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怎么评讲作文
怎么评讲作文一、赏识性地评讲习作闪光点，提高学生写作的积极性。
小学生作文大多还是模仿居多，对少数在遣词造句、谋篇布局等方面出色的学生和范例，老师应该用自己的“火眼金睛”在学生习作的字里行间去发现它，倘若有“新”、“奇”、“妙”的地方，应该采取板书、诵读、表演、电脑打印向报刊投稿等方式大张旗鼓地给予充分地赞扬和肯定。
如学习名人名言呈现的格式板书，前面是例举妙词佳句好段，后面是破折号加具体学生的姓名，接着让其它学生来说说自己的意见，最后教师在尊重学生意愿基础上作适当小结。如此全方位、多形式地评讲习作中的闪光点，学生的写作兴趣越来越浓、写作积极性也越来越高，人人都想着争着做“一枝独秀”。像陈思同学的《学溜冰》中的两个片段：“走进人声鼎沸的溜冰场，只见大家有的坐着休息，有的蹲着穿鞋，更多的是在中场梭子鱼似的转来滑去，甚至还做着各种动作，有的像金鸡独立，有的像雄鹰展翅，有的像蜻蜓点水……姿势优美，真是令人神往。”和“听了姐姐的话，我想起三年级学过的课文《第八次》中的蜘蛛和布鲁斯王子来，他们经历了7次失败才获得了第8次的成功，我才摔倒2次就灰心了，真不应该。想到这我顾不上疼痛立刻穿上溜冰鞋站起来，调整好姿势滑行，跌倒了再爬起来……” 这两个片段写得具体生动，过渡自然，而且巧妙地借事说理，学生集体评议时气氛热烈、效果良好，赏识性地评讲习作闪光点，提高了学生写作的积极性，学生都说学有所得。
二、发展性地评讲习作不足点，维护学生写作的积极性。
尺有所短、寸有所长。有学生写得好，也有学生写得差。正确对待学生习作中的不足点体现了一个教师作文教学的高明之处，如果是简单地提建议，用空话套话搪塞，甚至于粗暴地呵斥责怪怎么这么差?这位教师就是失败的，因为他的难点没有突破――差生、差文、差点。与大张旗鼓地赞扬习作中的不足点相反，学生习作中的不足点应该只对文不对人。我以为发展性地评讲学生习作中的不足点，这才是面向全体的作文教学。
小学生习作中的不足点大致有：1、语句不够通顺完整;2、围绕一个中心内容描述不具体，常简单地贴标签;3、文章的结构顺序比较混乱，没有章法; 4、记“流水帐”，事物多但不能突出重点;5、应用文的格式存在问题;6、使用错别字和错误标点符号……评讲时无须例举学生习作中的不足点，可由教师根据相应不足点自己汇总后动笔编典型，比如苏教版四年级第七册有一篇写景作文，学生的语句比较完整，但普遍不够通顺具体。我就挑选了几个学生的作文，把他们的作文加以整合，自己“组成”了这样一个典型：“一走进门口就闻到香味，原来是菊花开了，有的.菊花开了，还有的菊花没有开。月季花都开了。” 此时教师点明：“有些学生就像老师写得一样，我们一起来评一评，帮一帮他们”，这样做保护了学生的学生在教师必要地点拨和引导下集体讨论、各抒己见，让学生用自己的眼光来品评欠缺和不足在哪里，学生通过一定程度地鉴赏式地“解剖”，学生就会在这种自由、自在、自觉的空气中不知不觉地轻松掌握了一定的写作方法和技巧，领略了自我获取的乐趣，更获得了作文和人格的双重发展。最后师生、生生合作，不但把病句改得通顺具体，而且改得生动优美了。摘抄如下：“还没等走进公园，我就闻到了一缕缕清香，原来是菊花开了。菊花正在竞相开放：既千姿百态、又五彩缤纷。有的像精致的玉白小碗，有的像羞涩的粉红绒球，有的像张扬的桔黄丝线。它们在微风中翩翩起舞，好像在欢迎我们的到来。月季花也开得很热烈，像是要跟菊花比美似的。”最后教师总结：“通过努力，我们把一篇差作文改成了一篇好作文，可见只要我们用心都可以写好作文”。如此学生的写作积极性得到了维护、写作自信心得到了激发。长此以往，教师的发展眼光和殷切期待必然会换来学生写作的“满园春色”。
此外我们还要有一个认识：作文上没有绝对的好生差生，写景作文不好不等于写事作文不行，过渡埋伏好不等于首尾呼应行。总之，评讲时我们只要因势利导，讲究方法、注意策略，坚持民-主，尽量多表扬，力争不批评。做到赏识性地评讲习作中的闪光点和发展性地评讲习作中的不足点，学生写作积极性、自信心得到了提高和维护，学生写作水平的螺旋式提高一定会实现，相信少数的“一枝独秀”终会变成全班的“满园春色”。
浅谈如何评讲学生作文
一.回顾
作文评讲前，先引导学生对上次作文进行回顾，怎样评讲作文。这是做好作文评讲的关键!
二.辨识
学生进行完每次作文之后，究竟如何，教师要对班级、学生本人进行及时反馈，使他们能够得到及时的纠正和提高，达到提高作文的真正目的。通过“辨”，辨出聪明，辨出自信，辨出兴趣，辨出水平!
三.交流
在辨识的'基础上，进行作文交流。把班内作文分为好、中、一般和差四类，每类读一至两篇，每读完一篇便停下由学生评讲，分析优点和不足，好在哪里差在哪里，哪里值得学习，哪里值得注意，如何改就可以克服弱点，写好作文，让大家研究，得出结论。
四.修改
交流完之后，学生清楚自己作文的长处和短处，就要根据自己作文的情况进行修改，且在规定的时间内完成，怎样写好作文《怎样评讲作文》。对第一类作文，可要求只作字词句修改，不做大的变动，使其保存原貌。对第二类作文，可要求学生只作部分修改，如开头不好的只修改开头，结尾不好的只修改结尾，中间不好的只修改中间。使其提高层次，进一步完善。对第三类作文，大多结构不够合理，应在详略上做些处理，详写突出主题的地方，略写与主题关系不大的地方，以及确立思路，安排结构层次，对整个文章进行处理，使其具备较好的作文水平。
五.达标
达标就是指学生修改后的作文是否比原来的自己提高了。哪怕有一点点提高都行，这就叫达标了。
六.展览
按理说，作文展览该不属作文评讲这个范畴了。但是，它是作文评讲的延续和深化。作文评讲了，修改了，提高了，就要把它的效果拿出来进行展览。甚至可以把同一个学生修改前和修改后的进行对比展览，让大家看一下修改前和修改后的不同。
对于作文特别好的，教师可以帮助学生推荐，发送到适合的刊物或报纸上发表，为学生创造一个提高作文的良好环境，真正推动学生作文的实质性进步!
从教多年来，小考大考不断，评讲试卷时教师在台上一题一题说答案，学生在下面一题一题记答案，表面上看来，学生听得认真，改得仔细，但效果却总是不太好。为什么?原来部分学生在试卷评讲中只记答案，标准答案一写就“万事大吉”了，成了“知其然而不知其所以然”，下次考试仍然犯同样的错误。怎样才能提高试卷评讲的高效性呢?
一、抓住重点。讲典型
试卷评讲不能按部就班地从头讲到尾，而应该有选择，有侧重。否则，既浪费学生的宝贵时间，又难有成效。因此，教师要在阅卷后，尽可能地用双项知识细目表来分析全班的各项得分，找出存在的个性问题，再结合学生的答题诊断清楚学生的症结，把握住哪些题目学生错得多，哪些题目学生错得少。错误的原因是什么．学生需要弥补的是什么等等。
二、分析思路。找规律
教师平时上课重在基础知识的感性理解上，所以评讲试卷时就更要突出到综合能力的训练上来。目前，随着教育改革的深入，试题越来越重视考查学生的综合能力，也就是把知识放在生活的环境中去。这样一来，无疑讲评的难度要加大，这就要求教师在试卷讲评中不能简单地对答案，订正错误，而要帮助指导学生进行考点分析，分析考查的主要和次要知识点是什么，综合体现在什么地方，解题的关键是什么，突破口在哪里，什么是最佳答题途径，并总结出一定的答题步骤和方法。
三、辨别题型。巧归纳
近年来，考试题型题量变化不大，基本保持稳定，这为教师测评讲解提供了方便。但是教师还是要将试题分类，总结解题方法与技巧，并教会学生进行比较性小结归纳。
四、延伸发散。析变化
就考生来说．考查点是相对稳定的，但命题人却可以变化题意和角度，在设计题目上推陈出新，让应试者眼花缭乱，防不胜防。因为变化情境，学生很有可能会因为思维的'定势造成失分，此时善于分析和应变最为关键。所以教师在评讲试卷时．按原来的试题讲完后。还要进行变形．同学生一起进行解题小结的反思，对某个知识点从多个侧面、多个角度进行合理的发散延伸，拓展学生的思维空间。
五、把评讲的主动权交给学生
具体做法是：
1、分组。将学生根据做错的题型、题目难易程度及学生的基础分成几个小组。
2、分配任务。将试卷发给学生后，各组承担相应的题目，基础稍差的承担基础题，基础稍好的承担阅读题。
3、查证答案。各小组根据自己承担的任务，通过讨论，查阅资料等，得出正确的答案。在这一过程中，大家群策群力，查字典，看课本，翻辅导资料，如果还找不出正确的答案，就“拜访”老师，学生表现得相当积极。
4、学生评讲。由各小组推荐一位或几位同学上讲台评讲所承担的题目，既讲了正确答案，也分析了产生错误的原因，同时还从自己的角度说了如何避免错误再次发生。尽管有些学生的评讲不像我想象的那样“到位”，甚至有时引得学生哄堂大笑，但全班学生的学习热情是高涨的，大家的参与是主动的，在这种参与、合作、探究的学习氛围中，学生学习的主动性得到了最好的发挥。
总之，一堂高质量的试卷评讲课，需要教师精心准备．要能抓住重点，抓住典型，把握规律，总结技巧，真正地做到把主动权交给学生，把课堂还给学生，只有这样才能切实提高试卷评讲课的教学效率。
讲练评三“到位”
讲课、练习与试卷讲评，是教学与复习的三个重要环节。由于高三历史教学与复习时间紧、内容多、任务重，因此，实际教学中往往会出现死扣课本满堂灌；训练大搞“题海战”；试卷讲评对答案等诸如此类的弊端，影响到复习的效果。那么，如何正确地对待这三大环节，扎扎实实地提高学习成绩？本文试从以下三个方面进行说明。
一、讲课起点要高，知识传授力争到位
这里所说的“到位”，包含着密切相关的三个方面：
1．超越教材认识，力争观点到位。这一点，突出地表现在世界近代现代史教学中。历史教学的一个显著特点就是观点统率材料，史论结合。而现行世界近现代史教材，已是多年来未变的老面孔，观念滞后现象严重。与当前高考命题者的认识存在较大差距。高考命题人曾多次表明，绝不会在学术观点上迁就陈旧的甚至错误的东西。相反，他们往往利用考试来促进中学教改。如1993年“三股进步的历史潮流”、1994年革命与1848年革命的主要不同之处”等高考试题，就已突出地显现了这一点。这种状况既然不是我们中学老师所能扭转，我们只能面对现实，千方百计地搜集大学教材，尤其是命题人的论著加以研究，力争在观点上、认识上与高考命题人尽量接近，使知识的传授和能力的培养从一开始就在高起点上进行。如资本主义制度的历史进步性问题、对帝国主义腐朽性的再认识问题、对门罗主义、苏德互不侵犯条约的重新评价问题以及垄断组织的进步性等问题，史学界已有全新论断，命题人论著中也有明确表述。因此，在这些观点上，我们就应尽量与命题人保持一致，否则就有可能在高考中吃亏。
2．重视知识梳理，形成科学的知识结构体系。历史知识结构，是指历史知识之间的相互联系。历史教学内容如此之多，异常散乱，要想加以准确的记忆和深入的理解，就必须使学生掌握科学的知识结构，弄清知识之间的内在联系。在设计板书时，最好能用大小括号将有关内容按从属或并列关系联结起来，把一个个孤立的知识点纳入到历史发展的整体中来，给学生以清晰深刻的印象，形成完整的知识结构体系。使散现于教材中的琐碎知识有机地联成一个整体，这对于深入理解和准确记忆无疑是有益的。
3．补充重要知识，深入挖掘内在联系，做到分析到位。教材的表述，由于受篇幅限制，往往是简单的。知识之间的联系往往需要我们教师去挖掘和分析，有时也不得不补充一些相关的材料，以使讲授更清楚一些。如在讲帝国主义国家德国时，我就向学生介绍了德国统一后，俾斯麦长期控制首相大权。他的对外政策是典型的.“大陆政策”，即把同欧洲大陆各国处理好关系，防止法国复仇作为重点，而不主张在世界范围内扩张，以免造成新的矛盾。但向帝国主义阶段过渡时，他的这种保守的对外政策已不能再满足垄断资产阶级的要求。尤其是1888年，新皇帝威廉二世继位，他积极向世界扩张，与俾斯麦政见不合，俾斯麦终于在1890年递交辞呈。从此，德国开始向世界扩张，“要求日光下的地盘”。要求重新瓜分世界，从而同殖民地最多的英国产生尖锐的矛盾，并最终导致以英德矛盾的双方为核心的两大军事侵略集团的产生。这样分析，就使学生对知识的内在联系有了更深刻的认识。
再如讲工业革命的后果时，我不但根据教材归纳出工业革命的三大后果，即它使生产力迅猛发展，东方从属于西方和两大对立阶级产生，而且还继续分析道：随着生产力的迅猛发展，工业资产阶级力量增强，他们要改变工
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女孩应聘材料作文评讲
一、作文题目阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
某著名外企要招聘一名资深会计，一位女大学生去应聘，因为没有工作经历被拒绝了，可她却坚持参加笔试并且拿了第一。于是人事经理亲自复试，女孩坦言唯一的工作经验只是在学校掌管过学生会财务。经理失望了：“以后有消息我会打电话通知你。”女孩点点头掏出两块钱双手递给经理：“不管是否录用，请都给我打个电话。”“如果没被录用，你想知道些什么呢?”“请告诉我，哪些方面我没有达到你们的要求，我好改进。”“那两块钱……”女孩微笑道：“给没有被录用的人打电话不属于公司的正常开支，所以由我付话费。请您一定打。”经理笑了：“你把两块钱收回。我现在就通知你：你被录用了。”
全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不得抄袭。
二、作文审题提示：
从材料我们可以看到，这位刚毕业的女大学生尽管没有工作经验，但是面试细节反映了她具有一个财务人员所应当具有的良好素质和人品。我们可以从“良好的素质和人品，有时比资历和经验更为重要”；细节决定成败（或细节成就大事）切入来构思作文。
另外，我们也可以从女大学生应聘之所以成功的原因，选择某方面切入来构思作文：
⑴从坚毅的品格切入。她应聘一开始便遭拒绝，但却毫不气馁一再争取。财务是十分繁杂的工作，没有足够的耐心和毅力是不可能做好的。
⑵从诚信的品格切入。明知外企要招聘的是“资深会计”，她却能坦言自己没有工作经验，这种诚信的品格对搞财务工作尤为重要。
⑶从直面不足的勇气和敢于承担责任的精神切入。即使没被录用，她也勇于直面不足，敢于承担责任，要求听到别人对她的批评意见。
⑷从公私分明的良好品德切入。女孩自掏电话费，这公私分明的良好品德更是财务工作不可或缺的。
当然，也还可以从人事经理善当伯乐，善于见微知著，从一个个细节发现一个优秀的人才切入来构思作文，等等。
总之，要认真推敲材料内容及其含意范围，选择适合自己的一个或几个侧面、角度构思作文。注意作文必须符合所选文体的要求，标题要切合文章内容主旨、鲜明生动。
三、评分要求
（1）一类文切合题意
“良好的素质和人品，有时比资历和经验更为重要”；细节决定成败（或细节成就大事）
（2）二类文符合题意：
坚毅；职业操守；直面不足的勇气和敢于承担责任；公私分明；善当伯乐；见微知著；坚持不懈是成功的因素之一；经验资历并非唯一；永不放弃；机会要靠自己创造；执作与追求；善于认识自己、完善自己等。
切合题意符合题意的作文视其内容定等级，若内容一般、单薄则可依次降低一等给分。
如果是对于写作材料进行扩充的，可以在二等或三等之间给分。
（3）三类文、基本符合题意：诚信、谦虚。
（4）四类文、以下立意属于偏离题意的：
实践比考试成绩更重要；失败乃成功之母；打破常规；规则；为他人着想；珍惜眼前的机会；贪小利；等等。
①文章偏离题意的，则基础等级的内容分一般给四等分，基础等级的表达好的则可以给三等分，突出的可以给二等分，发展等级给4-5分；
②文章没有提及题干材料内容，只要立意暗合材料内容或其含意范围，仍然属切合或符合题意，但打高分要比较慎重。
③文章完全离题的，或者套用旧作，发展等级不给分，总分一般给10分以下。
④对学生的发展等级要求不可过严，一般没有明显特色又没有问题的，给10分左右。发展等级只要有一方面比较突出，如立意深刻，分析说理透彻，语言表达准确优美的文章，可以与同类作文拉开距离，给15分以上乃至20分。
⑤字数不足300字的，总分一般给15分以下，不足400字的，总分一般给20分以下，发展等级一般可不给分。
⑥经多位老师证实为抄袭的文章，一律给10分以下的分数。
⑦基础等级和发展等级分别给分。基础等级的内容和表达可以合打一个分数，发展等级打一个分数，再合并为总分；
⑧关于扣分的说明：
错别字从第二个字起扣（第一个错别字不扣分），上不封顶。全文没出现错别字者，且全文800字以上，加2分。
缺标题扣2分；不足字数，每少50字扣1分；用错标点3处扣1分，标点如果一逗到底统一扣3分。
说明
1、基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。
2、发展等级评分，依据12个评分点，不求全面，只要有一点突出者，就可按等级评分，直到满分。
3、缺题目扣2分；每1个错别字扣1分，从第2个起计，重复的不计；不足字数，每少50字扣1分。
4、确认为抄袭的作文，“基础等级”在四等之内评分，“发展等级”不给分。
写作（60分）作文评分标准
等级评分标准
基础等级50分
内容25分
一等（25―21）
二等（20―16）
三等（15―11）
四等（10―0）
切合题意
中心突出
内容充实
感情真挚
符合题意
中心明确
内容较充实
感情真实
基本符合题意
中心基本明确
内容单薄
感情基本真实
偏离题意
中心不明或立意不当
没有什么内容
感情虚假
表达25分
一等（25―21）
二等（20―16）
三等（15―11）
四等（10―0）
符合文体要求
结构严谨
语言流畅
书写工整
符合文体要求
结构完整
语言通顺
书写较工整
基本符合文体要求
结构基本完整
语言基本通顺
书写潦草
不符合文体要求
结构混乱
语言不通顺，语病多
字迹难辨
发展等级10分
深刻
丰富
有文采
有创意
①透过现象深入本质
②揭示事物内在的因果关系
③观点具有启发性
④材料丰富
⑤形象丰满
⑥意境深远
⑦词语生动，句式灵活
⑧善于运用修辞手法
⑨文句有意蕴
⑩见解新颖，材料新鲜，构思新巧
⑾推理想象有独到之处
⑿有个性色彩
四、从议论文的审题立意、拟题、结构、论证方法、论据选择使用等方面讲评优秀作文1-3篇
五、附优秀学生作文：
细节是成败的关键
女大学生因没有工作经验被一家会计公司婉拒，但她坚持参加笔试，并以第一名进入面试。她在离开经理室之前，拿出两元，让经理无论录取她与否都给她打电话，她表明，给不录取的人打电话不属于公司财务范围。正是因为这一小小的2元，小小的细节，她成功被录取了。女大学生注意到了会计公司的实际以及原则，留意到会计公司精打细算这一小小的`细节，于是她成功了。微不足道的2元开启的大门，细节决定成败，往往抓住了事物发展过程中的小小细节，你就握住通往成功的钥匙。
忽略细节，往往得到失败的结果。
千里之堤溃于蚁穴，看似坚固的大堤，在那些小小蚁穴的侵蚀下，倾倒于一夕之间，留下断壁残垣；雄伟、华丽的泰坦尼克号沉没的另一原因竟是小小的铆钉。就是因为这些质量不合格的金属铆钉的连接，使得原本被冰山撞击后可以在海上漂浮12小时的大船，却在短短的2小时之内迅速下沉，造成了多少的伤亡。一个小小的蚁穴，足以摧毁千里大堤；一颗小小的铆钉，足以使得大船提早10小时完全沉没；一个小小的细节，足以撼动成功的基石，让成功的大楼毁于一旦。忽略细节，得来的就是失败的结果。
抓住细节，就抓住了成功的关键。
女大学生留意到会计公司精打细算的特点，仅用2元，换取他的应聘成功；加州一家小工厂的经理，注意到妇女给婴儿喂奶用舌头试温的细节，制造出“温度匙”，产品大获成功，小工厂因此大获利。仅是小小的2元，只是利用生活中常见喂奶的状况，就让女大学生，小工厂获得成功。细节就在人们低下头，弯下腰，向前看……各个触手可及的地方,抓住了细节。就抓住了成功的关键。
在现实生活还有许多与细节有关的事情。做题只注重大部分忽略了小小的细节，使得题只拿少许分；上海地铁2号线，因没注意到台阶，弯道，以及装饰线这些小细节的设计，使得这工程费用大大高于一号线。而香港四星级饭店京华国际酒店因注意到垃圾编号的小细节，给客人遗失物品丢失寻找提供了方便，提高了饭店的工作效率。
细节决定成败。小小细节可以摧毁成功基石，亦可以打开成功之门。从小事做起，从细节做起，积累成功的机会。请谨记“天下大事，必做于细，天下难事，必做于易”。
公开课需要磨课，磨课的过程也是折磨人的过程，期间的辛酸只有开课的老师自己知道。一个老师敢于把自己变成靶子，让别人来说一说，评一评，这样的勇气实在难得可贵。
试卷讲评课很重要，作为单纯涉及考点解法知识的课型，对于加深理解巩固是一个好途径；但在日常的讲解中，我们也常常忽视他的高效性。仿佛阅读课、作文课才是自己人，试卷讲评课是一个了略微熟悉的外人。
今天我是带着自己的三个问题来听的，可以说是来请教的。我很好奇，在一堂课的时间里，开课老师讲评哪些内容，这涉及教学内容的取舍问题；很好奇老师是怎么讲评的，这涉及教学的组织方式，很好奇讲评之后他还要做些什么，讲评课不仅仅只有讲评，还要练习拓展，所以讲评课还可以成为讲评练课。
很激动的是，这堂课给了我太多的启发。
敢于取舍，内容有针对性。取舍的标准就是借助云数据进行分析，很快圈定了这节课研讨的重点，哪些题目要讲，哪些题目学生自己校对，哪些题目学生研讨，让这堂课的方向很明确。当然呈现的形式可以更加清晰一些，比如重点出示那几道题。
学法引路，启发学生思考。教师自己率先垂范，指出分析的流程。就把陈述性知识变成了一种策略，和可操作性的流程，让学生明白接下来自己该做些什么，可以处事半功倍。
重视归类，关涉非智力因素（要养成仔细审题，科学安排答题顺序、要注意书写规范，看分答题）。通过小组合作的方式，自主发现分析，自主自主分析，自主制定措施，让学生主动思考，活跃了思维。在交流的过程中，让学生自我展示，特别关注学生非智力因素，很全面。
情感激励，课堂温暖如春。注重欣赏和鼓励，展示优秀作品，对学生起到激励作用。
变式讲解，拓展延伸巩固。可以联系课文相关内容巩固，还可以出一道融合以上知识点的题目进行检测，还可以让学生自己出题考察旁人。
组织形式上，是否可以考虑由于时间的限制，是否可以让学生重点谈论每一题，变成这一组成为这一题的老师，有他们的来讲解，一是可以提高效率速度，让更多小组有机会参与期间。
临近期中考试，最近一个星期，一直在不停地做试卷、改试卷、讲试卷，其根本目的是纠正错误、分析得失，巩固提高。
最让人头疼的就是课上评讲试卷，因不可能每一题都分析，所以，每次试卷评讲之前，我都会结合自己对试卷的批阅和对学生错题的统计，确定需要讲解的题目。
一般情况，前5-10分钟先让学生自己订正，找出错误的原因：是计算错？还是理解错？再给你一次机会，能做全对吗？接下来，再选取几个错的比较多的试题分析分析，为了调动优秀学生的.积极性，锻炼他们的数学表达能力，有些题目也会请他们讲讲自己是怎样思考的。最后，再留一点时间给学困生，让他们提出自己的困惑。
这样上了几天课后，我发现大部分学生还是被动地听，没有充分参与到评讲的过程中去，教学效益不高，更谈不上学习的积极性了。
近两天，我采取通过实物投影把学生的作业直接打在屏幕上，做好错题分析，让其他同学帮忙找错误，错哪儿？怎么修改？大大提高了学生的课堂参与率，提高他们的积极性。
练习出现的错误，是直接反映学生学习情况的生成性教学资源。适时的引导，让学生在纠错的过程中，自主地发现问题、解决问题，经历对问题的自我否定的过程，培养学生的发现意识，促进学生的思维发展。
语文词语训练的试卷发下后，孩子们能够按要求认真答卷。并在规定的时间范围内答题.......
在试卷讲评课伊始，我首先总结了全班同学答题、考试的情况；接着总结小组的考试情况，根据考试结果把各个小组的考试结果进行了排名公布；接着表扬了本次考试中表现优秀的孩子及进步的孩子......通过对考试结果的总结发现孩子们都很重视、在乎这种形式的总结，同时提高了同学们在小组里的小集体荣誉感。
课中，让孩子们首先把自己已经会改的错题先利用5分钟的时间修改一下。
接着，把自己解决不了的错题通过小组同学的帮助，修正、改错。组长把改不了的做好标记。此环节特别注意要发挥小组长及同学们的帮带作用。
接下来，就是各个小组把解决不了的错题在班里提出来，大家一起解决。孩子们对“选择多义词、选词填空、关联词语的练习......出现了共性问题。通过大家的互相帮助，基本解决了共性问题。
最后我把共性问题通过跟踪练习的方式带领孩子们一起练习，通过练习，孩子们加深了对某类题型的掌握情况。
通过本节课的教学，提高了孩子们的小组合作意识，也减轻了以往教师讲评试卷的负担。这种方式很实用。
但本课也存在着不足，由于孩子们提到的问题零散，耽误了时间，跟踪练习的时间不太充裕。
地理试卷评讲教案
地理试卷评讲教案
教学目标
1、知识与技能：通过试卷分析，进行第一、二章相关知识点的复习与整理。以地理考试大纲的考核目标和要求为指导，培养学生的各种地理能力。
2、过程与方法：在讲评试卷的过程中，引导学生注重各知识点的归纳、总结，注意相关知识点的迁移与一些相近知识点的区分，做到纵向与横向的比较，做到举一反三。
3、情感、态度、价值观：通过试卷的评讲，使学生对地理学习有信心，然后能发现地理学习上的不足。
教学过程
一、分析试卷考查的内容和反馈试卷的批改情况
1、这份试卷主要考查了以下几方面的内容：
（1）、第一章：选择题的1-12题；判断题的21、22、24题；综合题26、28、29题；第二章：选择题的13-20题；判断题的23、25题；综合题的27题；
（2）、考查内容比重较大的是地球的运动：5、6、9、10、21、26、28题；
（3）、另外一个突出点是考查地图的知识点比较多；
2、试卷的批改情况
（1）选择题和判断题部分：第3、10、11、12、16、22、23题得分率基本都在70%以下；
（2）综合题部分：28和29题通过材料和图上信息分析问题部分做得不是很好；
批改试卷过程当中，还发现了学生在解题答题时一些相似的问题：主要是同学没有形成正确的地理思维方法，没有掌握正确的地理解题的基本技能，甚至有的同学连题目都没有看懂，连地理的基本概念都不清楚。
二、结合试卷部分典型试题，进行错题原因分析和讲评
教学反思：
其实这份试卷不少内容我们都做过，都讲过，但是为什么还有的同学做不对呢？甚至有的同学告诉我，自己做时不知道如何下手，但是我一讲评，就觉得很容易。这还是没有形成正确的'学习方法和解题思路。因些，在平时应该多思考，多总结，多反思。教学应该是双方面的事，学固然重要，但是教师的教也很重要。
尤其是试卷讲评的效果很重要。地理试卷讲评是提高学生地理学习能力很重要的环节。积极高效的讲评有利于学生学习薄弱环节的解决，也有利于学生错误知识点的纠正，更有利于学生综合能力的提高。
讲评课应该是综合复习课，不能就试题讲试题，要根据学生答题的情况，做适当的拓展，特别是要注意提高学生的各项地理能力。这也对教师的综合业务素质与教学能力提出了较高的要求。这是我在以后应该加强的方面。
第一次作文评讲作文600字
作文评讲，是我们班的传统；作文评讲，是我们班的快乐；作文评讲，是我们的平台。每星期一次的作文评讲，我总是盼星星盼月亮的将它盼来，那时是最快乐的时间。三年级的作文评讲，是具体；四年级的作文评讲，是描写；五年级的作文评讲，是感受；六年级的作文评讲，是心迹。评奖的同学，满脸笑容，迫不及待；不读的同学，专心致志，吸取知识。这不仅仅是普通的评讲，更是所有同学勉励自己，改变自己的作文评讲！凡事都有第一次，作文评讲也有第一次。
那是一个阳光明媚的下午所有人都难以掩饰自己的喜悦之情，要开始作文评讲了。胡典满面春光的走上讲台，朗朗的读作文声，让人沉浸，他真心诚意地吐露了自己的心迹。字，是字，这不禁让我想到自己，想到自己写过的每个字。为何差别这么大？为何不能精心写好每个字？又似乎隐约想到了老师。
想着，第二位同学站上讲台，热烈掌声响起。那精辟的.用词，流畅的语言，突出的文采，多想那出自自己之手。顾老师也因此跟我谈过话了。“吴锦浩，上来！”顾老师雷霆般的话语打破了我看书时的安静。我惴惴不安地走上前去，等待着顾老师发话。“你的字为什么总是写不好？为什么总是虎头蛇尾？不能保持住吗？还有，你作文写的是什么，我看是在乱写！”顾老师紧锁眉关，怒发冲冠。我默默不语，无话可说，这的确是这样，顾老师说的一点都没错。我难道不能自控？我不能写出好作文？不，我可以。回到现实，这次的作文评讲结束了。这第一次，我获益匪浅，我用这第一次来勉励我的每一次。
作文评讲，能让我们进步。而顾老师创办的班级博客，更是让我有了不断学习的机会。作文评讲永远是班上火热的活动，班级博客也是。尤其是第一次，永远的第一次，我不会忘——第一次作文评讲。
关于作文评讲的小学生作文
作文评讲，对于六（3）班的同学来说已经不陌生了。每周五，顾老师都会准时走进教室，开始他准备了一周的作文评讲。这些作文风格并不相同，有的是探讨问题的，有的则想带给同学们一些欢乐；有的是深深自责的，有的却是毫不顾忌大声说出心里话；有的是写生活中一些趣事，而有的是介绍一个自己身边的人......这些作文不管写的是什么，都是同样精彩，而且精彩至极。
这不，又一次作文评讲开始了！听了许多人的作文，使我受益匪浅。
相信大家都还记得张博洋的'《天外飞chocolate》吧，真是幽默到了极致。由此我知道了，写作文有时要夸张、幽默，但是不能太过了。就像你烤一份面包，火候太过，面包会焦掉；而时间太短，会变成一种半生不熟的东西。
你们都喜欢听什么样的作文呢？幽默风趣，自作检讨？如果是做检讨的话，我可以给你们介绍一篇。刘至见的《我与它无缘》。
不知为什么，我总觉得，刘志见的作文总是在做检讨。给老师看的检讨，给家长看的检讨，给同学看的检讨，给自己看的检讨......各种各样。而这篇检讨，是给她自己看的。它写了刘至见自己总是不能评讲作文的深深的自责。不过我不喜欢看检讨，所以这篇文章也就这样了。
作文评讲，令人叹为观止。时间之长，从三年级直到现在；范围之广，响彻班级每个角落。我们总是说：作文评讲，有趣！
妙用“试卷评讲”心得体会
考试是教学流程中的一个必不可少的环节。之所以要考试，其目的在于检查自己教学中的得失，检查学生对各知识环节的掌握情况。从而做到“知己知彼”，然而在笔者的观察中，很多老师忽视了考后的试卷评讲这一重要环节，一味地把正确答案“灌”给学生，往往是草草了事。其实在试卷评讲中，一定不能怕“耽误”了时间，因为其中大有利于复习的“玄机”。
一、知其然，更要知其所以然
学生题错了，重要的不是改正过来，而是要让他们知道错在哪里，为何出错。唯有如此，以后遇到类似的问题时，学生才不至于重蹈覆辙，一错再错了。有这样一道历史题：我国最早建立县制是在。 a春秋、b战国、c秦朝、d汉朝。学生在回答的时候大多选择了“c”，因为在秦始皇巩固统一的措施中有一点是“在地方推行郡县制”，但他们不知道早在战国时期秦国的商鞅变法中就有“建立县制”的改革措施，所以答案应为“b”。只有让学生知道正确答案缘何而来，以后这一知识点才能在他们的脑海里根深蒂固。
二、分析归纳，触类旁通
“授人以鱼，不若授人以渔”，在试卷评讲中，我们更多的应该给学生答题的方法，分析路径。这就要求教师要以题为点，以点“带”面，分析归纳，拓展延伸，以达到“触类旁通”的目的。面对这样一道语文题：（续写）理想是罗盘，给船舶引导方向；信念是。因为是初一，这类仿写题学生还接触得很少，所以很多学生或是满脸迷茫，无从下笔；或是乱填一气，不着边际。那么在评讲的时候，我们就可以抓住这个题目，告诉学生仿写要求有三：①仿修辞、②仿格式、③仿意境。你只要给学生稍一示范，那么学生的.答案就遍地开花了。你也会发现他们的思维是如此的活跃。这就完了吗？没有。我们还可以继续训练：①老师是蜡烛，燃烧了自己照亮了别人，老师是，；②爱心是，爱心是，爱心是，爱心是。如此等等。这样一来，学生以后遇到这类题目，思维自然就开阔了。
三、引导反思，查漏补缺
试卷评讲完了，不妨引导学生和自己掩卷反思：哪些环节还没有牢固，哪些方法行之有效。这样学生就能在以后的学习中，明确努力的方向，改进学习的方法。
总之，试卷评讲是一个不可忽视的重要环节，我们绝不能掉以轻心，草草了事，只有这样才能达到事半功倍的教学效果。
框架结构的优点是能用较少的材料建构巨大的物体，支撑出很大的空间。用木材、钢材建造的物体几乎都是框架结构。学生对框架并不陌生，在生活中到处能看到框架。三角形稳定，四边形易变形，这对六年级学生来说，已不是什么秘密。本节课主要通过实践探究，获知框架结构的稳定性的体验。
通过一节课的教学，课堂氛围较好，学生的课堂积极性也很活跃，主要表现在以下几个方面：
1、首先给学生提供了带音乐的框架动画课件，让学生在轻音乐的陶醉下欣赏xxxx年第29届奥运会框架结构建筑（例如鸟巢结构等）从而认识框架，点明主题。使学生对框架结构有一个明了的认识。然后再提出问题：“这些框架结构建筑有什么特点？”，当学生有困难的时候，又启发他们想象，如果把这些框架结构改成实体的.结构会怎样。这样，学生可以加深对框架结构的认识。
2、学生做四边形框架是平面框架，把不稳定的框架放在桌面上，用手在桌面上推，拉。这样，学生能充分感受三角形框架的稳定性。
3、通过认识了三角形具有稳定性后，由此提出更复杂的框架结构，自然过度到做正方体框架上来。充分调动了学生的积极性。
4、学生做实验前，老师示范（课件出示正方体框架草图），让学生先讨论出实验计划，明白实验的步骤、要求，这样动起手来就顺利多了，又运用了激励机制——各组进行制作比赛，使制作活动过程井然有序，完成的作品完美无缺。
整节课学生的思维都处在活跃阶段，既达到了培养学生的动手能力，再动手的过程中思维也在不断的运转，又培养了学生动脑的能力。同时增强了学生之间的团结协作精神。达到了寓教于乐之目的，在此基础上既巩固了知识又培养了能力，使学生的综合素质全面提高。
说起我们班的作文评讲，大家应该都很熟悉吧？自从上三年级顾老师接我们班以来，每一周，老师都会布置一篇周记，让我们用心去写，然候他会一本一本仔细地看完，把好的作文挑出来，到星期五就把这些作文拿出来评讲。所以，在上学日子里最让我期待又兴奋的那一天，就是星期五。
现在，我已经是一个小学六年级的学生了，评讲作文这件事已经持续了三年，我就从这无数次作文评讲中挑出让我觉得最有感触的一次来说吧。
下面，我们请张博洋同学来读他的作文。顾老师刚发话，张博洋便满脸堆笑地出现在我们眼前，迫不及待地读了起来，好像对自己的作文很满意。他的作文题目是欠债，我一听这作文题目就起了好奇心，他是欠老师钱还是欠朋友钱？因为有了这个疑问，我就很有耐心听下去。哦，原来只是欠同学几包饼干啊，写的.真有趣，看来，作文的题目是很重要的呀。
接下来，请韩沅序上来读作文。韩沅序的举动和张博洋恰恰相反，他慢悠悠的，脸上还挂着一丝神秘的微笑，接着又慢吞吞地打开作文本，好像是想吊我们的胃口。韩沅序写的作文实在是太好笑了，说什么南瓜水煮鸽子汤，猴子有红屁屁，引起全班的哄堂大笑。看来，作文要写的有趣才行呀。
最后，我们请徐婷怡同学来读他的文章。听完有趣的文章，我们来听美文静一静心吧。听完她的文章，我深有感触，我可以毫不夸张地说，徐婷怡写的这篇文章可以传上课文，让同学们去学习了！看来，作文也要写的美才行呀。
作文评讲然我们学习，让我们感悟，给我们快乐，我要好好感谢作文评讲，更要感谢顾老师。
怎样使作文评讲落到实处
怎样使作文评讲落到实处作者/黄青
作文评讲是作文教学的一个重要组成部分，采用什么形式评讲比较好？什么时候评讲好等一系列问题，都是每一个语文教师必须探讨的问题，作文评价的目的是什么呢？作文评价的目的是提高学生的作文水平，激发学生的写作热情，那么，怎样才能提高学生的作文水平和激发学生的写作热情？作文评讲采用什么形式比较好呢？我主要采用了以下环节：
一、对比性评讲
就是选择优劣习作各一篇，围绕讲评专题进行对比、分析、讨论，让学生发表见解，从中获取写作知识。如评讲《有趣的活动》时，我根据这次作文的要求，选择了较好的一篇和不太好的一篇来进行对比评讲。前一位同学写的是《有趣的丢手绢》，他有序地写出了活动的时间，经过，结果，还抓住了丢手绢女生的动作、神态、心理活动进行描写，把整个活动过程写得很具体，并且详略得当。后者写的是《老鹰抓小鸡的游戏》，写的顺序混乱，内容也不具体。我让学生讨论，这两篇文章的取材是否得当？同学们一致认为取材都较好。接着问哪一篇文章写得好？好在什么地方？同学们认真讨论分析对比后都一致认为：前者能围绕中心选择材料，重点突出，详略得当，能把活动的经过写具体和把人物内心活动写活，而后者虽然也能围绕中心选择材料，但是详略不当，平铺直叙，读后给人印象不深。又如：上学期选择“太阳”“猴子”“甲壳虫”“大象”这几种事物写一篇童话故事，很多同学都是写它们谁的本领大，在争吵，没有什么新意。而有几个同学就写得很好，一个是写有关环保的，一个写它们参加动物运动会，写出了运动场上激烈的比赛场面，很有创意，我在讲评时同学们都听得很入神。同学们通过对比性的评讲，进一步懂得，除了要围绕中心选择材料外，还要注意按作文要求去写，发挥想象，这样才能写出具有一定说服力和感染力的文章来。
指出了别人的优点就学到了别人的长处，发现了别人的缺点，就避免了自己再犯类似的错误，使学生在比较中进步，在评论中提高。
二、欣赏性评讲
欣赏性评讲就是选择优秀作文，引导学生围绕作文专题，对文章阅读、欣赏、分析，以培养学生的阅读能力和作文兴趣。如本学期写春天的景色一文。(教学论文 )在评讲这次作文时，我选择了一篇优秀的作文来评奖。这篇作文重点描述了校园的美景，抓住了春天花、草、树木的特点来写，并用了拟人的写法，写出了春天蒲扇棕在春风的吹拂下摇曳着，像在给玩累了的小朋友打扇似的。还写了校园的各种鲜花开放，写出了花的颜色，如“红得似火的山茶花”“粉得似霞的观赏桃花”“白得似雪的樱花”……，写出了花的香味，如“散发淡淡清香的海棠花”“散发浓郁香味的丁香花”……引来了千万只勤劳的蜜蜂和色彩斑斓的蝴蝶，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，蜜蜂在花丛中嗡嗡的叫着，欢快地采着花蜜。小作者这样写，使静止的花充满了勃勃生机，把校园写活了，充分表现了作者对这一景物的喜爱。并且用了许多优美的词语，很吸引人。文中还运用了比喻和拟人手法。全文有条理，层次分明。读完后同学们赞叹不已，都表示今后多读书，多积累词语，并且要灵活运用，把文章写好。
小学生模仿能力很强，我们要抓住这一特点，在讲评作文时，教师要充分利用范文的榜样作用，可采用换人，换事件，换场面等练习作文。在讲评的过程中，学生的模仿，可能是完全不自觉或并不完全自觉，但是为了避免学生完全模仿或出现照抄情况，教师应鼓励学生去创新，培养学生的观察能力，从不同角度寻找新意。模仿和创造之间并没有不可逾越的鸿沟。学习过程中，学生相互影响的一个重要作用是促进学生的智力发展，时间证明，只要教师讲评得法，是会促进学生创造性思维的.发展的，而讲评中萌发的这种思维的创造性，必然会引起写作的创造性。
三、激励性评讲
选习作，引导学生“沙里淘金”，挖掘闪光点，在此基础上指出不足之处，以调动后进生的积极性。如教学写我喜欢的人的作文时，要抓住人物的特点来写，人物的什么品质让你喜欢。在讲评这次作文时，我选择了田洁同学写的《我的妈妈》，这一篇作文虽然错别字多，有些地方语句也不通顺，内容也不具体，但她选材新颖，内容真实。外貌描也写得很贴切，她是这样写的：我的妈妈，个子不高，身材很胖，脸上还有几颗难看的雀斑，没有别人的妈妈漂亮，但她有一颗善良的心。选的材料是：妈妈怎样照顾生病的奶奶，内容写得很感人。由于是自己熟悉的人，所以写出来的语句朴实。我还发动学生一起来给她把这篇文章内容充实充实，经过集体的智慧和力量，她的这篇文章可算是一篇优秀作文了，再叫一个同学深情并茂的朗诵。这时她的脸上洋溢出一种成功感，同学们都向她投去了赞叹的目光，为她鼓掌。从那以后，她的作文进步了，不再像以前那么怕写作文了。
在上面的评价过程中我们还采用了自评、互评、集体评、口头评、书面评等方式。组织学生讲评，我注意了两点：1.作文必须是由学生自改互改的，否则就不具备学生评讲的最起码的条件。2.必须给学生以适当的指导，并且将指导贯穿始终，即评讲前，使学生明确评讲的目标和要求；评讲中，就评讲的内容和方法给以指导；讲评后，要进行归纳总结。
四、作文讲评要选择适当时间
一篇优秀作文，不是教师批改出来的，而是学生自己改出来的。以前对学生作文精批细改，讲究旁批，眉批，总评等，加上正常的教学工作，全班学生的一篇作文改下来，加班加点最迟也要两周左右。两周后再去评讲作文，学生早就对写的什么主题，什么内容忘得一干二净。费力费神而收效甚微。现在我对学生作文粗批快改，加快反馈速度，收效很好。所谓粗批，并不意味对学生的作文采取敷衍塞责的态度，而是对学生作文中所出现最明显的失误，一言两语作总结，不求面面俱到，只求深切要害。反馈的时间不超过一周。再在评讲的过程中再来查漏补缺，以补批改之不足。这样学生既能知晓自己的失误，又能在趁热打铁的过程中对自己不满意的地方进行修改，还要教会同学在修改的过程中注意用词的准确性，对自己的每一个词语都要认真地进行推敲。
总而言之，在作文教学中，作文评讲这一环节千万不可忽视，必须把作文评讲落到实处。新课程改革要求新的理念，充分发挥学生的主体性，在教学中逐步培养学生自己去发现，自己去体验，自己去品味。不同的写作专题，选择不同的评讲方式，确实是提高写作水平的一个重要环节。
（作者单位：400717重庆市北碚区静观镇中心校）
