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题剑津,题剑津窦巩,题剑津的意思,题剑津赏析 -诗词大全
题剑津作者：窦巩 朝代：唐 体裁：七绝 风前推折千年剑，岩下澄空万古潭。
双剑变成龙化去，两溪相并水归南。
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题剑作者：窦群 朝代：唐 丈夫得宝剑，束发曾书绅。嗟吁一朝遇，愿言千载邻。
心许留家树，辞直断佞臣。焉能为绕指，拂拭试时人。
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题剑门作者：李德裕 朝代：唐 体裁：五律 奇峰百仞悬，清眺出岚烟。迥若戈回日，高疑剑倚天。
参差霞壁耸，合沓翠屏连。想是三刀梦，森然在目前。
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题文津阁作者：乾隆 朝代：清 四阁书城四库藏，再三不碍校详。
今兼荟要核以就，此则问津到每常。
摘咏唯公经拣择，立言那肯涉荒唐。
简明目录从头阅，向若已惊徒（目亡）洋。
文言文断句题解题指津
◆考点解析◆
断句是考查文言文的传统方式，是学习文言文的基本功。明辨句读，要综合运用古汉语字词句及古代历史文化等方面的常识，因而断句能力高低，成了阅读文言文能力高低的一个重要标志。2004年，断句被列入北京卷高考语文《考试说明》，2005年辽宁卷继之，2006年、2007年全国高考分别有四省市考了文言文断句。2008年有广东、浙江、重庆、北京、江苏五省市涉及。考查断句时，只划斜线，不加标点，这也降低了解题的难度。
◆真题展台◆
（2008年高考浙江卷）用斜线（/）给下面的文言文断句。
政 姊 荣 闻 人 有 刺 杀 韩 相 者 贼 不 得 国 不 知 其 名 姓 暴 其 尸 县 之 千 金 乃 於 邑 曰 其 是 吾 弟 与 嗟 乎 严 仲 子 知 吾 弟 立 起 如 韩 之 而 死 者 果 政 也
（《史记刺客列传》）
◆解题指津◆
1．通文意
拿到一个文言文片段，先不要急着断句，而应该先通读一遍，大体搞清这个文言文片段写了些什么内容，想表达什么意思，属于什么文体等。叙述性文章，要弄懂基本情节；人物对话，要清楚谁与谁对话，讲的什么话；说理性文章，要明白谈了哪些问题，表明了怎样的观点。在对每个词语意思准确理解的基础上才能准确把握句意、段意乃至文意，准确把握文章的形式和风格，也才能有助于准确断句。
2．抓虚词
古人的`文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了重要的标志。尤其是一些语气词和连词的前后，往往是该断句的地方。刘勰在《文心雕龙章句》中说过：“夫惟盖故者，发端之首唱……乎哉矣也者，亦送末之常科。”的确如此。
文言文中，“夫”、“惟”、“盖”、“凡”、“且”、“窃”、“请”、“敬”、“者”等发语词和表敬副词，经常出现在句首；而“乎”、“哉”、“也”、“矣”、“欤”、“焉”、“耳”等语气词经常出现在句末；而“以”、“于”、“为”、“而”、“则”等连词经常出现在句中；复句中的关联词，如：“苟”、“虽”、“虽然”、“纵”、“纵使”、“向使”、“若夫”、“至于”、“已而”、“且夫”、“乃夫”、“于是”、“致若”、“若”、“是故”、“故”，大致用在一句话的开头。了解这些特点，有助于断句。
3．察对话
文言文中对话、引文常常用“曰”、“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。遇到对话，根据上下文判断对话双方，来断句。
4．看句式
特殊句式掌握住，固定结构莫拆散。熟悉下面几种文言文的习惯句式，如“何……之有”、“如……何”、“唯……是……”、“不亦……乎”、“何……之为”、“无乃……乎、“可得……欤”、“得无……乎”、“其……乎（与）”等，可以帮助断句。
文言文习惯上较为固定的词组要记牢，如“有所”、“无所”、“有以”、“无以”、“以为”、“何所”、“孰若”、“至于”、“足以”、“得无”、“无乃”等。
5．明修辞
文言文也是讲究修辞的，顶真、排比、对偶、对称、反复是文言文中常见的修辞方法。句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。利用这两大特点，也可以帮助我们准确断句。
诗歌的标题往往明示着诗歌的主要内容。如“送元二使安西”，交待了送别的对象、朋友的重任、到达的地点，这是在送别友人；“登高”，交待了这首诗是写作者登到高处的所见所想；“京口北固亭怀古”，交待了作者登临的地点，内容是怀古伤己；“征人怨”，明示了这首诗写的是戍边将士的怨恨……总之，诗歌的标题是全诗的重要组成部分。不少同学解题时往往忽视了标题，这就会影响到对诗歌整体内容甚至情感基调的把握。
古代诗歌撞语言形式可分为古体许、近体诗、词、散曲等；技内容可分为抒怀诗、送别诗、边塞诗、爱情诗、节令诗、讽喻诗、旅游诗、咏史待、咏物诗、军旅诗等。根据诗的体例，我们可以把握诗歌思想内容和表达技巧上的一些规律（诗的体例大都在标题中有所显示）。如咏史（怀古）诗，大都从眼前景物写起，怀古而伤今，怀人而伤己，借古而讽今。从而抒发物是人非、光阴易逝、今非昔比、怀才不遇，报国无门等感情；如送别请，大都借助景物渲染，抒发离愁别绪；再如边塞诗，其共同特点是创设苍凉、旷远、凄清之意境，或写边塞风情，或述征人之怨，或诉思乡之苦；田园诗以清新自然幽雅见长；咏物诗则以托物言志明理为要。可见掌握古诗的·体例“对于解读诗歌至关重要。
这是同学们容易忽视的一个环节。诗歌作者所处的时代，作者的身世、境遇、抱负、人生观，往往决定了诗作的思想感情。屈原愤世疾俗，陶潜厌恶官场，杜甫忧国忧民，李煜感时伤世“…他们的诗歌里都打上了鲜明的时代烙印，彰显出鲜明的思想特征。另者，诗人们都有着各自不同的审美习惯和审美情趣，其诗作都有各自不同的语言风格和创作原则。同是浪漫主义诗人。屈原常以香花芳草寒托物言志，以表达自己的高风亮节；李白则以名山大川来扦怀述志，以张扬自己孤傲不驯的思想个性和清新飘逸的语言风格。同是田园诗作，陶潜的质朴自然，乐中蕴含不满；王维的许中有画，清新富含哲理。同是豪放派诗人，苏轼的词气势磅礴，虽感壮志未酬但不乏乐观旷达；稼轩的词沉郁顿挫，虽述报国大志但常带几多酸楚……解读诗歌时，同学们务必关注自己所熟悉的作者，进而把握诗歌创作的时代背景。作者的语言风格和常用创作手法，以利于尽快准确地分析诗歌。
诗是意象的表现，是形象的艺术。诗人的主观情思靠形象来表现。没有意象，就不成其为诗。意象是意与象的融合，是生活的外在景象与诗人内心情思的统一。真正懂诗的人，会把作者诗句中只透露一星半点的东西拿到自己心中去发展。把一个个意象（诗的元件）有机地组合起来，从而形成一幅完整的画面，这是解读诗歌的关键。古诗中，诗人常常赋予一些意象以相对稳定的感情色彩，也就是说，人们往往有着相近的审美情趣。比如：
菊花一高雅 莲花一高洁 杨柳一惜别
月光一思念 落叶一失意 春风一得意
浮云一飘零 落日一惆怅 冬雪一冷峻
秋雨一忧愁 鸿雁一思远 流水一叹婉
大漠一苍凉 旷野一凄清 落感伤
美酒一壮行 红豆一相思 竹林一闲趣
孤灯一孤苦 秋虫一凄凉 故固一乡愁
归燕一温情 枯藤一萧瑟 古琴一知音
掌握一些意象的寓意，有利于组接画面，从而形成对全诗整幅画面的感知，进而了解作者的思想情感，老师笔记《古诗鉴赏题 解题指津》。
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