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谈谈数学教育中的美育功能
数学中是否包含有美的因素?对此,大部分学者的回答是肯定的.对于职业学校的.学生,通过数学美的教学与启发,能够引导学生对数学产生兴趣,克服学生感到数学难懂而且单调乏味的心理障碍.
作 者：王建军 作者单位：太原财政金融职业中专学校,山西,太原,030002 刊 名：太原城市职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF TAIYUAN URBAN VOCATIONAL COLLEGE 年，卷(期)： “”(4) 分类号：G718.2 关键词：数学教育 美育功能中学历史教学中的美学及其美育功能
中学历史的学科特点决定了它拥有丰富的.美学资源,因此在历史的教学过程中教师应充分发挥出其美育功能.历史教学中的美可以分为自然美、社会美、艺术美等.在新课程改革的今天,在历史教学过程中,教师发掘出这些美及实施美学教育,不仅可以使历史更加具有吸引力,让学生对历史产生兴趣,而且可以促进学生得到较为全面的提高和发展.
作 者：吴才兴 李成浩 作者单位：南京师范大学,历史系,江苏,南京,210046 刊 名：文教资料 英文刊名：DATA OF CULTURE AND EDUCATION 年，卷(期)：2009 “”(23) 分类号：G63 关键词：中学历史教学 美育 功能浅析美育在素质教育中的地位和功能
美育是培养大学生素质全面发展不可或缺的`一种教育.它可以使大学生树立良好的世界观、人生观,增强对科学文化知识的理解,提高各种技能和艺术鉴赏力,培养他们的爱心,都有很重要的作用.
作 者：肖娟 作者单位：青海省警官职业学院 刊 名：柴达木开发研究 英文刊名：CHAIDAMU KAIFA YANJIU 年，卷(期)： “”(3) 分类号：B83 关键词：美育 素质教育 地位 功能初中语文教学中的美育教育
初中语文教学中的美育教育陈英秀
大化县岩滩镇初级中学广西河池530800
【摘要】本文主要谈论在初中语文教学中如何坚持进行美育教育的问题。主要从四个方面具体论述。
【关键词】美育、引导、了解、发现、鉴赏、形象美、意境美、语言美、创造美。
美育是学校教育教学的一项重要任务，学校是实施美育的主要场所。社会的各种审美意识、审美心理及政治、道德等知识都通过教师体现出来。教师是美的活动的诱导者、组织者。而教师实施美育的主要场所是课堂教学。从某种意义上说，教师的课堂教学是一种特殊的“表演艺术”。教师轻松自如、得体大方、庄重优雅的教态，良好的文化、艺术修养，生动清晰、抑扬顿挫、幽默风趣的语言，通俗的例证以及灵活多样的教学方法，会使学生在和谐、协调的气氛中陶醉于艺术的享受之中，这样教师在教学中为学生所精选的美文就能充分发挥作用。
如前所述，美育在课堂教学中的巨大作用，源于语文课文的审美特性和课堂教学中所蕴含的美育因素及教师对此的充分发挥。在课文中，无论是说明文、议论文，还是诗歌、散文、小说都体现着深刻的自然美、社会美、科学美和艺术美的丰富内容，蕴含着大量的道德美、形象美、语言美、文化美等因素。故此，学生对课文的学习、理解，就不仅仅是认识活动，而且是欣赏美、理解美、创造美的活动。教师只要充分挖掘每一篇课文的美的因素，以美的范式带动生动活泼、轻松愉悦、和谐新颖的创造性学习环境，同时将感知、表象、想象、情感、理解等因素综合于整个课堂教学过程之中，就能使课堂教学满堂生辉。学生受到美的感染，从而激发强烈的向往与探索美的愿望和热情。语文教学中怎样进行美育教育，笔者认为可以从下边四个方面着手。
1引导学生了解美
所谓的了解美，是指教师在教学活动中，选用适当地时间和方式，深入浅出地向学生传授一些基本的美育常识，使学生了解什么是美，什么是美育，并理解其意义、性质、作用、范畴，初步掌握审美的方法，如同学习语文要学习基础知识一样，学生只有在了解美育的基础常识后，才能进行审美、创造美的活动。因此可以这样说，使学生了解美，是向学生进行美育教育的前提。
2引导学生发现美
这个问题包括许多方面的内涵，本文只着重研究善于发现语文教材中的美的因素，可以从四个方面进行指导。
2.1挖掘教材中的情操美。我们的语文教材都是精心选编的名篇佳作。在反映社会美的课文里，有反映中国人民奋起抗击侵略者的《白杨里赞》，有记载我国古代劳动人民在和自然界作斗争的典型英雄人物《愚公移山》，有表现国际主义精神的《纪念白求恩》。《爱莲说》、《桃花源记》再现了古代劳动人民对美好理想的向往。《出师表》赞颂了诸葛亮一生鞠躬尽瘁，死而后已的高尚情操。在这些课文中，高尚与卑下、正义与邪恶、真善美与假丑恶，泾谓分明。学习这些课文，能使学生在感情上受到感染，在理智上得到启发，使他们认识到什么是真善美，什么是假丑恶。课文中正面人物所表现出来的崇高精神品质能净化学生的灵魂和感情，帮助学生形成健康高尚的审美情趣。
2.2分析教材中的形象美。所谓形象美，指的是教材中所描绘出的自然景物美、人物美、事物形状美的 篇章段落。它们的共同点是通过具体生动的形象描绘，给人以直观、具体、形象的美感。例如《小巷深处》中就描写了瞎眼母亲的`高大形象；《卧看牵牛织女星》等等，除了给我们以科学知识外，何尝不充满艺术美呢？通过这些形象的分析，为学生的审美活动铺设了道路，使学生能感受到社会生活的丰富多彩，从而受到美的感染和熏陶。
2.3品味作品中的语言美。在语文教材中，有很多作品的语言是非常优美的。它们有的像高山流水，清脆锐耳，如《三峡》；有的如百鸟和鸣，婉转悠扬，如《春》；有的似战鼓催征，高昂激越，如《雁门太守行》；有的若叙家常。尤其是诗歌与散文的语言，更是经过仔细推敲，反复锤炼的精品。当我们反复诵读这些作品时，就会产生一种音乐美，给人节奏和韵律感，使人有一种舒畅的、愉悦的美的享受。毫无疑问，这种语言美对激发学生阅读兴趣，提高学生朗读和口头表达能力将起着不可低估的作用。
2.4体会教材中的意境美。很多文学作品，尤其是诗歌是很讲究意境的，就拿《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使西安》这两首诗来说吧，它们都是唐代脍炙人口的送别佳作。前者意境辽阔深远，描绘了黄鹤楼周围烟雾迷蒙，繁花似锦的景象，而穿过此景的是流不尽的长江水；后者意境清新秀丽，从清朗的天宇，到洁净的道路，从青青的客舍，到翠绿的杨柳，构成了一幅色调清新明朗的图景。两首诗意境不同，但抒发的都是对朋友的深情厚意，真有异曲同工之妙。站在黄鹤楼上，诗人将自己好友的真挚情感寄托在滚滚东去的大江之中；在朝雨、客舍、柳色等优美的镜头中，作者将自己与好友的离别情绪融入酒杯之中，真是点点滴滴在心头。这入作品的意境之中后，就会有一种身临其境的感觉，将会得到一种艺术美的享受。
3引导学生去鉴赏美
鉴赏美实质就是一种审美活动。一般来说，审美活动是从对事物中美的形象的初步开始的，如悦耳的声音、美丽的色彩、优美的形象等作用于人的感官，并使人从中获得愉快的体验时，就产生了初步的美感。然后再逐步上升到理性的认识阶段。这时审美活动不再是对美的被动的接受，而是一种积极反映的过程。教师在语文教学活动中，也要遵循这一原则。培养学生的审美能力，可以按三部进行。第一步，应该让学生通过阅读，去发现作品中美的因素，并通过自己的感知和想象，产生初步的美感。第二步，这种美感积累多了，教师就应指导学生对这些感性知识进行比较分析，从中找出一些规律性的东西来，使学生形成一定的审美判断能力。第三部，可以指导学生从美学角度去评价一部作品，这是一种更高层次的审美活动。这时，学生的思想上已经形成了正确的审美观念，既能发现生活中的真善美，又能识别生活中的假恶丑，为创造美作好思想上的准备。
4引导学生去创造美
创造美是一种最高层次的创造性的思维活动。对于学生来说，创造美的活动主要包括写作活动、办黑板报、办文学报、组广播稿、开展有意义的语文课内外活动等。对于语文教学来说，作文教学则是学生创造美的活动的集中表现。作文教学时语文教师非常熟悉的一项教学活动，对此，笔者只想谈三点看法：
4.1要引导学生从生活中发现美。美源于生活，因此创造美离不开生活的观察。要是学生写好作文，最重要的前提就是要教学生学会细心观察生活，尽量去发现生活中的美的因素，并将这些素材记录下来，然后进行整理归类，这就是说的积累素材阶段。
4.2要引导学生在作文中进行美的想象。神奇的美的想象能为学生提供创造美的灵感和激情。如果学生能把获取的五光十色的表象素材，放进想象的熔炉里去冶炼、重组、创新，就能创造出栩栩如生的艺术形象来。
4.3要引导学生正确驾驭美的语言。尽管你发现了美，尽管你的想象多彩，但最终还是要靠美的语言文字表达出来。如果学生的语言表现差，创造美的活动就是纸上谈兵的空话。因此语文教师必须花大力气培养和提高驾驭语言的能力，只有这样，才能写出好的作品来。
【参考文献】
《美育与中学语文教学》，蒋念祖编著，东北师范大学出版社。
《初中语文课程理念与实施》，李福灼、陈玉秋主编，广西师范大学出版社。
对高等数学教学中渗透数学美育教育的思考
一、实验起因
人类进入二十一世纪，对我们的教育提出了更加严峻的挑战。教育要面向世界、面向未来、面向现代化，培养多规格、多层次，既有高尚道德修养，又有合作意识、创新精神和实践能力的一代新人，与作为科学技术基础的数学休戚相关。纵观当前的教育形势，培养德智体美劳全面发展、具有创新意识和实践能力的人才已成为教育者关注的焦点。德育已得到高度的重视，教育界高举“德育领先”旗帜;智育在传统教学中有着深厚的根基，重视程度不言而喻;体育本着全民健身的宗旨，活动有声有势;劳动教育或许与生活实践比较密切，也相应受到越来越多的人的关注;然而，美育?……美育没有受到相应的重视!此外，我们在谈论人文精神的时候，常常把人文精神定位在追求“真、善、美”和人的全面自由的发展之最高层面上，在讨论艺术美的理论中，也常常谈到“真、善、美”三位一体的问题。因此我们提出“高职院校高等数学教学中渗透数学美育教育的实验研究”的设想。基于以上认识，我们于6月向安徽省教育厅申报《高职院校高等数学教学中渗透数学美育教育的实验研究》的课题，省教育厅于月立项确定此课题为年安徽省教育科学规划课题。我们随即召开课题组成员会议，确定实验班级，实验教师，制定实验方案，聘请专家指导，明确分工，组织召开课题开题会议，听取专家提出的意见，完善实验方案，投入到实验阶段。
二、课题研究的内容和研究的思路
(一)研究内容
本课题研究的主要内容是高职院校高等数学教学中渗透数学美育教育的实验研究，具体从以下几个方面进行深入研究。1．高职学生对数学中存在美学因素的了解情况?2．怎样让学生了解高等数学中美学思想与美学方法?3．学生认识到高等数学中的美学思想和美学方法后，怎样培养学生学习高等数学的兴趣?4．怎样利用数学中的美学思想和美学方法规范学生的行为?提高学生各方面的能力?5．学生在今后的工作中如何运用美学思想和美学方法开展工作?
(二)研究思路主要以现状调查法了解高职院校学生对数学中的美学因素掌握情况;用资料文献分析法给课题组成员充电，掌握美育原理，了解高等数学中的美学思想与美学方法;用讲解法让实验班级的学生了解数学中存在美学因素;用案例分析法让学生亲切地感受到数学中的'美;用行动研究法让学生运用数学美学方法解题，用美育原理去指导实际工作。
三、研究目标
(一)实验班级的学生能知晓数学中存在美的因素，数学不是枯燥无味的，而是生动活泼的。数学不是与我们的生活格格不入而是与我们的生活息息相关的。
(二)实验班级的学生通过课题实验后在德、智、体、美各方面较对比班级都有不同程度地进步，对高等数学学习的兴趣较对比班级有较大的提高。
(三)实验班级的学生高等数学学习成绩高于对比班级学生的高等数学成绩。
(四)实验班级的学生在解题及工作中会考虑数学中的美学因素，尽力做到简洁、统一、和谐，考虑对称，创造奇异。
四、课题研究的成果
(一)中期成果
通过一年的实验探索，实验教师和实验班级学生对在高职院校高等数学教学中渗透数学美育教育基本上达成共识，实验班级的学生欣赏到了数学美，不再认为数学是枯燥无味的，而是生动活泼的。对数学学习的兴趣较以前有大提高，学习的主动性、自觉性也发生了很大的变化，因而学习成绩也有所提高，不仅如此，其他方面与对比班级相比都表现出色。具体表现在以下几个方面。
1．实验班级学生在德育方面比对比班级好自从在实验班级开展课题研究以来，已经有一年的时间，在这一年时间内，由于院系领导的重视，老师的辛勤努力，同学们的积极配合，实验班级的学生在德育行为，姿态风范，待人接物，衣着打扮，谈吐语言的文雅与粗鲁、高尚与庸俗方面比对比班级出色很多。实验班级的学生能严格按照《池州职业技术学院学生行为规范》的规定去严格要求自己，他们认为做到行为规范中的每一条是对美的追求，因而班风正，一年来没有人违反校纪系规。而对比班级学生在这些方面意识相对来说要差得多，少数学生衣冠不整，打人、骂人、损坏公物等不良现象还时有发生，这学年四个实验班级在系内都被评为先进班级，其中有一个班级还被评为院先进班级。
2．实验班级学生在智育方面比对比班级更为出色审美力是人的智能的不可缺少的方面，审美活动可以调节人的大脑机能，提高学习和工作效率。实验班级学生能认真听课，积极回答老师提出的问题，课堂气氛活跃，作业干净，书写规范整齐，按时完成不拖拉。而对比班级的学生就难以做到这一点，总有少数学生作业马虎、拖拉，上课不认真听讲。从两个学期期末考试成绩来看，四个实验班级学生平均分比四个对比班级平均分第一学期高1．4分，第二学期高3．1分。四个实验班级及格率两次都是100%，四个对比班级每学期每班都有2－3人不及格。(两次考试试题都是教研组从题库中抽题组卷，授课教师不参与，流水批改．数据由国际经济贸易系提供)
3．实验班级学生在体育方面比对比班级更高一筹美育与体育是作为身心两个方面是相辅相成的，美育目标是体育所追求的目标之一，体育运动本身就包含美的因素。实验班级学生在体育课上严格要求自己，积极锻炼，认真学习和掌握老师传授的体育知识和动作要领，对比班级显得较差。在学校举行的田径运动会上，实验班级学生成绩比对比班级更高一筹。尤其是在系广播操比赛中，实验班级学生显得更为出色，数学中的统一美、和谐美、对称美，在这里体现得淋漓尽致。
(二)实验经验交流与再实践
课题通过一年的实验，取得了一定的成绩。课题组负责人召集课题组全体成员召开交流会，邀请了几位专家参与讨论会。会上各实验教师介绍一年来在高等数学教学中如何注重数学美的渗透，寓美育教育于数学教学中，如何通过数学美的介绍，培养学生学习数学的兴趣，围绕几个中心问题进行交流。此外在教学中遇到的困难和问题也提出来，大家一起商讨对策，以便在课题再实践中削除顾虑，克服困难，使实验研究取得更好的成果。交流会上，几位专家对我们前一阶段课题实验工作取得的成果给予充分肯定，就实验中遇到的一些困惑问题提出了解决方案，就下一步的工作提出了一些想法。通过交流，课题组负责人总结归纳了前一阶段所获得的经验，发现了存在的问题，经过大家认真分析讨论，结合专家组提出的意见，课题组制定了下一阶段的课题再实践计划。在学生已初步掌握一些数学美学思想，美学方法后，课堂教学要更加突出学生的主体地位，教师主要是引导。引导学生去发现数学美，欣赏数学美;引导学生用数学美学方法去解题，培养学生学习数学的兴趣，刻苦钻研的精神;引导学生寻找数学美学素材。在这一阶段，教师要注重研究学生的思维活动，学生会不会自觉地用数学美学方法去思考问题、解决问题，教师发现一例，要及时给予表扬。如学生对某一题有别具一格的解法就是对奇异美的追求。设计图案具有对称性就是对对称美的追求……
(三)终结成果
1．在高职院校高等数学教学中渗透数学美育教育是必要的，也是非常及时的。高职院校学生成绩都比较差，多年来差生的帽子始终摆脱不了，进入高校后，学生的自信心不足，常有自卑感，教师向学生讲授数学美，不仅能提高数学成绩，而且还能帮助学生树立自信，甩掉差生的帽子。
2．在高等数学教学中讲授数学美能极大地调动学生的学习积极性，开发学生的好奇心，学生对数学的认识不再是枯燥无味，而是妙趣横生，不再认为数学与我们的生活格格不入，而是数学就在我们身边。
3．在高等数学教学中讲授数学美能使学生热爱数学，真正达到每个学生都愿意学数学，每个学生都能学好数学，不同程度的学生在数学上得到不同程度的发展。
4．在高等数学教学中讲授数学美能培养学生刻苦钻研、顽强拼搏精神，数学的美带给学生无穷的魅力，学生深深地被数学美所吸引，学好数学为专业课的学习打下坚实的基础。
5．在数学教学中讲授数学美能培养学生的审美能力，增强发明创造的信心，因为对奇异美的追求本身就是一种发明创造。
6．界定数学美的感受度:数学美的感受度是指人们对数学美的感知程度。它含有四个维度:感受数学美、欣赏数学美、运用数学美、创造数学美。实验班级学生数学美的感受度明显高于对比班级学生的数学美的感受度。
五、反思及今后的设想
(一)本课题在研究过程中，遇到了一些困难与困惑:
1．实验教师的理论水平不够深，对美育原理掌握不太透彻，因而将其渗透到高等数学教学中去就显得不太自然，有些牵强附会;
2．对数学美的感受度的界定是否科学合理，尤其是四个维度的权重是否合理，有待进一步探索与实践。
(二)今后的工作设想
1．本课题研究结束但在高职院校高等数学教学中渗透数学美育教育这项工作永远还在路上，我们将继续探索，取得更大的成果;
2．扩大实验对象，争取在全院范围内进行推广，必要时向兄弟学校推广，也可向中学推广;
3．进一步完善数学美的感受度的界定，使四个维度及权重更加科学合理。
谈谈体育教育中的情感教育
心理学家认为,积极的情感是人类活动的`强大推动力和鼓舞力.这种积极的情感对教学能起到推动作用,可以调节学生的学习热情,调动学生学习的积极性和主动性.同时,对教师也是一种鼓舞和鞭策,有助于教师高效率、高质量地完成教学任务,提高教学效果.体育是一门技能性的教育,尤其要重视在体育教学过程中师生情感的培养.
作 者：殷建国 作者单位：江苏省丹阳市第五中学,212300 刊 名：新校园（下旬刊） 英文刊名：CONTEMPORARY EDUCATION RESEARCH 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G80 关键词：初中数学教育与美育分析论文
摘要：素质教育需要我们去实现学生的全面发展。在初中数学的课堂教学中，如何充分地培育学生的多方位素质，落实高效课堂的建设是我们目前应该去探究的关键课题，而在这一过程中，教师在课堂上对学生进行“数学美”的指引是十分重要的。本文结合初中数学教育和美育，阐述了在初中数学课堂中融入美育的重要意义，并详细阐述了初中数学教育中渗透了哪些美育。
关键词：初中数学；素质教育；美育
引言
数学不仅仅是一门精妙、烦琐的科目，还是一门极具美感的科目。随着我国新课程改革的不断推进，越来越多的教师转变了曾经单一、传统的教学形式，把更多鲜活的方式、全新的方法融入了教学课程当中。在这样的状况下，数学就可以充分地展现其所具备的美学特征，让学生在体验到美的同时还取得了更好的学习成效。
一、在初中数学课堂中融入美育的重要意义
（一）培育学生的数学思维
在初中数学课堂中融入数学美，可以更好地培育学生严谨周密的思维能力。数学本来就是一门严谨、周密的科学，增强对数学美的领悟，可以有助于学生系统地把握数学知识，培育学生良好的逻辑思维能力，对于学生数学思维的生成具有良好的奠基作用。
（二）有利于学生积极情感态度的生成
在过程和方法、知识和能力还有情感态度和价值观三个维度当中，良好的数学情感和态度是学生进行数学活动，推动三维统一，让三维目标最终落实的首要原动力，因此教师不可以只考虑让学生学到些什么，还应该重视让学生领悟到什么，感受到什么，让学生在学习数学知识的时候，生成一种积极的情感态度。
（三）可以更好地提升学生的智力水平
学生在发现美的过程中会带动深入的思维感知，这种智力上的发掘是美育所独有的作用。学生在找到问题和处理问题的过程中，衍生了一种源自内心深处的成就感，还会衍生一种思维顺应性，这对于发掘学生的智力，优化他们的认知体系而言是十分有利的[1]。
（四）有助于学生养成正确、高尚的数学价值观
数学价值观的教育指标是让学生在学习和运用数学知识的过程中养成高尚、正确的数学理念和数学观点。数学观点和数学意识是指主体自动、自主地从数学思维的视角去分析和观察现实问题，并且用数学知识处理和解决问题的一种精神状态。数学的公式看起来很单一，但是每个公式都蕴藏着一种美，这种美不仅展现出了人的理性光芒，还展现出了人的主观积极能动性，并且还是对大自然的现实反映。经过数学老师的有力指引，可以让学生领会到数学美，从而养成高尚的数学价值观。
（五）可以培育学生的创新能力
初中数学课本中蕴含着大量有关美的信息，同时在信息量的持续增长过程中，学生对于美的分析和组合以及积累会衍生出一种质的飞跃，会萌生一种领悟或者一种灵感，衍生全新的思想和结果，所以说对美的持续追求可以推动学生们持续地创造。数学美感是数学创造能力中的一个关键构成部分，创造能力主要展现在对现在的成效满不满意，由已知推向未知，从烦琐变成简单，把分散加以统一等，这些都要求利用美感去进行科学合理的组合[2]。
二、初中数学教育当中的美育
（一）自然之美
数学是一门对数量关系还有空间模式开展探究的科学，是对社会规律还有自然规则进行描绘的有力工具。而恰恰是这种特征让其具备了优良的自然特征。对于社会、自然的体会可以说是我们赖以生存的最根本的经验，其和我们之后所生成的观念还有思想都可以更加真切、清楚地被我们所体会。因此，教师在现实教学的过程中，就要求尽量地把古板的公式、观念等与我们的现实生活相联系，同时从生活当中最为朴实、常见的事物出发，对有关理念的意义和规律进行揭露，从而让学生可以在现实事物的关联根基之上对这些数学理念、知识产生深刻的印象，同时可以更好地把握。教师在平时的知识教学过程中，可以尽量地多给学生展示生活中的数学自然元素，比如，蜂房内部构成、树的年轮还有向日葵籽的.排列状况等，借此帮助学生在观察以后发掘生活当中的数学因素，同时凭此可以养成良好的数学学习习惯。以黄金分割为例，老师可以就长方形有关知识向学生们介绍黄金分割的有关理念，同时把其特征1：0。618告诉学生们，随后帮助学生结合生活当中具有黄金分割特性的物体，如窗框、书镜框、画面等，帮助学生在体会到数学自然之美的同时，也深化了他们对有关数学知识的印象[3]。
（二）科学之美
在教育的过程中，科学美也是大量存在的，每门科目都蕴藏着各式各样的科学美的元素。数学本来就是一门科学性较强的学科，加强科学美能够让学生感受到人们的智慧成果，体验到智慧之美。在教学中让学生根据问题开展探究学习，学生在处理老师提出的疑问时开动自己的脑筋进行思考，提高自身思考能力及学习能力。比如，在教学《平面图形的密铺》一课时，可以在上课之前让学生预备一些平面图形的纸张，可以是三角形、长方形、六边形、多边形等。在课堂上，教师可以让同学们想象自己的桌子就是自己家里的地板，让学生自己设计家里地板的图案，这个时候的学生必然都是热情高涨的，学生的积极性都被带动起来了。这个时候的学生也是乐于去思考的，他们会利用自己事先准备好的图形纸在书桌上开动脑筋，对各式各样的多边形进行不断的拼接重组。让学生在自己动手实践的过程中体验数学的奥妙，感受学习的乐趣，从而帮助学生对密铺条件有更好的、详细的认知。
（三）和谐之美
我们所说的和谐美，就是在占比、对称、秩序还有平衡层面存在着和谐的特点，可以说是不同因素共同衍生的一种妥当的协调性。而在初中数学中，其所存在的和谐之美就主要体现在数学概念构成方面所具备的秩序性与紧密性，比如，自然数到整数、复数还有不同数学领域层面的数；最根本的就是点成线、线成面、面成体所衍生的一种从简单到烦琐、由浅到深的特点；平面几何的相交弦定论、切割线定论、切线长定论的统一特点；排列、数列、三角函数、曲线层面的和谐因素，等等。数学所具备的这种和谐特点，可以有效地让学生在学习知识的时候对其萌生领悟，同时激发学生的学习兴趣。
三、结语
综上所述，认识美、感受美和创造美是美育的整个过程，学生经过做数学练习题，将他们所学的知识经过内化、汲取变成数学能力，之后去处理数学问题，搭建数学雏形，同时可以将数学思想予以引申。这一经过是学生养成数学能力，对数学美开展二次创造的过程。学生经过这样实际的联系，在长时间的数学练习中逐渐养成了观察现象、分析问题、抽象本身、概述规律、推理论据、现实运用、发展创造的认知规律。学生一旦将所学的数学知识变成了数学能力，那么他们的数学审美水平也就随之提升了。
[参考文献]
[1]刘震。生活化数学教学之美——陶行知生活教育理论在初中数学教学中的应用[J]。赤子（上中旬），（01）：195—196。
[2]常洁。初中数学教学中应怎样让学生“悟”到数学美的思考[J]。赤子（上中旬），（24）：234。
[3]张爱华。初中数学课堂更需语言美[J]。中国校外教育，（01）：28。
体育教育中美育目标的构建
摘要：本文就体育教育中美育教育的意义、功能与依据、框架与运用进行了阐述。提出了有关体育教育中美育目标的构建的具体设想，强调了美育的体育教育中的重要性及其应用价值。体育教育与其它教育一样有明确的目标。学校教育中的体育以培养人才为旨，其目的是全面贯彻国家教育方针，培养学生的体育意识和体育能力，使之身心全面发展，配合德育、智育、美育使学生成为社会主义事业的建设才和接班人。体育活动过程中包含诸多美育的因素，如体育的形式美、姿态美、动作美等。如何使学生养成良好的审美情操、审美意识和审美方法，提高对美的感受、鉴赏、表达能力，使健全的精神寓于健康的身体，这些已是摆在我们面前一个亟待解决的课题。
一、体教育中美育教育的意义与功能
现代心理学认为，人的心理结构由认识、伦理、审美的三大结构组成。故从人的身心发展来看教育目标中“五育”的结构，可将其分为心理发展（德、智、体）和生理发展（体、劳）两部分。前者为精神前提，后者貌似物质基础，“五育”目标是相辅相成的有机复合体，各种功能若因偏颇而失衡的话，将会影响整体功能的发挥。从全面发展的教育内涵来看，德智体美诸方面教育的实施，正是为了使人类“在变易绝对运动之中不断地完善自己”，从而“生产出他的全面性”。所以美育是培养全面发展人才一个不可缺少的环节，它与智育、德育、体育是互相联系、互相依存、互相促进，相辅相成的。
关于美育的体育中的功能已不乏其研究，归纳研究成果主要有三大功能：
1、培养身体美
身体美是体育自然美的表现，人的身体生长发育是技美的规律进行的，它表现出身体、线条、姿态的造型美，筋骨、肌肉、肤色的肌体美和生命活力的生气美。人体美历来就是无数艺术家“代代耕耘美的沃土，美的矿源”。苏联诗人马雅可夫斯基曾用十分热情的诗句赞美过人体古铜色的皮肤和坚实的肌肉。
2、培养精神美
列宁说：“健全的精神寓于健全的身体。”毛泽东也说：“体者载知识之车而寓道德之舍也。”可见精神美与身体美是密不可分的，精神美可以使体育运动放出光和热。由于体育运动有进取、竞争、对抗、承担负荷、战胜艰难困苦和经受胜败考验等特点，因此它有利于培养人们精神上追求优胜、追求祖国荣誉的理想美，勇敢顽强，坚毅果断，不畏艰难，不怕牺牲，不屈不挠，胜不骄，败不馁的意志美和体验爱国主义、国际主义的情感美。
3、培养技巧美
体育中精湛的技巧与身体美、精神美交相辉映，形成一个体育健儿的完美形象，技巧美包括动作协调、节奏明快、反应敏捷等，这些运动中的技、战术，把各种精湛的运动绘成动人的画卷，编就成美妙的诗篇，如那飞驰旋转的滑冰运动员，转翻蹦跳的体操运动员、勇猛角逐的足球运动员，“横空出世”跳伞运动员等。
二、构建体育教育中美育目标的依据。
本文在以对客观规律的识别和把握上，从理论、历史和现实三个方面寻觅构建美育目标的依据。
1、理论依据
美育的预期功能，是由其本质特征决定的，美育是什么？广义可理解为按照美的规律施行的一切教育，而不是专指某种艺术技巧的教育。美育的首要任务，是使教育者把握“美的规律”，即“以非常突出、生动、鲜明的形象，充分而有力地表现出事物的本质或普遍性”。可见，体育教育中美学知识的起点，应是从事物内部普遍性与外部个性（即本质与现象）的高度统一中去把握“美的规律”识别什么才是美。只有这样，主体在审美活动中方可将感情与理论、经验与判断、共姓与个性、现象与本质、美与健统一起来。发挥美育在体育教育中特有功能。其实，美育的最终目的是养成丰富的具有完美个性的人，即人格美。而人格美的基点是心灵美、精神美，外部表现则为身体美，而体育教育也正是要培养身心健康的合格人才。
2、历史依据
在奴隶社会时期出现了专门的教育机构，体育和美育都并列成为学校教育的重要内容。周代的'“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）教育中的射（射箭）、御（驾驶战车）都含有体育的因素，而居第二位的“乐”则是美育。自古以来不论是才子、闺秀，还是政治家、军事家、科学家等，都将琴、棋、诗、画作为自我养成的必修“四科”。迷“四科”正是中华民族精神文明渊渊流长的历史结晶。在中华民族悠久的文明史中，美育有着漫长的演变过程， 体现着时代和民族的特征，在民族传统文化的基础上，儒家的“十不仁济世”，道家的“超凡脱俗”，佛家的“空虚明净”等，以如此登峰造极的高度俯瞰人生，以求心性的洁净、精神的自由、生命的超越，都是民族特有的传统美学思想。
在漫长的历史长河中，美的概念在延伸、美的载体在扩展……。当今，不论从美的形态还是从审美主客体关系来看，美育的内容已横跨自然美、社会美、艺术美、科学美等几大类。远远超出了“四科“等文学艺术领域，但美的载体不管怎样延伸和扩展，永远将与人的心灵、身体分割不开。因此，在体育教育中，美育目标的构建应延伸到自然界与科学界，社会美与心灵美，艺术美和方法论美等几种关系中，施美于体中、置体于美中，即以“体”为载体， 拓展美的真话。
3、现实依据
从现代化社会来看，威胁和腐蚀美的不再是洪水猛兽，而是物质文明与精神文明的“背离”，一个人精神文明程度表现在人格的高度上。诸如被多种心理暴力驱使，对社会或自然进行破坏活动的人，佼人格沦丧；为填不满的欲望之坑而忙碌，背负沉重包袱的人，使人格压得变形：自觉或不自觉、无休无止地争名夺利而勾心斗角的人，佼人格进入误区；拜金主义、唯利是图的人，使人格歪曲等等。这种“背离”致使人对自然的态度表现为“索取”、“征服”乃至“破坏”，致使人与人之间情感淡薄；致使人与自我，即内部的人与外部的人发生冲突，乃至精神分裂症者日益增多……从现有的艺术教育来看，存在着重技轻艺的现象，很难养成创造的灵性，也难以营造出使受教育者“心有灵犀一点迈”地把握内涵之精、之形、之意去领略艺术的境界。
一、体育教育中构建美育目标的思路与框架
人为万物之精灵，万物之美莫过于人体形态与动作美，人体形态与动作的美是历代美学家研究的课题与创作对象，而人体的正常发育和正确姿态是人体形态美的基本要求。协调感和韵律感是人体动作美的基本因素，人体动作美路人体动作的速度、力量、灵敏等紧密相连。高度的形体动作的速度、力量、灵敏等紧密相连。高度的形体动作美往往是在高速度、高难度的情况下，才能充分显示出来。体育是促进人体正常发展，养成正确姿态，培养协调动作，发展身体素质的最积极有效的手段。许多活动项目如唱歌游戏、集体体操、自由体操、艺术体操、体育舞蹈、花样游泳及花样滑冰等都是在有节奏的乐曲配合下进行的，这其中充满了美的教育。有些活动如田径、体操、武术、游泳、球类活动等，虽无明显的韵律，但均具有内在强烈的节奏感，在高速度、高难度情况下完成最美妙的动作……。一个短跑运动员在竞赛中赢得千万人的欢呼，一个体操运动员表演高难动作，往往给人留下难忘的印象，这是人体美的显示，给人以巨大的影响。体育和美育几乎象一对孪生兄妹。
因此，在当今美育活动的拓展与延伸中，美育目标的构建力求遵循施美于运动之中，置体育于美中，体育在美中升华、美在运动中多彩的思路中进行。所谓施美于运动之中，就是在体育内容中施以美学理论与实践教育，使美育洛于体育内容之中。所谓置体育于美中，就是揭示体育中美学现象与规律，研究怎样将体育教育活动提高到美学高度，以获得最佳效果，让美育溶进体育之中。所谓体育在美中升华、美在运动中异彩，是指在体育活动中，让受教育者主体从生理层次进入功利层次、再上升到道德层次，从而升华到美学层次，在体育运动中忘却自我、和谐身心、丰富灵性、发挥潜能，从而佼人格得到美化。美育在体育教育中目标框架如下：
1、明确美育的目的和任务。美育的最终目的是养成人格美，即养成丰富的具有完美个性的人，美育的中心任务是使受教育者掌握美的规律，养成感觉美、鉴赏美、创造美的能力。
2、掌握美学基本知识。自在树立正确的审美观念和方法。对学生，体育理论课中确定1―3课时为美学基本知识讲座：对教师，作为知识结构更新的内容之一，纳入教师高素质的培训活动之中。
3、参加美育实践活动。制订体育活动中各项美育指标，进行各种培训活动。例如体育舞蹈就是体育与音乐（美育）相结合的最好活动之一。
4、研究和开发体育中的美。组织专题研究小组研究体育课程中美育开发，在体育理论课中加一些美学知识章节，使之逐步形成“体育美学”之学科体系。
注释：
［1］蔡仪主编《美学原理》湖南人民出版社1985年版，第48页。
［2］韩进这主编《教育心理学纲题》人民教育出版社1989年版，第340页．
［3］扬安仑主编《美学研究与应用》湖南人民出版社1987年版，第218页．
高校体育教学中的美育教育
高校体育教学中,进行体育的美育教育是必要的,对体育运动中美的内容和形式作了阐述,并说明在教学中怎样进行美育教育.这是当代进行全面素质教育的.重要一部分.
作 者：吴文敏 作者单位：随州职业技术学院公基部体育组,湖北随州,441330 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)：2009 “”(5) 分类号：G4 关键词：高校 体育教学 美育教育★ 美育教育观后感
★ 美育心得体会
