以下是小编为大家准备的had better表示最好(共含8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。同时，但愿您也能像本文投稿人“hjj”一样，积极向本站投稿分享好文章。
had better表示最好
had better 相当于一个助动词，它只有一种形式，它后面要跟动词原形。had better do sth
had better not do sth
It is pretty cold. You'd better put on my coat.
She'd better not play with the dog.
had better have done sth表示与事实相反的结果，意为“本来最好”。
You had better have come earlier.
各国分类：
英国
有限公司包括3种
Public Limited Company (PLC) 相当于中国的“股份有限公司（上市）”，
Private company limited by shares (Ltd, Limited)相当于中国的“有限责任公司”或者“股份有限公司（非上市）”
Company Limited by Guarantee，担保有限公司，中国没有
其他还有
Limited liability partnership (LLP) ，有限责任合伙
Limited partnership (LP)，有限合伙
中国
公司法规定了两种公司（依据股东数量、发起人数量），有限责任公司和股份有限公司 ，前者可以简称为有限公司，后者可以简称为股份公司，这是硬性规定，在工商执照中必须体现出来。那么股份有限公司又分为上市和非上市，在工商执照的企业名称体现不出来，但是在执照的公司类型中会说明是上市还是非上市。
美国
inc.是incorporated的`缩写，指股份有限公司，不管你上不上市，而且有这家公司的股东是法人而不是自然人的含义在内，相当于中国的“股份有限公司（上市）”或“股份有限公司（非上市）”
corp是corporation的缩写，特指股东包括财团、法人、自然人等不同的企业，比如微软就是microsoft corp.
选项
A、禁止通行
B、准许通行
C、警示
答案：C
【相关试题】
交通信号灯黄灯闪烁表示______。
A、禁止通行
B、准许通行
C、停车
D、警示
标准答案：D
一、cot（余切函数）
1、cot是三角函数里的余切三角函数符号，此符号在以前写作ctg。
2、cot坐标系表示：cotθ=x/y，在三角函数中cotθ=cosθ/sinθ,当θ≠kπ，k∈Z时cotθ=1/tanθ (当θ=kπ，k∈Z时，cotθ不存在)。
二、sec（正割）
1、正割（Secant，sec）是三角函数的一种。
2、它的定义域不是整个实数集，值域是绝对值大于等于一的实数，它是周期函数，其最小正周期为2π。
3、正割是三角函数的正函数（正弦、正切、正割、正矢）之一，所以在2kπ到2kπ+π/2的区间之间，函数是递增的，另外正割函数和余弦函数互为倒数。
三、csc
1、直角三角形斜边与某锐角对边的`比,叫做该锐角的余割，用 csc（角）表示 。
2、一个角的顶点和该角终边上另一任意点间的距离除以后一个点的非零纵坐标所得之商,这个角的顶点与平面直角坐标系的原点重合,而其始边则与正X轴重合。
3、记作cscx.它与正弦比值表达式互为倒数，余割的函数图像为奇函数，且为周期函数。
do词性
do是用于一般现在时的助动词，did则是用于一般过去时的'助动词。done是do的过去分词。do还有实义动词（有实在意义的动词）的解释：做，干，等。口语中，do 的否定式通常用缩写形式。例如，do not 略作don't，did not 略作didn't。助动词无法与be动词、动词原形一同使用。
do的用法
1. do用于一般现在时
例句:I often do my homework in the evening.
2. does用于第三人称单数的一般现在时
例句:He does his lessons every day.
3. did用于一般过去时
例句:They did homework yesterday.
4. doing常用于现在进行时或者非谓语动词(暂时不提)
例句:He is doing his homework now.
5. done 常用于完成时，被动态或者非谓语动词(暂时不提)
例句:
He has done his homework.
He had done his homework before he went out.
His homework is done.
作为助动词，常用于疑问句和否定句。
1. 一般疑问句
例句:Do you like English?
2. 选择疑问句
例句:Does he go to school by bus or by bike?
3. 特殊疑问句
例句:How do you go to school?
4. 反义疑问句
例句:You like English, don't you?
5. 否定句
例句:I don't like English.
另外，也可以用于表示强调, 此时需要重读。
例句:He does need your help. (does重读，强调确实需要帮助)
还有，也可以代替其他的动词，使句子更简练。
例句:
Who cleaned the windows?
Tom did.
数量的表示
教学目标
1．使学生能把简单的与数量有关的词语用代数式表示出来；
2．初步培养学生观察、分析和抽象思维的能力．
教学重点和难点
重点：把实际问题中的数量关系列成代数式．
难点：正确理解题意，从中找出数量关系里的运算顺序并能准确地写成代数式．
课堂教学过程 设计
一、从学生原有的认知结构提出问题
1．用代数式表示乙数：(投影)
(1)乙数比x大5； (x+5)
(2)乙数比x的2倍小3； (2x-3)
(4)乙数比x大16%． ((1+16%)x)
(应用引导的方法启发学生解答本题)
2．在代数里，我们经常需要把用数字或字母叙述的一句话或一些计算关系式，列成代数式，正如上面的练习中的问题一样，这一点同学们已经比较熟悉了，但在代数式里也常常需要把用文字叙述的一句话或计算关系式(即日常生活语言)列成代数式．本节课我们就来一起学习这个问题．
二、讲授新课
例1 用代数式表示乙数：
(1)乙数比甲数大5； (2)乙数比甲数的2倍小3；
(3)乙数比甲数的倒数小7； (4)乙数比甲数大16%．
分析：要确定的乙数，既然要与甲数做比较，那么就只有明确甲数是什么之后，才能确定乙数，因此写代数式以前需要把甲数具体设出来，才能解决欲求的乙数．
解：设甲数为x，则乙数的代数式为
(本题应由学生口答，教师板书完成)
最后，教师需指出：第4小题的答案也可写成x+16%x．
例2 用代数式表示：
(1)甲乙两数和的2倍；
(3)甲乙两数的平方和；
(4)甲乙两数的和与甲乙两数的差的积；
(5)乙甲两数之和与乙甲两数的差的积．
分析：本题应首先把甲乙两数具体设出来，然后依条件写出代数式．
解：设甲数为a，乙数为b，则
(4)(a+b)(a-b)； (5)(a+b)(b-a)或(b+a)(b-a)．
(本题应由学生口答，教师板书完成)
此时，教师指出：a与b的和，以及b与a的和都是指(a+b)，这是因为加法有交换律．但a与b的差指的是(a-b)，而b与a的差指的是(b-a)．两者明显不同，这就是说，用文字语言叙述的句子里应特别注意其运算顺序．
例3 用代数式表示：
(1)被3整除得n的数；
(2)被5除商m余2的数．
分析本题时，可提出以下问题：
(1)被3整除得2的数是几？被3整除得3的数是几？被3整除得n的数如何表示？
(2)被5除商1余2的数是几？如何表示这个数？商2余2的数呢？商m余2的数呢？
解：(1)3n； (2)5m+2．
(这个例子直接为以后让学生用代数式表示任意一个偶数或奇数做准备)．
例4 设字母a表示一个数，用代数式表示：
(1)这个数与5的和的3倍；
(3)这个数的5倍与7的和的一半；
分析：启发学生，做分析练习．如第1小题可分解为“a与5的和”与“和的3倍”，先将“a与5的和”列成代数式“a+5”再将“和的3倍”列成代数式“3(a+5)”．
(通过本例的讲解，应使学生逐步掌握把较复杂的数量关系分解为几个基本的'数量关系，培养学生分析问题和解决问题的能力．)
例5 设教室里座位的行数是m，用代数式表示：
(1)教室里每行的座位数比座位的行数多6，教室里总共有多少个座位？
个座位？
分析本题时，可提出如下问题：
(1)教室里有6行座位，如果每行都有7个座位，那么这个教室总共有多少个座位呢？
(2)教室里有m行座位，如果每行都有7个座位，那么这个教室总共有多少个座位呢？
(3)通过上述问题的解答结果，你能找出其中的规律吗？(总座位数=每行的座位数×行数)
三、课堂练习
1．设甲数为x，乙数为y，用代数式表示：(投影)
(3)甲乙两数之积与甲乙两数之和的差；
(4)甲乙的差除以甲乙两数的积的商．
2．用代数式表示：
(1)比a与b的和小3的数；
(2)比a与b的差的一半大1的数；
(3)比a除以b的商的3倍大8的数；
(4)比a除b的商的3倍大8的数．
3．用代数式表示：
(1)与a-1的和是25的数； (2)与2b+1的积是9的数；
四、师生共同小结
首先，请学生回答：
1．怎样列代数式？2．列代数式的关键是什么？
其次，教师在学生回答上述问题的基础上，指出：对于较复杂的数量关系，应按下述规律列代数式：
(1)列代数式，要以不改变原题叙述的数量关系为准(代数式的形式不唯一)；
(2)要善于把较复杂的数量关系，分解成几个基本的数量关系；
(3)把用日常生活语言叙述的数量关系，列成代数式，是为今后学习列方程解应用题做准备．要求学生一定要牢固掌握．
五、作业
1．用代数式表示：
(1)体校里男生人数占学生总数的60%，女生人数是a，学生总数是多少？
(2)体校里男生人数是x，女生人数是y，教练人数与学生人数之比是1：10，教练人数是多少？
2．已知一个长方形的周长是24厘米，一边是a厘米，
求：(1)这个长方形另一边的长； (2)这个长方形的面积．
课堂教学设计说明
由于列代数式的内容既是本章的重点，又是本书的重点，同时也是学生学习过程中的一个难点，故在设计其教学过程 时，注意所选例题及练习题由易到难，循序渐进，使学生逐步地掌握好这一内容，为今后的学习打下一个良好的基础．同时，也使学生的抽象思维能力得到初步的培养．
心碎了，再怎么粘也不再完美，唯独另寻一颗心。
心累的时候，连话都不愿意去说
下辈子，你只属于我的男人，打勾勾。
我知道你有多爱我，比我爱你多很多。
我们有什么好怕的，我们来到这个世上，就没打算活着回去!
我们能不能像熊大和熊二那样永不丢弃彼此 丶
我们互相逞着强，究竟痛了谁
我们好久不见，好久不念。
我们不管闹多少次别扭，最后还是会因为舍不得而和好如初，这种感觉真好。
我就想你在乎一下我的感受好吗
怎么会突然想哭?难道我也有些逆流成河的小忧伤?
在你眼里，我始终不够好，原来，你就是没爱过我而已
有些人，有些事，刻意的不去想，不去念。希翼着能遗忘。
有多少“祝你幸福”的后面是“我还爱你，回来吧”
有的时候我真的忍的很幸苦。
一句我难受，可以换来多少人的一句我马上就来。
一个人的心，可以反复的包容，可以反复的承受累累伤痕。但是，我忘记了，人是会累的。
也许，走得太远的代价，就是寂寞。
眼泪，诉说着我的悲伤，诉说着一颗满是伤痕的心。
幸好爱情不是一切，幸好一切不都是爱情。
我胡思了又乱想，你一定又会以为我是神经把，我累了
我好累，我好想回答我会和你在一起，可是我不能
我的眼里有掉不完的泪，因为，我的心底永远都有赎不完的罪。
我的天真早已碎成遍地的忐忑，努力拼凑着却再也无法完整
我的忍气吞声，我的逆来顺受，我的适可而止，都是因为爱你。
我不喜欢从前，它总是让我难过。
我并不失落，我也没有受伤，没有生气，我只是有点累了，我厌倦了付出太多，回报太少。
天已微凉，我已长大，学会微笑，学会坚强，学会不再掉眼泪，却依旧学不会――-忘记她。
天空下起了大雨，淋湿了俄的思绪
算了，他不爱我，自有爱我的人。
说想你，你不信;说晚安，你不懂;那我只能说无所谓。
谁说女人小心眼了，女人不是小心眼，是男人把她的心都给拿走了
世上最心痛的距离，不是你不懂我的悲哀，不明白我的孤寂，而是我即使痛彻心扉，也不能放声哭泣。
上辈子我欠你的，这辈子我来还，这辈子你欠我的，下辈子来还我。
三个人的爱情太拥挤，那么我退出好不好?
如果在对的时间遇上对的你，我愿伴你走天涯
如果我知道怎么舍弃你那该有多好。
人生在世谁还没有个软肋，而我愿意我的那根是你
你手里的女人数了又数，但是你忘了我手里的男人数不胜数。
你没有错，是我飞蛾扑火。
你就像一个噩梦一样，每次都是哭着醒来，害怕那种场景，害怕与你分开
你不能妄想原本南行的人陪你一路向北
你不会懂，曾经的你对我来说，有多么重要，重要到拿命去换。
那些可以恣意哭笑张扬的日子，那些固执地一直仰望天空的日子，我们转身就真的再也回不去了。
那个让你刻苦铭心的名字，终究不是我的。
梦以碎，心还在，曾经的一切多么飘渺。
梦已逝，心已碎，留下只是在为离开做准备
每次我来美貌如花，你就来赚钱养家。
没有你，逃到哪里，心都是死灰。
没心没肺，托您的福，我学会了麻木。
满脸的伤痕，心碎了一地，只有自己舔舐伤口
麻麻，我爱你，以后我要做个男人，娶像你这样的女人。
可惜你不懂，躯壳也会痛。
看到你找到了属于你的幸福，可我却哭了，是开心，还是难过
开始的时侯，我们就知道，总会有终结。
就让我睡，睡到天也不在黑，睡到我也不再累，睡到所有人全都疲惫。
姐妹儿，就是，就算男人离开你，她也会在你身边。
简单，而又温馨的生活才叫做幸福。
后来才知道，你只是暂时把爱情寄托在我身上而已。
后来，我爱的人都像你。
很多人不需要说再见，只是路过而已。
分开的岔路口，转向的不只是人生。青春散场，不小心遗落的碎片，扎伤的，不只是心。思念无果，终于滂沱。
泛黄的照片，倒影出的是，你我相爱时的快乐。
莪会把那一转身的瞬间，当成莪们之间永恒的句点。
对不起，能否告诉我，忘记到底有多难?
到不了的幸福，不想再强求。倘若是会失去，何必去拥有。
从那以后，我对感情再没认真过。
从此没有谁值得我流泪没有什么值得我去在乎。
不管我能走到多久 我都好好珍惜 行?
爱一个人，真的好累好累，我的身心已经疲倦不堪了。
数量的表示
教学目标
1．使学生能把简单的与数量有关的词语用代数式表示出来；
2．初步培养学生观察、分析和抽象思维的能力．
教学重点和难点
重点：把实际问题中的数量关系列成代数式．
难点：正确理解题意，从中找出数量关系里的运算顺序并能准确地写成代数式．
课堂教学过程设计
一、从学生原有的认知结构提出问题
1．用代数式表示乙数：(投影)
(1)乙数比x大5； (x+5)
(2)乙数比x的2倍小3； (2x-3)
(4)乙数比x大16%． ((1+16%)x)
(应用引导的方法启发学生解答本题)
2．在代数里，我们经常需要把用数字或字母叙述的一句话或一些计算关系式，列成代数式，正如上面的练习中的问题一样，这一点同学们已经比较熟悉了，但在代数式里也常常需要把用文字叙述的一句话或计算关系式(即日常生活语言)列成代数式．本节课我们就来一起学习这个问题．
二、讲授新课
例1 用代数式表示乙数：
(1)乙数比甲数大5； (2)乙数比甲数的2倍小3；
(3)乙数比甲数的倒数小7； (4)乙数比甲数大16%．
分析：要确定的乙数，既然要与甲数做比较，那么就只有明确甲数是什么之后，才能确定乙数，因此写代数式以前需要把甲数具体设出来，才能解决欲求的乙数．
解：设甲数为x，则乙数的代数式为
(本题应由学生口答，教师板书完成)
最后，教师需指出：第4小题的答案也可写成x+16%x．
★ 表示横蛮歇后语
★ 表示的词语
★ 英文简历写作表示
★ 表示风景优美词语
★ 最好座右铭
★ 表示口才好的词语
