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湖北省武穴市育才高中 江干东
《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间、提高阅读质量。如何从新课标入手，科学地进行阅读评价，提高学生的语文素养呢？笔者有以下几个方面的尝试。
一、依学定教、尊重个性――抓“体验”
新课标强调要注意学生个体的差异，满足不同程度学生对语文学习的要求。因此教学中我们教师不应牵着学生的鼻子走，独自唱主角戏。而应顺应学生的学习基础和思路，根据学情，灵活有效地调控教学步骤和方法。教师要尊重每位学生的个性，照顾每位学生的个性差异，尽最大努力满足不同类型学生对阅读学习的不同要求，从而促进不同程度学生的充分发展。
请看《失街亭》一课的教学片断：
（学生自由朗读课文后）
师：这篇小说中，最让你动心是哪一小节？
生1：最让我动心的是第3小节，马谡生搬硬套兵书，不听王平劝告，才招致丢失街亭。我想先学习这一小节。
生2：我跟他的想法一样，我也想先学习这一小节。
……
根据学生的选择，学习他们动心的部分，学生们个个主动起来，兴趣盎然，感情真挚。阅读不光是了解作品写了什么，怎么写的，它还能唤起读者独特的联想、体验、认知。当读到：谡曰：“汝莫乱道！孙子云：‘置之死地而后生。’若魏兵绝我汲水之道，蜀兵岂不死战？以一可当百也。吾素读兵书，丞相诸事尚问于我，汝奈何相阻邪？”学生争着要把自己的感受读出来，比着赛读，还抢着给老师示范，向老师挑战。（正如一位学生读后）
师：你为什么读得这么好？
生：读着读着，我想到了，也有那么一回我照花卉书籍介绍的方法种了一盆花，妈妈劝告我这种花水土不服，我不听，结果花都枯死了。
体验，多么重要，阅读就应该尊重学生的个体体验。但也有学生的感受与作品主旨、教参的分析、教师的'备课结论不一致时，这时该咋办呢？如教学《杜十娘怒沉百宝箱》，小说结局杜十娘被逼跳入滚滚长江，从中可以看出李甲是一个怎样的人？很明显，杜十娘对李甲一片痴情，李甲却将她卖给商人孙富，李甲是一个庸儒自私、背信弃义的纨绔子弟。而学生却提出反对意见：①当杜妈让李甲弄三百两银子去为十娘赎身，李甲虽分文未借到，但他连续奔走了三日。在他没借到钱时，他完全可以趁此一走了之，但他没有。换一角度，李甲若不是为了十娘，他用得着去低三下四地向他的三亲四友借钱吗？②当李甲把他与十娘的遭遇告诉柳遇春后，柳遇春让他三思，他“口里虽如此说，心中割舍不下”，由此可见，他对十娘并非薄情寡义……
多美的评价呀！这就是学生们独特的感受，这也正是创造的萌芽。对这些，我们尤其要尊重、呵护，即使是一些不大正确的感受，也不能丢一个“错”字了事，而要耐心诱导，以理服人，并允许学生保留意见。
学生的阅读能力到底如何？这就要看学生是否真正的去感受、体验。
二、允许选择、学会质疑――抓“自主”
新课标突出了学生的主体地位。特别强调转变学习方式，把学生从被动压抑的状态下解放出来。在教师的引导下有选择的学习。因此，教师要为学生的自读感悟创设主动选择的条件和机会，课堂上要允许学生根据自己的学习基础和兴趣，在一定程度上自己确立阅读目标，自己决定阅读内容、自己选择阅读方法。但阅读中学会质疑是必不可少的。学生应在阅读中不断地发现问题，提出问题，并尝试自己解决问题。如教学《药》一课，未读课文前，学生就课题质疑：什么药？给谁治病？病治好了吗？学生初读课文后，七嘴八舌，各自发表见解，基本上能自己解决这些问题。教师此时只须引导学生进一步感悟：华老栓用革命者的鲜血做药治他儿子病，儿子还是死了，这说明了什么？学生再读课文，读读悟悟：①落后、麻木的群众享用的革命者的鲜血，不是医治病苦的良药；②要医治群众的痛苦，疗救中国社会，必须启动群众觉悟，动员群众起来革命，这才是取得革命胜利的一剂良药……
学生就是在不断地提问、解决问题、感悟语言的过程中掌握了阅读的能力及学习语文的习惯和方法。如果按传统的教学方法来讲，那学生不仅不会对阅读产生浓厚的兴趣，更何谈有能力而言。
三、着眼发展、吸收内化――抓“积累”
传统的阅读课评价标准，内涵十分狭窄，阅读课上，有时为了达成某一外显的知能目标，突出所谓的训练意识，往往不惜破坏教学内容的审美性、整体性。这对促进学生发展没什么价值。新课标要求教师要以促进学生的和谐发展、终身学习的教学理念，重新审视和制定阅读课的教学目标。课堂上不但要重视学生知识技能、智力能力的培养，还要关注学生道德情操、审美素养、人文精神、创新意识的发展，更要培养学生初步的收集和处理信息的能力。更何况新教材又处处洋溢着时代气息，贴近生活。
因此，学生在阅读中应掌握如下能力：
1、在预习或阅读教学中，学生对词句的疑问、理解、联想，对最受感动的地方的心得体会，应批注在天地头、中缝、行间。这是独立思考产生的信息，它既是阅读思考后的结果――对阅读材料信息的处理，也是与同学、小组或全班汇报交流的材料――其他同学、老师要吸收的信息。因此批注有学生各自的独特思考，所以更具创造力和健康个性培养的价值，教师尤其要关注此点。
2、一名学生读课文，其余学生注意听，读者以发出信息，听者在接收信息。偶遇读错，听者一齐轻声正确的读出，读者再立即改正。这就是对信息的处理。
3、阅读能力的形成要靠阅读实践的积累，因此应保证课外阅读和读书笔记的质量。阅读是吸收信息，记读书笔记则是处理信息。俗话说：好记性不如烂笔头。学生应天天坚持边读边摘抄佳句，写一写读后感，评评某词某句的精妙……学会积累。课外阅读天天坚持，读书笔记日日不辍，这样才能使学生对阅读有浓厚的兴趣，才能提高阅读能力，并为写作打下坚实的基础。
4、学生还应掌握从网上收集信息、处理信息的能力。
高中生怎样提升语文阅读能力
林语堂先生曾说过：“什么叫做真正的读书呢?”这个问题很简单，一句话说：“兴味到时，拿起书来就读，这才叫做真正的读书，这才是不失读书之本意”(《读书的艺术》)，而现在我们给阅读强加的内容太多了。一篇文章，从内容到形式，从形而上到形而下，我们给它进行了彻头彻尾，彻里彻外的条块分割，从时代背景到段落大意，到主题思想，到写作方法，我们的教师和学生就是这样在“语文学”的圈子里打滚，既影响了学生的知识上的量的积累，也抑制了学生在思考时的独特体验。在西方，对语言教学需不需要课本，目前有两种截然相反的意见。一方认为，虽然人们对语文课本一直批评不休，但人们为什么又一直坚持使用语文课本呢?是因为对教师而言，查找适合的材料需要大量的时间。对学生而言，依托某一课本学习，会有成就感。课本的批评者过分强调教师会死抠课本，其实在授课教师手里，课本应是灵活多变的，它可以是创造的刺激物，话题的起点，教师工作的蓝本，复习的工具或反驳的对象。而且在教师培训中，培训者可以选择课本进行取舍和修正。我们应该解放课本，而不是抱怨它，我们要始终记住应以多元的尊重和宽容的态度来看待课本这种特异的文化产物。另一方却认为：也许象地理、历史和数学这些课程确实需要课本，但语言学习却不一定。
语言不是传授知识，而是交换信息
一个备有廉价报刊的阅览室要比大量昂贵的课本有价值，在那里学生可以阅读到真实的语言，至于语法和词汇，学生完全可以去买语法书和词汇表。课本给学习者规定了很多界限，如在什么时间要学习多少生词，完成多少句法，而没有课本的课堂里，教师会有更多的时间与学生交谈，教学双方会更开放，更具创造力。这两种截然相反的意见实际上也是混淆了母语教育与语文教育的区别，过去我们对课堂教学，课本教学花费的心血太多，而对语言学习的本源(母语环境和母语阅读)关注太少。人的认识一是来源于直接的生活体验，二是来源于间接的阅读经验，尤其是在信息交互日益频繁的现代社会，阅读不但成了人们获取知识的主要渠道，而且成了人们澡雪精神，提高认识的最好方法。观点的平庸往往来源于思想的平庸，思想的平庸往往来源于阅读的狭隘。现在我们要给阅读教学以充分自由，不仅是要让学生感受到阅读过程的自由，更应该让学生感受到阅读环境的宽松。所以，我们应把阅读当作一门公共课程和人生课程来看。阅读课要坚持上，课处书要坚持读，古诗文要坚持背，自主、合作、探究性学习方式要大胆尝试。(看没看过美国小学校长为鼓励学生阅读而当众吻小猪和爬着上班的故事?)
现行的阅读教学思维方式总是试图吃透甚至嚼烂文本，总想不留任何疑难，总想达到一个统一的目标，总想把书中的问题统统解决，这实际上是很天真很幼稚很荒.唐的做法，由于年龄和认识水平的原因，中小学生同教材之间本来就存在着一定距离，要想让中小学生把书中的问题全弄明白，不过是痴人说梦。一首李白的小诗，小学生和大学生读，怎么可能有同样的理解?况且阅读是一个很主观很富有个性色彩的活动，就是同一层次的学生，由于种.种原因，也不会对同样的文本产生同样的感受，而我们的阅读教学，却把读书严格地控制在一个狭窄的藩篱之内，还要硬性规定在特定的时间内必须完成种.种“阅读要求”，完成那些专家学者挖空心思搞出来的匪夷所思的思考题和练习题，孩子们的阅读兴趣焉能不被彻底抹杀，著名学者王富仁曾经说过：“好的书，是读过就‘懂’的，‘读’同‘解’是在读的过程或读后自然发生的现象，不存在一个‘甚解’的问题。‘好读书，不求甚解’才是一种正确的读书方式，接收方式。”(见《名著推荐书目》)
把读书和看书加以区别
意思是说光看还不能算是读书，中小学生真正意义上的读书，乃是反反复复的“念”，乃至于“诵”。吴伯箫先生曾多次指出，“现在的教学把课文都讲‘肿’了，应该把主要精力放在让学生阅读原文上。”实质上，几十年来，语文教学的最大失误，就是舍了本，逐了未。所谓“本”，就是在读书这种原来非常简单的事上，凭空附加了一整套繁琐的无以复加的所谓阅读理论，其实，教师越是花样翻新，学生真正的读书时间就越被贻误。在阅读教学这个问题上，可谓愚蠢者最聪明，聪明者最愚蠢。自古及今，所有成大学问者，都不废乃至终生不辍地以最原始的方法来读书，苏东坡夜读《阿房宫赋》以致守夜更夫都能熟背成诵，明代大学者张溥，每读一本书，都要读抄七遍，所以，他的书斋叫七录斋。好书自应琅琅读。我们的古人在阅读教学方面是有很严格的要求的。“凡读书，须字字读得响亮……只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。书读百遍，其义自现，诵读得熟，则不待解说，自晓其义”(《训古斋规》)。正如王富仁先生所言，读的本身就是记忆，就是感悟，就是理解，就是消化。阅读教学到今天这个地步，如果没有返璞归真的决心，没有删繁就简和矫枉过正的举措，是决不能从少慢差费的泥潭中解脱出来的。
高中生古诗阅读能力调查报告
前言
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。语文课程的设计与开发，应使学生初步学会运用语言文字进行沟通交流，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
中国几千年的传统文化，色彩斑斓的世界文化，单靠课堂几十分钟的教学是远远不够的，这就需要学生抽出自己的时间大量阅读，以弥补学校教学的缺陷。小学生的识字能力有限，初中生的理解能力有限，而高中生具备了识字能力与理解能力，可以涉猎大量的阅读材料。
但是在高中实习期间，我发现高中生的课外阅读量普遍较低，他们阅读书籍相当有限，以至于在答灵活性的主观题时，材料不能信手拈来，反而是跌跌撞撞才能凑合答题。为了探明这种现象的原因，改变高中生的阅读现状，提高他们的阅读鉴赏能力，我利于实习之便进行了此次关于高中生阅读能力的调查。
一、高中生阅读的现状与存在的问题
我在宁夏银川贺兰县逸挥基金回民中学高一(一)班实习期间，主讲巴金的《小狗包弟》，当我提问学生巴金的主要作品时候，只有一小部分可以回答出巴金先生著有长篇小说《爱情三部曲》(《雾》、《雨》、《电》)、《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)，至于《抗战三部曲》(《火》之一、之二、之三)，中篇小说《灭亡》(19xx年完成的第一部中篇小说)、《春天里的秋天》、《憩园》、《寒夜》、散文集《新声集》、《赞歌集》、《随想录》(5集)，译作长篇小说《父与子》、《处女地》、回忆录《往事与随想》则很少有人能回答出。即使是了解的那部分的学生也停留在作家代表作上，并没有全部涉猎阅读，这让我发现，当代高中生在语文学习期间，过分的强调书本上的知识内容，对于教科书以外的阅读书籍，他们没有兴趣也没有时间去品读。于是我决定在我实习期间借助于学生这一模板，探究一下当代当学生的课外阅读能力以及习惯，但是课外阅读不仅仅是散文的阅读，更是小说、现代诗歌、古代诗歌的阅读。阅读材料的题材、体裁都反应了学生的阅读情况，但是这份调查不能面面俱到，最后我决定从古诗入手，调查高中生的古诗阅读情况。
期中考之后，我借助实习批卷子的职务之便，对于高一年级期中考的一道题进行了统计，因为贺兰县逸挥基金回民中学高一年级组班级较多，而卷子并非全在我手里，于是我对高一(一)和高一(九)两个班共112人的试卷第二十九题进行了调查统计。
第二十九题的题目是：请仿照已有句子的形式将下面的句子补充完整。
宋代抗金名将岳飞，精忠报国，一心收复失地，不是写下情真意切、壮怀激烈的《满江红》? ______ ，______ ，______， ______?______ ，______ ，______， ______?______ ，______ ，______， ______?______ ，______ ，______， ______?
参考答案是：宋代抗金名将岳飞，精忠报国，一心收复失地，不是写下情真意切、壮怀激烈的《满江红》? 战国的爱国诗人屈原， 枉遭放逐，仍心系楚国，不是写下了忧愁幽思、感天动地的《离骚》?唐代的大诗人杜甫，身经乱世，仍关心天下寒士，不是写下了感叹时世，渴救众生的《茅屋为秋风所破歌》?唐代的大诗人李白，意兴豪放，一生傲视权贵，不是写下了想象瑰丽、渴望自由的《梦游天姥吟留别》?宋代的民族英雄文天祥，一片磁心，不指南方死不休，不是写下了气贯长虹、豪情万丈的《正气歌》?清代的小说家曹雪芹，茅屋瓦舍，历十载批阅之苦，不是写下了气势恢弘、柔情万种的《红楼梦》?
从题型来看，这是一道仿句题型，而仿句，我们是从小学就接触的。小学一年级，我们称之为“写话”，要对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物。然后二年级，开始练习造句，从三年级开始成为习作。这是从基础阶段就打下的基础，写句子对于高中生来说并不是难事，但是得满分的学生只有19人，也就是说得满分的学生只占近17%。剩下83%的学生都因为各种原因而失分。这83%共93人，其中大量学生填空填不满，题目要求要仿写四句，但是绝大部分同学只能写出三句，留下的一行就空着。54个人的都有空白，有的空了一句，有的空了一格，有的空了几格，这样的学生占到调查总人数的48%，这是一个可怕的数字，意味着有一半的学生对于我国古代诗人、诗歌了解少之又少。5%的学生一个空都没有填，脑袋中古诗空空如也。52个人虽然填满，但是33个人的仿句却因为诗人与朝代有出入、作家作品不匹配，措辞不优雅等等原因不得不失分。
通过以上数据，我总结了他们对于古代诗歌阅读的情况：
(1)阅读量极少，知识狭隘。在试卷的批改过程中，大多数学生填空的诗人都仅限于李白、杜甫、屈原，而像陆游、卢照邻、文天祥这些耳熟能详的忧国忧民的诗人却无人问津。阅读面的狭窄不仅体现在诗人的选择上，更体现在诗人诗作的抉择上。对于杜甫，《石壕吏》、《新安吏》、《潼关吏》、《新婚别》、《无家别》、《垂老别》成为高中生填空青睐的独特对象。而对于李白，学生也把目光投注在《静夜思》、《行路难》、《将进酒》、《赠汪伦》等太过普遍的古诗上。但是著名爱国主义诗人陆游笔下那《十一月四日风雨大作》、《游山西村》、《剑门道中遇微雨》、《病起书怀》、《关山月》、《夜泊水村》、《书愤》、《临安春雨初霁》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感(其二)》、《沈园二首》、《示儿》等等著名古诗却受尽冷落。
(2)朗读背诵不精准。首先，在批改一班卷子的时候，一个学生的填空把李白的《静夜思》却写成《望月》，让我批改的时候哭笑不得。一方面，觉得好笑，另一方面，又为学生狭隘的诗歌阅读感到悲哀。《静夜思》本来小学就学过，但是这种低级错误却在高中阶段屡犯，实在是不应该。不仅如此，杜甫的作品是《石壕吏》、《新安吏》、《潼关吏》，但是有的学生睁着眼睛填出《石壕史》、《新安史》、《潼关史》，这极少数的学生让我胆战心寒。其次，作者作品混搭。写《过零丁洋》的文天祥跑去创作了《望庐山瀑布》，杜甫的《登高》张冠李戴给李白，王维笔下的《使至塞上》成了孟浩然的大作，白居易的《长恨歌》变成了韩愈的代表作……这样的错误屡见不鲜。最后，诗人朝代无限穿越。例句是宋代的岳飞，但是在答卷中，初唐诗人卢照邻、骆宾王、王勃、杨炯、孟浩然、王昌龄、王维、白居易等等诗人都在不同程度上达到了穿越，有的倒退到南北朝，有的去往宋代，有的去了明代。这种常识性的`知识却发生如此之大的纰漏，让阅卷老师欲哭无泪。
(3)阅读素材质量偏低，词语积累每况日下。例句中给出“精忠报国”、“情真意切”、“壮怀激烈”词语用来形容诗人诗作的恢弘磅礴。身为高中生，四字成语的积累应该不构成巨大威胁，即使使用的成语大众化，但是也不至于空白，但事实上学生们使用的成语、形容词不尽人意。有的学生甚至直接照搬原句用以扩充自己的句子。像饱经风霜、艰苦卓绝 、千钧一发 、迫在眉睫 、危在旦夕 、四面楚歌 、一触即发、朝不虑夕、岌岌可危 、危如累卵 、命悬一线 、朝不保夕等形容人身世坎坷的成语，没有几个学生精准运用。
以上三点通病让学生在答题上应付差事，缺乏参与的主动性和独特的创造性。仿写之句食之无味，保守刻板，千篇 一律。
二、造成高中生阅读现状的原因
1、阅读兴趣的偏差
如果排除其他因素干扰，完全从自己的爱好出发，那么我们会发现中学生们的阅读兴趣是丰富多样的，他们大多喜欢科幻、散文随笔、卡通漫画、童话等题材的书籍。可是，也有一部分学生只把心思放在武侠、言情小说中。特别是又有另一种形态的网络言情小说，比如近几年的穿越文、耽美文、微小说、盗墓小说等等这些都迷得高中生团团转。男生还是偏向武侠，女生偏向台湾爱情小说和时尚杂志。之前图书市场出现一些另类书籍或称为“口袋书”，内容都是即粗俗又无聊，甚至是充斥色情与暴力的。(本文出自范.文先生.网 )很多的学生也很快地看上瘾了，认为是潮流与时髦，放着学校图书馆的书不借，跑到外面猛租来看。而众多的国内外名著犹如昨日黄花，已然不是很受欢迎。对中学生而言，这些名著看起来很吃力，太难了，也看不太懂，更多的学生只是把阅读名著看成是老师布置的课外作业来完成。
对于古代诗歌散文，由于典故难懂、意象难懂、格律难懂等原因，中学生没有过于深厚的文学底蕴而不能驾驭，更不用谈及领悟了。诗的格律虽然来来去去都是四种格式的排法，但“粘”“对”“拗”“救”有难度;词单单词牌就有千多种，不同词牌都有不同要求。这些和网络上的小说对比，中学生更喜欢通俗易懂的网络小说。
2、没有好的阅读习惯
大部份中学生在需要引经据典时，却要搜肠括肚，尴尬之极。这种情况普遍的存在，主要原因是没有做好读书笔记。他们在读书的时候，没有做到既动脑又动手，懒得动手写读书笔记，只是看过则已，而后就不知所云了。俗话说，好记性不如烂笔头，现在大部分的中学生不能做到这一点，还未掌握这种正确的读书方法，只停留于走马观花。
3、学习压力大，阅读时间少。
首先，高一学生虽然还没有面临高考，也没有高二的月考，但是他们却面临着会考，所以学生把心思都花在了教科书的学习上。其次，高一学生还没有分科，他们学习的科目是全科，学习负担沉重，作业繁多，没有闲暇时间进行阅读。最后，对于高考来说，有规定的68篇必备古诗，所以高中生普遍轻视古诗的重要意义。
三、整改措施
语文课程是工具性与人文性的统一，通过古诗的诵读，可以认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。高中生的语言能力完全可以驾驭古诗，但是他们却因为种种原因造成了现在高中生语文阅读面狭隘的囧态。要想改变这种情况，应该奉行以下措施：
1、提高学生阅读兴趣。
硬性灌输只能打造出学习机器。在学校这个大环境中创设情景。每天早上可组织学生利用晨读的时间进行古诗文诵读，让校园里书声朗朗;当学生在学校操场活动时，四周的墙壁上所描述的唐诗中美丽景色，可以陶冶他们的情操;教学楼的走廊里，悬挂的一帧帧制作精美的诗配画;橱窗里展出的一幅幅，或苍劲挺拔或柔美潇洒的师生共同书写的诗词歌赋，也能使他们从中受到美的熏陶和感染。宁夏银川唐徕回民中学自办学以来，一直有课前十分钟的传统，每周三的课前十分钟都是古诗文鉴赏，而这样的鉴赏不是说全校都鉴赏一篇古诗，而是每个班级按照学号每个同学准备古诗，然后在十分钟里与同学交流，这样，既激发了学生的学习兴趣，调动他们的积极性，又使得学生分享到了知识，扩宽他们的古诗文知识面。除此以外，该校还在校门口树立展板，展板每周一换上新诗，也是交由每班。每班挑出书法好的学生一名，绘画好的学生一名，二人协作完成一幅古诗绘画，然后挂在展板上，供全校师生观摩。这样的做法，可以提高当事学生的自尊心自信心。同时，为其他学生树立了榜样，激发他们的进取心，从而炽热追求古代文学。整个校园都有沉浸在古诗文的书香氛围中。
2、试卷设计题型扩宽。
高考内容规定了必背古诗文六十八篇，这就误导学生除此六十八篇外无需了解。这是大错特错的。即使不能全盘背出，但是作者的朝代与代表作还是必须掌握的。身为高中生，李白的代表作还仅限于《静夜思》，这是肤浅的。不考就不看，这是高中生的通病，为了改善这样的情况，语文试卷设计不仅要在填空与默写中反应古诗的掌握程度，而且也应该在语言文字运用题型中通过仿句、仿写来促使学生了解我国传统的诗歌文化。
3、无形引用
老师在上课时候，可以引据经典，或许只是一句有名的诗句，或许是从古诗中挖掘的一个典故，甚至只是诗歌中一个生动的字词。让学生在潜移默化中感受我国传统文化的博大精深。在古诗文教学中，注重读写结合的练习。利用祖国优秀传统文化，培养学生的创新精神。诗这种文学样式，偏重于抒情言志。思想、情绪、感情是诗的基础。因此，在指导学生朗读时，要让学生在读中体味诗的内涵，领悟诗人的思想感情，并注意诗的韵律与节奏。指导学生朗读时，还要善于为学生创设情境与氛围。如为其配上一首优美的曲子，为其展示一幅美丽的画卷，或为其增设一段慷慨激昂的导语等等，使得诗情画意相结合。
结语
通过本次实践调查，我认识到提高高中生的古诗文的阅读量迫在眉睫。高中生的古诗阅读量每况日下，高中生对于著名诗人及其朝代、代表诗歌作品，混搭穿越的把戏层出不穷。我分析了造成这种状况的原因，主要是阅读兴趣有偏差，其次是没有好的阅读习惯，最后是时间不容许。为此我提出了相应的整改措施。但是纸上谈兵的调查报告如果不付诸行动，也不过是一纸文书。
身为一个准语文教师，我们不仅要履行教书的义务，更担当着育人的责任。只有流传的才是经典的，从古诗中取其精华，不仅全面提高学生的语文素养，更可以学习古代人的诗书礼仪，满腔的爱国热情。这对于不论是在职教师，还是即将踏上教师行列的各位老师，都任重而道远。
学习态度与能力高中生自我评价
学习态度端正，目的明确。各科成绩还算可以，没有偏科现象，喜欢和同学讨论问题，自主学习能力强。上课能够认真听课并积极参与讨论，能够主动完成各项学习任务，自觉，独立地完成各科作业。 课余时间参加《计算机编程》特长班的学习，并获奖。能够合理安排课余时间，按时起床，按时休息。在家上网查找学习资料后能够主动下线，不上不良网站上浏览，从没上过网吧，没有网瘾。能够节制自己看电视，自己整理房间和衣物，外出补课不用父母接送，自我管理和自立能力强。 合作交流与探索 我具有很强的团队精神,很乐于参加集体活动,珍惜集体荣誉,维护集体利益,我能表达个人观点,当别人的观点不受赞同时,我都会尊重他的观点,即使不对,为了不伤害他的自尊心,我会尊重和鼓励他。我善于与他人交流合作,每当我有快乐的事,我都会与朋友一起分享。我的人际关系也很融洽.我热爱生活,我喜欢观察生活,为了发展我的实践能力,我会参加一些活动,不但可以认识一些朋友,还可以开拓视野。 做事认真负责，在各项工作中，能把同学们团结到一起，善于与他人协同“作战”，社会实践能力强，对新事物接受能力快，乐观向上，爱好广泛，并能努力做好每一件事。能够积极上进并主动挑战一些困难。 道德品质与公民素养 本人，热爱祖国，遵纪守法，以自己是一个中国人而感到自豪，祖国的每一点变化，都牵动着我的心，香港回归的日子，神州五号发射的日子，申奥成功的日子，都是我最难忘，最让我激动的日子，我和每一位热爱祖国的中国人一样，为那一时刻的`到来而欢呼雀跃。 我从小养成了一个习惯。每当在电视里看到国旗升起的时候，就情不自禁地起立敬礼。曾经当过学校护旗手，也一直是我自豪和荣耀的经历。当国旗升起，国歌奏响后，我的内心就充满了自豪感，每天的新闻联播是我必看的内容。 学习之余，坐在车里，观看家乡的夜景，是让我最放松的一件事，这几年家乡的变化太大了，立交桥，景观大道，休闲广场，人们的生活环境越来越好了，我热爱祖国，热爱家乡，一定努力学习，争取为祖国和家乡的发展多做一份贡献。 综合素质 性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。高一年担任语文科代表，协助老师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。高二以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，集体舞赛等。在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛在表现较出色，获“最佳辩手”称号。我爱好运动，积极参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好名次。 三年的高中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接-班人打下了坚实的基矗但是，通过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。 时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目： 三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。 我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的，提高自己的思想觉悟。 作为跨世纪的一代，我们即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空。在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。 我在学校和同学相处能够以诚相待，信守承诺，平时不管学习多忙，只要同学求我帮忙的事，我都会答应他们。比如他们组织的特色班会，需要我客串的，或需要我帮忙找的材料，我都会认真准备。 能够主动帮助老师组织各种活动，有一定的组织能力，各科老师都把我当成是他们的好帮手。 能够积极参加各项活动，参与并组织班级和学校的各种课内外活动，活动中与同学能够和睦相处，关心集体，有很强的集体荣誉感。乐于帮助别人，在各种劳动中积极肯干，不怕脏，不怕累。高中生汉语阅读能力现状研究
江苏省苏州市苏苑实验小学薛臻
【摘要】目前，高中生的汉语阅读能力对第二语言习得的影响日益突出。文章从英语教师的角度调查高中生汉语阅读能力的现状，以期为英语学科的教学工作提供必要的参考。文章首先叙述了汉语阅读与英语教学之间的联系，然后介绍了目前国内对学生汉语阅读能力状况的研究。
【关键词】汉语阅读；英语阅读；现状；研究
基金项目：本文系苏州市教育科学“十二五”规划重点课题“汉语阅读能力和英语词汇量在高中英语阅读中的关联性研究”（编号：110701116）的阶段性成果。
一、研究背景
从小学到高中，汉语阅读能力一直是语文学科重点考查的内容。近些年来，对学生汉语阅读能力的关注已经不再局限于语文教师，汉语阅读能力直接影响学生在其他各个学科的学习。
以英语学科为例，汉语是英语教学中的母语基础，英语与汉语同为语言学学科，两者都有对阅读能力培养的要求。汉语环境下的阅读习惯、阅读技巧等要素会迁移到英语阅读中去；另一方面，学生在汉语阅读中所积累的知识体系能为英语阅读提供必要的背景知识。
因此，笔者在探究“如何提高学生英语阅读水平”的问题上，首先想到的是：当前学生的汉语阅读状况是怎样的？本文研究的最终目的，是为英语学科的教学工作提供必要的参考。
二、相关研究
目前，国内的教师与学者对学生汉语阅读能力的调查研究，主要回答以下三个问题：怎么样、怎么会、怎么办。“怎么样”是指学生汉语阅读能力的现状，“怎么会”是成因，“怎么办”是解决方案。
1.怎么样？以近年的江苏省高考语文考试为例：阅读题的得分情况常常垫底，得分率甚至还不到50%。学生普遍反映阅读题不会做，缺乏综合分析能力。为此，从开始，江苏省教育考试院提高了阅读题的分值；在现代文阅读中取消了相对简单的“选择题”。“如何提高学生的语文（汉语）阅读水平”也是一个老大难问题。
2.怎么会？在“怎么会”的问题上，不同的教师有不同的观察角度。经过整理，集中在以下几个观点：①学生阅读量少，缺乏阅读兴趣；②没有掌握良好的阅读方法和技巧；③传统教学模式的不足。
3.怎么办？针对“学生阅读量少，缺乏阅读兴趣”的现象，常见的做法有推行名著阅读和课外阅读、加大阅读量、用鉴赏阅读提高学生的兴趣等。
出于应试教学的需要，更多的教师会选择在阅读方法、阅读技巧上进行专项培训。如将阅读能力分层，总结、归纳出各种应对阅读考查的基本技巧等。
传统教学模式的不足，主要表现在应试教育对阅读时间的压缩，对阅读兴趣的制约。有学者提出“应该以教师讲解为主，还是形成学生的自主阅读？”关于这方面的讨论，还仅仅是纸上谈兵，实际措施很少。
三、高中生汉语阅读能力现状的调查研究
1.研究对象。本文的研究对象，选择苏州市某中学高中二年级以上的学生。这个阶段的高中学生，开始形成各自的阅读习惯，已经掌握了部分阅读技巧。在语文和英语这两门学科上，他们都经过长期的学习，初步完成了双语体系的建构。但是，这个阶段的高中学生也有明显的弱点：语言基础知识还不牢固，仍需大量练习和纠错；图式知识体系主要来自于母语环境（汉语阅读的作用特别明显）的阅读量和阅读面差异性很大。
2.调查方式。本文的调查方式分为四步走：第一步，对现有的各种文献资料进行收集整理，形成初步的感性认识，把各种学术观点分门别类，构建理论框架。第二步，在教师中进行专项座谈，广泛听取意见。笔者主要关注两类教师的意见：一是有班主任工作经验的教师意见；二是语文学科的教师意见。担任过班主任的教师，对学科之间的平衡性理解最深，可以最大限度地涵盖各个学科。语文教师的意见专业性强，有针对性和可操作性。第三步，对学生进行语文阅读能力的试卷考查。题型以阅读理解为主，选取历年高考卷中有代表性的试题。第四步，对学生进行语文（汉语）阅读情况的问卷调查。问卷的设计以现有的各种学术意见为总体框架，以教师意见为关注重点，并补充了一些与学生阅读相关的事务。调查采取无记名方式，内容涉及阅读方式、阅读技巧、阅读习惯、阅读的深度和广度等。
3.调查结果。从试卷考查的结果来看，学生成绩成正态分布，分布曲线的中轴线位于试卷总分值的60%左右。问卷调查的统计情况呈现出一些热点问题：①学生对阅读时间普遍表示不足；②学生的阅读兴趣非常广泛；③学生的阅读长度偏向于短篇幅；④学生的阅读媒体偏向于网络工具，传统的书本式阅读大幅减少，多媒体式的阅读内容更能引发兴趣；⑤对名著阅读的理解度不够，甚至产生逆反心理；⑥学生阅读缺乏科学、有效、规范地引导。
四、结论与思考
1.研究结论。
（1）阅读时间。绝大多数学生表示平时的阅读时间不足，教师也有相同的看法。高中阶段有着明确的终极目标――高考，高中生的学习任务重，时间紧。在高中三年的学习计划中，高一到高二会进行文理分班，学科的偏向性会逐渐显现；高二学生要参加会考，高三学生要高考，各个阶段的学习任务不同，导致教学计划的连续性无法保证。在这样的情况下，要让学生有足够的课内和课外阅读时间，是强人所难。寄希望于学生自身的阅读积累也不现实。目前来看，学生在高中阶段阅读时间不足的状况将会长期存在。
（2）阅读兴趣。从问卷调查的结果来看，高中学生的阅读面非常广泛，涵盖文学、历史、地理、自然、科技、影视、时尚、体育、军事、计算机等诸多领域。但从个体而言，学生阅读的选择具有偏向性，而且往往带有情绪化色彩，容易跟风。有些学生的阅读内容偏向于动漫化。笔者认为，不能一概地认为学生对阅读缺乏兴趣。阅读仍然是高中学生获取知识的主要途径之一。如何引导学生的兴趣才是关键。要了解青少年时期学生的心理特点，尊重学生的自主选择。
（3）阅读平台和阅读篇幅的缩减。随着信息技术的不断普及和应用，计算机、移动通讯（手机）等电子阅读工具开始替代纸质媒体。互联网已经成为学生主要的阅读来源之一，网络资讯简短而快捷，各种多媒体效果也比图文版的书籍更具吸引力。高中生由于学习紧张，越来越倾向于这种快餐式的阅读，长此以往，学生将失去阅读长篇著作的耐性。而这些智能化终端的另一个副作用，是很多学生把本来就不充足的阅读时间耗费在了电子游戏上，甚至出现对智能手机的痴迷、依赖症状。
（4）名著阅读。笔者不完全赞同当前大规模推广名著阅读的方式，特别是对中国古代四大名著的阅读。调查发现，学生对此也是怨声载道：不得不读，读又读不懂。徒生逆反、畏惧心理。
经典范文、美文的阅读是需要的。但动辄大部头的`名著阅读，超越了高中生的接受能力，时间亦不允许。名著之所以著名，是因为其反映的时代问题深刻而尖锐，需要长期研读和知识储备。高中生的社会经验普遍薄弱，对当代的事情尚不能完全搞清楚，怎么能够在短短的三年内达到名著文学的理解深度？名著阅读看上去轰轰烈烈，实际上流于形式。笔者建议，应根据高中生的实际情况，节选导读。
（5）阅读指导。针对上述的各种问题，科学、规范、有效地阅读指导必不可少。教师应从培养学生的阅读习惯、引导学生的阅读兴趣着手，改变学生被动阅读的尴尬状态。应帮助学生提高阅读的关联性，加大阅读的深度，使学生在阅读后形成自己的个性观点。教师与学生间、学生与学生间应该定期就阅读情况进行交流，可以用读书会的形式交流阅读心得、阅读技巧，互相补益。汉语阅读能力的培养不是一朝一夕的事，要从学校、家庭、教师、学生多方着手，统一思想，统筹兼顾。笔者建议，应充分发挥学校图书馆的作用，推荐优秀读物，适时与互联网阅读相结合，扩大学生的阅读面，提高阅读质量。
2.对英语阅读现状的参照。对比高中生汉语阅读能力的现状，英语阅读就显得更为窘迫。阅读量少的问题在英语教学中同样存在。汉语阅读尚且如此，能长期坚持阅读英文读物的高中生就更少了。有部分学生所能接触到的英语阅读材料仅局限于英语课堂上。汉语阅读能力的缺乏，直接影响英语阅读中阅读技巧的掌握。更为重要的是，英语阅读需要有广泛的背景知识支撑，这些只能来源于汉语环境。
综上所述，我们不能再把汉语阅读能力的培养看作是语文学科的事，需要各学科教师共同关注。多学科的交叉影响，是提高阅读兴趣、改变阅读环境的必经之路。
参考文献：
[1]吴诗玉，王同顺。结构建构框架下的外语阅读机能迁移研究[J].外语教学与研究（外国语文双月刊），,（2）。
[2]张必隐。阅读心理学[M].北京：北京师范大学出版社，.
[3]张大均。教育心理学[M].北京：人民教育出版社，.
（编辑：易继斌）
前言
中国几千年的传统文化，色彩斑斓的世界文化，单靠课堂几十分钟的教学是远远不够的，这就需要学生抽出自己的时间大量阅读，以弥补学校教学的缺陷。小学生的识字能力有限，初中生的理解能力有限，而高中生具备了识字能力与理解能力，可以涉猎大量的阅读材料。
但是在高中实习期间，我发现高中生的课外阅读量普遍较低，他们阅读书籍相当有限，以至于在答灵活性的主观题时，材料不能信手拈来，反而是跌跌撞撞才能凑合答题。为了探明这种现象的原因，改变高中生的阅读现状，提高他们的阅读鉴赏能力，我利于实习之便进行了此次关于高中生阅读能力的调查。
一、高中生阅读的现状与存在的问题
总结了他们对于古代诗歌阅读的情况：
（1）阅读量极少，知识狭隘。在试卷的批改过程中，大多数学生填空的诗人都仅限于李白、杜甫、屈原，而像陆游、卢照邻、文天祥这些耳熟能详的忧国忧民的诗人却无人问津。阅读面的狭窄不仅体现在诗人的选择上，更体现在诗人诗作的抉择上。对于杜甫，《石壕吏》、《新安吏》、《潼关吏》、《新婚别》、《无家别》、《垂老别》成为高中生填空青睐的独特对象。而对于李白，学生也把目光投注在《静夜思》、《行路难》、《将进酒》、《赠汪伦》等太过普遍的古诗上。但是著名爱国主义诗人陆游笔下那《十一月四日风雨大作》、《游山西村》、《剑门道中遇微雨》、《病起书怀》、《关山月》、《夜泊水村》、《书愤》、《临安春雨初霁》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）》、《沈园二首》、《示儿》等等著名古诗却受尽冷落。
（2）朗读背诵不精准。首先，在批改一班卷子的时候，一个学生的填空把李白的《静夜思》却写成《望月》，让我批改的时候哭笑不得。一方面，觉得好笑，另一方面，又为学生狭隘的诗歌阅读感到悲哀。《静夜思》本来小学就学过，但是这种低级错误却在高中阶段屡犯，实在是不应该。不仅如此，杜甫的作品是《石壕吏》、《新安吏》、《潼关吏》，但是有的学生睁着眼睛填出《石壕史》、《新安史》、《潼关史》，这极少数的学生让我胆战心寒。其次，作者作品混搭。写《过零丁洋》的'文天祥跑去创作了《望庐山瀑布》，杜甫的《登高》张冠李戴给李白，王维笔下的《使至塞上》成了孟浩然的大作，白居易的《长恨歌》变成了韩愈的代表作……这样的错误屡见不鲜。最后，诗人朝代无限穿越。例句是宋代的岳飞，但是在答卷中，初唐诗人卢照邻、骆宾王、王勃、杨炯、孟浩然、王昌龄、王维、白居易等等诗人都在不同程度上达到了穿越，有的倒退到南北朝，有的去往宋代，有的去了明代。这种常识性的知识却发生如此之大的纰漏，让阅卷老师欲哭无泪。
（3）阅读素材质量偏低，词语积累每况日下。例句中给出“精忠报国”、“情真意切”、“壮怀激烈”词语用来形容诗人诗作的恢弘磅礴。身为高中生，四字成语的积累应该不构成巨大威胁，即使使用的成语大众化，但是也不至于空白，但事实上学生们使用的成语、形容词不尽人意。有的学生甚至直接照搬原句用以扩充自己的句子。像饱经风霜、艰苦卓绝 、千钧一发 、迫在眉睫 、危在旦夕 、四面楚歌 、一触即发、朝不虑夕、岌岌可危 、危如累卵 、命悬一线 、朝不保夕等形容人身世坎坷的成语，没有几个学生精准运用。
以上三点通病让学生在答题上应付差事，缺乏参与的主动性和独特的创造性。仿写之句食之无味，保守刻板，千篇 一律。
二、造成高中生阅读现状的原因
1、阅读兴趣的偏差
如果排除其他因素干扰，完全从自己的爱好出发，那么我们会发现中学生们的阅读兴趣是丰富多样的，他们大多喜欢科幻、散文随笔、卡通漫画、童话等题材的书籍。可是，也有一部分学生只把心思放在武侠、言情小说中。特别是又有另一种形态的网络言情小说，比如近几年的穿越文、耽美文、微小说、盗墓小说等等这些都迷得高中生团团转。男生还是偏向武侠，女生偏向台湾爱情小说和时尚杂志。之前图书市场出现一些另类书籍或称为“口袋书”，内容都是即粗俗又无聊，甚至是充斥色情与暴力的。很多的学生也很快地看上瘾了，认为是潮流与时髦，放着学校图书馆的书不借，跑到外面猛租来看。而众多的国内外名著犹如昨日黄花，已然不是很受欢迎。对中学生而言，这些名著看起来很吃力，太难了，也看不太懂，更多的学生只是把阅读名著看成是老师布置的课外作业来完成。
对于古代诗歌散文，由于典故难懂、意象难懂、格律难懂等原因，中学生没有过于深厚的文学底蕴而不能驾驭，更不用谈及领悟了。诗的格律虽然来来去去都是四种格式的排法，但“粘”“对”“拗”“救”有难度；词单单词牌就有千多种，不同词牌都有不同要求。这些和网络上的小说对比，中学生更喜欢通俗易懂的网络小说。
2、没有好的阅读习惯
大部份中学生在需要引经据典时，却要搜肠括肚，尴尬之极。这种情况普遍的存在，主要原因是没有做好读书笔记。他们在读书的时候，没有做到既动脑又动手，懒得动手写读书笔记，只是看过则已，而后就不知所云了。俗话说，好记性不如烂笔头，现在大部分的中学生不能做到这一点，还未掌握这种正确的读书方法，只停留于走马观花。
3、学习压力大，阅读时间少。
首先，高一学生虽然还没有面临高考，也没有高二的月考，但是他们却面临着会考，所以学生把心思都花在了教科书的学习上。其次，高一学生还没有分科，他们学习的科目是全科，学习负担沉重，作业繁多，没有闲暇时间进行阅读。最后，对于高考来说，有规定的68篇必备古诗，所以高中生普遍轻视古诗的重要意义。
三、整改措施
1、提高学生阅读兴趣。
硬性灌输只能打造出学习机器。在学校这个大环境中创设情景。每天早上可组织学生利用晨读的时间进行古诗文诵读，让校园里书声朗朗；当学生在学校操场活动时，四周的墙壁上所描述的唐诗中美丽景色，可以陶冶他们的情操；教学楼的走廊里，悬挂的一帧帧制作精美的诗配画；橱窗里展出的一幅幅，或苍劲挺拔或柔美潇洒的师生共同书写的诗词歌赋，也能使他们从中受到美的熏陶和感染。宁夏银川唐徕回民中学自办学以来，一直有课前十分钟的传统，每周三的课前十分钟都是古诗文鉴赏，而这样的鉴赏不是说全校都鉴赏一篇古诗，而是每个班级按照学号每个同学准备古诗，然后在十分钟里与同学交流，这样，既激发了学生的学习兴趣，调动他们的积极性，又使得学生分享到了知识，扩宽他们的古诗文知识面。除此以外，该校还在校门口树立展板，展板每周一换上新诗，也是交由每班。每班挑出书法好的学生一名，绘画好的学生一名，二人协作完成一幅古诗绘画，然后挂在展板上，供全校师生观摩。这样的做法，可以提高当事学生的自尊心自信心。同时，为其他学生树立了榜样，激发他们的进取心，从而炽热追求古代文学。整个校园都有沉浸在古诗文的书香氛围中。
2、试卷设计题型扩宽。
3、老师在上课时候，可以引据经典，或许只是一句有名的诗句，或许是从古诗中挖掘的一个典故，甚至只是诗歌中一个生动的字词。让学生在潜移默化中感受我国传统文化的博大精深。在古诗文教学中，注重读写结合的练习。利用祖国优秀传统文化，培养学生的创新精神。诗这种文学样式，偏重于抒情言志。思想、情绪、感情是诗的基础。因此，在指导学生朗读时，要让学生在读中体味诗的内涵，领悟诗人的思想感情，并注意诗的韵律与节奏。指导学生朗读时，还要善于为学生创设情境与氛围。如为其配上一首优美的曲子，为其展示一幅美丽的画卷，或为其增设一段慷慨激昂的导语等等，使得诗情画意相结合。
结语
通过本次实践调查，我认识到提高高中生的古诗文的阅读量迫在眉睫。高中生的古诗阅读量每况日下，高中生对于著名诗人及其朝代、代表诗歌作品，混搭穿越的把戏层出不穷。我分析了造成这种状况的原因，主要是阅读兴趣有偏差，其次是没有好的阅读习惯，最后是时间不容许。为此我提出了相应的整改措施。但是纸上谈兵的调查报告如果不付诸行动，也不过是一纸文书。
浅谈如何提高高中生的英语阅读能力
目前,我国中学生的英语阅读理解水平普通不高,而阅读理解能力往往代表其综合水平.阅读理解能力的薄弱,在一定的.程度上影响并制约了英语综合运用能力的提高.怎样有效地提高学生的阅读理解能力?针对这个问题,笔者提出几点培养学生阅读能力的条件、方法与技巧.
作 者：吴玉英 作者单位：屏南县第三中学,福建・宁德,352304 刊 名：科教导刊 英文刊名：THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION 年，卷(期)： “”(3) 分类号：G633.4 关键词：高中生 英语阅读 能力 培养高中三年转眼已过，回首三年学习生活感慨颇多。三年来，我一向严格要求自己，与同学们相处融洽。整个高中阶段给我留下不可磨灭的印记。我收获了快乐，收获了成功，学会成长，学会坚强!我也很感谢三年来每一位给过我关爱和帮助的老师、同学，我更加庆幸自己可以有这样的一段成长经历，它让我的青春更加绚烂多姿。在学习上我态度端正，目的明确并认真听课，做笔记*重交流与合作。我积极参加学校组织的社会实践活动，使我对社会有了很深的认识，使我的社交能力得到锻炼与提升，我想这必将对我的未来有很大的作用。
高中的这三年，对我来说意义重大。在这三年中，我学到了很多。这三年使我各方面的能力得到充分锻炼与发展。我已养成一个很好的学习生活习惯。我已具备了高中毕业生的思想道德素质和科学文化素质。这三年，使我明确了人生的真正意义;这三年，塑造了我知难而进，敢于尝试，善于探索，遇事沉着，善于分析，拼搏奋进，坚定智慧的品格。我的人生路还很长，高中我养成的这些优秀品质，是我实现伟大人生目标和人生价值的基础，我相信我的未来就像雨后彩虹一样绚丽。
蓦然回首，珍贵的的高中三年生活即将接近尾声，三年来的高中生活是我人生中的一大转折点，在这期间的校园生涯和社会实践生活中，我不仅学到了课本上的知识，而且自己的心智也有了一个质的飞跃，我认为这对自己的将来很重要。拥有精益求精的精神，学习中摸索出一套符合自己的学习方法，脚踏实地，循序渐进，精益求精，学习效率高。我的兴趣广泛，总是积极参加各种课外活动。热爱体育，在平时更是注重锻炼身体，体锻达标。离高考的时间已经非常短了，尽管我的成绩还不很理想，但我相信在这剩余的几个月里，我会取得更大的突破。
★ 业务能力评价
★ 自我能力评价
★ 科研能力评价
★ 高中生自我评价
