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题座隅,题座隅白居易,题座隅的意思,题座隅赏析 -诗词大全
题座隅作者：白居易 朝代：唐 体裁：五古 手不任执殳，肩不能荷锄。
量力揆所用，曾不敌一夫。
幸因笔砚功，得升仕进途。
历官凡五六，禄俸及妻孥。
左右有兼仆，出入有单车。
自奉虽不厚，亦不至饥劬。
若有人及此，旁观为何如？
虽贤亦为幸，况我鄙且愚。
伯夷古贤人，鲁山亦其徒。
时哉无奈何，俱化为饿殍。
念彼益自愧，不敢忘斯须。
平生荣利心，破灭无遗余。
犹恐尘妄起，题此于座隅。
选自：《语文报・教师版》总第144期
作者单位：湖南永兴县高亭中学王礼平
所谓半命题作文，是指命题人给出了文章标题的一部分内容，再由写作者根据有关要求把文章标题填充完整，然后进行写作的一种作文命题形式。半命题作文的填题是一个关键环节，填充一个字一个词，貌似简单，但内中颇有奥妙。填题，实质上是作文构思的预热与启动，是一种秤砣虽小压千斤的高层次的运思技巧。
一、要充分吸取题中的隐含信息
半命题式作文题，题面不长，其间还有空白，呈残缺式。但，就是在这残缺的短小的题面中，却隐含着不少有用信息。
命题者通过题面中的某个字词或字词之间的某种关系，向考生暗示一定的类（即文章的体裁及表达属类，是记叙文、议论文，抑或说明文。细而分之，是记人还是记事，是叙事为主还是抒情为主，是缘事说理还是以理带事，等等），敲定一定的质（即文题点示考生应表达怎样的旨意，抒发何种感情，形成哪种走向的文面氛围），框定一定的量（即对出现在笔下的这一篇作文中的人与事、情与理、时与空的量，作出某种限定：或一人或多人，或一事或数事，或一理或数理，或瞬间或久远，或局部或广扩，等等），标示一定的载体（文以载道，具体到一篇半命题作文，文章的旨意凭借何种具体的人、事、时、空，加以显现，这种载道的载体是题目中既定的，还是由学生自定的。对此种种，在半命题的题面中都有所点示）。
审视《我这个 迷》，题面中的“我”“迷”两词前后缀连，表明是记人叙事的记叙文。“迷”的含义是对某种事物、活动、景物特别感兴趣，全身心投入，达到如醉如痴的迷恋程度，无疑暗点了文旨。 “我”，表明文章的“量”局限于特定的一个人――“我”，局限于“我”的一种兴趣爱好。至于这种如醉如痴迷恋的对象――载体，题目有意空缺，留给学生自主定夺，填之而出。
再揣摩文题《 之风不可长》，隐含信息，次第抽出――
类：“不可长”一语，对社会上的某种风气作出一个明确的否定判断，表明一种决绝的态度，行文必然议论说理，当属议论文。
质：“……之风不可长”，分明是抨击、批判不正之风，伸张正义，激浊扬清，此即本文宏旨。
量：“之风”是偏正短语的后肢，前面填充后，自然形成不正之风、邪恶之风中的一种。
载体：用空格隐去，由学生自揣自定，学生大可从“我”出发，为“我”所用。
二、要与命题要求暗合神契
命题者总是从教学大纲出发，紧扣教材，从一个角度去测试学生的认识能力、表达能力、应变能力。面对半命题文题，我们必须整体揣摩出命题者的意图，以利正确定向下笔。知己知彼（命题者），方能百写不殆。
《在 面前》是前几年湖北省的中考题，稍一端详，可知文题是一个表示态势的介宾短语。为何以态势命题？最终目的.是什么？让思绪驰骋，不难看出，命题者设计这一带空白的文题，其初衷是要学生自我营造一种环境、态势，造成特定的氛围，让生活中某一人（或数人）置于其间，述其言，叙其行，从而显示人物的某种精神、气质。大千世界，芸芸众生，这种环境和态势，可能是有形的，如金钱、鲜花，也可能是无形的，如威胁、困难；可能是惬意的，如奖状、成功，也可能是恶劣的，如挫折、歹徒。运思到这个程度，就不难通过填充，设置一个恰当的对立物、映衬面，为构思中的人事创下典型的环境，从而有力地刻画人物形象，凸现文旨。
面对这一文题，有的学生无视命题，随意填题为《在哥哥面前》《在房屋面前》《在校门面前》，如此，也能行文，但徒然增大了深层构思的困难。前一题除了点名兄弟（兄妹）关系外，很难形成对立、映衬关系；而后两题只是点出了人事发生的地点，除此，难以发挥举足轻重的作用，也就使文章难以契合命题者的匠心与要求。
三、要切中题旨文意
如前所述，多数半命题式文题，对题旨文意都有所显露，有所暗示。一题当前，我们首先要机灵扫瞄，将其捕捉到手，接着要深层透视，切中要义，以利正确填题，深层构思。
《 长大了》一题，载体部分空缺，怎样填题为好？关键是对点明文旨的“长大”怎样理解。对“长大”一语，有三种诠释可供思辨取舍：1.增高长重（一般生理现象）；2.思想成熟（高级智能现象）；3.学业（事业）有成（有为社会现象）。对三者运思比较，可以断定：按第一种含义填题，难脱肤浅；按第二第三种含义填题，能揭示人与事的底蕴，从动态变势中演绎出明确的命意。
那么，题中的空白是不是只能填写人称呢？不一定。抓住事物间的逻辑联系，又何尝不可填写动物植物呢？如生物小组的良种兔、种植小组的新种瓜、校园内外的共青林，可透过这些特指的物体增高长大，曲折地反映出科学少年、时代小主人的茁壮成长，迅速成长。
又如文题《我学会了 》，题中“学会”一词常见惯用，但纳入文题，其旨意就当仔细琢磨了。这里当指学习并掌握了某种有用的知识、技能、本领，连上前面的“我”，渗出一种可贵的自豪。对题旨揣度有高下，填题也就有优劣：《我学会了骑车》《我学会了烧菜》《我学会了打球》――填题正确，流于一般；《我学会了讲文明》《我学会了自卫》《我学会了珍惜时间》――填题深刻，题旨凸现；《我学会了打牌》《我学会了赚钱》《我学会了吸烟》――填题错误，题旨走偏。
四、要正中自己的生活储存
巧妇难为无米之炊。下笔能否成功，有无感己感人的素材入文，至为重要。而半命题作文正是在动用生活储存方面，为我们提供了方便、自由。填题时就要珍视这一自由，加以充分利用，使填出的文题正中素材仓库之所备。
且看《一段美好的生活给我的 》一题，显示题旨的空白处可有多种填法，但要正中储存，就要慎选。一学生暑假下乡，与勤俭的祖父相处，对自己的乱用胡花深感内疚，并力戒之，可填“鞭策”。一学生考试失利后，忘情地观察大风雨中蜘蛛反复织网的镜头，感触颇深，可填“启迪”。一学生在校运动会3000米赛跑中因体力不支而落后，是班上的拉拉队热烈的擂鼓、整齐的呐喊使他信心倍增，最后夺得第二，可填“力量”。
又如《我 同桌》，题目已经限定了载体，如何填充为好，仍视素材而定。如果同桌系新来乍到，虽印象鲜明，但交往很少，可填“的”，以便从旁观察描述。如果与同桌交往频繁，碰碰磕磕，时有冲突，填“和”为宜，以展示矛盾冲突中的人物形象。如若对同桌的某一印象和某种情感强烈，不妨选填“敬佩”“恨”“同情”“鄙夷”等。
五、要力求创意新颖
填题运思，在符合要求、切中题旨的前提下，还应避俗求新，使题与文让人初读后为之一震。这，要讲究填题的深加工了。
一组学生面对《我生活在 之中》的半命题，有如下填题，可作比较：填“家庭”“学校”“社会”――浅薄直露，味同嚼蜡；填“集体”“亲人”“友谊”――正确平常，流于一般；填“麻将声”“追星族”――切中时弊，发人警醒；填“题海”“夹缝”“梦魇”――比喻形象，深邃出彩。
题面的新与俗制约文面的新与俗。看到《 的滋味》这一文题，如果匆匆填上“咖啡”“中药”“甲鱼”“黄瓜”，只是就其滋味写滋味，必然俗气浅薄。若能扣住“滋味”的深层含义挖掘，写出《打工的滋味》《得奖的滋味》《当干部的滋味》《掏污水沟的滋味》，则既深又新。再进一步，如能逆向填题，则文章的新鲜度、吸引力就更不同凡响：《作弊的滋味》――心惊肉跳，《说谎的滋味》――惶惶不安，《挨批的滋味》――打翻五味瓶。
六、要符合情理、逻辑
填题新也好，深也好，都有个“度”，过度则不真，甚至有悖情理，违反逻辑。
有这样一道题，《我第一次 》，如若有人填上诸如“哭”“淘气”“唱歌”“做梦”之类，必然令人皱眉，因为这些选项都是难以界定“第一”的，填进题中，势必陷入伪科学的泥沼。变换一下，选填印象深刻的“第一”，如“上学校”“登台演戏”“领奖”“下水”则成，因为这一类“第一”都是不难确认的。如能变向运思，选填“说谎”“当家”“打工”“独自远行”入题，则文旨文趣当会更新鲜可人而又合乎逻辑，不违情理。
题伏龟山北隅,题伏龟山北隅徐铉,题伏龟山北隅的意思,题伏龟山北隅赏析 -诗词大全
题伏龟山北隅作者：徐铉 朝代：唐 体裁：五排 兹山信岑寂，阴崖积苍翠。水石何必多，宛有千岩意。
孰知近人境，旦暮含佳气。池影摇轻风，林光澹新霁。
支颐藉芳草，自足忘世事。未得归去来，聊为宴居地。
一般论述类文本常见设题陷阱举隅
明确错因提高效率――一般论述类文本常见设题陷阱举隅文/杨莉丽
综合分析近几年高考语文试题，一般论述类文本的设题陷阱主要有以下六种。
一、曲解文意
故意对原文语句做貌似合理实则错误的理解。
选项：（.新课标卷。1题。A项）《诗经》中的作品原来是普通的诗歌，并没有深刻的含意，但是封建统治阶级却把它尊为经典，用它来做封建教化的工具。
原文：这些乐歌一方面用于祭祀、宴会和各种典礼，当作仪式的一部分或娱乐宾主的节目。另一方面则用于政治、外交及其他社会生活，当作表情达意的工具。
比对分析：原文中说“这些乐歌一方面用于祭祀、宴会、和各种典礼……当作表情达意的工具。”可见，《诗经》中的诗歌是有深刻含义的，而选项中说“并没有深刻的含义”是曲解文意。
二、无中生有
原文没有相应的表述或暗示，选项某些内容是命题者强加进去的。
选项：（.课标全国卷。1题。B项）在历史上，“书”与“金”“石”“画”并称，它们同样因为影响深远，而在中国文化中占很重要的位置。
原文：书法对中华民族有很深远的影响，“书”与“金”“石”“画”并称，在中国文化中占很重要的位置。
比对分析：原文“在中国文化中占很重要的位置”的主语是“书”，也就是说“书”在中国文化中占有重要位置。而选项中“它们同样因为影响深远，而在中国文化中占很重要的位置。”主语是“书”“金”“石”“画”四门艺术。原文并没有提及它们都在中国文化中占有重要的位置。因此，选项属于无中生有。
三、张冠李戴
主要指命题人在解释概念或转述文意时故意弄错对象，在表述对象上设置干扰，有时题干要求从“此”对象入手做分析，而选项却从“彼”对象入手分析。
选项：（.安徽卷。3题。B项）西方哲学家具有哲人的风度，是因为西方哲学体系是形而上的，其哲学理性是道德化的实践理性。
原文：中国哲学是伦理型的，哲学体系的.核心是伦理道德学说，宇宙的本体是伦理道德的形而上的实体，哲学的理性是道德化的实践理性。因此人们才说，西方哲学家具有哲人的风度，中国哲学家则具有贤人的风度。
比对分析：原文说“中国哲学是伦理型的……哲学的理性是道德化的实践理性。”而选项却说“西方哲学……其哲学理性是道德化的实践理性。”属于张冠李戴。
四、颠错倒位
指的是命题者把事物之间的各种关系颠倒了顺序后造成的错误。如把事物发生的时间顺序颠倒、原因和结果颠倒、条件和结果颠倒、主要矛盾和次要矛盾颠倒等。
选项：（2011.江西卷。7题。C项）文化时间是西方文化的组成部分，不同文化学派形成的不同时间概念和认识把现代人和原始生物在时间上连接起来。
原文：不可逆时间深刻地影响了西方思想，为达尔文的进化论开辟了道路，从而把我们和原始生物在时间上连接起来。
比对分析：原文说“不可逆时间深刻地影响了西方思想”首先是“为达尔文的进化论开辟了道路”，其次才是“把我们和原始生物在时间上连接起来”。而选项说“不同文化学派形成的不同时间概念和认识把现代人和原始生物在时间上连接起来”。只突出了次要矛盾，属颠错倒位。
五、以偏概全
即以片面的、局部的认识来概括整体。
选项：（2011.安徽卷。1题。B项）想象空间在读者的直接感受中大致等同于现实世界。
原文：实际上，这两种空间都是想象空间。但因为前一种在读者的感受中，大致等同于现实世界……而后一种在读者的感受中，就根本不同于现实世界……
比对分析：原文中说想象空间有两种，“前一种在读者的感受中，大致等同于现实世界”，“而后一种在读者的感受中，就根本不同于现实世界”，选项中却试图以对部分的理解代替想象空间的全部，属于以偏概全。
六、改变范围
指的是命题者设置选项时，在事物的数量范围上设置干扰，故意将阅读材料中对部分事物情况的判断，表述为对与其具有某种共类属性的所有事物情况的判断。
选项：（2011.辽宁卷。3题。C项）在明代，中国的天文仪器只能满足肉眼测量的极限，采用凹凸镜片的望远镜技术产生于欧洲，这是中国天文学停滞不前的重要原因之一。
原文：进入明代后，中国天文学开始停滞不前。这里有政治、经济等社会原因，也有天文学本身的原因。从天文学本身来看，首先，当时中国的天文仪器只能满足肉眼测量的极限，除非加上凹凸镜片，精度不会提高，而采用凹凸镜片的望远镜技术是在欧洲诞生的。
比对分析：“中国的天文仪器只能满足肉眼测量的极限，采用
凹凸镜片的望远镜技术产生于欧洲”是明代的天文学停滞不前的原因之一，但并没有说是“重要原因之一”，属于改变范围。
（作者单位 甘肃省天水市清水县第六中学）
现代文阅读题解题方法举隅(教师中心稿)
云南省个旧二中
现代文阅读题，历来是语文考试的重点和难点，也是得分或失分的大项。从语文改革发展的趋势看，考试中阅读题的比重逐年加大，其中主观测试题题量呈上升态势，而学生在语文的各项测试中，阅读题的失分率是最高的。有不少学生碰到阅读题，往往不知从何处入手，答题不是答不完整，就是答不到点子上，或似是而非、或答非所问，有些本来难度不大的阅读题，失分现象也颇为严重。那么如何提高现代文阅读题的解答速度和解题质量？有没有解题的思路和方法可遵循？
1、明确文体。从表达方式来看，文章主要为记叙文、议论文、说明文和文学作品小说、散文、诗歌、戏剧这几类。一般说来，“三大文体”中说明文阅读题较容易，议论文次之，记叙文较难；文学作品中小说、戏剧阅读题难度略小，散文、诗歌难度较大。所以，在阅读文章时，必须快速明了所读语段是“三大文体”或“四大文学体裁”中的哪一类。只有辨明文体，紧紧围绕该文体的“相关元素”解题，才是正确的。比如，记叙文姓“记”，它的“家庭成员”是记叙的中心、记素的要素、记叙顺序、描写方法、修辞方法等；说明文姓“说”，它的“家庭成员”是说明对象、说明对象的特征、说明顺序、说明结构、说明方法等等。文体明确了，就能迅速打开阅读题解题的大门，就能进入解答阅读题的“自由王国”。当然，有时要对一个孤立的语段的文体作出准确判断，会有一定难度，，但只要明白无论实际情形如何，一篇文章总是会以某一种表达方式为主、辅之以其他表达方式，这样问题就简单多了；况且，更多的时候题干中的“指出本文使用了哪几种论证方法”、“说出划线内容使用的是什么描写方法”等等语句从侧面告诉了答题者该语段所属文体。
2、整体感知。仔细研读阅读语段，整体感知原文内容，这是解答阅读题的至为关键的一步。这一步忽视不得，省不得。读原文，读懂原文，则事半功倍；反之，则答偏、答漏、答反不足为奇。研读阅读语段，整体感知原文是因为：所有问题的答案都是显现或隐匿在原文中。--这是解答现代文阅读题的一个总原则。阅读完语段，完成“明确文体”这一步后，若为记叙文，要能明确主题及作者的爱憎感情；若为说明文，要了解说明的对象及说明的特征，采用了什么说明方法；若为议论文，要把握作者所持的态度和观点，再看一看作者是采用什么论证方法进行论证的等等。对文中的语句只有在整体感知、领会文章立意、把握文章要领的基础上，才可能准确解答，切不可只答了该句的表面意思。此外，还应根据思维的特点，讲究研读过程的有序性，即感知--选择--筛选--概括。
3、把握要素。文体不同，其文体要素也截然不同。是记叙文，要抓住人物、时间、地点、事情的.起因、经过和结果这六要素；是说明文，要明白说明的对象、说明对象的特征、说明的顺序及说明的方法；是议论文，则要抓住论点、论据和论证方法。然后迅速联想到该文体的“相关元素”。比如，题目要求回答“用了什么描写方法”，就要联想到外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等；题目要求回答“用了什么论证方法”，就应联想到道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证，等等。有的同学在解答阅读题时，文体也还能明确，但各类文体对应的“相关元素”则不甚明了，答题时往往出现“串调”的现象，与正确答案失之交臂，如将“论证方式”误答为“论证方法”；“说明方法”误答为“修辞方法”；“对比论证”答成了“比较说明”。
4、语言赏析。对阅读语段的赏析，是阅读的最高境界。一般说来，可从赏修辞、赏词语、赏句式、赏意境等几个方面入手。一篇语言优美的文章往往会大量使用比喻、拟人、排比、反复等修辞方法；语言生动性较强的文章，则使用动词、形容词的准确性、生动性、形象性定然是其突出的特点。所以，认真赏析该词在句意表达上所起作用尤为重要：该词作用是修饰、限制还是强调？抑或是为了文章的生动形象？如果去掉或换掉，句意会发生什么样的变化？……一般说来，记叙性的文章赏析的是语言的生动性、形象性与艺术性；言语平实的文章赏析的是词语的准确性、限制性、修饰性。语言赏析时，宜采用“三步答题法”，即：值得赏析之处--举出例子--分析例子。
5、句子分析。句子在文中的作用可从两个方面考虑：一是结构方面，二是内容表达方面。要审清题目，看题目要求从哪个角度作答；是从一方面，还是两方面作答等。结构方面，要明确句子在不同文体中所处位置不同，其作用也往往不相同。比如，一般说关键语句处在文章的开头，常常具有总领全文、引出下文的作用，有的是文章的伏笔，有的是为下文做铺垫；有的是引出说明对象，有的是提出全文中心论点；处在文章或段落的中间，则是或强调突出，或呼应上文、或为下作铺垫、或承上启下；处在文章的结尾，往往有点题、照应开头、深化主题等作用。句子若是使用了修辞手法，则可从修辞手法的功用方面作答，比如比喻、拟人的修辞手法的使用往往是为了使文章生动形象；反复的修辞手法的使用是为了强调、或造成往复回环的效果；排比修辞手法的使用是为了增强语言的气势等等。有时，还可联系关键语句在前后文中的地位和影响，来全面阐述其表达作用。
6、问题还原。解答阅读题时，应密切联系记叙文主旨、说明文说明对象的特征、议论文的中心论点，不能离开具体的语言环境来解答，还应确定解答的有效“信息区”--解答的范围，在有效“信息区”中进行比较、筛选、推敲、提炼组织问题的答案。一般来说，答题应尽量使用原文中具有概括性、典型性、能说明问题的关键词语或句子，若题目要求“用原文回答”，则解答时哪怕是一点点的“自由发挥”都属于画蛇添足。解答结束还应将具体的问题和解答的内容还原到原文中，看一看问题是从哪里提出来的，是针对哪句、哪段提出来的，是面向全文，还是针对一句、一段或一部分提出的，据此确定所答内容是否符合题目要求。此外，解答时切忌把自我主观意识或语段外的信息强加给该语段，即使是开放性的阅读题，解答时也应“言之有理”；这“理”，不是偏激之“理”，也不是想当然的“理”，虽为“独到”，也还须是具有一定的“受众量”、可以接受的“理”。
总之，现代文阅读题的解题是有规律可循的，只要我们在阅读中认真理解，弄清题意，遵循一定的解题思路和解题方法，解答现代文阅读题就能得心应手，在考场上获得理想的成绩。
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作者简介：马明，男，大专学历；中学语文高级教
师；从事语文教学工作24年。曾有多篇
教学论文在省、州教学刊物上发表。
通讯地址： 云南省个旧市第二中学
联系电话： 0873-6807513
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讲学试通论，阡陌劝耕桑。虚誉不可饰，清知不可忘。
求名迹易见，安贞德自彰。讼狱必以情，教民贵有常。
恤那掖胬希抚弱复绥强。勉哉各祗命，知予眷万方。
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