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安全生产全家福，出了事故全家苦。
严是亲来管是爱，安全生产自受益。
妻子倚门望矿区，饭热三次日偏西。
请君时刻想安全，莫让亲人泪涟涟。
一进井口想安全，安全才有笑声来。
遵章绘出春光美，冒险酿成秋霜寒。
粗心大意马大哈，恶性事故常找他。
违章作业非好汉，一朝遇险坑全家。
交班更要想安全，工程质量看一看。
事故隐患处理好，别给下班留困难。
下井带好自救器，千尤不要乱丢弃。
随身携带最安全，出现火灾心不乱。
妻在家中把心悬，只盼夫君得平安。
莫负一片殷情意，安安全全把家还。
安全文化之亲人期盼作文
安全生产全家福，出了事故全家苦。严是亲来管是爱，安全生产自受益。
妻子倚门望矿区，饭热三次日偏西。请君时刻想安全，莫让亲人泪涟涟。
一进井口想安全，安全才有笑声来。遵章绘出春光美，冒险酿成秋霜寒。
粗心大意马大哈，恶性事故常找他。违章作业非好汉，一朝遇险坑全家。
交班更要想安全，工程质量看一看。事故隐患处理好，别给下班留困难。
下井带好自救器，千尤不要乱丢弃。随身携带最安全，出现火灾心不乱。
妻在家中把心悬，只盼夫君得平安。莫负一片殷情意，安安全全把家还。
回家,是亲人的期盼情感散文
时间的匆匆流逝，总也止不住人们为生计而匆忙奔波的脚步，都市的繁华，见证着异乡他客的默默付出，城市的芳华似锦，处处留下你们奋斗的行行足迹和串串身影。
在外远离亲人的游子，你们是否心里还有对故土年的记忆，年的味道和乡土民风的淡淡回味、家乡菜的阵阵飘香，是否会拉近你与亲人的距离，多一些哽咽的泪水，让你想起妈妈的味道、厨艺和唠叨，也许，你们虽远隔天涯，心里总有难以割舍的对家的思念，望眼翘首期盼是对亲人的时时牵挂，老人蹒跚的脚步，佝偻驼背的影子是做儿女的永远抹不去的记忆，闲暇之余，一杯浊酒，一个电话，一声问候，几盘小菜，老乡小聚，叙说不易和思念，偶尔的乡情、乡音、乡愁的回味，有了家的感觉，有了推心置腹拉家常知己相伴，想起离家时，回首刹那的告别，也许满含的是难舍的泪花，心里就有了酸楚的味道，也不忍心去看一眼老人满脸皱纹的面容和满头稀疏的白发，只想把嘱托牢牢记心间，妻子的挥手，也许戳痛了你前行的脚步，孩子满含泪水的双眼，一声声“早点回来”带着哭腔撕心裂肺阵阵的呐喊，碎了你们的坚韧，动摇了你们长期漂泊在外的信念。
一岁年龄一岁人，又是一年回家路，儿女情长总相思，遥对明月思故乡，心中暖暖爱意浓，夜深人静，一人独处，真正感受到了孤独难眠的滋味，对亲人的思念之情油然而生，孩子急切喜悦盼父还，父母彻夜未眠盼儿归，妻子翘首盼团聚，不由得让你们有了回家的感觉、期盼，回家团聚的其乐融融，让你们加快了风尘仆仆归乡的脚步，因为你们也有爱，回家的路才不会感到那么遥远，即使在相隔千里之外，心已飘向在远方的家。
出家远行，打拼在外，外边的世界总有充满不尽的诱惑，也成了曾经年少轻狂的青年出门在外的`种种理由，繁华都市、霓虹灯下，总有你们奔忙的身影和辛劳一天疲惫的脚步，怀揣一颗闯荡的心，背起行囊，闯荡世界，浪迹他乡，没落的街道，夜灯下的出租屋、人流穿梭不止的商场、酒店，处处都有你们忙碌的背影、青涩的足迹，娇小纤瘦的身体，心酸的泪水，养家糊口的不易，也许来不及去欣赏这城市的繁华和夜景，只把自己当作城市永不停顿的过客……繁忙劳作中，家，哪怕是一点亮光，也是歇息劳顿的温馨港湾，因为那里有亲人的陪伴，有老人不计报酬的精心呵护，而这些，却无意间，长期劳作在外，却变成了过年才有的留住歇脚的暂短客栈，成了求学和工作路上归来借宿的小店。在外的游子，几乎一年才回家一次，甚至更长远，每次与家人的暂短相聚，只是短暂的相逢，都来不及叙说，没听够父母的唠叨，也许你已经有点厌倦，有点烦躁，有点觉得父母的唠叨，妻子的冷落，孩子的疏远，早早想离开这个与大都市相比，并不起眼的小窝，外面的世界是很大，但容身的地方却很小！而你却依然选择漂泊大都市的繁华，这让常年漂泊在外的你，又多了些许的空虚、落寞、担忧、思念。
一个独处，孤独无援，你也许有想起家乡的亲人，想起亲人的好，想起父母的忍让和迁就，开始想念家乡的风土人情，人情冷暖，想念妈妈为你做的可口的饭菜，想念故乡的小吃，想念起孩子的灿烂微笑和无拘无束的田园生活，你开始回忆，回忆家里农忙的季节，是否父母还在汗流浃背的日出而作，日落而息，却一点不知道心疼关心自己，回忆起父母那苍老的身影和两鬓平添的白发，关心起他们的身体健康，是否风吹雨晒中，依旧在田间地头忙碌操劳？是否天冷了，穿的暖和吗？是否经常记起按时吃药？天冷了，家里取暖的柴火是否都备齐了？你也许有点愧疚，有点自责自己怎么不留在父母身旁，没有陪着他们一起分担生活的五味杂陈，人间的喜怒哀乐。你也许后悔走上这漂泊不定的天涯生活，你是否觉得，将自己幼小的孩子留在父母身边，让父母受累，却没有尽到孝敬老人的责任，没有给们太多关爱！知道漂泊在外的艰辛，谁也不想，只是现实太残酷，也是为了过的更好吧，但总是迷失自己，失去了往日脾气和习性、性情，不能自拔，迷茫中总感觉失落，外面是否辛苦，只有自己最清楚，过多的解释显得那么无力苍白，是否就像天上的云彩，让人变幻莫测、捉摸不定，漂浮不定，是否时常看着扬飞的浮尘，任它随风卷扬，无论在何地落定，是否时常想起水上的浮萍，它随波逐流，要到什么地方才能扎根，何时是个结果。为了生活，你们漂泊在外，把青春抛洒，多的是无奈，一切经过，也慢慢趋于平静，找回了当初出发闯荡的自我。
离开家乡、独自漂泊，一个人的日子冷暖自知，在这样的日子里，你还好吗？在外漂泊多年的朋友，无论你面临怎样的境遇，经历过多少挫折，已经麻木了多久，请不要忘记自己的梦想，不要忘记你的家乡，当你觉得外面的世界很精彩，家人会在那里衷心地祝福你，当你觉得外面的世界很无奈，家人会在那里耐心地等着你，乡愁记忆，就是一张小小的车票，你在这头，亲人就在翘首期盼的那头，因为那里生你、养你的生命的根，有你永远不会忘记的乡音、乡情，常回家看看吧，那里更有亲人的期盼。
不是亲人DDDDDDDDDDD胜似亲人
洗补衣几 夜不眠
大娘 送打糕 昏倒路旁
救伤员 失去孙孙 伟大友谊，鲜
《再见了，亲人》教学设计之五
佚名
教学目标
1． 了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料。
2． 学会本课8个生字，理解16个词语的意思，并能用“唯一”、“深情厚谊”造句。
3．知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改为陈述句。
4．能有感情地朗读课文。
5．感受中朝两国人民的深厚友谊。
教学时间 3课时
第一课时
教学要点
初读课文，学会“供、唯、谣、噩、耗”5个生字，理解“雪中送炭、唯一、同归于尽、代价”等词语，有感情地朗读课文，试背第二自然段。
教学过程
一、揭题导入。
我们都已经知道了抗美援朝这一伟大的历史事件，中国人民志愿军帮助朝鲜人民三年抗战，五年建设，1958年，他们要回国了，朝鲜人民依依不舍，纷纷前来送行，他们握着志愿军的手，激动的泪水不往地流：志愿军握着朝鲜人民的手，干言万语涌上心头，他们发出深情地呼喊：亲人，再见了!再见了，亲人!(板书：再见了，亲人)(齐读课题)
这篇课文是著名作家魏巍写的。
问：“亲人，再见了”与“再见，亲人”有什么区别呢?等课上完了咱们再来讨论、解答。
二、自读课文，完成作业。
1．把这篇课文分为两大段，想一想为什么要这样分。
2．学会五个生字：供、唯、谣、噩、耗。
3．说说这几个词的意思：雪中送炭、唯―、同归于尽、代价。
三、检查讨论作业。
第1题：课文按主要叙事和主要抒情分为两段，第―大段三个自然段的结构形式差不多。分段的依据是自然段归并法。
第2题：提供多音字，读g6ng；谣(yáo)随口唱出的没有伴奏的歌：噩耗( è hào)，亲近或敬爱的人死亡的消息，
第3题：释文见“资料拾阙”部分。具体检查步骤为：在哪里出现(读一读带有这个词语的句子)，字、词典上是怎么说的，课文中的具体意思。(这4个词语为第一大段的重点词语，通过4个词语的检查讨论．使学生了解这3个自然段的内容。)。
四、有感情地朗读全文。
五、指读、齐读、试背第二自然段，指导背诵的方法――按结构线索记忆：请求――回忆――安慰。
六、作业。
1、完成课后练习4。
2、看拼音写词语。
第二课时
教学要点
采用“举一反三”法学习第―大段，了解作者按事物的'几个方面安排了哪些材料；学会3个生字“跺、莱、挎”；知道反问句有加强语气的作用。
教学过程
一、温故知新。
课题是“再见了，亲人”，那么，“亲人”指谁呢?课文写到了哪些亲人?(板书：志愿军、大娘、小金花、大嫂)、
二、举“―”学第一自然段。
1． 指读(读出亲切、劝慰和感谢的语气)。
2．梳理，给这一自然段分为3个层次。并说说每个层次各对大娘说了什么。(第一层中“劝”，劝大娘停住送别的脚步，劝大娘别担心，“我们”不会忘记朝鲜妈妈；第二层是“忆”，回忆大娘为志愿军做的事，具体说了两件事，送打糕昏倒路旁；救伤员，失去孙子：第三层是“颂”，赞颂大娘的情谊比山高比海深。)
3．理解。
(1)这一自然段有一个词语“雪中送炭”，词面我们都知道是下雪的时候送来了炭。那么在这一段中，“雪”“炭”“送”分别指什么?(雪：供应困难、空着肚子三天三夜；炭：打糕，更重要的鼓励、关怀与爱：送：带、顶、冒、穿、送)(板书送打糕昏倒路旁)
(2)这一自然段还有一个词语，“唯一”。为什么用“唯一”这个词?(儿子、儿媳和家里的其他人都战死了，只剩下这么一个亲人)。大娘为什么为救伤员而不顾自己唯一的亲人?(板书：救伤员，失去孙子)
4、感受反问句的作用。
这位老大娘是志愿军的亲属吗?可是为了志愿军战士，她却付出了这样大的代价，在大娘的心中，志愿军战士不是亲人却一一胜似亲人。志愿军战士在心里深情地说：这比山还高比海还深的情谊，我们是不会忘记的。课文是这样说的吗?(对比：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记?(板书：比山高，比海深)
三、齐读第二自然段．
1．自读。比较与第―自然段在结构上有何相同，在话别对象上有何不同，该用怎样的朗读语气(亲切、关怀、鼓励的语气)。
2．你能根据第一自然段的板书，补上这一自然段的板书吗?
3．根掘板书，说一说这一段的内容。
(提要：小金花为救侦察员老王，不顾生命危险，失去妈妈没有落泪，和志愿军分别的今天却落泪了，她把志愿军看作是比妈妈还亲的亲人，即不是亲人却一一胜似亲人。)
4．小结本段写法：劝忆颂。
四、放手自读第三自然段。
1．补充板书。
2．指导朗读：用关切、敬重的语气。
3．检查3个生字：跺、莱、挎。
五、依据板书，.总结升华，知道中朝人民的友谊是鲜血凝成的。
附：板书
36万大 娘
志愿军 金 花代价！
伟大友谊大 嫂
课评
本节课的教学设计，紧紧围绕《课标》，体现新的教学理念，具体体现在以下几个特点：
一、引－学。
巧设情境、感悟体验、激发兴趣是学习语文的关键，学生语文的学习是多元的，教材是生活的浓缩，也是社会生活的一个折射点，因此，“引”要引与学生的生活经验息息相关的，学生感兴趣的问题，巧妙引导能为全课的学习提供情感的辅垫，着样能充分调动学生学习的积极性。为主体的自主发展奠定基础。
二、导－学。
学生语文能力主要是通过学生自己的语文实践习得的，良好学习方式是学习语文的关键，“导”体现在：导读、导练、导方法，为小学生的阅读学习提供基本思路。在阅读实践中逐步形成良好的学习方式。教师在学生学习的'过程中是参与者、组织者，学生自主体验，自主探究，自主感悟，自主完善，这样的课堂对每一个学生的学习将是受益无穷的。
三、展－学。
新课标要求课堂教学要充分利用好课程资源，拓展学生的视野，教材为学生的语文学习提供了范例，以此为凭借，掌握学习语文的方法，读写结合，应用与实际中才是语文学习的根本目的同时也是创新的教育所要求的 “展”体现在教材内容的延伸；课外信息的搜集、积累；教材内容与学生生活实际的结合；学生已有经验与个性思维的和谐发展，这样才能为学生学习语文提供更广阔的活动空间和实践机会。
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《再见了，亲人》 之四
《再见了，亲人》教学设计之四佚名
教学要求：
1. 了解课文写了有代表性的人和事，抒发了志愿军对朝鲜人民的深厚情谊，能有层次地读出课文中的感情变化，正确地表达志愿军与朝鲜人民惜别的依依深情。
2. 学会“役、暂、糕”14个生字，掌握“难、累、尽强”等多音字，会读写“硝烟、噩耗，崎岖”等词语，理解它们的意思，能联系上下文说说“雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”的意思。
3. 能通过朗读体会反问句的作用，并能把反问句改写为陈述句。
教学重点难点：
1．抓住关键词句，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。
2．有感情地朗读课文，表达志愿军与朝鲜人民的依依深情。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、出示课题，范读课文，导入新课
⒈板书：【*5再见了，亲人】齐读课题。
⒉简介课文特定的时代背景及中国人民志愿军回国的情景。
中国人民志愿军于1950年10月组成，由彭德怀任司令员兼政治委员，同年10月乃日开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战。在极端困难的条件下，打败了美国侵略军及其帮凶，迫使美国于1953年7月刀日在《朝鲜停战协定）上签了字。停战以后，中国人民志愿军参加了朝鲜的`战后恢复和建设工作。在完成了祖国人民赋予的光荣任务后，于1958年10月全部撤离朝鲜。
范读课文，并请同学们思考问题。文中是谁对谁说“再见了，亲人”？
（是中国人民志愿军时朝鲜人民说“再见了，亲人”。）
二、自学课文
⒈出示自学要求：
⑴读通课文。
⑵完成课后练习3，然后同桌交流。
⑶课题中的“亲人”是指谁？
⒉自读课文（10分钟）
⒊交流自学：
回答问题：课题中的“亲人”是指朝鲜人民，大娘、金花、大嫂是其中的代表。
三、导学
⒈指名读1-3节，用简洁的语言概括大娘、金花、大嫂为志愿军战士作出的牺牲，付出的代价。
出示填空：
大娘：为送打糕昏倒在路旁
金花：__________________
大嫂：__________________
⒉学习第一节，按“劝慰――回忆――抒情”把第一节分为三层，并指导朗读，体会志愿军战士和朝鲜人民的深情。
⒊用学习第一节的方法，学习第二、三节：
学习方法：⑴默读分层；
⑵朗读体会；
⑶小组交流。
全班交流。
⒋分小组自学4-6节，讨论该怎样朗读。
四、.总结
⒈有感情地朗读全文。
⒉课文抒发了怎样一种感情？
板书出示：
不是亲人胜似亲人
抒发了中国人民志愿军和朝鲜人民 用比山还高比海还深 深厚情谊
鲜血凝成的
五、完成课后习题
六、布置作业
⒈抄写词语；
⒉熟读课文。
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