以下是小编收集整理的美国《体育画报》：姚明是文雅天才！（共含9篇），欢迎阅读与借鉴。同时，但愿您也能像本文投稿人“喵球小骄嗷”一样，积极向本站投稿分享好文章。
美国《体育画报》：姚明是文雅天才！
Yao Ming might be a gentle giant, but he is slowly learning the rough-and-tumble ways of the NBA. Earlier this season, the 7-foot-6 Rockets center even engaged in a little friendly trash-talking with Bulls forward Tyson Chandler. “He told me he was going to make me swallow my mouthpiece,” Chandler said.If only Yao could do the same to his critics. Now in his third season, the former No. 1 overall pick still hears whispers that he hasn't lived up to the hype. Despite solid progress in many areas of the game and three All-Star trips, Yao still is scoffed at by many for being more Rik Smits than Shaquille O'Neal or Hakeem Olajuwon.
“All I can do is try to prove myself,” he says. “I've learned that my method of playing basketball is a little different from how it's done over here.”
As usual, Yao is being too nice. What he should say is something like: Get off my back! I'm only 24 years old! Can't you Americans ever wait for anything?!
The reality is that while Yao might not be&nbs
由於天才這把雙面劍的正負兩面作用，現在人們越來越重視天才兒童的全面培養，以加州為例，在至04學年，加州級學校(相當於大陸的小學和中學)總共有630多萬學生，其中有47萬多人被鑑定為各類天才兒童。在德州，全州公立學校從幼稚園至12年級總計註冊學生400多萬人，其中天才班學生超過33萬，約占公立學校學生總數的8.2%。
在天才班裏，其課程不能超出常規學時，學生可「跳」到任何他們適合的年級學習，學校除用天才教育經費讓天才學生去外地旅行學習外，還有意培養天才學生的「社會和情感需求」，讓學生領略教學內容之外的知識天地。
比如由加州大學系統提供的「COSMOS」科學和數學教育班，就是在暑期中為期4周的一種課程，在這裏天才學生可以初步學習光學、自動化工程等中學階段都不設立的課程。又比如加州教育促進研究所提供的「學徒計劃」，是讓學生在暑期集中用2周時間，與機器人學、空氣動力學、地球科學和新聞學等領域的專家一起工作，此後他們還可以經常接受這些專家的指導;洛杉磯自然歷史博物館為3歲到13歲兒童提供的「自然探險計劃」，是讓學生們用一周時間探索自然界的不同地貌、生物和人類社會的不同文化。
教育學家們評價說，加州的「天才教育」方案重在發掘天才學生的多種潛力，在區別教育不同學生方面「邁出了大膽的一步」。
中國神童被埋沒了
對比美國1/4的孩子是天才，其實不是美國天才比中國多，而是美國人善於挖掘其人力資源，真正做到中國古人所說的：人盡其才，物盡其用，天生我才必有用。
一個明顯的例子就是前不久大陸網站廣泛流傳的「中國差生」變「美國天才」的故事。8年前，王楠子是上海某中學的「標準笨蛋」，經常被老師點名批評，無奈之下赴美求學;8年後他成了全美動畫比賽個人組冠軍，並被美國老師評價為「是個天才」。
如今王楠子是費城藝術學院的大四學生，是該校動畫專業最出色的學生。透過動畫領域的開拓，他甚至已在美國貸款買了一幢三層小樓。這兩種截然不同的結果，促使他的父親向中國的教育現狀發難。
一位大陸記者也曾講述了他所經歷的中美教育方式的不同。當他把10歲的孩子送到美國上小學時，他發現老師佈置的英文作業是寫論文：〈我怎麼看人類文化〉;歷史課老師還讓孩子扮演總統顧問，給國家決策出謀略;在中學的物理課上，作業是一個市政研究專案——城市照明系統的佈局;而道德教育上，卻是從一點一滴的愛護小動物開始，直到愛人類愛整個社會的博愛精神。
與美國天才教育相對應的是美國對有智力障礙孩子的特殊教育，美國的智障教育和天才教育同樣的發達，很多老師堅信：「沒有殘疾的孩子，只有殘疾的教育。」只要精心教育，每個孩子都能找出其獨特的天賦，從這個角度上說，每個人都是天才，天生我材都有用。
許多人反感大陸盛行的「填鴨式」的教育模式，希望學習西方的「啟髮式教育」。其實「啟髮式教學法」並不像有些人所認為的是蘇格拉底首創的，它最早是由孔子提出來的。
孔子曰：「不憤不啟，不悱不發。」當學生還沒達到「憤」的狀態之前，(「憤」即對某一問題正在積極思考，急於解決而又尚未搞懂時的矛盾心理)，老師不要給他太多的啟示;當學生沒進入「悱」的狀態之前，(「悱」既對某一問題已經有一段時間的思考，但尚未考慮成熟，處於想說又難以表達的另一種矛盾心理狀態)，老師不用去點撥他。
所謂啟發啟發，何時啟何時發，在中國古代就是有一整套教書育人的好辦法的，只是近代在大陸失傳了。目前北京當局最希望的就是培養出能鞏固其江山的革命後代，至於天才培養的重要性就放在培養「順服之才」的後面了。
我是天才作文
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不知为什么，我自从一出生就是天才。
在我出生1个小时候，我逐渐睁开了双眼，但却看到一群男女老少围在我的婴儿床边，满脸严肃地盯着我，让我很不习惯，凭着与生俱来的智慧，我一眼就从那一堆人中认出了我的父母，并说出了我人生中的第一个字眼：“妈妈。”一瞬间，那一堆人沸腾了，大蹦大跳，大吵大闹，几乎要把我的婴儿床掀翻了，一位眼镜片比啤酒瓶底还厚的老科学家更是激动的像一个孩子似的满地打滚，妈妈也高兴地抱起了我，那时的我虽然不知道发生了什么，但我听见最多的词是“天才”。
一转眼，我到了上学的年龄，爸爸把我送进一所普通的小学，不过我施展出来的天赋很快就让校长为之震惊，在我上了半学期的一年级后，校长给爸写了退学信，因为我的.学习能力和领悟能力不仅超过了学校所有的学生，甚至还超过了学校里的所有老师，所以校长自知能力有限，希望我另谋高就。看完信后，我发现爸爸的嘴角露出一丝得意而又令人难以琢磨的微笑。
一星期后，我随着爸爸来到了最神秘的，集小学，中学，大学于一体的全国最好学府――天才示范学校，由于进入这所学校学习的儿童都是经过严格挑选的，所以都是智商很高，学习很好的孩子，因此都心高气傲自命不凡。为了震慑住我们这群小屁孩，老师第一节数学课讲的就是费尔马大定理，当我听到那六个既遥远又熟悉的字，一道脑电波“噌”的一下闪过我的大脑，所有关于这六个字的公式、题目、定力就像死海里的木头浮出水面似的浮现在我的脑海里。“老师，我知道。”几乎是在老师讲完那六个字的一瞬间，我猛地跳起来大声喊道，那巨大的力量甚至还掀翻了我面前的一张桌子。接着，没等老师同意，我就滔滔不绝地讲起那“六字真言”。一个小时后，我讲完了，淡定地坐了下来，这时只听“啪”的一声老师的镜片掉在地上，镜片摔得粉碎，接着“啪啪”声接连不断地响起，仿佛在我为精彩的讲解鼓掌。
后来，我就在天才学校学习着，而且一直保持着年级第一的不败纪录，我上初三的某一天，我早早地做完了作业，正在老爸的公司里闲逛。这时，我在老爸的办公室前停住了脚步，门虚掩着，我偷偷望去，看见老爸正在与那位在地上打滚的老科学家一起交谈着什么，我仔细地听着，依稀听见，那位老顽童说道：“看到那个孩子的表现了吗？他真是个天才……我们的科学研究已经成功了，芯片在那孩子的大脑里运转的很好……该向外界公布我们的科研成果了……”听到这儿我一惊：爸爸，你竟然用你儿子的身体做实验……这时，我突然感到大脑里一阵天旋地转，我晕倒在地上。
我们是“天才”作文
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平坦的路上，夕阳的余晖将三个人的身影拉的很长很长，这就是我们――丹子，小涵和我。突然不知是谁一声长叹，说出了一句语不惊人死不休的话：“诶？想想看，我们好像都是天才呢！”一起看声音传来的方向，是丹子。
“为什么呢？”好奇怪哦，怎么突然说出这种话。
“好吧。现在就由我这个大师来给你们解答。”丹子装作一脸严肃的，像哲人一样的说（实际上没有装多久就忍不住了），“古人云:故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”
“先说说第一点吧，苦其心志，看看咱们现在的生活，不就是艰苦奋斗吗？每天的生活――考试，学习，考试，学习，没有玩过诶，咱们的心志啊，早就困苦了嘛，不就是苦其心志吗？”
“再说说的二点吧，劳其筋骨，咱们虽然不是士兵出身的`，不是打仗的，但是我们也劳其筋骨呀，想想看，每节体育课，顶着大太阳，奔跑在赛道上，旁边是严厉的体育老师怒目圆睁的样子，呜呜，那是个浑身大汗淋漓啊，第二天就会肌肉酸痛呢！恩，还有还有，每晚的作业多呀多呀多呀，写到夜深人静，手指发麻，这就是劳其筋骨啊！”
“第三点，饿其体肤。每个星期二，星期四的上午最后两节课都是数学考试日，我们算呀算呀算呀，写呀写呀写呀，一直写到两眼昏花，终于解脱了，已经过了十二点了，肚子那是个饿呀，大脑那是个累呀，恨不得立刻回到家里，冲到餐桌前，吃妈妈做好的香喷喷的大米饭。是吧？”“恩恩！”我们深有同感的说道。
“第四点，空乏其身――这就是不用说的，看看咱们的兜兜，空空如也，看看咱们的钱包，瘪的不能再瘪了，这个，是绝对的正常现象。”
“第五点，行拂乱其所为，这个，只要你放眼一望就知道了，看看，看看，没有一个出来玩的孩子，都被闷在家里呢，唉，想干什么都不行，只有写作业才能符合家长的愿望。”
“所以――”像是最后的总结语，丹子伸出右手的食指，斜指向天空，“我说啊，我们是天才！”
“是天生的蠢才吧。”
“哪有这样说自己的。”
“哈哈！”笑声在小区里回荡，也在我们心里回荡!
我是天才吗诗歌
我很懒，懒到一定程度
所以有时候连回信息，接电话都累
我讨厌无话可说的沉默
渐渐地，我的手机铃声有时一整天都没响过
我倒也自在，插着耳机听着音乐
只是很多时候听着听着就无比空虚
我很懒，只想活在自己的世界里
却渴望得到别人的关爱
这，叫贪心吗
不，这叫自私
哦，原来这就是自私吖
我真是个天才，自私的天才
我要不是个自私的天才，那简直是笑话
慢慢学着听到不喜欢听的话假装听不到
不再那么直言不讳
也渐渐学会看到不愿意看的事把头一扭
抑或轻轻一笑，不加以任何评论
反正与我无关
开始隐藏自己的想法
我怕说错话做错事
大人们说少说话多做事，我说好
这，叫长大，懂事了吗
不，这叫世故
哦，原来这就叫世故吖
我真是个天才，世故的天才
我要不是个世故的`天才，那简直是笑话
我迷恋上文字
不知道从什么时候开始
有时候我一晚上什么都不干只是写字
是的，写字，写我自己的文字
有人说，你这叫自恋
自恋是自信的比较级
哈哈，我真是个天才，比自信还自信的天才
我要不是这么个天才，那简直是笑话
天才与美国教育
由于天才这把双面剑的正负两面作用，现在人们越来越重视天才儿童的全面培养，以加州为例，在至，加州级学校(相当于大陆的小学和中学)总共有630多万学生，其中有47万多人被鑑定为各类天才儿童。在德州，全州公立学校从幼稚园至12年级总计註册学生400多万人，其中天才班学生超过33万，约占公立学校学生总数的8.2%。
在天才班里，其课程不能超出常规学时，学生可「跳」到任何他们适合的年级学习，学校除用天才教育经费让天才学生去外地旅行学习外，还有意培养天才学生的「社会和情感需求」，让学生领略教学内容之外的知识天地。
比如由加州大学系统提供的「COSMOS」科学和数学教育班，就是在暑期中为期4周的一种课程，在这里天才学生可以初步学习光学、自动化工程等中学阶段都不设立的课程。又比如加州教育促进研究所提供的「学徒计划」，是让学生在暑期集中用2周时间，与机器人学、空气动力学、地球科学和新闻学等领域的专家一起工作，此后他们还可以经常接受这些专家的指导;洛杉矶自然歷史博物馆为3岁到13岁儿童提供的「自然探险计划」，是让学生们用一周时间探索自然界的不同地貌、生物和人类社会的不同文化。
教育学家们评价说，加州的「天才教育」方案重在发掘天才学生的多种潜力，在区别教育不同学生方面「迈出了大胆的一步」。
中国神童被埋没了
对比美国1/4的孩子是天才，其实不是美国天才比中国多，而是美国人善于挖掘其人力资源，真正做到中国古人所说的：人尽其才，物尽其用，天生我才必有用。
一个明显的例子就是前不久大陆网站广泛流传的「中国差生」变「美国天才」的故事。8年前，王楠子是上海某中学的「标準笨蛋」，经常被老师点名批评，无奈之下赴美求学;8年后他成了全美动画比赛个人组冠军，并被美国老师评价为「是个天才」。
如今王楠子是费城艺术学院的大四学生，是该校动画专业最出色的学生。透过动画领域的开拓，他甚至已在美国贷款买了一幢叁层小楼。这两种截然不同的结果，促使他的父亲向中国的教育现状发难。
一位大陆记者也曾讲述了他所经歷的中美教育方式的不同。当他把10岁的孩子送到美国上小学时，他发现老师佈置的英文作业是写论文：〈我怎么看人类文化〉;歷史课老师还让孩子扮演总统顾问，给国家决策出谋略;在中学的物理课上，作业是一个市政研究专案——城市照明系统的佈局;而道德教育上，却是从一点一滴的爱护小动物开始，直到爱人类爱整个社会的博爱精神。
与美国天才教育相对应的是美国对有智力障碍孩子的特殊教育，美国的智障教育和天才教育同样的发达，很多老师坚信：「没有残疾的孩子，只有残疾的教育。」只要精心教育，每个孩子都能找出其独特的天赋，从这个角度上说，每个人都是天才，天生我材都有用。
许多人反感大陆盛行的「填鸭式」的教育模式，希望学习西方的「启髮式教育」。其实「启髮式教学法」并不像有些人所认为的是苏格拉底首创的，它最早是由孔子提出来的。
孔子曰：「不愤不启，不悱不发。」当学生还没达到「愤」的状态之前，(「愤」即对某一问题正在积极思考，急于解决而又尚未搞懂时的矛盾心理)，老师不要给他太多的启示;当学生没进入「悱」的状态之前，(「悱」既对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态)，老师不用去点拨他。
所谓启发启发，何时启何时发，在中国古代就是有一整套教书育人的好办法的，只是近代在大陆失传了。目前北京当局最希望的就是培养出能巩固其江山的革命后代，至于天才培养的重要性就放在培养「顺服之才」的后面了。
美国各地体育名校推荐
NO.1 阿拉巴马州――阿拉巴马大学 University of Alabama
运动员总收入：$152.6 million
NCAA指数：30
吉祥物：灰色大象
TOP2：德克萨斯州――德州大学奥斯汀分校 The University of Texas at Austin
运动员总收入：$161.0 million
NCAA指数：21
吉祥物：长角牛
TOP3：俄亥俄州――俄亥俄州立大学Ohio State University
运动员总收入：$143.7 million
NCAA指数：9
吉祥物：布鲁托（穿着橄榄球衫的小人）
TOP4：路易斯安那州――路易斯安那州立大学 Louisiana State University
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吉祥物：虎头
TOP5：佛罗里达州――佛罗里达大学 University of Florida
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TOP6：密歇根州――密歇根大学安娜堡分校University of Michigan-Ann Arbor
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TOP7：威斯康星洲――威斯康星大学麦迪逊分校University of Wisconsin at Madison
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吉祥物：獾
TOP8：俄克拉荷马州――俄克拉荷马大学University of Oklahoma
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吉祥物：Sooners（捷足者）
TOP9：印第安纳州――圣母大学 University of Notre Dame
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TOP10：南卡罗来纳州――南卡罗来纳大学 University of South Carolina
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NCAA指数：12
吉祥物：战斗鸡Cocky
TOP11：田纳西州――田纳西大学 The University of Tennessee
运动员总收入：$103.5 million
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吉祥物：护林狗
TOP12：北卡罗来纳州――北卡大学教堂山分校 University of North Carolina at Chapel Hill
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NCAA指数：39
吉祥物：公羊拉美西斯
TOP13：肯塔基州――肯塔基大学 University of Kentucky
运动员总收入：$92.8 million
NCAA指数：9
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TOP14：加州――加州大学洛杉矶分校 University of California-Los Angeles
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吉祥物：布伦熊
TOP15：康涅狄格州――康涅狄格大学 University of Connecticut
运动员总收入：$71.2 million
NCAA指数：51
吉祥物：哈士奇
TOP16：亚利桑那州――亚利桑那大学 University of Arizona
运动员总收入：$97.6 million
NCAA指数：15
吉祥物：野猫（一对萌萌的情侣）
TOP17：宾夕法尼亚州――宾州州立大学 Pennsylvania State University
运动员总收入：$117.6 million
NCAA指数：0
吉祥物：老虎
TOP18：纽约州――雪城大学 Syracuse University
运动员总收入：$87.6 million
NCAA指数：9
吉祥物：橙色人奥托
TOP19：佐治亚州――佐治亚大学 University of Georgia
运动员总收入：$103.5 million
NCAA冠军数：0
吉祥物：斗牛犬
TOP20：堪萨斯州――堪萨斯大学University of Kansas
运动员总收入：$97.7 million
NCAA指数：9
吉祥物：松鸦鹰
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浅析美国体育管理专业
美国是一个名副其实的体育大国，曾举办过四次奥运会，各种体育项目在美国都得以发展，走向职业化。就我们所知的美国三大球――棒球、橄榄球、篮球，在世界上首屈一指。各个量级的职业拳击联盟，将美国的拳击项目推向了世界的巅峰。在美国最不出众的足球项目，在世界杯上也有比较抢眼的表现。体育产业的发达，也使得美国在体育产业人才的培养方面远远领先于其他国家。体育管理这一专业在美国尤为著名。
仅百所学校开设此专业
留学专家介绍，美国体育管理专业硕士项目通过对于体育管理、体育营销、公共关系、领导课程等课程的学习，为学生提供一个坚实的战略、解析和创造性思维的基础，应用于体育业务。体育管理这个专业尚算新兴专业，全美仅有百所学校开设此专业的硕士学位。美国综合排名前100的学校中，开设体育管理硕士项目的'学校仅27所；前50学校中开设体育管理项目的学校只有8所。所以学校的选择性很少，而且有一定申请难度。但是，此专业有很大的包容性，对学生的本科背景不做强制要求。如果学生不仅喜欢参与体育运动，而且喜欢了解相关的运动项目的背景知识和发展，喜欢观察和分析体育运动以及健身组织的商业运作，那么，体育管理专业将会是一个很好的职业选择。因此，对体育管理有强烈兴趣、或者在工作过程中有涉及过体育管理相关领域的申请者都可以尝试申请。
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什么是体育
（续上期）
4．从社会功能看体育
体育的功能也是多年来体育理论界争论不休的焦点之一。因为只有弄清楚体育是干什么的，才能更好认识 体育是什么，这个道理很简单。目前有一点已取得共识，就是体育有多种功能。但哪些是本质功能，即体育本 身固有的功能，哪些是非本质功能，即利用体育这个手段去达到某种目的。我主张这二者应该分清楚，不能一 说多功能，就把各种功能并列起来，那总不符合实际的。我从未读过国外有关这方面的论述，也许他们认为已 不是什么问题，但我则认为国外用Function一词来表达功能，而同一个词在中译文中可用“功能”和“作用” 来表达。这正是汉语的高明之处，如果我们把功能和作用分开，那意思就很明确，也正好说明本质与非本质的 区别。
我认为体育的社会功能主要是教育、健身和娱乐这三个方面，不管是什么形态的体育，如学校体育、社会 体育和高水平竞技体育，都在不同程度上具备这三种功能，而且这三者往往是融为一体，不可分割的。但我们 这些年很强调所谓体育的政治功能，如说什么“友谊第一、比赛第二”、“小球转动地球”、“为国争光”等 等，这些都不是体育固有的功能，是我们从政治需要出发，利用体育竞赛这一手段，达到某种政治目的。所以 我们可以把政治、经济、文化、科技等功能看做是体育的非本质功能，或称为体育的某某作用，如政治作用， 经济作用等等。
这样，在我们认识体育是什么这个命题时，必须全面地看待体育的功能和作用，也就是要看到体育系统是 多层次组合的社会系统，同时要把握整体与层次的关系。
5．从社会形态看体育
当今的体育，异采纷呈，令人眼花撩乱，但我们仍然可以约定俗成地分为三大类，即学校体育、社会体育 和竞技体育。当然这样分类是不够规范，因为在学校体育和社会体育中都包括竞技体育，这不符合分类方法， 为准确起见，我主张竞技体育应加上“高水平”三字，即国际所称的精英体育或尖子体育（Elite Sports）。
学校体育无可争议，当然也有人主张叫体育教育，它是教育的组成部分，是德、智、体、美、劳五育之一 。体育在教育中的地位近来受到应有的重视，但自古希腊先哲就已认识到“德智皆寓于体”的道理，同时体育 中应该包括德育和智育的一些因素，才能全面培养一代新人。社会体育我们长期称为群众体育，群众体育几乎 没有范围，所以社会体育区别于学校体育是比较合理的。国外称为大众体育其实是一个涵意。竞技体育在近2 0年来有一种分化趋势，一方面高水平竞技体育在不断发展，同时还出现一大批群众性竞技体育，前者表现在 重大国际国内比赛中，后者则有更大的规模，如伤残人运动会、日本的国民体育大会、各种地区性、城市性的 运动会以及在各种专项运动俱乐部中的大部分会员。这方面正在不断发展。大众体育的国际规模也日益扩大， 人们称之为世界第二股体育洪流。
这三种体育形态相互促进，相辅相成，形成了体育的整体，任何想把它们割裂开来，甚至认为是势不两立 的想法都是不符合潮流的，我们必须用整体观看待体育的不同形态。
6．从奥林匹克运动看体育
奥林匹克运动的兴起是现代体育发展的重要标志。因此从奥林匹克运动来认识体育十分必要。《奥林匹克 宪章》中阐明奥林匹克运动的宗旨是通过没有任何歧视，具有奥林匹克精神――以友谊、团结和公平精神互相 了解――的体育活动来教育青年，从而为建立一个和平的更美好的世界作出贡献。这一宗旨说明，体育只是一 种手段，是教育青年的手段，目的是要建立一个和平的.更美好的世界。
奥林匹克运动的指导思想是奥林匹克主义，《宪章》中规定奥林匹克主义是增强体质、意志和精神并使之 全面发展的一种人生哲学。它“寻求把体育运动与文化和教育融合起来，创造一种在努力中求欢乐、发挥良好 榜样的教育价值并尊重基本公德原则为基础的生活方式”。其宗旨是“使体育运动为人的和谐发展服务，以促 进建立一个维护人的尊严的、和平的社会”。
以上所引这些说明奥林匹克运动的最终目的是要建立一个更加美好的社会，但要达到这一理想，必须把体 育运动与文化教育相结合，对青年进行教育。这里的体育无疑是侧重于文化范畴，但又包含教育的因素。
现代奥林匹克运动创始人皮埃尔・德・顾拜旦在他的一生中有很多著作，但他的不朽诗篇《体育颂》到今 烩灸人口，成为研究奥林匹克运动与顾拜旦体育思想的经典著作。
顾拜旦以浪漫主义的手法对体育唱出了他的心声，给予至高无上的评价。他在诗中唱道：“你像是容光焕 发的使者，向青年人微笑致意。你像高山之巅出现的晨曦，照亮了昏暗的大地。”大概历史上还没有任何人对 体育有如此崇高的评价。
他赞美体育，把体育看成是美丽、正义、勇气、荣誉、乐趣、培育、进步与和平的化身。这样体育就成为 奥林匹克运动所追求的人类真善美最高境界的重要手段。四年一度的奥林匹克运动会正是要体现这一奥林匹克 精神，要求全世界的优秀运动员在五环旗下奋力拼搏，以更快、更高、更强的不断进取的精神，促进人类的团 结、进步与和平。
奥林匹克运动的影响在世界上是无与伦比的。今年正是奥林匹克运动100周年，法国奥委会主席奈松・ 柏尤认为：“在第三个公元1000年即将来到的前夕，人们充分意识到奥林匹克主义对世界的冲击。无可争 议，在人类活动中，还不存在其它任何一种在动员力量上可与之相比。”正因为如此，在我们认识体育的时候 ，不能不看到奥林匹克运动对人类的影响。
7．从国际发展趋势看体育
现代体育在第二次大战以后的和平环境下有了较快的发展，随着世界政治、经济、文化各方面的发展变化 ，体育的面貌也有很大的变化。归纳起来，国际体育发展有三大主要趋势，即国际化、社会化和科学化。
现代体育已成为现代社会的国际普遍现象，不论其政治制度、宗教信仰、民族特点如何，无不重视体育运 动的开展。
在国际奥林匹克运动的推动下，高水平竞技体育的国际规模日益扩大。目前世界上除了四年一度的夏季和 冬季奥林匹克运动会外，还有各大洲的综合性运动会和地区性运动会，如亚洲运动会、泛美运动会、加勒比海 运动会等等。这些运动会大大促进体育国际化的发展。此外，各种单项国际体育组织还定期举办世界锦标赛、世界杯赛、洲际和地区性锦标赛。这些比赛都在国际规则和规程统一标准下进行，它不仅促进体育运动本身的 发展和进步，而且推动了人类精神文明建设和促进各国人民之间的相互了解和友谊。
体育的国际化还在于国际学术交流日益加强。体育科学成为一门新兴的综合性科学，近半个世纪以来发展 迅速，国际学术活动日趋频繁。一些主要学科，如运动医学、运动心理学、运动生物力学、体育史学、体育哲 学、体育社会学、体育教育学、比较体育等均已建立国际学术组织，定期举行国际学术会议，同时在重大国际 比赛举行前，一般也都举行国际学术研讨会，如奥运会科学大会等综合性多学科的国际学术会议，并出版刊物 、论文集以进行更广泛的国际交流。
此外，体育国际化的另一个趋势是大众体育的国际化，随着世界新技术革命的发展，在经济发达国家大众 体育已成为国际潮流，声势浩大。近三十年来，大众体育的国际交流和学术研究也有较大发展。国际上已成立 大众体育和伤残人体育的国际组织。国际奥林匹克委员会和一些国际单项运动协会也成立大众体育机构，以加 强对大众体育的领导。
体育作为社会现象，它是社会发展的产物，又对社会进步起到积极的促进作用。现代体育的社会功能已大 大超过增强人民体质的范围，成为改善生活方式和提高生活质量不可缺少的因素，体育活动在现代社会已越来 越成为人们生活所必需。
高水平竞技体育的社会化在西方主要是以俱乐部形式，采取市场经济的经营方式，招收会员，组织训练和 竞赛，做到既来自社会又面向社会。社会体育除在俱乐部开展外，政府和企业也广泛开展，给予物质保证，成 为社会办体育的模式。学校体育的社会化主要在场地设施上既利用社会条件，也面向社会开放，为社会服务。
体育科学化是体育现代化的重要标志。现代体育必须在一切领域广泛采用现代科学技术的理论与方法。其 中包括体育的决策、管理、教学、训练和锻炼。
从以上可以看出，当我们从现代体育发展趋势来看体育时，应该承认体育具有国际性、社会性和科学性， 这是毫无疑问的。
8．从我国体育现状看体育
我国是历史悠久、发展迅速的世界人口最多的发展中国家。现代体育在我国的兴起比西方要晚近半个世纪 ，旧中国体育很不发达，基础十分薄弱。新中国建立后，才逐步改变了中国体育的面貌。
由于长期封建社会的文化传统和对体育活动的偏见以及中国体育长期处于落后状态，因此在中国社会上对 体育的认识有很大的局限性。虽然建国已近半个世纪，体育成就十分辉煌，确实也改变了不少人对体育的看法 ，但对体育的理解仍十分狭窄，旧中国的思想烙印还不能说已完全消除，这不能不说是我们正确认识体育的一 大障碍，我们不应回避这一现实。
新中国体育发展大体上可分为三个阶段：
8．1 1949～1965：恢复与创建时期。这一时期主要特点是建立了前苏联模式的新体制，政府集中统一管理体育，体育全面发展。在认识上强调建立以群众体育为基础的为大多数人参与的新体育，后由于 政治与外交斗争的需要，把体育看成为外交斗争的工具和一项政治任务。毛泽东同志的主要题词“发展体育运 动，增强人民体质”在这一时期是最有影响和最有代表性的对体育的认识。
8．2 1966～1976：停滞与封闭阶段。这一时期是中国10年**，社会动荡不安，体育处于停顿。但体育也仍然被用作为政治斗争的工具，曾提出对外比赛“友谊第一，比赛第二”的口号，明确指出这 是为“毛主席的革命外交路线服务”。很少国际交流，所谓“乒乓外交”是体育为政治服务的典型事例。
8．3 1977～1996：发展与改革时期。由于改革开放与经济发展，中国体育全面“冲击亚洲走向世界”，开始在体制上与世界接轨，引入市场经济管理方式，加上奥林匹克运动在中国的发展，人们对体育 的认识有所转变。
在体育理论战线上曾有过几次大的争论，例如体育与运动的区分与统一性，体育属性问题，体育科学体系 问题。体育概念一直是探讨的焦点，但直至《体育法》公布，我们仍然未能明确体育的几个概念。
过去对概念的讨论过多侧重于参考国外的提法，至今我国体育概念仍留下五十年代前苏联体育教育理论的 痕迹，对西方体育理论引进和研究都十分缺乏，更缺乏从我们中国自身体育的发展来认识体育，这是一大弊端 。有的同志一时摆脱不了前苏联专家学者的认知，还有同志抱住日本某一派的观点不放，硬要把体育和运动人 为地分开，这些偏颇并未得到充分讨论，往往争鸣刚起就草草收兵。
我本人缺乏体育理论和实践的功底，但过去在工作中接触了这一问题，很有兴趣，也曾参加了这一争论， 发表过几篇文章。在我参与主编的《体育论坛》杂志1989年第4期上，在《关于“体育”与“运动”等概 念的理解》一文的编者按中，我曾写道：“我们认为，深入讨论、研究体育的概念问题，国外的观点仅供参考 ，重要的是认真研究我国体育的传统和现状，特别是新中国建立以来体育运动的实践，从我国实际出发，参照 国际上对应的提法，得出恰当的、符合我国国情的认识和结论。”我至今仍坚持这一观点。
以上列举了8个方面，想从不同角度去认识体育这一复杂的社会现象，当然这并不完全，例如，体育是第 三产业的观点，体育是和平时期礼仪化的战争的观点，都有一些道理，限于篇幅就不一一论述了。当然在列举 这些材料之后，我应该交上我的答卷，究竟什么是体育。
我首先认为，汉语“体育”这个词是很优越的，只要两个音节“Tiyu”就能概括其它外国语言中的复杂组 合，尽管有人说“体育”是从日本引进的，已有近百年历史。据考证，最早在康有为1897年编辑的《日本 书目志》中，收录了《体育学》这本书目。1901年《教育世界》第47册上记载了我国官方已应用“体育 ”一词。当然，也有学者考证，“体育”早在我国汉代已有此用法，这也不足为怪，日本文化发源于中国的汉 文化是无可非议的。体育这个词在国内已约定俗成，人们已普遍认同它是体育的大概念，涵盖国际上过去通用 的“体育与运动”（Physical Education and Sports）。例如我们说“体育工作”、“体育工作者”、“体育 报”、“新体育”、“体育大学”、“体育频道”、“体育节目”、“体育设施”、“体育场”等等，人们决 不会误解这里体育仅指学校体育或体育课。我认为这是个前提，我们不可动摇。
关于确定体育这一概念，我认为应遵循以下几个原则：
（1）必须反映体育的本质特征及其发展动向；
（2）必须反映体育的整体性及其社会形态；
（3）必须反映体育的多功能及其层次；
（4）必须反映体育的自然属性与社会属性；
（5）必须反映体育与社会发展的关系；
（6）必须在一定程度上与国际相对应；
（7）必须在一定程度上考虑沿用的继承性。
根据这些原则，我想提出一个草拟的概念方案，作为大家共同讨论的基础。界定如下：
体育是一种复杂的社会文化现象。它以身体与智力活动为基本手段，根据人体生长发育、技能形成和机能 提高等规律，达到促进全面发育，提高身体素质与全面教育水平，增强体质与提高运动能力，改善生活方式与 提高生活质量的一种有意识、有目的、有组织的社会活动。
体育具有整体性与多功能，它包括学校体育、社会体育与高水平竞技体育，具有教育、健身与娱乐功能， 并通过体育活动发挥其政治、经济、文化、科技等作用。体育的最终目的在于全面培养和造就能适应时代要求 的一代新人，促进精神文明和物质文明建设，提高国民素质，促进社会健康发展，为建立一个和平的更美好的 世界作出贡献。
（全文完）＊
★ 我是滑稽人（体育
