以下是小编为大家准备的音乐活动：演唱古诗词（共含12篇），仅供参考，大家一起来看看吧。同时，但愿您也能像本文投稿人“把恨吃掉”一样，积极向本站投稿分享好文章。
音乐活动：演唱古诗词
活动方案
(一)活动目标
1．体验音乐与古诗词的意境，学习在音乐的伴奏声中有节奏地吟诵古诗词，尝试用卡农的方式表现作品；
2．探索用动作表现音乐内容，愿意与同伴一起参与音乐活动进行表演；
3．尝试根据古诗情境进行绘画、道具制作、表演、节奏配乐等活动，体
验合作表演中的乐趣。
(二)活动准备
知识与能力的准备：幼儿在语言教育活动中已经会吟诵《静夜思》这首诗歌；在美工课上幼儿练习画黑夜和月亮，并且会用纸来折帽子；给孩子播放古装片，使孩子了解古代人的着装。
材料准备：《静夜思》图片，音乐，纸，颜料，小乐器，古代服饰、配饰，幼儿用书第15页放大的图片，幼儿用书，小椅子等。
(三)活动过程
1．在情境中创编动作，初步用动作表现诗歌《静夜思》
谈话：如果小朋友在小的时候离开爸爸妈妈到很远的地方，会是什么样的心情呢?
通过看图片讲故事，帮助幼儿理解诗歌的背景和内容。
教师：看了刚才的图画，你能用动作表现一下李白是怎样思念故乡的吗?
2．按节奏吟诵《静夜思》
(1)教师朗诵《静夜思》，同时出示图片。幼儿欣赏。
(2)教师再次示范朗诵歌词，并以稳定拍的节奏配合拍手，幼儿跟随教师按稳定拍的节奏拍手。
(3)引导幼儿结合稳定拍，进行歌词的朗诵，注意重拍的运用。
(4)教师用动作提示，与幼儿进行歌词的对答，教师说前半句，幼儿对下半句。如，教师说“床前”，幼儿接“明月光”，以此类推。
(5)幼儿完整地朗诵歌词。
3．尝试用卡农的方式吟诵、演唱古诗词
教师请配班老师一起给幼儿做示范．幼儿做稳定拍配合。
A老师：“床前明月光。”
B老师：“明月光、明月光、明月光、明月光。”(重复4遍)
分组进行卡农式吟诵练习．两名老师各带一组幼儿分声部教学。
尝试用卡农的方式演唱古诗词。
4共同表演
在活动室各角落设置绘画、道具、表演、配乐区。请幼儿自行选择到区域内根据古诗和音乐的意境进行绘画、制作和表演等活动。
教师积极引导幼儿用不同的方式表现音乐与古诗词。将幼儿的画作为 背景，同时穿
戴自己亲手制作的简单服饰、道具，进行《静夜思》的吟诵和演唱。
设计思路
诗歌是我国文化的瑰宝，在幼儿园课程中不乏诗歌教学，但孩子是否能真正理解诗歌中的内容，是否能真正体会诗歌的意境，我们不得而知。而音乐的力量是巨大的，孩子往往能够体会音乐所传达的如欢快、悲伤等情感，于是，我选择了“快乐音符幼儿音乐潜能开发课程”大班《静夜思》这样一个活动，将语言教育与音乐教育及舞台表演融合在一起，既让幼儿随着音乐吟诵了古诗词，又让幼儿通过卡农的形式进行了表演，使幼儿大胆地，富有创造性地表现了自我的认识与想像。
作品分析
《静夜思》这首歌曲是d小调4／4拍结构，人带来一种忧伤的感觉，将作者李白思念家乡的情愫娓娓道来。全曲共8小节，乐曲的音域是dq，不超过6个音，出现的节奏型是x，xx，x—，速度控制在92～108的范围内，符合大班孩子能力发展水平，适合这个年龄段的孩子进行配乐吟诵、歌唱及表演。
本曲在旋律上没有大跳，只有平滑的上行音和下行音，音程关系最大只有3~4度，连贯性较强，用来体现音乐抒情的特点。另外，旋律的起伏是按诗歌的平仄音进行的：如第一小节最后一拍到第二小节的几个音是sol～m~la，这是为“月(仄声)光(平声)”两个字特意进行的安排，s01～m是下行小三度，1a又回到了主音，正好符合仄声到平声的过渡，旋律的变化和语言的规律较为接近，孩子可以慢慢地吟诵然后自然过渡到歌唱。
采用4／4拍也是考虑到五言诗的特点。四拍子曲子比两拍子曲子速度稍慢些，并且符合五言诗的吟诵和歌唱特点。五言诗在每一句最后一个字要稍稍停顿并拖长声音，所以音乐将每一诗句的最后一个字用一个四拍子的长音表现，既规整又能够明确乐句的分割。
曲尾的`结束音结束在m上，而不是结束在主音la上，使得整首歌曲给人造成还没有唱完的感觉，从而令人感到思念的情绪连绵不绝。之后弦乐委婉地承接，音乐渐慢、重复、再渐慢，最后以伴奏慢慢消失来结束，增强了情绪表现的张力。
重难点分析
幼儿在体会古诗词的意境方面是最困难的，他们往往能流利地背诵出古诗词，却讲不出诗歌里面表达的是什么事情，更无法体会诗歌的意境。在进行教学前，我发现我班绝大多数的
小朋友都能背诵这首诗歌，但他们对诗中描绘的意境及所传达的情感一无所知。于是，我首先让孩子欣赏音乐、感受音乐，体会其中的情绪；另外，通过运用图画和配乐讲故事的方式将诗词的创作背景、诗词大意表现出来，帮助幼儿理解诗歌的内容和意境。柯达伊的音乐教学法中有一个著名的卡农练习，体现了多声部间的协调。如何让孩子能够运用卡农进行诗词吟诵是个难题，于是我降低了难度，让孩子们只重复每一句诗的后三个字，形成二声部训练的感觉。此外，我和配班老师一起给孩子们做示范，并将幼儿分为两组，带幼儿进行分组排练后，再让幼儿来做卡农练习。多声部练习可以训练孩子的听力，帮助幼儿理解声部间的关系，培养孩子注意力的集中、分配、持续等多方面的能力。
综合表演是整个活动的展示环节．但组织不好往往会造成课堂秩序的混乱。于是，我们采取让幼儿自由分组的形式来解决：擅长绘画的孩子在道具组绘制表演时用的背景画；稳定拍打得准、有良好节奏感的孩子，在乐器组担当小老师，带着小朋友根据歌曲节奏使用乐器演奏；擅长表演的孩子．穿上古装扮演诗人李白。最后三个小组要同心协力地完成一个工作，就是把各个小组的成果表演出来。小组活动让每个孩子找到适合自己的工作，这不仅使孩子对所选择的活动更有兴趣，而且能使他们获得成功的体验。
声乐演唱形式轮唱音乐教案
教学内容：声乐演唱形式：轮唱
教学对象：小学三年级学生
教材版本：九年义务教育六年制小学音乐第六册（人民音乐出版社）
教学目标：
1、能用自然的声音、较准确的节奏和音调有表情地参与二部轮唱。
2、能与他人合作探索轮唱的方法，不断提高协调能力和多声部听觉能力。
教材分析：《咏鹅》是根据唐代诗人洛宾王的著名诗篇创作的歌曲，描绘了鹅在湖面上自由游弋的神态。
《老爷爷赶鹅》是一首活泼、风趣的二部轮唱歌曲。C大调，单乐段重复带扩充的结构。歌曲以对白及鹅的叫声刻画了老爷爷赶鹅的场面，具有较强的生活气息。
《保卫黄河》是一首进行曲风格的`轮唱曲，曲调铿锵有力，音乐形象非常鲜明。表现了中国人民此起彼伏、汹涌澎湃的抗日浪潮。
教学重点：探索轮唱的方法。
教学难点：二部轮唱的和谐、准确。
教学准备：钢琴、录音机、磁带、多媒体、大歌片。
教学时间：一课时
教学过程：
师：同学们，美妙的四十分钟开始了。咱们先来欣赏一首歌曲《咏鹅》，听一听是用什么演唱形式？歌曲情绪是怎样的？
生：（观看《咏鹅》VCD）演唱形式是齐唱，歌曲情绪是优美抒情的。
师：（出示《老爷爷赶鹅》歌片）上节课我们学习了一首罗马尼亚儿童歌曲《老爷爷赶鹅》，我们也用齐唱的形式复习一遍，比较一下这两首有关鹅的歌曲在情绪上有什么不同。
生：《咏鹅》是抒情的，《老爷爷赶鹅》是欢快、风趣的。
师：哪一句最能表现歌曲情绪？我们应该用怎样的声音来演唱这一句呢？
生：应该用跳跃的、欢快的声音演唱。
师：好，我们再来唱一唱。
生：（有表情演唱歌曲）
师：《老爷爷赶鹅》通过两位老爷爷对话和模仿鹅的叫声，营造了轻快、风趣的赶鹅情景。你们听一听，同样是这首歌，他们是怎样演唱的？
生：（欣赏《老爷爷赶鹅》范唱）一组人先唱，另一组人后唱。
师：同一旋律先后演唱，形成此起彼伏、连续不断的模仿效果，称为轮唱。请几位同学跟我一起试着用轮唱的形式演唱一遍，你们听他们唱到哪老师才开始唱的？
生：老师是从同学唱到第二小节时开始的。
师：咱们试一试，左边同学跟着他们几个来演唱，右边同学跟着老师来演唱，用手指轻轻点手心来击拍。
生：（一部分学生随老师唱，另一部分学生跟随几个学生唱）
师：你们觉得我们的轮唱效果好不好？
生：不好，声音太大了，太吵了。
师：老师也有同感，我还看到有几个同学捂着耳朵，这是为什么？
生：我怕受他们干扰。我怕跟他们跑了。
师：原来是这样，下面请同学们跟老师一起来当一次小指挥，左手指挥第一部分，右手指挥第二部分。你来想一想怎样唱就不会乱了？
生：（随老师一起，跟着范唱磁带指挥。）通过指挥我发现节拍要准确，每声部要整齐；速度要一致；要抓住强拍……
师：你们说得太好了！谁来给我们指挥一次，咱们再来试着唱一唱。
生：（由学生指挥，学生进行轮唱。）
师：你觉得这次效果怎么样？
生：整齐多了，如果各声部声音再小一点就更好了！
师：是呀，如果我们的声音再轻一些，自己演唱的同时还能听到另外一个声部的声音，并且不影响自己的演唱，这样就容易唱好了。老师指挥，咱们再来试试。
生：（随指挥演唱歌曲）
师：这一遍大家的进步真不小。谁来说说你是怎样唱好轮唱的？
生：我注意了把节拍唱准，声音轻一些；我自己唱时还注意别人唱……
师：刚才咱们轮唱时是同时结束的吗？（不是）你有什么办法可以同时结束吗？
生：（说方法后，集体练唱）
师：请你们来听一听他们是怎样结束的？这样演唱给你什么感觉？
生：（欣赏歌曲范唱）集市更热闹了；歌曲更风趣了；好像很多鹅在叫……
师：我们也用这种结束方法唱一唱。
生：（随伴奏轮唱）
师：哪几位同学愿意展示一下？
生：（几位学生进行歌曲轮唱）
师：《老爷爷赶鹅》给我们讲述了一个故事，有对话，有鹅叫声，我们练习了用轮唱的形式演唱这首歌。你们还能结合其它形式演唱这首歌曲吗？各小组练一练。
生：（分小组讨论、练唱）
师：哪个小组先来展示？大家看他们是用什么形式表现歌曲欢快、风趣的。
生：（小组展示、评价，集体学唱）
师：大家都会唱《两只老虎》这首歌吧？请小组长带领你们组同学用轮唱的形式唱一唱，要设计好开始和结尾。
生：（各小组练习轮唱）
师：哪个小组来展示？看他们两个声部配合得怎么样？
生：（小组展示后，集体轮唱，学生可自选声部）
师：下面，请你们欣赏《黄河大合唱》中的《保卫黄河》片段，这部作品是人民音乐家冼星海作于抗日战争时期，作者以黄河为中华民族的象征，描绘了中华人民坚强不屈的抗日精神。你听一听轮唱形式的《保卫黄河》给你什么感觉？
生：（欣赏片段，谈感受）
师：还有一首歌《小宝宝睡着了》，咱们也试试轮唱，效果怎么样？
生：（随指挥轮唱）歌曲应该安静、甜美的，轮唱的形式不适合。
师：所以，不是每一首歌曲都适合用轮唱形式，什么样的歌曲适合轮唱呢？以后我们再探讨。
下课。
一、心理素质对于农村学生音乐发展的影响
所谓的心理状态，指的就是在一定时间内人的心理活动中的特征，这些心理特征是和一定的心理过程及心理功能相互联系的，是属于人类与内外环境因素作用的综合反应。而且有关的心理学家用专门的'知识告诉我们，没有客观现实，就没有相应的心理活动，因此整体音乐特长生的心理活动是具有一定的客观性的，但是心里活动仍然还有着主观性的一面，具体表现在同一个客观现实当中，可能引起不同人不同的心理活动。由于每一个音乐特长生所经历的身世修养与及社会经历、性格培养特征都不相同，所以对于外界事物的感受和领悟也必然存在着不同的差异，而且部分情况下，音乐特长生的心理素质还将直接影响到专业水平的发挥。
二、造成农村特长生在演唱过程当中存在爱紧张的心里因素分析
（一）农村学生的技巧掌握不够纯熟
在某种程度上可以说心里紧张是由于歌唱者对于演唱技巧掌握不成熟所造成的，如果具有的演唱技巧非常完美，那么很容易就会放松了警惕和压力，不会出现较大的心理问题。农村特长生通常都没有经过一些正规的训练，在进行演出的过程当中，通常是依靠天赋和欲望来进行有关演唱的，所以相应的能力问题还存在着十分的差距，演唱技巧也存在着各种问题，在这种情况下，如果进行相应的音乐会演出活动，那么很容易就会造成学生心理紧张的状态。
（二）农村学生学习方法存在着很不恰当
在学习方法上，如果学生选择不对，那么也很容易就会引起一系列的心理紧张问题，最常见的就是农村学生只偏重于发声练习，而忽略了一些技巧的结合，仅仅注重在音乐的高音练习方面上，忽视了整个歌曲的完整性和和谐程度，很容易就会造成演唱者心中无数，心里负担过于沉重，具有着较大的心理压力问题。
（三）客观环境所造成的影响
客观环境对于农村音乐特长生来说也具有很大的作用效果，尤其是老师的教学方法，以及态度，对于学生的歌唱心理造成了很大的影响。通常来说音乐教学都是一对一教学的，这种教学模式直接决定了课堂效果不仅仅看老师的讲解能力，更重要的是还关注到了学生在实际演唱中的表现以及师生的合作配合。如果整体教学过程当中，老师的态度太过于严厉，在学生犯错误的时候也没有基于一定的纠正，也不经常关心学生的心里问题，那么很容易就会造成学生心理压力，演唱的过程当中很容易就会出现习惯性紧张，严重降低演唱效果。
三、农村音乐特长生克服心理问题的具体解决方法
（一）不断的加强练习
只有具有了非常强大的演唱能力之后，才可能更好地减少了心理紧张的问题，而且无论在什么时候，如果出现害怕演唱的情况，那么都将会严重的影响到了演唱的质量，破坏了演唱的效果。台上一分钟台下十年功，这句话非常形象，所以在平时特长生一定要勤加练习，不断的积累知识，掌握更高超的发音技巧。而且也只有通过不断地积累，才可以在舞台上具有更高的自信，减少心理问题产生的概率。
（二）不断加强学生的意志行动
坚强的意志属于排除一切恐惧心理问题的最有力的法宝，而且心理学家也指出人可以自觉地调节克服困难，从而达到某种心理目的。对于音乐演唱家的人来说，即使在音乐上已经具有很大成就的名家代表，那么也很容易就会出现紧张与不安的现象，这种现象出现非常频繁，但是他们在最后当中还仍然可以获得成功主要原因就是因为在演唱过程当中，他们有着较强的意志力，没有其他的一些杂念，所以说意志行动也发挥着排除一切和抑制一切的杂念，从而不断克服心理恐惧的问题。
四、结语
心理素质的锻炼与歌唱技巧的锻炼来说同等重要，二者缺一不可，即使具有非常良好的唱功技巧，但是如果心理素质比较差，那么在演唱的过程当中，必然会存在着各种各样的问题，不断的就降低了自己音乐水平，逐渐地就会赏失了对于音乐的学习。所以作为歌唱者来说，正确的歌唱方法和良好的心理素质是艺术最佳的保证，只有具有了良好的心理素质，才会拥有更加广阔的天地。
参考文献
[1]王文武.心理素质提高对声乐演唱的重要性[J].音乐生活,(03):128-129.
[2]王丽娟.声乐演唱中的心理素质探析[J].黄河之声,2016(07):156-157.
大家好！我说课的题目是《歌曲的演唱形式》，选自湖南文艺出版社初中音乐七年级第三单元《美妙的人声》第二课时。下面我就从说教材、教学对象，教学策略及设计、教学媒体的设计、教学过程及分析和对教学效果的预测等方面向各位专家、老师说说我是如何进行《歌曲的演唱形式》的教学设计的。
一、说教材
1．说课题在课程标准中的规定
新课标要求：通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。
2．说教学目标
根据新课标和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识能力、过程和方法、情感态度价值观，这三个维度出发，我确定本节课的学习目标：
认知目标：通过听、唱、想、创作等形式体验、辨别歌曲的演唱形式。
能力目标：通过探究式学习和歌唱让学生从中感受各种演唱形式的特点的同时培养学生搜集、整理和展示信息的能力以及实践探究能力。
情感目标：通过分组完成任务这一活动培养学生的学习能力、与他人的合作精神。
3、说教学重难点
依据：新课程标准中提到：音乐教学过程，应该是在教师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程。为此，我将本课的教学重难点确定为通过探究式学习和歌唱分清各种演唱形式。
二、说教学对象
教学对象为七年级学生,他们刚进中学大门，对初中的一切都感到新奇，求知欲特别强，上课也能认真听讲，这是上好音乐课的基本条件。但小学和初中的教学方法有很大的区别。小学以唱游为主，注重在游戏中掌握知识；初中学生自我意识加强，课堂教学更需要知识的融会贯通，更需要理性的分析和引导。所以，教师应该在如何引导学生自觉学习音乐上下工夫，培养学生学习音乐的兴趣。
三、说教学策略及设计
（一）精选教法、让学生想学
音乐课不单纯是教学生唱歌，学生还要看、要听、要动。要让学生充分的感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐。本课我注重师生互动，学生自主学习，重视音乐实践活动和音乐创造。为此我精选了以下教学方法：
1、自主探究法：引导学生通过对资料的搜集、整理、交流和展示，学会主动探究、获取知识，让他们在感受音乐的魅力的同时，享受亲历知识产生过程的快乐。
2、情感体验法：让学生带着对歌曲的体验进入课堂，引导学生用自己对歌曲的体验去感受歌曲的演唱形式，从而进一步认识、理解、分辨歌曲的演唱形式。
（二）暗授学法、让学生会学
1、在教学中把教法与学法联系起来，有意识地进行学法的指导与渗透，不仅让学生学会，而且让学生会学。引导学生在学习中实行“四多”，即多听、多想、多唱、多创作，发挥学生的主观能动性，活跃学生的思维能力。
2、激发学习兴趣，使学生爱学、乐学、会学、独立主动地探究知识，变被动为主动。
3、重视教材与相关文化的融合，运用音乐与信息技术的结合，开辟了学生主动参与和探索发现的园地，激发学生的学习兴趣。如： “让学生运用会唱的歌曲采用不同的演唱形式进行表演”、“小组合作讨论将组内各个成员的意见统一成小组意见”强调学生体验、参与、探索的乐趣。
四、说教学媒体设计
1、让学生运用baidu 、ggle等搜索引擎查阅资料。每个学生作为歌曲的研究工作者都动手查阅资料并将资料整理，小组为单位以口述的方式上交研究报告并在全班交流。
2、让学生在教师的网站上测试。测试的内容是根据你所听到的歌曲说出其演唱形式，在每次提交答案后都可以得到评判，还可以重复答题。
五、教学过程
活动一导入新课、创设情景、激趣研究
（1）教师给大家送一份本周的见面礼:为大家唱一首歌《雪绒花》
（2）提问引出课题,组织学生讨论，帮助学生整理。
（3）创设情境，将学生设定为特定的身份，组织学生在网络上搜索相关资料
（1）学生集体为老师唱一首《雪绒花》 作为回赠
（2）学生讨论后回答
(3)在网络上查阅资料，并学着整理在网络上获取的资料。
（1）以互赠见面礼的方式拉近与学生的距离，激起学生的兴趣，同时让学生复习第一单元歌曲《雪绒花》
(2)共同整理出独唱、齐唱的特点。导入新课
(3) 小结出几种典型的形式。创设情境，将学生设定为特定的身份，要求他们完成以下任务，由于特定身份学生会很积极去完成任务。
活动二 探究学习，口述交流，听唱体验
（1）组织学生分组各自按不同任务进行探究式学习
（2）组织学生用口述的方式在全班进行交流，并以个人观点参与到其中，进行小结。
（3）在交流到对唱时介绍刘三姐对歌并让学生亲身体验它的魅力。在交流到轮唱时通过《啊，朋友再见》来体验其特点
（1）学生分组进行探究性学习，在网络上搜索资料并将其整理，整合形成小组的研究成果
（2）学生在全班展示自己的研究成果
（3）学生用听、唱、创编等方式体验歌曲的演唱形式
（1）通过交流、讨论，学生感受到歌曲可以由这么多不同的演唱形式的同时，自己的表达、合作、探究的能力得到了展示，这对培养学生兴趣、增强学生自信心有着重要意义，而且又能较好地落实教学重点。
（2）突出学生的主体性，帮助学生交流、分享、体验，让大家分享探究和获取知识的快乐，实现教学过程在具体情境中的.动态生成
（3）对本土歌曲的体验，与乡土教育相结合。复习了第一单元歌曲，让学生有想把会唱的歌曲都用不同形式表现出来的愿望。通过想象活动的开展，培养学生的创新能力。
活动三小试牛刀
教师在课前为学生制作好测试的网站并将其放在服务器上运行学生在网站上测试自己本节课里的研究成绩这是对学生学习情况的评价量规，学生自己也可以进行自我评价，教师也可以对学生进行整体评价。
六、说对教学效果的预测
1．通过教学，我预计会达到以下教学效果：
（1）学生能准确地辨别各种演唱形式，并能较好地掌握各种演唱形式的特点
（2）学生体验到了自主学习、主动探究并获取知识的快乐，这对帮助学生转变学习方式，提高学习《音乐》课的兴趣有着重要意义。
2．可能出现的问题：
（1）学生在自主探究式的学习后没有及时对整理结果和体会进行文字性或PPT形式的小结，导致课堂讨论活动的结果无法形成文字，不能加深学生对所学知识的印象。
（2）学生的活动积极性很高，所查找和展示的资料比较丰富，导致教师对每个活动时间分配不好。
以上是对《歌曲的演唱形式》的教学设计，谢谢大家！
经典就是永恒，不管怎么变化，经典的东西里面都蕴藏着人生的体悟，智慧的源泉。古语云：腹有诗书气自华。每个人的文雅举止、才华风貌、大方谈吐，都与自身的修养、学识有关。而让学生从小背诵古诗词，天天“诗不绝口”，腹中定是诗书充塞。谈吐中经常引名言佳句，久而久之，都能潜移默化地受到传统文化的熏陶，从而提高了艺术修养和美学趣味。为此我们学校开展了古诗词诵读活动，大家不断摸索，积累了一些经验，现将一些做法归纳总结如下：
一、营造书香氛围，感受到情感熏陶。
在班级建立图书角，培养学生“喜读书，爱背诵经典诗词”的兴趣，创设浓厚的.班级诗词文化氛围。让孩子把家长买给他们的学习资料，带到学校与其他同学交换看，学生课前读、课后读，写完作业也可以读，在这种浓浓的书香氛围的熏陶下，孩子们不知不觉地喜欢上了阅读。
二、以兴趣为先导，以活动为载体。
1、利用班队会进行古诗大比拼。组织学生背诵古诗，进行个人经典诗文比赛，比一比一分钟内，谁背诵的诗文最多。小组内进行经典诗文接龙比赛。如老师先说《春晓》，另一个接作者，朝代，再一个接着一个说诗句，或者一个出“床前明月光”，另一个就往下接。这些活动不仅提高了学生背诵古诗的积极性，还促进了学生对我国诗歌文化有了进一步的了解。
2、在语文教学中注意古诗词的积累。除了诵读课本中已有的古诗词，在其他讲读课文中教师也有意识地帮助学生进行有关诗词的积累。如：学习《梅花魂》时让学生搜集背诵关于思乡的古诗。
3、创设“诗文氛围”。 孔子说：“不学诗，无以言。”古诗词思想内容和我们生活息息相关，是我们生活的另一面镜子。当我们走进古诗词，也就走近了古代文化。在班级开设自己的古诗文诵读专栏，每周由两名学生抄上一首新的诗词，让学生读、悟、吟、背，并在这一天对班级的诗词诵读活动进行总结表彰，激励先进，鞭策后进。
我们的学生正处在记忆的黄金时期，有组织、有检查地诵读、熟背中华古诗文，可以使孩子们从小接受中华民族的优秀传统文化的熏陶，并获得终身受益的古诗文经典的基本修养。
11月30日午自习，2-6年级如期举行了古诗词竞赛活动。本次活动班主任能够高度重视，达到了丰富语言积累，提高感悟能力、提高审美情趣，提高文学素养的目的，促进了我校书香校园的文化建设。能够有系统地背诵经典诗文是我校的一大特色，据中学的老师反映，从我校毕业的学生在中学背诵这一项很占优势，希望老师们能坚持下去，从长远的角度考虑学生的发展。
优点：
1、师生高度重视，能够充分利用假期及课前五分钟积极背诵，全校平均分均超过了90分。
2、多数学生字迹比较工整 ，对古诗的背诵比较扎实。
不足：
1、个别班级的部分学生对古诗掌握情况不扎实，假期没有完成古诗背诵任务。
2、个别学年班与班之间的成绩差距较大，可以看出班主任的重视程度各不相同。
3、对上学期文中的古诗要求背诵，个别班主任忽视了这一点要求。
建议：
背诵古诗文不能单单依靠假期，在平时应该有组织有计划的引领学生背诵，可以以“每周一诗”的形式积累，这样既减轻学生背诵的负担，又达到了积累的目的。 班级获奖情况如下：
二年级：第一名 2·2 第二名2·1
三年级：第一名 3·1 第二名3·2 第三名3·2 四年级：第一名 4·2 第二名4·1
五年级：第一名 5·2 第二名5·1
六年级：第一名 6·1 第二名6·2
本次活动推动古诗文经典诵读活动的深入广泛开展。传承了祖国的文化积淀，更使学生体会到祖国文化的灿烂及蕴涵在其中的中华美德、民族精神，激发了爱国之情。
一、活动名称：
二、活动目的：
古诗词是我们民族文化精髓的代表，也是世界文化宝库中的一颗璀璨明珠，升入大学后，我们便和中国的古诗词文化便一点一点疏远起来，为了丰富大家的精神生活，重新燃起同学们对古诗词文化的热情，特别举办了这次古诗词大赛。
三、活动主办方：
理学院学生会秘书部
四、活动对象：
理学院全体学生
五、参赛形式：
小组形式，每个队3，随意组合
六、活动时间：
另行通知
七、活动地点：
另行通知
八、奖项设置：
一等奖(1名)
二等奖(2名)
三等奖(3名)
表演奖一组
十、活动流程：
(1)主持人开场白
(2)1、舞台剧
重现古诗词中所描绘的当年的场景。可使用道具，表演人数不限。
2、古诗词部分
问答题(10分乘以10)
抢答题(20分乘以10)
3、诗词文化部分
选择题(共六组，每组四题，每题10分)
风险题(20分、30分、50分)
--诗人生平---诗人风格—主要作品
(3)宣布结果
一、成立活动领导小组
组长:马池兴
成员:各班班主任及语文教师。
二、活动具体安排
1.参赛对象:以班为单位，分集体类(全班同学)和个人类(每班2人)两种形式参赛。
2.参赛内容:必背古诗词1--15首。
3.参赛节目数量:
全员诵读:每班集体类诵读15首，每班比赛时，由评委从各班上报的必背和篇目中随机抽选5至10首必背篇目背诵。背诵时要背齐题目、朝代、作者，做到字正腔圆、吐字清晰，准确熟练;轮背:各班轮流背古诗;挑战背:选定一首古诗，一个班级背上句，其他班级接出下句，共背三首。
个人类:必选作品背诵1--15首必背古诗;自选作品事先准备好一首诗背诵表演，表演形式不限(可加乐器、录音带伴奏)。
4.比赛时间:11月29日下午最后两节课。
5.比赛地点:教学楼间广常
6.比赛形式:现场打分，现场统计。
三、工作人员:
评委:
成绩统计:
四、设奖办法
1.学生集体奖:去掉一个分，去掉一个最低分，其余总成绩平均分为该班的参赛成绩，取前两名获优胜奖。
2.个人奖:去掉一个分，去掉一个最低分，其余总成绩平均分为其成绩，设三个奖次，一等奖2个，二等奖2个，三等奖4个。
五、几点要求:
1.各班主任及语文教师要高度重视，组织学生扎实开展读书活动，保证学生读书时间，积极参加本次竞赛活动，扩大学生知识积累，提高学生阅读兴趣和能力，营造书香校园，提升文化品位。
2.全体语文教师要认真选材，悉心指导，努力创新形式，丰富内容，确保竞赛活动的针对性和实效性。
3.活动中，要求学生人人参与，个个登台，统一着装，培养学生的参与意识和集体荣誉感。
4.竞赛活动结束后，各教师要通过早读阅读指导，课堂教学渗透，语文综合性学习，读书成果展评等形式，将读书活动、经典名篇诵读活动深入持久的开展下去。
随着基础教育的改革和发展,国家几次提出要重视德育的发展和培养。小学音乐课程目标规定,教师要引导学生通过听、唱歌曲,体验感受音乐,唤起儿童对音乐的兴趣,培养儿童形成良好的音乐趣味和审美感受,要激发和培养学生对唱歌的兴趣。通过演唱歌曲要启发学生的想象力和创造力,提高学生的审美价值和音乐审美观点。然而歌唱是音乐教学中的重要手段,是任何儿童都可以参加的音乐活动,也是进行音乐普及最佳实效的途径。演唱是学习音乐的基础性内容。学生的情绪状态是上好声乐课的基础在声乐教学中，教师的一言一行，包括脸部表情，语言表达，手势比喻，示范演唱等一系列的情绪表现，对于学生的情绪控制都起着举足轻重的作用。因此，对于如何通过教师积极的、形象化的表象诱导，营造生动活泼、和谐轻松的氛围，使得学生的情绪处在积极的状态，这在声乐教学过程中是至关重要的。为什么这么说呢？
1.唱歌教学在音乐课中占主导地位嗓子是每个人都有的乐器,唱歌正是每个人都可以参加的音乐活动,在儿童时期培养儿童歌唱是进行普及音乐教育的重要手段,是实效的途径。唱歌教学能培养学生具备良好的音高、音准能力。
2、通过唱歌还可以使儿童感受曲调旋律的音乐美感,有益于日后对其他乐器的学习,这种方法产生的不仅仅是声音,而是真正的音乐。在儿童唱歌教学中可以让儿童自然地形成对音符的感觉，相对不受约束。而且儿童唱歌教学可以激发学生内心的情感，用音乐调整自己的情绪。
3、唱歌教学能让学生学会识谱，增强节奏感。从一年级开始，学生学唱歌曲是从只能跟唱、模仿唱，渐渐地发展到能识谱唱。音乐这把钥匙打开的宝库能量是无限的，许多学生在音乐课中学会了唱谱，不仅能在无师的`情况下，唱出音乐书上的新歌曲，还能通过自己识谱学会唱除了音乐书以外的，好听的儿童歌曲。体会颇深的是，学生学唱的歌曲多了，所掌握的节奏感也有提高了。
4、唱歌教学能让学生成为一名合格的小公民。记得大教育家苏霍姆林斯基曾说过“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”这点在小学音乐教育中就尤为重要，在许多唱歌教学中就体现了这一点。
5、唱歌教学能培养学生的创造能力。在小学音乐课中，唱歌教学在教材中占了较大的比重，说明编写音乐教材的专家还是意识到音乐课不论如何改革，唱歌还应该是小学音乐课的重中之重，而专家们编写教材时也注意在教材中融入了各方面的音乐素材，培养了学生各方面的音乐能力，其中有许多乐曲挖掘开发了学生的创造能力。
所以说，演唱是学好音乐的基础性内容，应该想尽一切方法来调动学生的情绪，保证学生在轻松、愉快中精神饱满地、富有激情的上好声乐课。达到意想不到的教学效果。
中国古典诗词是中华民族文化的精品，随着课程改革的深入，新课标对中小学各个年级的学生都提出了具体的背诵古诗词的要求，音乐教材中的古诗词歌曲比例也有明显的增加。我校通过开展“古诗词歌曲进课堂”活动，借助音乐教学为载体来学习古诗，使“古诗音乐化”，指导学生学会吟唱古诗，收集了解古诗，学会古诗新编等，使学生进一步了解祖国的优秀文化，传承民族文化精粹，使学生在传唱中掌握古诗词历史知识，积淀文化底蕴，提高古典文化修养，不断提升学生的艺术品味，陶冶高尚情操，激发学生对古诗词的热爱，对博大精深的中华民族的诗风词韵的探究激情。
一、创设情境，潜移默化中渗透古诗词。
音乐，不同于其他的艺术门类，如绘画、摄影、雕塑等“空间艺术”那样，可以整体欣赏，也可以局部临摹。音乐是“时间艺术”，是看不到，摸不着，而又能最直接感染人的心灵的东西。它是人们抒发内心情感最直接、最玄妙、最淋漓尽致的手段。但任何的音乐作品，都通过教师的言语表达来传授给学生的，教学语言就是教师对音乐作品的理解、再创造的过程。而千百年来一直闪烁着夺目光辉的诗词，以她简洁、凝炼、源于生活而又高于生活的艺术化提炼，成为千古传唱，至今仍使人从中得到无穷无尽的艺术享受。
中国古典诗歌浩如烟海，我们精心挑选了十首风格多样的歌曲，包括《咏鹅》、《春晓》、《游子吟》、《静夜思》、《明日歌》、《村居》、《满江红》、《清明》、《江南》、《悯农》。课间及放学时间利用校内广播播放古诗词歌曲，利用学校电子铃声播放古诗词歌曲，使歌曲充满校园每个角落，让学生感其声、领其情，在营造校园学唱氛围的同时，使师生们利用课余时间学唱歌曲，在潜移默化中渗透了古诗词歌曲教学。
二、结合语文教学 收集了解古诗词
中国古诗读起来很有韵律，理解起来很有意境，无疑是人们学习古典知识的一大享受。首先发动学生收集语文教材中和教材外的古诗收集来的古诗词歌曲，然后把收集来的古诗词歌曲进行分类，人手一册。从语文课的角度讲：音乐是一种手段，美化了学生对古诗词的学习和运用；从音乐课的角度讲：语文是一种载体，深化了学生对古诗词的理解和掌握，所以它是介于语文和音乐课之间的综合学科。因为识谱、乐理以及对诗词的记忆等都可以在唱诗课上进行集中、系统的学习，所以根据小学语文教学大纲的要求，小学生要必背古诗70首，小学音乐课本上的古诗学唱都是语文课本上选出来的诗歌，这样可以结合语文教学进行古诗新唱的教学，在充实学生语言积累，丰富学生文化底蕴方面取得了一定的效果和成绩。
三、身势游戏 激发兴趣
在古诗教学中，要引导学生掌握古诗的节奏，然后在此基础上划出正确的停顿标记。一般来说，五言诗的节奏是“二二一”或“二一二”；七言诗的节奏是“二二二一”或“二二一二”。按照这样的节奏进行声势训练，同学们非常感兴趣，特别是在一节课之前或中间，选一些声势训练让学生做，课堂气氛就会活跃，学生们的情绪一下子就会高起来，并从中学到很多知识和道理。当古诗词歌曲进入音乐课堂后，对节奏的把握就可以变得更加的丰富多彩。以《锄禾》为例，音乐课本中就有如下的二声部节奏让学生一边朗读一边用拍手跺脚的身势来练习伴奏。学生会感觉非常的快乐和兴奋！
同样的，除了节奏的变化，还可以进行速度变化，力度变化。如：让学生左手匀速的拍，右手比左手快一倍或左手画圈，右手上下直线拍，便会感觉两手程度不等的互有牵制和干扰，还要记得按节奏念古诗词。这说明各自独立活动，互相协调的双手活动平衡能力的获得也要经过一定的锻炼，也使学生们懂得双手活动平衡的练习，在音乐中具有重大的实际价值。每一次小小的改变都可以把学生的兴趣推向一个
高潮，他们会在一轮轮的变化中乐此不疲的反复练习、表现，从而更好的掌握诗歌，感受到诗歌的节奏美和韵味。个人双手操作方式与他人合作都需要具备这种既能各自独立，又能互相协调的能力。通过这个教学内容使同学们不仅学会音乐也懂得了集体的重要性，更重要的是不知不觉中更好地传承了我国优秀的文化传统。
四、诗情画意 激发情感
小学生学习积极性主要来源于兴趣，他们年龄小，注意力易分散，兴趣不稳定。在小学古诗词歌曲教学中，要把激发兴趣当作重中之重，贯穿于全过程，而一些形象生动的FLASH动画，就可以很好的勾画出诗情画意，并能吸引学生的注意，从而始终让学生保持浓厚的兴趣。如：在教学《春夜喜雨》一诗时，动画展示了一段诗中描写的情景，这不仅帮助学生理解了诗中的一些词语，还能通过动画给学生带来一种诗情画意般美的享受，激起了学生的学习兴趣，也一下子将学生投入诗境之中，更是一下子对整首诗有了大概的了解，更形象的理解诗的意境。 抓住古诗“诗中有画”的特点，把诗与画再加音乐完美的结合起来进行教学，通过听音乐作画，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美。另外我在教学语言中，能注重把音乐与诗词两者恰当的有机结合起来，在音乐中创造诗词的`意境，把诗词的情感溶入音乐中，达到一种可意会也可言传的艺术效果，这不失为一种珠联璧合的结合。
五、以演传情 感悟诗意
我们的唱诗是要学生在音乐中去感受古诗的意境，体验其中的美感。体验是现代美学中一个很重要的概念，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”；我们力求让古诗词自身的美感和音乐的美感融为一体，让学生在唱诗课中获得美的体验、美的感受。在这个美的历程中陶冶情操、培养人格、培养美的心灵。
小学生是爱表现的，我们应创设一个轻松、开放的平台让他们尽情发挥，倾洒热情。通过表演来展示学习成果是再现古诗意境的好办法。“表演”可以化抽象语言符号为生动直观的形象，从而加深学生对文本的理解、感悟和体验。因而在教学易表演的古诗时，等学生唱熟歌曲后，可激励他们上台表演。
例如二年级课本上有一首《游子吟》， 描绘的是母子离别时的情景，“谁言寸草心，报得三春晖”是全诗的中心画面，表现了儿女们对父母的深情，是诗的精神所在。在学唱歌曲后，我让学生分小组来设计表演，他们分工合作，有人扮演儿子，有人扮演母亲，有人扮演一些场景，还有人在一边演唱歌曲。月光下儿子在母亲身边聆听着母亲的教诲，母亲在一针一线的给儿子缝着衣服，一针一线都是母亲对儿子的爱，整个情境设计的非常丰满，一边演唱一边深情的表演，其中的情感表现只有身在其中的人才能真正的体会到。
为了使学生充分体会诗中的意境，很多歌曲都可以让学生手拿扇子或书本扮演诗人演唱古诗，使学生仿佛亲临其境，感悟诗意。
六、古诗新编 培养创新
如果我们老师对古诗教学能给予充分的重视，我们的小学生对于古诗的朗读，鉴赏能力都会有提高。由于古诗积淀在学生的脑海中，在教学一个主题的古诗后，对古诗进行分类比较：哪些是绝句？哪些是律诗？哪些用我们现有的旋律能直接吟唱，哪些不能吟唱，还可以做哪些修改？这样可激励学生进行古诗改作，举一反三，进行归类吟诵、吟唱，记得有一次临近期末，我在班上组织了一次小组竞赛：每组每次派一名代表上台演唱古诗激发了学生学习古诗词的热情。比如：当学生学会了《春晓》、《春游》两首歌曲后，我就鼓励他们开动脑筋，想一想还学过哪些古诗词是描写春天的景色的？能不能背诵一下，和大家进行交流。结果，同学们就跟赛诗会一样，一个比一个踊跃，争先恐后地与大家分享着背诵古诗词的乐趣然后我再利用同学们已有知识帮助同学们分析这些古诗词并进行归类之后，再回到音乐上来，想一想：用我们刚学过的歌曲的旋律，能不能把这些古诗词唱出来？这样一来，同学们不仅对古诗词有了更深的理解，对音乐的兴趣也大增。同学们运用“歌词反复”、“修改旋律”等方式创编一首首的古诗词，大家唱得带劲，老师教得轻松。充分的发挥学生的创造力和想象力，增强了学习古诗词的乐趣。
古代诗歌是我国历史长河中的一颗璀璨的明珠。五千多年的文明古国，孕育了一大批的优美诗、词、曲，这块芬芳绚丽的园圃令人目迷，令人神醉。每每徜徉其中，都会有各自种种的感受，而其与音乐
的内涵与外延的结合，又显得相得益彰。也正是这种诗情画意的结合，使学生获得了感知与创造音乐美和表现与鉴赏音乐美的能力，在音乐情感的体验与抒发的过程中受到良好的情感教育。让古诗词走进音乐课堂，不仅能够提高个人的文学素养，轻松地领悟古诗的魅力，更能让中国古诗这非物质遗产更好的传承。
《爸爸》是收录在20xx年鸟叔(PSY)发行的《Remake&Mix 18号》专辑中的歌曲。该歌曲是讲述孩子长大后，写给为了家人而奉献自己的爸爸的一封书信。此次公开的中文版，结合了郎朗细腻、完美的编曲，加上鸟叔(PSY)的韩文说唱，配上中文副歌部分，将把韩国粉丝受到的感动传达给中国粉丝。
《父亲》
演唱：鸟叔(PSY)
阴森森的云雾
笼罩着北山山麓 一丝丝的悲凉
驱散了炎夏的温度
没有主人的家园
充满无言的孤寂
我慈祥的阿爸
你到底去了哪里
沉甸甸的隐瞒
漂浮在西山巅峰
孤单单的风儿
吹拂我童年的家园
没有阿爸的世界
充满无助的彷徨
我亲爱的阿爸
你到底走向何方
阿爸
我用歌声呼唤你
阿爸
我用思念寻找你
阿爸
女儿不能没有你
阿爸
我真的好想你 阿爸
我用歌声呼唤你
阿爸
我用思念寻找你
阿爸
女儿不能没有你
阿爸
我真的好想你 好想你
在进行音乐教学中，音符、节奏等为理论知识教学，而教师的范唱，学生的演唱为实践过程，只有使学生演唱能力得到提高，才能使其更好的掌握音乐知识，学习音乐技巧，并形成自身对于音乐独特的观点看法，有助于学生思维能力的提升。现阶段部分教师存在对如何培养学生演唱能力策略不足的问题，针对这种情况，教师应意识到培养学生演唱能力的重要性，并根据学生年龄特点及学习特点不断制定各项措施，以提高学生学习效率，促进学生各项能力发展。
一、有效利用范唱
在学生演唱之前往往需要教师先进行范唱，教师的范唱能使学生更好地了解音乐节奏即各句、各段落唱法，有效运用范唱能在很大程度上提高学生学习效率。在教学一首歌曲时，首先教师应将歌曲播放一遍，使学生对歌曲的节奏有初步了解，随后逐句带领学生唱，即教师唱一句，学生唱一句，在其过程中教师及时指出学生存在的问题并给予建议，帮助学生及时改正错误。在逐句教学过后，若学生对各句的演唱掌握程度良好，则带领学生整段练习，随后再整首练习，即教师的范唱应遵循循序渐进的原则，若学生对各句唱法没有较好掌握，则在对整首歌进行教学时学生会出现更多的错误，不利于其学习效率的提高。教师在学生学习过程中应扮演讲授者与引导者的角色，在为学生范唱的同时与学生多沟通，使学生感到亲切感，更愿意与教师交流，将所学知识中存在疑惑之处及时向教师提出以寻求解决，有利于提高学生演唱能力及水平。
二、增强教学趣味性
兴趣是学生最好的老师，增强教学趣味性能使学生发现学习的乐趣，能使学生演唱积极性与主动性得到提高，故教师应采取相应措施提高教学趣味性。首先在教学时，不仅可以教学生课本上的歌曲，也可以结合学生喜好选择动画片对应片头片尾曲教学生演唱，使学生感到学习音乐是一件有趣的事，能使学生更加主动的投入到学习中。也可以丰富课堂教学形式，例如在教师范唱过后随机抽部分学生上台演唱，并让其他学生为其演唱打分，最后由教师对学生分数进行排序，选出分数较高的学生作为优胜者，给予其一定奖品以鼓励学生更加积极的参与到课堂中来。最后也可以采取表演形式，让学生自愿举手上台参与表演，由教师负责为其分配歌词，并让学生按照顺序一人一句，教师带领其他学生为这部分参与表演的学生鼓掌，在鼓励这部分学生的同时活跃课堂气氛。
三、开展分组教学
在教学过程中，教师可以有效运用分组教学，即让学生分为若干小组并选出组长，让各组组长负责协调教师进行各项教学管理工作。例如在教学《保护小羊》一课时，教师可以在带领学生唱一遍后让各个小组自学，让组长选出组内演唱水平较高的学生负责教其他学生，并由组长负责维持各组纪律，以形成良好课堂氛围。随后鼓励各小组自愿上台演唱，由组长分配各组员负责内容，并在小组演唱过程中负责调动气氛，教师负责带领其他学生一起为演唱小组鼓掌，以活跃氛围。又如在教学《音乐中的动物》一课时，教师可以让各组组长协调组内成员自行分配角色，让一部分学生扮演猫，另一部分学生扮演狗，随后让学生以小组为单位自行表演，教师不断对各小组进行巡视并针对学生存在的问题提出建议。分组教学模式不仅能提高学生演唱水平，给学生更多演唱机会，更能使学生通过与小组成员的合作培养其合作能力与集体意识，不论是现阶段学习还是今后发展，学生都处于大大小小多个集体中，其合作能力与集体意识有助于其今后更好的发展。
四、注重乐理知识教学
乐理是音乐教学的基础，只有确保学生对乐理知识有较好理解掌握才能开展进一步教学，提高学生演唱能力。首先教师应告诉学生什么是乐理，并使学生了解学习乐理知识的`重要性。其次应制定有效措施以使学生对音符、音节、节奏等乐理知识有较好掌握，也应要求学生记笔记并在课下不断复习。最后应结合具体歌曲巩固学生记忆，使学生通过演唱提高自身对乐理知识的运用能力。对学生而言，掌握各音符发音、写法等知识是演唱的前提条件，只有对其有良好掌握才能在演唱过程中减少错误的产生，若教师不注重对乐理知识的教学而单纯注重演唱教学，则会本末倒置，也不利于培养学生注重基础的良好学习习惯。教学乐理知识时，教师应遵循由简及繁的原则，即先教学生较简单的知识，在确保学生对其有较好掌握后再教学较难知识，使整个教学过程稳步有序，能提高学生学习效率。
结语
随着素质教育的不断普及与“以人为本”的教育思想逐渐深入人心，现阶段教学对学生的要求不再仅限于文化课，而是更加注重音乐等促进学生各方面能力全面发展的科目。演唱作为音乐教学中的重要环节，如何有效对之进行教学以培养学生演唱能力越发受教师关注。本文结合现阶段小学音乐实际情况，从有限利用范唱、增强教学趣味性、开展分组教学以及注重乐理知识教学四个方面对如何培养学生演唱能力进行论述，并提出相关建议。教师应不断寻求最佳教学方法，充分调动学生积极性，在提高学生演唱能力的同时提升小学音乐整体教学水平。
【参考文献】
[1]杜津津.中小学音乐课堂合唱教学的策略研究[J].音乐天地,2014(4):10-13
[2]赖燕燕.如何在小学音乐教学中培养学生的演唱能力[J].速读旬刊,2016(1).
★ 演唱作文初一
★ 音乐活动教案
★ 大班音乐活动
★ 音乐活动反思
