很强的实践性。如何把握好这个尺度，侯老师在今天的课堂上显示得淋漓尽致。介绍了日月潭的景色之后，侯老师抓住自己班级的实际，作为学校的实验班，存在着与众不同的环境布置，教室里的金鱼等，都是学生说话的材料。于是，侯老师利用这个契机介绍我们美丽的教室；或许与整个教学环节来讲，这里有了些许的停顿，或许与我们本节课没有太大的关联，但是，我们不要忘了一点，语文源于生活，生活应回归于大语文。侯老师在这里大胆地创设这样的教学环节是难能可贵并值得学习的。其二，侯老师今天执教的课堂中，至少有两处很明显得穿插了课外知识，与课文内容联系得相当紧密。不需要老师用多少语言来讲解，一出示就已明了。“水到渠成”这是最好的效果。其三，课堂中的小练笔，不仅体现了对学生写话能力的重视，而且是仿照课文中的片断，老师出示图片之前，先请学生想像，一步一步，怪不得学生的作品都是相当的出彩。
三、朗读是线，朗读是情。
侯老师把朗读作为教学的重头戏。对于二年级的学生来说，很多语言他知道但是无法用语言来表达，于是他就用自己的朗读表达内心的情感，用朗读来激发自身的情感。侯老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住日月潭不同时间、不同天气景色的变化指导学生朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累。
最后，提几点小小的建议：
1、侯老师是一名新教师，刚踏入讲台不久。难能可贵的是她的这份老练沉稳。但也存在着课堂中的教学机智还不足，遇到学生的突发事件，一言带过，如果再来点引导，学生会把“隐隐约约”说的更好，而不需要老师把答案说出来了！
2、拓展中苏轼的这首《饮湖上初晴后雨》中的第三句诗：“欲把西湖比西子”中的“西湖”换成“明潭”，可能学生读起来的感悟会更好。
总之，侯老师的课犹如清香的迎春一般，轻轻、淡淡、耐人寻味；徐徐、慢慢，又带着年轻人独有的朝气。希望侯老师继续努力，上出更多更精彩的课。
今天上午一、二两课，我听了新教师的两节汇报课。陈xx老师和俞xx老师均上了《云房子》一课，我觉得作为新教师能这样准确地把握、处理教材，灵活地调控课堂，颇有教学机智，有很多的地方值得我学习。总的来说，两位老师教态亲切、自然，制作的课件精美，评价的语言也有些艺术性，教学的环节井然有序。听课完毕，同组的老师就面着带笑容，发出了感慨：课上得真不错！
下面我就谈谈自己的感受。首先介绍一下这篇课文。《云房子》是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描述了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态让喜爱；有风时，云朵散去，让人心头不由掠过一丝惆怅，但再次用心发现，天空洁净明丽，阳光普照，让人不禁释怀了。另外，天空还有小鸟的欢快飞动，嬉戏玩耍，想象丰富，语言富有童趣，给人以美的享受。面对这样充满童真童趣的文章，两位老师发挥了个人的才智，课堂都出现可喜之处。
一、书声朗朗，让课堂如花香般的让人陶醉。
有人大胆地提出：语文课，首先是读书课，可见“读”在语文课堂中占有多么重要的作用了。叶圣陶先生也说过：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”两堂课的设计思路清晰，环节精致，充分体现了低年级课堂的以读导学的教学模式。陈老师在教学时，没有对文章进行深度分析，而是创设情境，如看了几张蓝天白云的图片，学生情不自禁地发出惊叹，顺其自然地问孩子：“你在惊叹什么？”学生脱口而出：“哇，这么多的白云！”又如出示了一幅幅各种云房子的图片，找到自己喜爱的，美美的读。课文中的精彩片段，让学生在反复朗读、感悟中体会语言的优美、用词的精当，然后指导积累语言，培养语感，最后达到运用的目的。读贯穿于整个教学过程中，读得多，读得透，注意边读边想，边读边演。在教学中，通过多种形式的朗读，让孩子们读出感情，教学很有坡度。在读的过程中，学生练得也很到位，从词到词组到句到段，学生一步步读好。尤其值得肯定的是边读边表演的形式，让课堂活了起来。
二、精美课件，让课堂增色添彩。
本文通过优美的语言文字让学生去感受云房子的美。对于低年级学生来讲，光是文本很难激发他们的兴趣。两位老师一次又一次地通过课件演示文章中的情景，课件恰如其分地帮助了孩子对文章语言的理解。如陈老师出示的云房子的不同形状，让孩子们读得有声有色，俞老师让鸟儿叽叽喳喳的叫声去猜测小鸟们在说什么，两位老师都出示了笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天等，让孩子们身临其境，在特定的情境中，有效地调动了孩子的情感参与，学生就在兴趣盎然的氛围中得到了语感的训练。当然利用图片时，也应进行一些取舍，比如对“礼堂”一词的理解时，两位老师都配上了图片，但图中所展现的礼堂不够宽敞，而且形状较为模糊，学生的理解就不够到位。当时，我就在想，是不是可以能联系生活来谈谈呢？比如我们学校就有个漂亮大礼堂，向孩子进行介绍一下会不会更生动、形象呢？
三、口语交际，让课堂充实饱满。
低年级的口语交际教学的总目标就是：学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。陈老师注意到了这点，在教学中安排了拓展说课文内容，有梯度，有趣味，训练了说话的能力。如在小鸟们到彼此房子里去做客，教师就安排了师生共同表演，设计了一个口语交际的情境，潜移默化中让孩子懂得了作客的礼仪等。又如让孩子们进行这样一个句式训练：我们的云房子造好了，有的像。先让孩子将自己造的房子带来，进行展示，并简要介绍，孩子们兴致勃勃地介绍了自己造的蘑菇、螃蟹、草莓、变形金刚等云房子。当这些形状不一的房子贴到黑板上时，教室里的气氛很活跃，孩子再完成这样的填空也就毫不费力。
当然，两位新老师的课堂我个人认为仍有可待改进之处：
1、要重视写字教学。两位老师在整堂课中都只教学一个字：耍。我认为低年级关注学生的写字。教师在分析字形时，要让学生仔细观察字在田字格中的位置。提醒注意孩子写字姿势时，花样如能变一变，或许更容易被孩子接受，如齐说一首写字歌：小手伸出来，托住小脸蛋，左手放下去，右手拿起笔。这样押韵的儿歌，既能振奋孩子的精神，又让孩子倍感兴趣。如果能多安排些时间，让孩子在课堂中进行写字练习，然后进行点评，也许效果更好些。
2、要注重生生交流。如让学生看图想象：“小鸟们唧唧喳喳，会说些什么呢？”通过想象说话，体会小鸟们欢乐的心情，进一步感受云房子的有趣。两位老师都采取的是师生表演，进行交际的训练。我个人认为，这一过程可采取小组合作的方式进行。让学生扮演小鸟，在组内充分说，然后请两组上台表演，这样孩子的思想会得到碰撞、激荡、完善、升华，不知不觉中自己和他人共同进步了。
3、要注重读中感悟。让学生多自读，等待孩子说出自己的想法。教学必须真正深入学生的内心世界，学生的心灵是我们要去的地方。陈老师在课堂中也有意识地让孩子读出自己的感受，如在描写“云房子不见了，云房子哪去了。”这句时让自己体会小鸟的心理，一个女孩回答道“小鸟很伤心”，接着她用自己略带沙哑的嗓音读出了自己的悲伤，让在场的每位教师动容。而一个小男孩则说“小鸟非常着急”，于是他带着这种感觉也读出了句子的味道，不同的性别，不同的生活经历，让孩子感受不同。如果陈老师再耐心等待，也许会有精彩继续出现，因为教育原本就是慢的艺术，语文教学是充盈于师生之间的具有生命意义的教育，是一种生命的交流与碰撞。
相信孩子，留给他们思考的空间，便会发现，教学更有韵味。
听了施xx老师的《揠苗助长》，我想从以下三个方面谈谈对提升学力的看法。
一、板块教学，关注学力成长
1、教学思路清晰
2、教学内容优化
板块式教学思路所表现出来的外部特征是教学结构清晰，无论是学习者，还是听课老师都感到这样有利于教学任务的落实。板块式教学思路所表现出来的内部特征是教学内容优化。教师不再关注环环相扣的教学设计和精彩的过渡，教师的铺路搭桥、启发引导，完全服务于学生学习的需要，教师更多关注每个板块里学习目标的达成，关注和倾听学生的学习情况，关注学力的成长。
施老师今天的课堂教学清晰地分为四大活动板块：
学习活动一：把故事读正确、读通顺，读懂故事
学习活动二：学习找近义词
学习活动三：创设情境，明白寓意
学习活动四：写字教学
这种简单有序的板块式课堂，改变了传统线性结构的教学模式，打打破了以往传授知识为主的教学理念，，还给了学生完整地大版块的学习时间，有有利于学力的成长。
二、任务驱动，致力学力形成
施老师的这堂课，从课堂呈现来看，任务的驱动性很强。
优点：
1、有利于增强学生学习的动力
2、提升学生对课堂的积极参与感
3、不断获得探究与回答问题的成就感
这堂课，一导入课题，施老师就呈现了四个学习目标：1、把故事读正确、读通顺，读懂故事；
2、知道巴望、焦急、白费的近义词；
3、明白故事包含的道理；
4、会写“焦、望、费、算”。
这四个学习目标和四个学习活动一一对应。在学生明确任务后，这节课就根据这四个学习目标分板块进行教学，完成任务。在这个过程中，结合学生上课的表现进行任务评价，使学生处于积极的学习状态中，不断获得成就感，从而培养学生的学习能力。
这节课学生学习能力培养的重点是初步学会在语境中辨析近义词的方法。具体的说就是让学生学会通过读句子，换一换词语，比较句子的意思并没有改变，找到近义词的方法。施老师会把学会找近义词作为这堂课的重头戏，来自她对课堂作业本的思考。
找近义词，我们以前有方法吗？只能是凭感觉、靠积累。但是今天，施老师让孩子知道了找近义词的方法——读句子、换词、再读比较、找到近义词。
自始至终，这个活动板块，孩子们就一个任务——学会找近义词的方法。自始至终，这个活动板块，老师就一个任务——引导孩子掌握找近义词的方法。
学生带着真实的任务学生，高度参与到学习活动中来，，从而充实、丰富了自身的知识和能力，学力也在这个过程中不断发展起来。
三、问题提炼，加速学力提升
1、什么问题适合学生独立解决？教师要把这类问题纳入学生自学环节。
2、什么样的问题需要学生共同解决?教师要把这类问题放入讨论、交流、展示环节。
3、什么样的问题必须由教师引导学生解决？教师要把这类问题的解决放入点拨、精讲环节。
教师有鲜明的问题意识，对上述三类问题要准确把握，强化知识内容与学生学情有机结合起来。在课堂上，教师要努力考虑问题呈现的时间序列、频率与方式。一个问题在课堂流程的什么环节提出来更有利于学生解决，有利于提高课堂的流畅度；一个问题在课堂流程中出现几次、频率如何安排？才有利于学生认识的深化和掌握程度的巩固；一个问题是有老师还是学生、什么类型的学生，以什么方式提出来（文本呈现、多媒体、口头呈现）才有利于学生的关注和思考，才能加速学生学力的成长。
本课（教案上）提了14个问题。
1、第1-7个问题，基本上用“你能来……”、“谁来……”
建议：为了调控课堂纪律，学会自律，可以指一个“坐得端正”奖励朗读、也可以目的很明确的读，字正腔圆地读
2、8号问题：需要共同解决，纳入讨论、交流、展示环节
建议：缓一缓，让同桌互相交流讨论，形成习惯、态度。展示阶段，不能照抄文本的语言,应该有所提炼，（表格）平行移动，应该有所提炼。
3、9-10-11-12号问题：给巴望、焦急、白费找近义词，辨析体会用词准确
巴望→希望、盼望、期望
A这是学生根据已有经验、知识积累而回答，算一层
B在这基础上，教师引导发现：相似特点，提炼方法。巴望的近义词是由“望”字引申出来的：张望、看望是眼睛看；希望、期望是心想。找准情感、意义，算二层。
C体会准确：焦急（火在烧）急躁（脚在跺）
听高xx老师教学的父亲和鸟一课，我感触颇多。
首先，高老师在导入时出示了鸟叫声，使学生在轻松愉快中展开一节课的学习，不仅使学生兴趣提高，而且复习巩固了词语。其次，教师整节课围绕了“从课文哪些语句可以看出父亲是爱鸟的？”这个问题展开教学，让学生在四人小组中合作学习，讨论讨论为什么。在全班交流的过程中，教师又相机点拨了重点词语，如：喃喃地、焐、热腾腾、快活等，使学生对词语、句子、课文有了更深刻的理解。然后，教师从“我会成为猎人吗？”这个问题引出课文最后一句话“我真高兴，父亲不是猎人。”最后，教师出示了一首小诗，使学生思想上受到了震撼，更增强了学生爱鸟护鸟的意识。
从整节课上看，教师备课非常充分，对教材研究透彻，重难点把握准确，而学生的表现更证明，这不失为一节成功的课。
二年级语文下册第八单元的最后一课《阿德的梦》。本课为连环画式的略读课文，教学的重点应放在训练学生默读课文、粗知文章大意、展开想象，以及借助图画识字等方面。杨一囡老师着重培养学生的自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率。
1、充分发挥了学生的主体作用。
杨老师老师根据教材的知识特点和学生的认知水平，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，发现结论，变被动接受为主动接受。在教学中能结合学生的实际，为学生创造愉悦的学习氛围。此外，老师也创造性地使用了教材，加强了课内与课外的`联系，体现了语文教学的人文性。
2、创设了想象的空间，培养了学生的想象能力。
杨老师让学生谈谈：未来的新科技。未来世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多发达就有多发达。所有在现实生活中还不能实现的，在未来的世界什么都实现了。让学生的想象也得到了尽情发挥，个个说得意犹未尽。
本人认为，这节课中也存在着一些不足之处，在教学过程中，教师说的比较多，每个新科技产品都一一介绍，可以提出一个关键性的问题，让学省自己去读，去悟。比如：阿德的梦是一个怎样的梦?(新奇、神奇等)然后让学生从文中找到“新奇”体现在何处?这样可以在拓展延伸，“说说未来世界”深化主题这一环节，可以有更多的时间，让讨论交流更充分些。另外，还要把注意聆听学生的回答，及时的给予评价。
小学二年级语文《影子》评课稿
本周一上午第二节聆听了陈玉荣老师执教的《影子》这篇课文，收获颇多。
一年级学生进入校园，在教室中学习才两个多月，但一堂课下来，几乎没有发现一个孩子随意说话、随意搞闹，从头至尾，每一个孩子都以非常高昂的激情投入于学习之中，是什么牢牢地拴住了每一位孩子的心？我想，是陈老师课堂上表现出来的那投入的状态，是一步一个脚印的毫无浮华粉饰的扎实的教学过程，是“趣”字贯穿了整个课堂始终，才使得孩子们学得如此投入。下面，我从这几个方面谈谈自己的收获。
一、激发兴趣，感受乐趣。
语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。在教学《影子》这一课时，陈老师首先通过猜谜语吸引孩子学习的兴趣，引发学生主动参与到课文中来，激发她们喜欢影子的情感。然后老师通过范读故事，感受影子的有趣，让她们更快的走进课文情境中去。
二、抓住重点，趣味识字。
识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力。在教学时，陈老师采用了各种方法调动孩子们的识字兴趣。1、对字形的描述形象化。比如，认识“影”的时候，她是通过编故事的：一轮红日照着京京，旁边就有一片影子；认识“黑”的时候，陈老师根据学生的实际情况，让学生说说谁有办法记住。学生则描述：“黑”的四点底就像黑色的墨水，里就像瓶子。这样趣味性的描述，将字形和字意有机地结合起来，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程，孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。2、以游戏形式识字。学习“跟着”时，陈老师请学生当她的影子来演一演。让学生在宽松和谐的气氛中，学会了本课要求掌握的生字。3、归类识字。当学习反犬旁和足字旁的字时，陈老师还让学生说一说这一类字的特点，并举一些这类的字。
三、以“趣”学文，提纲挈领。
一篇优秀的文章，总有一个或几个“牵一发而动全身”的“点”，教师应根据“课情”、“学情”因势利导找准切入点，提出有启发性的`思考题，激发学生的求知欲望，调动学生的思维，使课堂充满生机。陈老师在教课文时，以“影子有趣在哪？”这个主问题做为切入口，以“趣”字引领学生学习文句，将“趣”字贯穿对文本的感悟、文本的感情朗读。陈老师的这种提纲挈领的教学，让孩子们的思维有了连贯性、整体性，这样更有利于他们对文本的感悟、理解。
如果说这节课还有遗憾的话，那就是课堂的时间分配。那么最后的写字环节学生会学得更加扎实一点。
小学二年级数学上册《统计》评课稿
本节课中，周老师创设了生动有效的教学情境，激发了学生主动参与学习的积极性和兴趣。纵观整堂课，效果还是很明显的。如充分利用教学资源，将复习旧知自然地渗透在课前热身“石头、剪子、布”的游戏中，不仅激发了学生的学习兴趣，也为本节课接下来更深入地学习统计知识作好了铺垫。
周老师创设认知冲突，激发了学生产生探究新知的欲望。如教学片断二中，当学生开始根据统计表的数据涂统计图时，学生发现喜欢小兔头饰的人数有14人，涂不下，迫使学生探究解决问题的办法。经过一番讨论探究，学生终于找到了解决问题的办法（用1格表示2人）。再如教学片断三中，教师提问：“要想统计全校学生喜欢的书签，用1格表示2人，格子还够不够？”自然而然地引导学生说出：“不够，要用1格表示10人、20人、50人才可以。”教师也因势利导地强调，统计时要根据实际情况来确定1格所表示的数量。因此，激发认知矛盾，促使学生逐步探究解决问题的方法，可以说是本节课成功的精髓所在。
周老师具备精湛的教学技艺，是本节课成功的重要保证。如当学生说10格不够涂时，教师故作困惑状，使得“少数人说不够”变成“几乎全体学生说不够，涂不下”，也进而诱发学生产生尽快找出好办法为李老师解惑的内驱力。又如在探究“1格表示2人”的.方法时，其实早在教师没布置探究任务时就有一位学生提出这个方法，但教师却没有立即肯定他，而是鼓励其他学生说出了另外的方法。教师让学生在方法与方法之间进行对比、选择，实现了方法的优化，同时又培养了学生的小组合作意识，这是李老师巧妙运用延迟评价所收到的良好效果。
总之，周老师精湛的教学技艺为本节课增色不少！
小学二年级语文下册《画风》评课稿
有幸听了薛余玲老师的《画风》这一课，《画风》这篇文章写了三个小朋友将看不见、摸不着的风形象地跃然纸上。薛老师按照“想风，说风，画风，写风，”这个流程顺利完成课堂展示，也让我们认识了二（5）班这群可爱的孩子，见识到薛老师自然、深情的教态。
响应之前李校长的提议，优点很多，但是我就摒弃不讲，讲讲几点我自己不成熟的看法。
第一点：朗读
听了二（5）班的朗读，确实薛老师在学生的朗读上下了不少功夫，声音很响亮，但是我个人不太喜欢这样太过有感情，太拿腔拿调，太拖了。这样学生读得很累，我们听的`老师也很累。这个想法仅仅是我个人的，如果有人不认同，就当风吹过。
在指导朗读方面，若能进一步加强对课文中对话的练习和指导，引导读出不同角色的不同语气就更好了，而不是抓着那个“飘、转”，两个动词，这两个动词我们能赋予它什么特别的感情吗？我觉得没有必要吧。
第二点：教学内容局限，知识面窄，例如主题提升或者延伸时，可以补充“声音、气味也看不见摸不着”，如果由你来画声音、气味，你会画什么？教给孩子更多的课外的知识，发散孩子的思维，就不会出现“书到用时方狠少，”的现象，避免出现薛老师在办公室一直在强调她班的学生知识面窄啊，没有想象力。
第三点：我想讲的是主题提升，薛老师把这课的主题提升为：这三个小孩子很聪明，很能干，能把风画出来。我觉得这个太浮在表面，太笼统，这个单元的主题就是观察、想象、发现。是不是可以更具体些，是因为孩子会观察、会思考、会想象，才能将风画出来。这也是我们孩子的一个通病，考试卷上经常出现“读了课文，你觉得这是一个怎么样的人”，孩子们的答案经常说“聪明”，而没有说到点上，太过笼统，教师要帮助孩子找到确切的点，培养阅读能力。
以上内容纯属个人意见，如有雷同，纯属巧合；如有不妥，请薛老师见谅；如有可取之处，那是我的荣幸。谢谢！
小学数学二年级《找规律》评课稿
《找规律》这节数学课 ，让我受到了很多启发。二年级下册教材《找规律》的内容，是在学生已有知识和经验的基础上继续学习的，其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。周老师的《找规律》，思路很清晰，整堂课对教学目标的落实非常到位，我感觉有好多地方值得我好好学习。
1、注重学生学习的起点，体现分层教学的理念。
联系生活实际，体验生活中处处有数学。刚开始出示彩旗复习一年级学过的简单排列，让学生了解到本节课将要学习的方向，潜移默化中让学生感受到规律的无处不在，与现实生活紧密结合。
2、注重创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习欲望。
本节课中周老师充分利用学生熟悉的、感兴趣的彩旗、密码门以及聪聪请吃水果、喝茶等情境，流露出教师在充分考虑二年级学生身心特点的基础上，重组教材和合适选择教学素材的意识，并能在情境中提炼出主干问题引发学生对新知的探究，使所创设的情境发挥了应有的作用。
3、创设良好的互动的交流氛围，培养学生善于倾听的学习习惯。
如在学生上来操作、表述时提问学生：你看懂了吗？你明白他说的意思了吗？学生表述，同桌互说等形式，培养学生良好的'学习习惯。
4、注重动手操作的方法，让学生主动建构数学知识。
在学习方阵排列规律时，周老师在一个学生表述规律的时候，请另一个学生在黑板上演示过程；接着，让学生在表述规律的时候，加上自己的动作，由动作引导知识的建立；在学习线形排列规律时，周老师让学生自己利用工具摆一摆探索出规律，让学生经历规律的探究和形成过程。
5、寓教于乐，增强学习兴趣。
兴趣是最好的老师，只有激发了学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去探求数学知识。低学段儿童对枯燥无味的讲解很难理解，甚至不感兴趣，但一听到“游戏”、“活动”这类词时，马上打起精神，产生强烈的兴趣与好奇心。在学生做动作时，他们相当活跃，马上就自己创造其他有规律的动作，并迫不及待地想上台来，让其他小朋友跟着他做。并安排活动让学生创造规律，让每个学生发挥自己的特长，互相交流、沟通共同来完成规律的创造。这样的教学，不仅使学生获得知识，而且能增强自信，开发潜能。整堂课学生学得轻松、主动。
6、关注练习设计的层次性。
本节课的练习设计从基本巩固循环规律的基础上，进行变式。
本节课，周老师注重以学生发展为本，创造性地处理教材，让数学知识生活化，让学生感受到学习数学的乐趣，从而使全新的教学理念真正落实到课堂教学之中。他给学生创设了宽松的独立思考空间，让学生自主发现各种规律，充分尊重学生的个性思维；给学生提供交流的机会。
二年级语文《初冬》评课稿
评课之前，首先要恭喜丹青老师，这学期还未过半，但丹青老师已经得到了两次锻炼和展示自己的机会，一次是电子白板的说课，另一次就是今天的分类合作式赛课，在这节课中我们欣喜地发现丹青老师又成长了。
《初冬》是一篇优美的写景散文。课文以时间为线索，描写了初冬雾中和雾后的美丽景色，抒发了热爱自然风光的思想感情。纵观全课的设计，丹青老师用了美文美读的方法，通过以读促悟的手法，使初冬的美景在学生的脑海中展现，真切地体会到作者所描述的情景之美。下面我就本节课谈几点粗浅的看法：
一、灵活多样突出“读”，使学生乐学。
《课标》中明确指出：朗读是培养语感的重要方法，是阅读教学中最经常，最重要的训练方式，它也是引导学生理解课文内容，领悟蕴藏情感的最佳途径。学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。因此，教师应重视指导学生有感情地，有节奏地诵读，直到悟出只凭语言分析难以理解的思想内容。
在这堂课上，丹青老师以“读”贯穿始终,但不是没有目的.的读,每次读都有具体的目的。如:教学伊始，第一次自由读文时，丹青老师出示读文要求：自由读文，读准字音，读通句子，不认识的字看拼音多读几遍。让学生按照要求读课文；当第二次读文时，教师则引导学生带着问题读文（课文都写了哪些景物？）这样既避免了学生读文的漫无目的,又能使学生更快地围绕问题,解决问题；老师对学生读课文除了每次都有要求外,读的方式也有所不同:集体读,个别读,大声读,开火车读，接读，女生读男生想……等等.不同形式的读也是有不同的功能，指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间;自由朗读可以让学生很好地感受文本,品味语言；集体朗读有增强气势,激发共鸣的功能。还有一个读的亮点就在学习课文的第四自然段时，丹青老师让学生一边读一边做动作，大大激发了学生学习的兴趣。此外，课件中视频、图片和背景音乐的使用，都无一不是在为“读”服务。整节课学生读得兴致盎然，也达到了乐学的目的。
二、授之以渔突出“法”，使学生会学。
中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授既有知识，不如传授学习知识的方法。本节课上，教师在指导学生学习第 自然段后，便总结学习方法，那就是结合生活实际、抓重点词，一边读一边想，引导学生利用这样的读书方法来学习第 自然段。使学生掌握了理解课文的方法，培养了学生理解词句的能力，从而使学生学会学习。
三、收放自如突出“活”，使学生想学。
学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。本节课充分体现了学生的主体地位。在学习雾中的景色时，丹青老师不是逐句地来理解分析课文，牵着学生的鼻子走，而是让学生画出自己喜欢的句子，学生喜欢哪个自然段，教师的课件就出示哪个自然段。而教师对每个自然段的关键性的知识把握的很准确，做到了收放自如。教师的“主导”与“主体”意识很强。
四、教学技艺突出“新”，使学生爱学。
丹青老师个人的教学基本功十分扎实，无论是富有感染力的声音，还是漂亮的粉笔字，都令人羡慕。本节课上她又向我们展示了绘画基本功，这里的画，不仅有助于教学，也是教师自身素养的一种展示，它的作用远远超过插图，原因是不言自明的。拥有这样的教学技艺，怎能不让学生喜爱呢？
听了谢老师《变了样》这一课，从整体上看教学内容、教学设计、组织形式都体现了新的教学理念教学思路清晰，教学中突出了学生的主体地位，注重培养学生的能力，课堂开放富有活力。
1、从学生收集图片、制作可以看出课前准备充分。
2、精心设计层层诱导深入激发学生的学习兴趣营造良好的学习氛围。
3、有效利用多媒体教学资源具有开放性。通过昔日新旧图片的对比，家具变美、房子变美、城西校园变美、兰溪变美、交通变发达、西门兜变了样等发生在学生身边的家乡变化。揭示了课题《变了样》。激发了学生爱国爱乡的.情怀，对未来美好生活的向往。培养学生热爱生活的态度。体现教学生活的教学理念。
4、教师在指导学生创作时，每个学生都能选择自己喜欢的材料把自己喜欢的东西表现出来。学生的个性得到体现和展示。教师巡视个别辅导手把手教，做到点面结合帮助学生提高创作能力。体现了学生的主体地位。
教学中的建议应重视学生的自评与互评。
★ 小学语文评课稿
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